第一篇：首都師范大學(xué)_教育學(xué)院_課程與教學(xué)論研究生復(fù)試

首都師范大學(xué) 教育學(xué)院 課程與教學(xué)論研究生復(fù)試

專業(yè)筆試名詞解釋

課程設(shè)計

大致可分為兩類：一類是技術(shù)取向的，如普拉特（Pratt）認為：課程設(shè)計是課程工作者從事的一切活動，這包含他對達成課程目標所需的因素、技術(shù)和程序，進行構(gòu)想、計劃、選擇的慎思過程；另一類則為理性主義取向，如有學(xué)者認為課程設(shè)計是指教育科研機構(gòu)的專家學(xué)者對課程的研究并擬訂出課程學(xué)習方案，為決策部門服務(wù)，擬訂教育教學(xué)的目的任務(wù)，確定選材范圍和教學(xué)科目，編寫教材等都屬于課程設(shè)計活動

《什么知識最有價值？》

1859年斯賓塞提出“什么知識具有價值”問題，他是課程問題明確化的開端，從而推動了課程理論的發(fā)展，最后斯賓塞得出結(jié)論，科學(xué)知識最有價值。

教學(xué)目的教學(xué)目的是教學(xué)過程結(jié)束時所要達到的結(jié)果，或教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果。教學(xué)目的是教學(xué)領(lǐng)域里為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著各個教育階段、各科教學(xué)發(fā)展趨勢和總方向，對整個教學(xué)活動起著統(tǒng)貫全局的作用。

教學(xué)策略

是為了達到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。他不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，他是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中的整體性把握和推進的措施，具有指向性、操作性、整體綜合性、調(diào)控性、靈活性、層次性等特征。

教學(xué)模式

是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實踐中形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和方式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括，具有完整性、指向性、操作性、開放性、靈活性的特點，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的中介和橋梁，常見的教學(xué)模式有程序教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、掌握學(xué)習教學(xué)模式、暗示教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

潛在課程

潛在課程又稱“隱性課程”，是指在課程方案和學(xué)校計劃中沒有明確規(guī)定的教育實踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計劃的、不明確或未被認識到的課程。主要特點是潛在性和非預(yù)期性，影響具有彌散性和普遍性；具有持久性；影響極可能是積極的，也可可能是消極的；內(nèi)容可能是學(xué)術(shù)性的，也可能是非學(xué)術(shù)性的。顯性課程和隱性課程共同構(gòu)成學(xué)校課程的全貌。簡答題

合作學(xué)習的含義和特點

① 含義：合作學(xué)習是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力和主動學(xué)習能力等。

② 特點：

探究性學(xué)習和含義和特點

含義：探究式學(xué)習或稱探究性學(xué)習、研究性學(xué)習，是學(xué)生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑尋求問題的答案的學(xué)習方式。與接受性學(xué)習相比，探究性學(xué)習的特點主要表現(xiàn)為：①問題意識。探究性學(xué)習要有問題意識，帶著問題去學(xué)習；②實踐能力。探究性學(xué)習強調(diào)學(xué)習能力主要在實踐中培養(yǎng)，在實踐過程中去獲得知識,培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力；③開放視野。探究學(xué)習，重在探究的過程和方法，強調(diào)學(xué)習的生成性。④自主性。學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，是一種積極的學(xué)習過程。⑤綜合性。

課程內(nèi)容選擇的原則

①實用性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。實用性的課程內(nèi)容便于課程實現(xiàn)其社會價值，發(fā)展性的課程內(nèi)容便于課程實現(xiàn)其對學(xué)生的思維訓(xùn)練價值，在課程內(nèi)容的選擇過程中，必須堅持兩方面相統(tǒng)一的原則。課程應(yīng)該通過提高人的全面素質(zhì)去實現(xiàn)其社會價值，因而，課程內(nèi)容應(yīng)該選擇對人的發(fā)展價值較大的、有一定實用價值的知識。②學(xué)科化與生活化相統(tǒng)一的原則。

③基礎(chǔ)性與時代性相統(tǒng)一的原則。對基礎(chǔ)知識的選擇要精中求簡，把對學(xué)科、對學(xué)生、對社會需求而言都必須的、真正的基礎(chǔ)知識精選出來。從現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文化成果中，選擇具有代表性、典型性、與基礎(chǔ)知識聯(lián)系密切的內(nèi)容作為課程內(nèi)容。用現(xiàn)代觀念形成基礎(chǔ)知識的組織結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，④過程性與結(jié)果性相統(tǒng)一的原則。過程性知識有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變、有利于學(xué)生獲得解決問題的方法與策略、有利于情感目標的達成、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高

關(guān)于教學(xué)活動本質(zhì)的各種觀點

①教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的共同的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程

②教學(xué)過程是學(xué)生以掌握間接知識為主的過程，是一種特殊的認識活動過程

③教學(xué)是促進學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。教學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，而且還要特高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)受教育者感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

④師生的交往活動是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性

課程論與教學(xué)論的關(guān)系

一、關(guān)于課程論與教學(xué)論關(guān)系的不同觀點

課程論要想真正確保獨立的學(xué)術(shù)地位必須慎重處理好與教學(xué)論的關(guān)系。對于課程論與教學(xué)論關(guān)系的認識主要有以下幾種不同的主張。

①大教學(xué)論觀就是“將課程作為教學(xué)內(nèi)容，課程論作為教學(xué)論的一部分”。這一認識的突出代表是原蘇聯(lián)的一些教育學(xué)著作。自凱洛夫時代始至20世紀80年代，課程就一直被作為教學(xué)內(nèi)容來談，而作為教育科學(xué)的一個相對獨立部分的教學(xué)論便擔負起研究教育過程的概念和本質(zhì)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織等基本問題的任務(wù)。我國長期受前蘇聯(lián)這種教育學(xué)模式的影響，至今未引起根本性的變化。

②大課程論觀就是教學(xué)是課程的一部分，對教學(xué)的研究是課程論的重要組成部分。這種認識源于英美教育文獻對“課程”與“教學(xué)”的交互使用。像泰勒（R.W.Tyler）等知名學(xué)者都是把教學(xué)作為課程的一部分來對待的。哈利.布朗迪（HarryBroudy）和蔡斯（RobertS.Zais）也認為課程這一概念更為廣義，是母系統(tǒng)，教學(xué)是子系統(tǒng)。在我國也有學(xué)者持此觀點。認為課程作為一種客觀存在與教學(xué)是不能分離的。其“本質(zhì)上是一種教育進程，而作為教育進程則包含了教學(xué)過程。”“課程的屬性和類型是多方面的，包含了學(xué)科課程與活動課程、顯在課程與隱蔽課程，也就包含了課堂教學(xué)與課外教學(xué)、模仿教學(xué)與陶冶教學(xué)。教師也是課程研制者，從而構(gòu)建課程包含教學(xué)的主體機制?！闭n程論已經(jīng)形成了一個龐大的學(xué)科體系，這個體系已經(jīng)初步構(gòu)建起了比較清晰的層次和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。這個體系的基本結(jié)構(gòu)把大課程論分為課程論、教學(xué)論、分支課程論、分支教學(xué)論和教育技術(shù)學(xué)等五個下位學(xué)科，每個下位學(xué)科又包含著大量的次下位學(xué)科。

③一體化論認為課程論與教學(xué)論是密不可分的，不能孤立地存在，必須把它們綜合起來進行整體性研究。例如英國的斯滕豪斯（L.Stenhouse）的過程模式強調(diào)課程與教學(xué)過程中的一系列相互作用。瑞典的倫德格倫（U.Lvadgren）也是從課程與教學(xué)之間的系統(tǒng)化聯(lián)系的角度來界定課程理論的。因為課程與教學(xué)之間的分裂狀態(tài)在學(xué)?；蛘n程教學(xué)實踐中必然被打破。所以，應(yīng)把課程與教學(xué)綜合成一個問題而不是把它們分成孤立的問題來進行研究。西方學(xué)者經(jīng)過課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論關(guān)系問題的討論已形成一些共識：課程與教學(xué)既有關(guān)聯(lián)，又是各不相同的兩個研究領(lǐng)域。課程強調(diào)每個學(xué)生及其學(xué)習的范圍，教學(xué)強調(diào)教師的行為；課程與教學(xué)存在著不僅僅是平面的單向的相互依存的交叉關(guān)系；課程與教學(xué)不可能在相互獨立的情況下各自運作。

研究者的哲學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)對課程研究的作用

1哲學(xué)是課程研究的母體 哲學(xué)是整個課程實踐的基礎(chǔ)哲學(xué)為課程研究提供方法論和思想基礎(chǔ)哲學(xué)方法論能知道人們?nèi)绾握_的認識和研究種種教育問題，如何選擇正確恰當?shù)恼軐W(xué)取向、課程研究范式及具體思維方法和具

體方法。如何發(fā)揮哲學(xué)在課程研究中的基礎(chǔ)作用①努力加強對哲學(xué)的學(xué)習、研究和應(yīng)用訓(xùn)練，以不斷提高哲學(xué)及應(yīng)用水平②注重多種哲學(xué)思想的整合運用及多層面的綜合發(fā)揮③全面正確認識和把握哲學(xué)的作用。

2心理學(xué)作為課程研究的學(xué)習心理學(xué)基礎(chǔ)，課程要符合學(xué)習者學(xué)習活動的一般心理學(xué)規(guī)律；符合人的心理發(fā)展的年齡特征；符合特定學(xué)習者的個性特征。心理學(xué)為課程的構(gòu)成及其實踐運作提供了基礎(chǔ)，課程目標、課程組織設(shè)計、課程實施、課程評價等都需要心理學(xué)為其提供基礎(chǔ)。不同心理學(xué)派具有不同的課程設(shè)計和課程運作模式，如行為主義、認知學(xué)派、人本主義、構(gòu)建主義。因此要發(fā)揮心理學(xué)在課程研究中的基礎(chǔ)作用，如上。

泰勒原理的內(nèi)容以及其貢獻

①泰勒原理來自于1949年泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書，實質(zhì)上確立了以目標為中心的課程設(shè)計模式，及“目標模式”。泰勒認為課程問題應(yīng)圍繞四個基本問題進行：學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標？提供哪些教育經(jīng)驗才能達到這些教育目標？怎樣才能有效地阻止這些教育經(jīng)驗？怎樣才能確定這些目標正在實現(xiàn)？泰勒所提出的這些問題實際上明確了課程編制過程中的四個步驟：明確目標、選擇經(jīng)驗、組織實施、評價結(jié)果，其中確定目標是主要的、基礎(chǔ)的一環(huán)。

① 貢獻：泰勒原理所確定的課程目標模式一度成為二十世紀五六十年代課程開發(fā)唯一的“科學(xué)”模式，同時伴

隨著來自各方的批評和修正，這也促進了其他課程模式的發(fā)展。論述

為學(xué)校如何創(chuàng)造性地實施國家課程和因地制宜地開發(fā)校本課程提出你的建議

我國基礎(chǔ)教育實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制$校本課程已成為國家課程計劃的一部分，于是創(chuàng)造性地實施國家課程和因地制宜地開發(fā)校本課程成為學(xué)校教育發(fā)展的重要一環(huán)

地方課程是國家課程三級管理的重要組成部分, 承上啟下, 具有 橋梁!的功能。地方課程開發(fā)必須堅持地域性和 鄉(xiāng)土性原則、針對性和實用性原則、多樣性和開放性原則、探究性和實踐性等原則。

新課改背景下教學(xué)方式應(yīng)如何轉(zhuǎn)變

1.精心組織教學(xué)內(nèi)容：處理好預(yù)設(shè)內(nèi)容與生成內(nèi)容、知識與能力、智能發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的“心理化” “問題化” “操作化“結(jié)構(gòu)化”組織。

2、精心組織教學(xué)過程：充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，確立學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景、參與體驗、合作學(xué)習、評價激勵、資源利用

3、教學(xué)行為的有效嘗試。協(xié)同教學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、探究教學(xué)

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式改革的有效環(huán)境。積極開發(fā)課程資源，加強學(xué)校教育資源、社會教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷和經(jīng)驗，培養(yǎng)樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實踐操作能力。（2）大力推進信息技術(shù)在課程實施中的普遍應(yīng)用，加快信息化環(huán)境建設(shè)，將信息技術(shù)作為資料的來源、交流的平臺、認知的工具、管理的手段

專業(yè)面試英語口語測試包含聽力

Why do you choose our university and this subject?

What is your plan if you can study in our school?專業(yè)問題

五道題中任抽兩道

什么是一堂好課的標準

從理念層面看，主要看學(xué)生在課堂學(xué)習中自主的程度、合作的效度和探究的深度；次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅持了“一個中心,兩個基本點”。所謂“一個中心，就是以學(xué)生發(fā)展為中心?！皟蓚€基本點”之一，就是堅持依標施教。“依標施教”就是根據(jù)課程標準進行課堂教學(xué)活動?！皟蓚€基本點”之二，就是堅持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實踐性。

從操作層面看，主要看學(xué)生是否做到:聯(lián)系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判；次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。

有人說新課改是穿新鞋走老路 你怎么看這種觀點

比較杜威和陶行知的教育觀點

課程觀和教學(xué)觀進行比較,指出其教育理論的異同:在兒童觀上,兩人都要求教育過程要以兒童為中心,但是杜威強調(diào)兒童已有經(jīng)驗是教育的起點,而陶行知更關(guān)注兒童的創(chuàng)造性;在課程觀上,兩人都主張應(yīng)加強課程與社會的聯(lián)系,杜威提出學(xué)校即社會、教育即生活,而陶行知則認為社會即學(xué)校、生活即教育;在教學(xué)觀上,兩人都強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,杜威提出做中學(xué)理論,陶行知則提出教學(xué)做合一的思想。

你對課程是對社會文化的改造等觀點的看法

社會改造主義課程理論，是從進步主義教育中逐漸分化出來的，其早期的代表人物有克伯屈、拉格和康茨等；20世紀50年代后，使改造主義以新的面貌出現(xiàn)并引起人們關(guān)注的是布拉梅爾德。社會改造主義課程理論主張：教育的根本價值是社會發(fā)展，教育的根本目的在于改造社會，構(gòu)建社會問題中心的“核心課程”，課程的定義：

課程是有一定的育人目標、特定的知識經(jīng)驗和預(yù)期的學(xué)習活動方式構(gòu)成的一種動態(tài)的教育存在。從育人目標的角度看，課程是一種培養(yǎng)人的藍圖；從課程內(nèi)容的角度看，課程是一種適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，連接學(xué)生直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的，引導(dǎo)學(xué)生個性全面發(fā)展的知識體系及其獲取的路徑。

課程目標：

使之課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，時指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準則。

教學(xué)：

教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學(xué)生在教師有計劃的組織與引導(dǎo)下，能動地學(xué)習、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個性。簡言之，教學(xué)乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動地學(xué)習知識以獲得個性發(fā)展的活動。教學(xué)設(shè)計：

是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進行的基本保證。

教學(xué)方式：

是指為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動，教學(xué)過程中所采用的方式.包括談話式、講授式、實踐活動式等

綜合實踐課程

綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習活動，它是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實踐性課程。

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性。其本質(zhì)特征：

① 綜合實踐課程是一種經(jīng)驗性課程。一方面，課程的設(shè)計以學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景、生活中感受到的問題

與需要為中心，強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗在課程中的地位和價值；另一方面，課程實施是建立在學(xué)生的活動經(jīng)驗和活動過程基礎(chǔ)之上的，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。

② 綜合實踐課程是一種實踐性課程。實踐是綜合實踐活動課程的本質(zhì)，它是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，一主題活動為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親身實踐的活動形態(tài)的課程。

③ 綜合實踐課程是一種綜合性課程。綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施突出課程整合的理念，特別強調(diào)整合學(xué)生的經(jīng)驗，整合學(xué)生的生活領(lǐng)域，把學(xué)生已有的知識和能力與現(xiàn)實的生活情境加以整合。

基本特征：

① 綜合性。綜合性是綜合實踐活動的基本特性，是學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的。它立足于人的生活

世界的綜合性和個體的綜合性，立足學(xué)生健全、完整的發(fā)展。

② 實踐性。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習、社會參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和操作性學(xué)習等多種實

踐活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

③ 開放性。綜合實踐活動課程面向每個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內(nèi)

容，活動方式都具有開放性。

④ 生成性。綜合實踐活動課程的價值就體現(xiàn)在該課程的實施過程之中，重視學(xué)生在活動過程中的自我體驗和構(gòu)

建，是一種動態(tài)形成過程。

⑤ 自主性。綜合實踐活動課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生是時間的主體、自我發(fā)展的主體，綜合實踐活

動課程主要是為學(xué)生開辟一個自主學(xué)習、自主實踐、自主發(fā)展的空間。

教師專業(yè)發(fā)展

教學(xué)交往“對話”品性的迷失與回歸

教學(xué)交往的對話品性,是指教學(xué)交往所具有的對話的品質(zhì)與性格,它主要包括三個方面:師生的主動介入、積極互動、真誠溝通,人與文本的多元理解或解讀,教學(xué)過程中以一貫之的民主、平等、尊重、信任、寬容和愛等。對話品性是教學(xué)交往最原初的品質(zhì)和性格。對話不僅是教學(xué)交往的主要形式和途徑,它更構(gòu)成了教學(xué)交往的重要品性和靈魂。然而,在現(xiàn)實的教學(xué)交往過程中,對話品性卻在不知不覺中迷失了。文章指出這種教學(xué)交往對話品性的迷失主要表現(xiàn)為:教師把持了教學(xué)交往的主動權(quán)和話語權(quán),民主、平等、尊重、信任、寬容和愛在教學(xué)交往中嚴重缺位,繁雜的訓(xùn)練和記誦取代了對課程內(nèi)容(文本)的多元理解和解讀。文章分析了其主要原因在于:師生對話意識的高度淡漠,教師對教育權(quán)威的深度誤讀,師生生存交往的典型缺失,哲學(xué)解釋學(xué)思維的嚴重缺位。最后,文章認為,回歸教學(xué)交往的對話品性必須做到:樹立平等意識,做到真誠傾聽;淡化權(quán)力觀念,重視內(nèi)在權(quán)威;優(yōu)化師生交往,構(gòu)建生存關(guān)系;懸置傳統(tǒng)的教學(xué)認識方式,以哲學(xué)解釋學(xué)的思維關(guān)照教學(xué)交往。

課程實踐與師生話語研究

忠實取向及調(diào)適與建構(gòu)取向,是教師和學(xué)生在課程授受過程中的兩種不同取向。相應(yīng)的,師生話語也具有不同特點。新課程改革要求課程授受從忠實取向走向調(diào)適與建構(gòu)取向,凸顯師生話語權(quán),課堂生活應(yīng)從規(guī)訓(xùn)與被規(guī)訓(xùn)走向生動活潑的主體活動。

學(xué)校課程實施:理解—參與—創(chuàng)生的教育過程 王海燕

以課程理解、主體參與、行動創(chuàng)生三個視角,分析學(xué)校在基礎(chǔ)教育課程改革實施中的現(xiàn)實狀態(tài),強調(diào)學(xué)校在深化課程改革中應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本、關(guān)注師生作為主體的課程參與、在體現(xiàn)課程規(guī)范要求中創(chuàng)新學(xué)校課程。

第二篇：河北師范大學(xué)課程與教學(xué)論(語文)研究生課程

河北師范大學(xué)課程與教學(xué)論（語文）研究生課程進修班

招

生

簡

章

一、招生專業(yè)及人數(shù)：課程與教學(xué)論（語文），20人。

二、報名條件：國民教育大學(xué)本科學(xué)歷且在相近專業(yè)工作二年以上，專科畢業(yè)者須工作三年以上。是否漢語言文學(xué)專業(yè)本、?？飘厴I(yè)一般不做限制。

三、報名：報名由衡水兆華學(xué)校組織。報名者填寫《河北師范大學(xué)研究生課程進修班報名登記表》，交最后學(xué)歷證書，學(xué)位證書原件和復(fù)印件（不申請碩士學(xué)位者不必提供），本人近期一寸半身彩色照片5張，學(xué)費9000元。衡水兆華學(xué)校帶上述材料和費用到文學(xué)院，審查合格后帶回學(xué)歷證書和學(xué)位證書原件，表格、復(fù)印件、照片留文學(xué)院。文學(xué)院協(xié)助衡水兆華學(xué)校帶表格到河北師大財務(wù)處交學(xué)費，衡水兆華學(xué)校負責將收據(jù)交學(xué)員本人。參加本班學(xué)習沒有入學(xué)考試，相關(guān)審查合格即可入學(xué)。

四、學(xué)習：本班學(xué)制二年，設(shè)置科學(xué)社會主義理論與實踐、英語、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、中國語文教育史、語文教育科研方法、課程與教學(xué)論、語文教學(xué)法等10門課程。學(xué)習采用業(yè)余自學(xué)和集中面授相結(jié)合的方式。2012年暑假開始在衡水兆華學(xué)校集中面授。

五、結(jié)業(yè)：學(xué)員須在規(guī)定時間內(nèi)參加學(xué)習，各科考試成績合格，2014年底發(fā)給《河北師范大學(xué)研究生課程進修班結(jié)業(yè)證書》。結(jié)業(yè)手續(xù)由文學(xué)學(xué)院負責辦理。

六、學(xué)位申請：本班學(xué)員中已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位并在獲取學(xué)位后工作3年以上、通過國家組織的外語水平和學(xué)科綜合水平考試、所學(xué)課程單科考試成績（百分制）在70分以上者可以申請碩士學(xué)位。相關(guān)學(xué)員向文學(xué)學(xué)院提出申請，由文學(xué)學(xué)院派導(dǎo)師進行論文開題和寫作指導(dǎo)。按相關(guān)程序通過論文答辯者，經(jīng)河北師大學(xué)位評定委員會批準授予碩士學(xué)位，頒發(fā)國務(wù)院學(xué)位辦統(tǒng)一印制的碩士學(xué)位證書。河北師大文學(xué)學(xué)院將就外語水平考試和學(xué)科綜合水平考試進行專項輔導(dǎo)，2013年3月可以報名、5月參加考試，考試通過者成績4年內(nèi)有效，未通過者下年可以繼續(xù)報名參加考試。論文指導(dǎo)與答辯費每人4000元，進入論文撰寫階段后一次性交清。

七、聯(lián)系人及電話

河北師大研究生衡水站：

0318—2178062

河北師大研究生衡水站 2012年3月4日

第三篇：首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)課復(fù)習經(jīng)驗-【新祥旭考研】

首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)課復(fù)習經(jīng)驗

新祥旭考研：十年專注考研一對一輔導(dǎo)！

已經(jīng)錄取了，為了給學(xué)弟妹們一點經(jīng)驗參考，也為了給自己這段苦逼的考研路留個紀念，我終于克服了自己的懶病，決心寫一個完整的經(jīng)驗帖。

感覺首師的親們實在是太低調(diào)了，當時就下定決心，自己要是成功了一定要寫個經(jīng)驗帖造福人類。然而等我得知自己被錄取之后，當年的這個雄心壯志就在我一天天躺在床上看爪機里的帥哥的日子中過去了。?不過，也有點感謝當時沒找到學(xué)姐姐們，慢慢學(xué)會自己獨立解決問題，最后發(fā)現(xiàn)沒有人一直帶著學(xué)習，我也是能成功的嘛!剛開始的那些迷茫是正常的，也都是沒必要的，安心看書比啥都強。

本人的情況

我今年考的是首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)(首師的這個專業(yè)在全國排名還是挺靠前的)，學(xué)碩774，共招18人，我初試總分340，排八九名。復(fù)試結(jié)束后，總分排第六。專業(yè)課226分，英語政治今年有點渣，就不說了。

我畢業(yè)于山東一所整體來說還可以的一本院校，但我的師范英語專業(yè)是二本，雖然是師范專業(yè)，但本科期間學(xué)的東西跟考研的教育學(xué)沒有任何關(guān)系有木有!太憂桑。我今年是二戰(zhàn)，第一年考的中國傳媒大學(xué)的新聞專業(yè)，就因為喜歡，然后就跨了，結(jié)果呵呵了。于是上半年參加了教師考錄，這時候開始學(xué)教育學(xué)的知識，為二戰(zhàn)教育學(xué)積攢了一些經(jīng)驗吧，至少知道都有什么東西了。畢業(yè)后我糾結(jié)了兩個月，最后決定回歸師范本行，繼續(xù)走另一條三跨的道路(任性)。第一是因為女孩子比較適合，第二是有一點點教育學(xué)基礎(chǔ)嘛。

?專業(yè)課

首師774沒規(guī)定考試大綱，但基本可以按照311統(tǒng)考來復(fù)習，參考書目網(wǎng)上都有，我就不列了。但一定要有寧虹老師的《教育研究方法》，首師覺得研究方法是本校的特色，所以大家一定要看。

2016年7月12日開始正式準備二戰(zhàn)教育學(xué)，距離考研170天。我用的是廈大的教育學(xué)紅寶書。剛開始覺得自己之前學(xué)過，就不看課本了，于是就開始對著統(tǒng)考大綱(每年基本都一樣)看紅寶書，劃重點。這本書700多頁啊，該有的不該有的知識點都有了。因為是在家學(xué)，效率稍微有點低，你們懂的?？戳艘粋€月，新祥旭www.xxxedu.net

感覺腦子里還是啥都沒有，而且我當時還沒定下要考首師這個學(xué)校。

就這樣，九月中旬我回學(xué)校開始復(fù)習，距離考研還有100天。這個時候我通過跟了解教育學(xué)的老師的溝通，知道了看課本的重要性，于是火急火燎地在網(wǎng)上買書，把課本全部過一遍。這個時候很緊張了，所以提醒學(xué)妹學(xué)弟們，趁著現(xiàn)在還有時間，一定在九月前把課本過一遍，畢竟知識點齊全，而且解釋的多，容易理解。看課本的順序是中國教育史、外國教育史、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育研究方法。一共五塊，這是由易到難的。教育學(xué)除了要理解，主要靠背誦，最好的方法是心里有整體的大綱，所以看書時要格外注意這一點。照著大綱和紅寶書看課本，哪里不懂就去課本上詳細看。這里說一下寧虹老師的那本書我是怎么看的，九月份看了一遍，最后考研前兩個周，有空的話，再看一遍，把紅寶書里沒有的我覺得重要的知識點寫下來，有時間再背。其實這本書大家不用太過擔心，能把大綱里的內(nèi)容全掌握好，專業(yè)課要考230+也是不成問題的。所以一定要先抓重點啊。

十月份把課本和紅寶書過完之后，我開始細看紅寶書并自己整理筆記，沒必要寫的特別詳細，太浪費時間。我是為了以后復(fù)習方便，不用老翻大厚書。把知識一個點一個點整理出來，復(fù)習順序同上。這樣的筆記寫一份，然后每看完一大塊，就列一個類似樹狀圖的大綱，網(wǎng)上也有，但自己寫印象比較深，不要寫的太密，以便于日后自己往上補充重點或者最后哪里復(fù)習的不熟的地方。這一輪復(fù)習要邊寫邊背，而且一定要細背，否則以后越背越粗。我當時是一個版塊背一個周，教育心理學(xué)和研究方法加起來一個周多一點。這時候一天學(xué)習9小時，專業(yè)課就占將近5h。這一輪我每背完一章，就做一章高教版教育學(xué)配套習題(綠皮的)，以選擇題為主，查漏補缺。

十月上旬背完第一輪，感覺心里還是啥也沒有，沒關(guān)系，都是幻覺，一定要有一顆堅信自己能考上的心。十月中旬開始背第二輪，按自己第一輪整理的框架來，把重點、次重點都標記在筆記上，歷年考過的點也標上。Ps:北師大歷年真題也看看，都在北京，北師有點導(dǎo)向的意思。中國史各人物的觀點那塊的背誦，我得到真?zhèn)鞯暮梅椒?，把一個人的所有知識點取首字編成順口溜，就不會落下知識點了。比如道家的觀點：在自然中逍遙的學(xué)習方法。一共三個點。背完這一輪覺得心里清楚多了，我也用了一個月才結(jié)束。

十一月中旬，還剩40天左右，每天復(fù)習10.5h，專業(yè)課5.5h。第三輪背誦，新祥旭www.xxxedu.net

接下來就越背越快了，其實我背書挺死的，而且有些細節(jié)我都忘了，大家有更好的方法可以用上，到這個時候就知道如何按照自己的情況復(fù)習了。然后距離考研還有一個月的時候，得知考研提前了一個周，我當時很淡定，因為覺得大家都一樣，不差這一個周，安心復(fù)習。最后一個月我把專業(yè)課過了三遍。查漏補缺，老背不過的地方著重看看，大綱背的透透的。同時我把所有的名詞解釋以草書大體寫了一遍，每天早晨拿著背，晚上再看一遍。最后兩個周我找到了凱程、勤思的預(yù)測卷，我覺得挺好的，選擇題沒空做了，就看大題，把這些大題答案全部背熟，這就是今年的最重點啊，背答案也能了解答題思路。

最后兩個周，把背過的再著重縷兩遍，實在沒記住的那些，寫下來，考試前再看，臨陣磨槍。專業(yè)課基本就是這樣了，一共復(fù)習了5輪吧，最后一輪就是半天過一個版塊的節(jié)奏。自己寫的復(fù)習資料有：簡版樹狀圖，加主要知識點的樹狀圖、簡版筆記、名詞解釋，還有小伙伴贊助的教育學(xué)重點知識點列表。我背東西不是很扎實，否則專業(yè)課應(yīng)該是240+的，檢討。

復(fù)試

初復(fù)試包括：專業(yè)筆試、面試、英語口語和聽力。我們專業(yè)五本參考書，外加教育學(xué)名著我選了兩本(因為老師會問最近看了什么書)。

復(fù)試準備的還是挺輕松的，一天學(xué)習四個小時。早上我就讀讀聽聽英語新概念四，結(jié)果最后就讓我做了個英語自我介紹，聽力也沒考。然后就是看參考書，我基本只是看大標題，以瀏覽的形式看內(nèi)容，碰見感興趣的細看一下。然后我把《課程論研究二十年》和《教學(xué)論研究二十年》的每一章大小標題整理在本上，最后光看自己的筆記。三本《現(xiàn)代教學(xué)論》我看的過程中整理了一些我感興趣的知識點，也是最后看。除此之外我還看了中英對照的泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》和黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，最后果然面試的時候，老師兩本都問我了。教育熱點也要關(guān)注一下，多看多想。網(wǎng)上那些復(fù)試可能會問的問題也要提前準備一下哦，問的都差不多。

專業(yè)筆試考了課程評價、教育信息化等，都是主觀題，我記不清了，以寫滿為宗旨。但是感覺用初試的知識也是完全能答出來的，但是距離初試已經(jīng)過去三個月，忘得差不多了，所以要把初試知識過一遍。到現(xiàn)在我也不知道我專業(yè)筆試多少分。

面試的流程是，在門口先抽兩道專業(yè)題，準備差不多20分鐘，然后進去，新祥旭www.xxxedu.net

先做英語自我介紹，之后老師們讓回答抽到的題，可以兩道都答，也可以只答一道。然后老師問很多問題。其實就是聊天性質(zhì)，你說了啥，他們會順著提問，我當時腦子一熱就問了老師們一個我在復(fù)習中產(chǎn)生的問題，他們都表現(xiàn)出了極大的興趣，就又問了我好幾個問題，在對我表示贊許的同時，也給我提出了意見。

其實老師們?nèi)硕己芎玫模疫M去之前還有點緊張，結(jié)果我們專業(yè)的徐老師(今年是主考官)出來給大家分糖吃，一顆糖都好咽不下去了，不過我一下子就放松了。其實面試有點對眼緣性質(zhì)的，通過溝通來了解學(xué)生的品質(zhì)、性格和思維能力，不需要你什么都知道，當時還有老師幫我打圓場呢。但態(tài)度一定要誠懇、實事求是，說話要有邏輯，表現(xiàn)要自信。當然，也不能什么都不會嘍。最后我復(fù)試的成績還可以。

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第四篇：【考研經(jīng)驗】首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)2015年考研經(jīng)驗分享

結(jié)束復(fù)試快一個月了，為了給學(xué)弟妹們一點經(jīng)驗參考，也為了給自己這段苦逼的考研路留個紀念，我終于克服了自己的懶病，決心寫一個完整的經(jīng)驗帖。

感覺首師的親們實在是太低調(diào)了，當時就下定決心，自己要是成功了一定要寫個經(jīng)驗帖造福人類。然而等我得知自己被錄取之后，當年的這個雄心壯志就在我一天天躺在床上看爪機里的帥哥的日子中過去了。?不過，也有點感謝當時沒找到學(xué)姐姐們，慢慢學(xué)會自己獨立解決問題，最后發(fā)現(xiàn)沒有人一直帶著學(xué)習，我也是能成功的嘛!剛開始的那些迷茫是正常的，也都是沒必要的，安心看書比啥都強。

?本人的情況

我今年考的是首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)(首師的這個專業(yè)在全國排名還是挺靠前的)，學(xué)碩774，共招18人，我初試總分340，排八九名。復(fù)試結(jié)束后，總分排第六。專業(yè)課226分，英語政治今年有點渣，就不說了。

我畢業(yè)于山東一所整體來說還可以的一本院校，但我的師范英語專業(yè)是二本，雖然是師范專業(yè)，但本科期間學(xué)的東西跟考研的教育學(xué)沒有任何關(guān)系有木有!太憂桑。我今年是二戰(zhàn)，第一年考的中國傳媒大學(xué)的新聞專業(yè)，就因為喜歡，然后就跨了，結(jié)果呵呵了。于是14年上半年參加了教師考錄，這時候開始學(xué)教育學(xué)的知識，為二戰(zhàn)教育學(xué)積攢了一些經(jīng)驗吧，至少知道都有什么東西了。畢業(yè)后我糾結(jié)了兩個月，最后決定回歸師范本行，繼續(xù)走另一條三跨的道路(任性)。第一是因為女孩子比較適合，第二是有一點點教育學(xué)基礎(chǔ)嘛。

?專業(yè)課

首師774沒規(guī)定考試大綱，但基本可以按照311統(tǒng)考來復(fù)習，參考書目網(wǎng)上都有，我就不列了。但一定要有寧虹老師的《教育研究方法》，首師覺得研究方法是本校的特色，所以大家一定要看。

2014年7月12日開始正式準備二戰(zhàn)教育學(xué)，距離考研170天。我用的是廈大的教育學(xué)紅寶書。剛開始覺得自己之前學(xué)過，就不看課本了，于是就開始對著統(tǒng)考大綱(每年基本都一樣)看紅寶書，劃重點。這本書700多頁啊，該有的不該有的知識點都有了。因為是在家學(xué)，效率稍微有點低，你們懂的?？戳艘粋€月，感覺腦子里還是啥都沒有，而且我當時還沒定下要考首師這個學(xué)校。

就這樣，九月中旬我回學(xué)校開始復(fù)習，距離考研還有100天。這個時候我通過跟了解教育學(xué)的老師的溝通，知道了看課本的重要性，于是火急火燎地在網(wǎng)上買書，把課本全部過一遍。這個時候很緊張了，所以提醒學(xué)妹學(xué)弟們，趁著現(xiàn)在還有時間，一定在九月前把課本過一遍，畢竟知識點齊全，而且解釋的多，容易理解。看課本的順序是中國教育史、外國教育史、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育研究方法。一共五塊，這是由易到難的。教育學(xué)除了要理解，主要靠背誦，最好的方法是心里有整體的大綱，所以看書時要格外注意這一點。照著大綱和紅寶書看課本，哪里不懂就去課本上詳細看。這里說一下寧虹老師的那本書我是怎么看的，九月份看了一遍，最后考研前兩個周，有空的話，再看一遍，把紅寶書里沒有的我覺得重要的知識點寫下來，有時間再背。其實這本書大家不用太過擔心，能把大綱里的內(nèi)容全掌握好，專業(yè)課要考230+也是不成問題的。所以一定要先抓重點啊。

新祥旭高碩網(wǎng)站：http://004km.cn/

十月份把課本和紅寶書過完之后，我開始細看紅寶書并自己整理筆記，沒必要寫的特別詳細，太浪費時間。我是為了以后復(fù)習方便，不用老翻大厚書。把知識一個點一個點整理出來，復(fù)習順序同上。這樣的筆記寫一份，然后每看完一大塊，就列一個類似樹狀圖的大綱，網(wǎng)上也有，但自己寫印象比較深，不要寫的太密，以便于日后自己往上補充重點或者最后哪里復(fù)習的不熟的地方。這一輪復(fù)習要邊寫邊背，而且一定要細背，否則以后越背越粗。我當時是一個版塊背一個周，教育心理學(xué)和研究方法加起來一個周多一點。這時候一天學(xué)習9小時，專業(yè)課就占將近5h。這一輪我每背完一章，就做一章高教版教育學(xué)配套習題(綠皮的)，以選擇題為主，查漏補缺。

十月上旬背完第一輪，感覺心里還是啥也沒有，沒關(guān)系，都是幻覺，一定要有一顆堅信自己能考上的心。十月中旬開始背第二輪，按自己第一輪整理的框架來，把重點、次重點都標記在筆記上，歷年考過的點也標上。Ps:北師大歷年真題也看看，都在北京，北師有點導(dǎo)向的意思。中國史各人物的觀點那塊的背誦，我得到真?zhèn)鞯暮梅椒ǎ岩粋€人的所有知識點取首字編成順口溜，就不會落下知識點了。比如道家的觀點：在自然中逍遙的學(xué)習方法。一共三個點。背完這一輪覺得心里清楚多了，我也用了一個月才結(jié)束。

十一月中旬，還剩40天左右，每天復(fù)習10.5h，專業(yè)課5.5h。第三輪背誦，接下來就越背越快了，其實我背書挺死的，而且有些細節(jié)我都忘了，大家有更好的方法可以用上，到這個時候就知道如何按照自己的情況復(fù)習了。然后距離考研還有一個月的時候，得知考研提前了一個周，我當時很淡定，因為覺得大家都一樣，不差這一個周，安心復(fù)習。最后一個月我把專業(yè)課過了三遍。查漏補缺，老背不過的地方著重看看，大綱背的透透的。同時我把所有的名詞解釋以草書大體寫了一遍，每天早晨拿著背，晚上再看一遍。最后兩個周我找到了凱程、勤思的預(yù)測卷，我覺得挺好的，選擇題沒空做了，就看大題，把這些大題答案全部背熟，這就是今年的最重點啊，背答案也能了解答題思路。

最后兩個周，把背過的再著重縷兩遍，實在沒記住的那些，寫下來，考試前再看，臨陣磨槍。專業(yè)課基本就是這樣了，一共復(fù)習了5輪吧，最后一輪就是半天過一個版塊的節(jié)奏。自己寫的復(fù)習資料有：簡版樹狀圖，加主要知識點的樹狀圖、簡版筆記、名詞解釋，還有小伙伴贊助的教育學(xué)重點知識點列表。我背東西不是很扎實，否則專業(yè)課應(yīng)該是240+的，檢討。

?英語

因為本科英語專業(yè)，所以輕視了英語，花的時間不多。我英語每天2.5h，早晨背單詞30min,考試不到，背單詞不止。前期背考研單詞，后期把真題的單詞和詞組整理出來，反復(fù)背，基本十年沒考過的單詞，也不是什么重點單詞，考的幾率小，所以把考過的掌握好。下午2h做真題，從2000年開始，15年的真題反復(fù)做，我用的是黃寶書，挺好的，分析的挺詳細。其實光做真題就足夠了，模擬題都不準。把閱讀分析的透透的，單詞、詞組、句子、整體結(jié)構(gòu)，全部分析出來，我是一天下午兩篇，一周一到二套，周末復(fù)習一遍。作文多看，最后可以背兩篇，我沒用模板，因為這兩年大家模板都差不多，我就準備了每一段頭上兩句常用的話。

?政治

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我復(fù)習了也有兩年了，全是渣啊!最后得出的結(jié)論是，我不適合搞政治。尤其是15年政治出題挺活的，本來我還覺得自己復(fù)習的比去年好了，結(jié)果還是跳坑里了。結(jié)合大神們的經(jīng)驗，總結(jié)就是不用復(fù)習太早!最后一個半月狂背狂做題。高教版大綱解析、肖

四、任

四、石磊最后五套，都可以買。肖秀榮大神啊，連續(xù)N年猜中題，甭管大家說教育部這兩年反他，背過他說的重點就好啦，畢竟重點是不變的，所以肖四和1000題一定好好做，好好背。

?復(fù)試

初復(fù)試包括：專業(yè)筆試、面試、英語口語和聽力。我們專業(yè)五本參考書，外加教育學(xué)名著我選了兩本(因為老師會問最近看了什么書)。

復(fù)試準備的還是挺輕松的，一天學(xué)習四個小時。早上我就讀讀聽聽英語新概念四，結(jié)果最后就讓我做了個英語自我介紹，聽力也沒考。然后就是看參考書，我基本只是看大標題，以瀏覽的形式看內(nèi)容，碰見感興趣的細看一下。然后我把《課程論研究二十年》和《教學(xué)論研究二十年》的每一章大小標題整理在本上，最后光看自己的筆記。三本《現(xiàn)代教學(xué)論》我看的過程中整理了一些我感興趣的知識點，也是最后看。除此之外我還看了中英對照的泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》和黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，最后果然面試的時候，老師兩本都問我了。教育熱點也要關(guān)注一下，多看多想。網(wǎng)上那些復(fù)試可能會問的問題也要提前準備一下哦，問的都差不多。

專業(yè)筆試考了課程評價、教育信息化等，都是主觀題，我記不清了，以寫滿為宗旨。但是感覺用初試的知識也是完全能答出來的，但是距離初試已經(jīng)過去三個月，忘得差不多了，所以要把初試知識過一遍。到現(xiàn)在我也不知道我專業(yè)筆試多少分。

面試的流程是，在門口先抽兩道專業(yè)題，準備差不多20分鐘，然后進去，先做英語自我介紹，之后老師們讓回答抽到的題，可以兩道都答，也可以只答一道。然后老師問很多問題。其實就是聊天性質(zhì)，你說了啥，他們會順著提問，我當時腦子一熱就問了老師們一個我在復(fù)習中產(chǎn)生的問題，他們都表現(xiàn)出了極大的興趣，就又問了我好幾個問題，在對我表示贊許的同時，也給我提出了意見。

其實老師們?nèi)硕己芎玫模疫M去之前還有點緊張，結(jié)果我們專業(yè)的徐老師(今年是主考官)出來給大家分糖吃，一顆糖都好咽不下去了，不過我一下子就放松了。其實面試有點對眼緣性質(zhì)的，通過溝通來了解學(xué)生的品質(zhì)、性格和思維能力，不需要你什么都知道，當時還有老師幫我打圓場呢。但態(tài)度一定要誠懇、實事求是，說話要有邏輯，表現(xiàn)要自信。當然，也不能什么都不會嘍。最后我復(fù)試的成績還可以。

?后記

為考研奮斗了兩年，也算是有個好結(jié)果了?？偨Y(jié)這兩年，覺得心態(tài)真的很重要，一定要有自信，然后選一個合適的學(xué)校，還要告訴自己，我很喜歡這個專業(yè)。心態(tài)影響行動。大家都問，教育學(xué)的研究生會不會有點雞肋?但不去試試，怎么知道有沒有更好的機會?我的二戰(zhàn)行動就像是在跟自己較勁，第一年我覺得自己費了很大的勁，卻沒有得到想要的結(jié)果，后來找過工作，但最后還是決心再戰(zhàn)，我相信我有這個實力，也不希望自己的努力白費，我的人

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生一定是一直往上走的，去看更大的世界。我有時間，就要給自己一個機會。

大家都說考研好難哦，一聽說你是二戰(zhàn)，也都刮目相看。第一年考研我覺得好累，見到二戰(zhàn)的人也是佩服不已，覺得居然能再堅持痛苦一年。但當自己成為一個二戰(zhàn)狗，面對外界各種各樣的眼光，卻沒有什么特別的感覺。大家都問我考研難不難?二戰(zhàn)苦不苦?我會回答，其實，考研不難，坐下學(xué)習總比在工地上出力要簡單的多，只要努力堅持到最后就有想要的結(jié)果。但是考研也確實很難，滋味只有經(jīng)歷過的人才懂，為了夢想你要放棄很多，二戰(zhàn)也要承受很多壓力和期待。每天三點一線、吃不好睡不好、只為一件事情奮斗讓人感覺心力交瘁又很有成就感。

這兩年我也曾經(jīng)因為感到迷茫而躲在走廊上邊打電話邊哭，記憶最深的時候是在二戰(zhàn)期間自己一個人躺在宿舍床上發(fā)燒沒人管，突然感覺心好累，不知道自己這樣做為了什么，捂著被子哭了一晚上。有好多苦，只有考研人才明白?？墒乾F(xiàn)在，一切都過去了，那些心塞的日子也都已經(jīng)被淡忘，現(xiàn)在只有輕松和喜悅，為自己對自己的相信和努力而感到驕傲。二戰(zhàn)時候我的心態(tài)比一戰(zhàn)好太多了，一定要學(xué)會自己調(diào)節(jié)，順便找個合適的人不定時吐槽。完全沒必要東想西想，堅定目標，帶上一顆必勝的心和認真的態(tài)度就能夠旗開得勝!

?結(jié)語

感謝這兩年考研的經(jīng)歷，讓我成長了好多好多，也知道了很多事情自己是可以做到的。想磨練自己的意志、改善自己的行為嗎?來考研吧!小伙伴們加油，我在帝都等你們來“吹風”。

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第五篇：2018年首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論(歷史)專業(yè)考研指導(dǎo)

2018年首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論（歷史）專業(yè)考研指導(dǎo) 該專業(yè)考研的基本情況是：

基本情況：一門專業(yè)課占據(jù)考研的半壁江山，774不存在大綱，沒有指導(dǎo)用書。情況，競爭比較激烈。建議有條件的學(xué)生跟著輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)有步驟進行學(xué)習。

本專業(yè)考試科目為：教育學(xué)；中外教育史；教育心理學(xué)；教育研究方法

本專業(yè)考研報考錄取情況為：國家線就可以進復(fù)試，按照1:1.5的比例進入復(fù)試

本專業(yè)考研情況介紹：競爭比較激烈，課本書目也比較多，且沒有大綱可以來輔助，本業(yè)跨考的人也比較多。

本專業(yè)考研考試特點：首師大是自主命題的學(xué)校，比較任性，沒有固定的出題方向，也沒有指定的參考科目，是大家約定俗成的書目。有一些答題技巧，需要認真的研究歷年真題，把握出題方向。需要的資料： 參考書目：

《全國碩士研究生招生考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》.高等教育出版社編；

《全國碩士研究生招生考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱解析》.高等教育出版社編；

《考研教育學(xué)歷年真題標準解析》.高等教育出版社編； 《新祥旭考研·教育學(xué)基礎(chǔ)綜合輔導(dǎo)講義》.現(xiàn)代教育出版社編；

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《教育學(xué)》.王道俊、王漢瀾著；

《教育學(xué)基礎(chǔ)》.全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫； 《現(xiàn)代教育論》.黃濟、王策三著； 《當代教育心理學(xué)》.陳琦、劉儒德著； 《教育心理學(xué)》.馮忠良著； 《中國教育史》.孫培青主編； 《簡明中國教育史》.王炳照等編； 《外國教育史教程》.吳式穎主編； 《教育研究方法導(dǎo)論》.裴娣娜編；

新祥旭311教育學(xué)考研必勝沖刺模擬題

歷年真題：2013年到2017年考研真題

內(nèi)部資料：新祥旭內(nèi)部講義、專業(yè)導(dǎo)師研究動態(tài)及學(xué)術(shù)成果、出題方向預(yù)測。

其他資料：專業(yè)導(dǎo)師情況和導(dǎo)師論文、獨家整理歸納的筆記。參考復(fù)習計劃：

考研一定要講究方法，必須有策略，尤其在專業(yè)課的學(xué)習上。本課程安排如下：

第一階段，對指定教材知識點進行全面梳理，同時將依據(jù)考試大綱，對各個章節(jié)的主要考點分別予以詳細講解；同時結(jié)合本人備考經(jīng)驗，為考生進一步提煉每章節(jié)考研的重點、難點、必考點，讓考生全面熟悉知識點。

第二階段，講解近年考研真題。這是很關(guān)鍵的一步，讓考生能抓住出

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題風格，同時了解?？純?nèi)容、重點內(nèi)容，加深對專業(yè)課知識點鞏固。第三階段，分析歷年真題，用數(shù)據(jù)說話，為考生總結(jié)出高頻考點及今天可能會考的試題。

第四階段，復(fù)習串講所有知識點，形成系統(tǒng)知識，能靈活運用，同時講解答題技巧。新祥旭專業(yè)輔導(dǎo)： 初試考前應(yīng)試指導(dǎo)； 復(fù)試咨詢與輔導(dǎo)；

協(xié)助聯(lián)系導(dǎo)師或者提供導(dǎo)師聯(lián)系方式。

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