第一篇：教育課題研究成果的表述形式和撰寫步驟

教育課題研究成果的表述形式和撰寫步驟

陳偉忠發(fā)布時間： 2010-11-4 2:24:46

教育課題研究成果的表述形式和撰寫步驟

一項教育課題的研究工作通過查閱教育文獻、設(shè)計研究方案、實施研究、整理分析資料等步驟，按計劃完成了任務(wù)后，需要對整個研究過程及其結(jié)果進行分析、總結(jié)，并用文字表達出來，形成一份該教育課題研究的書面材料——課題研究報告（論文、專著）。這種對課題研究成果進行文字加工和表述的過程，是課題研究的重要環(huán)節(jié)。做好這項工作，不僅是為了科學(xué)、全面地總結(jié)課題研究工作，而且是為了向教育界以及社會提供教育科研信息，以豐富教育理論寶庫，推動教育教學(xué)實際工作。

一、教育課題研究成果的類型和結(jié)構(gòu)

教育課題研究成果的表述形式是多種多樣的，研究的任務(wù)不同，研究成果的表述形式也不一樣。一般來說，中小學(xué)教育課題成果表述形式主要有兩類：一類是教育課題研究報告，另一類是教育課題研究論文。教育課題研究報告是描述課題研究的過程、結(jié)果和發(fā)展的文獻，是報告課題研究情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文章。教育課題研究論文是以理論分析為主要寫作方法的。它以闡述對某些教育實踐中的問題或教育理論問題為主要內(nèi)容。無論是研究報告，還是研究論文，它們的結(jié)構(gòu)是內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是作者對研究結(jié)果在寫作上的布局、謀劃和安排。文章要講究邏輯，開頭、中間、結(jié)尾要有一種內(nèi)容的聯(lián)系而不要互相沖突，這是對教育課題研究報告或論文的基本要求。當(dāng)然，由于選題的不同，研究目標、研究過程、研究方法、邏輯推理和所得出的結(jié)果不同，“內(nèi)容決定形式”，所以撰寫的研究報告或論文所采用的結(jié)構(gòu)、體例會不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。但是，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，教育課題研究成果的不斷涌現(xiàn)，人們普遍認為，教育課題研究報告或論文最好能有一個比較統(tǒng)一的格式。于是，我們歸納出研究報告或論文表達方式的共同特點，形成了大家常用的結(jié)構(gòu)形式，即所謂“老三段”，包括導(dǎo)言（緒論）、正文（本論）、結(jié)論等三部分。如調(diào)查報告可分為：

一、導(dǎo)言；

二、正文；

三、結(jié)論等三個主要部分。實驗報告可以分為：

一、引言（課題的提出）；

二、實驗過程和結(jié)果；

三、討論和結(jié)構(gòu)等三個主要部分。研究論文包括：

一、緒論；

二、本論；

三、結(jié)論等三個主要部分。

（一）、導(dǎo)言（緒論）的撰寫

導(dǎo)言（緒論）是教育課題研究報告或論文的開始部分，要寫出以下幾方面內(nèi)容：

⒈闡明研究課題及其意義，反映本課題要解決的問題以及為什么要研究這個問題。

這部分的內(nèi)容是全文的引子，寫好它十分重要。為此要做到：第一、語言要簡潔，篇幅不能過長；第二、闡述要明確，應(yīng)給人以清晰的印象；第三、揭示研究課題的意義要實事求是。

⒉介紹文獻查閱的情況，指明本研究課題所處的理論背景，即根據(jù)查閱的文獻，簡單地介紹前人或他人有關(guān)這個課題的研究情況，以及達到的水平，然后引出本課題研究有何發(fā)展的敘述。

鑒于導(dǎo)言這一部發(fā)所述的內(nèi)容，有人也直接以“課題的提出”或“課題的目的和意義”作為該部分內(nèi)容的標題。

（二）、正文（本論）的撰寫

⒈敘述研究情況，揭示本課題研究的整個過程

在實驗報告中，應(yīng)寫清楚研究假設(shè)的提出、研究對象的確定、研究方法的選擇，研究變量的分析、控制，實驗過程，所測得的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計處理方法等。

在調(diào)查報告中，一般按調(diào)查所得的材料的邏輯分析順序來寫，事實的穿插服從于邏輯。

在經(jīng)驗總結(jié)報告中，一般應(yīng)圍繞經(jīng)驗總結(jié)的主題（總觀點）來組織材料，并在文中設(shè)小標題，但要注意所敘述的若干個問題的內(nèi)在有機的聯(lián)系。

⒉闡述課題研究的理論觀點，體現(xiàn)本課題研究成果的理論價值

在撰寫研究報告或論文的正文部分時，有的研究者常常運用小標題來概括中心、處理材料、安排層次。小標題的制作形式多種多樣，下面介紹幾種。

A.遞進式，即各分論點緊扣中心論文，層層遞進

B.并列式C.總分式D.對比式

（三）、結(jié)論的撰寫

結(jié)論是課題研究報告或論文的最后部分，它是研究者經(jīng)過反復(fù)研究后形式的總體論點，是整個研究報告的實質(zhì)部分。結(jié)論往往還包含著對研究的簡要自我評價，指出研究過程中遇到的困難與不足，提出在現(xiàn)有基礎(chǔ)上可繼續(xù)開展研究的問題或方向。

二、教育課題研究撰寫的一般步驟

課題研究報告或論文從構(gòu)思到最后定稿，其撰寫過程大致可以分為確定題目、擬制提綱、寫作初稿、修改定稿、謄清打印等五個步驟。

（一）、確定題目

題目是課題研究報告或論文的窗口，能對文章內(nèi)容作出高度的概括，它必須能大體反映課題研究的意義、方向、內(nèi)容、結(jié)果，展現(xiàn)全篇的格調(diào)、色彩。有時為了充分而又確切地表明主要研究內(nèi)容，可以加上副標題。一個好的課題研究報告或論文的題目應(yīng)達到以下幾點要求：⑴新穎；⑵準確；⑶簡明

論文的選題與課題的選題有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講課題選擇主要是指確定研究思考的方向，課題選擇的過程也是對課題研究的涉及過程，而論文選題則是指恰當(dāng)?shù)奈淖中问桨焉鲜稣n題研究的成果表達出來，它是科研成果的顯現(xiàn)。

（二）、擬制提綱

擬制提綱，是以提要或圖表的方式將論文的觀點、材料的組合及其層次脈絡(luò)表現(xiàn)出來。提綱的主要內(nèi)容，包括標明論點，安排層次兩大部分。擬制提綱時，還須注意：⑴要形成正確的思路；⑵要安排好結(jié)構(gòu)；⑶正確使用資料，要考慮好篇幅。

（三）、撰寫初稿

這是課題研究報告或論文的“施工階段”。在初稿醞釀過程中，還要多參考其它文章，不僅看“寫些什么”，還要剖析、琢磨它是“怎樣寫的”，如怎樣立意，怎樣步局以及怎樣使用語言等。在寫作中要注意：⑴每一部分每段每節(jié)都要使論點、論據(jù)、論證很好地結(jié)合起來，形成邏輯的統(tǒng)一；⑵手法多樣準確；⑶一鼓作氣，一氣呵成（四）、修改定稿

“文章不厭百回改”“玉越琢越美，文越改越精”。對初稿的修改應(yīng)從多方面入手：（1）是論點的斟酌與修正，首先要通讀全文，抓住內(nèi)容的主要方向，集中注意力去檢查自己的寫作意圖是否已經(jīng)表達清楚。主題是否表明明確、恰當(dāng)，特別是要貫插全文的中心論點是否正確、鮮明。另外，經(jīng)斟酌修正后的課題研究報告或論文所提出的論點，應(yīng)做到“新”和“真”。（2）是材料的核對與增刪。要使材料和觀點達到高度統(tǒng)一，要毫不足惜地刪去與觀點不一致的材料，進一步選擇和充實具有典型意義的材料。（3）結(jié)構(gòu)的調(diào)整和理順，從總體上看布局是否合理，層次安排、段落劃分以及過渡照應(yīng)、開頭結(jié)尾是否恰當(dāng)。（4）語言的潤色和推敲。課題研究報告或論文的語言貴在精確、嚴密。應(yīng)仔細琢磨詞句是否正確表達了內(nèi)容，刪去可有可無的文字，使文章顯豁、醒目，同時還要注意標點符號的正確運用。

（五）、謄清打印

第二篇：課題研究成果的撰寫要求

研究成果的題目*（不超過20個漢字）

作者署名

（單位名稱 地址 郵編）

[摘要]

[關(guān)鍵詞] ××××；××；×××

引言：

正文：

結(jié)論：

[注釋]：

[1]

[2]

[參考文獻]（同注釋部分）

[附錄]

二、各類研究成果的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的子課題特點選擇本校的研究成果類型）

1．研究報告的基本結(jié)構(gòu)

（1）題目 研究報告的題目一般都采用研究項目（課題）的名稱，如：《信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》報告。

（2）摘要 摘要又稱為提要，是對成果內(nèi)容準確的概括。摘要寫作的要求是精練、明確，用簡明扼要的文字對成果的主要觀點、內(nèi)容加以介紹。摘要一般不超過二三百字，用第三人稱表達，不要加評價性的語句。

（3）關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞屬于主題詞，由反映研究成果主要內(nèi)容的名詞術(shù)語組成，一般列出3～5個，必要時可以增加，但最多不要超過8個。關(guān)鍵詞的排列順序應(yīng)該是先大后小，即內(nèi)涵較大的詞的放在前面，內(nèi)涵較小的詞放在后面。

（4）引言 內(nèi)容包括課題的提出、研究的意義、目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、成果、問題及發(fā)展趨勢、該研究所要解決的問題。

（5）正文 正文部分主要論述研究的對象、方法、過程，研究的結(jié)果和分析。

研究的對象主要介紹課題要解決什么問題，以及為什么要解決這個問題，特別要闡明課題中的主要概念和術(shù)語。研究的方法和過程主要介紹課題研究的設(shè)計、研究對象的取樣、研究因素的實施與控制、研究資料的收集與處理方法，目的是讓讀者了解研究的全過程，以便評價整個研究的科學(xué)性、正確性，并就此決定是否認可該項研究課題所得到的結(jié)論。

研究的結(jié)果與分析是研究報告的核心部分，一般用文字、表格、圖形來描述研究的結(jié)果，將定量與定性分析結(jié)合起來，對假設(shè)的結(jié)果進行描述和檢驗，并進一步對當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出新的認識、建議和設(shè)想。

（6）結(jié)論 結(jié)論部分是研究成果的總論點，是全篇文章的核心。在結(jié)論中要明確指出解決了哪些問題，還有哪些問題尚待研究。

（7）注釋 在研究成果中，引用相關(guān)文獻或他人的研究成果、觀點，都需要采用注釋的方法加以說明，以示對別人勞動成果的尊重。引用原文，要用引號“ ”注明；引用原意，則在引文前面加冒號注明。引文注釋一般有三種方式：

夾注 又稱為文中注、段中注，即在引文后面用括號將其出處和轉(zhuǎn)引處注明。

腳注 又稱為頁下注，將引文出處置于當(dāng)頁正文下方，用序號排列，并用細線與正文隔開。

尾注 又稱為文尾注，將引文出處按序號統(tǒng)一編排于基本項后面。

中文引文注釋的格式如下：

[序號]主要責(zé)任者，文獻題名[文獻類型標識]，出版地：出版者，出版年，起止頁碼。

（8）參考文獻 在注釋的后面，一般應(yīng)列出研究過程中和形成研究成果的過程中主要參考過的著作和文獻。參考文獻的格式與注釋的格式相同，只是一般不再注明起止頁碼。文獻的排列順序以對項目研究所起到作用的大小和主次而定。

2．實驗報告的基本結(jié)構(gòu)（1）題目 實驗報告的題目一般都采用研究項目（課題）的名稱，如：《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究》的實驗報告。

（2）摘要 同前

（3）關(guān)鍵詞 同前

（4）引言 內(nèi)容包括課題實驗的目的、內(nèi)容、范圍（實驗對象和時間），課題提出的背景，課題實驗要解決的問題。

（5）正文 正文部分由實驗的方法、過程和結(jié)果組成。

實驗方法和過程包括實驗對象的選?。颖玖?、特征、條件、取樣方式等）；實驗研究變量的實施與控制（實驗的時間、觀測指標、條件控制等）；實驗資料的收集、整理所采用的方法；實驗研究中出現(xiàn)的主要概念、專有名詞的內(nèi)涵與外延；實驗過程中所采用的特殊工具、方法和手段等。

實驗結(jié)果包括兩方面的內(nèi)容：一是實驗中所收集的原始資料和觀測資料經(jīng)過初步分析后的結(jié)果；二是對資料整理后，采用邏輯分析、系統(tǒng)科學(xué)分析、模糊數(shù)學(xué)分析和教育統(tǒng)計分析后，所得到的實驗的結(jié)果。在表述實驗結(jié)果時，應(yīng)注意以下幾點：

①實驗結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)以事實、數(shù)字、圖表為主，注意運用大量的經(jīng)過科學(xué)方法處理、分析后的數(shù)據(jù)來證明實驗結(jié)果，以增強說服力。

② 實驗結(jié)果中所列舉的數(shù)據(jù)，必須從實驗中所獲取的資料中得來，要有據(jù)可查、實事求是，經(jīng)得起復(fù)核。

③ 要采取科學(xué)分析的方法對數(shù)據(jù)資料進行量化處理和客觀分析，從變量之間的關(guān)系揭示教學(xué)的規(guī)律。

④ 實驗結(jié)果要經(jīng)得起驗證。

（6）結(jié)論 在結(jié)論部分，要對實驗結(jié)果進行分析、討論，使實驗結(jié)果上升到理性認識的高度。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻 同前

（9）附錄 包括實驗研究中取得的重要原始數(shù)據(jù)資料和實驗中不可缺少的儀器、設(shè)備、教材、測驗量表、試卷等。3．調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu)

（1）題目 調(diào)查報告的題目一般都采用研究項目（課題）的名稱，如：《關(guān)于中小學(xué)生參加網(wǎng)上活動的調(diào)查》報告。

（2）摘要 同前

（3）關(guān)鍵詞 同前

（4）引言 闡述調(diào)查問題的原因、背景，調(diào)查研究的目的、意義，以及國內(nèi)外研究的動態(tài)及現(xiàn)狀等。

（5）正文 包括調(diào)查研究工作的組織、時間地點，范圍以及抽樣方法，調(diào)查的內(nèi)容、方式和結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上，把調(diào)查所獲得的大量材料、數(shù)據(jù)，用科學(xué)方法和手段進行處理后，分別用文字、圖表進行明確的描述，要求做到數(shù)據(jù)確鑿、事件典型、材料可靠。

（6）結(jié)論 在對整個調(diào)查內(nèi)容進行科學(xué)的定量和定性分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，找出問題的癥結(jié)和關(guān)鍵原因，提出解決問題的新思路、新方法和建議。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻 同前

（9）附錄 調(diào)查報告應(yīng)將原始資料，如調(diào)查問卷、原始數(shù)據(jù)、訪談記錄等附在文后，便于讀者和專家鑒定調(diào)查材料的真實性、科學(xué)性，也可供研究人員參考。

4．研究論文的基本結(jié)構(gòu)

（1）題目 研究論文題目的格式主要有以下幾種：

① 命題式 以準確的判斷或假設(shè)反映文章研究的問題，如：運用信息技術(shù)促進中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

② 對稱式 用兩個詞性和結(jié)構(gòu)相對稱的短句組成題目，如：發(fā)展教育技術(shù)，促進教育改革。

③ 主輔式 由一個主句和一個輔句（從句）組成題目，如：寓教于樂，全面提高教育質(zhì)量。

④ 正副式 由一個正標題和一個副標題構(gòu)成題目，如：網(wǎng)上適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源的重復(fù)利用——介紹一個可以描述適應(yīng)性學(xué)習(xí)對象的擴展元數(shù)據(jù)規(guī)范。⑤ 連接式 用破折號或冒號將題目前后兩部分連接起來，如：信息化教育——教育技術(shù)發(fā)展的新階段。

（2）摘要 同前

（3）關(guān)鍵詞 同前

（4）引言 闡明論文的目的、意義、背景、原因、方法等內(nèi)容，其中提出問題是引言部分的核心，是論文的價值所在。

由于論文篇幅不大，引言要直奔主題，直截了當(dāng)?shù)仃U明自己的觀點，點出本文的主題思想。具體寫作時可以用以下幾種方法：

① 用提問質(zhì)疑的方法，揭示課題研究的理論和實踐背景，提出要探討解決的問題和存在的疑問。

② 用陳述交代的方法，說明該課題研究的重要性、必要性及其價值，以及目前國內(nèi)外研究進展狀況和存在的問題，作者研究本課題的宗旨、方法和手段。

③ 用商榷立論的方法，指出別人論點或論據(jù)中存在的錯誤和值得商榷的問題，以批駁的方式引出作者的觀點。

（5）正文 正文是論文的主體部分，旨在展開課題、提出論點、表達研究成果，進行系統(tǒng)論述。在寫作中應(yīng)把握好以下幾點：

① 理論觀點的確立在篇幅上應(yīng)占全文的大部分。可采用總論、再分論、后總結(jié)的方式，也可采用先總論、后分論的方式構(gòu)建論文體系框架，形成一個由中心論點、分論點、小論點組成的相互貫通的理論觀點體系。

② 每一級論述都應(yīng)包括論點、論據(jù)、論證。中心論點的論證與陳述過程應(yīng)涉及到分論點的呈現(xiàn)方式和整個正文部分的邏輯結(jié)構(gòu)，從而使正文成為一個由中心論點統(tǒng)帥和涵蓋的有機整體。在論述中，各論點都要有充分的論證和嚴密的論據(jù)。

③ 正文的寫作要注意層次、段落的劃分，敘述中要分清主次，結(jié)構(gòu)合理。

（6）結(jié)論 結(jié)論是對全文的綜合，是從論證得出的基本結(jié)果或課題要解決的答案，是對研究成果進行更高層次的精確概括與提煉，因此應(yīng)寫得簡明扼要，精煉得當(dāng)。撰寫結(jié)論的基本方法有：

①總結(jié)式 綜合、歸納全文后得出的結(jié)論，而這個結(jié)論往往就是全文的中心論點。

②評論式 在全文論證的基礎(chǔ)上，寫出作者對成果的評價。特別是一些鑒定性的論文、填補某學(xué)科空白的論文或糾正了某項錯誤的論文，都要在結(jié)尾前對前人的成果作重要的補充。

③問題式 有的研究課題的最終目的就是要提出問題，在結(jié)尾時要用概括性的語言把問題集中提出來。

④建議式 論證式、調(diào)查式的課題成果是為了向有關(guān)機構(gòu)提供決策咨詢，因此在結(jié)尾時要提出一個切實可行的建議與對策。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻 同前

第三篇：教育研究成果表述習(xí)題及答案

教育研究方法——教育研究成果表述習(xí)題及答案（第7章）

一、選擇題

1、教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為（）

A.學(xué)術(shù)論文 B.實驗報告C.教育調(diào)查報告 D.教育經(jīng)驗總結(jié)

2、教育實驗研究報告的主要部分是研究的（）

A.結(jié)果 B.方法C.討論 D.目的3、以教育理論為主的科學(xué)研究成果是()

A．實驗報告B．學(xué)術(shù)專著 C.觀察報告D．調(diào)查報告

4、學(xué)術(shù)論文一般包括（）

A.題目、摘要、引言、正文、結(jié)論與討論、注釋與參考文獻等部分

B.題目、摘要、引言、正文、結(jié)論等部分

C.題目、前言、方法、結(jié)果及討論等部分

D.題目、前言、正文、結(jié)論及附錄等部分

5、教育研究報告中列舉參考的書籍，表述的主要項目和順序是（）

A．書名、作者姓名、出版單位與時間、頁數(shù)

B．出版單位與時間、作者姓名、書名、頁數(shù)

C．出版單位與時間、頁數(shù)、作者姓名、書名

D．作者姓名、書名、出版單位與時間、頁數(shù)

6、教育實驗研究報告一般包括（）

A.題目、摘要、引言、正文及注釋等部分

B.題目、摘要、引言、正文及結(jié)論等部分

C.題目、前言、方法、結(jié)果及討論等部分

D.題目、前言、正文、總結(jié)及附錄等部分

7、下列陳述中不符合報告研究結(jié)果的要求的是()

A.事實與數(shù)據(jù)相結(jié)合B.定性與定量相結(jié)合C.客觀與主觀相結(jié)合D.一般與典型相結(jié)合8、學(xué)術(shù)專著是（）

A.以教育事實為主的科學(xué)研究成果

B.以教育理論為主的科學(xué)研究成果

C.綜合性科學(xué)研究成果

D.以研究過程和發(fā)現(xiàn)的事實為主要內(nèi)容

9、以教育事實為主的科學(xué)研究成果主要包括()

A.教育觀察報告、教育調(diào)查報告、教育實驗報告等

B.學(xué)術(shù)論文、教育觀察報告、教育調(diào)查報告等

C.學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報告、教育實驗報告等

D.學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀察報告等

10、教育調(diào)查報告一般包括（）

A.題目、摘要、引言、正文及注釋等部分

B.題目、摘要、引言、正文及結(jié)論等部分

C.題目、前言、方法、結(jié)果及討論等部分

D.題目、前言、正文、結(jié)論及附錄等部分

二、簡答題

教育科學(xué)研究成果表述的基本要求有哪些？

三、分析論述題

如何根據(jù)實驗研究報告，判斷一個教育實驗的設(shè)計、程序是否規(guī)范?

答案

一、選擇題

1、A

2、A

3、B

4、A

5、D

6、C

7、C

8、B

9、A

10、D

11、A

二、簡答題

1、答：教育研究成果的撰寫應(yīng)遵循以下基本要求

（一）在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

學(xué)術(shù)論文的中心是創(chuàng)新，能反映作者在研究探索中獲得的新見解，新理論。它所闡述的內(nèi)容是“前人所沒有研究過”，“前人所未知的”，或者在前人研究基礎(chǔ)上，以新的材料、從新的理論高度進行探索。從而提出自己的真知灼見。然而，所謂創(chuàng)新，也并不是說一篇論文從頭到尾都要新，但要有一些新的開拓，在原有研究的基礎(chǔ)上發(fā)掘出一些新的研究成果。

同時，創(chuàng)新必須建立在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上，要用充分的論據(jù)和嚴密的論證，或精確可靠的實驗觀察數(shù)據(jù)資料來證明科研成果；論文內(nèi)容要事實求是，從實際出發(fā)，無論是立論還是分析、論斷，都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律；理論觀點表述要準確、系統(tǒng)和完整。

（二）觀點和材料的一致性

觀點和材料的統(tǒng)一主要在于如何選材。選材不是按研究者的主觀愿望任意“裁減”取舍，而應(yīng)符合以下要求：

1、要緊緊圍繞研究的主要問題選材，分清層次；（2）選取典型的、具有代表性和說服力的材料；（3）選取真實準確、符合客觀實際的材料，也就是說要鑒別材料的真?zhèn)魏蛢r值程度；（4）要盡可能選取新穎生動、反映時代感的材料。

（三）在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收

教育研究是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要若干代人的不懈努力。每一代人總是在前人或他人研究基礎(chǔ)上往前推進，因此在研究報告和論文的撰寫中，必須正確處理借鑒吸收別人研究成果與自己獨立思考的關(guān)系。一方面不能自持甚高，故步自封，無視前人與他人的研究成果；另一方面，那種為介紹而介紹，對所引用的觀點及文獻只述不評或者任意引申發(fā)揮的做法也是不妥的。

（四）語言文字精練簡潔，表達要準確完整

研究報告和論文的語言文字要準確、鮮明、生動。準確是指忠實客觀地反映現(xiàn)實，切忌浮華夸張；鮮明是指要點、要義或要據(jù)，要清楚明白。生動是指語言有文采，不生硬。

三、分析論述題

1、解析：這是一道綜合性較強的試題，它將實驗報告與教育實驗有機地結(jié)合在了一起，這要求考生無論是對于實驗報告的內(nèi)容還是教育實驗都必須十分的了解，考生可圍繞以下十點作答。

答：根據(jù)實驗研究報告，判斷一個教育實驗的設(shè)計、程序是否規(guī)范可作以下分析：

(1)標題是否較好地反映了該研究，是否內(nèi)含有該實驗的自變量和因變量；

(2)對研究目的的陳述是否清晰(性質(zhì)、意義、交代、闡述是否清楚)；

(3)文獻檢索是否很好地提供了該實驗研究的背景；

(4)理論假設(shè)用語是否明確，命題的論證根據(jù)是否充分；

(5)取樣是否科學(xué)(樣本的代表性、容量如何)；

(6)自變量、因變量及操作定義的確定是否合理；

(7)該實驗屬于何種類型，對無關(guān)因素控制采用什么方法，控制程度是否合理；

(8)實驗所得數(shù)據(jù)的測量手段、操作過程及數(shù)據(jù)的整理分析是否有效、可靠和客觀，收集的資料是否具有較好的信度、效度和系統(tǒng)性；

(9)研究所討論的問題和結(jié)論是什么，在分析誤差基礎(chǔ)上進行的歸因是否客觀和符合邏輯；

(10)實驗報告的寫作是否客觀(真實)。

第四篇：實驗班和非實驗班識字課題研究成果分析

實驗班和非實驗班識字課題研究成果分析

育才二小 黃禮珍

“人生識字聰明始”。從這句話可以看出真正意義上的教育，是從識字開始的。在小學(xué)階段，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語言文字這一工具促進其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新課標也要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；初步感受漢字的形體美。這樣的目標，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價值本身就異常重要。但我們的孩子，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實現(xiàn)對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級兒童特別是初入學(xué)兒童識記字形是學(xué)習(xí)的難點，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，點燃熱愛語文的大語文觀。為此，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生 的漢字？是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。

借著學(xué)校識字課題的東風(fēng)，沐浴著校園濃濃的識字氛圍，我們二年級語文組在學(xué)校的倡議下，組織了識字實驗班和非實驗班進行了研究。所謂實驗班，就是學(xué)生在完成正常進度的識字任務(wù)后，還要循序漸進的根據(jù)學(xué)校編制的《低段識字教學(xué)手冊》進行大量的課外識字。非實驗班則只需完成第一項，即傳統(tǒng)意義上的教學(xué)識字。那么，這一年半的時間，我們的教師在識字教學(xué)中齊探討，共同遵循低年級兒童心理的特點，以及對字形的認知過程規(guī)律，以求最大程度地促進學(xué)生主動快樂識字?，F(xiàn)將我們實驗班和非實驗班的階段性研究成果分析如下：

一、識字量上的逐漸提高

實驗班和非實驗班學(xué)生，非常顯著的一點區(qū)別就體現(xiàn)在識字量上。新課程標準是要求小學(xué)階段必須實現(xiàn)認一定數(shù)量的字，我們所有的老師都在為此努力。實驗班的學(xué)生，每天放學(xué)回家后，都要和父母一起，遵照《識字手冊》，自由地完成一定量的課外識字。每位孩子的父母都積極配合了學(xué)校的工作，并且認真向老師反饋自己孩子當(dāng)天的識字情況。如此，一年、兩年，堅持下去，這批孩子的識字量明顯大于非實驗班的孩子。我們教師深有感觸，實驗班孩子的閱讀障礙越來越少、朗讀比賽中一些生僻字也能叫出名字、“我是識字小達人”比賽中更勝一籌、自由表達中語言越來越連貫、清晰??

二、識字方法上的大膽創(chuàng)新

“好方法勝過好記性。”實驗班的學(xué)生在通過一年半的摸索前行中，識字量越來越大，這與他們是個會學(xué)習(xí)的人密不可分。他們慢慢得學(xué)會了一些行之有效的識字方法，比如：

1、直觀識字。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點，把抽象的文字符號還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。學(xué)生識字時樂在其中。

2、生活識字?！墩Z文課程標準》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求使用結(jié)合?！睗h語是我們的母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個大課堂。我們的識字課題研究最重要的方式方法也正在于此。

3、游戲活動識字。游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講，牢牢記住。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”，盡量使兒童于快樂中掌握知識，他認為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們在游戲的樂趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識字效率，減輕識字疲勞。

4、編故事、創(chuàng)情境識字?！缎抡n標》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字。小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。我們班的學(xué)生就非常樂意通過編字謎、編故事的方法來識記生字。

三、識字意愿上的天然生成 誠然，興趣是最好的老師。但“成就感”更能促使學(xué)生化外識字因素為內(nèi)因，從而主動去識字。當(dāng)學(xué)生積累了越來越多的詞匯、海量閱讀了書籍、掌握了扎實的識字方法，識字還是難題嗎？當(dāng)然不是。學(xué)生在一次次的收獲中，感受到了識字帶來的樂趣，孩童小小的“成就感”使其自發(fā)的去識字，并最終養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

當(dāng)然，在實驗中不管實驗班還是非實驗班，我們都面臨著一些問題，如：對于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說，完成課本之內(nèi)的識字任務(wù)都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會越來越大（隨著年級的升高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強，將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生）。在今后的教育教學(xué)中，只有通過不斷的實驗，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)方法，不斷地進行探索，才能向著更高的目標邁進。

第五篇：醫(yī)學(xué)論文撰寫的方法和步驟

醫(yī)學(xué)論文的撰寫方法，不單是一般文章的寫作技巧和語言修辭，而是研究方法和研究過程在文字上的一種科學(xué)的表述和再提高，是撰寫者在實際過程中知識廣度和綜合能力的體現(xiàn)，也是醫(yī)學(xué)科學(xué)自身發(fā)展的結(jié)晶。醫(yī)學(xué)論文的撰寫一般分為資料的準備、構(gòu)思、擬定提綱、擬寫草稿、修改等過程。

㈠、資料的準備

首先是圍繞問題收集資料和研究資料，雖然在課題研究或臨床觀察之前，已對有關(guān)資料和學(xué)術(shù)動態(tài)進行了搜集和分析，但是在撰寫科研論文時仍要查閱大量有關(guān)文獻，以作為對已掌握的文獻的補充、有人作過統(tǒng)計，國內(nèi)外多數(shù)科學(xué)工作者查閱文獻的時間約占整個科研工作的三分之一，如果沒有這些最新的參考文獻，要想使

論文達到新穎和獨創(chuàng)性是不可能的。由此可見，查閱搜集文獻在整個科研和寫作過程中的重要性及必要性。

搜集資料的目的，是為撰寫論文開拓思路，提供理論依據(jù)。因此在搜集資料時，應(yīng)根據(jù)論文的需要，把與科研課題有密切關(guān)系并要引用的資料做好卡片，注明文獻的出處、作者、題目、雜志名稱、卷、期、頁數(shù)、年代等，漏一不可。否則等到文章寫好后，注明參考文獻時才發(fā)現(xiàn)缺少項目，又得重新查找，白白浪費時間。

一般搜集資料分三步法：①根據(jù)研究課題選擇檢索工具；②確定檢索方法；③查閱原始文獻。搜集論文需要的文獻資料應(yīng)特別注意以下幾方面的內(nèi)容：①在方法上沿用前人的，或在前人的基礎(chǔ)上加以改進的；②在理論認識上支持本文觀點的；③前人研究的結(jié)論與自己文章所述不同，需要加以說明的；④前人對本文所研究的問題存在爭議和正在探討的。將這些資料搜集好后，編好序號，以備撰寫文章時使用。

其次是對研究材料的準備工作，它包括對材料的取舍和整理，對實驗觀察數(shù)據(jù)資料的分析處理，合理選用適當(dāng)?shù)膱D、表和照片等等。這部分工作有時在試驗結(jié)果分析時已經(jīng)完成。

第三是提煉觀點，明確結(jié)果，提出結(jié)論。在上述準備工作完成以后，要根據(jù)有關(guān)文獻資料和實驗觀察所得的資料，重新核對試驗設(shè)計中所包含的思想，運用辨證唯物主義的觀點，分析一下設(shè)計中哪些觀點在理論上成立，而在試驗中得到證實；哪些觀點在試驗中沒有得到證實或未完全證實，需要修改；哪些現(xiàn)象和指標超出原

來設(shè)想，而且可能有新的啟示，需要進行新的分析。通過對試驗材料的分析，提煉出試驗材料能說明的觀點和能得到的結(jié)果，提出結(jié)論，使試驗材料和理論認識充分結(jié)合起來。

通過以上的準備工作，使理論和實踐達到充分的統(tǒng)一，從而提高論文的水平。

㈡構(gòu)思

構(gòu)思是對整個文章的布局、順序、層次、段落、內(nèi)容、觀點、材料、怎樣開頭和結(jié)尾的思維，構(gòu)思是寫文章不可缺少的準備過程，構(gòu)思時文章的主題中心要明確，用以表現(xiàn)的材料要充分、典型、新穎，結(jié)構(gòu)上要嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，只有潛心構(gòu)思，才能思路流暢，寫好提綱和文章。

㈢擬定提綱

撰寫論文之前，應(yīng)先擬定提綱作為全文的骨架，使其形成結(jié)構(gòu)，疏通思路的作用。擬定提綱，一方面可幫助作者從全局著眼，明確層次和重點，文章才寫得有條理，結(jié)構(gòu)嚴謹。另一方面，通過提綱把作者的構(gòu)思、觀點用文字固定下來，做到目標明確，主次分明，隨思路的進一步深化，會有新的問題、新的方法和新觀點的發(fā)

現(xiàn)，使原來的構(gòu)思得到修改和補充完善。提綱是論文的輪廓，應(yīng)盡量寫得詳細一些，提綱的擬寫多采用標題式和提要式兩種。

標題式提綱，以簡明的標題形式把文章的內(nèi)容概括出來，用最簡明的詞語標示出某部分或某段落的主要內(nèi)容，這樣既簡明扼要，又便與記憶，是醫(yī)學(xué)科研工作者常用的寫作方法。例如實驗研究型論文提綱通常用以下結(jié)構(gòu)：

題目：……

１、課題對象：

①課題的提出；

②研究的目的。

２、材料與方法：

①實驗?zāi)康?、原理、條件、儀器和試劑；

②實驗方法：分組情況，觀察指標，記錄方法；

③操作過程；

④出現(xiàn)問題和采取的對策。

３、結(jié)果與分析：

①結(jié)果；

②統(tǒng)計學(xué)處理；

③結(jié)果的可信度；

④再現(xiàn)性。

４、討論（結(jié)論）。

５、參考文獻

提要式提綱，是在標題式提綱的基礎(chǔ)上較具體較明確提要式地概括出各個層次的基本內(nèi)容，實際是文章的縮寫。

以上兩種提綱形式，可根據(jù)自己的寫作習(xí)慣選用，無論選擇那一種，其目的在于啟發(fā)寫作的積極性和創(chuàng)造性。在實際的寫作過程中作者應(yīng)做到既有綱可循，但又不拘泥于提綱，盡可能地拓寬思路，才能寫出好的論文。

㈣、擬寫草稿

擬寫草稿就是根據(jù)提綱，把要寫的內(nèi)容依次連接起來，把實驗數(shù)據(jù)和資料進行歸類分析。它是對論文內(nèi)容和形式的再創(chuàng)造過程，也是論文寫作最重要的階段。

草稿的擬寫方法有多種，實驗研究論文的撰寫多采用順序?qū)懽鞣ǎ窗凑蔗t(yī)學(xué)文的規(guī)范體例或提綱順序闡述自己的觀點，分析實驗數(shù)據(jù)。也可采用分段寫作法，此種寫作法多是作者對論文的中心論點已經(jīng)明確，或提綱已形成，但對某一層次的內(nèi)容沒有把握或沒有考慮成熟，而暫放一下，可先寫好已經(jīng)成熟的段落內(nèi)容，待

內(nèi)容成熟或進一步實驗后再寫作，這樣不受順序的先后限制，采取分段寫作，最后依次組而形成初稿。完成全文后，需進行前后對照檢查，使全文風(fēng)格一致，層次清楚，銜接緊湊，這種寫法最好每次完成一個完整的部分。

㈤、修改

修改是論文寫作中不可缺少的工作。無論是初寫者還是經(jīng)驗豐富的作者，在初稿完成后都要經(jīng)過一番審讀、推敲、修改才能定稿。有人認為完成初稿只是完成寫作的一半工作。作者把自己的科研成果以論文的形式表達出來，并不是一件容易的事情搞科研費心事，寫作費心事，修改更費心事。修改是對初稿內(nèi)容的進一步深化

和提高，對文字進一步加工和潤色，對觀點進一步訂正。

修改過程中應(yīng)注意以下幾個方面的內(nèi)容，即文題是否相符；論點是否鮮明；論據(jù)是否充分；論證是否嚴密；布局是否合理；結(jié)論是否科學(xué)客觀；用詞是否符合醫(yī)學(xué)術(shù)語；文稿是否符合醫(yī)學(xué)論文寫作規(guī)范或稿約要求；標點符號應(yīng)用是否正確；有無錯別字等等。有時，由于作者自己的思路有一定的局限性，可能對文章的某些問

題認識不足或?qū)Τ醺宓钠珢郏粫r難以對文稿恰當(dāng)?shù)脑鲅a和刪減，為了保證質(zhì)量，還要請內(nèi)行專家修改或提出意見，這樣才能使文章質(zhì)量更高。