第一篇：《中小學(xué)生心理健康水平的評價研究》課題研究階段總結(jié)

《中小學(xué)生心理健康水平的評價研究》

課題研究階段總結(jié)

圖強中學(xué)課題組

自2006年7月針對我校實際情況提出研究課題以來，經(jīng)過了長期的準備和等待于2006年10月順利的舉行了開題儀式，這標志著我校的課題正式進入實際操作階段，在準備期中，我校課題組成員和廣大教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，群策群力，為課題的順利開題和以后的研究做好了一個良好的鋪墊，具體如下：

一、反復(fù)論證，申報立項。

我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對中學(xué)生心理健康教育的評價方式和實施策略，進行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《中小學(xué)生心理健康水平的評價研究》向黑龍江省中小學(xué)心理健康教育研究室申請并被立項。

二、進一步加強了對課題的宣傳力度。

在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內(nèi)涵包括三個方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路，是科研強校的重要策略之一，二是學(xué)會做課題是每個教師成長的必經(jīng)之路，是當(dāng)代教育發(fā)展對教師提出的要求之一，三是能夠正確準確地評價學(xué)生心理健康發(fā)展水平是開展當(dāng)前學(xué)校有效開展中小學(xué)生心理健康教育的保證，也是學(xué)校全面落實素質(zhì)教育的保證。對于學(xué)校的德育工作乃至教學(xué)工作都會提供有力的支持。

三、更新觀念，明確目標。

中小學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會的熱點,焦點.因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情.從各方面調(diào)查來看,中小學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂.據(jù)加拿大,日本學(xué)者估計,中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的中小學(xué)生學(xué)生具有各類的心理問題,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,包括情緒障礙,不良習(xí)慣,性格問題等.心理健康的需要為廣大教師提出一個時代的命題。

三、建立健全相應(yīng)的實驗管理制度和信息流通渠道。

學(xué)校制定了“課題管理制度”、“學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“科研資料管理制度”“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實驗的順利實施；制定了“教育科研課題組組長工作職責(zé)”、“教育科研課題人員職責(zé)”等等，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，在具體實驗研究中，我們將課題分解成若干子課題分頭實施，強化過程研究和原始資料的收集管理，堅持每個階段完成“四個一”，即一份研究報告、一份教案、一堂研究課、一篇總結(jié)。

四、制定課題實施方案，研究計劃，并進行需求分析、可行性分析、概要設(shè)計。

課題組經(jīng)過討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測了課題研究中可能遇到的困難，結(jié)合我校教師和學(xué)生實際制定了課題實施方案，為下階段的順利實施做好了充分的準備。

五、確定了每個課題小組分擔(dān)的子課題任務(wù)

第一課題小組分擔(dān)子課題為《中小學(xué)學(xué)生心理健康水平的調(diào)查》小組成員為康少卿、孔大偉、陳宏、劉珊、王華俊、邱波、鄒宏鳳、李德臣、王學(xué)東。

第二課題小組分擔(dān)子課題為《中小學(xué)學(xué)生心理健康水平評價標準的研究》小組成員為李晶玉、唐永強、郭秀艷、謝艷春、孫桂芝、姚芳、王曉霞、孫桂娟、陳慧敏。

第三課題小組分擔(dān)子課題為《學(xué)生心理健康問題的具體表現(xiàn)及原因的調(diào)查研究》小組成員為才榮麗、張欣、于淑清、張麗娟、高素蘋、孫柏勝、曹希彤、趙麗、孫瑞、劉丙銀、李新福。

六、根據(jù)各課題小組分擔(dān)的子課題研究內(nèi)容，組織課題組成員，進行理論學(xué)習(xí)及研討，為課題的實施做好理論準備。

第二篇：研究課題階段總結(jié)

《提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問有效性的研究》 階段小結(jié)

課題開題以來，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。

一、研究進展情況

1、加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。

采取個人自立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強了課題實驗方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)語文課程標準（2011年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。

2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀

為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調(diào)查。（1）教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份，收回14份。問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認真地對自己的課堂進行梳理，對問題沒有進行理性的分析。（2）學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自己對所學(xué)知識的理解程度，可以幫助自己更加注意聽講，積極學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都希望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運用所學(xué)知識能夠回答的問題。學(xué)生不主動回答問題的幾個原因，提醒老師設(shè)計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。（3）觀察教師課堂教學(xué)提問情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式等方面進行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計，問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫助我們認識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。

3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。

課題的研究，需要理論和實踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進行領(lǐng)會，具體落實、滲透到教學(xué)實踐中去，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學(xué)設(shè)計拿出來探討，在集體備課中優(yōu)化問題設(shè)計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計與目標達成的關(guān)聯(lián)度五個方面進行觀察，形成觀察小結(jié)和個人反思，在評課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點，在問題設(shè)計方面存在哪些不足之處，如何改進。在研究中，教師們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進學(xué)生的發(fā)展。通過研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題，每位教師都有自己的認識，并在課堂教學(xué)中加以實踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中形成共識。

4、創(chuàng)建課題研究博客，及時上傳材料

按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對課題研究實施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于2012年3月創(chuàng)建了課題研究專題博客，通過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)展示研究進程和成果，接受省專家的指導(dǎo)。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。

二、階段性研究成果

在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。

1、促進了教師教科研意識的提高。

在課題研究中，教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研討，對“精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性”這個課題的本質(zhì)有了更深的理解，老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學(xué)論文，如陳彩元老師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計，提高教學(xué)有效性》。

2、提高教師的提問水平。

經(jīng)過本課題的研究，教師認識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進與教學(xué)的效率，教師在備課時多考慮備學(xué)生，設(shè)計問題時多考慮怎樣問學(xué)生能接受、問題是否太簡單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫助學(xué)生的思維更進一步。通過研究我們認為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性，就要做到：

（1）老師要吃透教材，精心設(shè)計問題

讀懂文本是精心設(shè)計問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能通過有效的提問去點燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問題設(shè)計的整個過程中，要潛下心來，認真鉆研教材，切實把握教學(xué)的重點、難點、疑點和切入點，弄清哪些是主要的和重點要解決的問題，哪些是非重點但必須解決的問題，哪些是課內(nèi)必須解決的問題，哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語言文字表達出來。

（2）調(diào)控課堂提問的難易度

人的認知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無法保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學(xué)時要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點來設(shè)置問題。這樣才能促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認知能力得到迅速提高，并最終使認知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。

（3）適當(dāng)延長候答時間（思考時間）

有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對于等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時間以10秒左右為宜。

（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得快樂，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓老師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問題是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，這樣的應(yīng)答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）評價要多元化。

尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)該多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)該說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨創(chuàng)性的見解。語文學(xué)科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。因此，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認識、有悖于教師設(shè)計問題的計劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)該予以肯定，予以鼓勵，并且適當(dāng)?shù)慕o予表揚。尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要,評價要有利于鼓勵學(xué)生,促進每位學(xué)生的健康發(fā)展。

3、有效地促進學(xué)生思維的發(fā)展。

以往課堂中學(xué)生的思維時常跟著教師走，教師一問學(xué)生一答，絲毫沒有自己思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計的問題貫穿著，有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問題、解決問題的能力也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

三、存在問題

1、教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進行實踐，用理論指導(dǎo)實踐的導(dǎo)向不強，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、老師們不夠重視平時資料的搜集與整理。

四、下一步研究計劃

1．加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理，組織老師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。

2、加強對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強實踐后的提煉，努力形成有效提問的策略成果。

3．定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動的評價研究課題研究階段總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動的評價研究》課題研究階段總結(jié)

執(zhí)筆：徐麗華

2007年11月，我校全體數(shù)學(xué)老師參加省級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的探究與實踐研究”——子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動的評價研究》的研究，現(xiàn)已有一年光景，現(xiàn)將這一學(xué)期所做工作作如下匯報：

一、努力加強課題組的理論學(xué)習(xí)。

本課題是因為《數(shù)學(xué)課程標準》提出了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念。該理念指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程等”。本學(xué)期我們課題組將在教師思考該從哪些方面來關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的有效性、價值性（包括文化價值、思維價值及人文價值等），從而構(gòu)建在課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的評價體系。所以課題研究緊緊圍繞練習(xí)活動的評價這個教學(xué)科研的中心工作來開展。時時以新課程改革的理論和經(jīng)驗來指導(dǎo)我們的課題研究實踐。這一年我們集中學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育教學(xué)評價的理論與實踐》、《評價藝術(shù)》等多篇論文，課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，開展了“智慧旅行”活動，讀有關(guān)評價的書，寫讀后感。力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。

二、扎實開展研究活動

本學(xué)年，我們把課題組與數(shù)學(xué)教研組相結(jié)合，讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。本學(xué)期采取一課多上的形式，同年級教師上同一節(jié)課，以達到真正提高教師鉆研教材的水平。其中有管偉林和芮婷執(zhí)教的《24記時法》；徐麗華、徐輝和王震執(zhí)教的《比例》；王小燕和王麗執(zhí)教的《認識角》等。王麗代表學(xué)校參加了市級的優(yōu)質(zhì)課賽課，獲得了一等獎。本學(xué)期，我校還承辦了課題的市級研討活動，徐麗華和張麗所

上的課獲得專家和兄弟學(xué)校老師的好評，活動取得了圓滿的成功。為了使平時上課的點滴能夠記錄下來，本課題組設(shè)計了“小學(xué)數(shù)學(xué)課題課堂教學(xué)評價表”，要求課題組每位成員每次聽完課后要填寫課堂上對部分精彩練習(xí)（片斷）教學(xué)的過程摘要，并對教學(xué)目標、資源運用、教學(xué)方法的評價研究，學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)活動過程的評價研究、教學(xué)特色的評價等視角談自己的觀點。本課題組成員每次都積極參加兄弟學(xué)校舉行的課題研究匯報交流的現(xiàn)場會，認真學(xué)習(xí)，做好記錄，為我們下面的課題研究指明了方向。

三、研究進程與成果

1、迎接課題中期評估，做好資料的收集和整理工作。

2、要求課題組成員上交與本課題有關(guān)的案例和論文各一篇。

3、研究成果

研究中，本組教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得以更新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并寫了一些研究論文，課題組成員取得了一些成績。2人在市級評優(yōu)課中獲獎，十余篇論文獲省、市一、二等獎。

四、研究展望

在研究中取得了一定的成果，但這還僅僅是個開始，我們將通過研討課、討論座談、質(zhì)量分析等多種形式繼續(xù)開展課題的研究，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進研究的策略。更有了值得進一步研究的問題：如何構(gòu)建課程改革背景下練習(xí)活動的評價體系。即應(yīng)該如何評價數(shù)學(xué)練習(xí)活動，應(yīng)從哪幾個方面入手來進行評價，初定為：1．教學(xué)目標的評價研究。2．資源運用的評價研究。3．教學(xué)方法的評價研究。4．學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)活動過程的評價研究。5．教學(xué)特色的評價。在今后的實驗實施中，我們?nèi)w組成員會及時總結(jié)經(jīng)驗，認真分析存在問題，進一步解放思想，把這個課題研究搞好。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)心理健康教育研究階段總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育研究階段性總結(jié)

趙中鋪小學(xué)課題研究小組 執(zhí)筆者：劉曉闖

《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育研究》的課題是唐河縣2015課題，本課題共分三個階段，即：

一、準備階段（2015.3----2015.4）

1、申報課題，完成課題研究設(shè)計

《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育研究》是唐河縣教育科學(xué)規(guī)劃2015課題。

2、成立課題組，明確分工

在校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，成立課題小組，選取毛秋旭為組長，劉曉闖，鄧洪娟，司萬生為組員進行課題研究。

3、學(xué)習(xí)文獻，組織學(xué)習(xí)文獻資料

在組長的帶領(lǐng)下，抓住一切可利用的時間，學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，通過閱讀圖書，網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗。

4、選取實驗群體

在我校150余名學(xué)生當(dāng)中，基本全部是農(nóng)村孩子，我們課題組確定了我校每個班級10名孩子作為實驗群體，進行調(diào)查研究。

5、擬定研究方案

為了全面了解我校孩子的心理健康狀況，為下一步對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育研究提供理論基礎(chǔ)，結(jié)合本校實際情況制定研究方案，通過問卷調(diào)查、實地考察，統(tǒng)計我校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品德等各方面的行為習(xí)慣，進行分析，形成共識，找出規(guī)律，并且與城鎮(zhèn)小學(xué)生各方面進行比對。此次調(diào)查為以后開展心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等提供依據(jù)，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生心理素質(zhì)，塑造良好的心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、實施階段（2015.5----2015.10）

1、調(diào)查我校小學(xué)生的基本情況。

四個年級40名學(xué)生抽樣調(diào)查，留守兒童占總數(shù)的40%，孩子父母大多外出務(wù)工，由爺奶照顧，而爺爺奶奶能夠?qū)⒆訉W(xué)習(xí)嚴格要求的占37.5%，關(guān)心孩子心理健康狀況的家庭僅占12.5%，并且在這被調(diào)查的40名學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的有8人，中等的12人，較差的20人。

2、組織實施研究，在課堂教學(xué)和校外活動中進行綜合試驗、分析和論證。

小學(xué)階段是一個人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作業(yè)是非常重要的。而農(nóng)村孩子由于長時間家庭教育的相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格的表現(xiàn)都明顯有別與城鎮(zhèn)孩子。

3、分學(xué)期制定計劃并具體實施。

主要任務(wù)是：培訓(xùn)實驗教師，開展教師心理健康教育知識講座，發(fā)動宣傳動員，在學(xué)校和村上張貼宣傳標語，進行學(xué)生心理健康知識問卷調(diào)查，設(shè)立愛心電話和師生談心薄，走訪被調(diào)查孩子家庭，了解孩子在家心理狀況，在各科教學(xué)中開展心理健康教育，召開課題工作研究會和參會人員經(jīng)驗交流會，組織撰寫研究論文、實驗小結(jié)和階段性總結(jié)報告。

4、收集、整理資料。

收集、整理個案的評價材料（班主任、科任教師、家長、同學(xué)的評價）、實物材料、檔案材料。

5、進行階段性總結(jié)，接受階段性驗收。

三、結(jié)題階段（2015.11----2015.12）

本階段的主要工作有：

1、進行經(jīng)驗總結(jié)，對原始材料、案例進行收集、整理、分析、歸類；

2、在梳理、歸納、提高的基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報告，并推廣成果。召開課題結(jié)題工作會，對課題研究過程及有關(guān)情況進行簡要回顧，對所取得的成果進行討論、分析和總結(jié)，統(tǒng)一安排課題結(jié)題準備工作日程和具體分工，在此基礎(chǔ)上，課題組成員共同協(xié)作，由課題組長執(zhí)筆完成課題結(jié)題報告的撰寫。

3、邀請專家進行結(jié)題鑒定。

對所完成的關(guān)于課題研究和實驗的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)進行全面檢查和核對，之后，邀請心理健康教育方面的專家進行結(jié)題鑒定。

通過研究，我校小學(xué)生的心理健康狀況得到了明顯改善，同時該課題的研究帶動了學(xué)校心理健康教育工作的全面開展，具體如下：①孩子的心理更健康了，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、及班主任和家長的反映中了解到:孩子獨立學(xué)習(xí)的能力有所增強，成績有所提高，與人交往的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，能積極參加學(xué)校、班級組織的各種活動，學(xué)習(xí)態(tài)度好轉(zhuǎn)。

第五篇：研究課題階段總結(jié)

愛心導(dǎo)航

——用激情點燃心智研究課題階段總結(jié)

2009年9月，在新課程改革浪潮的感召下，我滿懷激情地加入了教學(xué)研究課題，開始了語文教學(xué)上嶄新的嘗試?；厥走@一年來的歷程，一路探索一路實踐，一路風(fēng)雨一路歌。我既品嘗到披荊斬棘的艱辛，又感受到小小的豐收的喜悅；既摸索到一些寶貴的經(jīng)驗和方法，也產(chǎn)生了許多的思考與困惑。現(xiàn)將這一年來的實驗情況作個總結(jié)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。

只有在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，撥動了他心靈的情弦，引起共鳴，樂于參與教學(xué)活動，才能達到激情教育的效果。

愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師?！闭Z文和其他學(xué)科相比，更強調(diào)人文因素，只有對這門學(xué)科懷著濃厚的興趣，學(xué)生才能自發(fā)地去學(xué)，也才能學(xué)得有效。我通過多種方式，努力地讓學(xué)生感受語文這門學(xué)科的魅力，感受語文課堂的輕松和快樂，體驗語文給自己帶來的進步和成功，多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并持久地保持下去。

要想讓學(xué)生愛上語文，首先要讓他們愛上語文老師。這是我的切身體會。征服學(xué)生的方式有很多，結(jié)合自身實際，我個人認為，我最大的武器是語言幽默、睿智。在課堂上，我既把自己當(dāng)做老師，有時

又俯下身子，做孩子們親密的朋友。在平等和諧的氣氛中，我經(jīng)常會說出一些讓學(xué)生開懷大笑同時又受到教益的話。比如，我們班有一位戴著眼鏡的學(xué)生，思維很活躍，我就開玩笑地說：“每當(dāng)我看到這位學(xué)生，就想起了聰明的哈利．波特。”話一出口，同學(xué)們哄堂大笑，那位學(xué)生也很高興。再比如說，有一次，全班同學(xué)都很期待一位女生上臺演講，可她卻有點膽怯，遲遲不敢上臺，這時，我微笑地看著她說：“你再不上來，我就讓你的兩位鄰居用轎子抬你上來了啊?！彼R上感受到老師善意的鼓勵，于是在同學(xué)們熱烈的笑聲中很豪氣地走向講臺。

在課堂上，幽默、睿智的語言除了能給學(xué)生帶來快樂，還能于不動聲色之中鼓勵或提醒學(xué)生，更能讓學(xué)生感受到老師的樂觀、智慧以及對生活的熱愛，在不知不覺中樹立了積極向上的人生觀。我時刻用飽滿的激情去感染學(xué)生，激活他求知的熱情。

此外，我還勤奮工作，創(chuàng)新工作，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到我高尚的師德。我還時不時地在學(xué)生面前露一手，唱一首歌啊，朗誦一首詩啊，甚至于來一段表演啊，在學(xué)生心目中樹立一個優(yōu)秀的新新教師形象，讓自己成為學(xué)生效仿的對象、崇拜的對象。事實證明，我做到了。在我們班所有的老師中，我是學(xué)生們最喜歡的一個。在學(xué)生評教的活動中，我是得分最高的一個。當(dāng)聽說我下學(xué)期有可能不繼續(xù)教他們時，甚至有很多學(xué)生跟我說：“皮老師，你帶哪個班我就跟到哪個班?！弊匀坏?，語文課也成為了他們的最愛。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力?！??他強調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣，使他們對學(xué)習(xí)充滿激情。

所以我精心組織口語交際的教學(xué)，運用辯論賽、演講等形式，針對“如何花壓歲錢”“這樣過生日好不好”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題進行交流，讓學(xué)生在暢所欲言逐步提高表達能力。每星期利用一節(jié)課，為學(xué)生講故事，然后讓學(xué)生復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生組織語言和口頭表達的能力，在老師和同學(xué)的贊賞中，他體會到成功的喜悅。

課堂教學(xué)中互動的方法還很多。最根本的是抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容來理解、體會、揣摩，這樣才能深人走進他們的心靈世界，才能有發(fā)現(xiàn)，才能享受到樂趣。當(dāng)我們的教學(xué)真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的互動時，課堂才能實現(xiàn)溝通的樂趣，我和學(xué)生一起快樂，一起分享，教學(xué)成為師生一次生動的人生經(jīng)歷。

愛玩是孩子們的天性，因此，在活動中學(xué)習(xí)，在“玩”中學(xué)語文，才能抓住學(xué)生的心。這一年來，我開展了豐富多彩的語文活動。比如：利用每晚讀報時間開辟語文欄目：星期一：《我讀詩詞》；星期二：《我讀名篇》；星期三：《我說生活》；星期四：《佳作欣賞》；星期五：《讀書交流》。還不定期地開展賽詩會、辯論賽、課本劇演出、書法比賽等活動。通過這樣的活動，在快樂和競爭中鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力，更豐富了“快樂語文”的內(nèi)涵。

蘇軾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@“活水”

指的就是豐富的生活和追求教學(xué)更高教學(xué)境界的熱情。行動起來，讓語文課堂充滿激情。生命，因為激情而美麗；課堂，因為激情而動人。

心

導(dǎo)航

——用激情點燃心智研究課題階段總結(jié)

大同城區(qū)23校

皮振剛愛