第一篇：課程設(shè)置及原則

全納教育兒童能力發(fā)展訓(xùn)練館（實(shí)踐總結(jié)）兒童能力發(fā)展訓(xùn)練課程：

一、目標(biāo)：使每個(gè)孩子開(kāi)心 健康成長(zhǎng) 開(kāi)發(fā)大腦潛能

二、分班：分為 3-5歲 5-7歲 8-9歲 10-12歲 四個(gè)班

三、課程設(shè)置

1、訓(xùn)練原則

我們對(duì)兒童、少年的教育最大的幫助是引導(dǎo)他們因潛能得以開(kāi)發(fā)而獲得最大的成就感。幫助受訓(xùn)者塑造健康的心靈，幫助克服生活中、學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。通過(guò)潛能開(kāi)發(fā)、心理訓(xùn)練活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童、少年的天賦]并加以培養(yǎng)，成功奠定良好的心理基礎(chǔ)，使他們成為姿優(yōu)的人才。因此心理訓(xùn)練是一套心理自主的訓(xùn)練方案。目的是幫助受訓(xùn)者在追求某種成功的道路上矯正心理誤區(qū)和學(xué)習(xí)各方面的障礙。根據(jù)學(xué)習(xí)的遷移理論應(yīng)遵循如下原則：

（1）根據(jù)不同年齡、不同性別、不同能力的對(duì)象安排對(duì)他（她）能取得正遷移的學(xué)習(xí)效果的方法，否則學(xué)習(xí)的遷移將出現(xiàn)負(fù)遷移效果，訓(xùn)練結(jié)果將是無(wú)效的。

（2）量力性的原則。根據(jù)不同對(duì)象安排適當(dāng)?shù)牧浚蛊渫ㄟ^(guò)多次重復(fù)的聯(lián)系達(dá)到一定強(qiáng)度的刺激。

（3）循序漸進(jìn)原則。即要有數(shù)量，又要保證質(zhì)量，量和質(zhì)的要求要逐漸提高和加強(qiáng)，就可以使人的各種能力在原有的基礎(chǔ)上逐步得到提高。

（4）發(fā)展性原則。在心理訓(xùn)練中，也要遵循人在一定條件下發(fā)展的規(guī)律性，考慮到人的行為、態(tài)度、需要、人際關(guān)系、內(nèi)、外環(huán)境等方方面面的因素，并總結(jié)得出指導(dǎo)人們更有效、更快發(fā)展的方向。

（5）聯(lián)系性原則。在復(fù)雜的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，人的不同心理反應(yīng)是受到主體、客體多種因素制約的，我們要在它們相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系中找到發(fā)展變化的規(guī)律。

2、心理測(cè)驗(yàn)的目的每次心理訓(xùn)練或每一階段前后需做一定的心理測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)作為一種測(cè)量工具，用于衡量某人的心理能力的程度，觀察心理智力等方面有無(wú)進(jìn)步，以此來(lái)比較不同時(shí)期、不同方法的治療和訓(xùn)練效果。它的目的是：

（1）鑒別孩子的注意力、自控力，有注意力障礙的—多動(dòng)癥，幫助注意力不集中和易于沖動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

（2）鑒別孩子的情緒與行為（反抗行為、行為失調(diào)、焦慮失調(diào)和抑郁）

（3）鑒別孩子的自尊水平，自尊心、自信心，對(duì)待成功與失敗的態(tài)度。

（4）語(yǔ)言、言語(yǔ)、數(shù)理等智力狀況的評(píng)析：閱讀，閱讀與拼寫(xiě)的技能，寫(xiě)作的理解，解碼與編碼的技能。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程。概念的理解和運(yùn)用。了解思維的形象性、邏輯性、創(chuàng)造性、概括性技能。

（5）信息加工的技能如：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、肌體覺(jué)的能力，提高注意力、記憶力及協(xié)調(diào)、控制能力。

（6）個(gè)性特點(diǎn)：困難、希望、輕松、活潑、孤獨(dú)、和諧（對(duì)己、對(duì)他人、對(duì)工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度），來(lái)自于怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、家族史、即往史、母孕期的生產(chǎn)史、發(fā)展史等先天和后天環(huán)境的不利因素（如生產(chǎn)中的剖婦產(chǎn)、鉗產(chǎn)、臍繞頸，或腦顱的外傷等）出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙因素。

3、課程安排的原則

（1）每期為48課時(shí)，每課為45分鐘，每次訓(xùn)練為2課時(shí)，每48課時(shí)為一 個(gè)訓(xùn)練階段。

（2）訓(xùn)練中各項(xiàng)目的次數(shù)、量均隨年齡的遞增由易到難、由輕到重、由大

到小、循環(huán)漸進(jìn)，針對(duì)每個(gè)孩子的安排訓(xùn)練量。每次及每期的訓(xùn)練量均有不同要求。

（3）訓(xùn)練內(nèi)容：

A、PT訓(xùn)練：前庭、觸覺(jué)、本體各智能的訓(xùn)練，必經(jīng)過(guò)五種基本能力訓(xùn)練。

a、大肌肉運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

b、感覺(jué)動(dòng)作能力訓(xùn)練

c、知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)一的能力訓(xùn)練

d、符號(hào)認(rèn)知的閱讀能力訓(xùn)練

e、抽象的邏輯思維力訓(xùn)練

具體有：大滑梯、羊角球、圓筒木馬、圓筒帽、觸覺(jué)布袋網(wǎng)兜、平衡臺(tái)、跳

蹦床、觸覺(jué)平衡木、獨(dú)腳椅、大陀螺、滑板、拍球、臥推球、平衡布道、大籠球、腳踏車、袋鼠跳、跳繩、萬(wàn)象組合、四足位、踩踏石、各種走等等。通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練提高兒童的前庭、觸覺(jué)和本體感覺(jué)系統(tǒng)智能的發(fā)展

B、OT訓(xùn)練：手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練（桌面訓(xùn)練）

具體有：眼明手快、七彩魔幻棋、LASY、軌道訓(xùn)練、筷子夾珠、88軌道訓(xùn)

練、操作畫(huà)畫(huà)、劃消、小球入冬、Turbin、Monkeymath、維思德、走迷宮、圖形配對(duì)、拼圖形、娃娃穿衣、補(bǔ)缺失、找不同、找相同、隱秘圖形涂鴉、譯碼、隱蔽圖、重疊圖、數(shù)字連線、看圖講故事等通過(guò)這些項(xiàng)目訓(xùn)練提高視覺(jué)分辨、視覺(jué)記憶、視覺(jué)追蹤、視覺(jué)聯(lián)想、手眼協(xié)調(diào)各項(xiàng)能力等。

C、ST訓(xùn)練：聽(tīng)說(shuō)看統(tǒng)合訓(xùn)練。

具體有：音樂(lè)分辨、語(yǔ)言（音樂(lè)語(yǔ)言、詞、故事、英語(yǔ)）、聽(tīng)覺(jué)分辨、聽(tīng)覺(jué)

記憶、聽(tīng)覺(jué)排序、聽(tīng)覺(jué)理解、聽(tīng)覺(jué)綜合、視聽(tīng)音樂(lè)誘導(dǎo)訓(xùn)練。好聰明視聽(tīng)、聽(tīng)覺(jué)理解、記憶等教材訓(xùn)練。通過(guò)這些項(xiàng)目提高孩子的認(rèn)知、自我控制、自我意識(shí)等聽(tīng)知覺(jué)、視知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)一的能力。

D、自然、社會(huì)智能課程

戶外的擴(kuò)展運(yùn)動(dòng)為主以及利用自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境開(kāi)展的訓(xùn)練活動(dòng)。培養(yǎng)孩

子的自然與環(huán)境，人際關(guān)系的認(rèn)知能力和自我意識(shí)、思想情操、生存能力等。

四、課程教材

1、課題組教材

2、清大教材

3、輔助教材：多元智能資源庫(kù)

五、課程安排

根據(jù)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力是有系統(tǒng)、有層次、漸次發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行安排。

第一階段、首先從觸摸感覺(jué)的統(tǒng)合訓(xùn)練開(kāi)始，培養(yǎng)最初的情緒、依戀和安

全感。組織好眼睛運(yùn)動(dòng)、身體姿勢(shì)（走、站、坐、滾、爬等）身體平衡和肌肉的張力方面發(fā)展觸覺(jué)、前庭、和本體感覺(jué)。

第二階段、使人的手、身體、雙側(cè)協(xié)調(diào)加上視、聽(tīng)、識(shí)別觸覺(jué)、前庭、本體的統(tǒng)合是身體感覺(jué)同時(shí)著重解決注意力集中方面。

第三階段、在訓(xùn)練中加入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使視聽(tīng)認(rèn)知、手眼協(xié)調(diào)、空間關(guān)系

明確，使動(dòng)作有目的性和準(zhǔn)確性。

第四階段、重點(diǎn)加強(qiáng)大腦高層次的組合，注意力集中式功能正常并增強(qiáng)自信

和成就感。

3—5歲班重點(diǎn)在 一、二、三階段，4歲 重點(diǎn)在二階段，5歲重點(diǎn)在一階段。6—7歲班要檢查一、二階段三、四階段最重要。

8—10歲以上班要檢查四個(gè)階段各項(xiàng)目的情況，然后加入多元智能訓(xùn)練的內(nèi)

容。總之要反復(fù)一而再，再而三的學(xué)習(xí)是孩子的各方面不斷的再發(fā)展。

六、測(cè)評(píng)項(xiàng)目：

（1）嬰幼兒身心發(fā)展綜合測(cè)評(píng)軟件（0—3歲、0—6歲）

（2）兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表（4—12歲）

（3）五項(xiàng)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（5—12歲）

（4）學(xué)習(xí)策略能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)（含4種測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，如：瑞文、內(nèi)田、人格、個(gè)性等測(cè)驗(yàn)）通過(guò)咨詢測(cè)評(píng)，有專家給兒童制定個(gè)別化的訓(xùn)練方案，讓

他們有針對(duì)性地參加訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，嘗試成功的快樂(lè)。

教育部“科學(xué)教育”課題組編

第二篇：老年大學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置

老年大學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置

語(yǔ)言文學(xué)教研室：英語(yǔ)

其它語(yǔ)種 普通話

旅游文化

文學(xué)與創(chuàng)作與欣賞 國(guó)學(xué)入門 詩(shī)詞

歷史

古典文學(xué)欣賞

文化藝術(shù)教研室：

（1）書(shū)畫(huà)攝影類：

楷書(shū)

行書(shū)

篆書(shū) 草書(shū)

隸書(shū)

硬筆行書(shū)

山水畫(huà)

花鳥(niǎo)畫(huà) 工筆畫(huà)

綜合美術(shù)

攝影

攝影創(chuàng)作 數(shù)碼攝影

（2）舞蹈表演類：

交誼舞

廣場(chǎng)舞

民族舞

秧歌 藝術(shù)健身舞

其他舞蹈

（3）音樂(lè)戲曲類：

秦腔唱腔 秦腔表演

眉胡 隴劇 其他劇種 戲曲形體

模特形體

時(shí)裝表演 歌詠

聲樂(lè)

外語(yǔ)歌詠

鋼琴

電子琴

二胡 板胡 笛子口琴 其他樂(lè)器

醫(yī)學(xué)保健教研室：

醫(yī)學(xué)保健 中醫(yī)基礎(chǔ) 中醫(yī)保健 老年傷科

食療與營(yíng)養(yǎng)

全身按摩 手部按摩 足部按摩 老年心理學(xué) 養(yǎng)生保健

計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室：

電腦初級(jí)教程

無(wú)紙化辦公 常用軟件 網(wǎng)上生活

電腦多媒體

電子閱讀 數(shù)碼相機(jī)及后期處理 體育健身教研室：

太極拳

太極劍 佛塵等

球類 棋類 其他器械類 其他徒手運(yùn)動(dòng)

綜合應(yīng)用教研室：

烹調(diào)

面點(diǎn)

根雕 花卉養(yǎng)殖

儀表與插花

工藝制作 股票知識(shí) 法律知識(shí) 孫輩養(yǎng)育與心理培育

第三篇：課程設(shè)置

課程設(shè)置

一、中華民族民間舞

中華民族民間舞是“舞蹈藝術(shù)之母”，它取材民間、易于模仿和傳承，表現(xiàn)形式生動(dòng)鮮明，能夠充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，《中華民族民間舞蹈等級(jí)考試教材》是北京舞蹈學(xué)院中華民族民間舞系十余名專家教授傾心編創(chuàng)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的生理、心理特征與感知能力，科學(xué)的進(jìn)行編排，寓教于樂(lè)，教材共分為12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)和三個(gè)表演級(jí)，每級(jí)包含十個(gè)舞目，共四十多個(gè)民族的五十個(gè)舞種。

學(xué)習(xí)民族民間舞對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的作用，它主要表現(xiàn)在：

1、訓(xùn)練形體，提升氣質(zhì)

2、傳承民族文化，提高綜合素養(yǎng)

3、培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)全面發(fā)展

二、拉丁舞

拉丁舞類中有倫巴舞、恰恰恰舞、桑巴舞、斗牛舞和牛仔舞五個(gè)舞種。拉丁舞音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)烈，搖擺、旋身、抖肩、展臂、扭腰、送胯，把拉丁舞渲染得風(fēng)情萬(wàn)種，拉丁舞的感覺(jué)很現(xiàn)代，舞者可以盡情地自由發(fā)揮。

學(xué)習(xí)拉丁舞，對(duì)于孩子身體成長(zhǎng)有很大幫助，形體上會(huì)有較大改變外，精神面貌也會(huì)變得更加自信，開(kāi)朗大方。舞蹈還能提高孩子對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力，同時(shí)可培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)和平衡能力。

三、兒童繪畫(huà)

繪畫(huà)是一門容心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多方面知識(shí)為一體的兒童必修課程，不是簡(jiǎn)單的興趣和愛(ài)好。

兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫(huà)家為目的，讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身不是目的，而是手段和方法。世界發(fā)達(dá)國(guó)家均非常重視兒童的早期美術(shù)教育，這是由于這種活動(dòng)在培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力，創(chuàng)造力及手腦協(xié)調(diào)能力、審美能力方面具有開(kāi)發(fā)其潛力（特別是右腦潛能）的重要意義，有著其它學(xué)科所不可替代的作用。

四、快樂(lè)作文

教學(xué)目的：激活學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生作文水平。幫助孩子放飛夢(mèng)想，引領(lǐng)孩子走向成功！

教學(xué)特色：

1：借助電腦、電視等多媒體，采用情境作文，觀察作文，自主作文，想象作文，個(gè)性作文等先進(jìn)的課堂教學(xué)方法。

2：與小學(xué)課程同步，緊扣新課標(biāo)編寫(xiě)的系統(tǒng)的1—6年級(jí)教材。學(xué)生當(dāng)堂成文。3：教師對(duì)學(xué)生作業(yè)精批細(xì)改，具體指導(dǎo)。

4：培訓(xùn)效果

四五六年級(jí)學(xué)生在40分鐘內(nèi)可輕松完成400--450字作文。

三年級(jí)學(xué)生40分鐘內(nèi)可輕松完成300--400字作文。

一二年級(jí)學(xué)生明顯提高習(xí)作興趣，樂(lè)于作文。

第四篇：IB課程設(shè)置及考試說(shuō)明

Academy Union Education

IB課程設(shè)置及考試

參與IB文憑項(xiàng)目的學(xué)生要獲得文憑，在兩年里要從6個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科板塊中選擇6門課程進(jìn)行學(xué)習(xí),并通過(guò)考核，還要完成3項(xiàng)必選拓展課程。由于課程的深度與廣度的關(guān)系，課程分為高級(jí)（High Level，簡(jiǎn)稱HL）與標(biāo)準(zhǔn)(Standard Level，簡(jiǎn)稱SL)兩個(gè)層次。

課程板塊

第一板塊：語(yǔ)言A1

指學(xué)生的母語(yǔ)或者是學(xué)生認(rèn)為自己掌握的最好語(yǔ)言。語(yǔ)言A1的課程教學(xué)重點(diǎn)不是語(yǔ)言本身，而是該語(yǔ)言中的經(jīng)典文學(xué)作品的分析與鑒賞。第二板塊：第二語(yǔ)言（A2/B）

指學(xué)生的外語(yǔ)，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)該外語(yǔ)的書(shū)面與口頭交際能力。為照顧不同外語(yǔ)水平的同學(xué)，該課程的學(xué)習(xí)與考核分5個(gè)等級(jí)：語(yǔ)言A2(HL)、語(yǔ)言A2（SL）、語(yǔ)言B（HL）、語(yǔ)言B（SL）、語(yǔ)言初級(jí)（SL）。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)該外語(yǔ)掌握的程度選擇課程和與之相應(yīng)的考試。達(dá)到語(yǔ)言A2水平的學(xué)生能熟練地運(yùn)用該外語(yǔ)，其教學(xué)與考核內(nèi)容是該語(yǔ)言的文學(xué)與文化。語(yǔ)言B是針對(duì)那些學(xué)過(guò)幾年某一外語(yǔ)的學(xué)生，課程的重心在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該外語(yǔ)的書(shū)面與口頭的交際能力上。考核內(nèi)容主要是口頭交際，還包括有選擇題、主觀題、短文寫(xiě)作等題型的書(shū)面考試。第三板塊：個(gè)人與社會(huì)

這一板塊由人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩方面的知識(shí)組成。學(xué)生可選擇的課程主要有：歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、心理、社會(huì)與文化人類學(xué)、商務(wù)與管理、全球社會(huì)中的IT（SL）等。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容與考核為例，課程內(nèi)容分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)4個(gè)部分。課程考試包括三份試卷：思考性問(wèn)題（HL、SL）、簡(jiǎn)短事實(shí)題（HL）、數(shù)據(jù)論證題（HL、SL）。第四板塊：實(shí)驗(yàn)科學(xué)

可選擇的課程主要有：生物、化學(xué)、物理、環(huán)境系統(tǒng)（SL）、設(shè)計(jì)技術(shù)等。在這一板塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，IB學(xué)員還要完成一個(gè)合作項(xiàng)目，即讓不同科目的學(xué)

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生組成小組，共同完成一個(gè)項(xiàng)目，以展示他們所學(xué)課程對(duì)同一事物不同角度的思考。此板塊中課程的考察，校內(nèi)平時(shí)成績(jī)占24%。第五板塊：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)

數(shù)學(xué)為核心課程，部分?jǐn)?shù)學(xué)項(xiàng)目與計(jì)算機(jī)技術(shù)為選修課程。課程考查中，校內(nèi)平時(shí)成績(jī)占20%，重點(diǎn)在“數(shù)學(xué)調(diào)研”與“數(shù)學(xué)建模任務(wù)”兩個(gè)方面；統(tǒng)一命題考試占80%，包括：核心課程客觀題、核心課程主觀題、選修課程主觀題三份試卷。

第六板塊：藝術(shù)與選修

供學(xué)生選擇課程包括：音樂(lè)、劇院藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、學(xué)校自主藝術(shù)項(xiàng)目等。不想學(xué)藝術(shù)的學(xué)生可再次選修前五個(gè)板塊中的課程，以便選滿文憑項(xiàng)目所要求的6門課程。

拓展課程

長(zhǎng)篇論文(Extended Essay，簡(jiǎn)稱EE)

IB學(xué)員必須完成一篇題目自擬、篇幅為4000字的學(xué)術(shù)論文。這可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行深入的、獨(dú)立的研究。選題一般出自學(xué)生所學(xué)的IB課程，由一名導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)，撰寫(xiě)需要花40個(gè)學(xué)時(shí)。論文由校外的IBO考官根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱打分。

知識(shí)理論(Theory of Knowledge，簡(jiǎn)稱TOK)

TOK幫助學(xué)生系統(tǒng)探索知識(shí)的本質(zhì)。它檢驗(yàn)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、倫理、歷史與藝術(shù)等領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)和依據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)所做判斷的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性反思。知識(shí)理論的考核內(nèi)容包括學(xué)生10分鐘的口頭評(píng)述，和一篇1200到1600字的論文寫(xiě)作兩部分。

創(chuàng)新、行動(dòng)與服務(wù)(Creativity, Action, Service，簡(jiǎn)稱CAS)

CAS課程在充滿學(xué)術(shù)味的IB課程中起平衡作用。在兩年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要花150個(gè)小時(shí)參與那些有利于他們身心發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與社交能力的活動(dòng)。諸如到社區(qū)、敬老院、幼兒園去服務(wù)，當(dāng)志愿者，才藝表演，傳授一技之長(zhǎng)等。每項(xiàng)活動(dòng)都有一名活動(dòng)負(fù)責(zé)人監(jiān)控與指導(dǎo)，并記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。IB學(xué)生還必須要有CAS活動(dòng)日記，記錄自己的感想與啟迪。盡管這些記錄要花掉學(xué)生

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與活動(dòng)負(fù)責(zé)人大量的時(shí)間，但目前沒(méi)有比這更可行的方法來(lái)證實(shí)學(xué)生是否真正參與了這些活動(dòng)。

考試與考核

IBO課程設(shè)置和考試委員會(huì)在英國(guó)威爾士的加的夫，每年5月和11月南北半球分別組織一次全球統(tǒng)一考試。5月份的考試主要面向北半球的學(xué)生，11月的考試主要是面向南半球的學(xué)生?？荚嚥⒉皇敲刻爝M(jìn)行，所有的考試進(jìn)行完需要長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月。有的課程比如數(shù)學(xué)，則要分成兩到三次考試才能完成?？荚嚱Y(jié)束后，監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)把試卷封閉，然后空運(yùn)到IB分部進(jìn)行閱卷。全世界有5000多名考官，他們都是各自領(lǐng)域中的權(quán)威，在主考官的監(jiān)督下對(duì)考生進(jìn)行考核。

不同科目的考試形式不同，包括口試、筆試和實(shí)踐活動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)科學(xué)板塊課程會(huì)有一定量的實(shí)驗(yàn)工作。教師將根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將PSOW表（Practical Scheme of Work）交給IBO的考官。該表格詳細(xì)的記錄了學(xué)生所做試驗(yàn)的日期、題目、環(huán)節(jié)、時(shí)長(zhǎng)、得分等信息，就是對(duì)學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。作為任課教師，盡管希望自己的學(xué)生得高分，可是在填PSOW表的時(shí)候，必須客觀謹(jǐn)慎。因?yàn)镮BO有一套抽查制度，每次都會(huì)抽查若干個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。組織專家重新閱卷，如果專家給出的成績(jī)和任課教師的成績(jī)相近，其余學(xué)生成績(jī)就維持原成績(jī)。如果出入很大，其余學(xué)生的分?jǐn)?shù)也就照此差額全部提高或者全部降低。正因?yàn)镮BO有這樣的檢查制度，才保證了世界各地的任課教師都自覺(jué)地遵守同樣的標(biāo)準(zhǔn)。

課程板塊中的每門課程的最終分?jǐn)?shù)范圍為1~7分，6門課程最高總分為42分。EE、TOK、CAS三門拓展課程總分為3分，所以IB課程的總分為45分。24分為合格分，準(zhǔn)許獲得IB文憑，36分為優(yōu)良分，具備如牛津、劍橋等一流大學(xué)在IB學(xué)分上的要求。

Academy Union Education 3

第五篇：舞蹈課課程設(shè)置及方法

【摘要】通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課課程設(shè)置及授課方法的改革，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈及幼兒舞蹈授課及創(chuàng)編的基本能力，具備從事幼兒教育工作中針對(duì)幼兒舞蹈教育必備的知識(shí)技能和運(yùn)用到工作中的實(shí)踐能力，具備幼兒舞蹈教育和研究的基本能力。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課課程設(shè)置及授課方法改革的研究對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的改革具有理論的指導(dǎo)意義及實(shí)踐的促進(jìn)作用，以及對(duì)整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置都產(chǎn)生一定的影響。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置；基訓(xùn)；民間舞蹈；教學(xué)實(shí)踐；舞蹈創(chuàng)編

作為培養(yǎng)學(xué)前教育舞蹈師資的舞蹈教學(xué)，屬于學(xué)前藝術(shù)教育的舞蹈技能課它既不同于舞蹈專業(yè)院校舞蹈教學(xué)，也不同于普通中學(xué)的舞蹈美育課，而是以培養(yǎng)幼兒園師資為主要對(duì)象。要求舞蹈師資具備表演、創(chuàng)作、編導(dǎo)、教學(xué)的綜合能力，它要求學(xué)生不僅能較為規(guī)范的示范、教授舞蹈基本訓(xùn)練方法和幾大民間舞蹈，還要掌握舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編舞蹈的基本原則及方法。這樣的要求對(duì)于幼兒師范類的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。為此，如何采用好的教學(xué)方法以提高學(xué)前教育舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量，打破固有的教學(xué)模式，摸索一條最適合高等學(xué)前舞蹈教學(xué)的思路，一直以來(lái)是很多舞蹈教育者思考的問(wèn)題。

一、舞蹈課課程設(shè)置的原則及內(nèi)容

（一）明確教學(xué)目的與要求

學(xué)前教育舞蹈專業(yè)中的舞蹈教學(xué)其目的不是培養(yǎng)演員，是為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行美育及舞蹈特長(zhǎng)的啟蒙與培訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具有適應(yīng)舞蹈需要的正確身姿、完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力。也可以說(shuō)，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)要具備會(huì)跳、會(huì)教、會(huì)編的能力，要扮演幾種角色，演員、教師、編導(dǎo)，甚至是幼兒心理專家。

（二）舞蹈課課程設(shè)置內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容的設(shè)置要改變以往教學(xué)中比照舞蹈專業(yè)院校的錯(cuò)誤傾向，幼師舞蹈教學(xué)曾長(zhǎng)期將舞蹈動(dòng)作技能作為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)動(dòng)作技能和表演性組合刪減作為舞蹈教學(xué)內(nèi)容。而通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐證明，上述要求和幼師學(xué)生的實(shí)際要求差距太遠(yuǎn)，學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)是完不成這些基礎(chǔ)的，更何況我們培養(yǎng)的不是專業(yè)演員，而是幼兒教師。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置要求有明確的目的性，要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。舞蹈課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上應(yīng)以“舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編”三個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)，以此來(lái)構(gòu)建符合幼兒舞蹈教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)安排上，應(yīng)為：

1．基礎(chǔ)訓(xùn)練課：包括芭蕾基訓(xùn)與古典舞基訓(xùn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的舞蹈基本訓(xùn)練，使其掌握基本技能、專業(yè)素質(zhì)、基本技術(shù)技巧，同時(shí)還要了解有關(guān)肌肉的訓(xùn)練意義和各部位身體訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)路線,為將來(lái)對(duì)幼兒的舞蹈形體訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。將古典舞身韻融入基礎(chǔ)訓(xùn)練課，使學(xué)生掌握古典身韻的基本規(guī)律和要求，把握好古典身韻的六大元素提、沉、沖、靠、含、腆、旁移極其特性，外在形象，內(nèi)在意象，做到神形兼?zhèn)?，為以后的中?guó)舞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2．民族民間舞課：我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，由于生活、歷史和自然條件的不同，也產(chǎn)生了風(fēng)格各異的舞蹈種類，民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)一方面提高學(xué)生自身的舞蹈表演水平，同時(shí)又為學(xué)生今后的舞蹈創(chuàng)編積累素材。民族民間舞蹈教學(xué)的內(nèi)容主要是我國(guó)的幾大民族民間舞，如：藏族、東北秧歌、蒙族、維族、傣族舞蹈等。除此之外，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充教材的教學(xué)，如、膠州秧歌、海洋秧歌、朝鮮族舞蹈等。民族民間舞實(shí)行漸進(jìn)式的組合教學(xué)，也就是說(shuō)各舞種之間前后順序的開(kāi)設(shè)，本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有明顯的層級(jí)之分，同時(shí)各舞蹈內(nèi)部也從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一動(dòng)作到元素到組合，難度逐漸升級(jí)，環(huán)環(huán)相扣。

3．幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐課：課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的實(shí)踐練習(xí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)技能運(yùn)用的實(shí)踐意識(shí)，在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，一是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，設(shè)計(jì)情緒，大膽而且富于新意，二是讓他們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，將關(guān)注的焦點(diǎn)投放到實(shí)踐的情景中，營(yíng)造豐富多樣，生動(dòng)有趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐課的內(nèi)容可以以北京舞蹈學(xué)院的中國(guó)舞考級(jí)1-3級(jí)為教材，在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作及隊(duì)形改編，為以后的幼兒舞蹈課教學(xué)與幼兒舞蹈創(chuàng)編打基礎(chǔ)。

4．幼兒舞蹈創(chuàng)編課：幼師的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的幼兒園教師，因而，舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為終極目標(biāo)。通過(guò)舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，同時(shí)還通過(guò)知識(shí)技能聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)。舞蹈編排能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。由于學(xué)生今后面對(duì)的舞蹈對(duì)象年齡偏小，要克服和避免舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”“、專業(yè)化”的傾向。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的，這意味著舞蹈更加要注重培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，這就要求學(xué)生必須具備獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

二、不同舞蹈課的授課方法

教學(xué)，是一切學(xué)校工作的中心，沒(méi)有教學(xué)，就不能成其為教育。教學(xué)將教師與學(xué)生緊密的連為一體，教學(xué)成果的好壞，所體現(xiàn)的仍是教師與學(xué)生的雙向成果，它們是相輔相成的，因此我們不能忽略在教育中的這對(duì)主體，它們應(yīng)該是站在同一條起跑線上。舞蹈藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)決定了舞蹈教育所采取的教學(xué)方法與其他專業(yè)有著根本性的不同。舞蹈是一種人體動(dòng)態(tài)藝術(shù)，具有“立象盡意”“、只能意會(huì)、不能言傳”的特性“，口傳身教”的教學(xué)方法歷來(lái)為舞蹈教育的主要教學(xué)方式，要求教師有較強(qiáng)的示范能力，能按規(guī)范、準(zhǔn)確的示范動(dòng)作及講解進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)每一動(dòng)作的準(zhǔn)確模仿、領(lǐng)會(huì)及掌握就顯得尤為重要。特別對(duì)于民間的舞蹈中的風(fēng)格韻味、古典身韻及一些技術(shù)技巧的授課，都只能以“以身授法”的方式進(jìn)行，學(xué)生必須從教師的一招一式，基礎(chǔ)動(dòng)作開(kāi)始學(xué)習(xí)，而對(duì)這些技能技巧方法的掌握，需要學(xué)生們大量的訓(xùn)練量的積累方能獲得。

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練課

注重身體基本能力訓(xùn)練，以芭蕾基訓(xùn)為基礎(chǔ)。以古典舞基訓(xùn)與身韻為輔助。芭蕾基訓(xùn)包括身體軟開(kāi)度練習(xí)、跳躍練習(xí)、芭蕾手位等基本訓(xùn)練；古典舞身韻注重元素訓(xùn)練及氣息訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈感覺(jué)。授課方式以示范、教授為主，讓學(xué)生不僅自己要會(huì)做動(dòng)作，還要知道如何教，如何教幼兒。每節(jié)課學(xué)完新動(dòng)作后，讓幾個(gè)學(xué)生邊講要領(lǐng)邊示范，其余學(xué)生針對(duì)示范學(xué)生的錯(cuò)誤表述和動(dòng)作予以糾正，教師最后進(jìn)行總結(jié)，這樣讓學(xué)生在復(fù)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)做，還學(xué)會(huì)了教。

（二）民族民間舞課

民間舞訓(xùn)練的精粹，在于讓學(xué)生輕易而準(zhǔn)確的掌握風(fēng)格，她首先應(yīng)該是“節(jié)拍”，然后是舞蹈的律動(dòng)。在民間舞教學(xué)中，我們常用“心理節(jié)奏”、“呼吸節(jié)奏”的術(shù)語(yǔ)，這二者是指什么呢？實(shí)際上心理節(jié)奏的指向，一方面是說(shuō)對(duì)其具體節(jié)拍的感應(yīng)，另一方面即是指舞蹈風(fēng)格的體現(xiàn)。而要把握、表現(xiàn)風(fēng)格的最關(guān)鍵一步是“心態(tài)的體驗(yàn)”。而心態(tài)體驗(yàn)在課堂訓(xùn)練中最直接的熏染便是節(jié)奏的把握過(guò)程。而“呼吸節(jié)奏”則是人體對(duì)這一個(gè)心理節(jié)奏把握后使動(dòng)作構(gòu)成這一個(gè)舞蹈律動(dòng)體現(xiàn)的主要傳導(dǎo)方法。針對(duì)民間舞的這一特點(diǎn)我們進(jìn)行民間舞教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民間舞的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂(lè)和服裝道具是首要的，有條件還可以給學(xué)生看一些民間舞的教學(xué)演出光盤。進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程，以組合教學(xué)為主，如體態(tài)動(dòng)律組合，風(fēng)格組合，表演性組合等，學(xué)生有了組合的基礎(chǔ)才能為以后的成品舞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)或是為舞蹈創(chuàng)編積累素材。民間舞的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多想多練，才能真正掌握民間舞的不同風(fēng)格。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐課

在教學(xué)方式上，采用以示范學(xué)習(xí)方式與合作、探究、綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合的多種方式進(jìn)行。以小組為單位，讓大家模擬幼兒舞蹈課教學(xué)。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相提出意見(jiàn)，教師做總結(jié)性發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生在回課中提高自己的教學(xué)能力。教師經(jīng)常給學(xué)生用多媒體觀看一些優(yōu)質(zhì)課錄像，學(xué)校也應(yīng)與幼兒園合作，定期組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）幼兒舞蹈創(chuàng)編課

創(chuàng)編課教學(xué)主要采用回課模式，針對(duì)每節(jié)課學(xué)習(xí)都有課下作業(yè)，第二節(jié)課回課。比如隊(duì)形回課，舞段回課，成品舞回課等，以漸進(jìn)的回課方式，逐步讓學(xué)生掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)編步驟和技巧，同時(shí)在上課與回課過(guò)程中教師還要注意以下幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。首先，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的興趣。興趣是人們力求知識(shí)、探求某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，她會(huì)有高度的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神。因此，激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的前提。其次，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去創(chuàng)作。曾有位國(guó)際著名的舞蹈編導(dǎo)曾說(shuō)“要想編好一個(gè)好作品，你必須先編一百個(gè)糟糕的作品”。在我們最大限度的鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的同時(shí)，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，避免了學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)過(guò)于程式化，我們也才能培養(yǎng)出“腦子靈活”的學(xué)生來(lái)。只有學(xué)生的思維活，才有可能去創(chuàng)編出好的舞蹈作品并且引導(dǎo)幼兒大膽的想像和創(chuàng)造。

舞蹈教育應(yīng)該是在一個(gè)平和的、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。因此，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。學(xué)生只有在尊重和愛(ài)戴老師的基礎(chǔ)上，才會(huì)自覺(jué)的投入到艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，愿意和敢于與老師們進(jìn)行交流、探討，積極、努力去配合老師的教學(xué)，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用才能形成一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們充分施展才華、各顯其能。因此，舞蹈的課程設(shè)置、內(nèi)容的安排及授課方法的選擇應(yīng)該始終堅(jiān)持科學(xué)性原則、指導(dǎo)性原則、實(shí)用性原則，淡化技術(shù)難度，強(qiáng)化概念意識(shí)，在基本訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐與舞蹈創(chuàng)編中激發(fā)學(xué)生的自信心，豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起不斷探索幼師舞蹈教學(xué)改革的新路子，使學(xué)生在今后的工作崗位上真正發(fā)揮出自己的才能。

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