第一篇：義務(wù)教育階段新課標(biāo)課程設(shè)置及課時安排

義務(wù)教育階段新課標(biāo)課程設(shè)置及課時安排

說明：

1：表格內(nèi)為各門課的周課時數(shù)，九年總課時按每學(xué)年35周上課時間計算。2：“綜合實踐活動”（自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時）主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐及勞動與技術(shù)教育。

①綜合實踐活動課程課時可分散每周安排也可集中使用

②以融合方式設(shè)計和實施綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域，合理整合校內(nèi)課程和校外課程。

③綜合實踐活動課程與地方課程和校本課程有交叉重合，根據(jù)活動內(nèi)容二者可以打通進行，統(tǒng)一安排。

④除以上指定領(lǐng)域外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域：如班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。

總之，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，其共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動課程。

3：“地方課程與學(xué)校課程”中安排：法制教育、文明禮貌教育、安全教育、民族知識教育、人民防空教育、心理健康教育、環(huán)境教育、禁毒教育、預(yù)防艾滋病教育、當(dāng)?shù)貧v史等課程，由學(xué)校根據(jù)要求及實際合理分散或集中安排。

4：沒有體育課的當(dāng)天要安排一小時的體育活動時間

第二篇：義務(wù)教育階段地方課程實施方案

義務(wù)教育階段地方課程實施方案

地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。根據(jù)黨的教育方針、課程管理政策和《課程計劃》的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化等發(fā)展需要而自主開發(fā)并管理，由地方、學(xué)校實施。為進一步推進我省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，按照《河北省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實施方案》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校實施素質(zhì)教育八條規(guī)定》的要求，在總結(jié)我省課改實驗區(qū)地方課程實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省教育改革和發(fā)展實際，制定本方案。

一、地方課程的主要目標(biāo)

1.地方課程開發(fā)與管理目標(biāo)

---全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，整合課程資源，構(gòu)建和完善我省地方課程體系和管理、開發(fā)機制，提高我省基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

---加強課程與我省社會生活的聯(lián)系，充分反映我省經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，形成課程的地方特色，優(yōu)化義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)，全面落實基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求。

--加強我省研究、開發(fā)基礎(chǔ)教育課程的隊伍建設(shè)，提高我省管理與開發(fā)地方課程的能力；

2.地方課程的教育目標(biāo)

---增強學(xué)生對生活背景下的自然、社會和文化的認(rèn)識和理解，增強學(xué)生熱愛河北、振興河北的責(zé)任感、使命感；

---拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

---培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

二、地方課程設(shè)置的原則

1.系統(tǒng)性原則。根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、時代發(fā)展和社會進步對人才的要求，將地方課程與國家課程的實施、學(xué)校課程的開發(fā)與實施有機結(jié)合起來，在義務(wù)教育階段九年一貫整體設(shè)置我省的地方課程，整體規(guī)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，初中每生每學(xué)年不超過二門。

2.整合性原則。地方課程的突出特點是區(qū)域化、本土化，要與綜合實踐活動、有關(guān)專題教育和學(xué)校課程進行整合。初中勞動與技術(shù)教育、中小學(xué)現(xiàn)代道德教育、心理健康教育、法制教育、綠證教育、環(huán)境教育等主要安排在地方課程中；綜合實踐活動課程中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、國防教育等專題教育的內(nèi)容主要滲透在相關(guān)學(xué)科和活動中進行，也可以利用學(xué)校課程開設(shè)專題講座。

3.獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學(xué)校課程共同構(gòu)成了國家基礎(chǔ)教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學(xué)校課程。

三、我省地方課程設(shè)置說明

1.《寫字》課程，要求學(xué)生書寫要規(guī)范、端正、整潔，能正確地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，并有初步的書法欣賞能力，熱愛祖國文字，為學(xué)生有效地進行書面交流，學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成一定的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2．《普通話口語訓(xùn)練》課程，通過學(xué)講普通話，樹立學(xué)生的語言規(guī)范意識，養(yǎng)成講普通話的良好習(xí)慣，熱愛祖國的民族共同語言，讓學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地應(yīng)用普通話進行表達與交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和口頭表達能力，為學(xué)生應(yīng)用普通話進行正常的人際溝通和社會交往奠定基礎(chǔ)。

3．《實踐與創(chuàng)新》課程，按照對課程進行整合的原則，對綜合實踐活動課程中的勞動技術(shù)教育、國防教育、“綠色證書”教育，以及環(huán)境教育等進行整合。其七---九年級（初中）的主要內(nèi)容包括：勞動技術(shù)教育（特別是“綠證”教育與職業(yè)技術(shù)教育）、環(huán)境教育、國防教育、研究性學(xué)習(xí)等；

4．《道德與法制》課程，將現(xiàn)代道德與法制教育有機整合，著重發(fā)展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力，使學(xué)生養(yǎng)成依法辦事、依法行事及負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度，切實提高德育和法制教育的針對性、主動性和實效性，增強吸引力和感染力。

5．《青春》課程的價值在于使青少年正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識青春期生理和心理變化。其課程內(nèi)容涉及青春期生理和心理、社會倫理道德、毒品危害和性病艾滋病預(yù)防等知識，進而將本課程的探

究技能與方法落實在“認(rèn)識與思考、咨詢與調(diào)查、調(diào)整與適應(yīng)、防止與預(yù)防、觀點與態(tài)度”幾個方面。著重發(fā)展學(xué)生自我保護的意識和能力，學(xué)會拒絕傷害，幫助學(xué)生順利渡過青春期。

6．《心理健康教育》課程旨提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生形成健全的人格。同時對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

7．《河北歷史與社會》將整合河北歷史文化、人文地理以及其他人文社會科學(xué)的相關(guān)知識和技能，讓學(xué)生了解河北的歷史文化、社會經(jīng)濟、自然環(huán)境等廣泛內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的歷史意識，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)以及作為一個現(xiàn)代公民應(yīng)該具有的人文素質(zhì)與社會責(zé)任感。

四、地方課程開發(fā)與管理要求

1.河北省地方課程管理權(quán)屬于河北省教育廳。省教育廳負(fù)責(zé)地方課程的規(guī)劃、立項審批、審定與管理，制定地方課程標(biāo)準(zhǔn)。各市（州）、縣（市、區(qū)）教育行政部門負(fù)責(zé)落實國家和省頒布的義務(wù)教育課程設(shè)置方案（包括由省制發(fā)的地方課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)），指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)開設(shè)學(xué)校課程。

2.地方課程教材開發(fā)實行立項、核準(zhǔn)制度。省教育廳將盡快組織制訂并頒發(fā)我省的地方課程標(biāo)準(zhǔn)。按照《河北省教育廳河北省新聞出版局關(guān)于切實加強全省中小學(xué)教材管理的意見》（川教基[2001]69號）要求，各教材編單位和個人須依據(jù)地方課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，按

照有關(guān)程序申請編寫教材立項，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)立項后方可啟動編寫；編寫的教材通過省中小學(xué)教材審查委員會審定后在實驗區(qū)按規(guī)定范圍試用。

五、地方課程的實施與評價

1.地方課程的實施

從2006年秋季開始，所有已進入課改年級一律執(zhí)行方案。隨著全省新課程實驗的推進，逐年推行至義務(wù)教育各年級。為保證課程的系統(tǒng)性，學(xué)校可采取講座等形式讓其它年級學(xué)生了解掌握地方課程的有關(guān)內(nèi)容。

地方課程是必修課程，各地要將地方課程與國家課程的實施、學(xué)校課程的建設(shè)有機地結(jié)合起來。在具體的實施過程中要注意教學(xué)方式的變革，注意引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，增強學(xué)生的實踐能力和對社會的適應(yīng)能力。

各級教育行政部門、教研機構(gòu)和學(xué)校要根據(jù)地方課程實施的需要妥善解決師資問題，要鼓勵教師承擔(dān)地方課程的教學(xué)工作，加強地方課程教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，發(fā)展和提高教師參與地方課程實施、研究和開發(fā)的能力。

2.地方課程的評價

各級教育行政部門要加強對地方課程的評估，督促學(xué)校落實地方課程計劃，切實開好地方課程；要把地方課程的實施納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量綜合評估指標(biāo)中；將地方課程的教學(xué)應(yīng)納入教師的工作量，并納入教師考核、評聘和晉級的內(nèi)容。

各地要周期性地對地方課程的執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。地方課程的評價應(yīng)建立以管理者、教師、學(xué)生、家長共同積極參與的機制?？刹扇】荚?、考查、演示、競賽、成果展示、論文、檔案袋等多種評價方式，評價方法要多樣化；要重視對地方課程實施中的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價，積極探索便于教師普遍使用和有利于引導(dǎo)學(xué)生進行積極自評和互評的評價方法，提高教育評價的有效性。

六、加強對地方課程的科學(xué)研究工作

構(gòu)建和完善有河北特色的地方課程體系是一項新的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)精神不斷地進行探索、創(chuàng)新。有關(guān)師范院校要積極組織力量，進行地方課程的研究、咨詢和指導(dǎo)；各級教育科研部門要組織力量與學(xué)校、教師一道對實施中的問題進行研究，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。教科研人員要經(jīng)常深入到課程改革實驗區(qū)和實驗學(xué)校，了解課程實驗工作的情況和存在的問題，要廣泛征求師生對地方課程的意見和建議，為我省地方課程體系的不斷完善提供科學(xué)依據(jù)。

第三篇：2018學(xué)課程設(shè)置及課時安排方案1

襄陽市第二十九中學(xué)

義務(wù)教育課程設(shè)置 及課時安排方案（試行）

襄陽市第二十九中學(xué) 義務(wù)教育課程設(shè)置 及課時安排方案（試行）

根據(jù)教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》和湖北省教育廳《云湖北省義務(wù)教育六三分段課程設(shè)置方案（試行）》，按照構(gòu)建符合素質(zhì)教育需要的新的基礎(chǔ)教育課程體系的要求，結(jié)合我校實際，威海市制定了《學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置及課時安排方案》，規(guī)定了我校義務(wù)教育階段開設(shè)的課程門類和各門課程的課時數(shù)量。具體內(nèi)容如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人發(fā)服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、課程設(shè)置的原則

1、科學(xué)性原則

以國家《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》為依據(jù)，設(shè)置課程門類，安排課比例。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。

2、均衡性原則

根據(jù)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的要求，均衡設(shè)置課程。各門課程應(yīng)比例適當(dāng)，課程門類應(yīng)由低年級到高年級逐漸增加，同一門課程不同年級的課時數(shù)量應(yīng)相對均衡。

3、綜合性原則

增設(shè)綜合實踐活動，主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。

4、連續(xù)性原則

課程方案的制定，課程在不同年級的分布、不同課程的課時比例安排以原課程計劃為參照，在不妨礙基礎(chǔ)教育課程改革實施，不違背課程設(shè)置原則的前提下，保持教育政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

三、課程設(shè)置

9、七至九年級開設(shè)體育與健康課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則。七至九年級體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的健康知識，應(yīng)在學(xué)生進行相關(guān)體育活動時使學(xué)生了解，但不得組織筆試。

四、進一步深化教學(xué)改革

（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面落實課程目標(biāo)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計思路，明確課程對教學(xué)實施提出的要求，有機整合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)，將正確的世界觀、人生觀融入教學(xué)實踐。

（2）加強教學(xué)研究，開展教育教學(xué)創(chuàng)新。既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中有利于學(xué)生身心發(fā)展、符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式，也要根據(jù)新課程精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。組織開展有關(guān)教學(xué)的課題研究，有條件的小學(xué)組織開展“小班化”教學(xué)的課題研究，重點開展“生命化課堂”的課題研究。教師要特別注意做好備課、上課、課后反思三個環(huán)節(jié)的工作，借鑒、融合各派教學(xué)理論，與同伴、專家開展合作研究，不斷探索提高教學(xué)效率的途徑。

（3）尊重學(xué)生差異，為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在努力提升所有學(xué)生共同基礎(chǔ)的同時，要承認(rèn)、尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異性和獨特性，因材施教，盡可能挖掘每個學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，讓每個學(xué)生獲得全面而富有個性的發(fā)展。

（4）轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主平等的新型師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，創(chuàng)造性思維的啟迪者，學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中要促進師生平等交流與對話，啟發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。師生之間要互尊互信、理解寬容，教學(xué)相長。

（5）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)效率。要認(rèn)真研究自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織實施策略和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。教學(xué)要面向?qū)W生、面向社會、面向生活，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗。（6）改進教學(xué)手段，逐步實現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)方法的多樣化和現(xiàn)代化。教師要努力掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合；要了解各種教學(xué)媒體和手段的特點，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，選擇合適的教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。

襄陽市第二十九中學(xué) 2018年9月1日

第四篇：義務(wù)教育階段課程基地建設(shè)項目申報材料

義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)項目

申報材料

一、申報條件

1、師資條件

株洲市十九中數(shù)學(xué)教研組成立于2006年8月，現(xiàn)有成員18名，教研組倡導(dǎo)：“多干實事、少說空話、團結(jié)互助”的教研精神。人人工作勤勤懇懇，個個積極肯干，課堂教學(xué)深受學(xué)生歡迎，每年中考我校數(shù)學(xué)成績名列公辦中學(xué)前茅，學(xué)科競賽成績長居市公辦中學(xué)榜首。教研組成員中施聯(lián)華老師、趙麗萍老師是株洲市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，萬德勝老師是荷塘區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，趙玲老師、吳燕老師是區(qū)十佳青年、中年教師。教研組立足課堂、研究課堂，積極探索和構(gòu)建符合新課程要求且充滿活力、個性鮮明的課堂教學(xué)模式，有多名教師在區(qū)級、市級教學(xué)競賽中獲獎，有施聯(lián)華老師、趙玲老師先后獲得省級教學(xué)比武和說課競賽的一等獎。

2、項目基礎(chǔ)

（1）數(shù)學(xué)校本課程開設(shè)：為促進全體學(xué)生全面發(fā)展、深度發(fā)展，我校長期堅持致力于校本課程的開發(fā)和實施。在數(shù)學(xué)學(xué)科的校本課程建設(shè)工作上，不僅在每個年級組都有數(shù)學(xué)培優(yōu)和競賽輔導(dǎo)，并自主開發(fā)了趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與生活等課程，這些課程均有計劃、有專題、定時間、定地點的付諸實施。數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)初高中銜接、數(shù)學(xué)實驗等課程正在初步研究和開發(fā)籌備中。

（2）教師教學(xué)科研能力：我校數(shù)學(xué)教研組教師有良好的教學(xué)研究習(xí)慣，長期堅持廣泛深入開展課堂教學(xué)研究和課例設(shè)計、經(jīng)驗反思等內(nèi)容的研究和寫作，養(yǎng)成了“問題即課題，教學(xué)即研究”的意識。在學(xué)校成立之初的2008年即開始了株洲市“十一五”教育科研課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的研究與實踐》的研究，并取得優(yōu)秀研究成果，于2011年順利結(jié)題?，F(xiàn)在，數(shù)學(xué)組又投入到學(xué)校省級十二五規(guī)劃課題的《問題驅(qū)動4+X教學(xué)模式的研究與實踐》的課題研究中。近幾年來成員撰寫的論文參加省、市數(shù)學(xué)教研會每年進行的論文評比中，獲獎人數(shù)和層次在全市處于很領(lǐng)先的位臵，教研論文在國家級、省級、市級刊物發(fā)表文章共百余篇。由于此，2012年我校數(shù)學(xué)組獲評省級優(yōu)秀教研組，2013年成功申報以數(shù)學(xué)、物理、歷史為培訓(xùn)科目的湖南省教師培訓(xùn)基地校。

（3）數(shù)字化水平建設(shè)：2014年我校成功申報株洲市數(shù)字校園建設(shè)校并驗收合格，數(shù)字化硬件條件的建設(shè)已經(jīng)比較完善，教師們的數(shù)字化應(yīng)用能力得到了較大的提升，并且在數(shù)字校園的建設(shè)過程中數(shù)學(xué)組的教師們在各自的教師空間廣泛深入的建設(shè)了微課視頻等在線學(xué)習(xí)資源、暢通了師生網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺。

二、創(chuàng)意水平

1、理論支撐

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。因而我們應(yīng)該在在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，開發(fā)與國家課程相對應(yīng)的補充課程，以數(shù)學(xué)知識為載體，通過對本校學(xué)生數(shù)學(xué)需求進行科學(xué)評估，在充分利用社會和學(xué)校數(shù)學(xué)資源在基礎(chǔ)上，以提升數(shù)學(xué)課程的本校適應(yīng)性、延伸學(xué)校的辦學(xué)特色、提高學(xué)校數(shù)學(xué)教師教研水平和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、設(shè)計創(chuàng)意

（1）彌補課程的單一性：

首先是課程設(shè)臵的單一，缺乏選擇性，其次是課程目標(biāo)的單一，忽視了學(xué)生的感悟和思考的過程；再次是課程內(nèi)容的單一，缺少與學(xué)生生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系：再有就是評價的單一，忽視了對學(xué)生發(fā)展的全面考察。（2）提升數(shù)學(xué)課程的教育價值：

數(shù)學(xué)課程不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想，而且要使學(xué)生具有表達清晰、思考有條理等理性思維的方式，使學(xué)生具有求真求實的態(tài)度、鍥而不舍的精神。但是，我國以往數(shù)學(xué)課程對這些教育價值重視不夠，更多關(guān)注的是知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握。

(3)加強對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和理解，提升數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用功能： 我國的數(shù)學(xué)教育工作者，受“形式主義”學(xué)派數(shù)學(xué)觀的影響很大，比較強調(diào)數(shù)學(xué)抽象、演繹、形式化的一面，但是，課程必須反映時代的進步，如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用的觀念整合進中學(xué)數(shù)學(xué)課程，是一項迫切的任務(wù)。(4)拓展教研范疇，教研活動活力：

長期以來，數(shù)學(xué)教師的教研范疇常限于課堂教學(xué)研究，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、教育價值、實際應(yīng)用價值缺乏系統(tǒng)深入的研究，我們期待通過豐富數(shù)學(xué)課程的研究與建設(shè)工作，加強教師對數(shù)學(xué)課程的進一步深入全面了解，促進教研范疇的拓展，提升教研活力。

三、建設(shè)內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境：

圍繞育人為本、多樣發(fā)展、特色建設(shè)，加強學(xué)科情境、專業(yè)特色、課程實施載體的建設(shè)，形成充分展現(xiàn)科學(xué)思想、學(xué)科思維、方法手段和文化品位的特色明顯的課程教學(xué)環(huán)境。

（1）以“課堂問題驅(qū)動”為重點，著力培育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色。積極落實“課堂問題驅(qū)動”教學(xué)要求，努力打造師生互動、生生互動的“問題驅(qū)動課堂”教學(xué)模式；并根據(jù)新課改、新中考的要求不斷調(diào)整教學(xué)思路，不斷加大課改力度。（2）提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)視野。開發(fā)適用學(xué)生的和力所能及的數(shù)學(xué)校本課程和實驗操作課和數(shù)學(xué)研究課。

數(shù)學(xué)課程基地的培養(yǎng)對象是全體學(xué)生，目的是提高全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，為他們將來進入高一級學(xué)校甚至國外求學(xué)提供扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

開發(fā)適用學(xué)生的和力所能及的數(shù)學(xué)校本課程和實驗操作課和數(shù)學(xué)研究課，改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學(xué)生來選擇。學(xué)校對數(shù)學(xué)校本課程的開題每學(xué)期要進行一次。凡是開設(shè)數(shù)學(xué)校本課程的教師每人給15分鐘左右的時間向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。教師開題后，學(xué)校要把所有開課的教師的課程掛牌，學(xué)生摘牌。如果學(xué)生選擇的人數(shù) 不足，這門課程自然取消。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋意見對課程進行修改，使課程更適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校的實際。學(xué)生參與數(shù)學(xué)校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，不斷提高數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)、實施的質(zhì)量。

2、突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)（1）數(shù)學(xué)建模：

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實施的今天，數(shù)學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育實踐中占有重要的地位，呈現(xiàn)方式豐富多彩。注重數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、突出數(shù)學(xué)建模思想，且呈現(xiàn)方式豐富多彩；中考命題注重由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，突出數(shù)學(xué)建模思想。對于這樣的核心教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模研究。教師轉(zhuǎn)變觀念，重視應(yīng)用題的教學(xué)；定位于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，突出數(shù)學(xué)建模思想，教師創(chuàng)造性地使用教材，將豐富、有意義的素材通過多種形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以多樣化的方式進行學(xué)習(xí)，并注意建模過程。循序漸進

（2）數(shù)學(xué)實驗操作模式研究：

數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)知識考查中常注重數(shù)學(xué)實驗操作類。對于這樣的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)數(shù)學(xué)實驗操作課。即教師依據(jù)具體的實驗內(nèi)容精心設(shè)計實驗活動,或創(chuàng)設(shè)問題的情境讓學(xué)生親自動手操作實驗,在實驗過程中展開探索、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論、交流、歸納等思維活動,從中體會知識的生成、總結(jié)概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究性質(zhì)、解決問題的一種教學(xué)活動.數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式的操作流程主要包括六個環(huán)節(jié): 情境創(chuàng)設(shè)、實驗探索、提出猜想、驗證猜想、問題拓展、討論與交流。中學(xué)數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容,如動態(tài)的函數(shù)問題、對參考范圍的考察問題、軌跡問題,幾何問題,數(shù)形結(jié)合問題等都能用數(shù)學(xué)實驗操作進行教學(xué)。如動態(tài)的函數(shù)問題，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只能通過在黑板上做一些靜態(tài)的圖像描述，很難體現(xiàn)圖像的直觀性,也體現(xiàn)不出圖像形成的過程, 另外一些幾何規(guī)律容易被掩蓋一些普遍性的內(nèi)容，不能直觀的表達。數(shù)學(xué)實驗操作模式研究中教師可通過信息技術(shù)的介入，如幾何畫板，給學(xué)生提供了親自試驗操作的平臺，改變以前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些思維定式或靜態(tài)看待問題, 現(xiàn)代教育技術(shù)把數(shù)學(xué)與圖像結(jié)合起來，大大激發(fā)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，開拓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，提高數(shù)學(xué)解決問題能力。數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中開展數(shù)學(xué)實驗操作模式研究，并形成系統(tǒng)的內(nèi)容。

3、開發(fā)豐富而又有特色的課程資源。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)史一般作為向?qū)W生進行愛國主義教育、理想教育的材料,即把數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)教學(xué)的“花絮”.這種認(rèn)識是片面的.事實上,數(shù)學(xué)史不僅具有德育功能,對數(shù)學(xué)教育本身也具有重要的教學(xué)意義.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已把數(shù)學(xué)史作為理解數(shù)學(xué)的一種有效途徑,成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，數(shù)學(xué)史的資料、知識和研究成果的運用，將有益于數(shù)學(xué)教育。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，數(shù)學(xué)知識的起源和理解，數(shù)學(xué)知識面，解決問題方法的多樣性和創(chuàng)造性等等都有著不可估量的價值。數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中開設(shè)數(shù)學(xué)史課程，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)數(shù)學(xué)實驗操作。即教師依據(jù)具體的實驗內(nèi)容精心設(shè)計實驗活動,并形成實用而又豐富有特色的課程資源以及軟件資源。

近年的調(diào)查資料顯示:一部分學(xué)生在小學(xué)升入初一或初中升入高一以后,數(shù)學(xué)成績很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡,其中數(shù)學(xué)尖子。部分學(xué)生認(rèn)為:我在數(shù)學(xué)上已投入了大量的精力成績不升反降。在數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究，以及初高中數(shù)學(xué)銜接的研究，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。

4、形成學(xué)生實踐創(chuàng)新的有效路徑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是來源于生活又服務(wù)于生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和數(shù)學(xué)知識解決生活中問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合。幫助形成學(xué)生實踐創(chuàng)新的有效路徑。數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中開設(shè)《生活中的數(shù)學(xué)》課程以及《文學(xué)中的數(shù)學(xué)》課程，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。

5、建設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的互動平臺 以“學(xué)習(xí)”為出發(fā)點,從學(xué)生的實際需求出發(fā),設(shè)臵個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航、個人博客、交流論壇等,并且將它們有效的結(jié)合起來,使各自的優(yōu)點凸顯出來,優(yōu)勢互補,構(gòu)建基于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站,網(wǎng)站增強了的教學(xué)交動性,記錄學(xué)習(xí)過程,個性化分類學(xué)習(xí)資料,個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航,使學(xué)習(xí)支持服務(wù)智能化。營造有利于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍,建設(shè)一個全方位適應(yīng)不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的資源庫,從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

6、構(gòu)建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心

數(shù)學(xué)基地課程的開發(fā)過程、利用過程和修改再完善過程是教師學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的過程，是教師相互交流，師生相互交流互動的過程。開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程是發(fā)展數(shù)學(xué)教師的課程意識和專業(yè)水平的需要，但“沒有教師發(fā)展就沒有課程開發(fā)“，這個過程也是教師成長的過程，是現(xiàn)從理論到實踐，再從實踐到理論的綜合提升過程。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長無論對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)校整體，對數(shù)學(xué)課程的開發(fā)都有舉足輕重的作用。通過數(shù)學(xué)基地課程的建設(shè)構(gòu)建了教師專業(yè)成長的發(fā)展中心。

四、預(yù)期效能：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生更好更全面的成長。

豐富多彩的數(shù)學(xué)課程，將會培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，問題驅(qū)動課堂在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出“問題系列”，使學(xué)生面對適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，建立相關(guān)知識的聯(lián)系。

初中數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容貼近當(dāng)今中學(xué)生中熱點問題，或?qū)W生有興趣的問題，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去主動參與，變“要我做為我要做“。并且初中數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容有符合初中學(xué)生特點的可操作性。讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。2．形成行之有效的問題驅(qū)動課堂模式研究以及編制出一系列數(shù)學(xué)課程促進教師專業(yè)成長，推動隊伍建設(shè)。

通過教師自己去鉆研問題驅(qū)動課堂模式、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)實驗操作模式等研究以及開發(fā)數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)與生活等數(shù)學(xué)課程，從材料的選擇到模式的有效形成等每一個環(huán)節(jié)，都需要教師精心考慮，不斷總結(jié)，從而也使自身的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到不斷的發(fā)展和提升。從而形成一種整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的“課程”意識而不是狹隘的“學(xué)科意識”。

數(shù)學(xué)課程基地的建設(shè)，需要數(shù)學(xué)基本的課程設(shè)計的方法和技術(shù)，教師要掌握在實踐中從事課程與教學(xué)研究的方法和技術(shù)，這些將會鼓勵教師的集體學(xué)習(xí)和集體創(chuàng)造，營造一種互相欣賞、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍，推動隊伍建設(shè)。

3、深化教學(xué)改革：

課程基地的建設(shè)不是一兩個教師和學(xué)生的參與，是全體數(shù)學(xué)教師以及全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造、反思、改進的過程，是一個扎扎實實的深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革和的過程，每個參與者都是改革者。

4、形成學(xué)校特色。

隨著國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式的正式提出,校本課程的開發(fā)逐漸被人們重視起來。開發(fā)過程中的學(xué)生資源是最重要的課程資源.學(xué)生資源是聯(lián)系課內(nèi)資源與課外資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其他資源都要圍繞服務(wù)學(xué)生資源.學(xué)生的知識和經(jīng)驗就是資源,學(xué)生的興趣、差異也是資源.開發(fā)過程的思索、思維碰撞，是師生成長的紐帶，開發(fā)出的資源是師生成長的見證，將會形成學(xué)校的一道亮麗特色。

五、保障水平

為確保數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)順利實施、卓見成效，學(xué)校將從六個方面予以保障：

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。切實加強對實施的組織領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)確定的發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)一安排，落實任務(wù)，明確職責(zé)，既相互協(xié)作，又分工負(fù)責(zé)，做到“定人、定崗、定目標(biāo)”。

2、建立工作制度。建立規(guī)劃實施的過程管理和總結(jié)評估制度，規(guī)劃制定，將以數(shù)學(xué)教研組為單位組織教師討論，將吸收教師代表參與論證，以廣泛聽取教師意見，征求教師建議，并積極征求教育主管部門以及社會賢達人士的意見建議。

數(shù)學(xué)基地建設(shè)過程，將成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、外聘專家組成的評估組，督促檢查規(guī)劃實施情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題。每學(xué)期召開一次分析總結(jié)會議，實施一年半后組織一次中期評估活動，三年期滿組織總結(jié)性評估。

3、制定實施方案。研究制定具體的實施方案或行動計劃，對各項工作進行系統(tǒng)思考，具體策劃，然后分工負(fù)責(zé)，分步實施。

4、重視科研引領(lǐng)。根據(jù)規(guī)劃確定的發(fā)展目標(biāo)和重大任務(wù)，整合學(xué)校教育科研和教學(xué)研究工作，對數(shù)學(xué)基地建設(shè)進行整體規(guī)劃，全面部署，充分發(fā)揮教科教研的引領(lǐng)作用。

5、營造良好環(huán)境。堅持全面動員，全員參與，組織全體教師認(rèn)真研讀規(guī)劃文本和相應(yīng)的實施方案，幫助全體教師明確目標(biāo)和任務(wù)，引領(lǐng)全體教師達成共識，自覺行動，形成合力。同時向?qū)W生宣傳，調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)校數(shù)學(xué)基地建設(shè)積極性、創(chuàng)造性，從而在校內(nèi)形成良好的環(huán)境氛圍。努力構(gòu)建和諧的建設(shè)環(huán)境。6.保障項目經(jīng)費

(1)被確定為市級課程基地建設(shè)項目學(xué)校，由市教育局提供為期一年3—5萬元的經(jīng)費資助。

(2)課程基地建設(shè)項目所在縣（市）和學(xué)校按市縣校三級1:2:1經(jīng)費保障支持。

第五篇：2014年義務(wù)教育階段新課標(biāo)新教材培訓(xùn)心得體會

2014年義務(wù)教育階段新課標(biāo)新教材培訓(xùn)心得體會

周林洪

從8月26至27日，區(qū)教委組織了義務(wù)教育階段新課標(biāo)新教材培訓(xùn)，期間學(xué)習(xí)了《創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》（蔣梅）、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析與研究》（熊知龍）、《名師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)》（黃圖強）、《〈幾何畫板〉在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》（黃良信）、《提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略》－北大附中初中數(shù)學(xué)教學(xué)介紹（彭軍）。通過對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無論上教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，還是教學(xué)的手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)的把握，我都感覺有一個較大的收獲，有一個較深的觸動。

一、通過對《提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略》學(xué)習(xí)，我明白：創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生主動探索新知識的欲望

學(xué)習(xí)中彭軍老師從教師的角度、從學(xué)生的角度、從數(shù)學(xué)的角度、從教學(xué)的角度分別都多次談到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是注重課程引入、運用風(fēng)趣幽默的語言，通過一題多解、多題一解、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)探究情境，制造懸念。創(chuàng)設(shè)探究情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的最好的“老師”，有了興趣才可能產(chǎn)生主動探索新知識的欲望。在這里一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)的情景必須有利于每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得適應(yīng)自己的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學(xué)生帶著興趣走進數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、通過對《〈幾何畫板〉在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》學(xué)習(xí)，我明白：利用數(shù)形的結(jié)合關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

我國著名的數(shù)學(xué)家華羅數(shù)缺庚說過：“形時少直觀；形缺數(shù)時難入微”，數(shù)形結(jié)合的思想，就是研究數(shù)學(xué)的一種重要的思想方法，它是指把代數(shù)的精確刻劃與幾何的形象直觀相統(tǒng)一，將抽象思維與形象直觀相結(jié)合的一種思想方法。

每個學(xué)生在日常生活中都具有一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結(jié)、刻度尺與它上面的刻度，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線，教室里每個學(xué)生的坐位等等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識基礎(chǔ)，把生活中的形與數(shù)相結(jié)合遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。黃良信老師的講解中，通過如一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系，二次函數(shù)圖象中的面積、動點，平面幾何中的動點、動線、動畫問題，變換教學(xué)，平面幾何中的變式教學(xué)等，都是滲透數(shù)形結(jié)合思想的很好機會。這樣滲透與生活相聯(lián)系學(xué)生會很感興趣，也易理解。，三、通過對《創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》學(xué)習(xí)，我明白：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。

良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實踐中得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。例如蔣老師講到，七年級下《8.3再探實際問題與二元一次方程組》中的探究3――長青化工廠問題時，把數(shù)學(xué)問題符號化、直觀化，就滲透了歸納、轉(zhuǎn)化的思想方法，從而促進其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。我認(rèn)為，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識，有利于提高學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。

四、通過對《名師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)》學(xué)習(xí)，我明白：在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛

輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。學(xué)習(xí)中，黃圖強老師通過他自身的鮮活案例，指出：在教學(xué)過程中，簡單的問題必須由學(xué)生獨立探索完成；較難的問題可在教師的點撥下由學(xué)生探索完成；重點問題或開放性問題，必須留給學(xué)生充分的獨立思考時間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據(jù)學(xué)生所存在的困難對學(xué)生進行點撥，但不可點明或點透，否則就失去了自主探索的價值。通過他在到豐都去上觀摩課的成功案例，更是說明：在學(xué)生自主探索完成后，教師要及時地組織學(xué)生在全班交流，交流過程中不應(yīng)只談探索結(jié)果，而應(yīng)著重探索過程的交流。探索過程實際就是學(xué)生的思維活動的軌跡。交流過程中教師要適時地對學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點”進行鼓勵，探索結(jié)論正確的要鼓勵，錯誤的也應(yīng)該盡量讓學(xué)生闡述完自己的觀點，此時教師不應(yīng)直接去否定，而是要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點中所存在的疑點，最好這些疑點能由其他學(xué)生提出，由該生本人去思考。還要注意，對于這樣的學(xué)生在闡述自己觀點時所顯現(xiàn)出來的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵。另外在交流過程中，學(xué)生有可能會提出不同的探索結(jié)論，如果講的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強加給學(xué)生，因為任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程，過分強調(diào)了知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性會給知識的獲得者強加上一副無形的枷鎖。

通過兩天的學(xué)習(xí)，通過老師們深入淺出的講解，通過他們大量的案例，結(jié)合我自身的教學(xué)實際，感觸點還有很多，以上只是我一些膚淺的認(rèn)識。相信下來之后，把他們寶貴的經(jīng)驗、方法，先進的思想、觀念，融入到工作實際中去，我還會有更深刻的認(rèn)識，還會有進一步的提高的。