第一篇：班主任談話的藝術(shù)

班主任談話的藝術(shù)

談話，是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)，鼓勵(lì)；反之，也可以使學(xué)生消沉，迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格的差異，教師與學(xué)生談話的方式應(yīng)慎重選擇，因人而異。只有針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，曉之以理，動(dòng)之以情，巧處落語(yǔ)，細(xì)處進(jìn)言，才能收到事半功倍的效果。

在我的班上有一位男生，他性格倔強(qiáng)，主見(jiàn)較多，而且輕易不肯接受批評(píng)。在與他談話時(shí)，我著實(shí)費(fèi)了一番心思。記得一天下午，值日生沒(méi)關(guān)窗戶就離校了。第二天晨會(huì)，我在班級(jí)講了這件事，并且強(qiáng)調(diào)值日生不關(guān)窗戶就是不負(fù)責(zé)任，如再發(fā)現(xiàn)不關(guān)窗戶就批評(píng)值日小組長(zhǎng)。沒(méi)想到當(dāng)天下午值日生又沒(méi)關(guān)窗戶。沒(méi)辦法我只好按照事先的說(shuō)法去做，在班上批評(píng)了小組。事后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生很有情緒，雖然口頭沒(méi)說(shuō)什么但心里很不服氣，后來(lái)無(wú)論做什么工作都不像以前那樣認(rèn)真了。

為了幫他放下思想包袱，課后我單獨(dú)找他談話，但效果并不好。有一次偶爾看見(jiàn)孩子們做老鷹抓小雞的游戲頓時(shí)啟發(fā)了我。于是我便邀請(qǐng)他做雞媽媽，又找了幾只小雞，由我來(lái)做老鷹，第一個(gè)回合，我抓了中間的一只小雞。他便說(shuō)我違反了規(guī)則。我笑著反駁說(shuō)：你事先并沒(méi)有講規(guī)則，不抓中間的小雞。他只好認(rèn)輸。第二個(gè)回合進(jìn)行了一段時(shí)間后，我故意違反了事先說(shuō)好的規(guī)則，仍抓了一只中間的小雞，這下，他興奮地拍著手說(shuō)：老師這下你違反了規(guī)則，我贏了?。ò嘀魅?/p>

004km.cn）見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我便因勢(shì)利導(dǎo)，意味深長(zhǎng)的說(shuō)：講好的規(guī)則違犯，老師承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)然認(rèn)輸?？墒悄氵€記得前幾天老師批評(píng)你的事嗎？他瞪大了眼睛，忽然明白了老師說(shuō)這番話的用意，臉一下子紅了起來(lái)。結(jié)果當(dāng)然是令人滿意的。這件事使我深深的認(rèn)識(shí)到，做學(xué)生的思想工作，不僅要熱情和耐心，而且還要因人而異，對(duì)癥下藥合理地選擇方法。

教師與學(xué)生談話的方式是多種多樣的，但無(wú)論采取何種形式，都要講究藝術(shù)，做到有的放矢。只有這樣，做學(xué)生的思想工作才能收到成效。作為一個(gè)合格的班主任老師，應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。所以班主任在談話時(shí)一定要善于應(yīng)用談話的藝術(shù)，啟迪學(xué)生積極向上，朝著教師所期望的方向發(fā)展。

教師與學(xué)生談話時(shí)還要注意面部表情，有些班主任在和學(xué)生談話時(shí)總是不夠言笑，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥過(guò)多。經(jīng)常是這不行那不準(zhǔn)的，這樣是不利于與學(xué)生溝通的?？傊?，和學(xué)生談話時(shí)要具有藝術(shù)性，而談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。

第二篇：班主任談話藝術(shù)

班主任談話藝術(shù)

班主任由于工作需要經(jīng)常需要與學(xué)生、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行談話，這里說(shuō)的談話藝術(shù)主要指班主任對(duì)個(gè)別學(xué)生的談話。班主任有時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別學(xué)生談話，需要指出的是班主任找學(xué)生談話，范圍應(yīng)廣些，不要只找問(wèn)題學(xué)生；還有班主任要有預(yù)見(jiàn)性，不要等問(wèn)題出現(xiàn)后才找來(lái)談。

一是慈母般的談話。這種談話如涓涓細(xì)流，流入學(xué)生心田；如春風(fēng)拂面，吹進(jìn)學(xué)生心靈。有這么一個(gè)實(shí)例，曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，年齡全年級(jí)最小，成績(jī)期期第一，但到初三時(shí)出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，在師生中掀起悍然大波，科任教師們個(gè)個(gè)為他惋惜，紛紛做他的思想工作，作為班主任了解這種情況后，班主任沒(méi)有及時(shí)找他來(lái)談話，更沒(méi)有在班上暗箭傷人，指桑罵槐，這樣做無(wú)益于他認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，班主任等其他科任老師、父母、姐姐給他談話后，找他來(lái)沒(méi)有怨恨，沒(méi)有責(zé)備，只是簡(jiǎn)單地問(wèn)他最近學(xué)習(xí)情況怎樣，今后有什么打算，拉了一番“家?！焙螅嘀魅握伊艘槐居嘘P(guān)早戀的書，讓他回去看看，并贈(zèng)給他一句話“做人要問(wèn)心無(wú)愧，要對(duì)得起自己的良心”，兩天后，他把書還給老師，里面夾了一張紙條——“老師，你的短短幾句，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，我知錯(cuò)了，看我的行動(dòng)吧！”后來(lái)這位學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)中學(xué)并進(jìn)入高等院校深造。又有這樣兩位學(xué)生，她們的膽子小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都有很強(qiáng)的自尊心，在一次學(xué)月檢測(cè)中名列最后兩名，但成績(jī)是必須公布并張貼出來(lái)，這讓班主任著實(shí)為難了一番，最后他決定在公布成績(jī)前找她們談一次，首先問(wèn)她們這次檢測(cè)感覺(jué)怎樣，都說(shuō)不好且都簌簌地流下了眼淚，又讓她們自己估計(jì)一下名次，“最后兩名”；（班主任

004km.cn）然后讓她們暢談感想；在此基礎(chǔ)上與她們相互分析原因，共同找與別人的差距，并說(shuō)了很多鼓勵(lì)她們的話；沒(méi)有一絲一毫的怨言，讓她們體會(huì)到了勝似父母般的關(guān)懷、溫暖。與慈母般的談話相對(duì)的是惡父般的談話，班主任用時(shí)應(yīng)慎之又慎，提倡多用慈母般的談話，這樣就會(huì)使浪子回頭，讓學(xué)生懸崖勒馬，進(jìn)而改變學(xué)生的一生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二是朋友般的談話。這種談話適合于那些特講哥們義氣的學(xué)生。有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)老師了解，小學(xué)是班里的小霸王，經(jīng)常打人、曠課、偷東西、作業(yè)不做、在家里不聽(tīng)母親的話，母親拿他沒(méi)辦法，從不講學(xué)習(xí)，還常賭博，但這個(gè)學(xué)生很講義氣；說(shuō)實(shí)話，任何班主任都不希望有這樣的學(xué)生，但沒(méi)辦法，只能以“有緣”來(lái)自慰，盡力想辦法改變他；起初班主任以為趁他不了解，拿三板斧嚇住他，誰(shuí)知他是不怕，倒是讓老師下不了臺(tái)；為此班主任改變策略，找他談心，跟他講世故人情，跟他講《三國(guó)》、《水滸》，跟他講做人的道理，以朋友的身份給他相處，從生活，學(xué)習(xí)等方面關(guān)心他，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的談心，他改變了不少陋習(xí)；有一次，聽(tīng)說(shuō)他在抽煙，班主任抽一個(gè)星期天的下午，帶上他和另外幾個(gè)同學(xué)一起騎自行車去了一趟九仙山，在游山的途中，他們?cè)谝惶幱撵o的地點(diǎn)坐下來(lái)，擺上水果邊吃邊聊，隨即就聊到了抽煙的事，他如實(shí)地說(shuō)了情況，并當(dāng)著另外幾個(gè)同學(xué)發(fā)誓決不再抽煙，跟老師抽起。學(xué)生也是一個(gè)有血有肉、有感情的人，只要我們把他們當(dāng)作與自己平等的人對(duì)待，以朋友的身份與之談心，一定會(huì)使他們深受感染，從而痛改前非。當(dāng)然，這需要班主任有淵博的心理學(xué)知識(shí)，時(shí)刻洞察學(xué)生的心理。

班主任應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、找到切入點(diǎn)，如在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)、在學(xué)生有異常表現(xiàn)時(shí)、在學(xué)生傷病時(shí)、在學(xué)生遇到困難時(shí)，即在學(xué)生最需要談話時(shí)及時(shí)談話?！皺C(jī)不可失，時(shí)不在來(lái)”，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)必將使談話的質(zhì)量大打折扣，降低談話效果，難以給學(xué)生流下深刻的印象。

第三篇：班主任的談話藝術(shù)

班主任的談話藝術(shù)

【內(nèi)容摘要】談話,是班主任與學(xué)生溝通感情,對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段.所以,班主任在教育教學(xué)中一定要把握談話的時(shí)機(jī),選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所,談話時(shí)態(tài)度平和語(yǔ)言委婉,平等對(duì)待談話學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)談話獲得更多的知識(shí),能力及自信.根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,作為班主任一定要具備談話的能力,那么班主任如何進(jìn)行談話呢 筆者想通過(guò)自己的工作實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì).【關(guān)鍵詞】談話 態(tài)度 尊重 鼓勵(lì) 引導(dǎo)

班主任工作千頭萬(wàn)緒,工作方法多種多樣,而每種不同的方法又都有其過(guò)人之處.如何做到讓學(xué)生欽佩你,信任你,這是班主任工作的基石,同時(shí)它也是班主任工作的關(guān)鍵所在.高三是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中很特殊的階段,是中學(xué)生學(xué)習(xí),生活的終點(diǎn),也是學(xué)生跨入新生活的起點(diǎn),這個(gè)階段,學(xué)習(xí)新知與鞏固舊知要齊頭并進(jìn),兩年來(lái)所學(xué)的課程都要進(jìn)行重新梳理,大量的習(xí)題鋪天蓋地而來(lái),令人不知所措,學(xué)生們普遍覺(jué)得時(shí)間不夠用,自信心不足.作為高三班級(jí)管理者和策劃者的班主任,要做的工作既多又雜,而最重要的工作就是不斷的做好學(xué)生的思想工作,幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài),提高復(fù)習(xí)效率,要做到這一點(diǎn),談話就成為必不可少的方式.班主任老師如果不將學(xué)生放在平等的位置上,而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與學(xué)生談話,則難以取得理想的談話效果.一個(gè)合格的班主任老師,應(yīng)該是學(xué)生的“良師”,更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”.只有如此,才能很好地完成教書育人的任務(wù).班主任與學(xué)生談話要注意談話的技巧,要講究談話的藝術(shù)性,使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上歡快的樂(lè)聲,驅(qū)除苦悶的良藥.第一,與學(xué)生談話首先要注意自己的體態(tài),表情.教師在與學(xué)生談話時(shí)要舉止得體,彬彬有禮,落落大方,姿勢(shì)正確,動(dòng)作協(xié)調(diào),質(zhì)樸開朗;要與學(xué)生面對(duì)面而坐,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的談話,始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話很感興趣.這樣一來(lái),會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師不僅平易近人,更尊重他們,談話才能取得滿意的效果.捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了.”班主任和學(xué)生談話時(shí)態(tài)度要和藹,語(yǔ)氣要親切,只有這樣,學(xué)生才易于接受,才敢講真話,才會(huì)向你敞開心扉.如果不茍言笑,語(yǔ)氣強(qiáng)硬,命令和訓(xùn)斥較多.只有自己說(shuō)了算,絕對(duì)沒(méi)有商量的余地,這不利于與學(xué)生的溝通.和藹可親的老師,能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí).教師缺少了笑,就好比花園失去了陽(yáng)光和雨露.由此可見(jiàn),和學(xué)生談話是一門藝術(shù),談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑.對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,要及時(shí)糾正,千萬(wàn)不能板起面孔,當(dāng)眾諷刺,挖苦,更不能揭他們的底兒.在談話的過(guò)程中,始終讓他們感到老師是關(guān)心,愛(ài)護(hù)自己的.學(xué)生渴望能在充滿愛(ài)和信任的環(huán)境中成長(zhǎng),而愛(ài)和信任是在和學(xué)生自然,平等,和諧的相處過(guò)程中慢慢建立起來(lái)的.第二,教師在與學(xué)生交談時(shí)首先要尊重學(xué)生,還要變換角色,做他們的知心朋友.師生談話時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn),促膝交談,平起平坐,這樣自覺(jué)不自覺(jué)地縮短了彼此之間的心理距離,使學(xué)生感到教師可親可近,從而“親其師,信其道”.沒(méi)有平等就談不上真正意義上的語(yǔ)言交流,如一方盛氣凌人,一方沉默無(wú)語(yǔ),談話只是班主任唱獨(dú)角戲,一方慷慨陳詞,一方駭然而聽(tīng),這樣的談話有什么作用呢 所以作為班主任在進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)一定要允許而且要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話.不要一味地責(zé)怪學(xué)生,要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想,把自己放在對(duì)方的位置上,去考慮問(wèn)題,客觀地想想對(duì)方的處境,分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源,只有“將心比心”地分析問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)接受.班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上,設(shè)身處地多為學(xué)生想想,尊重他們,相信他們,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,利用各種條件及時(shí)加溫,學(xué)生心中的上進(jìn)之火,定能熊熊燃燒起來(lái).當(dāng)教師想進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí),家庭情況時(shí),不妨試著變換一下角色,做一個(gè)大孩子,從學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)談起,或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們散散布,拉拉家常,開開玩笑等,當(dāng)學(xué)生覺(jué)得你是那么隨和可親,跟自己很合得來(lái)時(shí),就會(huì)滔滔不絕地向你述說(shuō),讓你了解他們的一切.此時(shí),你跟學(xué)生的感情也就更加親近了.第三,談話多以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主,要扮演好“鼓動(dòng)師”的角色.老師應(yīng)真正有愛(ài)心,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,不要吝嗇表?yè)P(yáng),善用巧用表?yè)P(yáng),這往往比批評(píng)更具威.其實(shí),每一位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處,做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì).《學(xué)習(xí)的革命》一書中曾這樣寫道:如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中,他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正;如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中,他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方;如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中,他就會(huì)頭腦平靜地生活.可見(jiàn),夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的信賴,它能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn),注入信心和力量,幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷地進(jìn)步和完善.幾個(gè)月以后學(xué)生就要面臨人生的一次重大抉擇,高考不僅是成績(jī)的較量,更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量.進(jìn)入高三以后,隨著學(xué)習(xí)的緊張,壓力的增大以及過(guò)高的期望值等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生情緒消沉,乃至對(duì)前途悲觀失望.因此,班主任及時(shí)把握學(xué)生的思想,情緒,適時(shí)地,恰到好地鼓動(dòng)學(xué)生的斗志顯得尤為重要.當(dāng)學(xué)生取得較優(yōu)異的成績(jī)時(shí),要及時(shí)鼓動(dòng),告訴學(xué)生:“欲窮千里目,更上一層樓”,不淺嘗輒止,要勇往直前,取得最后的勝利;當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí),不要埋怨學(xué)生,要以急學(xué)生所急的心態(tài),及時(shí)幫助分析,通過(guò)鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,告訴學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)缺,爭(zhēng)取下次“反敗為勝”.第四,教師與學(xué)生談話時(shí), 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受美的生活,用積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活.高三學(xué)生常常會(huì)碰到一些生活和學(xué)習(xí)上的煩心事.當(dāng)學(xué)生愿意跟你探討這些問(wèn)題時(shí),班主任千萬(wàn)不要教他們避開煩惱,消極處世,而要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),分析事物,正確處理.面對(duì)升學(xué)考試,要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,給自己合理定位,既不好高騖遠(yuǎn),目中無(wú)人,也不悲觀失望,自卑自*,要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上,放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展能力上.高考固然重要,但它既不是命運(yùn)的大決戰(zhàn),亦非人生的終極點(diǎn),即便高考失敗,也不是末日來(lái)臨,三百六十行,行行出狀元,明天太陽(yáng)照樣會(huì)升起.總之,班主任與學(xué)生的個(gè)別談話,既可以說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù),又涉及到體態(tài),心情,表情,等因素.但歸根到底是關(guān)系到班主任的育人觀,如果總是抱著一種為社會(huì)培養(yǎng)合格人才,為學(xué)生服務(wù)的信念,那么一個(gè)班主任一定會(huì)以平等的身份與學(xué)生談話,每一次談話一定都會(huì)談得非常成功,從而達(dá)到良好的教育效果.

第四篇：小議班主任的談話藝術(shù)

小議班主任的談話藝術(shù)

湖北省漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué) 李紅江

班主任工作也是一門藝術(shù)。在班主任的教育過(guò)程中，形象可感的語(yǔ)言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥，“靈機(jī)一動(dòng)”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無(wú)不顯示著藝術(shù)的特性。掌握班主任的工作藝術(shù)，對(duì)提高工作效率，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，無(wú)疑有巨大的推動(dòng)作用。談話說(shuō)理是班主任通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，從而啟發(fā)學(xué)生覺(jué)悟、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生行為的一種方法。這是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。

(一)根據(jù)需要，選定談話的方式

1．講解

講解是班主任向?qū)W生傳播、分析、闡明社會(huì)和學(xué)校道德規(guī)范要求的一種常用方式。它可以是比較抽象地進(jìn)行說(shuō)理，也可以是用打比方、講故事等方式形象具體地揭示道德的真諦。這種方式較多應(yīng)用于晨會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)集會(huì)、主題活動(dòng)等大型場(chǎng)合中，也可穿插在其他談話方式之中?？梢允窍到y(tǒng)地講，也可以是專題地講，時(shí)間可長(zhǎng)可短，形式不拘一格。班主任在講解之前，事先一定要作好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和理解能力，來(lái)確定目的，準(zhǔn)備內(nèi)容，考慮過(guò)程。必須做到目的明確，觀點(diǎn)鮮明，有的放矢，有說(shuō)服力，使學(xué)生感到情真意切，樂(lè)于接受老師的教育。切忌為講解而講解，把談話變成枯燥的說(shuō)教。

2．談心

談心是班主任與學(xué)生當(dāng)面交換意見(jiàn)、交流思想時(shí)常用的一種方式。可在課內(nèi)或課外進(jìn)行，也可以在集體或個(gè)人中進(jìn)行，但多用于課外個(gè)別教育時(shí)進(jìn)行。談話之前，班主任對(duì)學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)有比較深入的了解，談話內(nèi)容事先要有所準(zhǔn)備。談話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重客觀事實(shí)，不要武斷地做出判斷，不要損傷學(xué)生的自尊心；要與學(xué)生交流思想，交流感情；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。

3．討論

當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不明確或有不同意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論明辨是非，作出正確判斷。這樣進(jìn)行教育的效果比較好，它也是自我教育的一種方法。討論應(yīng)有明確的中心，教師對(duì)討論的問(wèn)題也應(yīng)有明確的態(tài)度，以便學(xué)生形成正確的是非觀念。

4．指導(dǎo)閱讀和反思

指導(dǎo)學(xué)生閱讀有教育意義的書籍、報(bào)刊以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，這是說(shuō)理教育的一種有效方式。班主任要組織學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的傳記、生動(dòng)的故事以及其他科學(xué)、文藝方面的文章；讀后要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感等；還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。班主任也要了解學(xué)生是否閱讀了不健康的書籍或報(bào)刊，如有，不能簡(jiǎn)單地制止就算完了，還要注意疏導(dǎo)。只堵不疏，不能真正解決問(wèn)題。孩子的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，尤其是那些最頑劣的、最具生命活力的兒童（也往往是最具有教育價(jià)值的兒童），往往是“問(wèn)題多多、傷痕累累”的。對(duì)待兒童，老師如果秉持的是“動(dòng)輒得咎”的教育原則，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就開始了。通過(guò)這件事，我認(rèn)為“犟”同學(xué)和其他同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以試著

用這樣三個(gè)步驟來(lái)解決，即：“冷處理”，使躁動(dòng)的心恢復(fù)平靜；講寬容，使固執(zhí)的心被愛(ài)感動(dòng)；談感想，使膚淺的認(rèn)識(shí)得以深化。

（二）優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)談話的氛圍

1．地點(diǎn)的選擇

人們都有這樣的體會(huì)，談話的地點(diǎn)不同，給人的感覺(jué)就不一樣。班主任的談話要取得良好的效果，必須根據(jù)不同的談話目的、內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挼攸c(diǎn)。一般情況下，班主任在辦公室里與學(xué)生談話居多。在辦公室里談話，給人的感覺(jué)是比較正經(jīng)、嚴(yán)肅、認(rèn)真。如給個(gè)別同學(xué)布置班上的工作，了解班上的情況，研究某個(gè)問(wèn)題，這些都不是一兩句話所能夠講清楚的，需要以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。對(duì)那些嚴(yán)重違反校規(guī)、班紀(jì)的同學(xué)，叫到辦公室里來(lái)談話，進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)讓他無(wú)形中覺(jué)得事情的嚴(yán)重性，從而有助于他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。像這些情況比較適合在辦公室里進(jìn)行交談。

如果班主任想接近學(xué)生，想知道學(xué)生的心理，想掏出學(xué)生的真心話，那么在辦公室里交談就不太適合，學(xué)生總會(huì)感受到一定壓力和一定程度的束縛，心理得不到放松。特別是還有其他老師在場(chǎng)，更會(huì)影響他把心里的話說(shuō)出來(lái)。如果是在校園里，在老師自己家里，情況就會(huì)大不一樣了。在校園里與學(xué)生散步，在家里與學(xué)生“聊天”，學(xué)生就沒(méi)有在辦公室里所感受到的緊張和拘束，心口一致，憂愁與歡樂(lè)就會(huì)溢于言表。

另外，還要根據(jù)不同的談話對(duì)象來(lái)選擇談話的地點(diǎn)。對(duì)于一般同學(xué)來(lái)說(shuō)，在辦公室里與他們談話是比較正常的，對(duì)談話效果不會(huì)產(chǎn)生什么副作用。但對(duì)那些性格比較內(nèi)向、比較膽小的學(xué)生，在辦公室里談話，就不會(huì)有什么好效果，他們可能根本不是在“談話”，而是在“聽(tīng)話”；而對(duì)那些頑皮、經(jīng)常在辦公室里挨訓(xùn)的學(xué)生，在辦公室里談話，效果更差，任你“苦口婆心”，他總是“金口難開”。對(duì)這樣的學(xué)生，最好先減輕他們的心理負(fù)擔(dān)或?qū)剐睦?，如先與他一起在操場(chǎng)上活動(dòng)和玩耍，然后在路上或校園里與他作“隨便”的談話，效果就會(huì)好得多。

2．距離的保持

保持談話的距離，有人可能認(rèn)為這是一個(gè)枝節(jié)問(wèn)題，其實(shí)不然。每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：當(dāng)兩個(gè)人進(jìn)行交談時(shí)，對(duì)方離你太遠(yuǎn)，你可能意識(shí)到他這是在疏遠(yuǎn)你，是不想與你深談，你可能也會(huì)悄然拉大與他的距離；反之，如果對(duì)方與你關(guān)系一般，但談話時(shí)卻緊緊湊在你面前，你可能會(huì)下意識(shí)地討厭他。這說(shuō)明談話距離的遠(yuǎn)近，確實(shí)會(huì)影響談話的效果。這在心理學(xué)的研究中也反復(fù)得到了驗(yàn)證。班主任與學(xué)生進(jìn)行談話，究竟應(yīng)保持一種怎樣的距離?這不能一概而論，而要根據(jù)許多因素來(lái)定。

一般來(lái)說(shuō)，班主任與談得來(lái)的學(xué)生交談，距離可近一些，這樣可顯得親近一些，反之則要稍遠(yuǎn)一些；如果談的內(nèi)容比較嚴(yán)肅，距離要遠(yuǎn)一些，反之則可近些；對(duì)較多學(xué)生談話，距離要遠(yuǎn)一些，而對(duì)個(gè)別學(xué)生談話，距離則要近些；在正式場(chǎng)合談話，距離要遠(yuǎn)一些，在非正式場(chǎng)合談話，距離則可近些；與開朗、活潑的學(xué)生談話，距離要近一些，而對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生談話，距離則要遠(yuǎn)一些。談話的距離可在1．5米到2米左右，根據(jù)具體情況適當(dāng)作些調(diào)整。

總之，班主任與學(xué)生談話，既不要“拒人于千里之外”，也不要?jiǎng)虞m對(duì)學(xué)生促“膝”談心，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，會(huì)使談話的雙方都感覺(jué)到心理放松。

3．角色的扮演

人在不同的場(chǎng)合，總是扮演不同的角色，言行舉止都受著其角色心理的支配。班主任要保證談話的順利進(jìn)行，必須把談話雙方納入到特定的角色“軌道”中去。

班主任首先要把自己的角色扮演好。任何一名小學(xué)生，心中都有對(duì)班主任老師形象的一個(gè)大致“定位”，即班主任該做什么，該說(shuō)什么，不該做什么，不該說(shuō)什么。班主任要處處給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，衣著要整潔、美觀、大方，不要穿奇裝異服，不要濃妝艷抹，不要過(guò)于追求華麗，不然就會(huì)形成談話雙方儀表上強(qiáng)烈的對(duì)比反差，造成不必要的地位上的距離感和心理上的隔閡感。同時(shí)，班主任要隨時(shí)注意自己的言談、舉止、態(tài)度是否符合一個(gè)教師的身份。如果班主任在與學(xué)生談話的過(guò)程中，口出穢言，粗俗不堪，對(duì)學(xué)生嘲諷、譏罵甚至體罰，學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生失望、抵觸的情緒，關(guān)閉本欲打開的心理“通道”，因?yàn)樗X(jué)得你不像個(gè)班主任老師。此時(shí)班主任則應(yīng)根據(jù)不同情況，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的談話角色。如對(duì)班干部說(shuō)：“你是班干部，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處起模范帶頭作用?！边@位班干部就會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求；找后進(jìn)學(xué)生談話，班主任可先表?yè)P(yáng)這位學(xué)生的近期進(jìn)步，給他帶些“高帽子”，這位學(xué)生就可能不會(huì)把自己看作是不可救藥的“差生”，從而較愉快地接受班主任對(duì)他的批評(píng)和要求。

(三)講究技巧，提高談話的質(zhì)量

1．開啟說(shuō)話通道

有些班主任找學(xué)生談話，往往是唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生始終處于被動(dòng)的“聽(tīng)”的地位，盡管班主任不斷提醒學(xué)生講話，但學(xué)生始終一言不發(fā)，最多只是“嗯”、“啊”地應(yīng)付，缺乏師生間的交流。這樣的談話是不會(huì)有什么效果的。出現(xiàn)這樣的情況，班主任可以采取“曲線救國(guó)”的方式設(shè)法解除學(xué)生的心理顧慮，以和藹可親的態(tài)度、細(xì)膩豐富的情感、親切友好的語(yǔ)氣、恰到好處的分寸，來(lái)形成良好的談話情境。談話時(shí)可采用比如“老師是你的知心朋友”、“老師很愿意聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)”、“聽(tīng)了你的意見(jiàn)對(duì)老師一定有幫助”之類和善的話來(lái)誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的欲望；或先與學(xué)生寒暄一番；或先表?yè)P(yáng)學(xué)生近來(lái)的進(jìn)步。切忌一見(jiàn)面就給學(xué)生來(lái)一個(gè)“下馬威”，把學(xué)生說(shuō)話的“閘門”關(guān)得死死的。

談話過(guò)程中，班主任應(yīng)特別留心學(xué)生的情緒變化。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生欲說(shuō)又止，不妨把話停下來(lái)，給機(jī)會(huì)讓學(xué)生先講。學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，不要輕易插嘴，更不要簡(jiǎn)單制止，要耐心地讓學(xué)生把心里話倒出來(lái)。學(xué)生中斷了說(shuō)話，或是該學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)了，不要急躁地催促其開口，應(yīng)設(shè)法打消學(xué)生的思想顧慮，并允許學(xué)生稍作思考，給他思考的時(shí)間。在學(xué)生講話時(shí)，班主任要予以及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答仯捎弥T如表情、姿態(tài)、感嘆詞、稍作評(píng)論等來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生談話的熱情和興趣。有時(shí)，班主任微微地一笑、贊同地點(diǎn)一下頭、一個(gè)充滿熱情的“對(duì)”字，都是對(duì)學(xué)生的有力鼓勵(lì)。

2．達(dá)理還須通情

班主任首先要做到熱情謙虛，不要居高臨下、盛氣凌人，或板起面孔動(dòng)輒訓(xùn)人。其次要做到思想和感情相容。談什么樣的內(nèi)容，就應(yīng)該真誠(chéng)地表現(xiàn)出什么樣的感情傾向，不要明明在批評(píng)學(xué)生，卻顯得嘻嘻哈哈，輕描淡寫；明明在表?yè)P(yáng)學(xué)生，卻一臉冷漠，似乎顯得很不情愿。三是要集中注意力。談話時(shí)眼睛要看著學(xué)生，表示出對(duì)所談問(wèn)題的關(guān)心和關(guān)注，不要東張西望，“顧左右而言他”。四要耐心疏導(dǎo)。不要希望與學(xué)生一談就“通”，一說(shuō)就“靈”，更不要幻想所有的問(wèn)題都在一次談話中“迎刃而解”，而要做到有氣者來(lái)時(shí)先消氣，急躁者來(lái)時(shí)你不急，無(wú)禮者來(lái)時(shí)你有禮，自己有錯(cuò)時(shí)敢認(rèn)錯(cuò)，談不順暢時(shí)另想法，一次不成時(shí)等下回。與學(xué)生談話，有一句廣告詞還真適合，那就是“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”。

3．重在因人而異

與學(xué)生談話，關(guān)鍵是要有的放矢，“對(duì)癥下藥”。班主任要全面把握學(xué)生的心

理，了解學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法。

(1)勸慰式。對(duì)學(xué)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的談話方式，一般適宜于期望、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，也適用于性格內(nèi)向、感情細(xì)膩脆弱、心理承受力差的學(xué)生，特別是一些女生。談話時(shí)，班主任要措詞得當(dāng)、委婉曲折、態(tài)度和藹、感情真摯，切忌態(tài)度生硬。和學(xué)生進(jìn)行和風(fēng)式談話，會(huì)像和煦的春風(fēng)掠過(guò)學(xué)生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。

(2)誘導(dǎo)式。對(duì)學(xué)生指點(diǎn)開導(dǎo)，循循善誘的談話方式，一般適用于染有壞習(xí)慣，自覺(jué)性、自控力較差的學(xué)生。班主任在誘導(dǎo)時(shí)，要有誠(chéng)心、耐心、恒心，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，必要時(shí)要反復(fù)談，切忌急躁冒進(jìn)，“一口吃一個(gè)胖子”。特別對(duì)一些后進(jìn)、頑皮的學(xué)生，班主任要“精誠(chéng)所至，金石為開”，用愛(ài)的潺潺溪流滋潤(rùn)學(xué)生的心田，相信“變好”這一天一定會(huì)來(lái)到。

(3)愛(ài)撫式。用愛(ài)心、誠(chéng)心、情感去喚醒學(xué)生，采用溫暖的談話方式，一般適用于雖經(jīng)努力仍較差的學(xué)生、生理有缺陷的學(xué)生、受了委屈的學(xué)生及挨了處分有悔改表現(xiàn)的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生，班主任要給予安慰和理解，用一片愛(ài)心去溫暖學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃其心中的希望之火，有效地防止他們發(fā)生“破罐子破摔”的現(xiàn)象。

(4)暗示式。選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用教育機(jī)智寥寥點(diǎn)撥、微微提醒的談話方式，一般適用于偶犯或初犯錯(cuò)誤，但自覺(jué)性較高又要面子的學(xué)生。班主任要寬容學(xué)生，相信他們犯錯(cuò)誤只是“一時(shí)糊涂”所致，談話時(shí)應(yīng)有所暗示而又不輕易捅破這層“紙”。暗示式談話往往能產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

總之，一名合格的班主任，應(yīng)該是學(xué)生的“良師”，更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”。所以班主任在與學(xué)生談話時(shí)一定要善于運(yùn)用談話的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。

第五篇：班主任談話的藝術(shù)

班主任談話的藝術(shù)

班主任工作是非常重要的一項(xiàng)工作，要講究一定的藝術(shù)。管理好一個(gè)班級(jí)不能完全靠嚴(yán)格的班級(jí)制度，班主任要和學(xué)生敞開心靈去交流談心。這是我從教十年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生談話要講究藝術(shù)。作為班主任，對(duì)待學(xué)生若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，用心和他們?nèi)ソ涣?，用?ài)去溫暖孩子的心，這將會(huì)在他以后的人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生卻因談話更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說(shuō)明談話不僅要有思想性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。下面我就結(jié)和個(gè)人的體會(huì)，對(duì)于怎樣和學(xué)生談話，提出幾點(diǎn)看法。

一、要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，所謂“精誠(chéng)所至，金石為開”。教師要打開和孩子心靈相通的窗口。首先，教師先了解孩子的喜怒哀樂(lè)，并進(jìn)一步取得他的信任。這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)很難。這需要教師用自己的愛(ài)心去澆灌孩子的心靈，用真誠(chéng)去對(duì)待他。讓他感覺(jué)到你是在關(guān)心他，你是他可以信賴的朋友。惟有真心才能引起學(xué)生心靈的震撼，才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學(xué)生才能敝開心扉，將內(nèi)心坦露無(wú)遺。

二、變“極力挖苦，惡語(yǔ)傷人”為“善解人意，化'冷’為'熱’”。一位班主任老師在組織學(xué)生分析課文，發(fā)現(xiàn)坐在教室墻角的張東光同學(xué)在呼呼大睡，老師叫起他并讓他罰站，還挖苦道：“課堂上能夠不受干擾，安然入夢(mèng)，這是你的高明之處啊。”東光同學(xué)羞愧地低下了頭。那位班主任還不依不饒，又說(shuō)了一句“好白好胖好高大的張冬

瓜······”一句話還沒(méi)說(shuō)完，張東光在課堂上就與老師頂撞開來(lái)。同樣的事情，一位年長(zhǎng)的優(yōu)秀班主任是這樣處理的：他脫下衣服披在打瞌睡的學(xué)生身上，睡覺(jué)的學(xué)生被同桌推醒，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小心莫著涼了，我知道你昨晚沒(méi)有休息好。不過(guò)，教室里睡覺(jué)很容易感冒，不能讓老師總是為你操心?。　币粋€(gè)“極盡挖苦”之能事，弄得師生關(guān)系僵持；一個(gè)化“冷”為“熱”，善意地提醒學(xué)生改過(guò)。不同的批評(píng)語(yǔ)言，導(dǎo)致兩種完全相反的結(jié)果。

三、變“老帳新算，惡語(yǔ)傷人”為“就事論事，尊重人格”。不能將“事”與“人”或“此事”與“彼事”攪?yán)p在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批評(píng)中，不要侮辱學(xué)生的人格。請(qǐng)看下面一個(gè)例子：“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，笨蛋一個(gè)！上課還遲到，你還能干什么好事？”事實(shí)上，有些學(xué)生不會(huì)解題，但在其它方面卻表現(xiàn)出驚人的天資！作為班主任，怎麼能以“笨蛋一個(gè)”而否定學(xué)生呢？這位班主任老帳新帳一塊算，還侮辱學(xué)生這就不容易被學(xué)生接受了。

四、談心的方式以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔。批評(píng)和表?yè)P(yáng)若用得不恰當(dāng)，還會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，請(qǐng)看唐代大詩(shī)人杜甫吟誦春雨的動(dòng)人詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春及發(fā)生，隨風(fēng)潛入放，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@首詩(shī)換個(gè)角度思考，它又是一首絕好的教育詩(shī)。良好的教育，應(yīng)是“知時(shí)節(jié)”的，能根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同年齡特征和不同的個(gè)性特點(diǎn)，采取恰如其分和風(fēng)細(xì)雨般的教育方式，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。

批評(píng)學(xué)生的目的，不是整學(xué)生，而是為了幫助他們，要注意：

（1）批評(píng)應(yīng)在私下里進(jìn)行，千萬(wàn)不要在大眾場(chǎng)合下說(shuō)教，因?yàn)閷W(xué)生也有自己的人格，也需要尊重。（2）用稱贊作為批評(píng)的開場(chǎng)白．在肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，讓學(xué)生知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)點(diǎn)，就不至于失去努力的信心。（3）用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)．俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?shí)在生活中并不完全是這樣的。良藥不一定是苦口的，這就是藝術(shù)。我們對(duì)別人給以規(guī)勸，在未勸之前，先來(lái)一番贊譽(yù)，使其先嘗到一些“甜味”，然后再批評(píng)建議，對(duì)方也就容易接受了。這就是“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功”的道理。

五、要遵守科學(xué)的原則。找學(xué)生談話不僅是一種言語(yǔ)交際行為，也是一種思想教育的工作方法，需要遵循學(xué)生思想活動(dòng)規(guī)律，貼近學(xué)生思想實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征。一般應(yīng)遵循如下原則：

1、尊重原則：找學(xué)生談話時(shí)，要態(tài)度溫和，給對(duì)方以親切感、實(shí)在感，要傾聽(tīng)對(duì)方的訴說(shuō)，讓對(duì)方把心中的體驗(yàn)、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來(lái)；不要隨意打斷對(duì)方的話語(yǔ)，要與人為善，正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)幫助；不要高聲訓(xùn)斥，挖苦諷剌，話難聽(tīng)、臉難看。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)為之傾心，與之交心。

2、平等原則：與學(xué)生談話是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，不可居高臨下，盛氣凌人。不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要把學(xué)生放在與自己平等的地位，消除學(xué)生顧慮與拘束，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育。

3、差異原則：找學(xué)生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千人一面。有的同學(xué)是直性子，性情豪爽，談話就要開門見(jiàn)山。有的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，談話要就應(yīng)含蓄一些，旁敲側(cè)擊，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，對(duì)方接受不了。

總之，批評(píng)是門綜合藝術(shù)，批評(píng)的語(yǔ)言千姿百態(tài)：對(duì)自尊心強(qiáng)的，批評(píng)時(shí)要照顧面子；對(duì)好勝的，不妨先肯定其成績(jī)；對(duì)性情軟弱的，批評(píng)中含有鼓勵(lì)和信任！

滕州市級(jí)索鎮(zhèn)后王晁小學(xué)：孟凡棟