第一篇：試論初中物理生活化教學(xué)的有效策略

試論初中物理生活化教學(xué)的有效策略

物理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活有著密切關(guān)系，同時(shí)也服務(wù)于我們的生活。怎樣才能使物理教學(xué)更加生活化是當(dāng)前我們需要研究的重點(diǎn)。而在教育界，人們也越來越重視物理知識(shí)的實(shí)用性。因此，我們?cè)趯?shí)施物理教學(xué)時(shí)更注重生活化。1物理生活化的意義 1.1物理生活化的含義

初中物理生活化主要指的是在初中物理教學(xué)中，主要進(jìn)行與生活密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候也要貼近學(xué)生的生活，注意提升他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，這樣才能讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。1.2物理教學(xué)生活化的重要性

首先，有利于學(xué)生理解較難的概念和知識(shí)?？偹苤?，很多的物理概念、規(guī)律都是令人難以理解的，而如果實(shí)施生活化的教學(xué)則可以讓學(xué)生把這些內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，有利于他們掌握哪些難以理解的概念。例如，家里的洗衣機(jī)、微波爐、點(diǎn)燈等屬于并聯(lián)，即使斷開其中一個(gè)開關(guān)，其他電器照?？梢赃\(yùn)轉(zhuǎn)。而掛在樹上的小彩燈屬于串聯(lián)，如果其中一個(gè)壞了，其他的也不會(huì)亮。因此，從這點(diǎn)就可以看出，物理生活化教學(xué)對(duì)于掌握物理概念是非常重要的。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，老師可以將生活中的東西帶入實(shí)驗(yàn)室中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在進(jìn)行“浮、沉”教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生將自己的橡皮擦、文具等放在水中，觀察其中的現(xiàn)象，最后便能得到結(jié)論。由此，學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中便可以掌握物理知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的探究能力。

最后，有利于學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中。學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的就是運(yùn)用，因此，當(dāng)學(xué)生掌握一定的知識(shí)以后，可以引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的真正意義。2物理生活化教學(xué)的對(duì)策分析

物理生活化其實(shí)并不難，并且具有很好的效果。還能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣。而物理生活化主要可以從以下幾方面進(jìn)行。2.1在導(dǎo)入新課的時(shí)候從生活出發(fā)

不管什么課程的學(xué)習(xí)都需要有一個(gè)導(dǎo)入過程。一個(gè)成功的課程導(dǎo)入將極大地提升課堂效果。因此，有趣的、有吸引力的課程導(dǎo)入將使學(xué)生對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生更大興趣。在物理教學(xué)課程導(dǎo)入階段，老師需要從生活實(shí)際出發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如在教“壓強(qiáng)”這一課的時(shí)候，老師可以首先進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們按住鋼筆的兩頭，問他們有什么樣的感覺。另外讓學(xué)生演示釘釘子，一個(gè)釘子是尖的，另一個(gè)釘子是鈍的，完成之后也詢問學(xué)生的感覺。這些情景在生活中都是很容易見到的，而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到了提升，開始主動(dòng)回答問題，有的學(xué)生說：“手接觸筆尖端比較痛”，有的學(xué)生也回答：“尖的釘子比較容易釘進(jìn)去”等等。以上這些現(xiàn)象是經(jīng)常見的，但是學(xué)生并不清楚原理，所以，這很容易引起學(xué)生的好奇，對(duì)提升課堂效率有很大作用。2.2從實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

第一，物理教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。生活中處處可見有趣的事情和現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，老師可以從生活中引用實(shí)例。作為老師，首先自己要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)和歸類，這樣才能更好地應(yīng)用實(shí)例，教學(xué)與生活結(jié)合在一起會(huì)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生的興趣度也會(huì)大大提升。

第二，將物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系在一起。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的內(nèi)容，物理教學(xué)生活化就要將實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來。比如在教“摩擦生電”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好梳子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，用梳子梳頭會(huì)產(chǎn)生靜電。這樣一來，老師有效地將物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系到了一起。2.3將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中

首先，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生利用物理知識(shí)去解決生活中遇到的一些問題。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，當(dāng)遇到問題時(shí)，老師就要啟發(fā)學(xué)生如何利用我們所學(xué)的物理知識(shí)去解決這些問題。物理老師可以引用一些成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)講解，讓學(xué)生多借鑒別人的方法。例如如何鑒定材料，如何搬運(yùn)重物等等。

其次，拓展學(xué)生的課外活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以安排一些物理競(jìng)賽、課題討論等，這樣既可以讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解又可以使學(xué)生的眼界更加開闊。比如，當(dāng)學(xué)完像原理之后，老師可以組織攝影比賽。在學(xué)完電路以后讓學(xué)生安裝一些簡(jiǎn)單的照明等等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更有信心。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)物理概念進(jìn)行透徹理解。在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候可以穿插各種實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)的實(shí)踐可以讓學(xué)生們對(duì)物理概念更加了解，比如，老師讓學(xué)生們自己對(duì)家中的電氣功率進(jìn)行調(diào)查，然后利用公式進(jìn)行計(jì)算?；蛘咦寣W(xué)生們自己去測(cè)量物理的密度等。所以，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常有利于學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。2.4在課堂中進(jìn)行探究性活動(dòng)

物理教學(xué)源于生活自然也要回歸生活，老師應(yīng)該創(chuàng)造一定的探究機(jī)會(huì)給學(xué)生。比如讓學(xué)生利用自己身邊的東西進(jìn)行探究，這樣可以讓他們將物理和生活有效聯(lián)系在一起，可以讓他們感受到物理的真實(shí)性。所以，在課堂上，老師可以設(shè)置一些比較常見的、同時(shí)具有物理意義的研究活動(dòng)，讓學(xué)生可以從不同的角度去領(lǐng)會(huì)物理的真諦。

另一方面，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以利用到很多生活中隨處可見的材料，這些材料很容易得到，也不需要花費(fèi)昂貴費(fèi)用準(zhǔn)備，例如，塑料瓶、鐵塊、植物等等，利用這些材料可以進(jìn)行很多物理實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了真正的“變廢為寶”的目的。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提升，對(duì)物理教學(xué)有更加有興趣，所以，對(duì)物理生活化教學(xué)來說，聯(lián)系生活是一大關(guān)鍵。

總而言之，物理生活化教學(xué)的本質(zhì)就是將物理知識(shí)與生活相聯(lián)系，用物理理論去解決生活中的各種難題，而這也正是物理價(jià)值的所在。在生活中遇到的物理問題其實(shí)更加具有趣味性，所以更容易吸引學(xué)生，這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去實(shí)踐和探究。在生活中實(shí)踐物理知識(shí)不僅可以提高學(xué)生的分析能力、問題解決能力還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的美好，然后他們更加具有自信心和自豪感，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更大的動(dòng)力。

第二篇：初中物理有效教學(xué)創(chuàng)新策略初探

初中物理有效教學(xué)創(chuàng)新策略初探

摘要：隨著新課程改革速率的不斷加快，教學(xué)有效性越來越受到人們的關(guān)注。在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)期間，教師應(yīng)及時(shí)更新自身的觀點(diǎn)與思路，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，利用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。本文簡(jiǎn)要探討了物理教學(xué)的有效教學(xué)基本模式，分析了優(yōu)化教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，并論述了創(chuàng)新策略的核心問題，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)；創(chuàng)新；有效性

初中物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維有重要的作用。作為初中物理老師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到物理課程教學(xué)的重要性，利用多種教學(xué)模式及方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡(jiǎn)要針對(duì)初中物理有效性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探討，供相關(guān)人士參考。

一、物理教學(xué)的有效教學(xué)基本模式

在以往“應(yīng)試教育”的影響下，初中物理教學(xué)形式一般可以被劃分成兩類：其一，淘汰、分化類。此種類別的教學(xué)形式過分追求物理成績(jī)及升學(xué)率，從而降低了學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣；其二，填鴨類。此種類別的教學(xué)形式過于重視理論知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，禁錮了學(xué)生的自由，局限了學(xué)生們的求知欲及發(fā)散性思維，從而對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也造成相應(yīng)影響。想要轉(zhuǎn)變此種局面，新課程改革后，教師就需要更新教學(xué)思路，應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式，具體流程為：設(shè)定問題、實(shí)驗(yàn)觀察、探究知識(shí)、總結(jié)歸納、應(yīng)用知識(shí)。對(duì)于初中物理教學(xué)來講，其實(shí)質(zhì)在于完成二次物理知識(shí)轉(zhuǎn)變，第一次為將已知的物理知識(shí)變成學(xué)生們了解的物理內(nèi)容，第二次為將學(xué)生們了解的物理內(nèi)容變成自身的物理能力。所以，在進(jìn)行課程講解期間，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出實(shí)驗(yàn)、觀察、應(yīng)用等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高物理水平，完善自身發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)

（一）對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性、興趣愛好、成長(zhǎng)環(huán)境等都存在較大的不同，所以其接受能力也存在較大差別，此種差別具有較強(qiáng)的客觀性，卻可以改變。在進(jìn)行課程講解期間，教職人員不可以以部分學(xué)生的成長(zhǎng)作為教學(xué)目標(biāo)而忽略所有學(xué)生的發(fā)展，就很容易造成一些學(xué)生吃不飽、一些學(xué)生吃不了的情況。作為初中物理老師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的個(gè)體差異，為學(xué)生制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：教師在講解“聲現(xiàn)象”物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，為不同的小組制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如果小組學(xué)生整體的物理水平較高、學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，則制定的教學(xué)目標(biāo)以拓展為主；如果小組學(xué)生整體的物理水平一般，則制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的問題；如果小組學(xué)生整體的物理水平較低，則制定的教學(xué)目標(biāo)以基礎(chǔ)為主，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)物理導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

物理課程是初中二年級(jí)新開設(shè)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生開始接觸此學(xué)科時(shí)，會(huì)感覺十分新鮮，學(xué)習(xí)興趣較高。所以，教師就需要針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生合理設(shè)定問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與發(fā)散思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)期間，應(yīng)注意以下內(nèi)容：其一，設(shè)定的問題應(yīng)保證趣味性。教師在利用疑問的方法吸引學(xué)生們的注意力時(shí)，應(yīng)保證設(shè)定問題具有一定的深度與難度，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)應(yīng)注意問題的難度也不應(yīng)過高，讓學(xué)生經(jīng)過思考可以獲取答案，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；其二，注意創(chuàng)建引導(dǎo)“思維的最近發(fā)展區(qū)”，這是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

（三）對(duì)物理提問進(jìn)行優(yōu)化

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)物理提問進(jìn)行深入研究，不斷優(yōu)化，以問題的趣味性帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生們的物理思維才能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一般來講，問題的設(shè)計(jì)種類大概包含：實(shí)用性、創(chuàng)新性、開放性等。

（四）對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化

在進(jìn)行課程講解期間，教師應(yīng)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行優(yōu)化，并利用物理習(xí)題練習(xí)的方法鞏固學(xué)生記憶。練習(xí)需要符合以下要求：其一，具備較強(qiáng)的目的性，練習(xí)需要由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為鞏固物理知識(shí)提供服務(wù)；其二，具備較強(qiáng)的整體性，練習(xí)需要由教材整體的角度進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)；其三，具備較強(qiáng)的多樣性，連續(xù)需要保證結(jié)構(gòu)多樣化、角度多面化；其四，具備較強(qiáng)的典型性，學(xué)生進(jìn)行物理練習(xí)需要適量，并且細(xì)致分析習(xí)題的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果；其五，具備較強(qiáng)的針對(duì)性，練習(xí)內(nèi)容需要同學(xué)生們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，同教學(xué)大綱的要求相吻合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新策略的核心問題

想要提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，并結(jié)合物理課程內(nèi)容，學(xué)生們的真實(shí)水平等設(shè)定教學(xué)任務(wù)，切忌教學(xué)任務(wù)大并且空泛。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，需要對(duì)物理課本內(nèi)容及學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，找尋合理、科學(xué)、適合的教學(xué)措施及方法，遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)真設(shè)定各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)盡量常識(shí)自行設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)建具備自身特色的教學(xué)形式，并不斷改進(jìn)并完善課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)在練習(xí)題、家庭作業(yè)等方面的設(shè)計(jì)上進(jìn)行努力，每一堂課程盡量添加一至兩道拓展類的習(xí)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。另外，在布置物理練習(xí)題過程中，內(nèi)容應(yīng)盡可能同學(xué)生們的真實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，能夠靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在設(shè)計(jì)物理課堂期間，還需要為學(xué)生適當(dāng)留存思考、探討的空間，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從旁發(fā)揮好引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要不斷進(jìn)行變更。作為初中物理老師，想要提高物理教學(xué)的質(zhì)量及效率，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、導(dǎo)入、提問、練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：初中物理有效教學(xué)

初中物理有效教學(xué)“九點(diǎn)”嘗試

上傳: 梁斌

更新時(shí)間：2012-5-19 0:12:56 1.“味”—— 物理課堂應(yīng)“五味”俱全，讓學(xué)生感覺津津有味。

物理課欲“開”學(xué)生“胃口”，一定要講究它的“味”。一節(jié)成功的物理課，應(yīng)有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學(xué)味、人文味、臻美味。

（1）新聞味——捕捉新鮮資訊，關(guān)心科技前沿，解析物理原理，拓展知識(shí)空間。

（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注社會(huì)，見物思理、識(shí)物悟理。

（3）文學(xué)味——優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格光輝，而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如講述“光的傳播”時(shí)，可引用白居易的《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”來刻畫光的反射、折射等物理現(xiàn)象。正所謂：“文學(xué)與科學(xué)，猶如他與她?！?/p>

（4）人文味——第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，物理課堂應(yīng)成為師生交流，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。無論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學(xué)，還是愛因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無論是發(fā)現(xiàn)“宇稱不守恒”的諾貝爾獎(jiǎng)得主——楊振寧和李政道，還是放棄國外優(yōu)厚待遇，獻(xiàn)身祖國國防事業(yè)的“兩彈元?jiǎng)住薄嚰谙龋粺o論是考入北大的鄭琴，還是晉級(jí)清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材。

（5）臻美味——我心中的物理是“呈天地之美，析萬物之理”，我心中的教學(xué)企求這樣的境界：求真、向善、臻美。物理的課堂可以有詩情，應(yīng)該有畫意，來激發(fā)學(xué)生愛美、好奇的天性，以進(jìn)入感受美、感悟自然的境界。在教學(xué)過程中，教師要“懷美而教”（物理的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、和諧美、統(tǒng)一美……)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，透過自然之物探尋美的真諦，借助自然之理體會(huì)美的豐富，激發(fā)學(xué)生的美感并產(chǎn)生共鳴，使物理課堂美味飄逸。

2．“愛”—— 注重情感激勵(lì)，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，努力達(dá)成“愛屋及烏”效應(yīng)。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只能帶來疲勞。”誠如大師所言，成功的課堂教學(xué)必須十分注重師生的情感交流、信息溝通，注重情感激勵(lì)，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，努力達(dá)成“愛屋及烏”效應(yīng)。過去我們說，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?，F(xiàn)在我們說，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。這樣你的課幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑，富有感染力；你知識(shí)淵博，彰顯魅力，讓學(xué)生五體投地；你愛崗敬業(yè)，博愛平等，富有親和力。你帶著愛心、帶著激情、帶著微笑，如春風(fēng)拂面，你的學(xué)生自然敬愛你，自然喜歡你，自然愛上你的學(xué)科，此所謂“愛屋及烏”。你可以因勢(shì)利導(dǎo)，使之成為一種穩(wěn)定的興趣和執(zhí)著的追求。如果有一天，學(xué)生對(duì)你說：“我要讓學(xué)習(xí)成為我的欲望”，那你就成功了。3.“內(nèi)”—— 注重課堂內(nèi)化，追求課堂效率最大化。

物理新授課要注意什么呢？我們可以從前人“極高明而道中庸”的古訓(xùn)中得到啟發(fā)。認(rèn)真處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：①過程與結(jié)論的平衡；②探究與接受的協(xié)調(diào)；③預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

過程與結(jié)論在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的，如果說結(jié)論是物理課的“肉體”，那么過程就是物理課的“靈魂”。只有過程與結(jié)論的有機(jī)結(jié)合，才能體現(xiàn)出物理的整體思想和內(nèi)涵。所以，作為一名物理老師，應(yīng)堅(jiān)持“經(jīng)歷過程與記取結(jié)論同樣重要”的教學(xué)理念，并以高度的責(zé)任心，切實(shí)把它落到實(shí)處。

在什么情境下采用探究式學(xué)習(xí)，在什么情況下采用接受式學(xué)習(xí)是老師們備課中要特別注意的地方，策略運(yùn)用得當(dāng)將會(huì)使預(yù)設(shè)與生成同樣精彩。在物理課堂中，我們要協(xié)調(diào)好探究與接受的關(guān)系，力求兩者和諧統(tǒng)一、相得益彰，讓探究成為在教師指導(dǎo)下的有意義的探究，讓接受成為學(xué)生在自主探究過程中有意義的接受。余文森教授說過，“預(yù)設(shè)與生成既有對(duì)立性，也有統(tǒng)一性，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼。”我們只有讓預(yù)設(shè)與生成在新課堂教學(xué)中和諧共舞，才能使課堂生成別樣精彩；才能讓師生共筑生命歷程。巧于預(yù)設(shè)，妙于生成，我們一定能與精彩有約，我們的物理課堂一定會(huì)充滿科學(xué)精神的光輝、一定會(huì)充滿人文精神的溫馨。物理復(fù)習(xí)課要注意什么呢？要避免單

一、機(jī)械的知識(shí)掃描（因其缺乏吸引力）。復(fù)習(xí)課應(yīng)特別重視以典型例題為載體，以科學(xué)方法為引導(dǎo)的實(shí)際應(yīng)用。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)和方法解決具體的物理問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

教師要站在科學(xué)方法論的高度，認(rèn)真研究題型，分析歸類，精選典型例題和習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地挖掘運(yùn)用科學(xué)方法，開拓思維，提高素質(zhì)。

要寄希望于課堂，注重課內(nèi)訓(xùn)練與反饋矯正（基礎(chǔ)訓(xùn)練要限時(shí)；提高變式要分層；錯(cuò)題糾正要補(bǔ)償；習(xí)題講解要?dú)w納。練前抓選題，練中抓細(xì)節(jié)，練后抓反思）。要針對(duì)不同層次的學(xué)生用好、用活課內(nèi)個(gè)別提問，高度關(guān)注課堂內(nèi)化情況。魚與熊掌不可兼得，當(dāng)教學(xué)容量與課堂內(nèi)化發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)忍痛割愛，本著“內(nèi)化優(yōu)先”的原則，追求課堂效率最大化。

4.“矯”—— 注重單元檢測(cè)與評(píng)講矯正，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

記得1997年我參加了“福州市初中物理單元優(yōu)化過關(guān)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成績(jī)大面積提高。我認(rèn)為“單元檢測(cè)與評(píng)講矯正”是既古老又最具實(shí)效的提高學(xué)生成績(jī)的手段，其查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的功能無可替代，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)或警示作用無可替代。從某種意義上說，只要考試制度存在，它就是最佳武器。為此，老師要嘔心瀝血，耗費(fèi)大量的精力。它在一定程度上反映、考驗(yàn)老師的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)，值得各位老師深入研究。

5.“疑”—— 注重師生互動(dòng)和生生交流，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“挑刺”，反對(duì)迷信與盲從。

縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，沒有對(duì)托勒密宇宙體系的批判，哪有哥白尼帶來的天文學(xué)革命？沒有對(duì)亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來伽利略在運(yùn)動(dòng)學(xué)上的重大變革？沒有對(duì)牛頓經(jīng)典力學(xué)的超越，又怎么會(huì)有普朗克的量子理論和愛因斯坦的相對(duì)論?？傊?，沒有批判、質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新、發(fā)展。教學(xué)中，教師要善于營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑“挑刺”，反對(duì)迷信權(quán)威，反對(duì)人云亦云。重視師生互動(dòng)和生生交流，充分發(fā)揮學(xué)科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內(nèi)學(xué)生智慧的“火花”，達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，常思常新。6.“合”—— 團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力。

“成功的團(tuán)隊(duì)沒有失敗者，失敗的團(tuán)隊(duì)沒有成功者?！币虼宋覀円嘧鲇欣趫F(tuán)結(jié)的事，多說有利于團(tuán)結(jié)的話?；ハ嗬斫猓ハ嗾徑?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，寬容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢(shì)，群策群力，以“一切為了學(xué)生”為己任，既著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求，克服學(xué)科本位心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂和校園文化?？梢赃@樣形容：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?/p>

7.“勢(shì)”—— 研究中考命題趨勢(shì)，有的放矢，事半功倍。

要根據(jù)全國中考命題改革趨勢(shì)，著重研究本地區(qū)本學(xué)科的中考命題特點(diǎn)和規(guī)律。要想方設(shè)法，通過各種渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。

根據(jù)近幾年福州市中考物理命題特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略：（1）研究試卷導(dǎo)向，編寫模擬試題（精選習(xí)題）；（2）重視雙基訓(xùn)練，滲透科學(xué)方法（測(cè)試矯正）；（3）理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用（關(guān)注熱點(diǎn)）；（4）強(qiáng)化物理語言，提高表達(dá)能力（準(zhǔn)確到位)；（5）強(qiáng)化審題訓(xùn)練，提高分析能力（找關(guān)鍵詞）；（6）引導(dǎo)獲取信息，提高處理能力（靈活應(yīng)用）；（7）強(qiáng)化計(jì)算題訓(xùn)練，提高解計(jì)算題的能力（依據(jù)規(guī)范）。

8.“管”—— 有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。

一位教師具有一定的課程智慧與教學(xué)智慧，但未必能上一堂好課，教師還應(yīng)具備一定的管理智慧。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。教師要以民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，科學(xué)地處理問題，使學(xué)生能夠心悅誠服地接受老師的為人處世，并從中學(xué)會(huì)做人做事。宜賞識(shí)為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進(jìn)而樹立老師的威信，使學(xué)生能夠“不令而行”。對(duì)于不同層面的學(xué)生要用不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都能“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，每個(gè)學(xué)生都有活力。

9.“導(dǎo)”—— 善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索。如果只會(huì)讀講稿，不適合當(dāng)教師。

如果只會(huì)講書本上的知識(shí)，是低水平的合格教師。

如果他同時(shí)又能在方法上給學(xué)生一定的指導(dǎo)，他是好教師，能勝任教育教學(xué)的教師。

善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐、總結(jié)，能夠使學(xué)生超過自己，甚至對(duì)自己所不擅長(zhǎng)或不會(huì)的東西也能夠在方法上給學(xué)生引路，是優(yōu)秀的教師。

如果又是人格、情感、意志、潛能、個(gè)性的和諧發(fā)展，人生目標(biāo)、人格魅力的指引，這是杰出的教師。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。

第四篇：初中物理有效教學(xué)

淺談初中物理有效教學(xué)

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力的重要階段，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所課堂應(yīng)該發(fā)揮其有效性作用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以有效教學(xué)成為眾多教師都積極探索的目標(biāo)。我認(rèn)為，有效教學(xué)即是在教學(xué)過程中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)造性的綜合利用一切合乎教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)方式、方法策略來優(yōu)化教學(xué)緩解，改進(jìn)教學(xué)過程。

一、從非智力因素入手，實(shí)施有效教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

興趣是最好的老師，能促使學(xué)生思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們可以通過以下兩種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施有效教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，離不開實(shí)驗(yàn)，要提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，離不開實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。要根據(jù)初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時(shí)候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生并保持積極的學(xué)習(xí)意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球試驗(yàn)。

(2)建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡一位老師就會(huì)連帶著喜歡這位老師教的這門課，這就是愛的遷移。當(dāng)學(xué)生喜愛的老師走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)生會(huì)由于對(duì)這位老師的喜愛而使自己的學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道； 教師要和藹而嚴(yán)肅，不能隨便批評(píng)學(xué)生； 教師不管在課堂上還是課堂外都應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，親近學(xué)生，增加師生情感交流，積極主動(dòng)地營造融洽的師生關(guān)系； 教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生興趣，樹立自信心。

2、合理運(yùn)用多媒體

初中物理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體提高學(xué)生的理解能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學(xué)生的物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學(xué)習(xí)效果。

二、準(zhǔn)備充分，實(shí)施有效教學(xué)

1.做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的開端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，知道老師上課時(shí)要講的內(nèi)容，對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)到的知識(shí)進(jìn)行有序的整理，形成明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)有初步的把握，能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.明確目標(biāo)，制定計(jì)劃

(1)明確目標(biāo)

教師要與具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)情況相結(jié)合，與學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，合理有效地確立三維目標(biāo)。在知識(shí)技能方面，教師要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)； 在過程方法方面，教師要突出本節(jié)課的科學(xué)方法；在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，教師要重視學(xué)生的情感的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

(2)制定計(jì)劃

課堂教學(xué)是一個(gè)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)定時(shí)間和有具體教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，所以在初中物

理教學(xué)之前必須對(duì)初中物理教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)籌計(jì)劃。根據(jù)整體的長(zhǎng)期計(jì)劃制定單元計(jì)劃，將每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)度安排好，最后細(xì)化到每節(jié)課，制定課時(shí)計(jì)劃，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容教學(xué)有明確的安排。

三、安排有效課堂，實(shí)施有效教學(xué)

1.注意教學(xué)技能，實(shí)施初中物理有效教學(xué)

(1)教學(xué)語言技能

為了使課堂教學(xué)達(dá)到有效，物理課堂上的語言應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，這種幽默風(fēng)趣不是滑稽而是一種智慧，是教學(xué)達(dá)到一定境界的表現(xiàn)。這種幽默可以讓學(xué)生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應(yīng)該符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的要求，注意語言的科學(xué)性和邏輯性。物理課堂上的語言應(yīng)該有很強(qiáng)的啟發(fā)性，具有積極的作用；物理課堂上的語言應(yīng)該與表情、目光、動(dòng)作等體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，能夠起到強(qiáng)化的作用。

(2)課堂提問技能

課堂上提問量與提問技能對(duì)有效教學(xué)起一定的作用。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，對(duì)教材進(jìn)行剖析，一步一步提出問題，一環(huán)扣住一環(huán)，體現(xiàn)連慣性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，實(shí)例最好是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。此外，教師提出的問題要體現(xiàn)目標(biāo)性、清晰性、科學(xué)性、啟發(fā)性，而且難度要適當(dāng)，不能因?yàn)樘y而打擊學(xué)生的自信心。

2.注意教學(xué)方法，實(shí)施初中物理有效教學(xué)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主性、探究性和合作性的教學(xué)理念。在新課標(biāo)下，有效實(shí)施教學(xué)也必須按照這些理念進(jìn)行。所以，我們的教學(xué)應(yīng)該是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使之終身受用。

四、注重評(píng)價(jià)反思，實(shí)施有效教學(xué)

反思對(duì)于教師的實(shí)踐、研究、專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)的有效性有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。教師應(yīng)該通過學(xué)生的自學(xué)情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況，多角度地觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，通過師生之間的交流面談和實(shí)驗(yàn)的操作，來評(píng)價(jià)學(xué)生在此教學(xué)方法下的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，精益求精，達(dá)到有效教學(xué)。

第五篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

永泰縣青云中學(xué)汪曉聲

【摘 要】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、毛坯、實(shí)驗(yàn)、興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量?！坝行Ы虒W(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。那么什么是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？通過這幾年新課程背景下初中物理有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究的實(shí)踐和反思，我覺得有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意以下幾個(gè)設(shè)計(jì)策略：

一、堅(jiān)持“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生主動(dòng)參與和內(nèi)心體驗(yàn)。物理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策的過程。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不論怎樣設(shè)計(jì)，最終目的都是為了有助于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要從本校、本班的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會(huì)使設(shè)計(jì)與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。

例如從“測(cè)量電功率”教學(xué)新課導(dǎo)入，上課前出示安裝好的一個(gè)電能表與燈座示教板，并提問學(xué)生：如何測(cè)出家用白熾燈實(shí)際消耗的電功率？學(xué)生討論后會(huì)發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測(cè)出白熾燈泡在一定時(shí)間內(nèi)消耗的電能，然后根據(jù)電功率定義式P=W/t，即可求得。接著教師提出問題：對(duì)于實(shí)驗(yàn)室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測(cè)量它某段時(shí)間內(nèi)實(shí)際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測(cè)量電功率的方法呢？通過相互交流，大家都覺得實(shí)驗(yàn)室用小燈泡實(shí)際消耗的功率太小，一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測(cè)出其某段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。那就必須另辟溪徑，接著教師引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于計(jì)算電功率，除了依

據(jù)定義式外，是否還有其它的計(jì)算式呢？學(xué)生很自然就想到電功率最常用的計(jì)算式P=UI，即利用電壓表與電流表，測(cè)出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，再根據(jù)電功率最常用計(jì)算式P=UI，即可求得小燈泡實(shí)際消耗的電功率。那接下來這節(jié)課我們就利用公式P=UI來設(shè)計(jì)并測(cè)量小燈泡的電功率。采用這樣的方法進(jìn)行“測(cè)量小燈泡電功率”的教學(xué)導(dǎo)入, 它既承接了上一節(jié)課的內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生對(duì)測(cè)量小燈泡電功率的兩種方法都能較好地掌握，但沒能體現(xiàn)出科學(xué)探究的全過程。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！币虼?，在新課程的導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生生活，在生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛的事物、現(xiàn)象展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。所以在新課的導(dǎo)入時(shí)應(yīng)改變過去以課本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，盡可能采用多種教學(xué)方式，提供有探究?jī)r(jià)值的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)及問題，使學(xué)生能夠積極加入到科學(xué)探究中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。通過這次的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、再設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生主動(dòng)參與和內(nèi)心體驗(yàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。

二、堅(jiān)持“以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際”，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考、記憶。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進(jìn)步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這是符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，因?yàn)橛^察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。

例如《16.1磁是什么》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，由于直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)和磁感線有困難。于是設(shè)計(jì)讓學(xué)生做兩個(gè)小游戲，游戲一：讓小磁針動(dòng)起來（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。用手撥手使小磁針動(dòng)（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動(dòng)（可感知的），且空氣與小磁針接觸?？梢姡形镔|(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時(shí)，小磁針才會(huì)動(dòng)起來，磁體靠近小磁針時(shí)，能使小磁針動(dòng)，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場(chǎng)”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見、摸不著，但我們可

以利用實(shí)驗(yàn)去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”，感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性。再讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊(duì)。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。這時(shí)，教師指出，你們?cè)跓o意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場(chǎng)的方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過，磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。這是課前設(shè)計(jì)的，上完課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)和預(yù)設(shè)幾乎完全一樣，磁場(chǎng)這個(gè)難點(diǎn)就在學(xué)生的活動(dòng)中化解了，學(xué)生對(duì)磁感線和磁場(chǎng)理解的很好。

因此運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡(jiǎn)化和純化的感性材料，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。另外，實(shí)驗(yàn)是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因而這一特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。只要我們本著這個(gè)原則去設(shè)計(jì)每一堂課，那這一定是一個(gè)有意義的課堂。

三、堅(jiān)持“毛坯思想、啟迪學(xué)生思維”，用不同的手段和方法對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行把握。

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力又是其中最重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力，教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中就要有“毛坯思想”。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的“毛坯思想”主要是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生選擇相關(guān)的儀器后，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)中用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決同一問題，而不是直接告訴學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)思想。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)中：

師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：實(shí)驗(yàn)要探究電壓、電阻對(duì)電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。（毛坯）

師：下圖提供的電路圖是否合理，是否可行？是否方便？能否優(yōu)化?

生：可以通過改變電池組中電池的節(jié)數(shù)來改變電阻R兩端的電壓；也可以使用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來改變電阻R兩端的電壓。

生：還可以在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。

師：使用滑動(dòng)變阻器來也是一個(gè)好方法。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？生討論后：使用滑動(dòng)變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。另外，還能保護(hù)電路。

引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計(jì)通過評(píng)價(jià)逐步逼近目標(biāo)，最后得到最佳答案。堅(jiān)持這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，肯定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，這一特點(diǎn)有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、堅(jiān)持“建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，用實(shí)物、故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時(shí)也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動(dòng)初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實(shí)物情境和故事情境。

實(shí)物情境又可分為實(shí)驗(yàn)情境與多媒體情境。新教材與舊教材想比，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都到的效果。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個(gè)立體的多維的生機(jī)盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

故事情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握知識(shí)點(diǎn)，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時(shí)引入。要做到這一點(diǎn)，教師備課時(shí)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：（1）挖掘物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系。（2）了解物理知識(shí)的發(fā)展過程及科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事。（3）聯(lián)系所學(xué)知識(shí)設(shè)置懸念。例如，一位教師講：在很久很久以前，北風(fēng)刺骨，千里冰封，一個(gè)賣油郎沿冰過河，一不小心，“啪”一聲摔倒了，這可慘了，油流了一地，更慘的是他怎么也爬不起來了，一起一摔，這時(shí)河岸上一只狗“汪、汪”地叫起來，賣油郎氣不打一處來，撿起身邊的空油桶向狗砸去，呵，奇跡出現(xiàn)了，(戛然而止，掃視學(xué)生)，接著說：“他滑到了岸邊，爬上了岸?！睂W(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識(shí)？下課后找出來?！币还?jié)課余味未盡，輕松愉快，印象深刻。

五、堅(jiān)持“有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)

效性。

有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對(duì)于一些有欣賞價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時(shí)持續(xù)的常態(tài)化課堂。因此我們應(yīng)當(dāng)多去探究常態(tài)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)自己的教育智慧，使這些教學(xué)設(shè)計(jì)能夠服務(wù)于常態(tài)化的教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)效性。

最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果我們都能這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)一定是有效的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.