第一篇：15大禹治水第一課時(shí)

14、大禹治水第一課時(shí)

教學(xué)要求

１、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學(xué)生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（（）。

三、細(xì)讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導(dǎo)說字形記憶方法。），三次經(jīng)過家門都沒有

第二篇：《大禹治水》第一課時(shí)教案

作者：沈紅英

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

4、小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。

二、檢查生字新詞。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 偉

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？

滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 制服 感激 英雄

治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 偉大

自由讀，指名領(lǐng)讀。

三、指導(dǎo)理解課文一、二兩段。

1、小朋友，我們來看課題：大禹治水，你知道治的是什么水嗎？（洪水）

2、是的，洪水，你見過嗎？

3、不要緊，我們來邊看圖，邊讀課文第一段，你覺得洪水怎樣？

4、指名讀，男生讀，女生讀，范讀。

5、交流：你覺得洪水怎樣？（洪水來得非?？欤藗兌紒聿患鞍峒?，一下子就把房屋沖倒了。洪水非常兇猛，讓老百姓們無家可歸，有的只好住在山上，有的爬在樹上。洪水非常可怕，人們沒有吃的，沒有住的，日子都過不下去了。）

6、是呀，洪水似猛獸。傳說很久很久以前，中原大地洪水泛濫，一連9年都沒有治理好，人們的日子過得悲慘極了。你能把洪水對人們造成的危害讀出來嗎？

7、指導(dǎo)朗讀。

8、當(dāng)時(shí)，大禹看到這樣的情景，他會(huì)怎樣想呢？指名說。（我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。）

9、是的，這就是決心。誰來讀第二段的第一句話。他的決心還不夠大，誰再來？一起讀。

10、禹是怎么治理洪水的呢？請小朋友接著往下讀。自由讀，指名讀。

11、小朋友，禹在治水的時(shí)候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形，再帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山。）板書：走遍 千山萬水 察看 水流地形 挖通 九條大河 劈開 九座大山

12、讀一讀，有疑問嗎？（為什么要先仔細(xì)地察看水流和地形？）

13、是呀，誰能來說一說。（只有這樣，才能更加清楚洪水的真實(shí)情況，可以知道用什么樣的辦法更為有效。走哪一條路更近。）

14、啊，原來治水也是要講究一定的科學(xué)方法的，大禹真（聰明）。板書：聰明

15、讓我們再看一看大禹做的事：走遍千山萬水，察看水流地形，挖通九條大河，劈開九座大山。你覺得這項(xiàng)工程怎么樣？（工程巨大，很難。）

16、在擁有現(xiàn)代化的今天，這都是一項(xiàng)艱巨的工程，何況是在原始部落時(shí)期呢？請小朋友想象一下，大禹在完成這項(xiàng)工程的過程中可能會(huì)遇到哪些困難呢？

17、交流：

在走遍千山萬水察看水流和地形的時(shí)候，大禹可能會(huì)遇上猛獸的偷襲，可能會(huì)從山上跌落下來，他的腳上磨出了血泡，他沒有食物，餓著肚子，昏倒在路邊。

在挖河劈山的時(shí)候，一座大山擋住了去路，大禹把一塊一塊的石頭鑿下來，搬進(jìn)籮筐倒掉，一不小心，大石頭壓在了腳背上，血流不止。他的手指出血了，手臂劃破了。

18、挖通一條河、劈開一座山已經(jīng)是那么艱難，何況是九條大河，九座大山呢，古時(shí)候用九表示多的意思……

大禹在治水的過程中真是吃盡了千辛萬苦。板書：吃盡千辛萬苦

19、你能把大禹吃的苦多用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

20、小朋友，你們知道嗎？大禹前后治水一共用了13年，一年365天，一千多個(gè)日日夜夜呀，讀到這里，你想對大禹說些什么嗎？（大禹，你真了不起。你能堅(jiān)持到底，不怕苦，我要向你學(xué)習(xí)。）板書：堅(jiān)強(qiáng)不怕苦

讓我們帶著佩服再來讀一讀第二段吧！齊讀。

21、發(fā)生在大禹治水過程中的故事許許多多，課文就向我們介紹了一個(gè)數(shù)字故事，我們下節(jié)課再學(xué)。

四、學(xué)習(xí)生字

治 洪 害 姓

1、認(rèn)讀，你覺得最難記的是哪一個(gè)？

2、組詞。

3、按筆順描紅。

4、完成習(xí)字冊。

第三篇：大禹治水 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

大禹治水

主備教師：

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)小黑板

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課時(shí)編號：073

初讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

正確的朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學(xué)生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（三、細(xì)讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導(dǎo)說字形記憶方法。

。）

第四篇：大禹治水第二課時(shí)

【教材簡析】

《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美?！緦W(xué)情分析】

由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。【設(shè)計(jì)說明】

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水中--治水后”這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟?！窘虒W(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)模式】 問題—探究—?jiǎng)?chuàng)新 【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考、合理想象、充分理解、體會(huì)提升。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

一、談話揭題

1、老師黑板上用簡筆畫畫一條小河，同時(shí)課件播放：小河潺潺的流水聲，教師用聲情并茂的語言講述：這是小河正唱著歡快的歌曲呢！

小河有高興的時(shí)候，也會(huì)有生氣的時(shí)候，當(dāng)天氣變化，連續(xù)不斷地下大雨，河水暴漲就會(huì)形成了可怕的洪水，大家請看：（此時(shí)課件播放洪水泛濫的畫面）大家看到的這個(gè)畫面是1998年，特大洪水暴發(fā)的場景，看了這個(gè)畫面，你想說什么呢？

（教師首先與學(xué)生進(jìn)行輕松交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們更樂于投入新課的學(xué)習(xí)。）

2、板書課題《大禹治水》，介紹大禹的名字并解題，此處的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。

二、充分朗讀，感知課文內(nèi)容。

1、先請小朋友輕輕把書打開到第15課，我想聽聽小朋友是怎么讀書的。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（學(xué)生自由讀書。）

2、老師先來檢查一下，（出示生字詞）看看誰能讀準(zhǔn)了？特別注意把生字的音要讀準(zhǔn)了。

3、把這些詞語請回到課文中，選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)讀一讀，爭取讀好它。

4、請4名同學(xué)分讀四段，師生從準(zhǔn)確、連貫、通順上評價(jià)讀書小能手。

5、整體感知課文內(nèi)容。課文都讀懂了，能不能結(jié)合課文內(nèi)容和你自己的理解說說怎么做就是“治理洪水”呀？（將識(shí)字教學(xué)與閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，本著《課標(biāo)》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)識(shí)寫分流、多認(rèn)少寫、字不離詞的原則，這個(gè)環(huán)節(jié)只對重點(diǎn)字詞加以指導(dǎo)。）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示課件。（這洪水來勢多么兇猛呀?。?/p>

2、指名讀第一節(jié)。

3、引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來到田野，農(nóng)田被，它來到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們。

4、再指名朗讀。

5、小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！

6、朗讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。

2、出示句子：禹下決心要治理洪水。

3、禹是怎樣治水的呢？自由讀第二、三句話。

4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？

5、學(xué)生交流。指名朗讀。

6、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當(dāng)他渴了----------，當(dāng)他餓了--------，當(dāng)他累了--------，為了治理洪水，禹真是吃盡了----------。（理解“千辛萬苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了----------當(dāng)他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他----------（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅(jiān)定?。ㄒ黄饋碜x第二句話。）

7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）

8、禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易啊！

9、面對強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）

10、比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么？ 使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。

（新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭n文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬苦”，讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候，遇到了哪些困難？在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。此時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶ā＿@樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。）

五、學(xué)習(xí)第三段

1、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過家門而不入）

2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。

3、完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。

4、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會(huì)怎樣？幾個(gè)月不見呢？幾年不見呢？（體會(huì)禹的兒子13年沒有看見過爸爸）

5、難道他不思念自己的家人和兒子嗎？

6、假如你是他的妻子或家人，你又會(huì)怎么想？如果你是他的鄰居，13 年沒見他回過家，你又會(huì)怎么想？？？

7、朗讀這一段。

8、小結(jié)：十三年有多長??？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪，但他??讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！

(課文第三段大禹治水時(shí)“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進(jìn)行過多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想像感人的語言、精彩的場面、美好的情感等，然后把自己的理解與想像表達(dá)出來。一連串的追問，典型場景的渲染，關(guān)鍵時(shí)候老師的引導(dǎo)，一次次撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生成功地步入角色，走進(jìn)文本，激發(fā)起表達(dá)的欲望，從而在積極的情感體驗(yàn)中展開想象的翅膀，在交流中內(nèi)化語言，發(fā)展思維，升華了對人物的崇敬之情，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。)

六、學(xué)習(xí)第四段

1、（出示圖片）過渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了？與洪水泛濫圖形成鮮明的對比。理解“制服”、“安定”。

2、、大家對大禹會(huì)說些什么感激的話呢？

3、指名朗讀。

4、小結(jié)：洪水使百姓無家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過上了安定的日子。（抓住“非常感激、偉大英雄、代代相傳”等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）

（愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！眮喞锼苟嗟乱苍赋觯骸跋胂罅κ前l(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材因素，尋求訓(xùn)練點(diǎn)，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。）

七、總結(jié)全文

現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說故事《大禹治水》，課題中的“大禹”，他的名字本是一個(gè)字“禹”，為何人們稱他為“大禹”呢？說說你怎么理解這個(gè)“大”的？（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱他為“大禹”。）（“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”，語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時(shí)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子。）

八、拓展

在我們國家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語文課進(jìn)行交流。（擴(kuò)大閱讀面，增加積累，延伸語文課堂的寬度。）【作業(yè)設(shè)計(jì)】 寫出像千辛萬苦、千山萬水這樣的詞，越多越好：

千（）萬（）千（）萬（）千（）萬（）千（）萬（）千（）萬（）?? 2 有興趣的話，想辦法找一找、問一問：

你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過巨大貢獻(xiàn)的人？

（學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，實(shí)實(shí)在在的讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。）【板書設(shè)計(jì)】

治水前--淹沒 沖倒 無家可歸

15、大禹治水 治水中--千辛萬苦 千山萬水 三過家門不入 造福人類 治水后--百姓安定 代代相傳 研修心得：

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，很容易引起學(xué)生的共鳴，所以我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會(huì)洪水給老百姓帶來的災(zāi)害，體會(huì)老百姓的“無家可歸”，最后引出治水的英雄“大禹”。在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，特別抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。體會(huì)大禹治水的艱辛及治水工程的浩大。教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞幫助背誦這一方法效果很理想。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私。學(xué)習(xí)第四自然段，用“治水成功后，百姓過上了安定的日子，會(huì)怎樣感激大禹？”這一問題引導(dǎo)理解 “代代相傳”。此時(shí)大禹形象在學(xué)生的心中越來越豐滿，正是讓學(xué)生暢說自己情感的時(shí)機(jī)。于是，我讓學(xué)生談?wù)劥笥砻种小按蟆钡暮x。板書總結(jié)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生欣賞大禹治水的視頻資料。磅礴的氣勢、豐富的畫面，深深地打動(dòng)了學(xué)生，對文章的體驗(yàn)再次提升。

這節(jié)課讀的形式有自讀、品讀、齊讀、指名讀，我覺得在今后的教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫，放手讓學(xué)生自讀自悟從而更加體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

第五篇：《大禹治水》第一課時(shí)設(shè)計(jì)

《大禹治水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

商洛市小學(xué)

古丹萍

【教材分析】

本課講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。講述的是古時(shí)候大禹治理洪水的事。通過本課的閱讀讓學(xué)生理解大禹“三過家門而不入”的原因，體會(huì)大禹不顧個(gè)人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。

本課共5個(gè)自然段，第1自然段講洪水泛濫的景象，點(diǎn)明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經(jīng)過。第5自然段講大禹治水的結(jié)果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)洪水給人類帶來的災(zāi)難，初步了解大禹在人們心目中的崇高地位。

3.隨文認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)生字：治、洪、害、姓、理、被、制、偉，認(rèn)識(shí)衣字旁，能夠區(qū)分治和制，會(huì)寫洪、被、制、害、治。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利地朗讀課文。2．區(qū)分“制”和“治”。

3.抓住“淹沒、沖倒”等詞語感悟洪水泛濫的景象，為下文體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件，視頻。【教學(xué)過程】

一、談話質(zhì)疑。

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)人，認(rèn)識(shí)他嗎？是的他就是古代的大英雄大禹，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，伸出手跟老師寫一寫：治是我們本課的生字，三點(diǎn)水要豎起來，私字頭寬寬的，蓋住下面扁扁的口。

4.大家齊讀課題，讀了課題你有什么想問的？（為什么要治水，怎樣治，結(jié)果如何？）【設(shè)計(jì)意圖】

開課伊始，讓學(xué)生就課題提問，一是了解孩子們的閱讀須知，二是培養(yǎng)他們提出問題，解決問題的能力。

二、初讀識(shí)字。

1.你們的問題有這么多該怎么辦呢？讓我們帶著問題，用心的讀課文吧！借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，弄不明白的地方看看插圖或聯(lián)系上下文想一想。

2．同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在我就來檢查一下，看看同學(xué)們課文讀得怎么樣，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？課文第一自然段誰來讀？

（1）能把第一自然段讀準(zhǔn)確真了不起，這一段藏著兩個(gè)多音字朋友呢！誰來當(dāng)小老師，帶大家讀？（淹沒

沖到）（2）淹沒的沒指隱入水中看不見了，所以讀沒，沖到的倒好友一個(gè)讀音，誰知道？比如倒水，什么時(shí)候讀倒呢，我們來看一組圖片：大風(fēng)把小樹吹到了，解放軍叔叔臥倒在草地上，小朋友一不小心摔倒了，人把一堵墻給推到了，豎著的東西躺下來就讀倒，一起再讀讀這兩個(gè)詞。（淹沒

沖到），放到句子中再讀讀。（滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖到了房屋，害得老百姓無家可歸。）

【設(shè)計(jì)意圖】

借助圖片，幫助孩子理解倒的意思，會(huì)區(qū)分多音字的讀音。（3）同學(xué)們見過洪水嗎？想去看一看嗎？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到四千多年前去看看那場特大的洪水吧！

a.你們看到了怎樣的洪水？（可怕的，來勢洶洶的）

b.書上是怎樣形容的？（滔滔的洪水）誰能讀的更大更兇猛一些？（指名讀，齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】

利用視頻，讓學(xué)生形象直觀的感受洪水的可怕，為學(xué)下文做好鋪墊。

c.洪也是生字呢，該怎樣記住他？(左邊是個(gè)三點(diǎn)水，右邊共同的共，這么多的水流在一塊，就形成了很大水，就叫洪水。)伸出手來寫一些這個(gè)字。

d.這樣的洪水，淹沒了農(nóng)田，沖到了房屋，老百姓沒有了家，四處流浪，這就叫做——無家可歸。一起讀讀這個(gè)詞。e.老百姓無家可歸，你的心情怎么樣？帶上你的心情，讀想象畫面，把這組詞讀一讀。

滔滔的洪水 淹沒

沖到 無家可歸

3.第二自然段誰來讀，這一段可難讀了，誰來挑戰(zhàn)？

（1）這一段里有兩個(gè)詞語，讀起來特別有感覺？它們是（千山萬水，千辛萬苦。）誰再來讀？

（2）這兩個(gè)詞都含有千萬，真的指一千和一萬嗎？（3）你還能說出幾個(gè)帶有千和萬的詞語嗎？

（4）大禹在治水的過程中，遭遇到了——千難萬險(xiǎn)，治水成功——千秋萬代，老百姓對他是——千恩萬謝，、千言萬語也表達(dá)不了對大禹的感激之情。一起讀讀這組詞語。

（5）孩子們，我們祖國的語言就是這樣豐富多彩，學(xué)習(xí)語言就要善于積累。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)語文重在積累，在學(xué)習(xí)“千山萬水”和“千辛萬苦”時(shí)，一方面讓學(xué)生了解千萬是虛指這樣中寫作技巧，同時(shí)讓孩子積累包含有千和萬的詞語，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

4.指名讀第三段。5.誰想讀第四自然段？。（1）這一段第一句話就告訴我們洪水被制服了。這一段里還藏著兩個(gè)生字寶寶呢，先看“被”“被”里面有我們今天要學(xué)的新偏旁，衣字旁，它由衣服的衣演變過來，衣字旁的字都和衣服有關(guān)，寫的時(shí)候，豎提要變成豎，撇和捺要變成短撇和點(diǎn)，我們一起來寫一寫被：一點(diǎn)住頂間，橫撇向左邊，一豎立中間，撇點(diǎn)緊相連，右邊是個(gè)皮。古時(shí)候，人們用動(dòng)物的皮包裹全身當(dāng)被子，再讀這個(gè)字。

（2）再看第二個(gè)字“制”，“制”的右邊是里刀旁，遠(yuǎn)古時(shí)期人們用刀來修剪樹枝，所以要用到工具的制都是立刀旁，我們來寫寫這個(gè)字。

【設(shè)計(jì)意圖】

識(shí)字寫字是小學(xué)一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)尤為重要，識(shí)字時(shí)既要讓學(xué)生讀好音，還要知其意，記其形。在教學(xué)“被”和“制”時(shí)，我主要借助形聲字聲旁表音形旁表義的特點(diǎn)來理解字義，記憶字形的。

6.大水被制服了，老百姓最應(yīng)該感謝的是誰呀？因此大禹也成為世代敬仰的大英雄。

三、再讀知意。

1.同學(xué)們，課文讀完了，咱們對這個(gè)故事有了一定的了解，上課之前，同學(xué)們提出了很多問題，現(xiàn)在你們能解決嗎？ 2.在這篇課文中有四幅插圖，都說插圖是課文的第二語言，這四幅圖就像是一幅連環(huán)畫，展現(xiàn)在我們眼前，有同學(xué)提出了大禹為什么要治理洪水，你的眼前會(huì)出現(xiàn)哪一幅畫面？

【設(shè)計(jì)意圖】

都說插圖是課文的第二語言，在教學(xué)中，教師要重視課文插圖的作用，讓插圖為孩子們了解課文內(nèi)容服務(wù)。（1）指名交流。

（2）傳說遠(yuǎn)古時(shí)期經(jīng)常發(fā)大水，滔滔的洪水給老百姓帶來了怎樣的生活呢？從文中找一找讀出來。（3）讀完這一段，你知道了什么？

（4）讀完這一段，我們知道了，是洪水禍害了老百姓的生活。大禹就是看到這樣的場面才決心治理洪水的，這就是治水的原因。（擦去問號板書：洪水）

3.大禹到底是怎么治水的呢？課文又是怎樣寫的呢，誰來讀一讀。

（1）引讀：你們看，大禹正帶領(lǐng)老百姓治水呢，他為了治水，四處奔波，先是觀察（），然后帶領(lǐng)老百姓挖通了（），開辟了（），最終洪水流入了大海。

（2）這一段寫大禹在干什么？這個(gè)自然段就寫大禹是怎樣治水的。4.大禹在治水的過程中，又是怎樣對待自己的家人的？這里還有一個(gè)感人的故事呢！

（1）誰來讀一讀。

（2）沒有哪一人不愛自己的家，沒有哪一個(gè)父親不愛自己的孩子。你們看，大禹的兒子正朝父親招手呢！可是，治水未成，大禹又怎能回家呢？老百姓聽了這件事都很感動(dòng)，用一個(gè)成語概括了這件事——三過家門而不入。

5.最終大禹把洪水制服了嗎？這是一種怎樣的情景呢？你們看，大河靜靜地流淌，百川乖乖地流向大海，老百姓過上了安定的日子，這樣美好的日子讓我們放生朗讀最后一段。這一段其實(shí)就是在告訴我們一個(gè)結(jié)果。大禹終于——制服了洪水。

6.同學(xué)們，你們看，咱們今天學(xué)會(huì)了提煉課文中的關(guān)鍵詞語，說出了每一個(gè)自然段的意思，這些詞語的用處可大了，你能用上這些詞語完成這個(gè)小填空嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

這一部分重在指導(dǎo)學(xué)生圍繞大禹治水的原因，經(jīng)過，結(jié)果來朗讀課文，提煉重點(diǎn)詞，然后串聯(lián)重點(diǎn)詞概括課文內(nèi)容。

7.這就是這篇課文的主要內(nèi)容。你們看面對強(qiáng)悍的洪水，大禹沒有退縮；面對險(xiǎn)峻的大山，大禹沒有退縮；為了拯救老百姓，大禹不辭勞苦想方設(shè)法治服洪水，老百姓終于過上了秋來播種，春來收獲的日子。這就是我們心中的英雄大禹，我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的名字——大禹。

四、指導(dǎo)寫字。

1.課文讀完了，我們來看一看本課的生字。這一課共有10個(gè)生字，我們一邊讀一邊和這些生字寶寶交上朋友。

2.這一課左右結(jié)構(gòu)的字比較多，老師挑選了兩個(gè)，看看田字格里的位置一樣嗎。有什么不同？

3.老師還要提醒大家一個(gè)字：害這個(gè)字寶蓋頭扁扁的，三橫要均勻。

4.描紅：制、洪、害、被、治 5.仿寫、評價(jià)。

五、作業(yè)布置。1.抄寫課后詞語。

2.把這個(gè)故事講給家長聽。【板書設(shè)計(jì)】 大禹治水

洪水

治理

制服