第一篇：制定課題研究計(jì)劃的步驟和方法

制定課題研究方案的步驟和方法

課題的名稱必須準(zhǔn)確表述所要研究的問題。建議研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn): 研究對(duì)象，研究問題，研究方法。例如：“小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究”，研究的對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，研究的問題是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，研究的方法是實(shí)驗(yàn)法。

二、研究的目的、意義和背景

（一）研究目的、意義的論述

首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項(xiàng)研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問題。

（二）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)

闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題研究的價(jià)值、意義、也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

三、研究范圍和內(nèi)容

（一）研究范圍

任何教育科研課題，都應(yīng)該有一定的研究范圍。否則，研究就無法進(jìn)行。因此，必須對(duì)研究范圍給以準(zhǔn)確的限定。

1、對(duì)研究對(duì)象的界定。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行界定，包括兩個(gè)方面:其一是對(duì)研究對(duì)象總體范圍進(jìn)行界定，其二是對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。這既關(guān)系到研究對(duì)象如何選取，也關(guān)系到研究成果的適用范圍。

（1）對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定。如果研究對(duì)象的總體不同，那么同一個(gè)研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。例如研究中小學(xué)青年教師的素質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)青年教師為研究對(duì)象總體，和以欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)青年教師為研究對(duì)象總體，所得到的結(jié)論就可能會(huì)不一樣。因此，對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定非常重要。

（2）對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。有不少課題中研究對(duì)象的概念模糊，處延不確定，如“厭學(xué)生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學(xué)生”等等，都沒有統(tǒng)一和明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對(duì)象總體的范圍，正確選取研究對(duì)象的樣本。一般來說，對(duì)這些模糊概念下定義，應(yīng)盡可能使用有參考依據(jù)的、比較權(quán)威的、被大多數(shù)人所認(rèn)可的說法。

2、對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定。對(duì)研究課題中的一些關(guān)鍵概念必須下比較明確的定義。這樣做，一方面可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個(gè)有確切涵義的問題，具有科學(xué)性；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。在教育科學(xué)的研究和實(shí)踐中，許多概念說法不一，觀點(diǎn)各異，不下明確定義就無法顯示研究目標(biāo)。例如:“合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交往能力的作用”這一課題研究，對(duì)“合作學(xué)習(xí)”要給以明確定義，對(duì)“交往能力”也要有一個(gè)限定:是指學(xué)生與教師的交往，還是指學(xué)生之間的交往。對(duì)一些關(guān)鍵概念給以界定，也叫做“給變量下抽象定義”，就是對(duì)變量的內(nèi)涵作出明確說明。在中小學(xué)的實(shí)際研究中，通常用確定變量的結(jié)構(gòu)指標(biāo)的方式來給變量下抽象定義。即：分析一個(gè)變量的內(nèi)容、性質(zhì)、范圍、角度、結(jié)構(gòu)，也就是說從哪些方面或哪些角度對(duì)變量進(jìn)行研究。如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、對(duì)學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的行為意向入手。研究學(xué)生的生活態(tài)度，可從學(xué)生的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度、消費(fèi)態(tài)度、娛樂態(tài)度五個(gè)方面進(jìn)行研究。

要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標(biāo)。如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度中的學(xué)習(xí)行為意向，其操作指標(biāo)是:學(xué)生到校率、遲到和早退的次數(shù)與時(shí)數(shù)、上課時(shí)認(rèn)真聽講的情況、完成作業(yè)的認(rèn)真程度等。給關(guān)鍵概念下定義，包括對(duì)所有關(guān)鍵概念下定義。如“在科學(xué)研究工作中提高中青年骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的研究”中，不僅要對(duì)“專業(yè)素養(yǎng)”這一概念下定義，還要指出“專業(yè)素養(yǎng)提高”的研究范圍，將其框定在“科學(xué)研究工作中骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的提高”這一有限范圍之內(nèi)。

給變量下抽象定義，確定其結(jié)構(gòu)指標(biāo)，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材等對(duì)變量概念的科學(xué)定義，或參照國家及有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育問題的方針、政策、法規(guī)、守則、職責(zé)要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎(chǔ)，在研究之前要進(jìn)行學(xué)習(xí)，要查閱資料，要對(duì)所研究的問題有個(gè)基本的了解。

（二）研究的內(nèi)容

研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無從研究。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內(nèi)容也就比較少。研究內(nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。目前，中小學(xué)教育科研在這方面存在的主要問題是:第一，只有課題而無具體研究內(nèi)容。第二，研究內(nèi)容與課題不吻合。第三，課題很大而研究內(nèi)容卻很少。

有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案。如“教師教育理論素養(yǎng)對(duì)教育科研影響的研究”這個(gè)課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內(nèi)容時(shí)至少要包括三個(gè)部分，即第一，研究并提出“教師教育理論素養(yǎng)”的基本內(nèi)容。第二，對(duì)選為被試的教師進(jìn)行“教育理論素養(yǎng)評(píng)價(jià)”，分析當(dāng)前教師教育理論素養(yǎng)的基本情況。第三，研究、分析學(xué)校教育科研與教師教育理論素養(yǎng)的關(guān)系。這樣，才能得出研究成果。比較簡單的研究課題也要考慮具體的研究內(nèi)容。

四、研究方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法和技術(shù)手段。中小學(xué)教育科研的每一項(xiàng)題目一定要有相對(duì)應(yīng)的教育科研方法。例如，對(duì)小學(xué)生的合作意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，必然離不開調(diào)查法；研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，一般總要用到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教學(xué)方法，則宜采用實(shí)驗(yàn)法。在中小學(xué)教育科研中，僅用單一的方法進(jìn)行研究不大容易得出科學(xué)研究結(jié)果。每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其他方法為輔。例如，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，當(dāng)然主要采用實(shí)驗(yàn)法，但也要使用測(cè)量法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較(如進(jìn)行測(cè)驗(yàn))，也可以用調(diào)查法對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較(如了解學(xué)生的反映)。再如進(jìn)行某項(xiàng)調(diào)查研究，主要采用問卷調(diào)查以得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談?wù){(diào)查，以使結(jié)論更加可靠，材料更加豐富。

“研究方法”這部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫得細(xì)致一些。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調(diào)查，最好能將設(shè)計(jì)好的問卷附上。如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱。若采用實(shí)驗(yàn)法，最好將實(shí)驗(yàn)方案附上。若采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，可以把預(yù)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容項(xiàng)目、實(shí)踐方案及用何方式積累材料、預(yù)計(jì)積累哪些資料等項(xiàng)目一一寫出。

第二篇：課題研究方法步驟

課題研究學(xué)習(xí)材料

一、概論

1、課題的概念：課題是需要依靠團(tuán)隊(duì)力量，采用科學(xué)方法進(jìn)行研究的有價(jià)值的問題。

2、課題的類別：從應(yīng)用價(jià)值分為一二三級(jí)課題，我們教師一般研究三級(jí)課題，即對(duì)教育領(lǐng)域的個(gè)別實(shí)踐性問題具有指導(dǎo)意義的課題，比如：留守兒童教育問題的研究；小組合作學(xué)習(xí)如何科學(xué)分組的研究等。教育科研分為教育理論研究和教育事實(shí)研究，我們教師一般進(jìn)行的是教育事實(shí)研究。

3、課題研究的特點(diǎn)：創(chuàng)新性、繼承性、嚴(yán)密性。課題研究應(yīng)把握三個(gè)關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用

注：課題研究必須重視實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新。比如現(xiàn)在普遍推行小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)校和老師是否真正深入對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的狀況做過口頭和問卷的調(diào)查，這里面是否存在很多問題。還有現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)大都提倡異質(zhì)同組，但在異質(zhì)組里，是不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生起主導(dǎo)甚至是主體作用，后進(jìn)生參與度和效果如何，同質(zhì)組是不是更有利于合作？是不是在學(xué)生座位編排上多下些功夫，讓學(xué)生可以與周邊學(xué)生靈活組成同質(zhì)組和異質(zhì)組，教師根據(jù)探究問題的情況組織同質(zhì)組或異質(zhì)組合作學(xué)習(xí)。

4、教育科研與教學(xué)研究（我們常說的教研）的區(qū)別：范疇不同（教科研范疇廣）；目的不同（教科研重在方法的研究，可以研究如何做教研）；思維路線不同（教科研思維需嚴(yán)謹(jǐn)）；研究成果不同（教科研經(jīng)驗(yàn)成果具有推廣價(jià)值，研究得出的失敗原因也是成果）

二、怎樣進(jìn)行課題研究：

（一）選題

1、什么是選題

就是確定研究領(lǐng)域、研究內(nèi)容和研究范圍，選定研究對(duì)象，確定研究對(duì)象的過程。如“關(guān)于目前初中段學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究”

2、選題的途徑和方法

上級(jí)下發(fā)的選題指南；從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題；從相關(guān)研究資料信息中發(fā)現(xiàn)。

3、形成課題題目

準(zhǔn)確：課題題目要把課題研究的內(nèi)容、研究的對(duì)象、研究的范圍都交代清楚。

規(guī)范：似是而非的詞語不能用，疑問式、結(jié)論式、口號(hào)式的詞語不能用。

簡潔：不超20字

醒目：題目新穎、獨(dú)特，給人留下深刻印象，吸引眼球。

（二）立項(xiàng)

按照教科室要求規(guī)范填寫立項(xiàng)申報(bào)書各欄內(nèi)容，尤其是認(rèn)真填寫課題設(shè)計(jì)論證一欄中要求的內(nèi)容（1、課題研究目的和意義；

2、研究的主要內(nèi)容和思路；

3、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值；

4、研究的基礎(chǔ)和條件；

5、課題研究的詳細(xì)計(jì)劃）。論證前要通過各種渠道了解當(dāng)?shù)睾屯獾匦值軉挝煌蕦?duì)此問題的研究現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)論證一欄其中研究基礎(chǔ)和條件指經(jīng)費(fèi)來源、相關(guān)資料、研究人員能力、素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)等。

設(shè)計(jì)論證一欄其中課題研究計(jì)劃一定要有詳細(xì)的時(shí)間段，一般分為：準(zhǔn)備階段、實(shí)施（研究）階段、總結(jié)階段等。

立項(xiàng)書中預(yù)期成果形式為結(jié)題報(bào)告。

課題研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、歷史研究法、個(gè)案研究法、案例研究法、統(tǒng)計(jì)研究法、測(cè)量研究法、觀察研究法等。

（三）開題

舉行開題會(huì)，課題組成員全部參加，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加爭取支持，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，闡明課題研究目的意義、安排人員分工，并形成開題報(bào)告。

開題報(bào)告主要內(nèi)容包括：

一、課題提出的背景

二、研究對(duì)象

三、文獻(xiàn)綜述

四、研究內(nèi)容

五、研究方法

六、研究思路

七、研究計(jì)劃

八、人員分工

九、預(yù)計(jì)的研究成果

（四）組織實(shí)施

研究計(jì)劃落實(shí)到每一個(gè)成員、堅(jiān)持召開課題組階段反饋會(huì)議，根據(jù)課題研究情況及時(shí)調(diào)整研究方向和方法。研究過程中期形成中期動(dòng)態(tài)研究報(bào)告。注意收集保存原始研究材料。

中期動(dòng)態(tài)研究報(bào)告主要內(nèi)容包括：

一、課題前期基本運(yùn)作情況的介紹

二、課題研究中存在的問題與疑難

三、課題研究今后的打算及思路等。

（五）結(jié)題

研究工作完成預(yù)期目標(biāo)后，按照教科室要求，撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫上報(bào)相關(guān)材料，由教科研部門組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)審。

結(jié)題報(bào)告的撰寫內(nèi)容要詳實(shí)，具體要求在此不做論述。結(jié)項(xiàng)時(shí)需提交材料

⑴課題研究結(jié)題報(bào)告（1式2份）；

⑵教育科學(xué)重點(diǎn)課題成果申報(bào)評(píng)審書（1式2份）；

⑶課題研究檔案袋（1份）（包括調(diào)查問卷、研究個(gè)案、研究論文、教學(xué)反思、案例分析、錄像光盤、原始數(shù)據(jù)材料、有關(guān)的課題研討活動(dòng)記錄等）；

其他需要補(bǔ)充說明的材料可以作為附件一并提交，作為鑒定和評(píng)審的參考依據(jù)，提交的所有材料須裝袋或裝訂，并附有目錄清單。

⑷每篇成果須提供全文word格式電子文檔；

三、教科室收繳文字材料格式 1．封面：（字體字號(hào)自定，美觀、大方、和諧）

都要有課題題目、課題負(fù)責(zé)人、課題組成員、課題立項(xiàng)編號(hào)、單位名稱、時(shí)間。

2．正文：（題目為宋體2號(hào)或1號(hào)，其他使用仿宋4號(hào)，標(biāo)題加黑）題目、研究的背景和意義、研究過程、主要做法和經(jīng)驗(yàn)、研究成效、存在的問題和設(shè)想、參考文獻(xiàn)、附錄。

3．序號(hào)格式：采用“

一、（一）1.（1）① ”的順序，可以減少某個(gè)數(shù)字級(jí)，但不可以顛倒，且保持全文統(tǒng)一。

4．參考文獻(xiàn)格式：參考文獻(xiàn)要加注統(tǒng)一序號(hào)，即方括號(hào)內(nèi)標(biāo)注阿拉伯?dāng)?shù)字序號(hào)，樣式為：作者﹒書名﹒出版社﹒出版年份﹒頁碼。

5．裝訂要求：A4紙張打印，左側(cè)裝訂。

請(qǐng)各單位組織教師學(xué)習(xí)教科研理論，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師科研能力，今后省市縣各級(jí)課題立項(xiàng)均嚴(yán)把課題立項(xiàng)關(guān)，凡立項(xiàng)不規(guī)范，粗制濫造者均不予批準(zhǔn)立項(xiàng)。

中小學(xué)教師開展課題研究的方法和步驟

胡長才

現(xiàn)今，中小學(xué)教師開展課題研究是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。如何開展課題研究，是每個(gè)中小學(xué)教師將要面臨的重大挑戰(zhàn)。

中小學(xué)教師開展課題研究的步驟是：

一、正確選擇好課題。

二、認(rèn)真填寫申請(qǐng)表。

三、科學(xué)制定開題報(bào)告或研究方案。

上級(jí)批準(zhǔn)立項(xiàng)后，應(yīng)立即制定開題報(bào)告，開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。(一)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

1、課題名稱課題的提出。對(duì)我們基礎(chǔ)教育的教師來說，課題要?。灰阌谘芯?。提出課題的緣由和意義是要闡明提出的課題在理論上或?qū)嵺`上有何依據(jù)，有何必要性和重要性。要有現(xiàn)代意義（要有創(chuàng)造性意義，別人已研究過或已有公認(rèn)了結(jié)論的，就失去了意義，除非選擇新的研究角度，或另辟蹊徑，如果在這方面，國內(nèi)外已有人對(duì)此有所探索，要作簡略的介紹，指出他們所作的探索達(dá)到了什么水平，本研究將在哪些方面有所突破。）要對(duì)實(shí)踐和理論有積極意義（這一點(diǎn)很重要，對(duì)我們基礎(chǔ)教育的教師來說，特別是對(duì)建議進(jìn)行的要實(shí)踐有積極意義；能在倫理上有所突破，那當(dāng)然更好，但要注意，不要苛求在理論上的突破，這樣的難度較大）可行性（美國貝爾研究所前所長莫頓曾指出：“選擇題目不能草率，如果根本沒有實(shí)現(xiàn)可能，選題就等于零。）

2、課題研究的目的、意義 研究目標(biāo)要恰當(dāng)明確、具體簡潔、突出重點(diǎn)和特點(diǎn)；

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。

4、課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

立論依據(jù)（理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義和國內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析）

A、理論價(jià)值：引用理論要準(zhǔn)確，要具有時(shí)代特征和一定的權(quán)威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯(lián)系起來。

B、現(xiàn)實(shí)意義：注重調(diào)查研究數(shù)據(jù)的分析；注重自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；注重時(shí)代和本地區(qū)或本單位發(fā)展的需求。

C、國內(nèi)外目前研究現(xiàn)狀分析：注重情報(bào)資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當(dāng)前研究現(xiàn)狀中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)。

D、主要參考文獻(xiàn)：熟記一些必要的與本課題相關(guān)的專業(yè)書名，了解一些當(dāng)前最新的相關(guān)理論研究書籍。

5、課題主要研究內(nèi)容與方法。研究內(nèi)容要充實(shí)具體； 研究方法要科學(xué)規(guī)范；

科研課題的研究一般有以下一些研究方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)踐反思法、測(cè)量法、行動(dòng)研究法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等。

自然觀測(cè)法-是研究者在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)研究對(duì)象加以細(xì)致的觀察，獲得對(duì)研究對(duì)象發(fā)展變化現(xiàn)象更全面、更系統(tǒng)、更真實(shí)和客觀的了解，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究對(duì)象與周圍環(huán)境等之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。適用于研究對(duì)象較少，活動(dòng)相對(duì)集中，研究周期較短的課題。調(diào)查法是運(yùn)用座談、訪問、問卷、測(cè)驗(yàn)與評(píng)定等手段，有計(jì)劃、由系統(tǒng)的收集研究對(duì)象的客觀材料，通過對(duì)材料的整理分析，掌握研究對(duì)象某一方面的現(xiàn)狀或發(fā)展趨勢(shì)等。

實(shí)驗(yàn)法是在嚴(yán)格控制的情況下，有計(jì)劃的變化研究對(duì)象周圍的環(huán)境等，觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的研究對(duì)象的變化，由此認(rèn)識(shí)研究對(duì)象與周邊條件之間的因果關(guān)系。

文獻(xiàn)資料（情報(bào)資料）研究法棗通過對(duì)古今中外與特定研究對(duì)象有關(guān)資料的收集、整理、分析和研究，認(rèn)識(shí)和解釋特定研究對(duì)象歷史演變過程或發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律等。

6、研究工作的步驟

寫清研究的起止時(shí)間，中間不能間斷；寫清每一階段的研究內(nèi)容及研究成果。

7、課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

8、現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。突出研究人員在此課題研究中的優(yōu)勢(shì)，如研究者的學(xué)歷、學(xué)力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)、對(duì)本課題研究的適宜性、時(shí)間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等其它優(yōu)勢(shì)條件。

9、經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

10、預(yù)期研究成果

主要形式包括：研究報(bào)告；相關(guān)的論文；自己制作的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)物；自己制作的實(shí)物；以及與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書及復(fù)印件等等。

(二)課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

1、xx課題名稱研究方案

2、本課題隸屬xx批準(zhǔn)立項(xiàng)課題

3、課題論證同開題報(bào)告的論證基本相同

4、人員分工

5、時(shí)間安排

6、預(yù)期研究成果

四、實(shí)施有效研究。

1、通過研究方案。

課題研究方案制定后，要迅速組織課題組成員學(xué)習(xí)通過研究方案，進(jìn)一步明確課題研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)、同類課題研究現(xiàn)狀情況、研究的理論依據(jù)和實(shí)踐意義等。明確自己的具體研究任務(wù)，選擇科學(xué)有效的方法，完成自己研究任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、組織形式以及成果表現(xiàn)形式，完成全部研究任務(wù)的整體時(shí)間安排等，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。

2、嚴(yán)格執(zhí)行研究方案。課題研究方案通過后，要按照方案嚴(yán)格執(zhí)行。課題負(fù)責(zé)人要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)智能機(jī)構(gòu)進(jìn)行回報(bào)與溝通，取得他們的支持與協(xié)調(diào)，要把研究活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與常規(guī)教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與專題研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使課題研究在常態(tài)下進(jìn)行，融于教育教研和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，在研究活動(dòng)中，要做好必要的記錄，并及時(shí)加工提煉抽象總結(jié)，及時(shí)收集整理，為研究形成新材料、新策略、新經(jīng)驗(yàn)、新成果提供可靠的材料，為撰寫研究報(bào)告奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、認(rèn)真撰寫研究報(bào)告。

撰寫研究報(bào)告，就是要把課題采用什么研究方法，取得了什么成績和經(jīng)驗(yàn)，得出什么研究結(jié)論，在研究過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題是怎樣解決的，研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到的程度，還有什么問題需要解決等。主要精力要花在研究方法和結(jié)果部分，研究報(bào)告是以研究方法的科學(xué)性與研究結(jié)果的可靠性為條件的，而二者又有內(nèi)在的聯(lián)系，只有研究方法科學(xué)，才能保證研究結(jié)果是正確，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而可以看出得出的結(jié)果和結(jié)論是可靠的。同時(shí)，理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在研究報(bào)告中論點(diǎn)清晰有力的得到論證，這是應(yīng)關(guān)注的核心問題，論點(diǎn)的證實(shí)除了依靠邏輯的力量外，還需要科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。因此，研究報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中提煉出觀點(diǎn)。在論述過程中要處理好論證與事實(shí)之間的關(guān)系，要選好事實(shí)材料，除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)說明問題揭示普遍規(guī)律；其次要適當(dāng)配置事實(shí)；用事實(shí)來論證，主要是幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)和批駁舊的錯(cuò)誤的論點(diǎn)闡明蘊(yùn)含豐富而深刻的論點(diǎn)。并非所有的論點(diǎn)都要用事實(shí)來論證。與此同時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)事求是。研究報(bào)告的分析與討論要不夸大，不縮?。桓矣趫?jiān)持真理，不為權(quán)威和輿論所左右；下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件不要簡單化和絕對(duì)化，更不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍真理。研究報(bào)告的主要內(nèi)容有課題研究背景，選題的理論和實(shí)踐意義，研究的主要內(nèi)容，研究方法和技術(shù)運(yùn)用手段，（具體做法）主要研究結(jié)論（成績與經(jīng)驗(yàn)），主要突破與創(chuàng)新，困惑與問題并要說明主要參考文獻(xiàn)和資料索引等。

六、認(rèn)真填寫結(jié)題鑒定表。將研究報(bào)告撰寫完備后，要再次召開全體課題組成員會(huì)，對(duì)照課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，研究方案，學(xué)習(xí)討論、分析研究通過研究報(bào)告，然后對(duì)照課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，研究方案和研究報(bào)告，抽象概括出結(jié)題鑒定表中所要填寫的內(nèi)容。

七、認(rèn)真組織結(jié)題材料。

1、結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

2、課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告

3、課題立項(xiàng)批復(fù)通知

4、結(jié)題鑒定表

5、課題研究的階段性總結(jié)

6、課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告

7、附件：

（1）課題成果；（研究報(bào)告；相關(guān)的論文；自己制作的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)物；自己制作的實(shí)物；以及與課題相關(guān)的獲獎(jiǎng)證書及復(fù)印件等等）。

（2）課題的有關(guān)研究材料（課題實(shí)施方案、階段實(shí)施計(jì)劃、課題科研大事記等。

第三篇：如何制定課題研究計(jì)劃？

如何制定課題研究計(jì)劃？

來源：研究生學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站 發(fā)表時(shí)間：2006-2-19 15:16:40 訪問次數(shù)：80

計(jì)劃是保證課題按時(shí)完成，保質(zhì)保量完成的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。研究計(jì)劃一般包括：

課題題目

研究目的研究方法

分主要反映一項(xiàng)課題的研究要“怎樣做”。常用的研究方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等。

研究程序

程序就是研究的實(shí)施步驟、時(shí)間規(guī)劃。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃人員安排

究計(jì)劃中，將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強(qiáng)課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。

成果形式

文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告，或方案設(shè)計(jì)、成品制作。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算

設(shè)備條件的研究計(jì)劃可作為參考。

：自然與人 課題題目：閔行區(qū)農(nóng)村垃圾的處理現(xiàn)狀和處理意見 導(dǎo)師：康達(dá)樁

組成員：傅 俊 王莉靜 殷佳君 汪英美 祝貞螢 組長：喬蔚煒 班級(jí)：高二（3）

背景說明（課題是如何提出來的）：

農(nóng)村人民的生活水平提高了，但是農(nóng)村外環(huán)境的衛(wèi)生令人擔(dān)憂，尤其是垃圾的處理問題。公共衛(wèi)生設(shè)施的缺乏使農(nóng)民們無處傾侄垃圾，隨意的傾倒造成河，農(nóng)作物的焚燒造成大氣污染……如何使這些得到改善呢？我們就從垃圾入手……的目的與意義：

對(duì)目前我區(qū)農(nóng)村垃圾處理情況的調(diào)查分析，指出其中的不足以引起有關(guān)部門的重視，并結(jié)合有關(guān)資料提出合理的處理方法，使農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生狀況能得以改計(jì)劃：

任務(wù)分工：

調(diào)查：全體 訪問專家：喬蔚煒 傅 俊

：祝貞螢 王莉靜 查書面資料：汪英美 殷佳君

論文：喬蔚煒 發(fā)倡議：傅 俊 殷佳君

活動(dòng)步驟：分3階段實(shí)施

時(shí)間（周）主要任務(wù) 階段目標(biāo)

~4周 實(shí)地調(diào)查 獲得事實(shí)資料

周 資料查詢 獲得能借鑒的資料及專家的建議

~2周 成果匯總 探討出合理的處理農(nóng)村垃圾的方法，總結(jié)論文，發(fā)出倡議書。

計(jì)劃訪問的專家：校內(nèi)3位，如地理老師、化學(xué)老師、生物老師等

2位，如區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家等

活動(dòng)所需的條件

資料如：有關(guān)環(huán)保及垃圾問題的圖書

室（設(shè)備）如：

工具如：公交車、自行車

（如計(jì)算機(jī)上網(wǎng)等）：計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的成果（論文、調(diào)研報(bào)告、制作模型、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）： 論文、調(diào)研報(bào)告形式（文字、圖片、實(shí)物、音像資料等）： 文字、照片

第四篇：怎樣制定課題研究計(jì)劃

怎樣制定課題研究計(jì)劃

（一）課題表述（選題的來源、選題的方法、選題的表述）（上次怎樣寫論文時(shí)已表述過）這名稱能夠反映出研究者的理論視角、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新程度、研究價(jià)值、治學(xué)功底等，直接關(guān)系到申請(qǐng)的命運(yùn)。

（二）、研究的目的、意義（有些申報(bào)書是寫現(xiàn)狀、前沿與趨勢(shì)以及突破，其實(shí)是一樣的）

研究的目的、意義，回答為什么要進(jìn)行這一研究，它有什么價(jià)值，它產(chǎn)生的背景是什么等問題。其目的是使人們，包括研究者本身，認(rèn)識(shí)進(jìn)行該研究的必要性。一般包括以下三方面內(nèi)容：

1、研究的現(xiàn)實(shí)背景

客觀地指出該研究所針對(duì)的問題在現(xiàn)實(shí)中的普遍性、危害性與嚴(yán)重性，從而表明為解決該問題而開展研究的必要性。

2、研究的歷史背景

要交代前人或他人在該問題或有關(guān)問題上做過什么研究，其研究思路和方法如何，得出了什么成果或結(jié)論，還存在什么有待進(jìn)一步解決的問題或有什么錯(cuò)誤的地方值得進(jìn)行研究糾錯(cuò)。

對(duì)此的闡述需要查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料、并加以認(rèn)真分析，指出哪些文獻(xiàn)與本課題有密切相關(guān)的。

這項(xiàng)工作主要是為了使別人由此了解研究者所具有的必要的研究基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也使研究者本身更加清楚自己的研究是從何入手的，使研究能夠?qū)?zhǔn)突破點(diǎn)，創(chuàng)出自己的特色。

3、本研究可能做出的貢獻(xiàn) 主要包括理論貢獻(xiàn)與實(shí)踐貢獻(xiàn)。

理論貢獻(xiàn)是它將在哪些方面有所創(chuàng)新，或補(bǔ)充前人的不足。要具體寫，要寫的準(zhǔn)確一些，不能籠統(tǒng)地寫成，為教育理論做出了貢獻(xiàn)，這是不行的，應(yīng)寫成如：《中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生焦慮的研究》的理論貢獻(xiàn)：課題的理論貢獻(xiàn)在于，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別和矯正提供了心理學(xué)的理論依據(jù)。

實(shí)踐貢獻(xiàn)是它對(duì)教育改革實(shí)踐將會(huì)起到什么促進(jìn)作用。同樣以上例為例：可寫成：本課題的實(shí)踐意義在于幫助教師了解中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生焦慮水平與特點(diǎn)，以及焦慮對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性以及提高教師的因材施教水平。這里還必須提醒的是：這些貢獻(xiàn)僅僅是方案中的考慮，還不是事實(shí)，但仍應(yīng)本著實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)可能的貢獻(xiàn)做出設(shè)想，不要故意夸大，我們干訓(xùn)班學(xué)員寫的方案中這個(gè)現(xiàn)象是比較明顯的。

（三）、研究對(duì)象與范圍

教育研究與其他研究一樣總是指向一定的對(duì)象，這些對(duì)象往往是人、或由人組成的群體、組織以及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)還必須加以明確的界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

1、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定

有一些研究對(duì)象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！?、“骨干學(xué)?！?、“學(xué)習(xí)不良”、“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”等。對(duì)此應(yīng)做出界定，必須要可以操作的，如薄弱學(xué)?？梢栽诟鶕?jù)教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是薄弱學(xué)校。骨干教師可以從功能上來定義如能起到示范、帶頭、指導(dǎo)、核心作用的教師（必須具備一方面的作用）。“學(xué)業(yè)不良”可定義為最近學(xué)期末有兩課以上主科不合格?！皩W(xué)生負(fù)擔(dān)過重”可定義為學(xué)生每天花在學(xué)業(yè)方面的時(shí)間超出9個(gè)小時(shí)。

2、對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定

總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念，是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍是大是小，得根據(jù)研究目標(biāo)來考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來源范圍有地域、學(xué)校、班級(jí)； 特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。

例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍在全國還是某一地區(qū)?在什么類型的學(xué)校？在什么年級(jí)或年齡段？這些都是要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不一樣，其結(jié)論也不同。

3、對(duì)所研究的行為和特質(zhì)進(jìn)行界定

由于人的行為和特質(zhì)的復(fù)雜性，所以往往某種行為與非某種行為間不一定有很明確的界線。為了研究的嚴(yán)密性，必須對(duì)這些變量作出界定。例如“獨(dú)立思考”可界定為：能提出與書本、老師不同的見解、“愛好廣泛”可界定為課余時(shí)間從事的非學(xué)業(yè)活動(dòng)種類的多樣（或具體寫為三種以上）

（四）研究內(nèi)容（這里包括①研究假設(shè)，有的稱研究問題、研究目標(biāo)等，②理論基礎(chǔ)，也稱理論依據(jù)，③指導(dǎo)思想，④研究原則，⑤研究的具體內(nèi)容）研究內(nèi)容也是研究問題，它是研究計(jì)劃的主體，回答研究什么的問題。它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。

在研究方案中往往把研究內(nèi)容或問題冠以順序號(hào)一一列出來。例如，《杭州市某某中學(xué)理解教育探索與實(shí)踐研究》的課題，在其研究方案中我就給他們列出了所要探討的問題：

1、理解理論的研究

2、理解教育理論的研究

3、理解型教師特征研究、理解型學(xué)生特征研究、理解型學(xué)校特征研究

4、理解型教學(xué)的模式研究

5、師生雙方誤解、不理解的現(xiàn)狀及其原因研究

6、理解型學(xué)校文化的特征及其構(gòu)建

7、理解教育的策略研究

8、理解教育與效率的關(guān)系研究

??

每一個(gè)研究問題就是一個(gè)子課題。

（五）、研究方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題，教育研究的方法各種各樣，但我們可以分為兩大類。

一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何的影響。

另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、心理干預(yù)法等。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。

有的是單一研究方法就可以研究了，所以采用單一的研究方法。有的是需要多種方法才可以研究，因此，就采用綜合多種研究方法。這里特別值得注意的是方法的寫法不要太簡單、太籠統(tǒng)，不能寫為：調(diào)查法，而要具體地寫：①是采用訪問調(diào)查法，還是調(diào)查表法，調(diào)查法、座談?wù){(diào)查法、觀察調(diào)查法、測(cè)量調(diào)查法？②有沒有與其他方法綜合應(yīng)用?如有，要寫明怎樣綜合應(yīng)用的。③宜講清是普遍調(diào)查呢？還是抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、偶遇調(diào)查、專家調(diào)查（特爾斐法）？④宜簡單地寫明調(diào)查法的一般步驟。⑤如是自己編制調(diào)查表，問卷還要附件。不是的要寫明采用什么量表、工具、如中國比奈量表、韋氏量表、卡特爾的16種人格因素量表、愛德華個(gè)性偏好量表，心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL—90）等等。

（六）研究的步驟、進(jìn)程 這里要寫明如下內(nèi)容：

1、時(shí)間節(jié)點(diǎn)：從哪一年月到哪一年月，如2001.6-2004.10

2、用時(shí)多少：共用研究時(shí)間100小時(shí)或14個(gè)月。

3、主要階段：三年時(shí)間里按研究的要求分為三個(gè)階段或四個(gè)階段均可。

4、每階段的主要任務(wù)：每一階段所要做的具體工作。

5、每階段主要要求：每一階段具體工作時(shí)要達(dá)到的要求。

6、每階段預(yù)期成果：每一階段所要達(dá)到的預(yù)期成果。

7、對(duì)每段中的重大事件要表達(dá)清楚，如請(qǐng)專家（請(qǐng)什么專家，要分類寫清楚）如觀摩課也要寫清楚是什么觀摩課，等等。

（七）成果形式

成果形式是最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。

教育研究成果可以有研究論文、專著、教材、結(jié)題報(bào)告、教具、教學(xué)儀器、教學(xué)軟件、課件，等等。必須以物的形式呈現(xiàn)出來。不能寫為教學(xué)、活動(dòng)。這些教學(xué)或活動(dòng)也必須通過文學(xué)、圖片、錄音、錄像等記載下來，可作為附件，不能作為主報(bào)告，這是切記的。

研究周期較長的課題，還可以有階段性成果。

（八）課題組成員及其分工

課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的第一方面的具體任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事的。課題組成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的常識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

方案中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工具體地一一寫出。必要時(shí)還要列出各人的專業(yè)、能力特長，曾經(jīng)參加過什么課題研究，并把成果一一列出。有時(shí)還要把現(xiàn)在已收集到的有關(guān)資料也一一列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。

（九）研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求

經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件，不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括： ①資料費(fèi) ②印刷費(fèi) ③旅差費(fèi) ④會(huì)議費(fèi) ⑤設(shè)備費(fèi) ⑥咨詢費(fèi) ⑦設(shè)計(jì)費(fèi) ⑧鑒定費(fèi) ⑨報(bào)告費(fèi) ⑩統(tǒng)計(jì)處理費(fèi) ??

第五篇：里程碑計(jì)劃制定方法與步驟

項(xiàng)目管理在生活和工作過程中越來越受到重視，我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)科學(xué)的管理一個(gè)項(xiàng)目，系統(tǒng)地思考問題。一個(gè)好的組織要有戰(zhàn)略管理和項(xiàng)目管理來相互支持，戰(zhàn)略管理強(qiáng)調(diào)做正確的事情，項(xiàng)目管理強(qiáng)調(diào)把事情做正確，那么在項(xiàng)目管理過程中我們就要按照好的思路來進(jìn)行。里程碑是項(xiàng)目管理不可忽視的一部分，里程碑是項(xiàng)目中的重大事件，在項(xiàng)目過程中不占資源，是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，通常指一個(gè)可支付成果的完成。編制里程碑計(jì)劃對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍的管理很重要，協(xié)助范圍的審核，給項(xiàng)目執(zhí)行提供指導(dǎo)，好的里程碑計(jì)劃就像一張地圖指導(dǎo)您該怎么走。

編制里程碑計(jì)劃最好是由項(xiàng)目的關(guān)鍵管理者和關(guān)鍵項(xiàng)目干系人召開項(xiàng)目啟動(dòng)專題會(huì)議共同討論和制定，并不是由一個(gè)或者少數(shù)幾個(gè)人拍腦袋來確定，里程碑目標(biāo)一定要明確。通過這種集體參與的方式比項(xiàng)目經(jīng)理獨(dú)自制定里程碑計(jì)劃并強(qiáng)行要求項(xiàng)目組執(zhí)行要好得多，它可以使里程碑計(jì)劃獲得更大范圍的支持。一般啟動(dòng)專題會(huì)議參會(huì)人數(shù)不應(yīng)超過6人，人太多了不利于意見的統(tǒng)一。編制里程碑計(jì)劃的具體步驟一般如下：

①認(rèn)可最終的里程碑：要求參會(huì)人員一致認(rèn)可最終的里程碑，并取得共識(shí)。這項(xiàng)工作在準(zhǔn)備項(xiàng)目定義報(bào)告時(shí)就應(yīng)完成。

②集體討論所有可能的里程碑：集體討論所有可能的里程碑，與會(huì)成員通過頭腦風(fēng)暴法，把這些觀點(diǎn)一一記錄在活動(dòng)掛圖上，以便選擇最終的里程碑。

③審核備選里程碑：得到的所有備選里程碑，它們中有的是另一個(gè)里程碑的一部分；有的則是活動(dòng)，不能算是里程碑，但這些活動(dòng)可以幫助我們明確認(rèn)識(shí)一些里程碑。當(dāng)整理這些里程碑之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該記錄下您的判斷，尤其是判定那些具有包含關(guān)系的里程碑時(shí)。

④對(duì)各結(jié)果路徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：把結(jié)果路徑寫在白板上，把每個(gè)里程碑各寫在一片“便事貼”上，按照它們的發(fā)生順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。

⑤用連線表示里程碑之間的邏輯關(guān)系：用連線表示里程碑之間的邏輯關(guān)系是從項(xiàng)目最終產(chǎn)品開始，用倒推法畫出它們的邏輯關(guān)系。這個(gè)步驟有可能會(huì)促使您重新考慮里程碑的定義，也有可能是添加新的里程碑、合并里程碑，甚至?xí)淖兘Y(jié)果路徑的定義。

⑥確定最終的里程碑計(jì)劃，提供給項(xiàng)目重要干系人審核和批準(zhǔn)。然后把確定的里程碑用圖表的方式張貼在項(xiàng)目管理辦公室，以便大家時(shí)時(shí)能把握。

經(jīng)過以上的6個(gè)步驟，您可以確定最終的里程碑了。將它挑選出來并納入計(jì)劃，您的里程碑計(jì)劃編制工作就完成了。以上是編制里程碑計(jì)劃常用的步驟，但是由于項(xiàng)目的唯一性和獨(dú)特性特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中不要拘泥于形式，靈活運(yùn)用即可。