第一篇：學(xué)校2012年度新課程改革實(shí)施方案

學(xué)校2012年度新課程改革實(shí)施方案

新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評價(jià)諸方面都有很大的變化，為切實(shí)推進(jìn)課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，為保證課改的順利進(jìn)行，東風(fēng)鎮(zhèn)東風(fēng)中心校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平同志“教育三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)創(chuàng)新地開展課程改革，努力使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

二、東風(fēng)鎮(zhèn)東風(fēng)中心校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長林登發(fā)

副組長孔德富

成員王燕蘇遠(yuǎn)剛向云祥毛昌榮 李瑜各個教研組長及任課教師

三、主要工作目標(biāo)

1、為促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能。依據(jù)義務(wù)教育階段現(xiàn)有課程設(shè)置中的課程門類和課時(shí)比例，加強(qiáng)地方課程及校本課程的開發(fā)利用，注重學(xué)科整合，形成新型的新課程體系。切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和對生活體驗(yàn)。

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生交往與合作的能力。

3、探索新課程評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、不斷提高教師的教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。

4、積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會等各種課程資源。

三、師資培訓(xùn)

.新課程改革，重要的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式的變革，因此，新課程改革培訓(xùn)的重點(diǎn)是教師，教師的觀念不變那么改革只能是一句空話。我們按照“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對教師積極進(jìn)行培訓(xùn)，我校一貫結(jié)合學(xué)校實(shí)際參與上級教育主管部門主辦的一系列關(guān)于新課改教師培訓(xùn)，對全校課改年級教師進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，使每一位教師從思想上對新課程有一個全新的認(rèn)識。在教學(xué)工作中對教師進(jìn)行“崗中培訓(xùn)”，新課程的內(nèi)涵不是一朝一夕能夠滲透到教學(xué)中去的，因此，崗中培訓(xùn)就顯得更為重要。我們采取邊教學(xué)，邊研究，邊培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作不斷深化，使新課程教學(xué)理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。通過專題講座、教研活動、共同學(xué)習(xí)、討論、交流等形式提高教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極為教師提供較多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)課程理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，探討新教材的使用及教法，新課程與課堂教學(xué)評價(jià)；新課程學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法變革等，不斷升華教師的思想認(rèn)識。

四、實(shí)施中的具體工作

抓“課改”之機(jī)遇，讓教師對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)，評價(jià)體系的建立，師資培訓(xùn)等方面，全

面提升教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，我們深知，新課程改革是一項(xiàng)牽動學(xué)校整體的全面改革，更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。所以我們必須解放思想，認(rèn)清形勢，實(shí)事求是，全員參與，齊心協(xié)力。以理論為支撐，以專家為依托，以實(shí)踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。在上級教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，積極主動地開展好課改工作，實(shí)現(xiàn)課改的既定目標(biāo)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。新的課程與標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求每一位教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識，我校通過開展“備課、說課、講課、聽課、評課”等系列校本研討活動，使每位教師達(dá)到具有一專多能，跨學(xué)科運(yùn)用的綜合能力。為此，我們要；、確立課改觀念，切實(shí)改變課程功能改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。力爭形成知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三方面整合，因此，更新課程觀念，把握好新課程深刻理解課程功能的變革是至關(guān)重要的。

2、在新課程實(shí)施中探索學(xué)生評價(jià)改革改變過去單一知識性考試，注重學(xué)生的知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度等方面的綜合性評價(jià)；實(shí)行評價(jià)的多元化，即教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)，家長評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)等多元化的評價(jià)方法；堅(jiān)持鼓勵性評價(jià)、指導(dǎo)性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)激勵學(xué)生積極向上的評價(jià)心理，真正做到讓學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)。

熟知課程內(nèi)容，切實(shí)開發(fā)課程資源課程內(nèi)容的選擇應(yīng)源于教材，而優(yōu)

于教材。在制定學(xué)科目標(biāo)時(shí)，做到“知識、技能、能力、情感”，“四位一體”。

3、在內(nèi)容的選擇上，要精選學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，要從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更加注重聯(lián)系社會的生活實(shí)際。在執(zhí)行新課程計(jì)劃、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，樹立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，努力開發(fā)具有我校特色的“綜合實(shí)踐活動”課程和校本課程，更好的為教育發(fā)展服務(wù)；讓學(xué)生成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動服務(wù)；教師將成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，學(xué)會在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

東風(fēng)中心校

2012年3月2日

第二篇：新課程改革實(shí)施方案

西河鄉(xiāng)中心小學(xué)

新課程改革實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》提出的改革目標(biāo)、任務(wù)和要求，按照課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進(jìn)的原則，根據(jù)教育局和上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

我校新課程實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持以“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，構(gòu)建具有特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。把課堂教學(xué)作為深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，更新教育觀念，優(yōu)化教育資源；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教育方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和主動探究的意識，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；提升學(xué)校文化品位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校盡快走上以內(nèi)涵發(fā)展為主的可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、目標(biāo)和任務(wù)

1、探索與新課程相適應(yīng)的管理模式和教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展需要。

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作的能力。

3、探索課程管理的運(yùn)作規(guī)范，形成國家、地方、學(xué)校三級課程管理工作機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校條件性課程資源，促進(jìn)教學(xué)過程中素材性資源的開發(fā)和生成，不斷更新數(shù)字化課程資源，努力提高學(xué)校開發(fā)課程資源的能力，形成有校本特色的學(xué)校課程方案及管理工作機(jī)制。

4、改革教學(xué)評價(jià)制度，形成學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)制度。建立校本教學(xué)研究制度，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使學(xué)校成為促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織，形成民主、開放、高效的校本教研新機(jī)制。

三、健全組織，明確職責(zé)

新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：石治和

副組長：何 永 尤忠厚

成 員：宋致高 張恩旭 馬忠禮 羅忠亮 賈本遠(yuǎn) 冉啟雄 張恩龍 廖光桂 張禮勇 謝啟芳 張 進(jìn) 何廷棟 劉 輝 匡建德 張恩選 劉曉波 秦 勇 劉 軍 李 凱 冉光新

四、實(shí)施基本原則

1、整體規(guī)劃和分類指導(dǎo)的原則。立足全局，突出重點(diǎn)，在課程目標(biāo)、課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)制度諸方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力形成與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)的新課程運(yùn)行機(jī)制；結(jié)合我校實(shí)際，做好分類指導(dǎo)和分步實(shí)施工作。

2、開拓創(chuàng)新與協(xié)調(diào)配合的原則。優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，積極開發(fā)學(xué)校課程資源，確保課程開設(shè)能更好地適應(yīng)學(xué)生自主選擇和個性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)校與社會之間、教師與學(xué)校之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的和諧發(fā)展。

3、積極穩(wěn)妥和循序漸進(jìn)的原則。從實(shí)際出發(fā)，充分借鑒過去成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)，創(chuàng)造性地處理好原有基礎(chǔ)和新型框架間的銜接，在實(shí)踐中不斷提升課程的執(zhí)行水平，防止各種“一刀切”和簡單冒進(jìn)的做法。

五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)

1、培訓(xùn)原則和要求

新課程培訓(xùn)工作嚴(yán)格貫徹“全員、全面、全程培訓(xùn)”的原則，努力使所有任課教師都能得到有效的通識和學(xué)科培訓(xùn)。要將培訓(xùn)貫穿在整個課程實(shí)施的過程之中，要以校本研修為基礎(chǔ)，每位任課教師培訓(xùn)不少于16個學(xué)時(shí)。

2、培訓(xùn)方式和評價(jià)

培訓(xùn)堅(jiān)持通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思相結(jié)合。培訓(xùn)要進(jìn)行效果反饋與學(xué)分認(rèn)定，學(xué)校對所有培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)效果考核，并視學(xué)習(xí)情況授予學(xué)分?？己私Y(jié)果作為本學(xué)年考評和下一學(xué)年聘任的重要依據(jù)，培訓(xùn)學(xué)分記入教師專業(yè)發(fā)展檔案。

六、學(xué)生評價(jià)

1、體現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的多元化。

要充分整合“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個維度的評價(jià)要素，全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。要改變過去由教師單一評價(jià)學(xué)生的狀況，充分聽取來自學(xué)生、家長、社會機(jī)構(gòu)等多個評價(jià)主體的意見和建議，特別要尊重學(xué)生的自我評價(jià)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的多元化。要為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，并進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，提出具體的改進(jìn)意見。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的成長。

2、體現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。

要改變將考試作為惟一評價(jià)手段的做法，在改革紙筆測試的同時(shí)，合理運(yùn)用觀察、訪談、調(diào)查、成長記錄等質(zhì)性評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生，使注重過程、注重形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的新理念落到實(shí)處。

七、課程管理

1、課程管理的職能。

學(xué)校課程管理要在國家、地方和學(xué)校三級課程權(quán)利主體的權(quán)責(zé)分配框架內(nèi)，肩負(fù)起提升學(xué)校整體課程能力的重任。其職能是組織本校教師具體落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)；組織本校教師對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)；組織本校教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行校本課程的研發(fā)；組織本校教師開展各種課程研究活動；做好課程改革、建設(shè)和發(fā)展的評價(jià)工作。

2、優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建一個充滿生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”“五個要讓”?！叭齻€轉(zhuǎn)變”是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動聽課為自主、合作和探究；變單純知識傳授為三維目標(biāo)并重?！拔鍌€要讓”是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。

3、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為保證課改實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確和成果真實(shí)，必須建立健全規(guī)范的教學(xué)管理制度。

八、課程資源的開發(fā)和利用

學(xué)校要加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并利用校內(nèi)外各種課程資源。課程資源就是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個課程，教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和教師專業(yè)成長的各種資源。既要重視校內(nèi)資源，又要挖掘校外資源；既要注重文字和實(shí)物資源，又要重視活動資源和信息化資源；既要利用顯性資源，又要利用隱性資源；既要利用條件性資源，又要利用素材性資源。

要充分使用好教科書，不斷提高教材的有效利用水平。鼓勵教師以選定的教材為藍(lán)本，同時(shí)研究其他版本教科書在內(nèi)容選取和知識呈現(xiàn)上的特點(diǎn)與優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要合理整合網(wǎng)絡(luò)信息、傳媒信息、各種科技活動、學(xué)校特色活動和傳統(tǒng)活動等課程資源。

要注意課程資源的配置和開發(fā)。要迅速建立我校學(xué)科教學(xué)資源庫，豐富課程資源。要努力發(fā)揮圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、活動場所的作用；特別要注意校內(nèi)人文資源開發(fā)，如教師群體特別是專家型教師、師生關(guān)系、先進(jìn)班級組織、優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌等；注意社會教育資源開發(fā)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)基地、綜合實(shí)踐基地等新的資源載體。

課程資源開發(fā)和利用的基本原則是：共享性原則，經(jīng)濟(jì)性原則，實(shí)效性原則，因地制宜的原則。

九、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制

新課程對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，課程改革的成功推行需要教師專業(yè)發(fā)展的支撐。因此，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，最重要的在于教師的專業(yè)發(fā)展。要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就要實(shí)施校本教研，積極地開展行動研究，引導(dǎo)教師形成課程意識和課程開發(fā)能力，使新課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程。要建立以校為本的教學(xué)研究制度，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型教學(xué)方式的課程實(shí)施環(huán)境。

教導(dǎo)處擔(dān)負(fù)校本研究的具體組織、實(shí)施、服務(wù)、評價(jià)、管理等職責(zé)。建立融匯校內(nèi)外教學(xué)研究資源、直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；為教師與上級教研人員、理論研究者的交流和溝通創(chuàng)造環(huán)境與條件；為教師的改革與研究排憂解難，使教師的困難及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到關(guān)注、分享與推廣；定期獎勵教師的教研成果。引導(dǎo)教師通力合作，形成教與學(xué)的氛圍，建設(shè)一個高水平的教學(xué)研究集體。

倡導(dǎo)做“學(xué)習(xí)型”教師和建設(shè)“學(xué)習(xí)型”的備課組、教研組。教師在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同事進(jìn)行觀點(diǎn)交鋒，討論爭鳴，在不同觀點(diǎn)的對撞、交鋒、比較、鑒別中兼容，吸收并各取所需。開設(shè)“課改講座”“教學(xué)論壇”，為教師搭建一個展示個人才能、開展研究的平臺，促進(jìn)每位教師在參與中學(xué)習(xí)，在互動中提高，在反思中進(jìn)步，在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正培養(yǎng)一支具有執(zhí)行、研究、開發(fā)和推廣能力的教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)“專業(yè)引領(lǐng)”，積極開展教學(xué)科研活動。教育科研的特點(diǎn)是“專業(yè)引領(lǐng)”，學(xué)校有計(jì)劃地搜集資料，聘請專家講學(xué)，組織理論學(xué)習(xí)，提高教師科研水平和能力，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保課改全程工作按照教育科研的原則、途徑順利開展。理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)是校本研究得以深化發(fā)展的重要支撐。

十、加強(qiáng)輿論宣傳

通過黑板報(bào)、宣傳板、校會、家長會、新聞媒體等，廣泛深入地宣傳課程改革的意義和目標(biāo)，爭取社會的理解和支持，營造有利于新課程實(shí)驗(yàn)工作的良好環(huán)境。

第三篇：新課程改革實(shí)施方案

新課程改革實(shí)施方案

新課程改革試驗(yàn)工作的展開，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)、教研方式已凸顯出了它的弊端，同時(shí)對學(xué)生的評價(jià)體系也發(fā)生了根本性的改變，對新課程改革活動的實(shí)施者---教師提出了更高的要求，為了徹底貫徹落實(shí)新課改精神，切實(shí)提高教師的參與意識、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)水平，充分調(diào)動教師工作的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想。

全面貫徹黨的教育法規(guī)和教育方針，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，認(rèn)真探討新課改精神實(shí)質(zhì)和素質(zhì)教育規(guī)律，緊緊圍繞“學(xué)校有特色、課改有實(shí)效、學(xué)生有特長”這一辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以學(xué)校發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以改革求發(fā)展，以質(zhì)量求生存，以新課改為依托，不與重點(diǎn)校攀比，“低起點(diǎn)，廣開路、多成才”的路子，有效的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)落地生根。

二、具體實(shí)施辦法。

1.建立機(jī)制，鼓勵“課改實(shí)驗(yàn)”。

(1).健全組織。學(xué)校設(shè)立中心教研組，由專人負(fù)責(zé)。配備兼職教研員，整合骨干力量，加強(qiáng)中心教研組工作，將課改工作納入學(xué)校日常工作之中，作為教務(wù)工作的核心，由教務(wù)主任親自管理、督促、指導(dǎo)實(shí)施，作為學(xué)校工作的主要組成部分，由校長統(tǒng)一部署支持、協(xié)調(diào)、落實(shí)政策。

(2).完善制度。學(xué)校制定相應(yīng)的《新課改實(shí)施方案》、《新課改實(shí)踐獎勵細(xì)則》、《教科研制度》、《經(jīng)驗(yàn)資料收集制度》等一系列制度，確保新課改工作的正常有序進(jìn)行。

(3).積極創(chuàng)設(shè)條件、支持教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短。鼓勵教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修和函授學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和教師合格率。

2.開足開齊課程，保證“課改實(shí)驗(yàn)”。

課改實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生豐富的文化科學(xué)知識主要來自課堂，規(guī)范的課程設(shè)置是課改實(shí)驗(yàn)的基本條件之一。

(1).學(xué)校必須保證開足開齊課程，不增加考試課程課時(shí)，不減少或擠掉音、體、美、勞技、信息技術(shù)等課程。

(2).嚴(yán)把作業(yè)量關(guān)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。要求大部分作業(yè)在課堂完成，一天課外作業(yè)不超過20分鐘，充分保證學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)空，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(3).強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量意識，大力研究提高課堂教學(xué)效率的招數(shù)和辦法，把課堂改革和教研活動作為重要載體，積極探索新課改的實(shí)施模式。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)化水平，引領(lǐng)“課改實(shí)驗(yàn)”。

我們一定要把學(xué)習(xí)作為提高新課改實(shí)驗(yàn)的內(nèi)動力，把年級組辦公室作為學(xué)習(xí)場所，大力營造教師的學(xué)習(xí)氛圍，形成在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，按照“發(fā)現(xiàn)問題-及時(shí)上報(bào)-共同研究、探討-尋找對策-共同解決”的程序處理教師學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的問題，用學(xué)習(xí)鞭策工作、帶動課改，用學(xué)習(xí)驅(qū)動反思與總結(jié)。

(1).以促進(jìn)教師綜合素質(zhì)為本，解決教師在實(shí)施新課改中積累的實(shí)際問題為宗旨，開展教師技能比賽活動和教師教研論壇活動，加強(qiáng)對自身專業(yè)及新課改理論的鉆研學(xué)習(xí)，使教師能將所思所學(xué)知識融匯貫通并應(yīng)用到工作中去，真正做到在研究中行動，在行動中研究，促使教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2).加強(qiáng)對教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)和人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高教師以人為本的管理理念。結(jié)合教師結(jié)構(gòu)年輕的實(shí)際，加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用率，使用課件率達(dá)到100%，努力塑造一批德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

(3).充分發(fā)揮教研員、教研組長、骨干教師的教研力量，在“專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助”上做文章，在“實(shí)踐廣度、深度”上下功夫，學(xué)校舉行“新課程開放研討周”活動，屆時(shí)實(shí)行教師、家長隨意聽課、評課、研討交流。這樣集思廣益切實(shí)為教師交流研討提供平臺，進(jìn)一步提高教師交流研究的范圍，定期分析課改實(shí)踐現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開拓工作思路；

(4).專題研討和問題解析相結(jié)合，學(xué)校確保教研活動“三有”即有準(zhǔn)備、有針對性、有中心發(fā)言人；“三保證”即時(shí)間保證、人員保證、實(shí)效保證?！傲D(zhuǎn)變”即一變過去只有少數(shù)教師參與為全員參加，變“一言堂”為“群言堂”；二變多數(shù)教師被動地位為主動地位，變教研活動盲目性為有針對性；三變非實(shí)驗(yàn)教師“旁觀者”為人人都是“當(dāng)事人”；四變中心發(fā)言人只講不反思為講者、聽者互動交流反思；五變重教不研究的“知識傳授者”為教研并重的“教學(xué)研究者”。真正通過教研會議達(dá)到消除教師疑惑，解決教研難題、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的目的，確保新課改的實(shí)效性。

(5).資料積累與階段展示相結(jié)合，每次研討過程都是課改理論和實(shí)踐的提升過程，每次總結(jié)與反思也是教師素質(zhì)的提高過程，為此每個參與教師都要認(rèn)真注重過程資料積累，有計(jì)劃、總結(jié)，有反饋、有整改、做到專人整理資料，定期對實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)把各種材料分類裝訂成冊作為課改成果展示，進(jìn)一步調(diào)動廣大教師參與課改研究的積極性，并進(jìn)行反思總結(jié)，提高教師的研究素質(zhì)和能力。

4.強(qiáng)化課題研究，帶動“課改實(shí)驗(yàn)”。

為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，我校結(jié)合實(shí)際開展“教學(xué)合一”的課題研究，準(zhǔn)備從改革教師備課模式、教學(xué)方式，改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，引領(lǐng)課改試驗(yàn)的實(shí)施。

(1).把備教案改為備學(xué)案，使教案真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，課堂教學(xué)中師生通過學(xué)案互動，共同完成教學(xué)目標(biāo)。要求教師必須根據(jù)新課程對“教”與“學(xué)”的要求，把以前單純的教案，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)的學(xué)案重新優(yōu)化組合，形成有機(jī)的統(tǒng)一體，真正成為課堂上教師教與學(xué)生學(xué)的功用資料，大力倡導(dǎo)集體備課，要求教師每周集體備課、聽課不少于1節(jié)次。

(2).以“訪”為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課題研究氛圍。教師、學(xué)生、家長是課改順利實(shí)施的三維空間，為大興課改之風(fēng)，教務(wù)處要做好“四訪”工作，即訪教師，了解他們的心聲。掌握他們遇到的焦點(diǎn)問題；訪學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，傾聽他們的意見和建議；訪家長，傾聽他們的呼聲，打消他們的疑慮；訪學(xué)校，爭取他們地支持，解決教研教改的難題；嚴(yán)防出現(xiàn)師生困惑、家長疑慮、領(lǐng)導(dǎo)忐忑不安的困境。組織教師共同攻關(guān)出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，努力為課改創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

5.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，切實(shí)提高課改能力，促使“課改實(shí)驗(yàn)”。

(1).“走出去”開眼界，學(xué)校大力提供條件，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、資料閱讀等方式學(xué)習(xí)課改先行者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。積極組織教師參加省、市、縣的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，開闊教師眼界，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)新思路。

(2).“請進(jìn)來”促提高。請進(jìn)來，一是想方設(shè)法請專家來校作報(bào)告，重點(diǎn)是教育教學(xué)新理念和新課標(biāo)解讀；二是請專家對學(xué)校會診，查找存在問題的癥結(jié)，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策；三是廣泛接納校內(nèi)外的同行品頭論足，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展。

(3).實(shí)施“幫扶工程”，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)青年教師，在業(yè)務(wù)上積極幫助、生活上熱情關(guān)懷、作風(fēng)上嚴(yán)格要求，從教育、教學(xué)、科研、管理等多方面培養(yǎng)，力爭一年入軌上路，兩年轉(zhuǎn)軌成型，三年獨(dú)當(dāng)一面。

(4).組織教師觀看教學(xué)光碟，使新課改從理念、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、師生互動、教學(xué)評價(jià)等方面在教師心目中都有全新的認(rèn)識，教師學(xué)到新課改的基礎(chǔ)知識。并且真正接受專家的點(diǎn)評和專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)熏陶。使教師不同程度在教學(xué)中滲透新課改的思想和方法。

6.抓實(shí)常規(guī)，全面落實(shí)“課改實(shí)驗(yàn)”。

(1).堅(jiān)持以教學(xué)為中心，新課改為重點(diǎn)，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成，認(rèn)真落實(shí)五環(huán)節(jié)教學(xué)。

(2).自檢--管理上，學(xué)校努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己的教學(xué)行為表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

(3).校查--教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)課堂聽課（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），看教案、查作業(yè)、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、成績等。每月對不同年級、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查，期中期末全面考查。

(4).堅(jiān)持半月一次大型教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在常規(guī)考核中，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。全體教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更要教會他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；

(5).分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課堂作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，交流都是大家隨機(jī)教研的話題，全體教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及月考和期中、期末質(zhì)量檢測，課堂里抓質(zhì)量提高，課外教師跟蹤五名差生進(jìn)行調(diào)查轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步落實(shí)新課改，老師走進(jìn)新課程，對新課改的教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價(jià)值觀等多方面得以理解。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高、改進(jìn)教學(xué)的手段，并對學(xué)生跟蹤分析，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

總之，新課改工作是一項(xiàng)非常艱巨的實(shí)驗(yàn)工程，這項(xiàng)工程已明確地?cái)[在了我們面前，并且倍受社會關(guān)注，我們決心進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索、研究、交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探索教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制、保障評估體系等，為順利實(shí)施新課改而不懈努力，確保與新課改同行，和新課程同長。

54.新課改管理辦法

根據(jù)全縣教育例會精神和《臨洮縣2008年教育工作要點(diǎn)》及《臨洮縣教研室2008年工作計(jì)劃》安排，為了確保我校新課程改革的順利實(shí)施，學(xué)校先后制定了《新課程改革實(shí)施方案》和《教學(xué)管理辦法》及《教師考核辦法》，為有力地推進(jìn)新課程的進(jìn)一步開展，特制定本辦法。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念。

在每次教研組或年級級例會上，各組要有目標(biāo)、有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)各級下發(fā)的與課改有關(guān)的文件精神，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉現(xiàn)有的教材知識體系和編寫意圖，每周觀看最新下發(fā)的教學(xué)光盤不少于3小時(shí)，看后要有聽課記錄。

二、成立組織結(jié)構(gòu)，完善工作制度。

為了保證新課改的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以師加祥為組長，楊福軍、李文東、郭廣順、曹燕妮、趙瓊、王小偉為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)課改中出現(xiàn)的新情況、新問題。

三、教師培訓(xùn)。

積極選派骨干教師參加全市、全縣組織的集中培訓(xùn)，并且返校后組織本校教師進(jìn)行二輪培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教師必須全部參加培訓(xùn)，按照先培訓(xùn)后上崗的原則。選送進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的教師趕縣、市重點(diǎn)培訓(xùn)。每周星期五定為校本培訓(xùn)時(shí)間，由教務(wù)處牽頭，各教研組織教師到微機(jī)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，在一個月內(nèi)，使每名教師都順利進(jìn)行下載和查閱資料，并學(xué)會制作電子教案，并逐步向計(jì)算機(jī)與課程整合轉(zhuǎn)化。

四、教案的備寫和簽審。

上學(xué)年我校的遠(yuǎn)程教育已安裝調(diào)試完成，已進(jìn)入試用階段。全校所有科任教師一律實(shí)行電子教案，對于無電子教案而上課者，視為曠課，按《臨洮縣連灣初級中學(xué)請假管理辦法》執(zhí)行，在上課結(jié)束后，要寫教學(xué)反思或教后記，以便在今后的工作中參考。同一年級相同科目實(shí)行集體備課，可由一人執(zhí)筆，共同使用同一教案。

五、資料的整理。

在新課程改革中遇到的新情況和新問題要及時(shí)進(jìn)行歸類整理，反映到各教研組或教務(wù)處，大家集體討論解決問題的辦法，而對于某方面有所突破的同志，也要及時(shí)的將成功經(jīng)驗(yàn)撰寫論文或心得體會，大家共同交流并將交流的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)整理上報(bào)縣教研室，在全縣范圍內(nèi)推廣。

第四篇：新課程改革實(shí)施方案

紅寺堡二中新課程改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

在新課程改革實(shí)施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確認(rèn)識課程改革的背景，明確課程改革的目標(biāo)，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學(xué)觀念，建立各學(xué)科課程改革研究小組，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平，各小組要確立研究課題，以科研推進(jìn)課改。

二、主要內(nèi)容和安排

（一）、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念

學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念是當(dāng)前的主要任務(wù)，積極組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，積極派出教師參加各級教育部門組織的各種培訓(xùn)、研討、學(xué)術(shù)交流。然后以這些教師為骨干，在校內(nèi)以備課組的形式進(jìn)行了多輪培訓(xùn)。讓廣大教師明確課程改革的目的與背景，熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，領(lǐng)會新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、體系以及內(nèi)容要求，認(rèn)識到實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師角色的轉(zhuǎn)換，教與學(xué)方式的變更的必要性和以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。

（二）、建立各學(xué)科課程改革研究小組

我校成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：孫彥，副組長：郭波，成員由教務(wù)主任和學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教研組長及備課組長和全體教師組成，集中解決學(xué)科課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，總結(jié)和推廣課改成果。

（三）、推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平

1.認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。明確教學(xué)目標(biāo)，把握住重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.積極開發(fā)課程資源，尤其在學(xué)科課程教學(xué)活動與信息技術(shù)的整合貫穿研究性學(xué)習(xí)方式，利用圖書室，結(jié)合社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐，適時(shí)更新《紅寺堡二中校本課程》。

3．改變課堂傳授的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。讓主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)在新課程實(shí)施中得到真正的體現(xiàn)。

（四）、加強(qiáng)課題研究，以科研推進(jìn)學(xué)科課程改革

作為課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校確立了以科研推進(jìn)學(xué)科課程改革的主攻方向。以區(qū)級課題為龍頭，各教研組的校本研究課題為紐帶，帶動全校課程改革。

各學(xué)科課程改革研究小組都要圍繞區(qū)教科所的課題，正常開展研討活動，注意教學(xué)中的不斷總結(jié)和各種資料的積累。要求研究小組成員人人都要撰寫有關(guān)課程改革方面的論文。

（五）、立足學(xué)校實(shí)際 開展新課改校本培訓(xùn)

1、建立機(jī)構(gòu)，健全制度

校本培訓(xùn)我校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，一把手牽頭負(fù)責(zé)，成立校本培訓(xùn)工作小組，在校領(lǐng)導(dǎo)小組研究下，建立各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格討論，制定校本培訓(xùn)方案及周密的工作計(jì)劃，并將其有機(jī)地和師資培訓(xùn)工作結(jié)合起來，使其成為一個重要分支，以保證校本培訓(xùn)工作的順利完成。

2、統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)

新課程師資培訓(xùn)以提高教師新課程改革的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以加強(qiáng)教師職業(yè)道德和新課程理念為核心，不斷提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)化水平，以適應(yīng)新課程的需要，面對如此教育形勢，我校統(tǒng)一教師思想，使每位充分認(rèn)識此項(xiàng)工作的必要性，以積極的熱情去完成本項(xiàng)工作。

3、嚴(yán)格培訓(xùn)，注重實(shí)效

結(jié)合學(xué)校實(shí)際根據(jù)教育局新課程改革師資培訓(xùn)工作實(shí)施方案及學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃，我校走集中式的通識培訓(xùn)，有計(jì)劃經(jīng)常性的校本培訓(xùn)，即時(shí)的點(diǎn)撥式培訓(xùn)相結(jié)合的路子。通過多渠道采取多種措施，認(rèn)真工作、嚴(yán)格實(shí)施，力爭工作取得實(shí)效。

4、做好考核評價(jià)工作

在新課程師資培訓(xùn)中我校采用綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目的評價(jià)方式，在培訓(xùn)過程中，建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄完整的實(shí)施過程，做好系統(tǒng)的教材積累工作，對教師自修——反思、參加專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真自評、導(dǎo)評、審評與多種形式的考核，并核算學(xué)分，登在《繼續(xù)教育登記手冊》上。

（六）、建立和健全新課程改革制度：

1、加強(qiáng)教學(xué)科研，要求各科有科研計(jì)劃和總結(jié)。

在深入研究本校市級課題的基礎(chǔ)上，各學(xué)科課題研究要做到“六有”。即有專題、有方案，有實(shí)施，有調(diào)控，有總結(jié)和評價(jià)。

2、以總帶面開展教學(xué)科研。

每學(xué)期各科任教師人人參與示范課，公開課，評課活動，要求一節(jié)以上，并寫出一篇以上好的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3、嚴(yán)格各教研時(shí)間，保證教研實(shí)施。

為了確保教科研活動落到實(shí)處，學(xué)校從周一到周五，明確各教研組的活動時(shí)間，活動形式是可以是聽課、評課、專題討論等。

4、完善獎勵機(jī)制。

為了激勵教師參加教科研活動的積極性，每學(xué)年對獲獎的優(yōu)質(zhì)課、案例、論文、競賽輔導(dǎo)等方面嚴(yán)格按學(xué)校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。教師教科研成績與考核、評先、晉級掛鉤。

第五篇：解集學(xué)校新課程改革實(shí)施方案

解集學(xué)校新課程改革實(shí)施方案

新課程改革幾年來，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)與管理等多方面較原來的課程都有了重大創(chuàng)新和突破，這場改革給我校帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。為了積極開展新課程改革試點(diǎn)工作，推動我校素質(zhì)教育的不斷深入，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，結(jié)合我校實(shí)際，制訂了課程改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

在鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想指導(dǎo)下，以落實(shí)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為目的，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革為目的，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步推動我校的素質(zhì)教育落實(shí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

以課程改革為契機(jī)，形成全社會都來關(guān)心、支持及參與學(xué)校教育改革的良好環(huán)境和和諧氛圍，力爭在以下幾方面有所發(fā)展、有所突破：

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

1、教師的教育觀念得到更新、教育行為得到轉(zhuǎn)變，新課程理念得到樹立，實(shí)施新課程教學(xué)的能力得到全面的提高。

2、實(shí)現(xiàn)開放、互動、高效的適應(yīng)新課程教育要求的課堂教學(xué)。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)多樣化、個性化，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

2、有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性。

三、實(shí)驗(yàn)措施

（一）加強(qiáng)教育管理保障課改的順利進(jìn)行

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)量監(jiān)控。開展經(jīng)常性的聽課、評課等活動，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，進(jìn)行必要的質(zhì)量調(diào)查，及時(shí)反饋，采取相應(yīng)措施調(diào)整教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷增強(qiáng)教師監(jiān)控質(zhì)量的意識和能力。

2、教育經(jīng)費(fèi)開支適當(dāng)傾斜。為師資培訓(xùn)，課題研究、獎勵等提供必要的經(jīng)費(fèi)，保證課程改革實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)。

（二）、師資培訓(xùn)

1、上級培訓(xùn)：在各年級教師參加市局組織的“ 新課程培訓(xùn)”基礎(chǔ)上，繼續(xù) 組織教師自行學(xué)習(xí)培訓(xùn)新課程的教育理念。

2、校本培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容：①各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀；②新課程與教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式變革；③新課程與評價(jià)改革；④新課程新理念；⑤信息技術(shù)培訓(xùn)等。

培訓(xùn)形式：專題講座，集體研討，個人自學(xué)。

培訓(xùn)時(shí)間：課余時(shí)間。

（三）改革教育教學(xué)管理機(jī)制

1、初步建立與新課程教育相配套的合理、科學(xué)和操作性強(qiáng)的教師、學(xué)生、課堂的評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)方式。

2、探索學(xué)校課程的開發(fā)與管理，突出學(xué)校辦學(xué)特色

五、任務(wù)與要求

（一）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念

新的課程與標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)參與課改，學(xué)校全面組織教師學(xué)習(xí)新課程，每位教師結(jié)合自身實(shí)際努力學(xué)習(xí)理解體會新課程的要求，實(shí)現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變。

1、準(zhǔn)確把握課程改革要求，明確努力方向

通過理論學(xué)習(xí)、交流、討論、反思與總結(jié)，教師應(yīng)理解把握課程改革的目標(biāo)要求、內(nèi)容，形成全面的認(rèn)識與了解，明確課程改革的發(fā)展方向，樹立自身努力的目標(biāo)，以更好地適應(yīng)課程改革的需要。

2、樹立課程新觀念

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。力爭體現(xiàn)知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三方面整合。

（二）在課程改革中，讓教師成為課程改革的研究者

1、引導(dǎo)教師從課程改革的角度，重構(gòu)“教師”的概念，意識到教師不只是燃燒自己照亮別人的蠟燭，還是升華自我，完善自我，需要豐富創(chuàng)造力的導(dǎo)師。教師的勞動不是簡單、被動的接受，而是復(fù)雜、有意義、創(chuàng)造性的勞動。倡導(dǎo)教師具有教育科學(xué)研究的意識，形成課程改革研究者的意識。

2、在“案例研究”的科研活動中,結(jié)合教研活動,把“案例研究”思想方法,貫穿到課程改革實(shí)驗(yàn)中,養(yǎng)成教育反思的習(xí)慣，全面提高教師的教育科研能力，形成自覺地把教育知識轉(zhuǎn)化為教育技能的能力。

（三）在教研活動中全面提高教師課程實(shí)施水平

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，結(jié)合我校實(shí)際，開展“備課、上課、聽課、評課”等教研活動，不斷提高每位教師實(shí)施新課程的能力，形成指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變、形成新課程的學(xué)習(xí)方式的能力。

1、強(qiáng)化師生交往，構(gòu)建平等互動的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，使教學(xué)過程成為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達(dá)，讓學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，形成自覺主動的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。

3、在制定學(xué)科目標(biāo)時(shí)，要充分考慮“知識、技能、能力、情感”。在內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)中上，要從兒童的體驗(yàn)出發(fā)，更加注重聯(lián)系社會的生活實(shí)際，幫助學(xué)生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。注意發(fā)揮各種課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)，教師成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，使課程內(nèi)容的選擇應(yīng)源于教材，而優(yōu)于教材。

4、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動,讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,使學(xué)生在差異發(fā)展、體驗(yàn)成功中，學(xué)有所得、學(xué)有所長,個性得到充分發(fā)展.