第一篇：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一課時(shí)前置性作業(yè)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一課時(shí)前置性作業(yè)

1.三分鐘說(shuō)話練習(xí)準(zhǔn)備：

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2.作者介紹：

3.標(biāo)出自然段或小節(jié)，共（）個(gè)自然段（小節(jié)）。

4.讀課文：我讀熟了課文（3——5遍），我找出的難讀的句段：

5．這一課要求認(rèn)識(shí)的生字有：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。組詞： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿其中＿＿＿＿＿＿＿＿這幾個(gè)字難認(rèn)，我是用下面的方法記住的：

6．這一課要求寫(xiě)會(huì)的生字有：

——————————————————————————。組詞：

其中＿＿＿＿＿＿＿＿這幾個(gè)字難寫(xiě)，我練習(xí)書(shū)寫(xiě)：______________

7．我能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:

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8．作者的寫(xiě)作思路：（先．．．再．．．又．．．接著．．．最后．．．）

9．我自讀自悟后讀懂并想和大家交流的內(nèi)容：

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10.我的疑問(wèn)（不理解的詞語(yǔ)、不懂的內(nèi)容）：

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第二篇：草原前置性作業(yè)

《草原》預(yù)習(xí)卷2月24日

（將此卷貼在資料本上）

1、讀文，自學(xué)生字新詞。通過(guò)查工具書(shū)理解“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、襟飄帶舞、一碧千里、翠色欲流、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯”等詞語(yǔ)。

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2、本文按＿＿＿＿＿＿＿，描繪了下列畫(huà)面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

3、查找資料，將資料整理。

① 在中國(guó)版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍，并初步了解有關(guān)草原的自然

風(fēng)光和民族風(fēng)情，例如，服飾特點(diǎn)、生活特點(diǎn)。

② 收集古今文人描寫(xiě)大草原的詩(shī)詞、文章。

③ 收集圖片和請(qǐng)去過(guò)草原的同學(xué)準(zhǔn)備作介紹。

④ 查找作者相關(guān)資料，整理并抄在下面。

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4、本文中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，你最喜歡哪幾句，為什么？請(qǐng)抄下

來(lái)，并寫(xiě)下自己的感受。

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第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)的布置

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)――實(shí)際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的目的和作用：

之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置的原則：

小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)研究容量應(yīng)該是“少而精”，數(shù)學(xué)一般新授課和復(fù)習(xí)整理課比較適宜布置前置性作業(yè)；在布置前置性作業(yè)和備課的過(guò)程中向?qū)W生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，只有有了問(wèn)題的開(kāi)放，才有可能帶來(lái)探索的開(kāi)放，繼而形成思維的開(kāi)放。讓學(xué)生有備而來(lái)的學(xué)，這也才是生命的課堂、平等的課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的操作策略：

1、設(shè)計(jì)前：老師在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)

真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的前置性作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握明確、準(zhǔn)確。如果教師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。

2、形式：數(shù)學(xué)學(xué)科的前置性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，前置性作業(yè)形式比較靈活多樣，可以布置在書(shū)本上完成，也可以寫(xiě)在練習(xí)本上，還可以由教師準(zhǔn)備前置性知識(shí)小研究讓學(xué)生完成。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采用了以下幾種形式：

①直接讓學(xué)生自學(xué)課本例題，用在書(shū)上作批注、作記號(hào)、提問(wèn)題的方式，布置前置性作業(yè)在書(shū)本上完成。

②同時(shí)我還給我班學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)小研究本，有時(shí)我讓學(xué)生在小研究本上完成前置性作業(yè)，格式如下：

一、自學(xué)內(nèi)容

二、我學(xué)會(huì)了

三、我要舉例

四、我想提問(wèn)

3、評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成前置性作業(yè)后，在進(jìn)行課堂交流之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的前置性作一個(gè)檢查，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生和在開(kāi)展生本實(shí)驗(yàn)的第一學(xué)期，為了讓學(xué)生的交流更有深度和實(shí)效性，學(xué)生的前置性作業(yè)完成 的質(zhì)量還有待于教師的幫助和督促，對(duì)于錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和自學(xué)答案，教師要給予一定幫助和訂正，同時(shí)對(duì)完成質(zhì)量較高的前置性作業(yè)教師可在全班提出表?yè)P(yáng)并在班級(jí)內(nèi)交流展示，讓它起到示范作用。

老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成前置性作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂(lè)于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信心。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)的布置

小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)的布置（收集）英語(yǔ)課可大概分為詞匯課、對(duì)話課、閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。詞匯課前置作業(yè):

學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺(jué)難記的單詞，如何才能更好的記住難詞，以備課堂討論。

對(duì)話課前置作業(yè)：

讀對(duì)話，理解對(duì)話意思，嘗試根據(jù)對(duì)話自編對(duì)話。閱讀課前置作業(yè)

讀課文，理解文意，劃出課文中的短語(yǔ)和句型，短語(yǔ)與句型主要是帶有生字詞的語(yǔ)句或新的語(yǔ)法用法，劃出難句、長(zhǎng)句，搞不懂的課上提問(wèn)。有的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)把握不住重點(diǎn)，老師可以具體的指出幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)小組一個(gè)查閱解決，課上再分組講解。做一道閱讀理解性的題目。

練習(xí)課前置作業(yè)：

出一份練習(xí)題，由學(xué)生課前認(rèn)真完成，并試圖總結(jié)重點(diǎn)句型的用法。

單元復(fù)習(xí)課前置作業(yè)：

綜合本單元所有對(duì)話，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和整合，自然編寫(xiě)一大段對(duì)話，總結(jié)本單元的語(yǔ)法與重點(diǎn)短語(yǔ)并記住，總結(jié)重點(diǎn)句型并運(yùn)用句型造句或編一段故事。

第五篇：前置性作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

生本課堂下如何設(shè)計(jì)前置性作業(yè)心得體會(huì)

二年級(jí)組

聽(tīng)了陳校的生本課堂下如何設(shè)計(jì)前置性作業(yè)這個(gè)講座，對(duì)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定的了解，以往的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)都是流于形式，沒(méi)有起到先學(xué)的效果，和課堂脫節(jié)，用不到課堂上。以下就是聽(tīng)了陳校講座的一點(diǎn)體會(huì)：

一、前置性作業(yè)的認(rèn)識(shí)

前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)是生本教育理念的重要表現(xiàn)形式。生本理念中的“先學(xué)后教”已將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。但生本教育下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。這就是生本課的前置作業(yè)，它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。

二、怎樣設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？

1、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，不應(yīng)有固定的格式，關(guān)鍵看它對(duì)下一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用，前置作業(yè)的布置必須是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針，必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。它可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。讓學(xué)生在完成前置性作業(yè)時(shí)能預(yù)計(jì)和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)，更好地幫助學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)，起到一個(gè)支架的作用。

2、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)形式。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題或話題，讓學(xué)生“各有說(shuō)法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說(shuō)”，不應(yīng)局限學(xué)生的思維。

3、低年級(jí)的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容尋找身邊的、生活中相關(guān)的例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動(dòng)，帶來(lái)的例子，可以用書(shū)面或口頭交流?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁础?？“不明白什么”？“我有什么?wèn)題”“只要學(xué)生有學(xué)習(xí)有思考就可以”。

三、前置性作業(yè)布置應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、前置性作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)，并不是每天、每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合布置前置作業(yè)的。一般新授課和復(fù)習(xí)課需要布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提前了解思考或提前進(jìn)行蔬理。

2、前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容不要過(guò)于具體，應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，還不能給學(xué)生太多需要?jiǎng)庸P去完成的內(nèi)容。

3、前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)“少而精”，讓學(xué)生樂(lè)于去完成，千萬(wàn)不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

設(shè)計(jì)和布置前置性作業(yè)的總體要求是：內(nèi)容多元，形式多樣，操作簡(jiǎn)便，評(píng)價(jià)及時(shí)。