第一篇：五步法調(diào)研

把握“五個環(huán)節(jié)”

專題調(diào)研是工作中使用頻率最高的一種方式，也是開展工作、推動工作取得成效的重要途徑。多年來，各部門科室創(chuàng)新了不少好的經(jīng)驗和做法?？茖W(xué)把握專題調(diào)研的“五個環(huán)節(jié)”。

一、科學(xué)選題是前提

選題是否科學(xué)，將直接反映著專題調(diào)研質(zhì)量的高低?？茖W(xué)選題主要是回答好“選什么”、“怎么選”兩個基本問題。

選題首先應(yīng)準確把握“需要做、可以做、做得到”三要素的結(jié)合?！靶枰觥笨紤]的主要問題是上級黨委宣傳部門以及本級黨委政府要求我們做什么，希望做什么，群眾期盼做什么。這樣做既體現(xiàn)了圍繞中心、服務(wù)大局的原則，又體現(xiàn)了對上負責(zé)與對下負責(zé)一致性原則。“可以做”是指客觀條件是否具備，人力、物力、財力、群眾心理承受力是否允許?？陀^條件不具備的事情，就是不可以做的事情?！白龅玫健笔切麄魉枷霊?zhàn)線能力所及。做到量力而行，有所為，有所不為，選擇那些經(jīng)過努力能夠做、做得好的題目。

這次的選題是上級部署與自我申報相結(jié)合的。

二、組建隊伍是關(guān)鍵

調(diào)研要達到預(yù)期效果，關(guān)鍵是組建一支智能結(jié)構(gòu)合理的調(diào)研隊伍。針對調(diào)研課題的不同，調(diào)研隊伍的構(gòu)成應(yīng)分別具備以下特點：

精干、高效、協(xié)調(diào)。個人的力量畢竟有限，要發(fā)揮大家的智慧。

三、深入調(diào)查是基礎(chǔ)

調(diào)查情況真實豐富直接關(guān)系到報告的質(zhì)量。為此專題調(diào)查的基礎(chǔ)性主要取決于兩個基本點：一是通過調(diào)查使占有材料具有豐富性。深入基層實際，深度考察調(diào)查，廣泛收集材料，梳理、歸納、分析事物的內(nèi)在聯(lián)系。二是通過調(diào)查使占有材料具有真實性。調(diào)查的情況真實可靠，才能作為認識事物的依據(jù)，否則，只能導(dǎo)致不確切的結(jié)論。

在當(dāng)前假情況、假數(shù)字、假政績屢禁不止的情況下，必須改進宣傳文化部門的調(diào)研工作，通過多種調(diào)查方法的交叉運用，充分聽取不同意見（包括反面意見），收集到豐富而真實的材料。

四、創(chuàng)新研究是主線

創(chuàng)新研究要做好四個方面的工作：一是個人準備。課題組每個成員都應(yīng)當(dāng)將調(diào)查中得到的大量材料加以去粗取精、分析綜合、梳理提煉，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍，實現(xiàn)個人潛在智能的躍升。二是集體討論。在這個過程中，要堅持虛實結(jié)合，既注意深層次的理性分析，又重視提出創(chuàng)新型的實際措施；遠近結(jié)合，既注意從發(fā)展趨勢上分析問題，又重視近期實際問題的對策；點面結(jié)合，既注意從面上判斷情況，又重視從點上剖析問題，使意見、建議具有較高的前瞻性和可操作性。三是評估研究。對調(diào)研結(jié)論要組織有關(guān)人員和經(jīng)驗豐富的人士，反復(fù)評估論證，力求準確無誤，拿出調(diào)研成果精品。

五、成果轉(zhuǎn)化是目的宣傳文化部門專題調(diào)研所形成的成果只有轉(zhuǎn)化為黨政決策，或變成有關(guān)職能部門工作行為和社會實踐，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第二篇：民主決策五步法

完善民主決策五步法推動農(nóng)村黨風(fēng)

廉政建設(shè)示范點工作上臺階

鎮(zhèn)村現(xiàn)有人口542人、227戶，黨員12名。村民分別散居在，村民主要從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和運輸業(yè)、服務(wù)業(yè)。全村村民的土地均已被征用，目前村民耕種的是2008年市政府在杜拉爾拔給村民租種的人均10畝土地。我村在鎮(zhèn)黨委、政府、鎮(zhèn)紀委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)市紀委創(chuàng)建農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點方案工作安排，結(jié)合我鎮(zhèn)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的總體部署，圍繞我村實際，開展農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點創(chuàng)建工作，做到標本兼治、突出重點、狠抓落實并取得了一些成效，為我村新農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)工作創(chuàng)造了良好的環(huán)境，取得了一定的效果。

（一）建立完善了各項規(guī)章制度，為民主決策提供了制度保障

我村高度重視農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點工作，建立健全了黨風(fēng)廉政建設(shè)工作制度、民主生活會議制度、黨員廉政承諾制度、村民代表議事制度、“三重一大”等制度，公布了村民自治條例和村民公約，制定黨風(fēng)廉政建設(shè)長遠規(guī)劃和近期目標，做到村干部和黨員以身作則，帶頭遵守廉潔自律規(guī)定，不搞特殊化。通過建立完善各項規(guī)章制度并強力執(zhí)行，初步形成了按制度辦事、按章辦事的良好氛圍，為民主決策的實施提供 了制度保障。

（二）發(fā)揮村民監(jiān)督委員會作用，提高了民主決策的執(zhí)行力

村民監(jiān)督委員會重點圍繞參與權(quán)、建議權(quán)、審核權(quán)、監(jiān)督權(quán)四項權(quán)利發(fā)揮職能作用，在工作中自覺做到參與不干預(yù)、幫忙不添亂、審核不審批、履職不對立，切實當(dāng)好村民的貼心人，村兩委會的好幫手，扎實推進了基層民主建設(shè)。

（三）推行“陽光三公開”，為民主決策提供監(jiān)督平臺 我村在三公開工作方面做了進一步的規(guī)范和完善，一是將黨務(wù)、村務(wù)、財務(wù)等情況進行及時有效的公開，對村級財務(wù)報表、農(nóng)村最低生活保障金的審批、勞動保障各項工作的辦事程序、計劃生育辦事程序等各項工作的辦事程序、依據(jù)、時限、結(jié)果、投訴渠道等，全面公開接受村民的監(jiān)督。

（四）開展“勤廉雙述”工作，現(xiàn)場解答群眾質(zhì)詢 我村結(jié)合實際定期召開由村干部和黨員、村民代表參加的村干部“勤廉雙述”報告會。在報告會上，村“兩委”班子成員先后述職、述廉。一是，匯報一段時間來的思想、學(xué)習(xí)情況。二是，重點匯報參與的民主決策的有關(guān)事項情況，包括提議、決策情況及決策后的執(zhí)行情況，避免了決策人為操作、個人說了算。三是村干部當(dāng)面接受村民質(zhì)詢，解答村民疑問，反饋村民反映問題的辦理情況。四是現(xiàn)場對村干部進行無記名民主測評，測評結(jié)果與村干部年底評比、考核掛鉤，進一步激發(fā)了干 部干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

第三篇：課堂教學(xué)五步法

課堂教學(xué)五步法——小學(xué)語文有效課堂教學(xué)模式初探

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文學(xué)科，小語課程標準指出：“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動，指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力?！币郧暗恼Z文課堂，會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愿回答問題，不愿做習(xí)題。有些問題、練習(xí)內(nèi)容忽視了學(xué)生的自我需要，脫離了他們內(nèi)心真實的感受、理解和情感，使極具人文價值，充滿人性之美，最具趣味的語文教學(xué)變得枯燥乏味。為此，小學(xué)語文有效的課堂教學(xué)模式針對傳統(tǒng)教學(xué)中忽視的問題提出，并力圖改變語文教學(xué)時學(xué)生被動的局面，強調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不斷增強其今后適應(yīng)社會發(fā)展需要的知識技能基礎(chǔ)，真正使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以提高。

一、小學(xué)語文有效課堂教學(xué)模式的研究目標及構(gòu)想

為提高小學(xué)語文有效課堂教學(xué)，特提出“課堂教學(xué)五步法”課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可包括“情趣導(dǎo)入—自讀質(zhì)疑—細讀研討—練習(xí)運用—拓展延伸“五個步驟。簡稱“課堂教學(xué)五步法”。在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不斷喚醒學(xué)生的主體意識，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問題，掌握知識，發(fā)展獨立閱讀能力。

二、研究實施

（一）按有效課堂教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)實施

1、情趣導(dǎo)入 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，具有強烈的求知欲望。這是語文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，為新知識的迅速聯(lián)系作準備。

2、自讀質(zhì)疑 自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認識文章結(jié)構(gòu)，并自覺針對重點詞句加以圈點批注，把握文章重點詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時間的同時，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達標的輔助臺階。

3、細讀研討 在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點、難點自覺運用學(xué)法熟讀精思，主動研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評文章語言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動積累語言。討論為每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體的學(xué)習(xí)積極性主動性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)重視集體開竅反應(yīng)，注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達方法，處理好獨立思考和聽取別人發(fā)言的聯(lián)系，以讀為本，精講善問，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和激勵，讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

4、練習(xí)運用 練習(xí)是指閱讀課堂中的練習(xí)。這種練習(xí)以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標自我設(shè)計自測題，進行重點項目的基本功訓(xùn)練和根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學(xué)到的知識，教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋，以表揚為主及時評價。

5、拓展延伸 有資料表明，學(xué)生語言的積累來自課外?？梢姡n外是學(xué)生積累語言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調(diào)查、做實驗等實踐活動，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

（二）課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的操作方法

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動，俗話說“教無定法”，對不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據(jù)學(xué)生認識事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，按照“整體——部分——整體”閱讀課堂教學(xué)的基本策略，設(shè)計了基本模式，并提出適應(yīng)具體課授課情境的調(diào)節(jié)方法。

1、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級段的升高，逐步加大自學(xué)自悟表達和質(zhì)疑、討論的獨立性。對低年級學(xué)

生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容；中年級著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫結(jié)合、質(zhì)疑問難、小組討論、有序表達等項目；高年級則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會情感，認識事物，質(zhì)疑爭辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。

2、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進行調(diào)節(jié)。一般來說，側(cè)重體會情感的，要增加理解語句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí)；側(cè)重提高認識的，要增加理解思想內(nèi)容、體會情感，質(zhì)疑問難、把握中心等練習(xí)；側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫結(jié)合的，要增加認識段、篇層次關(guān)系、理解語句含義、學(xué)習(xí)寫作技巧、體會表達效果、讀后寫練等練習(xí)。

三、具體課例

以三年級第四單元17課《可貴的沉默》為例。第一課時

1、導(dǎo)入課題，激趣引入。

2、初讀課文圈畫生字詞，圍繞課題提出有關(guān)課文內(nèi)容的問題。

3、檢查學(xué)生生字詞的情況，注重從生字的音、形、義方面著手。1）、給生字組詞和擴詞訓(xùn)練。2）、聯(lián)系生活實際理解相關(guān)的詞語。

3）、指導(dǎo)寫字，把相同規(guī)律的字歸到一起有重點地指導(dǎo)寫字。

4、檢查讀課文情況，把課文讀正確，注意對多音字的指導(dǎo)。思考課前提出的問題。

5、把課文讀流利，讀不流利的地方多讀幾遍。1）、自己提出一個最有價值的問題。2）、小組內(nèi)討論推薦本組最有價值的問題。

3）、全班內(nèi)交流確定本課最有價值的問題，供下一節(jié)課研究學(xué)習(xí)。

6、選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。1）、指名讀自己喜歡的部分。2）、鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的句段。

7、檢查本課學(xué)習(xí)的生字詞。第二課時

1、導(dǎo)入課文，思考課文主要寫了什么？

2、觀察書上的插圖描寫了什么內(nèi)容，理請文章的條理。

3、學(xué)習(xí)熱鬧的情景。

1）抓住重點詞句感受父母對自己的愛。2）想象自己過生日時的快樂情景。

4）讀出自己的快樂心情。練讀——指名讀——對比讀——齊讀

4、學(xué)習(xí)沉默時的可貴。1）讀課題，提出問題。

2）體會沉默的可貴，抓住重點詞句理解體會。3）感受前后“熱鬧”的不同。

4）指導(dǎo)讀出自己的體會。

5、讀寫結(jié)合

1）、回憶父母對自己的關(guān)愛。請以“親愛的爸爸媽媽，我想對你說： ”

2）、課后把自己說的寫在日記本上。

四、研究結(jié)論

1、師生關(guān)系是教學(xué)過程中的基本人際關(guān)系。教師應(yīng)主動改變角色意識，真正成為學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。

2、注意挖掘?qū)W生的自主能力。教學(xué)以人的發(fā)展為終極目標與最高原則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，創(chuàng)造性能量的釋放。教學(xué)模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過渡。

3、學(xué)貴質(zhì)疑，問題是思維的動力。在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生的提問的積極性，鼓勵學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問題，并指導(dǎo)學(xué)生無疑處生疑，產(chǎn)生解決問題的意識和欲望。由疑而問是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程，用課堂教學(xué)模式激活學(xué)生的思維，讓他們調(diào)整自己的認知策略，通過“讀”與“思”、討論交流，達到釋疑解難的目的。

我們語文課堂教學(xué)要樹立全局觀念，瞻前顧后，各年段的要求不同，要抓住教學(xué)重點不放，只有這樣，才能高質(zhì)量地完成語文閱讀教學(xué)任務(wù)和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

文

第四篇：品牌戰(zhàn)略五步法

品牌戰(zhàn)略五步法

第一步：提煉品牌核心價值。品牌核心價值是品牌的靈魂和精髓。品牌核心價值一旦確定，就應(yīng)該以非凡的定力，持之以恒地堅持維護它，這已成為國際一流品牌創(chuàng)建百年金字照牌的秘決。

第二步：品牌核心價值確定后，圍繞品牌核心價值制定品牌憲法，使其具有可操作性。使 企業(yè)一切營銷傳播活動有法可依，有章可循。

品牌憲法由品牌戰(zhàn)略架構(gòu)和品牌識別系統(tǒng)構(gòu)成。

品牌戰(zhàn)略是指；企業(yè)是采取單一品牌戰(zhàn)略，還是多品牌戰(zhàn)略，擔(dān)保品牌戰(zhàn)略等等。

品牌識別系統(tǒng)包括：品牌的產(chǎn)品識別、理念識別、視覺識別、氣質(zhì)識別、行為識別、責(zé)任識別等等，在這些識別系統(tǒng)中，具體界定規(guī)范了一個品牌的企業(yè)理念文化，價值觀和使命，品牌的產(chǎn)品品質(zhì)、特色、用途、檔次、品牌的產(chǎn)品包裝、IT系統(tǒng)、影視廣告、海報、品牌的氣質(zhì)特點、品牌在同行業(yè)中的地位、品牌的企業(yè)社會責(zé)任感、品牌的企業(yè)行為制度等等。這些品牌認識系統(tǒng)具體界定了企業(yè)營銷傳播活動的標準和方向，使品牌核心價值這個抽象的概念能和企業(yè)日?；顒佑行泳哂锌刹僮餍?。

第三步，用以品牌核心價值為中心的品牌憲法統(tǒng)帥企業(yè)的一切營銷傳播活動。

品牌憲法制定后，企業(yè)的一切營銷傳播活動都應(yīng)遵守品牌憲法，圍繞品牌核心價值展開。從產(chǎn)品研發(fā)、原料采購、包裝設(shè)計、到廣告宣傳、公關(guān)活動、新聞炒作、店面布置、促銷活動、售后服務(wù)、與客戶消費者溝通等等，都應(yīng)演繹出品牌的核心價值。這樣就會使消費者在每一次接觸品牌時都能感受到品牌核心價值的信息，這樣意味著企業(yè)的每一分營銷傳播費用都在加強消費者對品牌核心價值的認知和記憶，都在為品牌作加法。

對品牌核心價值的維護不僅要體現(xiàn)在廣告宣傳傳播手段上，還應(yīng)體現(xiàn)在產(chǎn)品功能、包裝、價格、人性化服務(wù)等營銷策略上。

第四步，用心打動消費者，提升品牌的美譽度和忠誠度。

在過去廣告力時代，廣告是企業(yè)最重要最有效的傳播手段，企業(yè)單靠廣告的狂轟濫炸也許就能創(chuàng)造一個名牌且大獲其利。然而在今天的品牌力時代，企業(yè)若還單純依靠廣告這種手法，也許災(zāi)難已不再遙遠。一個品牌要想成為強勢品牌，必須提升品牌的美譽度和忠誠度，用心打動消費者，即所謂“心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下”。其實品牌的巨大無形資產(chǎn)是在消費者心中的，消費者只有發(fā)自肺腑地認同某個品牌，它才會成為強勢品牌。

第五步，打好品牌延伸這張牌。

第五篇：英語詞匯教學(xué)五步法

英語詞匯教學(xué)五步法

摘要：詞匯是英語語言的基本功能單位，是其基礎(chǔ)，忽視詞匯的記憶。英語學(xué)習(xí)就會成為無源之水無本之木。英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分詞匯掌握得多少，直接影響學(xué)生外語能力的發(fā)展和運用，詞匯的不足或不準確是每一位學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的最大的“攔路虎”。所以根據(jù)英語新課程標準，利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學(xué)中一項十分重要的任務(wù)。本文作者根據(jù)高中英語課程新標準和艾賓浩斯遺忘定律從自身教學(xué)實踐來談如何在潛移默化的幫學(xué)生更快、更好、更全面的掌握詞匯。制定出一套切實可行的詞匯教學(xué)方案。從詞匯教學(xué)的準確度、恰當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度出發(fā)全面提高記憶詞匯的有效度和詞匯量。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 五步法 遺忘

Abstract: Word is the basic function unit and foundation of English language.The ignorance of word memorization will make English study the water without a source.English vocabulary teaching is

an important part of English teaching.In some way, foreign language ability of students depends on the vocabulary they mastered.the word insufficiency or inaccurateness is “the biggest obstacle” for students to study English.Therefore, it is the extremely important task for a teacher to scientifically enlarge students vocabulary according to the English new curriculum standard and the rules of memorization.The author discussed some ways to help students gradually master vocabulary better and worked out a feasible teaching plan to comprehensively enhance the effectivity of the students’ vocabulary.Key words: vocabulary teaching, five steps, oblivion 前言：

任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開字、詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，英語的學(xué)習(xí)亦是如此。英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中充分論述了詞匯在交際中的重要作用：“沒有語法，能表達的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達不了(Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed).詞匯掌握得多少，直接影響學(xué)生外語能力的發(fā)展和運用。所以利用 記憶規(guī)律，科學(xué)地進行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學(xué)中一項十分重要的任務(wù)。詞是英語語言的基本功能單位，是其基礎(chǔ)，忽視詞匯的記憶。英語學(xué)習(xí)就會成為無源之水無本之木。作為一名英語教師，在日常的英語教學(xué)中如何使學(xué)生單詞記更快、記得更牢？學(xué)生詞匯的記憶效率是擺在每個教師面前的課題。許多專家在這一課題的研究方面出了不少成就，總結(jié)出了不少記憶詞匯的方法。學(xué)生雖然掌握了很多記憶方法，但在大部分時間里學(xué)習(xí)效果并不十分理想，主要原因是學(xué)生記憶詞匯時態(tài)度被動、一暴十寒、靠考前突擊，許多記熟了的單詞使用時要么想不起來，要么容易出錯。每次考試下來都是抱怨生詞太多，根本無法準確理解，考試成績總是不夠理想。詞匯的不足或不準確是每一位學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的最大的“攔路虎”。詞匯學(xué)習(xí)只是停留在表面不夠深入。在此作者不贅述前人的成就，本文作者根據(jù)高中英語課程新標準和艾賓浩斯遺忘定律從自身教學(xué)實踐來談如何在潛移默化的幫學(xué)生更快、更好、更全面的掌握詞匯。制定出一套切實可行的詞匯教學(xué)方案。從詞匯教學(xué)的準確度、恰當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度出發(fā)全面提高記憶詞匯有效度和詞匯量。

一、理論基礎(chǔ)：

（一）高中英語課程新標準

根據(jù)高中英語課程標準對學(xué)生詞匯的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

(二)艾賓浩斯遺忘定律

德國著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，認為人的記憶是有一定規(guī)律遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時間的推移，人們的遺忘會由快到慢，到最后就基本不會遺忘了。根據(jù)這一規(guī)律，為了防止遺忘，提高記憶效果，就應(yīng)該及時復(fù)習(xí)，與其等已經(jīng)遺忘了再去重記，不如及時復(fù)習(xí)防止遺忘。

根據(jù)遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，使學(xué)生在多角度多層次多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

二、五步法方案

以必修一第一單元部分單詞教授為例：

add 增加 添加補充說 upset 使不安使心煩

ignore 忽視

calm 使平靜平靜的

concern涉及關(guān)系到 關(guān)心 關(guān)注

cheat 欺騙騙子

crazy 瘋狂的變瘋的trust 相信

suffer 遭受忍受

communicate 交通溝通

habit習(xí)慣習(xí)性 概說：

以語言輸入為切入點，以語言內(nèi)化語言輸出為重點以抗遺忘復(fù)習(xí)為主線，把握詞匯教學(xué)的深度和廣度，全面進行詞匯教學(xué)。

第一步：語言輸入，利用錄音機教師示范等方式讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音熟記單詞拼寫，并通過讀課文來體會生詞在語言文本中的用法；第二步，語言內(nèi)化，課堂上利用閱讀課，讓學(xué)生進一步感受理解單詞在語言文本中的應(yīng)用，并呈現(xiàn)更多的語言材料讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。老師指導(dǎo)協(xié)助總結(jié)歸納。設(shè)置鞏固練習(xí)，設(shè)計詞語應(yīng)用的語境，翻譯句子等練習(xí)形式幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語言；第三步：語言輸出，以寫作為主，學(xué)生自己利用所學(xué)詞匯編寫應(yīng)用語境；第四步，抗遺忘往復(fù)習(xí)考試督促：周測驗、月考；第五步、期中考試、期末考試。督促及時學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)思路要符合遺忘規(guī)律。

方案實施步驟：

步驟

一、語言輸入

(1)音形記憶—讀音與拼寫

讀音方面：

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準確性。語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生讀準音。可使用以下方法 1聽錄音跟讀讀 2老師示范領(lǐng)讀 2 聽課文注意語音語調(diào) 3 學(xué)生全面練習(xí)發(fā)音。

拼寫方面：

通過掌握單詞的拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)則，增強學(xué)生對單詞的記憶能力。在此環(huán)節(jié)，注重字母、字母組合在單詞中的發(fā)音，并根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞的教學(xué)。有意識地培養(yǎng)學(xué)生見詞就能拼讀，聽音就能拼寫的能力。使學(xué)生們逐漸具有語言感知的能力。（2）在語言文本里講解，--在語境中記憶單詞

許多語言學(xué)家的研究表明：第一語言學(xué)習(xí)者的詞匯知識多數(shù)來自大量的閱讀，可見，在語境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，單詞教學(xué)不是孤立的，從讀音、拼寫記憶詞匯只能使學(xué)生通過讀音記住、拼出單詞，但單詞的實際意義還得放入情境交流中，才能顯示出生命力和交際功能。才能培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的機械重復(fù)死記硬背脫離語境音形意脫離。在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認同樣是達不到良好的效果的。只有在語境當(dāng)中才能真正的全面地掌握其用法。在這一環(huán)節(jié)中，除了課文創(chuàng)設(shè)的語境之外，還要向?qū)W生提供更多的語境材料。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。

課文呈現(xiàn)記憶單詞：

在課文的呈現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生在對語言文本中生詞的猜測過程中牢記單詞

遇見生詞要學(xué)生反復(fù)聽、反復(fù)讀，看鄰近的上下文，分析其在句中的關(guān)系。讓學(xué)生去思考，通過以前所學(xué)的知識去推知遇到的新詞義，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。幫助學(xué)生提高聽力和理解力，最后檢查結(jié)果的正確性。

（3）呈現(xiàn)拓展語言材料讓學(xué)生總結(jié)比較歸納（induction）

材料設(shè)計

例：add

All these numbers add up to 125.Add all the numbers up on the black board.All this adds up to a new concept of Number Two Middle School of Shengli.Fireworks added to the attraction of the festival night.The four new comers add fresh blood to our class.學(xué)生從這些語言材料中總結(jié)歸納出 “add”的用法。在具體的語境猜測詞及詞語的意思，這樣一方面讓學(xué)生從語境的學(xué)習(xí)單詞，另一方面培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力，老師做最后的總結(jié)，搭配：add to(增添 使 更)add…to…（把…加到…）add up to（合計等于）add up 合計 加起來 重點講解 “add to” 用法。

結(jié)合學(xué)生注意“點”和“面” 步驟

二、語言內(nèi)化--語境操練

在英語詞匯教學(xué)方面，眾多專家一致認為“詞不離組，組不離句，句不離段。”這充分體現(xiàn)了語境在記憶單詞方面的作用。否則，一方面是記憶只能是淺層，記憶不夠深入，另一方面，沒有語境即使記憶了很多單詞也不能夠?qū)W以致用。

（1）在單句語境中操練詞匯。

在單句語境中，讓學(xué)生根據(jù)具體語境再認再現(xiàn)所學(xué)的單詞拼寫及用法，為減輕難度特給首寫字母或漢語意思。這種操練的主要目的是讓學(xué)生體會單詞、詞組在語境中的用法深層次全面掌握單詞。練習(xí)設(shè)計

例： ______ to our achievements, and correct the mistakes.I tried to tell her but she ___________(不理睬)me.He was __________(不安)when he heard the news.He took a dead breath to c__________ himself.She is so c__________ about English that she can’t live without it.The bad lady c__________ the young beautiful girl into the belief that she was her mother.Once you fall into bad _______(習(xí)慣)it’s hard to get rid of them.She is so c__________ about English that she can’t live without it.To get as much as information as possible we should learn to c____________.13.His friends has s_________ from ill health for some years.20.He took a dead breath to c__________ himself.25.Don’t ________(信任)that old lady.詞語辨析 add up/ add to/ add up to

1)Five ________ seven makes twelve.2)The pupil is too young to ________ these figures.3)The amount of money he gets from the factory a month _________ no more than 500 yuan.2.too much/ much too

1)________ has been used to save the dying panda.2)The problem ________ difficult for the boy to work out.3.join, join in/ take part in/ attend

1)I decided to _____ the club to have dance training.2)Would you like me to _________ the game.3)I ______ a meeting last month.4)I will have to _______ his funeral next week.步驟三 語言輸出

利用語言輸出鞏固詞匯學(xué)習(xí)（詞匯學(xué)習(xí)的高級階段）

教師的任務(wù)不只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師還要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機會應(yīng)用記憶庫里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語言輸出的機會，即寫和說，語言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟，如果不能正確使用認識的詞匯，那么，這些詞匯只能是你的接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對于學(xué)生輸出的語言材料，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生糾錯，以加深理解，鞏固記憶，使學(xué)生真正掌握所學(xué)詞匯，達到擴大詞匯量的目的。

翻譯句子 編寫對話 編寫語篇應(yīng)用語境（鞏固練習(xí)的高級階段）等。

練習(xí)設(shè)計（例子要切合實際深入生活調(diào)動學(xué)生主動思維和大膽實踐）

例：

翻譯：

新教學(xué)樓的落成使勝利二中變得更美麗。

(The new teaching building adds to the beauty of No.two Middle School of Shengli.)我們班學(xué)生加起來共有55人。

(The students in our class adds up to 55.)語篇應(yīng)用語境： This morning I was upset, and nearly went crazy, for I was cheated by the person who I trust, which added to my anxiety.I told my best friends about this, but he ignored me, which made me nearly go crazy, I suffered a lot.So I communicated with my teacher through telephone.He was so concerned about me that he calmed me down and told me that I should form a habit of protecting myself.步驟

四、周單元詞匯測驗檢測和鞏固學(xué)習(xí)效果

在周練習(xí)中制定相應(yīng)的關(guān)于詞匯方面的練習(xí)題以檢測學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生對詞匯進行再認再現(xiàn)，在反復(fù)重復(fù)中讓讓學(xué)生潛移默化、化難為易地掌握詞匯。這一樣旨在改變學(xué)生“一曝十寒”，突擊記憶詞匯的記憶不牢固不透徹的弊端。使學(xué)生根據(jù)遺忘定律形成好的記憶習(xí)慣。

周練習(xí)題型設(shè)計：

I.單詞拼寫

To get as much as information as possible we should learn to c____________.II.短語翻譯 做調(diào)查________ 2 合計__________ 3 沒有湊全；將就____________ III.用所給詞的正確形式填空

.The young man was deep in ___________(think).2.The window was found _________(break).IV.詞語辨析

1.calm/ quiet/ still/ silent

1)After the storm the sea became __________ again.2)Keep ______.The photographer is ready.3)Your father needs peace and _________ because he’s working.4)Don’t remain _________ on bad behaviors.步驟五：考試檢測督促學(xué)生反復(fù)再現(xiàn)詞匯。

以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。

因此，在詞匯教學(xué)時應(yīng)首先抓單詞特征，根據(jù)詞義、詞性、詞 音、詞形、構(gòu)詞特點進行分類比較、辨析歸納、學(xué)新聯(lián)舊、全面擴展，新舊詞匯一體化、提高重現(xiàn)率、詞匯深加工、采用各種學(xué)習(xí)技巧、鼓勵形成獨立策略等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律調(diào)動學(xué)生的積極主動性不停的進行抗遺忘的再現(xiàn)復(fù)習(xí)。以月考總復(fù)習(xí)、期中考試總復(fù)習(xí)、期末考試總復(fù)習(xí)為契機。不停讓學(xué)生進行抗遺忘斗爭。

結(jié)論： 詞匯在一個人的語言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，詞匯量的大小直接影響聽說讀寫譯各項能力的發(fā)展，學(xué)生的詞匯量越大，對語言輸入內(nèi)容的理解能力就越強，輸出語言材料時質(zhì)量就越高。而通常情況下，在學(xué)習(xí)外語時，學(xué)生感到詞匯很難記，即使記了很多詞，單詞使用時要么想不起來，要么容易出錯。每次考試下來都是抱怨生詞太多，根本無法準確理解，考試成績總是不夠理想。詞匯的不足或不準確是每一位學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的最大的“攔路虎”。針對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的種種困惑和誤區(qū)，我們在日常的教學(xué)工作中應(yīng)從詞匯學(xué)習(xí)的準確度以及高中科課程標準所要求的深度和廣度為切入點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)點，并注意詞匯教學(xué)的連貫性和層次性，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生詞匯實際運用能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，利用語境來培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的準確度和全面性。同時根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，不斷進行抗遺忘再現(xiàn)復(fù)習(xí)。經(jīng)過實踐，這種詞匯教學(xué)方案，以詞匯教學(xué)為英語教學(xué)課改的切入點，效果很好。事實勝于雄辯，在2005-2006年第一學(xué)期期末考試東營市統(tǒng)考中，我校高一年級英語課成績?nèi)〉昧藮|營市第一名。其中二卷單詞拼寫題平均分比同類其它兄弟學(xué)校高3-4分。參考書目:

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