第一篇：大學(xué)生貧困現(xiàn)象調(diào)查、分析與思考

大學(xué)生貧困現(xiàn)象調(diào)查、分析與思考

前言：

隨著高校招生的逐年擴(kuò)大，給越來越多的人接受高等教育的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也包括在為自己的前途和命運(yùn)苦苦奮斗的貧困生們，也許在他們的眼里，只有通過高考進(jìn)入大學(xué)，接受高等教育，才是唯一的出路，才能最終改變他們的命運(yùn)。在貧困大學(xué)生的問題日益變得嚴(yán)峻，已經(jīng)成為了備受社會(huì)關(guān)注的問題時(shí)，各大媒體也不斷地對此類問題進(jìn)行報(bào)道時(shí)，也許被報(bào)道出來的貧困生們，將得到社會(huì)的關(guān)注，也許他們的命運(yùn)也會(huì)因此而得到改變，但他們只是許許多多的貧困生中比較幸運(yùn)的，還有更多的貧困大學(xué)生，他們的命運(yùn)又將如何？

國家為了保障貧困大學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)費(fèi)問題而讀不起大學(xué)，不能完成自己的學(xué)業(yè)，又出臺(tái)了一系列的措施，最普遍的也許就是國家助學(xué)貸款，但貧困生在申請的時(shí)候是否順利？又會(huì)出現(xiàn)什么新的問題呢？助學(xué)貸款有沒有真正的落到實(shí)處，發(fā)揮它的最大作用呢？入學(xué)之后，貧困大學(xué)生們的生活又會(huì)是什么樣的呢？畢業(yè)之后他們又會(huì)遇到什么樣的問題呢？

寒假期間我利用在家的時(shí)間在當(dāng)?shù)孛裾块T以及貧困生家庭做了調(diào)查，了解到貧困生入學(xué)難的問題在經(jīng)濟(jì)本不發(fā)達(dá)的農(nóng)村成為了更加嚴(yán)重的問題，學(xué)費(fèi)也成為了農(nóng)民肩上的又一負(fù)擔(dān)，使農(nóng)村貧困生問題又與農(nóng)民問題緊緊聯(lián)系在一起。

正文：

一、高考之后的困擾

也許是長期受中國傳統(tǒng)思想的影響，在廣大中國家長的心里仍然存在著這樣一種想法：“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生就有能力，學(xué)習(xí)好就意味著將來會(huì)有一個(gè)好的前途??在城里人的腦子里這種想法尚且流行，更別說在知識(shí)，經(jīng)濟(jì)普遍不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，只有把學(xué)上好了才有出路，這種想法更是深入人心。對于家庭不富裕的學(xué)生來說，這一點(diǎn)更成了他們擺脫困境的出路，甚至被認(rèn)為是唯一的出路。

在我的印象之中，從小到大班里學(xué)習(xí)成績好的好像總是那幾個(gè)，而且那幾個(gè)人有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是貧困生。他們的家庭一年的收入只有白領(lǐng)家庭一個(gè)月的工資，甚至還要少，而這些家庭的收入一大半都用于孩子的讀書上。由于貧困，這些學(xué)生們在擇校時(shí)，盡管自己的分?jǐn)?shù)很高，他們考慮的首先因素往往就轉(zhuǎn)移到學(xué)校的學(xué)費(fèi)多少上，這樣的事情就發(fā)生在我們的身邊。

假期，我深入農(nóng)村接觸了不少貧困生，他們之中有成績非常好的，也有高考落榜的。其中有一位留給了我深刻的印象。他說：“我填志愿時(shí)，只考慮了兩個(gè)方面，一方面就是我不能上一個(gè)太差的大學(xué)，另一方面，學(xué)費(fèi)是一個(gè)我不能不考慮的問題，所以我只能選擇西北方向的學(xué)校，我不希望給家庭帶來更多的負(fù)擔(dān)?！?上了大學(xué)，他接連四個(gè)學(xué)期都拿了獎(jiǎng)學(xué)金，不光要學(xué)習(xí)，還要做兼職。對于這樣的學(xué)生來說，學(xué)費(fèi)問題是家里的主演負(fù)擔(dān)。同時(shí)對于那些家庭狀況不好，學(xué)習(xí)成績又不怎么理想的學(xué)生來說，存在的問題就更多了。

二、進(jìn)入大學(xué)之后的困擾

近年來，黨中央、國務(wù)院下大力氣構(gòu)筑完善高校貧困生資助體系，原來為家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的貧困生入學(xué)難、在校讀書難的現(xiàn)象已經(jīng)有了較大改觀。其中一項(xiàng)重要的措施就是設(shè)立國家助學(xué)貸款。但是這項(xiàng)措施實(shí)施的到底怎么樣？有沒有真正的解決貧困大學(xué)生的問題呢？

進(jìn)入大學(xué)后,正如前面所說的,大學(xué)期間的學(xué)費(fèi)來源是貧困生考慮最多的問題,許多貧困

生也就將助學(xué)貸款作為自己的學(xué)費(fèi)來源。是問題是,不是每一個(gè)貧困學(xué)生都能申請到國家助學(xué)貸款,也不是每一個(gè)申請到國家助學(xué)貸款的人都是貧困生。困生在學(xué)費(fèi)來源上得到解決后,所謂民以食為天,圍繞貧困生的不僅僅是學(xué)費(fèi)問題,還有生活問題,首先他們必須在學(xué)校里活下去,只有生活下去才有其他的可能性。

據(jù)調(diào)查,貧困生的生活費(fèi)每月只有217元,在大城市,這217元只能滿足學(xué)生吃飯等基本需求,一半以上貧困家庭提供的生活費(fèi)在101----300元之間,還有17%的家庭不提供生活費(fèi).而貧困生周圍的同學(xué)有四分之三的人每月開支在300----700元之間,平均576元左右,是貧困生的兩倍.三、貧困對于大學(xué)生的嚴(yán)重危害

考上大學(xué)本是一件令人高興的事，但面對幾千甚至上萬元的學(xué)費(fèi)，窮孩子和家長們卻樂不起來，有的地方甚至出現(xiàn)了貧困生棄學(xué)打工、家長自殺的悲劇。下面是一些貧困對于大學(xué)生的嚴(yán)重危害的總結(jié)：

1.已經(jīng)嚴(yán)重影響了貧困大學(xué)生的身體健康——

高校收費(fèi)導(dǎo)致貧困生激增，三成貧困生無錢回家過年。原因是路費(fèi)不足或打工湊下學(xué)期生活費(fèi)。今年春節(jié)前后媒體的報(bào)道令人揪心，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。由于貧困，不少貧困大學(xué)生只好選擇在外打工甚至身兼數(shù)職來“拯救”自己。貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上“捉襟見肘”的窘迫和由此帶來的心理尷尬，往往是外人很難感受到的。嚴(yán)重影響貧困生的生活、學(xué)業(yè)，損害其身心健康發(fā)展。來自大學(xué)校園的調(diào)查不時(shí)撞擊著人們的心靈：貧困生都是勤奮而富有才華的，但因?yàn)樨毨?，他們在奮發(fā)學(xué)習(xí)的同時(shí)必須忍受生計(jì)的煎熬。

2.使大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙乃至走向犯罪——

貧困大學(xué)生承受著比一般大學(xué)生更大的身心壓力。他們?yōu)榱司徑饨?jīng)濟(jì)壓力，千方百計(jì)地找機(jī)會(huì)去打工，同時(shí)拼命地學(xué)習(xí)，以期再得到較高層次的獎(jiǎng)學(xué)金。打工跟學(xué)習(xí)爭時(shí)間，爭精力，很多貧困大學(xué)生因此身心俱疲，久而久之，人格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)精神病癥狀。

貧困大學(xué)生的心理還承受著來自同輩群體的壓力。家庭富裕的同學(xué)出手大方，交友廣泛，而貧困的大學(xué)生生活拮據(jù)，既要學(xué)習(xí)，又要為生計(jì)奔波，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和精力與更多人際交往，參與校園文化活動(dòng)。于是，貧困生容易在心理上產(chǎn)生防衛(wèi)反應(yīng)，出現(xiàn)敵對態(tài)度和強(qiáng)迫癥狀。

另外，貧困生在社會(huì)上也由于“寒酸”而倍受歧視、奚落和嘲笑。強(qiáng)烈的自尊心使他們對“金錢至上的社會(huì)文化表現(xiàn)出從蔑視到敵視的態(tài)度。有可能致使他們走向犯罪。

四、貧困大學(xué)生的就業(yè)問題

南方周末曾刊登過這樣一篇報(bào)道《畢業(yè)陷學(xué)債泥潭 就業(yè)如鏡花水月》，其中有這樣一段話，深刻描敘了西部大學(xué)生的就業(yè)情況：同樣的大學(xué)學(xué)費(fèi)，在西部，這相當(dāng)于一個(gè)強(qiáng)勞動(dòng)力35年的收入，同樣的就業(yè)壓力，在西部，這或許意味著多年的待業(yè)要靠搬磚頭謀生，知識(shí)沒能改變他們的命運(yùn)，相反可能加劇了他們的困境，這一切，急需引起社會(huì)各界的警惕和關(guān)注。而且，貧困畢業(yè)生的就業(yè)行為取向顯示出迫于生計(jì)、更為務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

——畢業(yè)后發(fā)展的選擇。

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，貧困生更趨向盡快分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，回報(bào)自己的家人。因此，貧困生考研比例明顯低于非貧困生，他們中的大多數(shù)人選擇了直接就業(yè)。

——就業(yè)地的選擇。

大多數(shù)貧困生迫于生計(jì)，往往對爭取留在大中城市不抱過高奢望，期望值較低。貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而到西部地區(qū)和基層單位就業(yè)，包括參加省支教行動(dòng)計(jì)劃的比例明顯高于非貧困生。

——職業(yè)的選擇。

家庭狀況不佳，擁有社會(huì)資本較少的貧困畢業(yè)生，傾向與選擇去比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位。

——求職的行為模式。

貧困學(xué)生的求職常呈現(xiàn)為兩種極端方式：一部分學(xué)生為“先行者”，認(rèn)為自己無所依恃，早早即活躍在雙向招聘等活動(dòng)中，積極推銷自己，一有接茬單位就很怕失去機(jī)會(huì)，很快提筆簽約，這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對較好者。而另一部分自覺條件較差的貧困生，又常常認(rèn)為一無家長出面相助，又缺求職盤纏資費(fèi)，加之遭遇用人單位冷臉，此后便不免長吁短嘆，甚至坐以待“畢”。

五． 貧困大學(xué)生問題分析

改革開放前，中國高等教育費(fèi)用全部由國家承擔(dān)，國家統(tǒng)包了個(gè)人的高等教育與生活費(fèi)，因此貧困生問題盡管事實(shí)存在但未得以顯現(xiàn)。改革開放后，尤其是進(jìn)入20世紀(jì)90年代中期以后，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，特別是實(shí)行高等教育成本分擔(dān)制度改革以后，高等教育部分費(fèi)用由個(gè)人、家庭負(fù)擔(dān)，于是高校貧困生問題日益突出。具體來看，目前中國高校貧困生問題凸顯的原因主要有以下四方面：

第一，社會(huì)原因是貧困大學(xué)生產(chǎn)生的根本原因

首先我國社會(huì)生產(chǎn)力仍較落后，教育基礎(chǔ)薄弱，教育總體水平仍欠發(fā)達(dá)。其次我國人口眾多，盡管教育投入總量很大，人均教育支出卻很低。近幾年來，隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，我國教育經(jīng)費(fèi)投入總量有了較大的增加。再次我國教育體制仍不健全，教育領(lǐng)域內(nèi)仍存在的教育亂收費(fèi)等問題。最后，家庭貧困是產(chǎn)生貧困大學(xué)生的直接原因。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡社會(huì)貧富分化加劇，有統(tǒng)計(jì)表明，目前高校大半的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區(qū)。同時(shí)，近幾年，城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數(shù)量日趨加大。我國社會(huì)中,傳統(tǒng)農(nóng)村家庭和普通城鎮(zhèn)家庭占絕大多數(shù),這些家庭不可能在短時(shí)間內(nèi)脫貧致富,貧困大學(xué)生問題也就不可能在短期內(nèi)得到徹底的解決。

第二、教育產(chǎn)業(yè)化是貧困大學(xué)生問題產(chǎn)生的直接根源。

教育體制改革，高校教育產(chǎn)業(yè)化，學(xué)費(fèi)越收越多，生活費(fèi)用越來越高，公寓費(fèi)也日益見長。1996年以來，我國各類高校普遍“并軌，盡管不同學(xué)校、不同專業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有所不同，但學(xué)生人均年繳費(fèi)用大都在3000元~8000元，一些重點(diǎn)院校熱門專業(yè)則高達(dá)萬元，再加上住宿費(fèi)、生活費(fèi)等，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生年平均費(fèi)用為1萬元甚至更多。一般家庭尚難支付，貧困家庭則更難承擔(dān)，從而導(dǎo)致高校貧困生人數(shù)不斷加大。隨著高校在校生數(shù)量的快速增加，貧困生的絕對人數(shù)也不斷上升，全國大學(xué)生中貧困生的比例達(dá)到了近30%，特困生比例為10%~15%，而在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)，貧困生和特困生的比例更高，占到一半的比例。近幾年，政府、教育部門、高校和全社會(huì)都在關(guān)注和幫助貧困生，但關(guān)注和幫助主要集中在經(jīng)濟(jì)層面。致使貧困生問題成為一個(gè)結(jié)構(gòu)性的問題。

第三、助學(xué)體系尚不完善，難從根本解決問題

自1987年以來，黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學(xué)生的政策體系。目前已初步建立起一種以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”為主要內(nèi)容等多種方式助學(xué)體系。各高校、社會(huì)各界也以多種方式資助貧困生。應(yīng)該充分肯定，我國高校貧困生助學(xué)工作盡了相當(dāng)大的努力，也取得了一定的成效。但是，相對于日益擴(kuò)大的貧困生需求，目前我國高校貧困生助學(xué)工作及其體系仍存在著許多問題與不足，尚未建立起足夠強(qiáng)有力的、穩(wěn)定有效的工作機(jī)制，因而不能從根本上解決問題。

第四，貧困大學(xué)生的產(chǎn)生，學(xué)生自身的因素也不可忽視

首先，一些貧困生自立程度較低，技能較差，使靠自立解決部分學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)難以實(shí)現(xiàn)。也許考試時(shí)他們各門功課成績也都不錯(cuò)，但當(dāng)面臨一份只須具備簡單專業(yè)素質(zhì)就能勝任的工作時(shí)，卻只有望之興嘆。其次，某些貧困生學(xué)習(xí)成績不佳，影響了其克服貧困的機(jī)會(huì)。貧困生大多學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)異，又未必都如此。我身邊就不乏一些家庭確實(shí)貧困，學(xué)習(xí)成績也確實(shí)較差的同學(xué)。得不到獎(jiǎng)學(xué)金倒也無妨，事實(shí)是還要常常去交補(bǔ)考費(fèi)、重修費(fèi)?！叭烁F志不窮”，可憐有些孩子似乎連志氣也沒有了，有時(shí)真的讓人不解。另外，少數(shù)貧困生不盡合理的生活方式加劇了其貧困的程度。貧困生大多生活簡樸，舍不得花半分錢，也未必都如此。這些因素都不可忽視。

六、小結(jié)

綜上所述，貧困大學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)非常嚴(yán)峻的社會(huì)問題。在農(nóng)村，大學(xué)的學(xué)費(fèi)支出成為了農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)，從而與農(nóng)民問題又聯(lián)系在一起；貧困大學(xué)生在將國家助學(xué)貸款作為學(xué)費(fèi)來源以后，從而又引發(fā)的助學(xué)貸款的申請的問題，進(jìn)而涉及到整個(gè)貸款體制的問題；貧困大學(xué)生畢業(yè)以后能不能按照約定償還貸款，又會(huì)引起以后的助學(xué)貸款的發(fā)放問題；四年大學(xué)畢業(yè)以后，大學(xué)生面臨就業(yè)問題，貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要為了自己的生存奔波，在學(xué)業(yè)的完成上又將面臨與常人不同的困難，有些貧困生過于看重獎(jiǎng)學(xué)金，從而忽略自身綜合能力的培養(yǎng)，引起貧困生就業(yè)難的問題。貧困不僅僅給大學(xué)生帶來的是經(jīng)濟(jì)問題，還在很大程度上是引起貧困大學(xué)生心理問題的重要因素，與大學(xué)生犯罪也息息相關(guān)。貧困大學(xué)生問題不是能在短時(shí)間內(nèi)就能解決的問題，它的解決需要社會(huì)各個(gè)方面的努力與幫助，同時(shí)，我認(rèn)為更加重要的是，貧困大學(xué)生應(yīng)該要一個(gè)健康的心態(tài)，一顆感恩的心，“人窮志不窮”努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，以優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家庭。

第二篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查與原因分析

河南理工大學(xué) 思想政治理論實(shí)踐報(bào)告 學(xué)院：

專業(yè)：自動(dòng)化姓名：

學(xué)號：大 學(xué) 生 逃 課 現(xiàn) 象 的 調(diào) 查 與 原 因 分 析電氣學(xué)院08-1胡 帥310808020109

大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查與原因分析

摘要：我們都知道，如今在大學(xué)校園里，逃課已是普遍存在的現(xiàn)象。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要部分，是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。然而，現(xiàn)在高校學(xué)生逃課的現(xiàn)象卻非常普遍，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的高?！疤诱n一族”。根據(jù)調(diào)查收集的各種資料來看，偶爾逃課的學(xué)生占71％，經(jīng)常逃課的學(xué)生占11％，從不逃課的學(xué)生只占18％?？梢?，逃課在大學(xué)生中已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)綜合能力的提高。本文結(jié)合大學(xué)生上課的現(xiàn)狀，對大學(xué)生逃課原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；原因

一、大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀

據(jù)已有調(diào)查資料顯示，大學(xué)生逃課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性

2008年9月，對河南某大學(xué)的調(diào)查顯示，隨著年級的升高學(xué)生逃課率呈上升趨勢：本科生大一逃課率為12.4％，大二為24.3％，大四竟為50.5％。

2.男生的逃課情況比女生更嚴(yán)重

從全國高校的調(diào)查情況來看，經(jīng)常逃課的男生占16％，偶爾逃課的男生占70％，沒有逃過課的男生只占男生總數(shù)的14％；女生中沒有逃過課的學(xué)生占33％，有逃課經(jīng)歷的占67％(其中經(jīng)常性逃課的占女生總數(shù)的4％)。

3.大學(xué)生逃課對課程有選擇

據(jù)《21世紀(jì)人才報(bào)》報(bào)道，大學(xué)生逃課時(shí)，對逃什么課有比較明確的選擇：選修課占32.6％，基礎(chǔ)課占27.3％，專業(yè)課占21.4％。

4.高校的層次與學(xué)生逃課比例成反比

重點(diǎn)院校，逃過課的學(xué)生占50％以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生占6％左右；一般本科院校，逃過課的學(xué)生占67％左右，經(jīng)常逃課的學(xué)生占10％左右；而高職高專，逃過課的學(xué)生在80％以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生高達(dá)15％以上。

5.其他特點(diǎn)

軍校沒有經(jīng)常逃課的學(xué)生，?？粕哂诒究粕?，外地學(xué)生高于本地學(xué)生，文史類課的逃課率高于理工類課，選修課高于必修課，大課堂高于小課堂。

二、大學(xué)生逃課的原因分析

(一)學(xué)生因素

1.學(xué)生對專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)興趣。高考志愿填報(bào)時(shí)盲目填報(bào)熱門專業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，一部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)并不適合自己或者對其缺乏興趣，于是產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相

抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逃課也就應(yīng)然而生。并且隨著年齡的增長，逃課現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。

2.學(xué)生對大學(xué)環(huán)境的消極適應(yīng)。從中學(xué)走人大學(xué)，大學(xué)生走入了一片“自由”的天空。一些學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)、生活的主動(dòng)意識(shí)，在突如其來的“自由”面前顯得不知所措。他們消極地“自由”支配上課時(shí)間，這種“自由”慢慢地演變成“散漫”，進(jìn)而養(yǎng)成經(jīng)常逃課的習(xí)慣。

(二)學(xué)校因素

自2000年以來，高等院校開始大范圍的擴(kuò)招，使高等教育模式出現(xiàn)了種種弊端，在一定程度上造成了學(xué)生逃課的現(xiàn)象。

1.大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理現(xiàn)狀。大學(xué)的定位應(yīng)是教學(xué)與研究并重。但是，現(xiàn)在大學(xué)的實(shí)際情況卻是本在研究，面在教學(xué)，研究高于教學(xué)。

2.管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。部分教師上課滿堂灌，只管傳授專業(yè)知識(shí)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問；另外，學(xué)校雖有校規(guī)校紀(jì)，但沒有真正落到實(shí)處。再者是任課老師和管理人員檢查監(jiān)督力度不夠，使學(xué)生有了可乘之機(jī)。

3.學(xué)校對非專業(yè)課的管理相對忽略，公共課、選修課流于形式。

(三)教師因素

1.部分教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)方式過于陳舊。致使學(xué)生上課時(shí)感到課程過于簡單，沒勁、沒內(nèi)容。久而久之，便對該科目產(chǎn)生了厭煩和排斥的心理，發(fā)展到極點(diǎn)便是逃課。

2.師生教學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。部分大學(xué)生(特別是新生)由于不適應(yīng)大學(xué)生活的新變化，認(rèn)為老師不關(guān)心自己，產(chǎn)生了對老師的不信任和反感，因而對該科目也產(chǎn)生了厭煩心理，心離課堂越來越遠(yuǎn)，產(chǎn)生逃課心理，表現(xiàn)在行動(dòng)上便是逃課。

(四)家庭因素

家長對高校的理解存有偏差，把子女完全交給高校，對其情況不聞不問。使部分學(xué)生認(rèn)為逃課也沒人管得著。

(五)社會(huì)因素

1.科技的迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動(dòng)式的遠(yuǎn)程教育，聆聽專家學(xué)者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。也導(dǎo)致逃課的發(fā)生。

2.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。一些學(xué)生從大一便開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，如報(bào)名參加各式各樣的輔導(dǎo)班和資格認(rèn)證考試，提升自我；參與實(shí)踐，增加工作經(jīng)驗(yàn)；考研，實(shí)現(xiàn)自我等。另外，畢業(yè)班的一些學(xué)生由于忙于找工作，逼于無奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業(yè)班學(xué)生逃課率奇高的現(xiàn)象。

3.不良的社會(huì)風(fēng)氣環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)上存在各種不良風(fēng)氣和各種各樣的環(huán)境誘惑，一些學(xué)生經(jīng)不起誘惑而經(jīng)常逃課。

三、結(jié)語

逃課現(xiàn)象從表面上看是一個(gè)學(xué)生對待自己學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，而深入研究后是學(xué)生個(gè)性、學(xué)校制度、教師教學(xué)、家庭教育和社會(huì)環(huán)境等因素綜合作用的結(jié)果。因此，面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)注重高校招生、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生自我管理、自我約束的能力，加強(qiáng)教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

第三篇：大學(xué)生宿舍文化現(xiàn)象調(diào)查與分析

黃淮學(xué)院2012-2013學(xué)年第二學(xué)期

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程

年級、專業(yè)、班級：社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告題目：大學(xué)生宿舍文化現(xiàn)象調(diào)查與分析系別：姓名：

學(xué)號：

2013年 3 月

目錄

摘要.....................11、宿舍文化簡介.................12、大學(xué)生宿舍現(xiàn)狀...............1

2.1宿舍結(jié)構(gòu).................1

2.2宿舍衛(wèi)生狀況.............13、大學(xué)生宿舍行為文化現(xiàn)狀.............2

3.1大學(xué)生宿舍文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)..............2

3.2宿舍文化之三大影響............2

3.2.1 思想素質(zhì)的影響.............2

3.2.2 道德素質(zhì)的影響..............2

3.2.3 心理素質(zhì)的影響..............34、宿舍文化的不足與改進(jìn)...............3

4.1 寢室文化建設(shè)缺乏切實(shí)的理論指導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)寢室文化建設(shè).........3

4.2 寢室文化不豐富，缺少展示舞臺(tái)，應(yīng)多開展活動(dòng)..........3

4.3 大學(xué)生對寢室文化建設(shè)沒有主人翁意識(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)參與.......3

4.4 寢室文化應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神...........4

結(jié)束語...................4

參考文獻(xiàn).................4大學(xué)生宿舍文化（或流行文化）現(xiàn)象調(diào)查與分析

摘要：大學(xué)生宿舍是同學(xué)們生活、休息、學(xué)習(xí)、娛樂的場所，大學(xué)生在寢室中朝夕相處，長期共同生活，寢室氛圍會(huì)潛移默化地對大學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。因此宿舍文化校園文化的重要組成部分，建設(shè)現(xiàn)代校園文化離不開宿舍文化的建設(shè)。從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和辦學(xué)水平，對大學(xué)生健康成長有很重要的影響。正確地引導(dǎo)和整合積極向上的寢室文化有助于大學(xué)生健康成長，有助于大學(xué)生早日融入社會(huì)，有利于大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

關(guān)鍵字： 大學(xué)生宿舍文化

1、宿舍文化簡介

大學(xué)生宿舍是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想文化交流的重要場所之一,是大學(xué)生人生道路上重要的成長環(huán)境，它相當(dāng)于大學(xué)生的第二個(gè)“家”。宿舍文化對大學(xué)生的健康成長有著重要的影響，大學(xué)生宿舍文化是指由大學(xué)生在宿舍這個(gè)特定空間的互動(dòng)中逐漸形成的穩(wěn)定的生活狀態(tài)和思想觀念，它是依附于宿舍這個(gè)載體反映和傳播各種文化的總和，它包括校園中的物質(zhì)文化、制度文化，它以宿舍成員共同的價(jià)值觀為核心，由涉及宿舍生活的各方面的價(jià)值準(zhǔn)則、群體意識(shí)、行為規(guī)范、公共行為和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣所組成。大學(xué)生是宿舍文化建設(shè)的主體，從根本上說，宿舍文化是為大學(xué)生成長成才服務(wù)的，是大學(xué)生自己的文化，會(huì)增強(qiáng)同學(xué)們自身的修養(yǎng)，它的發(fā)展始終與大學(xué)生生活緊緊相連。

2、大學(xué)生宿舍現(xiàn)狀

2.1 寢室結(jié)構(gòu)

黃淮學(xué)院南北校區(qū)的每個(gè)寢室人數(shù)是六人，平均每個(gè)面積25到30平方米，沒有有獨(dú)立的衛(wèi)生間，有陽臺(tái)，每樓層有兩個(gè)衛(wèi)生間，一個(gè)洗衣機(jī)（刷卡），宿舍收費(fèi)為750元，較為便宜。

2.2宿舍衛(wèi)生狀況

好的宿舍衛(wèi)生狀況能給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、休息的環(huán)境。絕大多數(shù)同學(xué)有良好的節(jié)約意識(shí)，比如按時(shí)關(guān)燈，電器不用時(shí)拔出開關(guān)，然而，大學(xué)生平時(shí)隨地丟果品紙屑，浪費(fèi)水電資源的現(xiàn)象依然存在，這就要我們加強(qiáng)監(jiān)督，自覺約束自己的不良行為，把寢室當(dāng)做自己的家。我系開展的“黨員文明創(chuàng)建幫扶”活動(dòng)，就是一個(gè)黨員帶兩個(gè)入黨積極分子幫助一宿舍，使宿舍成為同學(xué)們真正的一個(gè)家。

3、大學(xué)生宿舍行為文化現(xiàn)狀

3.1大學(xué)生宿舍文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

據(jù)對大學(xué)生宿舍的直觀觀察,大學(xué)生宿舍文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)大體可分為三層:第一層為表層宿舍文化。指宿舍的內(nèi)部設(shè)施、布局結(jié)構(gòu)、衛(wèi)生狀況等。第二層為中層宿舍文化。主要反映各種規(guī)章制度。如學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活制度,道德行為規(guī)范等及其執(zhí)行情況。第三層為深層宿舍文化。主要指宿舍成員的政治信念、思想意識(shí)、價(jià)值觀念、精神面貌、心理素質(zhì)、審美情趣等及其外化。大學(xué)生宿舍文化的這三個(gè)層次互為表里、相互影響、互為轉(zhuǎn)換,從而構(gòu)成一個(gè)特殊而相對完整的文化體系。

3.2宿舍文化之三大影響 3.2.1 思想素質(zhì)的影響

良好的思想政治素質(zhì)，能使大學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中保持清醒的頭腦，樹立正確的政治觀念和政治信念。

當(dāng)今快捷的傳媒，增進(jìn)了大學(xué)生與社會(huì)的溝通和交往，足不出室，便可獲得大量的信息。大學(xué)生頭腦中容納了多來源、多層面、多途徑的社會(huì)信息，怎樣評價(jià)和交流這些信息?宿舍成了最好的場所。在宿舍里針砭時(shí)弊，指點(diǎn)江山，發(fā)表自己的見解或爭辯某些敏感問題。這些無疑有利于宿舍成員開拓視野，啟迪思維，活躍思想。通過同學(xué)之間激烈的思想交鋒，幫助他們認(rèn)識(shí)真理，提高識(shí)別能力和政治素質(zhì)。

但是，由于大學(xué)生處于涉世之初，辨別是非能力較差，對社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性知之甚少，只能憑借各種傳媒、輿論導(dǎo)向及一些社會(huì)現(xiàn)象去作簡單分析和判斷，因此，容易為表面現(xiàn)象所迷惑。有的大學(xué)生對西方某些政治觀點(diǎn)或政治制度“深信不疑”，并在宿舍里大肆渲染，這往往容易使宿舍的其他同學(xué)產(chǎn)生思想混亂；有的大學(xué)生容易聽信一些政治謠言，并在宿舍里傳播，這使得小道消息、流言、謠言在一些宿舍大有市場，使得同學(xué)們的政治辨別力下降。

3.2.2 道德素質(zhì)的影響

道德素質(zhì)，主要是指人們分辨善惡、為人處世的能力和品格。宿舍小環(huán)境的文明程度、格調(diào)的高底，既反映大學(xué)生自身的精神風(fēng)貌，又對大學(xué)生身心產(chǎn)生影響。由于大學(xué)生宿舍成員是層次及目標(biāo)比較一致的群體，飯后閑聊，睡前臥談，彼此之間可以加深了解，建立友誼，增進(jìn)感情，學(xué)會(huì)忍耐與寬容，學(xué)會(huì)尊重彼此人格。因此，健康向上、豐富多彩的宿舍文化能夠使宿舍成員和睦相處，形成良好的心境和愉快的情感，使道德情操得到升華。

3.2.3 心理素質(zhì)的影響

心理素質(zhì)主要是指人的心智對外界環(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)，應(yīng)付環(huán)境和生活壓力的能力。良好的心理素質(zhì)，能使大學(xué)生心理健康，保持心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、樂觀向上的精神狀態(tài)。大學(xué)生年齡相仿，文化素質(zhì)接近，很容易產(chǎn)生心理互動(dòng)。如果一個(gè)宿舍群體和睦，宿舍將成為大學(xué)生的“避風(fēng)港”，都愿意把個(gè)人的喜怒哀樂在這里向大家述說，以期從集體中得到理解和支持。但是，如果彼此之間不和睦，互不理睬，僅僅把宿舍當(dāng)成一個(gè)睡覺的窩，那么，宿舍成員就不會(huì)有歸屬感和自豪感，在這樣的環(huán)境里長期生活的學(xué)生就會(huì)形成孤僻、自私的個(gè)性。

4、宿舍文化的不足與改進(jìn)

4.1 寢室文化建設(shè)缺乏切實(shí)的理論指導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)寢室文化建設(shè)

對于寢室文化建設(shè)而言應(yīng)摸清“什么是寢室文化——寢室文化現(xiàn)狀——建設(shè)什么樣的寢室文化——制定出符合實(shí)際的建設(shè)方案”這條線，然后付諸實(shí)踐才能見效，而對于學(xué)生而言，其寢室文化應(yīng)更具鮮明性。所以各高校應(yīng)加強(qiáng)理論的指導(dǎo)，很多同學(xué)沒有獲得成功，往往將學(xué)校不好做為第一要素加以考慮。因此，學(xué)校的責(zé)任也是任重而道遠(yuǎn)。

4.2 寢室文化不豐富，缺少展示舞臺(tái)，應(yīng)多開展活動(dòng)

大學(xué)雖然聚集了很多來自全國各地的多才多藝的莘莘學(xué)子，但是缺少一個(gè)展示的平臺(tái)。這與大學(xué)寢室文化單一密不可分。沒有多種多樣的文化活動(dòng)，讓很多同學(xué)感覺到無事可做。逐漸的，同學(xué)們只能各自發(fā)展自己的小圈子而不愿去與陌生進(jìn)行交流，自己的才能也沒有很好的機(jī)會(huì)進(jìn)行展現(xiàn)。而自己的發(fā)展也及局限于自己存在的圈子之中。寢室與寢室之間也走不到一起。單一的寢室文化讓我們錯(cuò)失了很多發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)發(fā)展多樣化的寢室文化，如以寢室為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)小作品比賽，開展寢室文化節(jié)等為寢室文化提供展示舞臺(tái)。

4.3 大學(xué)生對寢室文化建設(shè)沒有主人翁意識(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)參與

大學(xué)生寢室文化建設(shè)的主體是學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生為中心進(jìn)行建設(shè)。而調(diào)查顯示，很少有學(xué)生積極主動(dòng)的參與大學(xué)生寢室文化建設(shè)，更別說去組織相關(guān)的寢室文化活動(dòng)和建設(shè)。學(xué)生基本上沒有意識(shí)到寢室文化無論從精神層面還是實(shí)際價(jià)值對于自己的重要性。大學(xué)生寢室文化就像另一門專業(yè)課一樣，從方方面面影響著我們得到發(fā)展，這些包括人際交往、才藝學(xué)習(xí)、自身的修養(yǎng)，應(yīng)變能力和各種事物的處理能力。學(xué)生對寢室文化建設(shè)缺乏主人翁意識(shí)，就忽略了這些能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致很多人想學(xué)習(xí)而找不到門路。因此，我們學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)參與大學(xué)生寢室文化活動(dòng)，就要積極主動(dòng)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到最

好。要取的實(shí)際收獲，而不是敷衍了事。最關(guān)鍵的還是要有主人翁意識(shí)，不要把它當(dāng)作“別家事”不管，而是要當(dāng)作“自家事”來好好處理。

4.4 寢室文化應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體作用，堅(jiān)持“教師指導(dǎo)、信賴學(xué)生、依靠學(xué)生、學(xué)生自主”的工作方針，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使寢室文化建設(shè)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在寢室文化創(chuàng)建小組的指導(dǎo)下，把學(xué)生作為實(shí)施寢室文化建設(shè)工作的主體，通過召開學(xué)生干部、寢室長會(huì)議，就寢室文化建設(shè)活動(dòng)的相關(guān)要求、校園環(huán)境的凈化美化、衛(wèi)生檢查、安全督察等方面工作，廣泛征求學(xué)生意見，讓廣大學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到創(chuàng)建活動(dòng)中來。尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，為學(xué)生施展才能創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生既是寢室文化的創(chuàng)造者、傳播者，更是受益者。重視和發(fā)揮學(xué)生在文化建設(shè)中的主體作用，是學(xué)生寢室文化建設(shè)不可或缺的內(nèi)容之一，使開展的各項(xiàng)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生生活。

結(jié)束語：大學(xué)生宿舍文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,亟待我們?nèi)パ芯俊⑷ラ_發(fā)、去完善。平時(shí)不管不問,出了問題后再亡羊補(bǔ)牢,不是一種科學(xué)的態(tài)度。只有持之以恒、常抓不懈,才能建設(shè)好這項(xiàng)工程, 管理好這塊陣地, 創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境。在大學(xué)生活中，有一個(gè)成員互相尊重，相互信賴，互相關(guān)心的寢室．不僅能使人生心舒暢，還能在和諧的氛圍中緩解來自學(xué)習(xí)，生活等方面帶來的壓力．著對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活乃至人格的形成都有一定的影響．因此，構(gòu)建一個(gè)成員相互尊重，信賴和關(guān)心的寢室應(yīng)該是我們共同的追求。參考文獻(xiàn)：

【1】《高校寢室文化的分析與研究》曲貴江 北京：海淀走讀大學(xué)

【2】《淺析大學(xué)生宿舍文化的內(nèi)涵與特征》 金鑫徐波荊州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2003年第6期

【3】《試論宿舍文化對大學(xué)生成才的影響》唐春梅滕云國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) 2004年第二期

【4】《論宿舍文化對大學(xué)生思想品德結(jié)構(gòu)的影響》胡銀華 張海 湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2008.9 第30卷第5期

第四篇：體罰現(xiàn)象的調(diào)查與分析

體罰現(xiàn)象的調(diào)查與分析

（杭州大學(xué) 劉杭玲 浙江省瑞安市仙巖中心小學(xué) 蘇正旺）

一、引言

自1952年教育部發(fā)布有關(guān)廢止對學(xué)生進(jìn)行體罰的指示以來，國家和地方各級教育行政部門已多次發(fā)文嚴(yán)令禁止教師體罰學(xué)生。尤其是1985年以來，更以立法的形式在《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律中作了更為明確的規(guī)定：禁止以各種形式體罰和變相體罰學(xué)生。但實(shí)際情況并不令人樂觀。最近，我們就中小學(xué)校的體罰問題在浙江省瑞安市做了一次實(shí)地調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象在不少中小學(xué)校普遍存在，且形式多，影響壞，后果嚴(yán)重。我們希望地方教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能重視這一問題，及時(shí)采取有效措施遏制這一勢態(tài)的蔓延，保護(hù)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、研究方法

本研究采用查閱學(xué)校資料、問卷調(diào)查及與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，在6所中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的6所學(xué)校中，中學(xué)、小學(xué)各3所，分別處于經(jīng)濟(jì)比較貧困、一般和較發(fā)達(dá)的地區(qū)。3所中學(xué)都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，其規(guī)模分別是11個(gè)班、15個(gè)班、21個(gè)班，平均班學(xué)額58人。3所小學(xué)中2所是中心小學(xué)，規(guī)模分別是10個(gè)班、18個(gè)班，平均班學(xué)額52人；1所完小，平均班學(xué)額37人。師資狀況是：3所中學(xué)師資合格率分別達(dá)到80%、88%、75%，青年教師所占比例分別為83%、81%、75%；3所小學(xué)師資合格率分別為75%、91%、68%，青年教師所占比例分別為28%、47%、41%。問卷調(diào)查是在初中的三個(gè)年級中隨機(jī)抽取345名學(xué)生，在小學(xué)三至五年級中隨機(jī)抽取247學(xué)生當(dāng)堂發(fā)放問卷，共收到有效答卷592份。調(diào)查了解1995-1996學(xué)年學(xué)生受體罰或變相體罰的情況。調(diào)查時(shí)間為1996年5-6月。

三、調(diào)查結(jié)果與分析 1.體罰的特點(diǎn)

從調(diào)查所了解的情況來看，目前中小學(xué)存在的體罰現(xiàn)象主要有下列一些特點(diǎn)：

(1)受罰面廣。從所得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，受過體罰或變相體罰的學(xué)生所占比例分別為：初一47.3%、初二50.7%、初三35.9%；小學(xué)五年級31.6%、四年級41.4%、三年級46.8%。在與個(gè)別教師的訪談中還了解到，個(gè)別學(xué)校的一些班級，絕大多數(shù)學(xué)生都程度不同地受到過體罰或變相體罰。

(2)體罰形式多。粗略統(tǒng)計(jì)，教師體罰學(xué)生的形式有近20種左右。歸結(jié)起來主要有三類：第一類是以直接傷害學(xué)生身體為主。如打耳光、打手心、扯耳朵、教鞭抽、罰坐、罰走、罰站、罰跪、罰曬、罰凍、留堂餓飯、罰在碎石子上跑步等。有時(shí)即便是一種體罰形式，也還有多種罰法。第二類是以侮辱學(xué)生人格為主。如譏諷、挖苦、嘲笑、謾罵、中傷、威脅、用膠帶紙封學(xué)生的嘴等，在這一類型中往往出現(xiàn)連同學(xué)生家長的人格也一起受到侮辱。第三類是變相體罰。如罰作業(yè)、罰勞動(dòng)、放學(xué)不準(zhǔn)回家等等。

(3)隨意性大，性質(zhì)惡劣。對有過錯(cuò)的學(xué)生，教師或動(dòng)粗，或罰作業(yè)、罰勞動(dòng)，完全憑借當(dāng)時(shí)的情境和教師的心態(tài)行事，隨意性大。有些體罰的性質(zhì)相當(dāng)惡劣。如有位學(xué)生因上課打瞌睡被教師罰站在凳子上長達(dá)30分鐘；一位教師對一位紀(jì)律差的學(xué)生長時(shí)間站在操場上罰曬，結(jié)果造成該生休克，經(jīng)搶救方脫險(xiǎn)；一位教師因?qū)W生上課不守紀(jì)律，一怒之下將教鞭打在學(xué)生頭上，致使該生當(dāng)場暈厥；一位教師因?qū)W生期中考試成績差，除了讓個(gè)別成績好的學(xué)生坐下外，竟然讓大部分學(xué)生站著，由教師挨個(gè)打巴掌；至于罰學(xué)生抄寫大量作業(yè)的案例就更多了。諸如此類的極端性事件時(shí)有發(fā)生，在學(xué)生和學(xué)生家長中造成極壞的影響。

(4)體罰的對象以學(xué)業(yè)不良、違反紀(jì)律的學(xué)生居多。在這兩種情況下，尤以違反紀(jì)律而遭體罰的居多。由于男生比女生好動(dòng)頑皮，學(xué)習(xí)的自覺性差，因此男生被體罰的比女生要多得多。(5)體罰者以青年教師為多。這與一些青年教師缺乏教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法簡單，工作壓力大，情緒急躁等因素有關(guān)。2.中小學(xué)校體罰現(xiàn)象的原因分析

體罰學(xué)生現(xiàn)象做為中小學(xué)校長期存在的一個(gè)老大難問題，其產(chǎn)生的原因是多方面的。歸納起來主要有：

(1)教師受封建殘余教育思想的影響。在中國封建社會(huì)的學(xué)校中，教師是可以用戒尺、鞭子任意責(zé)罰學(xué)生的，《學(xué)記》中就提出用“夏楚二物，收其威也”。明朝中央國學(xué)-國子監(jiān)設(shè)“繩愆廳”，由監(jiān)丞負(fù)責(zé)，對于學(xué)生可任意施行科罰。學(xué)堂所設(shè)之“戒尺”就是“嚴(yán)師”的象征，這樣體罰自然就成了“合法”的教育手段，成了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的武器。多少年來，“戒尺底下出人才”一直作為信條而為許多人所接受。受封建殘余教育思想的影響，一些中小學(xué)教師把體罰這一舊學(xué)校中流行的對待學(xué)生的非人道的處罰方法作為管教學(xué)生的主要手段，認(rèn)為體罰學(xué)生是教師理所當(dāng)然的權(quán)力。有的教師直言不諱地說：“不打，哪能教育”。尤其是農(nóng)村中的一些中小學(xué)，受封建殘余教育思想的影響較深，不僅體罰學(xué)生的事例多，而且性質(zhì)更為惡劣。(2)教師法制觀念淡薄?！读x務(wù)教育法》第十六條明確規(guī)定：禁止教師體罰學(xué)生?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十九條也規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員，應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！钡?，這些法律條款并沒有受到重視。我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的法制觀念非常淡薄。其表現(xiàn)形式主要是：第一，不學(xué)法、不懂法。很多教師反映，從沒認(rèn)真學(xué)習(xí)過教育法規(guī)，也不認(rèn)為自己體罰學(xué)生是一種違法行為。有的教師說：“這樣打一下有什么關(guān)系？又沒有把他們打得怎么樣？”有的教師說：“體罰一下學(xué)生還不是為他們好，怎么是違法呢？”個(gè)別校長甚至認(rèn)為“只要不鬧出人命就行，至于體罰，這還可以看成是教師負(fù)責(zé)的表現(xiàn)”。第二，對“法”的認(rèn)識(shí)存在偏差。80%以上的教師認(rèn)為違反《刑法》是違法，而違反《教育法》則不算違法。顯然，教師對“法”的認(rèn)識(shí)僅限于法的強(qiáng)制性和懲罰性，而對法的規(guī)范性和約束性則認(rèn)識(shí)不足，因而對“違法”的理解也相當(dāng)片面。教師們只強(qiáng)調(diào)自己的良好愿望，而忽視了體罰行為本身已違背了教育法規(guī)，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，危害了學(xué)生的身心健康。由此可見，教師對教育法規(guī)的無知與偏頗的認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致體罰之風(fēng)盛行的主要原因之一。

(3)教師缺乏良好的師德。除了思想認(rèn)識(shí)上的差距外，教師自身缺乏良好的師德，素質(zhì)不高也是產(chǎn)生體罰的一個(gè)重要原因。有些中小學(xué)教師對本職工作不甚熱愛，缺少事業(yè)心和責(zé)任感，對學(xué)生缺乏起碼的愛心和耐心，尤其是對一些差生。有的教師教學(xué)水平低下，教育思想陳舊，在學(xué)生管理方面常常以罰代教。還有的教師民主意識(shí)甚差，不是以平等的態(tài)度對待學(xué)生，而是凌駕于學(xué)生之上，任意地處罰學(xué)生。一些年輕教師自控能力差，面對工作及生活中的諸多壓力，常常表現(xiàn)為緊張、煩躁、易怒、壓抑，動(dòng)輒就對學(xué)生施以體罰，錯(cuò)把體罰作為“治理”學(xué)生的一種法寶。體罰現(xiàn)象中反映出的一部分中小學(xué)教師基本素質(zhì)不高，師德不良的狀況，不僅影響到學(xué)生的健康發(fā)展，而且還有損于學(xué)校的形象和教師的整體形象。從而降低了教師在人們心中的地位，影響了社會(huì)對教師的尊重。

(4)“應(yīng)試教育”普遍存在。在“應(yīng)試教育”思想、體制的影響下，考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，教育行政部門及整個(gè)社會(huì)都把它作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，學(xué)校只能制定出相應(yīng)的措施將這一重?fù)?dān)壓在教師身上，并將之與教師的切身利益相連。升學(xué)率的巨大壓力迫使教師采取各種非正常的手段來對付學(xué)生?？梢?，“應(yīng)試教育”及其所形成的管理機(jī)制對教師產(chǎn)生的壓力，是導(dǎo)致教師體罰學(xué)生的原因之一?！皯?yīng)試教育”的狀況不改變，中小學(xué)校存在的體罰和變相體罰的現(xiàn)象就難以從根本上予以鏟除。

(5)教育執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制不健全。我國的法律原則是“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”。但在教育法律的貫徹執(zhí)行過程中，雖“有法可依”，但往往“違法難究”，因此“必究”的前提是有效的監(jiān)督。而我國的教育運(yùn)行機(jī)制長期以來沒有專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)來行使執(zhí)法監(jiān)督的職權(quán)，加之一些中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的默許，導(dǎo)致一些教師體罰學(xué)生有恃無恐。3.體罰的危險(xiǎn)性

體罰帶來的危害是多方面的，它主要表現(xiàn)在：

(1)損害學(xué)生的身心健康。教師在體罰學(xué)生時(shí)，情緒往往很激動(dòng)，動(dòng)作往往具有極大的沖動(dòng)性和傷害性。極端案例每每發(fā)生，它們對學(xué)生的身體健康構(gòu)成極大的威脅。

體罰對學(xué)生生理上的危害易于發(fā)現(xiàn)，而對其心理上的危害一時(shí)不易被人覺察。其實(shí)其心理傷害比起生理上的危害有過之而無不及。調(diào)查材料表明，體罰中以壓服、訓(xùn)斥、譏諷等手段損害學(xué)生人格的做法，給學(xué)生心理造成的創(chuàng)傷是難以彌補(bǔ)的。它挫傷了學(xué)生的自尊心，妨礙學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，摧殘學(xué)生健康的感情。同時(shí)體罰往往迫使學(xué)生屈服，容易使其形成許多不良的性格，如從恐懼導(dǎo)致自卑、懦弱、多疑、焦慮；從壓抑、沉默導(dǎo)致執(zhí)拗、孤僻、對生活失去樂趣，甚至悲觀、厭世；從文過飾非、撒謊導(dǎo)致油滑、詭辯；甚至從不滿、反抗導(dǎo)致攻擊、報(bào)復(fù)，形成刻薄殘忍的性格等等。這種不良性格的形成非常不利于學(xué)生的健康成長。

(2)影響學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展。青少年時(shí)期是一個(gè)人社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期，因此學(xué)校生活在學(xué)生個(gè)體社會(huì)化發(fā)展當(dāng)中所起的作用就顯得格外突出。學(xué)生在學(xué)校的社會(huì)化主要是通過與教師的互動(dòng)作用來完成的，尤其是初中、小學(xué)階段，學(xué)生個(gè)體常常把教師的態(tài)度、行為作為自己行動(dòng)的參考標(biāo)準(zhǔn)，教師的一言一行對他們的影響都很大。由于中小學(xué)學(xué)生各方面的發(fā)展還不成熟，在與教師交往的過程中，尚不能像成人一樣能將交往對象作用于自己的手段和目的區(qū)分開來，當(dāng)受到教師的體罰時(shí)，一般很少會(huì)去體會(huì)教師體罰的動(dòng)機(jī)，而往往只是關(guān)注自己在教師心目中的地位遭到多大程度上的否定。隨著受體罰和變相體罰次數(shù)的增多，學(xué)生自我否定的成分也逐漸增加，這就很容易引發(fā)學(xué)生個(gè)體與他人、社會(huì)的沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)否認(rèn)感，形成扭曲的心理，向社會(huì)化的“反向”發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生行為偏離社會(huì)規(guī)范，甚至走上犯罪道路。(3)破壞了正常的師生關(guān)系。從調(diào)查的情況得知，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生能夠由衷地接受教師的體罰或變相體罰。面對教師的威嚴(yán)，學(xué)生不得不承受種種不合理的處罰。但由此而產(chǎn)生的對教師的懼怕、反感和憎恨的心理，給本應(yīng)和諧一致的師生情感蒙上了一層陰影。有的教師在動(dòng)怒的同時(shí)還伴有諷刺、奚落、訓(xùn)斥、謾罵，甚至在學(xué)生的名字上調(diào)動(dòng)文思，以泄為快。教師的這些言行大大地傷害了學(xué)生的自尊心，極易引發(fā)學(xué)生的憤恨和對立情緒，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，從而破壞師生間的正常關(guān)系。那些動(dòng)輒體罰學(xué)生的教師，從當(dāng)時(shí)的情境看似乎鎮(zhèn)住了學(xué)生，解脫了自己的困境并維護(hù)了教師的自尊，但實(shí)際上卻把自己從一個(gè)正面教育者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生敵視的對象。許多實(shí)際案例表明，教師對學(xué)生的體罰或變相體罰，不能從根本上改善班級的風(fēng)紀(jì)，更不能增進(jìn)學(xué)生的自律，反而會(huì)使問題進(jìn)一步惡化，甚至導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生激烈的沖突。(4)有損教師與學(xué)校的形象。教師在動(dòng)怒體罰學(xué)生時(shí)，由于情緒激動(dòng)，言行往往失態(tài)，這不僅有損教師為人師表的形象，同時(shí)也大大降低了教師作為一個(gè)教育工作者的人格魅力。教師對學(xué)生的體罰行為還會(huì)損害學(xué)校的聲譽(yù)和形象，在教師體罰學(xué)生現(xiàn)象較嚴(yán)重的學(xué)校，許多學(xué)生紛紛要求轉(zhuǎn)學(xué)，少數(shù)學(xué)生甚至拒不上學(xué)，結(jié)果造成大量流失生，給家庭和社會(huì)帶來沉重的包袱。(5)使家庭教育與學(xué)校教育之間出現(xiàn)鴻溝。從調(diào)查反映的情況看，絕大多數(shù)的家長不贊成教師以體罰或變相體罰的方式教育學(xué)生，教師體罰學(xué)生的行為易引發(fā)教師、家長之間的矛盾，從而影響學(xué)校教育和家庭教育之間的合作關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育之間出現(xiàn)鴻溝。

四、解決問題的對策設(shè)想

1.加強(qiáng)教師的法制教育，啟迪教師的民主意識(shí)

各級教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地組織教師學(xué)習(xí)國家已經(jīng)頒布的各種教育法規(guī)，尤其對一些具體的有關(guān)嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生的法律條款，如《義務(wù)教育法》第十六條、《教師法》第三十七條、《未成年人保護(hù)法》第十九條等更應(yīng)當(dāng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)教師的法制觀念和守法意識(shí)，提高教師對“法”的規(guī)范性和約束性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師自覺地約束自己的行為，形成依法施教的良好風(fēng)氣。此外，要清除教師思想意識(shí)中的封建殘余以及舊的教育傳統(tǒng)遺留下來的有害偏見，加強(qiáng)教師的民主思想教育，啟迪教師的民主意識(shí)，重視強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的民主與平等，從而避免教師體罰或變相體罰學(xué)生這種違法行為的發(fā)生。2.提高教師的整體素質(zhì)水平

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)當(dāng)以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，提高教師的師德境界和敬業(yè)精神，使教師真正做到熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表。其次，還要幫助教師努力提高教學(xué)水平和管理水平，在教育方法上堅(jiān)持正面教育，以疏導(dǎo)、表揚(yáng)為主，不斷吸收成功的教育經(jīng)驗(yàn)，使教師們在實(shí)踐中不斷提高教育素質(zhì)和教育藝術(shù)。再則，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要幫助督促教師，尤其是青年教師培養(yǎng)和鍛煉自己的自制能力，無論在何種情況下都不允許教師失去理智而體罰學(xué)生。

3.建立嚴(yán)格的教師管理制度和有效的監(jiān)督機(jī)制

為督促教師教育行為的規(guī)范化，教育行政部門和學(xué)校都應(yīng)建立起配套完整并切實(shí)可行的教師管理制度和有效的監(jiān)督機(jī)制。特別是教育行政部門要建立真正意義上的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以便有效地監(jiān)督教育法律的執(zhí)行情況。要有能經(jīng)常檢查的、嚴(yán)格的工作制度，以免惡性事件的發(fā)生。4.更新教育觀念，端正辦學(xué)思想

學(xué)校、教育行政部門以及社會(huì)各界要大力宣傳黨的教育方針政策，從“應(yīng)試教育”中解放出來，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。同時(shí)注意糾正教師管理中的一些不得當(dāng)做法，使教師具有正確的教育行為，從根本上遏止教師體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生與蔓延。主要參考資料： 1.凌志東、趙慧軍：《懲罰與兒童的發(fā)展和教育》，《教育探索》1992年第1期。2.李旺年：《對于中小學(xué)校中懲罰情況的調(diào)查與思考》，《西北師大學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版》1991年8月。

3.米桂山：《中小學(xué)教育中的法律問題案例評析》，北京師范大學(xué)出版社1992年版。4.魯潔主編：《教育社會(huì)學(xué)》，人民教育出版社1990年10月版。5.張維平：《教育法規(guī)咨詢》，遼寧大學(xué)出版社1993年5月版。（責(zé)任編輯 嵇秀梅）

第五篇：現(xiàn)象與思考

現(xiàn)象 本質(zhì)

“熱”→“記憶”→“期盼”→“學(xué)習(xí)”

2011年9月8日《朱镕基講話實(shí)錄》正式出版。全國上下再一次掀起了讀書的狂熱，民眾用心去讀這位前任共和國總理的風(fēng)采和魅力。自從朱镕基卸任以來，時(shí)隔八年之久,再一次亮相于民眾之間。近幾年來，人民出版社連續(xù)出版了兩套以朱镕基的講話為內(nèi)容的書，分別是《朱镕基答記者問》和《朱镕基講話實(shí)錄》，于是朱镕基又“熱”了。從“朱镕基熱”中不難看出，全國人民非常喜歡和愛戴這為共和國總理，在人民心目中的地位極高。就我個(gè)人而言，我非常喜歡這位大國總理，極具幽默，自信，從容的演講風(fēng)格，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，敢于冒險(xiǎn)的勇氣深深地吸引了我。所以他的書我必須拜讀，可是最近出版的講話實(shí)錄，我曾三次專訪新華書店，每次都是遺憾而歸，因?yàn)闀缫衙撲N。我在遺憾中暗喜，因?yàn)樗镊攘υ缫颜鞣硕麗鬯娜恕?/p>

雖然他卸任有八年之久了，但他的影響力就像深秋的桂花，深深地感染了整個(gè)秋天，再深的巷子也擋不住桂花飄香。

他是21世紀(jì)的勇敢開拓者，自1978年到2003年這20多年來，人稱中國的改革開放時(shí)期，改革開放是要許多熱血沸騰，才華橫溢的政治人物來推動(dòng)的。80年代初，當(dāng)時(shí)黨政領(lǐng)導(dǎo)人年紀(jì)輕，干勁足，上下一心，打開了中國改革開放的新局面。90年代，盡管發(fā)生了一些不幸事件，但改革開放的民意不可違，政績斐然，勇于開拓的朱镕基，也從上海上調(diào)到了中央工作，負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)工作，推進(jìn)中國的改革開放，那時(shí)正值改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，改革開放的大旗早已矗立，大旗也準(zhǔn)備完畢，缺少的是一位優(yōu)質(zhì)的旗手，等待大旗的升起，這位優(yōu)質(zhì)的旗手就是朱镕基。

1993年，通貨膨脹，朱镕基采取一系列措施，使通貨膨脹得到有效的治理，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)軟著陸，為中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展掃清了障礙，也維護(hù)了中低收入者的利益，使他們免遭富豪階層的掠奪，在此期間他還親任央行行長，實(shí)施積極的財(cái)政政策和貨幣緊縮政策，使通貨膨脹悄然消失。1998年，一上任就遇上亞太金融風(fēng)暴。朱镕基沉著應(yīng)對。在亞太各國中，唯中國大陸經(jīng)濟(jì)繼續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)受住了亞太金融風(fēng)暴的考驗(yàn)，并有力的帶動(dòng)了亞太其他國家走出風(fēng)暴的打擊，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，當(dāng)時(shí)有亞洲四小龍之稱的韓國、新加坡更是嚴(yán)重受挫。1998年上任后，召開的記者招待會(huì)，他將本屆政府要干的幾件事概括為“一個(gè)確保”、“三個(gè)到位”和“五項(xiàng)改革”。

“一個(gè)確?！本褪窃诿媾R金融風(fēng)暴的嚴(yán)重沖擊下，確保中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度達(dá)到8%,即“保八”?！叭齻€(gè)到位”，第一個(gè)到位，用三年左右的時(shí)間，使大多數(shù)大中型虧損企業(yè)擺脫困境，建立現(xiàn)代企業(yè)制度。第二個(gè)到位是徹底改革金融體系。第三個(gè)到位是政府機(jī)構(gòu)的改革?！拔屙?xiàng)改革分別是糧食流通體制改革、投資融資體制改革、住房制度改革、醫(yī)療制度改革、財(cái)政稅收制度的進(jìn)一步完善。

當(dāng)時(shí)國企效益低下，問題必須得到解決，所以下定決心三年脫困，結(jié)果國企三年攻堅(jiān)任務(wù) 出色完成，國家財(cái)政出入顯著增加，有力支持和推動(dòng)其他各項(xiàng)工作。

朱镕基積極推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)體系，不遺余力地推進(jìn)中國加入WTO。目光短淺者不明白中國加入WTO的重大意義，而對其帶來的一些暫時(shí)性 問題而喋喋不休。而實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，加入WTO是中國經(jīng)濟(jì)改革不斷深化的結(jié)果，它為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了一股全新的活力。使中國經(jīng)濟(jì)在世界競爭中，進(jìn)一步成長壯大，符合中華民族的根本利益和長遠(yuǎn)利。

在應(yīng)對金融危機(jī)時(shí)，他倡導(dǎo)擴(kuò)大內(nèi)需。人不但是生產(chǎn)者，而且是消費(fèi)者，思僵化的人，只看到消費(fèi)者損耗物品的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者反過來拉動(dòng)生產(chǎn)的一面。在生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系上，朱镕基的觀點(diǎn)是超前的，站在同時(shí)代其他

政治家的前面的。他從事經(jīng)濟(jì)工作四十多年，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)識(shí)到，十三億人口不但是生產(chǎn)者，更是最大的消費(fèi)者，必須開發(fā)這個(gè)消費(fèi)者的市場，從而促進(jìn)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。他大力倡導(dǎo)擴(kuò)大內(nèi)需政府，在中國由不發(fā)達(dá)走向發(fā)達(dá)國家水平的過程中，始終是應(yīng)得到充分重視的，是我們經(jīng)濟(jì)政策的立足點(diǎn)。朱镕基堅(jiān)決打擊走私。90年代，在中國官員政治道德急劇墮落的大背景下，中國走私變得十分猖獗。一些走私分子手伸到公安、紀(jì)委、海關(guān)、工商，伸到各種重要崗位，甚至伸到了中央部委。實(shí)在是駭人聽聞！走私破壞市場秩序，破壞社會(huì)風(fēng)氣，使國家財(cái)政出入大量流失，朱镕基堅(jiān)決主張打擊走私。使夏門遠(yuǎn)華、廣西、湛江等一些重大走私案件得到偵破，維護(hù)國家利益，從根本扭轉(zhuǎn)了90年代那種瘋狂的走私形勢。朱镕基的這些措施，有力的激發(fā)了古老中國的經(jīng)濟(jì)活力，使中國在政治穩(wěn)定，思想文化不爭論的大背景下，經(jīng)濟(jì)得到較好較快的發(fā)展。有人把朱镕基與美國央行行長格林斯潘，譽(yù)為當(dāng)今時(shí)代兩大經(jīng)濟(jì)英才?，F(xiàn)在中國的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)較快發(fā)展，很大程度上得益于90年代所奠定的基礎(chǔ)。

一個(gè)政治家，他的過人之處，不但在于其出眾的政治才能，而且在于其良好的道德品質(zhì)。政治家便有隙可乘，國家便會(huì)混亂不堪。因此，廣大民眾無不希望政治家嚴(yán)于律己，而對品德惡劣的政治家極其蔑視。這些年來，中國社會(huì)道德淪落到各行各業(yè)，許多高官也受到了沖擊，在職退職總想為子女撈點(diǎn)好處，給黨和國家事業(yè)造成重大損失，在國際國內(nèi)造成了極其惡劣的影響！成克杰、程維高、陳希同、陳良宇就是其中的代表，這樣的官吏理當(dāng)受到人民的唾棄！朱镕基就是高級干部的一面鏡子，他的這種做官風(fēng)格，極其可貴，是當(dāng)代中國共產(chǎn)黨人的珍貴財(cái)富，是當(dāng)代中華民族的珍貴財(cái)富。值得我們進(jìn)一步挖掘，值得后續(xù)者發(fā)揚(yáng)光大。

正當(dāng)他開始大刀闊斧的改革時(shí)，企業(yè)工人的下崗又成了一個(gè)新的問題。我們要用辨證的觀點(diǎn)去看問題，不能就某點(diǎn)而定論。國企改革的思路是正確的，符合價(jià)值規(guī)律，符合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展大方向。體現(xiàn)了新一代中國共產(chǎn)黨人勇于解放思想的勇氣和智慧。國企改革不可避免會(huì)使一些企業(yè)破產(chǎn)，企業(yè)減員，引起職工下崗。在社會(huì)保障體制尚未健全、就業(yè)渠道又不通暢的情況下，職工下崗無疑會(huì)使他們的生計(jì)變得更加艱難。但是，一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步是一個(gè)長遠(yuǎn)計(jì)劃，改革是發(fā)展的必然，也不可能符合所有人的利益。改革之所以是艱辛的，是要考慮各方面的因素，比如修一條路，不僅僅在于修完就完事了，要涉及沿線及其周邊地區(qū)的利益發(fā)展及生態(tài)。所以要深入思考，也要有過人的勇氣，更要去做大量具體工作，而且不可避免會(huì)有會(huì)敗的風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)民族由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變的過程中，需要許多開拓者，朱镕基就是一個(gè)勇敢的開拓者。在一個(gè)特殊的年代，他推動(dòng)了中國的改革，促進(jìn)中國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的過渡，可以說中國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的整個(gè)框架，就是在他的努力下搭建起來的。朱镕基改革之所以成功，不僅僅是不畏懼，迎難而上，更是因?yàn)樗私庵袊鴩椋靼兹绾伟l(fā)展，堅(jiān)定改革信念。他的改革為后和積累了正面的經(jīng)驗(yàn)，也提供了反面的教訓(xùn)。歷史會(huì)證明，只有更深入、更持續(xù)的改革，才能發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域。

朱镕基“熱”來了，“熱”得很簡單，兩本書就把民眾吸引到一起。在網(wǎng)上的評論不難看出，有人認(rèn)為這是他對現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r的不滿。也有人認(rèn)為，這是為現(xiàn)今發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。不管怎么說，他都熱起來了，熱得不是沒有原因。從“朱镕基熱”這一效應(yīng)，再結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，雖然一直倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，但始終得不到解決，物價(jià)、房價(jià)不到十年的時(shí)間翻了幾翻。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不良，這讓民眾想起了朱镕基，1998年—2003年，物價(jià)、房價(jià)上下漲幅不是很多，一直都很平穩(wěn)，還因?yàn)樗钊敫母?。盡管在提倡“依法治國”的今天，改革已經(jīng)不能完全寄望于某個(gè)強(qiáng)人身上，但重溫改革精神，官民雙方汲取改革動(dòng)力，無疑是“朱镕基熱”的主要原因。

“朱镕基熱”的另一個(gè)原因就是的個(gè)人魅力，他為人直率，幽默風(fēng)趣，講真話，深受全國人民的歡迎?！吨扉F基答記者》與《朱镕基講話實(shí)錄》的共同點(diǎn)就是“真”。在《問答》在牛津大學(xué)出版社發(fā)行時(shí)，有一段朱镕基用英文講話的視頻，其中的一部分翻譯成漢語是這樣的：“我不敢說這本書的立論如何正確，更不期望每個(gè)讀者都會(huì)同意我的觀點(diǎn)，我只想說：我在本書中講的都是真話，這是我一生堅(jiān)持的原則?！痹谇迦A大學(xué)百年校慶之際，朱镕基來到他當(dāng)過院長的經(jīng)管學(xué)院，那時(shí)《實(shí)錄》還未正式出版，他說：“我在這里只講真話，我把這套書送給你們，看看我這十幾年來說的是胡話、真話還是老實(shí)話，請你們鑒定”。

朱镕基的一生我把概括為“真”、“能”、“公”、“嚴(yán)”、“幽默”，這五大特點(diǎn)我想應(yīng)該會(huì)得到公認(rèn)。這是他的優(yōu)秀品質(zhì)，作為領(lǐng)導(dǎo)人也是不可或缺的品質(zhì)。從他的身上，作為大學(xué)生可以學(xué)到很多東西，特別是向黨組織靠攏必須學(xué)習(xí)的品質(zhì)，黨是需要優(yōu)秀的人才來發(fā)展黨的，從而使黨更加先進(jìn)。

唯真，才能交真心；唯能，方可辦大事；唯公，才會(huì)服他人；唯嚴(yán)，方能有效律；唯幽默，才能化險(xiǎn)為夷。不能做到，也做不到，只能無限的靠近。