第一篇：《信任》——賀股公開(kāi)課教案

第四單元信任

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.能結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義

2.在領(lǐng)悟課文中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感想。

3.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法。

（二）過(guò)程與方法

以讀為主，讀議結(jié)合。

（三）情態(tài)態(tài)度價(jià)值觀

讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)與重點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向桃林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人們得到了“人與人之間信任與被信任的喜悅”。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法。

預(yù)習(xí)案

一、預(yù)習(xí)任務(wù)安排。

1.勾畫(huà)本課重點(diǎn)語(yǔ)句，并做好批注。

2.細(xì)讀課文，把握文章的線索，對(duì)于讀文中的疑惑邊讀邊做好批注。

3.了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

二、信息鏈接。

1、整體感知：（以習(xí)題形式呈現(xiàn)）

① 簡(jiǎn)要復(fù)述課文，說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？

②課文是按什么順序來(lái)敘？

三、預(yù)習(xí)自測(cè)（以習(xí)題形式呈現(xiàn)，此過(guò)程約 10 分鐘）

1、讀拼音寫(xiě)生字：

犬fèi（）s?。ǎ┩瘸羓ìn（）pó（）家樹(shù)yīn（）qìn rén xīn pí()chán xían yù dī()

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞：

近義詞： 也許——（）愉快——（）真誠(chéng)——（）

反義詞： 熱情——（）樸實(shí)——（）喜悅——（）

（四）我的疑問(wèn)：（請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有疑問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，等待課堂上與老師和同學(xué)探究 解決。）

第四單元信任

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

2.在領(lǐng)悟課文中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感想。

3.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法。

（二）過(guò)程與方法

以讀為主，讀議結(jié)合。

（三）情態(tài)態(tài)度價(jià)值觀

讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)與重點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向桃林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人們得到了“人與人之間信任與被信任的喜悅”。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法。

導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字、詞語(yǔ)，初讀了課文，理清了文章的線索，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（板書(shū)課題）。

學(xué)習(xí)之前請(qǐng)同學(xué)們先展示一下自己的預(yù)習(xí)成果。

二、檢查預(yù)習(xí)效果（出示幻燈片）。

1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

犬fèi（）sā（）腿沉jìn（）樹(shù)yīn（）

qìn rén xīn pí()chán xían yù dī()

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

近義詞： 也許——（）愉快——（）真誠(chéng)——（）

反義詞： 熱情——（）樸實(shí)——（）喜悅——（）

三、呈現(xiàn)目標(biāo)，出示思考問(wèn)題。

1.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

（2）在領(lǐng)悟課文中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感想。

（3）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)（出示幻燈片）。

（1）從哪些語(yǔ)段可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任？

學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真閱讀一至八自然段，從告示牌（指示路標(biāo)，不懷戒心）、紙條（A．把“我們”當(dāng)作朋友；B.讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián)；C.信任“我們”）、主人的小動(dòng)物（信任陌生人，顯然是主人訓(xùn)練的結(jié)果；狗的熱情和周到，反映了主人對(duì)人的熱情和信任）三個(gè)方面思考。（第一組）

（2）從什么地方看出我和先生對(duì)主人信任？（摘完桃自覺(jué)付錢(qián)）哪些語(yǔ)段表現(xiàn)“我”和先生被信任后的喜悅？（第二組）

學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真閱讀第五、六、九自然段體會(huì)。

四、自主學(xué)習(xí)展示（重現(xiàn)問(wèn)題）。

各小組代表將自主學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示，其它組內(nèi)成員進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。

五、質(zhì)疑探究（出示幻燈片）。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，下面我們從整體來(lái)深入探討幾個(gè)問(wèn)題：

探究點(diǎn)一：

1.同學(xué)們，在此次采桃的過(guò)程中桃園主人始終沒(méi)有出現(xiàn)，你認(rèn)為桃園主人是怎樣的一個(gè)人？（借助教材助讀，抓住文章中的關(guān)鍵詞句加以說(shuō)明）

2.公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向什么樣的地方？

3.齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”的理解。

探究點(diǎn)二：

1.桃林中出現(xiàn)一張紙、狗和貓，桃林主人沒(méi)有出現(xiàn)，你怎樣理解？體會(huì)文章的寫(xiě)作手法—側(cè)面描寫(xiě)：這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫側(cè)面描寫(xiě)，起烘托作用。

2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感想？

六、拓展提升，總結(jié)升華。

信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。

七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

1.從課文中選擇合適的詞語(yǔ)，填在括號(hào)里。

（）的果子（）的果樹(shù)（）的野草（）的籃子（）的香味（）的地方（）地回答（）地注視

2.在括號(hào)里填上合適詞語(yǔ)。汽車(chē)慢慢的朝來(lái)路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地凝望著那片果林，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)（）而又（）的地方。在那兒，我們得到的是人與人之 _________________________。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。

教學(xué)后記：

第二篇：誠(chéng)實(shí)與信任公開(kāi)課教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)與信任》第二課時(shí)教

學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀對(duì)話部分。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，理解誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的人間真情?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，我們生活在美好的世界里，每天都有感人至深的事情發(fā)生，它們時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我們的心。正如我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)的故事——《誠(chéng)實(shí)和信任》。（齊讀課題）

2、回顧課文內(nèi)容：

（1）師：老師這有一些詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

出示：驅(qū)車(chē) 碰碎 反光鏡

責(zé)任 留字條 聯(lián)系

感謝 誠(chéng)實(shí) 信任

（2）師：課文圍繞誠(chéng)實(shí)和信任，講了一件什么事情？你能用上這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？

（3）指導(dǎo)概括：概括一件事情，既要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚，語(yǔ)言還要盡量簡(jiǎn)潔。

二、直奔中心，整體感知

1、師：課文中有一句話含有課題，請(qǐng)你快速找一找，用“ ——” 劃出那句話，并自己讀一讀。

2、交流，出示：不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

（1）這句話中的“我” “你”分別指誰(shuí)？“這”指的是什么？

（2）說(shuō)說(shuō)小紅車(chē)的主人的這句話在強(qiáng)調(diào)什么？ 過(guò)渡：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

三、精讀第一部分，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)和對(duì)小紅車(chē)車(chē)主的信任

1、師：深夜，我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差，快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道，這時(shí)，（播放撞車(chē)課件聲音）

2、同學(xué)們，如果是你，此時(shí)你的車(chē)發(fā)生了事故，你會(huì)怎么辦？

預(yù)設(shè)：

a、關(guān)心一下自己的車(chē) b、可能趕緊逃走。

c、撞車(chē)也是小事一樁

d、是不是擦傷了別人的車(chē)，有些過(guò)意不去。

過(guò)渡：這是同學(xué)們的想法，課文中的我又是怎樣做的呢？

3、指名生說(shuō)：（課文中的我停下車(chē)，往回走了五六十米，發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的反光鏡碎了，留下寫(xiě)有姓名與電話的字條。）注意學(xué)生回答完整的指導(dǎo)。

因?yàn)樗J(rèn)為小紅車(chē)的反光鏡碎了，是因?yàn)椋▽W(xué)生說(shuō)有我的責(zé)任或者是因?yàn)槲遥?/p>

4、那么從我的這些舉動(dòng)中，大家體會(huì)到“我”是怎樣一個(gè)人呢？

出示自學(xué)要求：默讀課文第三段，邊讀邊思考：

（1）“我” 的這些舉動(dòng)，反映了“我”是怎樣一個(gè)人？

（2）圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，如果你找到的是句子，請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出來(lái)，如果你找到的是詞語(yǔ)，請(qǐng)你用空心的小圓圈標(biāo)出來(lái)。

（3）可以在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁批注你的感受。

5、交流：

（1）我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。

環(huán)顧：可能找交警來(lái)處理，可能看有沒(méi)有路人作證，可能看小紅車(chē)的主人在不在附近，解決這事

看不見(jiàn)一個(gè)人：無(wú)人知曉的情況下，完全可以溜之大吉。

壓：細(xì)心。雨刷：明顯位置，誠(chéng)懇。

（2）字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。

寫(xiě)明自己：真心誠(chéng)意想要賠償,體現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)。

6、小結(jié)：是啊，出了事故，“我”沒(méi)有逃避責(zé)任，而是嚴(yán)于律己、光明磊落地留下自己的姓名、電話，由此看出“我”是一個(gè)（誠(chéng)實(shí)）的人。（手指板書(shū)）

7、學(xué)到這，你有什么話要問(wèn)課文中的“我”嗎？

預(yù)設(shè)1：你怎么敢把自己的真實(shí)情況留給一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人呢？你就不怕對(duì)方敲詐你嗎？（學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生解答、教師補(bǔ)充）

小結(jié)：“我”留下的不僅僅是一張字條，更是留下了（對(duì)小紅車(chē)主人的信任）。預(yù)設(shè)2：責(zé)任不全在于你，你為什么要承擔(dān)所有的責(zé)任呢？ 相機(jī)交流：

（1）責(zé)任在誰(shuí)？（聯(lián)系事故發(fā)生的原因）

A、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。（客觀因素――環(huán)境造成的，并非作者故意）B、這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米。（說(shuō)明小紅車(chē)違規(guī)停車(chē)，人為因素）

師過(guò)渡：是呀，如果不是他小紅車(chē)的主人違規(guī)停車(chē)在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了。顯而易見(jiàn)，這次的事故責(zé)任不在我一個(gè)人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，由此看出我是一個(gè)怎樣的人？

8、練寫(xiě)留字條

師：讓我們當(dāng)一當(dāng)作者，將這張紙條留下來(lái)，把我們的誠(chéng)實(shí)與信任也留給小紅車(chē)的主人。

學(xué)生寫(xiě)紙條，師巡視。指名讀紙條。

9、第二天，小紅車(chē)的主人來(lái)取車(chē)了，如果你就是小紅車(chē)的主人，發(fā)現(xiàn)你的反光鏡被撞碎，你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)：A、心煩 B、責(zé)備 C氣憤

可是，這時(shí)你看到了這張字條，又會(huì)怎么想呢？學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解

四、品讀第二部分，再次感悟“我”的誠(chéng)實(shí)和小紅車(chē)車(chē)主的感動(dòng)

1、師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

2、同桌合作學(xué)習(xí)：

出示要求：同學(xué)分角色朗讀“打電話”這部分課文，討論：從作者與車(chē)主的通話中，你感受到了什么? 交流：（預(yù)設(shè)）

a、我知道了作者不但是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車(chē)主打來(lái)電話，作者首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。

b、作者很信任對(duì)方，從“請(qǐng)你把……”可以看出作者信任對(duì)方，相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的，絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格，趁機(jī)敲竹杠。

c、作者很負(fù)責(zé)任。從“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”可以看出作者認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。

d、我還知道作者的舉動(dòng)，讓車(chē)主深受感動(dòng)。作者的誠(chéng)實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車(chē)主的尊重。

e、我還知道在那位車(chē)主看來(lái)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。

3、質(zhì)疑：你有什么話要問(wèn)小紅車(chē)主人嗎？（預(yù)設(shè)：為什么不要他賠錢(qián)？）小結(jié)：作者是那么的誠(chéng)實(shí)，又那么敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，令小紅車(chē)主感動(dòng)了。也換來(lái)了小紅車(chē)主的誠(chéng)實(shí)與信任?？磥?lái)大家都很會(huì)體會(huì)，那么我們一起再讀一讀他們的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)他們的心，明白明白他們的情。

4、擱下了電話，我雖然沒(méi)有問(wèn)小紅車(chē)主人的姓名和地址，但他的一句話卻深深印在了我的腦海里——“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！保R讀）

五、感情升華

1、學(xué)到這，相信同學(xué)們對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”有了更深的理解，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。指名說(shuō)。

2、將你的感受寫(xiě)在書(shū)簽上。課后可以送給你的好朋友。

3、小結(jié)：就像同學(xué)們所說(shuō)的，誠(chéng)實(shí)可以得到信任；別人對(duì)你的信任源自你的誠(chéng)實(shí)。老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能像文中的主人公一樣，一生與誠(chéng)信為伴。

4、欣賞詩(shī)歌《誠(chéng)實(shí)和信任》

六、課后作業(yè)

1、這篇課文用生活中極其平凡的小事表現(xiàn)了人與人之間必須講求誠(chéng)實(shí)與信任的主題；抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)人物的思想。請(qǐng)你搜集身邊與課文內(nèi)容相似的事例，選擇一例寫(xiě)一寫(xiě)。

2、設(shè)計(jì)有關(guān)“誠(chéng)信”的小報(bào)，在全班交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“我” 得到

誠(chéng)實(shí) 與 源自 小紅車(chē)主人信任

第三篇：信任 公開(kāi)課 教學(xué)實(shí)錄（模版）

《信任》第二課時(shí)

1、上節(jié)課我們初學(xué)了《信任》這篇課文，誰(shuí)來(lái)帶大家回顧一下課文講了一件什么事？

師：課文寫(xiě)了“我”和丈夫在一塊有趣的告示的指引下，來(lái)到到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，感到十分歡愉，并自覺(jué)付錢(qián)的故事。

2、此番旅程，作者除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還收獲了——人與人之間的信任和被信任的喜悅。

看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這片桃園有了一個(gè)初步的印象，并和作者有同樣的感受，讓我們一起讀出這份喜悅。

3、那么，這到底是一片怎樣的桃園呢？人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在哪些地方呢？這節(jié)課我們就隨作者一起，來(lái)經(jīng)歷一次奇妙的采摘之旅。

4、來(lái)，我們一起出發(fā)吧。（出示課件）在路上我們看到一塊告示牌，牌子上寫(xiě)著------生：桃子－自采－三里路

師：看到這樣一個(gè)告示牌，你都有什么感覺(jué)？ 生：真的是自己采嗎？ 生：三里路是什么意思？

生：這個(gè)牌子很奇怪。真特別。很有趣。

師：你知道這個(gè)告示的意思嗎？

生：前面3千米的地方有桃子，客人可以自由采摘。

師：三里之處真的有桃林嗎？“自采”就是自己采摘意思，真的是自采嗎？ 自己采摘，桃園主人來(lái)帶路嗎？ 沒(méi)有。只有告示板提示和小狗帶路

師：無(wú)人看管，沒(méi)有主人帶路，自己摘桃子，自己付款，也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿(mǎn)了？

生：信任

師：好，請(qǐng)你把“自采”這個(gè)詞打上三角號(hào)，旁邊批注：對(duì)客人的信任。

師：在我們的旅途中，一個(gè)又一個(gè)溫馨的告示伴隨著我們。請(qǐng)快速默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)告示的詞句。

生：?從公路拐過(guò)去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫(huà)著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。

?汽車(chē)往前又行駛了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路。

?總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。師：這一路的告示板可真不少啊，你從哪些詞語(yǔ)可以感受到？ 生：又 總之 每當(dāng) 又

師：很好，你會(huì)抓住關(guān)鍵詞朗讀。通過(guò)你的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。

師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

生：引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)。

師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續(xù)引導(dǎo):不知道不要緊，相信通過(guò)我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我們肯定會(huì)弄明白的。

師：沿途的許多告示板為我們指明了方向，帶來(lái)了便利，想必設(shè)立這些告示板的主人一定是個(gè)（）的人？

生：細(xì)心，熱情

師：在告示板的引導(dǎo)下，我們行駛了大約三英里時(shí)，我們漸漸地靠近了目的地，讓我們一起去感受桃園主人對(duì)我們的信任之情吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3－6自然段，劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。

生自讀課文，劃出句子。

師：我們來(lái)交流一下你都從哪些地方感受到了作者的信任。

生：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!”

師：接近了目的地，等待我們到來(lái)的不是桃園主人，而是一條大黃狗在等著我們。來(lái)到小屋，依然不見(jiàn)主人的身影，只見(jiàn)到主人留的紙條。

師：請(qǐng)你自己讀讀這句話，想一想：這段話中，你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到了什么？

生：“擱著竹籃”，“壓著”讓我感受到主人為客人想得周到。

生：“盡管”：不用顧忌，放手去做，盡情去采，說(shuō)明了主人不擔(dān)心客人偷吃桃子，把樹(shù)枝弄斷，是對(duì)采桃人的信任。

生：紙條留言中，從“朋友，歡迎你，祝你愉快！”等詞體會(huì)到主人的熱情好客，對(duì)人友好而有禮貌。

師：我覺(jué)得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先聽(tīng)我說(shuō)兩句話，你比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X(qián)放在箱子里?！薄耙欢ú灰洶彦X(qián)放在箱子里?！毕啾戎履泱w會(huì)到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢(qián)。然后表示主人很放心。師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔(dān)憂的信任之情。

師：誰(shuí)能替桃園主人讀一下這張紙條表達(dá)出這份信任之情。好，我們一起幫助桃園主人讀出這張紙條體現(xiàn)出來(lái)的信任之情。

師：假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，你的心情怎樣？（溫暖，愉悅，喜悅）

師：為什么會(huì)有這種心情？

生：感覺(jué)主人對(duì)人真誠(chéng)，我被主人尊重，相信，所以，感到愉快。

師：同學(xué)們，讀了桃園主人的紙條，我們真想馬上鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣呢。誰(shuí)來(lái)給我們帶路啦？

生：狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。

師：主人不是親自領(lǐng)我們?nèi)フ易樱亲屝」穾?，能看出主人相信我們不?huì)破壞桃園。

師：你體會(huì)得真好，狗是怎樣為我們領(lǐng)路呢？ 生：跳躍歡吠、撒腿向前跑去，領(lǐng)路。生：狗的熱情好客，盛情引路。

師：是的，以狗待客充分表達(dá)了主人對(duì)我們的信任。小狗雖然不會(huì)說(shuō)話，但我們卻從它的身上看到了主人真誠(chéng)待人的影子。

師：小狗盛情為我們領(lǐng)路，它把我們領(lǐng)到什么地方？

生：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。（放有關(guān)桃林的圖片）

師：你讀懂了什么？

生：我讀懂了“根深葉茂”的意思是（跟扎得深，樹(shù)枝葉就長(zhǎng)得茂盛。）生：我讀懂了“豐實(shí)”的意思是（本課指桃子又大又好。）生：“根深葉茂，豐實(shí)”寫(xiě)出了果園的豐收景象。）

生：我讀懂了“沁人心脾”的意思是（本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。）

生：我讀懂了“饞涎欲滴”的意思是（饞得口水都要滴下來(lái)了。）師：你在什么情況下會(huì)饞涎欲滴？

生：看見(jiàn)喜歡吃的東西時(shí)會(huì)饞涎欲滴。比如：

師：蓋爾，布蘭客為什么會(huì)饞涎欲滴呢？

生：因?yàn)榭匆?jiàn)果園里的豐實(shí)的果子，又香又甜的桃子散發(fā)出沁人心脾的芳香，所以會(huì)令人垂涎欲滴呢？

看到這些令人垂涎欲滴桃子，你最想干什么呢？ 生：真想立刻摘一個(gè)來(lái)吃。

師：蓋爾、布蘭客跟你們的心情是一樣迫不及待，她立即向一課大樹(shù)跑去，先生跑向另一棵?！睆哪男┰~語(yǔ)中你感受到這種迫切的心情呢？

“立即”，“跑”，體會(huì)到我和先生采摘桃子的迫切心情。師：想象一下，他們摘桃子時(shí)說(shuō)了些什么呢？采訪。生：我摘的桃子比你大。你看，這個(gè)桃子真紅潤(rùn)。?? 師：他們沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。

師：自己采摘桃子，真是件愉快的事。我們摘的成果可不少啊，你看—— 生：“不一會(huì)，兩只大籃子裝滿(mǎn)了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！敝械摹坝窒阌痔稹?，“沉甸甸”體會(huì)到了桃子豐收了，我們對(duì)桃子的喜愛(ài)。

師：我們就帶著被人信任，自采桃子的喜悅心情來(lái)讀段。

師：你還從哪些地方感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？

生：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？”我對(duì)先生說(shuō)?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮稹?/p>

師：我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包正要付錢(qián)，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱無(wú)人看管，此時(shí)，我是怎么想的呢？

生：我想錢(qián)箱無(wú)人看管，主人也不懷疑大家多摘了桃子少給了錢(qián)。生：我想錢(qián)箱無(wú)人看管，主人也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走。師：是呀，錢(qián)箱無(wú)人看管，只是錢(qián)箱旁躺著一只毫無(wú)防備的小狗。大家想想看，平時(shí)一提到果園中的狗，我們馬上會(huì)想到它的作用是？ 生：看守果園，防止人破壞果園、偷果子。師：相比之下，你感受到這只小狗有什么不同？

生：“躺”悠閑自得，與人為善，毫無(wú)防備，旁若無(wú)人。

師：如果說(shuō)自由摘桃子自由購(gòu)物對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不算新奇，那么購(gòu)?fù)晡锔犊顣r(shí)無(wú)人看管，這應(yīng)該是很罕見(jiàn)的，因?yàn)檫@樣做具有一定的冒險(xiǎn)性，一旦有人拿了東西不付錢(qián)甚至把錢(qián)箱里的錢(qián)取走怎么辦？但是桃園主人卻不這樣想，他是怎么想的呢？

生：我相信每個(gè)人都是守信的，一定會(huì)把錢(qián)放在箱子里。師：體會(huì)得非常好，走進(jìn)了桃園主人的內(nèi)心。

生：然而，我們當(dāng)摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管桃園主人不在，錢(qián)箱旁躺著一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢(qián)。（板書(shū)：如數(shù)付錢(qián)）

師：是呀，主人充分尊重相信客人會(huì)自覺(jué)付錢(qián)，是對(duì)客人的信任，而，我們卻守信地如數(shù)付錢(qián)。我們信守了誠(chéng)信原則。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀夫妻倆的幽默對(duì)話。師：從這幽默的對(duì)話中，你感受到什么？

生：被人信任的喜悅之情，被人信任也是一種幸福。

師：在我們享受著被人信任的喜悅即將離開(kāi)，狗兒又和我們道別，全程像主人一樣招呼我們。

等待到來(lái)——撒腿引路——帶回原地——熱情道別

師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)？生：沒(méi)有。

師：可是我們卻強(qiáng)烈地感受到了他對(duì)我們的這份信任之情，那么我們是通過(guò)什么感受到的？

生：人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在細(xì)心的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園，木桌上的留言和無(wú)人看管的錢(qián)箱，以及桃園主人的狗、貓訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。

師：課文中桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻寫(xiě)了狗和貓，它們訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現(xiàn)了桃園主人的熱情好客，與人為善良對(duì)別人的信任，從側(cè)面烘托了主人的形象。像這種沒(méi)有從正面直接去描寫(xiě)人物，而是通過(guò)描寫(xiě)與他相關(guān)的事物從而來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。這是一種非常重要的寫(xiě)作技巧，以后在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以試著運(yùn)用一下。

師：桃園主人如此信任我們，所以這次桃園之行，給我和丈夫深深的觸動(dòng)，當(dāng)汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭。

生：齊讀最后一段：汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

師：為什么說(shuō)這里是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方呢？（同桌討論）

生：一片果林，一間小屋，一道柵欄和幾條小狗和兩只小貓構(gòu)成了這個(gè)樸實(shí)，純潔的田園風(fēng)光，環(huán)境清幽，空氣清新，沒(méi)有城市的喧鬧，污染。所以??

生：在我們?nèi)ネ麍@的路上，每當(dāng)眼前失去方向的時(shí)候，都有紅箭頭為我們指路，“紅色的箭頭”說(shuō)明這里的主人很誠(chéng)懇，細(xì)心，熱情，為采桃人想得周到。所以??

生：我們的“汽車(chē)行駛大約5千米就來(lái)到木屋”與主人的告示牌的數(shù)字相呼應(yīng)，說(shuō)明主人沒(méi)有撒謊，很誠(chéng)實(shí)。所以??

生：錢(qián)箱無(wú)人看管，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián)，不擔(dān)心別人把錢(qián)箱抱走。主人相信陌生人。所以??

生：我們當(dāng)摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管桃園主人不在，錢(qián)箱旁躺著一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢(qián)。所以??

師：是呀，桃園這個(gè)地方是樸實(shí)純潔的，而這里的桃園主人和采桃人也是樸實(shí)純潔的，所以說(shuō)這就是一個(gè)充滿(mǎn)人與人之間信任和被信任的地方。

師：彼此之間沒(méi)有欺騙利誘，爾虞我詐。

師：所以“我不禁回頭，久久地注視那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。”表現(xiàn)了我對(duì)那片果林怎樣的情感？（念念不舍）

師：我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋ㄔ谀莾??喜悅）師：我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因?yàn)椋ㄔ谀莾??喜悅）師：我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，是因?yàn)椋ㄔ谀莾??喜悅）師：對(duì)，采摘桃子時(shí)，給我們帶來(lái)了喜悅。通過(guò)采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，互相信任，誠(chéng)實(shí)守信，能使人感到真誠(chéng)待人后的溫暖和喜悅。這就是人與人之間信任和被信任的喜悅。（板書(shū)：的喜悅）

師：師：離開(kāi)本課的內(nèi)容，你還想在信任的左右兩邊填上什么？ 生：老師信任我 生：媽媽信任我 生：朋友信任我

師：由此看來(lái)，信任應(yīng)該是一種人與人之間相互的信任，你信任我，我信任你，這樣我們才能和諧相處，才能體會(huì)到信任與被信任的喜悅。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒(méi)有因?yàn)樾湃蝿e人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢？如果沒(méi)有這種經(jīng)歷也可以講一個(gè)關(guān)于信任的小故事。

生講自己的經(jīng)歷或關(guān)于信任的故事。

師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的親身經(jīng)歷以及關(guān)于信任的小故事，現(xiàn)在你對(duì)信任二字有沒(méi)有更深刻的認(rèn)識(shí)？能不能用一句話來(lái)表達(dá)你的感受。請(qǐng)把這句話寫(xiě)在課題的上面。

師：此時(shí)，我們的桃園之行就要結(jié)束了，對(duì)于這里的一切我們依然有些戀戀不舍，你想對(duì)未曾謀面的桃園主人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)在紙條上，留在那屋前的石桌上吧。

第四篇：信任教案

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：王國(guó)琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點(diǎn)）

2、能結(jié)合文中有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫(xiě)作順序，理解本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱(chēng)“我”敘述的方法，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)劃分：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)

一、告示質(zhì)疑

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開(kāi)，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）師：既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書(shū))

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗帶路 生：沒(méi)有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無(wú)人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿(mǎn)了？ 生：信任

2、師：下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書(shū)：主人、客人）

現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再談?wù)勛约旱母惺?。師：我們?lái)聽(tīng)一聽(tīng)你們都從哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

師過(guò)渡：從故事情節(jié)看，告示在這兒把我們引向了桃林，讓人們動(dòng)手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，這張告示也把人們引向了怎樣的一種思想境界？可見(jiàn)告示引路是一切信任的開(kāi)始。（板書(shū)：告示引路）

3、出示紙條內(nèi)容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書(shū)：紙條留言）師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺(jué)得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？ 生：放在箱子里 生：盡管

師：我覺(jué)得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先聽(tīng)我說(shuō)兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢(qián)放在箱子里?！薄耙欢ú灰洶彦X(qián)放在箱子里?！毕啾戎履泱w會(huì)到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢(qián)?！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判?。師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書(shū)）。

同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯┪覀兡茉賮?lái)讀一下嗎？（齊讀）

4、師過(guò)渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？

②、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？ “我”和先生為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。師：其他同學(xué)想吃嗎？

師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。

④、理解了這些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。指名讀、齊讀。

5、引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？ 而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒(méi)有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍┙處熜〗Y(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)采摘的客人。（板書(shū)：貓狗待客）

師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等，通過(guò)對(duì)貓狗的描寫(xiě)充分地展示了再來(lái)。（點(diǎn)出側(cè)面描寫(xiě)的方法.）

三、點(diǎn)明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。

提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學(xué)們，在生活中，你有過(guò)被猜疑的痛苦嗎？你有過(guò)被信任的幸福嗎？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們從課文中感受人與人之間互相信任的美好，讓我們帶著信任走進(jìn)生活，走向人生！感受人與人之間的信任和被信任的喜悅吧！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

《信任》說(shuō)課

現(xiàn)在由我對(duì)本單元的第二篇課文《信任》進(jìn)行說(shuō)課.《信任》是以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)敘述的.從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

第一環(huán)節(jié)：初識(shí)信任、揭示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示課題。

首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生觀察后，出示問(wèn)題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來(lái)對(duì)問(wèn)題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢(shì)揭示課題。（件）第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。

我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語(yǔ)上，目的是：

1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報(bào)交流，展示提升。

首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：

1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？ 在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

對(duì)于這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

（1）從簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次

（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語(yǔ)，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說(shuō)明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢(qián)放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……

此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺(jué)，感情讀文。

為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來(lái)買(mǎi)桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢(qián)的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)。

“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺(jué)呢？你會(huì)怎樣采桃子？”

學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：

1、認(rèn)為沒(méi)有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹(shù)，多摘桃子少給錢(qián)，甚至不給錢(qián)，欺負(fù)小動(dòng)物等等。

2、按照紙條上寫(xiě)的去做。

然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任，反到讓人覺(jué)得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過(guò)集體的評(píng)議，達(dá)到共識(shí)，凈化了孩子們的心靈。

（3）我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來(lái)，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說(shuō)明什么？

從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，可見(jiàn)他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過(guò)對(duì)貓和狗的描寫(xiě)充分地展示出來(lái)。在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫(xiě)”烘托了主人的形象。

為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫(xiě)”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫(xiě)作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)：

師生一起看圖，理解畫(huà)意。教師提出描寫(xiě)要求，確定側(cè)面描寫(xiě)對(duì)象，讓學(xué)生課上練說(shuō)，課后仿寫(xiě)。

練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫(xiě)能夠豐富描寫(xiě)的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添語(yǔ)言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。

最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：

表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解

本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？ 在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說(shuō)一說(shuō)小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。

然后，教師播放《真誠(chéng)的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題。

“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

最后總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

白銀區(qū)七小

執(zhí)教者：王國(guó)琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點(diǎn)）

2、能結(jié)合文中有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫(xiě)作順序，理解本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱(chēng)“我”敘述的方法，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)劃分：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)

一、告示質(zhì)疑

導(dǎo)入新課

板書(shū)課題：信任

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書(shū)：主人、客人）

3、出示紙條內(nèi)容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書(shū)：紙條留言）

4、師過(guò)渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？

②、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

④、理解了這些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。（指名讀、齊讀。）

5、引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？ 而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒(méi)有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍┙處熜〗Y(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)采摘的客人。（板書(shū)：貓狗待客）

三、點(diǎn)明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。

提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學(xué)們，在生活中，你有過(guò)被猜疑的痛苦嗎？你有過(guò)被信任的幸福嗎？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

四、課堂小結(jié)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

第五篇：教案_信任

《信任》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，分享人與人之間信任與被信任的喜悅。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受信任與被信任的喜悅。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、圖片引入，情景創(chuàng)設(shè)。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子，每次在我們回家的路上，總能看見(jiàn)公路旁邊立著的一塊木牌（出示課件）看到這個(gè)牌子，你腦子里有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑：（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是五里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

二、自瀆課文，整體感知。

1、師：到底是怎么回事呢？讓我們一起去探個(gè)究竟。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課《信任》

2、師：好，同學(xué)們，我們已經(jīng)解決了本文的生字新詞，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)俅巫x課文，讀的時(shí)候思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事。作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的，本文可以分為幾段？（出示課件）

《信任》這一課作者是按------順序來(lái)寫(xiě)的，講述了-------的一件事。（事情發(fā)展的先后順序，作者和先生去桃林親自采摘桃子這樣。）

第一部分：（1、2）一張寫(xiě)有“桃子-自采-五千米”的告示板讓“我”感到“真有趣”，引發(fā)了“我”和丈夫想“看個(gè)究竟”的好奇心。

第二部分：（3-20）“我們”駕車(chē)尋找果園、來(lái)到果園，到進(jìn)入果林親手采摘、交款付費(fèi)，第三部分：（21）作者依依不舍得離開(kāi)了這個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，感受到了人與人之間信任與被信任的喜悅。

（解決完分段后，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述每個(gè)部分的內(nèi)容和整篇文章的內(nèi)容，并板書(shū)每個(gè)部分的關(guān)鍵字）

3、根據(jù)我們對(duì)課文的預(yù)習(xí)和剛才的分段初步理解，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文評(píng)估45頁(yè)，看到第二題，我們來(lái)一起畫(huà)一畫(huà)文中夫婦倆采桃子的路線圖、（根據(jù)同學(xué)們的畫(huà)圖情況來(lái)看，如果畫(huà)得好的用視頻展示臺(tái)展示出來(lái)，如果沒(méi)有畫(huà)得出彩的就將事先準(zhǔn)本好的圖展示給同學(xué)們看，讓他們畫(huà)在評(píng)估上）板書(shū)： 22 信任

第一部分：告示板 引發(fā) 好奇心

第二部分：尋找 來(lái)到 進(jìn)入 親手 付費(fèi)

第三部分：依依不舍 感受 喜悅

第二課時(shí)

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《信任》，講了作者因?yàn)槊看稳ヅ笥鸭叶寄芸吹揭粔K牌子而引起了好奇，因此到果園親自采摘桃子，在果園作者感受到主人對(duì)他們的無(wú)比信任。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《信任》。（板書(shū)信任）

1、通過(guò)我們上節(jié)課對(duì)文章的整體把握，我們知道了作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物是不一樣的，（請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出不同并在旁邊作上記號(hào)）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的不同之處？（1）用告示牌指路。（2）貓狗待客

（3）客人自付自來(lái).....3、從這些不同中你們感受到了什么？ 主人非常信任客人

師：對(duì)，這就又回到了我們的課題《信任》。

三、研度讀課文，合作探究。

1、研討信任

師：本文是怎樣寫(xiě)信任的呢？讓我們一起走進(jìn)桃林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧?。?）默讀課文第二部分，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任。畫(huà)出有關(guān)詞句。（2）師：文中哪里可以看出桃園的主人對(duì)客人的信任？

①、（課件出示）“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”

A、這句留言中，哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任呢？（盡管。您）

B、師：這里有個(gè)詞“盡管”，什么叫“盡管”？ 能為它找個(gè)近義詞嗎？（只管）。從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（主人的熱情??）

C、師：從這張紙條，你還能獲得哪些信息？

a 每籃桃子五元錢(qián)，b 自己采，c把錢(qián)放在籃子里。師：通過(guò)這些信息，你覺(jué)得主人是個(gè)怎樣的人呢？ 熱情好客、有禮貌、信任他人

D、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劚蝗诵湃蔚南矏偂＃蓮恼嬲務(wù)劚粍e人信任的喜悅，也可從反面談?wù)劗?dāng)別人不信任你時(shí)的不愉快。

E、同學(xué)們都說(shuō)到了自己生活中被人信任的喜悅，那些都是你們真切體會(huì)到的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)邶R讀這句話，讀出作者的喜悅之情。

（3）師：還有哪個(gè)句子可以看出主人對(duì)客人的信任？

②（課件出示）我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵，我們沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅之中。

A 這句話中立即、沉浸、愉悅可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去親自采摘桃子的愉快心情。B請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際想想，作者為什么會(huì)有那么愉快的心情呢？ 因?yàn)樗麄兊玫搅酥魅说男湃?，表現(xiàn)了被人信任的喜悅。

③（課件出示）把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)覺(jué)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。

A 這里的小心翼翼是什么意思？你從中體會(huì)到了什么？

翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的樣子。形容十分公瑾，唯恐出錯(cuò)。體會(huì)到了作者對(duì)自己的采摘的桃子非常的珍視。

B 難道僅僅是對(duì)親手采摘的桃子的珍視嗎？還體會(huì)到了什么呢？ 對(duì)人與人之間相互信任的珍視。

2、欣賞桃園美景。（1）師：看到果園主人這么有趣，這么信任人，作者的心情怎樣？（愉快）從哪里可以看出來(lái)？

（課件出示第十二自然段）

④ 轉(zhuǎn)進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀一次，要讀出作者愉快的心情。

（2）師：通過(guò)剛才的閱讀，你具體從哪些詞語(yǔ)可以看出作者的心情非常愉快？（課件內(nèi)紅字出現(xiàn)：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）師：什么是“饞涎欲滴”？

饞，貪吃；想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來(lái)了，形容急欲吃到口或占有的樣子。沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心。指空氣、芳草、幽靜等給人一種清新舒適的感覺(jué)。

根深葉茂，根扎的深，樹(shù)枝葉就會(huì)長(zhǎng)得茂盛。比喻事物基礎(chǔ)牢固就會(huì)蓬勃發(fā)展。師：看到茂盛的果林，果實(shí)的鮮香，體現(xiàn)了作者怎樣的心情？ a 對(duì)果林里果子的喜愛(ài)之情 b 愉快之情 c 激起親手采摘的欲望 你們來(lái)看看這兩個(gè)句子（課件出示）

A、鉆進(jìn)果林，果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，一股香味，使人很想吃。

B、鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

師：哪個(gè)句子更好？怎么好？

師：這幾個(gè)詞寫(xiě)出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能從心底里贊美它根深葉茂，被它的沁人心脾的香氣醉倒，禁不住饞涎欲滴。

師：還有哪些詞語(yǔ)能看出我們的心情愉快??？（課件內(nèi)紅字出現(xiàn)：沉浸、歡愉、裝滿(mǎn)、沉甸甸）

沉浸，浸沒(méi)在水中，多比喻潛心于某種境界或思想活動(dòng)中：沉浸于樂(lè)曲旋律中｜沉浸在對(duì)親人的思念中。

師：同學(xué)們，這里的沉甸甸一方面說(shuō)明了作者當(dāng)時(shí)的心情是愉快的，你還能看出它說(shuō)明了什么嗎？

沉甸甸，說(shuō)明了作者和他丈夫在收獲果實(shí)的同時(shí)也收獲了主人的信任。（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈亻喿x這個(gè)自然段，注意體會(huì)作者的愉快心情。師：實(shí)在是太吸引人了，你們也想進(jìn)里面看看嗎？請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛享受這桃園的風(fēng)光。（老師或者一個(gè)學(xué)生讀，其他人閉上眼睛感受）

（4）引讀

師：現(xiàn)在，你覺(jué)得這桃林怎么樣？（...）由你來(lái)讀，讀出它的 根據(jù)學(xué)生的回答講。（找3—4個(gè)學(xué)生讀）

3、學(xué)習(xí)到這里，我們好象冷落了桃林里幾只可愛(ài)的小動(dòng)物了，他們是（貓和狗）課文哪些地方提到了他們，找一找，用波浪線畫(huà)起來(lái)。

4、學(xué)生匯報(bào)

5、師：從小貓小狗的這些表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么？ 主人對(duì)客人的信任。

四、深化中心，總結(jié)全文

師：同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊?？墒?，作者的桃園之行也要結(jié)束了，我們依依不舍地離開(kāi)了桃林。請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)上最后自然段，一起齊讀。（課件出示）

⑤汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。

師：作者為什么要不禁回頭，久久地注視？表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？ 因?yàn)樽髡咴谀抢铽@得了自采桃子的喜悅，因此舍不得離開(kāi)那片給她留下深刻印象的果林，表達(dá)了作者對(duì)那個(gè)地方有濃濃的依戀之情。因?yàn)檫@里有人與人之間的信任與被信任。

師：為什么作者要說(shuō)那里是個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方呢？

從表面上看，一片果林，一間小屋，一張木桌，一道木柵和幾只貓狗構(gòu)成了這個(gè)樸實(shí)，純潔的田園風(fēng)光，它沒(méi)有城市的喧鬧，沒(méi)有城市的污染，環(huán)境清幽，空氣清新，所以說(shuō)這是一個(gè)樸實(shí)又純潔的地方。從實(shí)際意義上講，這里洋溢的是人與人之間的相互信任的氛圍，人們將誠(chéng)信，講純樸，講坦誠(chéng)，講真情，沒(méi)有彼此間的欺騙利誘，沒(méi)有彼此間的爾虞我詐，所以更是一個(gè)樸實(shí)又純潔的地方。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這個(gè)地方的理解再次讀這個(gè)自然段，體會(huì)我們得到的信任和被信任的喜悅。

師：是啊，那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方，因?yàn)樵谀莾海覀兊玫降氖切湃魏捅恍湃蔚南矏?。那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，因?yàn)樵谀莾?，我們得到的是信任和被信任的喜悅。那更是一個(gè)充滿(mǎn)真實(shí)和尊重的地方，因?yàn)樵谀莾海覀兊玫降氖切湃魏捅恍湃蔚南矏偂?/p>

師:此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？(課件出示)

它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

五、板書(shū) 信任

主人 ——— 客人

信任 被信任 喜悅

六、作業(yè)布置