第一篇：初中物理有效評價策略的研究課題工作總結(jié)

《初中物理有效評價策略的研究》

課題工作總結(jié)

本課題是《初中物理有效性研究》的子課題，《初中物理有效評價策略的研究》的評價指過程性評價、發(fā)展性評價，前時期的工作圍繞課題組的研究安排，進行了以下工作：

一、完成了準(zhǔn)備階段工作

2009.11～2010.2期間，對學(xué)生和教師進行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計、分析，形成了調(diào)查報告，各課題組成員完成了相應(yīng)的問題分析，并制定了課題設(shè)計研究計劃，完成了課題的申報工作。

二、進行了課題研究的實施階段

（一）的工作

1、組織課題組教師進行了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“評價”的部分進行了重點研究，每個教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)寫出了自己的學(xué)習(xí)心得。

2、每位課題組教師通過各種渠道搜集信息、資料，并把各種資料匯集成冊，共同商討，并寫出了對有關(guān)本課題的認(rèn)識論文，形成了下一階段具體操作研究的統(tǒng)一方法。

通過前一階段各課題組成員的努力，完成了課題的申報工作，加強了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，完成了課題資料的整理工作，確定了下一階段的工作目標(biāo)與研究方式，如：建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、項目調(diào)查、活動觀察、實踐操作、情景測驗把評價操作效式，確定了發(fā)展性評價的目標(biāo)。但由于課題組教師大部分是第一次與課題研究工作，對課題研究工作比較生疏，隨著工作的深入，我相信課題研究工作將會上一個新臺階。

禮林中學(xué)物理教研組程祥海

2010年7月3日

第二篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

永泰縣青云中學(xué)汪曉聲

【摘 要】深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、毛坯、實驗、興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)。可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進行的基礎(chǔ)教育課程改革實驗必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量?！坝行Ы虒W(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。那么什么是有效的教學(xué)設(shè)計呢？通過這幾年新課程背景下初中物理有效教學(xué)設(shè)計研究的實踐和反思，我覺得有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計一定要注意以下幾個設(shè)計策略：

一、堅持“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗。物理教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)的方法，為達成一定的教學(xué)目標(biāo)而進行的規(guī)劃、安排與決策的過程。有效的教學(xué)設(shè)計不論怎樣設(shè)計，最終目的都是為了有助于學(xué)生的主動發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計時需要從本校、本班的實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會使設(shè)計與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。

例如從“測量電功率”教學(xué)新課導(dǎo)入，上課前出示安裝好的一個電能表與燈座示教板，并提問學(xué)生：如何測出家用白熾燈實際消耗的電功率？學(xué)生討論后會發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測出白熾燈泡在一定時間內(nèi)消耗的電能，然后根據(jù)電功率定義式P=W/t，即可求得。接著教師提出問題：對于實驗室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測量它某段時間內(nèi)實際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測量電功率的方法呢？通過相互交流，大家都覺得實驗室用小燈泡實際消耗的功率太小，一段時間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測出其某段時間內(nèi)消耗的電能。那就必須另辟溪徑，接著教師引導(dǎo)學(xué)生：對于計算電功率，除了依

據(jù)定義式外，是否還有其它的計算式呢？學(xué)生很自然就想到電功率最常用的計算式P=UI，即利用電壓表與電流表，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，再根據(jù)電功率最常用計算式P=UI，即可求得小燈泡實際消耗的電功率。那接下來這節(jié)課我們就利用公式P=UI來設(shè)計并測量小燈泡的電功率。采用這樣的方法進行“測量小燈泡電功率”的教學(xué)導(dǎo)入, 它既承接了上一節(jié)課的內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生對測量小燈泡電功率的兩種方法都能較好地掌握，但沒能體現(xiàn)出科學(xué)探究的全過程。新課程強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會?！币虼?，在新課程的導(dǎo)入時，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生生活，在生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛的事物、現(xiàn)象展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，新課程強調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。所以在新課的導(dǎo)入時應(yīng)改變過去以課本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，盡可能采用多種教學(xué)方式，提供有探究價值的現(xiàn)象、實驗及問題，使學(xué)生能夠積極加入到科學(xué)探究中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。通過這次的教學(xué)設(shè)計、反思、再設(shè)計，我深刻體會教學(xué)設(shè)計一定要以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗，這樣的教學(xué)設(shè)計才是有效的。

二、堅持“以觀察、實驗為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際”，突出實踐性，便于學(xué)生的操作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考、記憶。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動中、在操作實驗或深入實際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。這是符合物理學(xué)科的教學(xué)特點，因為觀察和實驗既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。

例如《16.1磁是什么》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，由于直接讓學(xué)生認(rèn)識磁場和磁感線有困難。于是設(shè)計讓學(xué)生做兩個小游戲，游戲一：讓小磁針動起來（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。用手撥手使小磁針動（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動（可感知的），且空氣與小磁針接觸?？梢?，要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時，小磁針才會動起來，磁體靠近小磁針時，能使小磁針動，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見、摸不著，但我們可

以利用實驗去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。再讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊路線。這時，教師指出，你們在無意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過，磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。這是課前設(shè)計的，上完課后發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)和預(yù)設(shè)幾乎完全一樣，磁場這個難點就在學(xué)生的活動中化解了，學(xué)生對磁感線和磁場理解的很好。

因此運用觀察和實驗可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對物理事實、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識。同時由于實驗具有真實、形象、生動的特點，對中學(xué)生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。另外，實驗是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因而這一特點有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、動手能力和創(chuàng)造能力。只要我們本著這個原則去設(shè)計每一堂課，那這一定是一個有意義的課堂。

三、堅持“毛坯思想、啟迪學(xué)生思維”，用不同的手段和方法對知識內(nèi)涵進行把握。

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計實驗的能力又是其中最重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的這項能力，教師在平時的教學(xué)設(shè)計中就要有“毛坯思想”。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。在教學(xué)設(shè)計中的“毛坯思想”主要是指在實驗教學(xué)中讓學(xué)生選擇相關(guān)的儀器后，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在實驗中用不同的實驗方法解決同一問題，而不是直接告訴學(xué)生具體實驗方法的教學(xué)思想。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計中：

師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實驗前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

生：實驗要探究電壓、電阻對電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。（毛坯）

師：下圖提供的電路圖是否合理，是否可行？是否方便？能否優(yōu)化?

生：可以通過改變電池組中電池的節(jié)數(shù)來改變電阻R兩端的電壓；也可以使用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來改變電阻R兩端的電壓。

生：還可以在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。

師：使用滑動變阻器來也是一個好方法。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點呢？生討論后：使用滑動變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。另外，還能保護電路。

引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計通過評價逐步逼近目標(biāo)，最后得到最佳答案。堅持這樣的教學(xué)設(shè)計理念，肯定會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，這一特點有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、堅持“建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，用實物、故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實物情境和故事情境。

實物情境又可分為實驗情境與多媒體情境。新教材與舊教材想比，實驗的項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都到的效果。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個立體的多維的生機盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動學(xué)生的主動思維的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

故事情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計時，把握知識點，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時引入。要做到這一點，教師備課時重點注意以下幾點：（1）挖掘物理知識與生活、生產(chǎn)的實際聯(lián)系。（2）了解物理知識的發(fā)展過程及科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事。（3）聯(lián)系所學(xué)知識設(shè)置懸念。例如，一位教師講：在很久很久以前，北風(fēng)刺骨，千里冰封，一個賣油郎沿冰過河，一不小心，“啪”一聲摔倒了，這可慘了，油流了一地，更慘的是他怎么也爬不起來了，一起一摔，這時河岸上一只狗“汪、汪”地叫起來，賣油郎氣不打一處來，撿起身邊的空油桶向狗砸去，呵，奇跡出現(xiàn)了，(戛然而止，掃視學(xué)生)，接著說：“他滑到了岸邊，爬上了岸?！睂W(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識？下課后找出來?！币还?jié)課余味未盡，輕松愉快，印象深刻。

五、堅持“有效地教學(xué)設(shè)計要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計更具有實

效性。

有效地教學(xué)設(shè)計要著眼于常態(tài)化的教學(xué)。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對于一些有欣賞價值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時持續(xù)的常態(tài)化課堂。因此我們應(yīng)當(dāng)多去探究常態(tài)化的課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動自己的教育智慧，使這些教學(xué)設(shè)計能夠服務(wù)于常態(tài)化的教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計更具有實效性。

最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果我們都能這樣進行教學(xué)設(shè)計，我們的教學(xué)一定是有效的。

【參考文獻】

[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.

第三篇：初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報告

初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報告

初中物理合作學(xué)習(xí)策略研究課題中期報告

莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好： 由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的'初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究'課題，與 2014 年 9 月份申報，與 11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報如下：

一、課題的研究背景

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助'.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡'自主探究，合作交流'的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學(xué)。并給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會合作，要求學(xué)生努力學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會>傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點，學(xué)會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識到在當(dāng)今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

二、課題的研究目標(biāo)

① 通過課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

②通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達的能力。

③小組合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評定及多元的評價策略。

研究重點：課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

研究難點：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究

三、課題的研究過程及進展情況

1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大 家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過這些理論學(xué)習(xí)我們大家對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2.進行實踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進合作方法。我們的課題研究于 2014 年 10 月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的 11 月份對學(xué)生進行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了 六個各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題： ①、學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。問題

②、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實踐中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導(dǎo)者'的作用，參與學(xué)生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭取不使每個學(xué)生'掉隊' ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進步和發(fā)展。③、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個'空白'有的老師對發(fā)言的學(xué)生進行個別表揚，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進一步加強小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

第四篇：初中物理實驗教學(xué)的評價策略

初中物理實驗教學(xué)的評價策略 柏 春 紅

（西安市第八十一中學(xué)

陜西西安

710038）

摘要：建立與初中物理實驗教學(xué)活動相適應(yīng)的評價體系，樹立正確的現(xiàn)代評價觀，有利于促進學(xué)生實驗素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強的導(dǎo)向和監(jiān)控作用，對增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的具有積極的意義。針對初中物理實驗教學(xué)的評價特點和評價內(nèi)容，本文從三個方面闡述學(xué)生成長過程評價、活動表現(xiàn)評價和紙筆問題評價等，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提升物理實驗教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：物理，實驗教學(xué)，評價 課程改革時至今日，初中物理實驗教學(xué)面臨諸多困難，重要原因之一是缺乏與實驗教學(xué)相適應(yīng)的評價方法，阻滯了實驗教學(xué)活動的順利開展，原來的評價體系窄化和異化了實驗教學(xué)。初中物理實驗教學(xué)作為課程改革的重要標(biāo)志，倡導(dǎo)學(xué)生進行實驗教學(xué)活動的學(xué)習(xí)，旨在改變目前學(xué)生中普遍存在的以接受性學(xué)習(xí)為主要的(甚至是唯一的)學(xué)習(xí)方式的局面，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建立與初中物理實驗教學(xué)活動相適應(yīng)的評價體系，使得教師對學(xué)生的實驗有全面、客觀、準(zhǔn)確的綜合評價。

一、實驗教學(xué)的評價特點

初中物理實驗教學(xué)評價不是為了對學(xué)生進行甄別和選拔，而是為了促進學(xué)生的成長和發(fā)展。實驗教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生在實驗活動中的情感態(tài)度與價值觀、對實驗過程的體驗和感受、對實驗方法的了解和掌握情況、實驗的能力以及結(jié)果等。另外，評價宜采取多樣化的方式，重視學(xué)生的自我評價、活動表現(xiàn)評價，以及改進傳統(tǒng)的紙筆測試評價。注重評價的多元化、全程化和發(fā)展性。

與傳統(tǒng)的筆試測驗相比較，物理實驗教學(xué)評價具有以下的特點：

1．評價是在某物理實驗學(xué)習(xí)活動中展開的，所以評價內(nèi)容的針對性較強。

2．在進行評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生在物理實驗活動中得到的結(jié)果，而且要參與到學(xué)生的整個實驗過程中，學(xué)生的每一個實驗操作都被納入到評價中。3．評價方法多樣。除了教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生的自評以及同學(xué)間的互評，評價方式、評價手段多樣化。

4．評價過程中，不僅要對學(xué)生的具體實驗操作進行評價，還要對學(xué)生的實驗探究能力、在實驗過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度和價值觀、科學(xué)創(chuàng)新意識等進行綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5．評價中重視學(xué)生在實驗活動中的個性化表現(xiàn)，更提倡學(xué)生在實驗中的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

二、物理實驗教學(xué)評價的主要內(nèi)容

1．物理實驗的基礎(chǔ)知識方面。物理實驗的基礎(chǔ)知識包括能認(rèn)識常用的實驗儀器（如滑動變阻器、電壓表等）、能讀出常用測量儀器的量程和分度值（如刻度尺、溫度計、電流表等）、能知道實驗儀器的用途（如電能表、滑動變阻器等）、會使用簡單的實驗儀器和測量工具等。2．實際操作能力方面。物理實驗操作技能主要包括物理實驗操作的基本技能、物理實驗儀器的測量方法的選擇技能以及綜合運用技能等。例如，能根據(jù)實驗原理選擇合適的實驗儀器和測量工具（選擇合適的電壓表和電流表量程、選擇合適的滑動變阻器規(guī)格等）；能根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灉y量方法；能正確進行物理實驗的基本操作。

3．?dāng)?shù)據(jù)信息處理能力方面。數(shù)據(jù)信息處理能力包括能否科學(xué)地觀察實驗現(xiàn)象，如實地記錄實驗的數(shù)據(jù)；能否對收集到的實驗數(shù)據(jù)進行分析并進一步處理；能否歸納或概括出實驗結(jié)論，驗證猜想或假設(shè)。4．科學(xué)探究、創(chuàng)新能力方面。實驗過程的評價內(nèi)容主要是能否提出值得研究的問題并進行假設(shè)和猜想；能否根據(jù)實驗?zāi)康闹贫ㄌ骄坑媱?，并進行實驗可行性的判斷；能否獨立或小組合作完成實驗操作。

5．物理實驗中學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面。在物理實驗中，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面評價的主要內(nèi)容是能否獨立思考，主動表達自己的構(gòu)思；能否提出自己獨特的見解；能否參與小組討論并進行反思；能否樂于接受小組成員的意見和建議；實驗過程中，能否愛護實驗儀器并在實驗完成后收拾器材，保持整潔。

三、物理實驗活動的主要評價方式 在物理實驗活動中，教師結(jié)合整個實驗過程中學(xué)生表現(xiàn)出的實驗操作能力和信息獲取、處理能力以及學(xué)生間的交流、合作能力對學(xué)生進行評價，加上學(xué)生的自評和學(xué)生間的互評，使學(xué)生對自己有一個整體的認(rèn)識，知道自己的優(yōu)點和不足，讓每一個學(xué)生將自己的能力做到最大程度的發(fā)揮。

1．學(xué)生成長過程評價

學(xué)生成長過程評價是在重視教師及他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價的同時，更重視學(xué)生個體的自我評價。學(xué)生過程評價的主要意義在于它為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進步。

例如：重要的探究活動評價內(nèi)容 評價指標(biāo)及權(quán)重 自評 小組評價 教師評價

參與程度（0.4）

探究技能（0.3）

合作精神（0.1）

創(chuàng)新實踐（0.1）

交流與評價（0.1）

2．活動表現(xiàn)評價

活動表現(xiàn)評價是一種不同于以往傳統(tǒng)評價方法的新型評價方法。它是用來評估學(xué)生科學(xué)探究活動的過程、結(jié)果的體系。它將學(xué)習(xí)與實驗活動結(jié)合起來，令學(xué)生在活動中培養(yǎng)綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時對學(xué)生進行綜合評價。這種評價要求學(xué)生實際完成某種任務(wù)或一系列的任務(wù)，如提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)記錄、獲得結(jié)論、交流合作等，活動表現(xiàn)評價在活動中評價學(xué)生對知識與技能上的掌握，對實驗教學(xué)過程的體驗和感受，態(tài)度情感和價值觀的形成，而不是從選擇答案來分析學(xué)生的掌握情況。例如：

影響滑動摩擦力大小的因素探究活動評價記錄卡

班級 八（2）

姓名

魏成玉

時間： 2013年

4月 20日 評價 項目 評價內(nèi)容 自我評價 小組評價 教師評價 綜合評價 等級ABC 等級ABC 等級ABC 等級 ABC 綜合 評語 提出 問題

能發(fā)現(xiàn)問題，表述問題 A A A A 你在探究過程認(rèn)真、細(xì)致，富有創(chuàng)新思想，你進步，老師為你高興。猜想 與 假設(shè)

能提出猜想，并能進行推測與假設(shè) B A B B 制定計劃與設(shè)計實驗

制定計劃，設(shè)計實驗過程，選擇實驗方法與器材 B B B B 實驗與 證據(jù)收集

正確觀察、收集數(shù)據(jù)選擇資料，正確安全的操作并進行思考 A A A A 分析 與 論證

收集信息數(shù)據(jù)，因果推理，歸納科學(xué)規(guī)律，描述解釋探究結(jié)果 A A A A 評估

能注意假設(shè)與結(jié)論的差異和未解決的矛盾、發(fā)現(xiàn)新問題，吸取教訓(xùn) B B B B 交流 與 合作

會寫探究報告，表述自己觀點，堅持原則與尊重他人，改進探究方案，具有團隊精神 A A A A 3．紙筆測驗評價

紙筆測試是常用的評價方式，它具有操作簡單、信度和效度較高等優(yōu)點。物理實驗教學(xué)中紙筆測試評價要根據(jù)新課程的需要作出相應(yīng)的改進，重點不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試，而應(yīng)放在分析和解決實際問題的背景中去評價。從知識的整體聯(lián)系上去考核。紙筆測試的評價方式也要推陳出新。案例

探究

用于評價“觀察水沸騰”實驗后的紙筆測試題

小文在做完“觀察水的沸騰”實驗后又進一步研究了沸水自然冷卻過程中溫度隨時間的變化情況，將實驗數(shù)據(jù)記錄在下表中： 時間（min）0 5 10 15 25 35 45 55 65 溫度（℃）99 71 55 45 35 28 24 22 22

通過數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)溫度隨時間的變化規(guī)律是：

。如果有一天，你要喝一杯奶茶，可以有兩種方式供你選擇： 第一種

現(xiàn)將滾燙的熱茶冷卻5min，然后加一匙冷牛奶； 第二種

現(xiàn)將一匙冷牛奶加進滾燙的熱茶中，然后冷卻5min。（A）你認(rèn)為第種方法冷卻效果較好。

（B）小文家安裝了太陽能熱水器，說明書上要求：當(dāng)一天用水結(jié)束時還有熱水剩余，最好晚上把熱水器中加滿水過夜。上述研究小文明白了其中的道理，你能說出來嗎? 此外，還可以嘗試讓學(xué)生自擬試卷，相互交換著考試和閱卷。每次測試結(jié)束以后，要求學(xué)生自我分析出錯的原因，落實改進學(xué)習(xí)的具體措施。

以上介紹了三種適合于物理實驗教學(xué)的評價方法。具體評價手段還包括組織方法(如個別評價、小組評價、自我或同伴評價等)，數(shù)據(jù)資料收集記錄的方法(如觀察測查表記錄表格、軼事記錄等)，延時性的學(xué)生活動(行為表現(xiàn)評價家庭作業(yè)等)，小測驗(如口試、表現(xiàn)測試、擴展的開放式問答、簡答題等)。各種評價方法都有其優(yōu)勢與不足，物理探究學(xué)習(xí)評價不能只依賴其中某一種方法，而要綜合使用各種評價方法。

對學(xué)生學(xué)習(xí)評價結(jié)果可以采用定性報告(在寫實性的記錄基礎(chǔ)上作分析性的描述)與等級記分相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分肯學(xué)生的進步與發(fā)展，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識自己，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。分享：喜歡 0 贈金筆贈金筆

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第五篇：初中物理有效教學(xué)創(chuàng)新策略初探

初中物理有效教學(xué)創(chuàng)新策略初探

摘要：隨著新課程改革速率的不斷加快，教學(xué)有效性越來越受到人們的關(guān)注。在進行初中物理課程教學(xué)期間，教師應(yīng)及時更新自身的觀點與思路，緊跟時代的發(fā)展步伐，利用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。本文簡要探討了物理教學(xué)的有效教學(xué)基本模式，分析了優(yōu)化教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，并論述了創(chuàng)新策略的核心問題，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)；創(chuàng)新；有效性

初中物理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維有重要的作用。作為初中物理老師，應(yīng)認(rèn)識到物理課程教學(xué)的重要性，利用多種教學(xué)模式及方法調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡要針對初中物理有效性教學(xué)的內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。

一、物理教學(xué)的有效教學(xué)基本模式

在以往“應(yīng)試教育”的影響下，初中物理教學(xué)形式一般可以被劃分成兩類：其一，淘汰、分化類。此種類別的教學(xué)形式過分追求物理成績及升學(xué)率，從而降低了學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)興趣；其二，填鴨類。此種類別的教學(xué)形式過于重視理論知識的講解，而忽視了學(xué)生的實踐能力，禁錮了學(xué)生的自由，局限了學(xué)生們的求知欲及發(fā)散性思維，從而對學(xué)生未來的發(fā)展也造成相應(yīng)影響。想要轉(zhuǎn)變此種局面，新課程改革后，教師就需要更新教學(xué)思路，應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式，具體流程為：設(shè)定問題、實驗觀察、探究知識、總結(jié)歸納、應(yīng)用知識。對于初中物理教學(xué)來講，其實質(zhì)在于完成二次物理知識轉(zhuǎn)變，第一次為將已知的物理知識變成學(xué)生們了解的物理內(nèi)容，第二次為將學(xué)生們了解的物理內(nèi)容變成自身的物理能力。所以，在進行課程講解期間，教師應(yīng)重點強調(diào)突出實驗、觀察、應(yīng)用等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高物理水平，完善自身發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)的四個環(huán)節(jié)

（一）對課堂教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化

因為學(xué)生的個性、興趣愛好、成長環(huán)境等都存在較大的不同，所以其接受能力也存在較大差別，此種差別具有較強的客觀性，卻可以改變。在進行課程講解期間，教職人員不可以以部分學(xué)生的成長作為教學(xué)目標(biāo)而忽略所有學(xué)生的發(fā)展，就很容易造成一些學(xué)生吃不飽、一些學(xué)生吃不了的情況。作為初中物理老師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的個體差異，為學(xué)生制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：教師在講解“聲現(xiàn)象”物理知識點時，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，為不同的小組制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如果小組學(xué)生整體的物理水平較高、學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，則制定的教學(xué)目標(biāo)以拓展為主；如果小組學(xué)生整體的物理水平一般，則制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以應(yīng)用物理知識解決生活中的問題；如果小組學(xué)生整體的物理水平較低，則制定的教學(xué)目標(biāo)以基礎(chǔ)為主，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）對物理導(dǎo)入教學(xué)進行優(yōu)化

物理課程是初中二年級新開設(shè)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生開始接觸此學(xué)科時，會感覺十分新鮮，學(xué)習(xí)興趣較高。所以，教師就需要針對學(xué)生這一特點，為學(xué)生合理設(shè)定問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與發(fā)散思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在導(dǎo)入新知識點期間，應(yīng)注意以下內(nèi)容：其一，設(shè)定的問題應(yīng)保證趣味性。教師在利用疑問的方法吸引學(xué)生們的注意力時，應(yīng)保證設(shè)定問題具有一定的深度與難度，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時應(yīng)注意問題的難度也不應(yīng)過高，讓學(xué)生經(jīng)過思考可以獲取答案，進而提高教學(xué)質(zhì)量；其二，注意創(chuàng)建引導(dǎo)“思維的最近發(fā)展區(qū)”，這是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

（三）對物理提問進行優(yōu)化

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對物理提問進行深入研究，不斷優(yōu)化，以問題的趣味性帶動學(xué)生進行思考，增強學(xué)生們的物理思維才能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一般來講，問題的設(shè)計種類大概包含：實用性、創(chuàng)新性、開放性等。

（四）對課堂練習(xí)進行優(yōu)化

在進行課程講解期間，教師應(yīng)對物理教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進行優(yōu)化，并利用物理習(xí)題練習(xí)的方法鞏固學(xué)生記憶。練習(xí)需要符合以下要求：其一，具備較強的目的性，練習(xí)需要由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為鞏固物理知識提供服務(wù)；其二，具備較強的整體性，練習(xí)需要由教材整體的角度進行內(nèi)容設(shè)計；其三，具備較強的多樣性，連續(xù)需要保證結(jié)構(gòu)多樣化、角度多面化；其四，具備較強的典型性，學(xué)生進行物理練習(xí)需要適量，并且細(xì)致分析習(xí)題的內(nèi)容，實現(xiàn)舉一反三的效果；其五，具備較強的針對性，練習(xí)內(nèi)容需要同學(xué)生們的實際生活關(guān)聯(lián)在一起，同教學(xué)大綱的要求相吻合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新策略的核心問題

想要提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)及時更新自身的教學(xué)思想，并結(jié)合物理課程內(nèi)容，學(xué)生們的真實水平等設(shè)定教學(xué)任務(wù)，切忌教學(xué)任務(wù)大并且空泛。在進行教學(xué)設(shè)計前，需要對物理課本內(nèi)容及學(xué)生進行細(xì)致分析，找尋合理、科學(xué)、適合的教學(xué)措施及方法，遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)真設(shè)定各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)盡量常識自行設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)建具備自身特色的教學(xué)形式，并不斷改進并完善課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)在練習(xí)題、家庭作業(yè)等方面的設(shè)計上進行努力，每一堂課程盡量添加一至兩道拓展類的習(xí)題，從而調(diào)動學(xué)生們的發(fā)散性思維。另外，在布置物理練習(xí)題過程中，內(nèi)容應(yīng)盡可能同學(xué)生們的真實生活關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，能夠靈活運用學(xué)習(xí)過的物理知識處理現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時，在設(shè)計物理課堂期間，還需要為學(xué)生適當(dāng)留存思考、探討的空間，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從旁發(fā)揮好引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

總而言之，隨著新課程改革進程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要不斷進行變更。作為初中物理老師，想要提高物理教學(xué)的質(zhì)量及效率，就需要對教學(xué)方法進行深入研究，對課堂教學(xué)的目標(biāo)、導(dǎo)入、提問、練習(xí)進行優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生完善自身成長。

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