第一篇：北海學校小課題研究階段總結(jié)

北海學校小課題研究階段總結(jié)

在區(qū)文教局基教科的統(tǒng)一組織與管理下，學校初中部本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的原則，按照“研討對策—合作實施（個體實踐）—反思改進—總結(jié)提升”的研究的思路，引領班主任扎實開展教育教學小課題研究活動。現(xiàn)就研究情況進行簡短匯報:

一、開展優(yōu)勢

1．年輕的研究隊伍。這是我校開展小課題研究最大的優(yōu)勢，相對于區(qū)內(nèi)其他學校，我校參與課題研究的班主任以青年教師為主，特別是初中部，平均年齡不到32歲，他們有著較高的研究積極性，為小課題研究的開展奠定了堅實的基礎。

2．扎實的課題負責人。我校初中部有4個課題立項為區(qū)級課題，這4個課題的負責人均為學?？蒲械闹袌粤α?，他們分別是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛榮,他們工作扎實，業(yè)務和研究能力強，為小課題研究的順利進行提供了有力保障。

二、采取策略

1．加強領導，積極開展小課題研究工作

全校以德育處處牽頭，成立小課題研究工作小組。具體負責小課題研究的領導、指導、實施和評審等工作，制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。開展小課題研究符合當前廣為開展的校本研究趨勢要求，符合教師的實際科研能力水平，符合我校教育教學的實際，我們要求全體教師統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認識，認真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成“全員參與，個個嘗試，人人研究”的良好局面，開展“問題即課題”研究。

2.加強培訓，為小課題研究提供理論支撐

為避免小課題研究的盲目性和研究低效率，我們加強了教師的課題研究培訓工作，加強班主任們的小課題研究意識，提高教師的科學研究能力，規(guī)范教師的科研行為，學期初召集小課題的主持人，進行集中培訓。同時強調(diào)了過程材料的收集與整理，鼓勵班主任在研究過程中，不斷學習教育理論，要求盡可能用理論來指導自己的教學研究。

學校將在學期末，組織小課題主持人再次進行培訓，讓老師們明確如何梳理研究的過程，如何整理課題的過程材料，如何寫出研究報告等等，力求讓小課題研究的材料完整規(guī)范。同時，學期末將組織一次研究成果的展示活動，把小課題研究的成果在全校推廣。

3．加強指導

為引領教師盡快走上科研之路，深入進行小課題研究，對立項的小課題，學校有針對性地聘請有關(guān)專家、名師進行研究指導，為我校剛剛起步的小課題研究進行了指導，讓老師明確了課題研究不能追求假大空，選題一定要小、要具體、真實、是自己在實際教學中發(fā)現(xiàn)的問題；同時也明確了教育科研的根本目的在于：解決實際問題，探索教育規(guī)律，改進教育實踐，提高教育質(zhì)量。

4．與教研活動、德育主題相結(jié)合學校每次教研都有主題，針對每個主題，結(jié)合課題研究，對主題進行提前研

究，在教研活動中加以落實，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓，形成上報材料，并及時把教研的成果在課堂中加以落實，提高了課堂效率。

從確立課題以來，學期中進行以教研組、班主任研討展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，這一生動活潑的互動式學習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教研組采取了研討課的形式，針對課堂教學進行了研討。

5．定期調(diào)度

學校對小課題研究進行集中調(diào)度，每月進行一次學校層面的小課題調(diào)度會，進行集中研討、交流，及時了解和掌握各班主任的研究進展情況。針對存在問題，及時進行主題研討，借助群體的智慧，有效地研究解決實際問題，保證了課題研究的順利進行，解決研究進程中的問題。

通過調(diào)度會等形式，引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，鼓勵老師用科學的態(tài)度和科研的途徑完善地處理好教學中的基礎性、普及性和發(fā)展性的關(guān)系。從教育教學中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，探索解決問題的策略，從而指導自己的教學。

實施教師小課題研究“三個一”制度：結(jié)合自己研究的專題每周寫一份教學后記；每月提供一個教學案例或教育故事；每學期寫一份課題研究階段報告。通過金點子案例評選、教學論文評選、優(yōu)秀教育論壇評選等活動調(diào)動班主任參與研究的主動性和積極性。

德育處還通過《北海校報》，介紹與“小課題”有關(guān)的背景資料、研究成果，學習與“小課題”研究有關(guān)的理論文章，指導教師從網(wǎng)上、有關(guān)的圖書資料中查閱相關(guān)資料，明確如何做研究。從人力、物力、財力、制度等方面為教師開展“小課題”研究提供切實保障，確保研究取得成效。

6．典型帶動，課題經(jīng)驗交流推廣

在本學期末，我校安排了在小課題研究中表現(xiàn)突出的或是具有了一定研究成果的老師在全體教師會上做經(jīng)驗介紹，或是進行學生展示。讓教師們分享課題研究的成果。

在小課題研究的過程中我們善于發(fā)現(xiàn)典型，推廣典型，讓典型發(fā)揮示范引領作用，促進各課題組的相互學習與交流。在研究過程中，單文華、徐寶娜的《初中生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究》，王英菊、姚林的《學困生的轉(zhuǎn)化》，劉洋《如何建立良好的師生關(guān)系》，劉愛榮《初中生常見問題行為的調(diào)查研究》做得較好，在學校中產(chǎn)生了一定影響。

7.課題跟蹤式管理，加強和指導小課題研究

本學期，我們課題團隊采用課題跟蹤式管理，加強和指導小課題研究。全體小課題團隊成員走進相關(guān)課題負責人的課堂，切身感受該課題研究給課堂和學生帶來的變化，同時也發(fā)現(xiàn)課題研究過程中出現(xiàn)的問題。

8.建立評估和激勵機制，以評價促進小課題研究的深入開展

學校將每學期一次組織相關(guān)人員對教師開展的小課題研究進行校級成果鑒定、評獎。金點子案例、教育創(chuàng)新獎等評選優(yōu)先從校級優(yōu)秀成果中推薦。在本學期末，我校將對教師進行小課題研究的情況進行總結(jié)、評比。并設立相應的獎項，在學期末的教師會議總著力表彰和獎勵。讓教師們知道學校鼓勵教師進行課題研究。

四、取得的成效

1.目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，表現(xiàn)在以下方面：

一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；

二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法； 三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。

2.通過小課題研究的實施，我們看到了可喜的成效就是研究型、協(xié)作性班主任文化的形成。小課題研究活動增進了學校內(nèi)人與人之間的了解，使優(yōu)秀經(jīng)驗得以及時分享，管理者與被管理者之間和諧相處，互相支持，互相維護，合作互助在教師間蔚然成風。

3.根據(jù)小課題研究的特點、規(guī)律和推進目標，我們堅信小課題研究的兩大研究理念，即

第一，學習即研究，行動即研究，反思即研究。

第二，參與研究本身就是成果。小課題研究重在過程，教師參與了就會有感悟、有收獲、有提高，這就是成果，問題解決了，就是效益。要使小課題研究深入開展，取得更大的成果，要繼續(xù)強化“四個堅持”：堅持聚集課堂，課題到課堂中去選，研究到課堂中去做，答案到課堂中去找，成果到課堂中去用；堅持學研做結(jié)合，引導教師在讀書中吸取營養(yǎng)，在實踐中探索規(guī)律，邊學習，邊研究，邊行動；堅持合作研究，建立以骨干教師為引領的研究團隊，將教研活動與小課題研究有機結(jié)合互為促進；堅持校本化管理，從本校實際出發(fā)，研究和制定切實可行的管理辦法，建立小課題研究的長效機制。

積累點滴，成就科研型教師?！盾髯?勸學篇》說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，在實際的教育教學中，記錄其中出現(xiàn)的小問題、解決問題的小方法，積累下收獲的點點滴滴，就可以成就一名優(yōu)秀的“科研型”教師。

五、問題和困惑

1．課題研究存在著明顯的不平衡現(xiàn)象，主要是各課題研究小組之間的不平衡，主要是各研究小組教師的重視程度、研究能力和研究水平的差別。

2．科研骨干培養(yǎng)相對薄弱，優(yōu)秀科研帶頭人還偏少，科研示范帶動作用發(fā)揮得還不夠。研究過程中不規(guī)范、不科學、不認真、不完善的現(xiàn)象依然存在。

3．小課題研究向縱深發(fā)展的水平不夠高，可持續(xù)發(fā)展能力有待加強。

第二篇：小課題研究階段總結(jié)

小課題研究階段總結(jié)

王景義2011年7月

在學校的關(guān)懷領導下，在教研處的直接領導下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學中的應用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：

一．組織準備，2011年四月是課題研究的準備階段。首先、組織學生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助?！白x書筆記對語文學習有用”就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認識。其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎。

二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學環(huán)節(jié)，主要任務是學生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當天寫筆記，當天首查指導，沒兩周要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學校教研處課題組在檢查指導中也提出了改善的指導意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進行調(diào)整，學生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。

（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展

6月3日集中指導學生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學生部提升是為什么”的問題，學生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學生的認識，順利的推進了這項實驗。

開始時要反復提醒學生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學生“試卷評析”筆記有模有樣促使學生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。

三．成績與反思

1.成績：通過兩個多月的實驗，學生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學有作用，而且提升顯著，對提升學生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。

第三篇：小課題研究階段總結(jié)

小課題研究階段總結(jié)

我個人今年的小課題研究即將進入尾聲，為了使下一次的課題研究能更好的開展，并取得更好的、更有效的研究成果，現(xiàn)將本次小課題研究總結(jié)如下：

一、本次小課題研究分三個階段完成，即：準備階段、實施階段、總結(jié)階段。下面就分階段小結(jié)如下：

（一）研究準備階段：

結(jié)合當前數(shù)學課堂教學中普遍存在的突出問題，提出相應的課題，為課題研究的開展奠定了基礎。

（二）研究實施階段：

1．根究課題研究實施方案，通過上網(wǎng)、書刊閱讀查找初中數(shù)學課堂的設計、操作相關(guān)理論知識，同時通過自己學習，逐步理解、掌握這些理論知識。

2、通過自己課堂中的一些實驗，及閱讀《初中數(shù)學教學設計》、《中小學數(shù)學教學》中的案例，收集并初步整理出了一些設計與操作的案例。

3、將學到的、理解到的理論知識、案例運用于課堂教學實踐，撰寫了一些教學隨筆、教學設計反思，進一步理解理論知識。

4、結(jié)合前一階段研究實施的情況撰寫了課題實施的中期報告，詳細記錄了研究的進展情況及存在的問題

（三）、研究總結(jié)階段

1、將搜集到理論知識進行整理，理論知識集錦。2．整理研究中撰寫的教學隨筆、教學設計、案例等。

3、撰寫結(jié)題申請、結(jié)題報告。

二、課題研究中存在的問題：

由于第一次做課題研究，經(jīng)驗、時間、精力有限，還存在以下問題：

1、案例收集的還不夠全面、豐富，2、由于教學工作忙，一些教學案例沒能及時記錄下來并寫出反思。

3、由于對收集整理的理論理解的不夠深刻，我個人運用所學到的理論方法，比較少.4、在研究中還產(chǎn)生了新的問題，三、改進措施：

1、繼續(xù)將此課題研究下去，以獲得更多的知識技能，使這一課題的理論知識更全面、更豐富

2、將學到的知識技能扎實地使用在數(shù)學課堂教學上，并從中不斷的反思、提煉更有用的理論知識，及時做好反思、記錄。

第四篇：小課題研究階段總結(jié)

高中數(shù)學反思性教學研究課題階段總結(jié)

高中數(shù)學反思性教學研究已進行了一段時間，在本階段主要進行了查閱相關(guān)理論，學習探究相關(guān)的數(shù)學教育的基本理論及其課題實施相關(guān)問題?，F(xiàn)將本階段研究總結(jié)如下：學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！镀胀ǜ咧袛?shù)學課程標準（實驗）》提出：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。而主動參與、自主探索、合作交流等都離不開進行反思性教學?！毒V要》和《標準》為反思性教學課題研究提供了政策法規(guī)依據(jù)。國內(nèi)外反思性教學的基本理論是本課題研究的理論依據(jù)。熊川武教授采擷眾說之長提出了反思性教學的定義：教學主體借助行動研究不斷研究與解決自身和教學目的,以及教學工具等方面的問題，將“學會教學與“學會學習統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性 而使自己成為學者型教師的過程。美國當代教育家、哲學家唐納德?蕭恩在他廣為引用的著作《反思性實踐者》中,提出了反思實踐和反思實踐者的思想，將反思分為“對行動的反思”和“在行動中反思”兩種類型。所有這些都是指導我們進行課題研究的理論基礎。中、外數(shù)學教育的基本理論。自20世紀初國際數(shù)學教育委員會開展工作以來，不少數(shù)學家，心理學家，教育科學家和教育工作者在充分認識和理解教學理論和數(shù)學教學這兩個領域的內(nèi)涵實質(zhì)的基礎上，形成了一些有影響的數(shù)學教育理論：“數(shù)學現(xiàn)實”的原則；“數(shù)學化”的思想；“再創(chuàng)造”原理；建構(gòu)主義的教學理論；中國的“雙基”教學理論?！半p基”教學理論指出：“雙基”是指“基本知識和基本技能”，“雙基教學”是指“在強調(diào)掌握雙基的基礎上進行發(fā)展與創(chuàng)新”。中國數(shù)學重視“雙基”，但不是等于只抓“雙基”，這也為我們進行本課題研究提供了理論基礎。

1．對中學數(shù)學反思性教學的有了再認識。反思性數(shù)學教學以解決教學實際問題為基本點，這里的“反思”不是簡單的課后回顧，而是一種可重復實驗的研究意義上的反思。反思性數(shù)學教學以科學性反思為基礎，是借助個體或群體的行動研究為主要手段，是以發(fā)展數(shù)學教師能力與學生素質(zhì)提高為直接目的的教學，是不斷追求數(shù)學教學實踐合理性并最終達到“學會教學”與“學會學習”的教學。反思性教學要求教師時刻對自己的教育教學表現(xiàn)出審慎的態(tài)度、品格和習慣，以開放的姿態(tài)，把他人的成功之因素嫁接到自我經(jīng)驗的相應部位，增長自己的實踐智慧。

2．反思性教學是提高教研效果的有效途徑。反思性教學的目的與教研活動的目的具有一致性，將反思性教學的理論應用于教研活動之中，將二者有機結(jié)合，可最大限度地發(fā)揮教師與教研組的功能，極大地提高教研活動的效果。我區(qū)參加中學數(shù)學反思性教學研究的教師，無一例外地在學校教學中做到了“領導放心，學生歡心”。同時，我區(qū)所有中學數(shù)學教師都能積極進行教學反思，學校科組的教研水平得到了提高，教師的教學水平不斷提高。兩年多來，我區(qū)大部分數(shù)學教師養(yǎng)成認真教學反思的好習慣。各校數(shù)學科組能將教師教學反思與科組活動結(jié)合起來，相互交流研討。我們從各校推薦的部分優(yōu)秀教學反思或設計（幾百個）組織再交流活動，并將部分成果放在數(shù)學教研網(wǎng)中交流研討，還將部分優(yōu)秀成果爭取出版《教師優(yōu)秀反思案例》一書中，并能得到同行較高的評價。

3．學生的反思性學習有助于減輕學業(yè)負擔，發(fā)展思維能力有反思習慣的學生時刻注意將所學內(nèi)容納入已有的認知系統(tǒng)中，自覺對新舊知識進行分析歸納，主動探求新知識和運用新知識，他們在學會知識的同時學會思維，達到“學會學習”。進行本課題研究的教師，所教班級的數(shù)學水平都得到了不同程度的提高。特別是堅持使用錯題集和作業(yè)情況反饋表及單元測驗自我評價與反思的班級，學習狀態(tài)的改變較為明顯。雖然本人在課題中做了大量的工作，在理論上進行了一些的探索，并積累了豐富的實踐材料，但也存在一些尚待進一步研究與實踐的問題，如反思性教學評價標準的構(gòu)建等。我們準備在以后的研究中更深入地進行。

第五篇：德育小課題研究階段總結(jié)

德育小課題研究階段總結(jié)

自我校課題立項這兩年來，我們這些一線的課題組成員齊心協(xié)力，按照課題申報書的預定目標，積極制定了自己的子課題以及自己的研究計劃，有條不紊地開展了實驗研究工作。截止目前進展順利，課題研究已基本進入結(jié)題、成果匯報、總結(jié)階段?，F(xiàn)把在我校實施“感恩教育的實驗與研究”的情況及階段性成果匯報如下：

一、通過深入調(diào)查學生在校、和在校外具體表現(xiàn)和家庭影響因素，分析出了我校學生感恩意識缺乏的原因。

（一）通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)學生在校表現(xiàn)：

1、他們表現(xiàn)出智商高，聰明活潑，好勝心強。（女生居多）

2、逆反與任性、依賴性強，自理能力差，缺乏獨立生活能力，不能獨立面對困難和挫折。（男生居多）

3、他們 “一切以自我為中心”，不會相互關(guān)心愛護，不易理解和同情別人（班級干部在內(nèi)）。

4、經(jīng)常吃零食，消費高（占百分之百）。

（二）通過對學生調(diào)查，學生對父母的態(tài)度為：

認為父母給自己做飯、盛飯、洗衣服等對自己非常關(guān)心的學生高達80%以上，父母每年都給自己過生日的95%，而認識到父母付出的僅有32%，只有10%人知道媽媽的生日。

通過對家長調(diào)查研究，結(jié)合獨生子女學生在校表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈Α案卸髦摹钡脑虼笾掠幸韵聨追矫娴脑颍?/p>

1.家長自身缺乏感恩意識，造成孩子對感恩沒有足夠的認識

有些家長對別人要求很多，而回饋很少?，F(xiàn)在許多父母缺少感恩意識，怎么可能教孩子產(chǎn)生感恩之心？再者，父母為孩子做事，自己認為是理所應當，從不要求言謝，孩子根本意識不到家人、父母的付出，怎談感恩？

2、孩子沒有體會感恩的機會

過去我們的大多數(shù)家庭孩子多、生活條件差，孩子從小就能感受到父母的艱辛和深沉的愛，也就自然地接受了情感教育。而現(xiàn)在生活水平提高了，孩子很少有機會再體驗父母的艱辛，也就很少體會感恩了。

3、孩子感恩的想法一般不會受到鼓勵

在現(xiàn)實生活中，許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時候，父母往往會說“你把書讀好就行了”，孩子自發(fā)的感恩得不到表揚和鼓勵。

4、家長對孩子的溺愛

現(xiàn)在家庭孩子少，幾個大人看護一個或兩個孩子。父母對孩子的溺愛讓孩子在情感上被動的獲取，不知道回報，認為父母為自己做的一切都是應該的，形成了心中無他人、冷漠、自私、以自我為中心的性格特點。長此以往，孩子們自然就缺少愛心，缺少責任感。

5、家長忽視了孩子的感恩教育 在現(xiàn)實生活中，許多父母緊盯著的只是孩子的學習，一切圍著“智能”轉(zhuǎn)，視上重點學校、讀名牌大學、成大業(yè)為頭等要事，卻忽略了對孩子最基本的道德和感恩教育，忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人。久而久之，孩子會認為父母奉獻、自身索取乃理所應當，絲毫沒有內(nèi)疚之感，也根本沒有感恩之類的情感體驗。

6、受應試教育的影響，學校感恩教育活動少

二、基于以上情況，我們采用了一下多種形式對學生進行了感恩教育。

經(jīng)常組織有針對性的各種活動

1、我們經(jīng)常學習、討論有關(guān)感恩的專題文章，并以國旗下講話、黑板報、櫥窗等為陣地，全方位地進行“感恩教育”的宣傳發(fā)動。

2、各班定期召開 “感恩教育”主題班會

各班的每次班隊會，老師們都與學生共同策劃、準備。

3、有效地開展其他活動，提升了學生的感恩意識。

我們年段的“親近父母，感恩情深，”的家長會，在會后每位家長都收到孩子寫給他們的親筆信或愛心卡，許多父母看到信或后淚流滿面，收到了很好的效果，同時也得到校領導的好評。

其他活動我們也能精心指導。每次學校組織的“感恩教師”“慶六一，童年心曲”方面的文藝活動和國旗下一分鐘演講活動，在慶六一活動中我們學校參加的人數(shù)最多，人人參與，而四年段匯報的是以“感恩”為主題的節(jié)目——《游子吟》《讀唐詩》《可愛的鳥兒》《音樂之聲》，受到了市、校領導的好評；此外，還有許多同學參加有關(guān)“感恩”的征文比賽獲獎并匯編成書，其中劉洪和林宜萱兩位同學參加泉州市“敬老愛老”演講比賽分別獲得一等獎和三等獎。

我們還經(jīng)常要求學生利用周日或其他在家時間，實踐自己的感恩活動，回報父母養(yǎng)育之恩。開展了為父母做事，對父母說知心話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母洗洗腳，幫父母做飯、洗衣服，體會和感受父母培育自己的艱辛和不易，弘揚孝順父母、報答父母的傳統(tǒng)美德。

3、我們還鼓勵孩子閱讀有關(guān)學會“感恩”的書籍。據(jù)統(tǒng)計我班的學生百分之九十以上讀過《感悟父愛母愛》，百分之九十的人讀過《愛的教育》；在老師的精心組織下，充分利用班隊會或課前三分鐘等時間學習了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》。

4、充分利用作文的機會表達學生對父母的愛。利用作文課以《父愛》或《母愛》或《媽媽我愛你》《感恩父母，與愛同行》等為題寫作文,要求細心觀察父母每天的的言行后，寫出真情實感，再選擇學生中的優(yōu)秀作文由作者朗讀并由教師講評，從而使學生感受父母深沉的愛。

為了讓孩子們了解父母的一片良苦用心，我們還組織召開了一期“感恩父母”的主題家長會！在這個家長會上好多家長走上講臺給孩子們講了在外打工、工作為生活奔波的經(jīng)歷、見聞、感受、希望！孩子們明白了父母的不容易、發(fā)誓要感恩父母，回報父母！

4、感激老師的培育之恩。通過舉行演講比賽、舉行作文比賽、開展“尊師重教”活動。要求學生講文明禮貌用語，遇到老師自覺向老師問好，遇見年長者（不管是校內(nèi)職工、還是校外來校辦事人員）自覺問好。教師節(jié)，幫老師做一件有意義的事，如幫老師擦辦公桌，道一聲“老師，您辛苦了”，還組織同學們“感謝師恩”的賀卡制作大賽、展覽。

5、開展下列活動以感激同學的幫助之恩。（１）每周“我為同學做一事”。（２）“今天我值日”活動。（３）寫一篇你受挫折的故事。

（４）回憶對自己幫助較大、恩情較大的人，然后寫周記。

6、這兩年來，老師們堅持不懈地與學生共同搜集了與“感恩”有關(guān)的名言、警句、詩文、故事，并背誦。

在語文課上，老師們還相機指導與學生共同來根據(jù)所學內(nèi)容自己編“名言“關(guān)愛，會使人走向成功。

激勵是攀登者的力量。關(guān)愛，是成功者進步的階梯。

得到了關(guān)愛，等于努力進取的人拿到了邁進成功彼岸的金鑰匙。記得教學完《游子吟》后我們的孩子們也積極地創(chuàng)編了自己的“名言”：

“媽媽的鼓勵像春風、細雨”；““母愛如春雨”“媽媽，是你給了我生命，給了世界，誰言寸草心，報得三春暉”“我不會因為爸爸、媽媽的?太差?而使我的理想擱淺，因為，我懂得那是爸爸、媽媽對我的愛”……

記得教學《游子吟》這一節(jié)語文綜合實踐課時，我們還組織了一場辯論會，學生深深體會到：父母親無論是“打”還是“罵”的評價，都是父母表達對我們“愛”的方式。

7、在語文學科中滲透感恩教育。挖掘感恩教育的因素，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透感恩教育。

三、通過對學生的多種形式的感恩教育，現(xiàn)在學生有以下明顯的變化：

1、學生對老師有禮貌了，當犯錯誤后能正確對待老師的批評，在課堂說話的少了。２、大多數(shù)學生知道關(guān)心父母并主動幫大人做一此力所能及的家務，和過去相比，獨生子女家長們普遍反映學生們開始變得懂事了，能幫父母做一些力所能及的家務，也開始懂得了家長的愛不是理所當然的，和父母頂嘴的次數(shù)少了，溝通交流的多了?？梢钥闯鑫倚ｉ_展的感恩教育起到了一定的作用。

３、對學習較差的同學和遇到困難的同學，學生會主動幫助。過去粗言爛語，愛打鬧的學生，如今待人有禮貌講話也文明了。

四、課題研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題

課題組在實施階段雖然取得了一定的成績，但是課題組也發(fā)現(xiàn)實施階段存在一些問題： 社會、家庭環(huán)境給學生的某些負效應，宜重視。通過學校、家庭、社會三結(jié)合，使本課題研究沿著正確方向開展下去。

五、今后的努力方向

雖然感恩教育課題研究接近尾聲，但感恩教育還有必要按以下方式長此進行下去。（1）進一步統(tǒng)一思想，提高認識。結(jié)合正反兩方面的典型事例，充分認識加強感恩教育的重要性和必要性，充分認識開展感恩教育是加強學生思想道德建設的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強學生的感恩意識和道德修養(yǎng)，激發(fā)學生的學習自覺性和積極性。（2）明確目標，扎實推進。以活動為載體，加強宣傳教育，各部門、各班級要結(jié)合學生實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強學生參與的積極性。

（3）家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教育是學生成長的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的感恩意識必須堅持家校結(jié)合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學校做好該項工作。

（4）在各學科中滲透感恩教育，特別是要在語文課堂上做到“情滿課堂！”“情系語文課堂與感恩同行！”