第一篇：新學(xué)校校園網(wǎng)信息化資源建設(shè)及應(yīng)用研究開題報(bào)告

2014年興慶區(qū)教育局信息化資源有效應(yīng)用課題

開 題 報(bào) 告

課題名稱：新學(xué)校校園網(wǎng)信息化資源建設(shè)及應(yīng)用研究課 題 負(fù) 責(zé) 人:陳小亮王永利負(fù)責(zé)人所在單位:銀川市興慶區(qū)第十七小學(xué)課題指導(dǎo)教師:王吟雪王琨填表日期:2014年6月10日

新學(xué)校校園網(wǎng)信息化資源建設(shè)及應(yīng)用研究開題報(bào)告

一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析

（一）課題提出的背景

我校于2012年9月建成交付使用，現(xiàn)有19個教學(xué)班，學(xué)生860人，學(xué)校所有教室、功能室、辦公室都接入互聯(lián)網(wǎng)，有微機(jī)室2間，其中1間有56臺學(xué)生機(jī)，另一間48臺學(xué)生機(jī)（紅領(lǐng)巾圖書電子閱覽室）。每一位教師都有一臺電腦，完成“班班通”建設(shè)，10M光纖寬帶接入。

學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)到較先進(jìn)水平，為正常教學(xué)提供了必須的硬件設(shè)施，但軟件資源建設(shè)相對落后。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較通暢，教師大部分課件都由網(wǎng)絡(luò)上下載，稍加修改或完全不改就拿來使用，而學(xué)校安裝的“齊龍”電子白板在網(wǎng)絡(luò)上也沒有配套資源，只能把交互式電子白板當(dāng)普通投影幕布使用，沒有真正用到白板的交互式功能，主要是由于上課準(zhǔn)備時間較長，除了公開課必須要用外，其它時間基本處于閑置。而且教師們用過的課件都保存在自己家里或U盤上，用完也就找不見了，不能重復(fù)利用，資源不能共享，重復(fù)性工作較多。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，80%左右的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，其中70%的學(xué)生家里沒有電腦，只有15%左右的學(xué)生家里有電腦有網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生課外學(xué)習(xí)渠道閉塞，如果在學(xué)校沒有掌握的知識，回家父母大多數(shù)在生計(jì)忙碌，有些文化程度低，無法輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生成績普遍較低。

（二）課題研究研究的目的和意義

通過建立校園資源網(wǎng)，讓每堂課更加充實(shí)，為教師查找資源節(jié)省時間，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，讓校本資源發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)校管理逐步走向無紙化、信息化、快捷化。

（三）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

1、國內(nèi)研究

“三通兩平臺”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。力爭實(shí)現(xiàn)四個新突破，即教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新突破、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破、教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制新突破。

2、國外研究

MOOC（慕課）：大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年2月，新加坡國立大學(xué)與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺。新國大是第一所與Coursera達(dá)成合作協(xié)議的新加坡大學(xué)，它2014年率先通過該公司平臺推出量子物理學(xué)和古典音樂創(chuàng)作的課程。

(四)本課題的創(chuàng)新之處

整合已有農(nóng)村遠(yuǎn)程資源、光盤資源，整理學(xué)校教師下載、修改、自創(chuàng)課程資源，讓資源發(fā)揮最大效用，減少重復(fù)勞動，增大課堂實(shí)效。在此基礎(chǔ)上陸續(xù)實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，學(xué)籍、圖書、成績等信息共享。

二、課題研究的理論依據(jù)

黨的十六大的精神和鄧小平“三個面向”的指示及《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡稱《決定》)等文件?！稕Q定》指出:“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！痹诖嘶A(chǔ)上，《決定》對智育工作和教育信息化做了專門論述，提出“要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)”，“重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力”，“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“國家支持校園網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”，“采取有效措施，大力開發(fā)優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件”。以上一系列論述為本課題的研究指明了方向，提供了理論和政策依據(jù)。另外，教育的信息化與以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的推廣與運(yùn)用密切相關(guān)。因此，視聽教育理論、學(xué)習(xí)理論(特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論)、傳播學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論(系統(tǒng)論、控制論、信息論)是我們研究教育信息化的重要理論依據(jù)。

三、課題研究的概念界定

新學(xué)校：本課題主要研究的是沒有校園資源庫及學(xué)校網(wǎng)站的新建學(xué)校。

信息化資源：指的是現(xiàn)有的課程資源，如PPT、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等為教學(xué)服務(wù)的數(shù)字化資源。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

選題旨在為各位教師提供一個交流合作的平臺，資源建設(shè)為每一位教師上課提供更多的素材，提高信息化教育設(shè)備利用率，為教學(xué)水平提升努力

（二）課題研究的內(nèi)容

五、課題研究的方法

1、行動研究法

通過建立校園資源網(wǎng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

2、文獻(xiàn)法

從已有雜志、書籍和已有研究結(jié)果中總結(jié)、改進(jìn)我校校園網(wǎng)資源。

3、調(diào)查法

根據(jù)教師及學(xué)生需要建立相當(dāng)專題資源。

六、課題研究的主要步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年3月－2014年7月）

1、開展交互式電子白板的使用校本培訓(xùn)。

2、網(wǎng)絡(luò)搜集素材、課件、下載技巧培訓(xùn)

3、以教研組為單位，每人負(fù)責(zé)本學(xué)期所教課程的電子教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、音頻、視頻等資源存入自己的電腦，并于學(xué)期末將所有課件、素材及生成性資源交信息技術(shù)教師整理制作校內(nèi)資源靜態(tài)網(wǎng)站。

第二階段：靜態(tài)資源建設(shè)階段（2014年7月－2015年1月）

1、將教師收集資源按年級、學(xué)科、目錄整理成靜態(tài)網(wǎng)站。

2、將小學(xué)階段所有學(xué)科、所有掛圖、學(xué)校已有光盤教學(xué)資源存入校園資源網(wǎng)中。

第三階段：動態(tài)資源建設(shè)階段（2015年1月－2015年7月）

1、開通學(xué)校門戶網(wǎng)站，建立家長、社會、學(xué)校交互式網(wǎng)站，校內(nèi)資源與互聯(lián)網(wǎng)對接，使得學(xué)生可以在家查看校內(nèi)資源，家長可以隨時查看學(xué)生學(xué)校表現(xiàn)、成績、評價(jià)等。

2、無紙化辦公。將學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理、固定資產(chǎn)管理、圖書借閱管理、財(cái)務(wù)公開、校務(wù)公開等整合到校園網(wǎng)。

第四階段：校本研發(fā)階段（2015年7月－2016年7月）

1、建立微課錄課室。逐步由從網(wǎng)絡(luò)搜集資源過渡到自己建設(shè)資源。

2、自制課件、教學(xué)錄像、數(shù)字故事等

3、總結(jié)改進(jìn)學(xué)校網(wǎng)站架構(gòu)。

七、課題研究的成果形式

1、與2014年7月前初步建成學(xué)校各學(xué)科教學(xué)資源庫，可在通過學(xué)校所有計(jì)算機(jī)訪問。

2、與2015年7月前建成學(xué)校門戶網(wǎng)站，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問校內(nèi)資源。逐步建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄、評價(jià)機(jī)制。

3、全程記錄建立過程，撰寫研究報(bào)告。

八、課題主要參考資料

1、首都師范大學(xué) 陸宏的《信息技術(shù)與課程整合的理念與實(shí)施》

2、何克抗余勝泉陳玲劉禹《跨越式實(shí)現(xiàn)高效課堂——信息技術(shù)與課程整合高效教學(xué)方案評析》

3、核心期刊《中國信息技術(shù)教育》《電化教育研究》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

第二篇：校園網(wǎng)建設(shè)及應(yīng)用研究

校園網(wǎng)建設(shè)及應(yīng)用研究由代寫論文中心提供特別整理。更多代寫計(jì)算機(jī)論文下載請聯(lián)系論文代寫專區(qū)。

1.1校園網(wǎng)建設(shè)的意義近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、lN丁ERNET的發(fā)展和中國教育科研網(wǎng)的發(fā)展，且當(dāng)代信息技術(shù)向大學(xué)校園的擴(kuò)展和多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已被提到了重要的議事日程。校園網(wǎng)的建設(shè)已成為高校實(shí)力與發(fā)展水平的標(biāo)志。隨著學(xué)院辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)層次的不斷擴(kuò)大和提高，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外信息的快速、互相傳遞，使教學(xué)、科研、管理步入信息化、網(wǎng)絡(luò)化，從而提高辦學(xué)水平，已成為必然的選擇。1.2校園網(wǎng)建設(shè)的總體目標(biāo)我院代寫計(jì)算機(jī)職稱論文校園網(wǎng)建設(shè)主要遵循個七個目標(biāo):第一信息資源的共享;第二圖書資料檢索、借閱自動化;第三學(xué)校管理系統(tǒng)的信息化、自動化;第四建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng);第五依托校園網(wǎng)、廣域網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教學(xué);第六創(chuàng)建學(xué)院網(wǎng)站;第七為廣大師生提供寬松、開放、易用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。1.2.1信息資源的共享通過校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校與校外主要信息資源的快速交流，達(dá)到資源共享，促進(jìn)教學(xué)、科研、辦公、產(chǎn)學(xué)研等的快速發(fā)展。通過現(xiàn)有的圖書檢索系統(tǒng)，建設(shè)電子圖書館，提高校內(nèi)圖書資料的利用率;充分利用校內(nèi)圖書資料，實(shí)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程圖書檢索和借代寫計(jì)算機(jī)碩士論文閱。依托校園網(wǎng)，構(gòu)建相應(yīng)的交互式應(yīng)用軟件平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)院多個管理部門工作的自動化，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)化，提高管理效率和水平。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招生、網(wǎng)上人才招聘、學(xué)生網(wǎng)上求職等。通過校園網(wǎng)平臺還可以建立無紙化辦公的信息平臺(OA)學(xué)院個人或部門可以通過OA發(fā)送本部門或個人的相關(guān)通知、信息等。建立基于網(wǎng)絡(luò)的視頻點(diǎn)播(VOO)、網(wǎng)上題庫、答疑與作業(yè)批改等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化網(wǎng)代寫計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文絡(luò)教學(xué)。基于校園網(wǎng)的教學(xué)平臺，網(wǎng)上題庫等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以為日后開展遠(yuǎn)程教學(xué)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第l章緒論使之成為對外宣傳的重要窗口，讓世界了解我們，提高學(xué)院的知名度。為廣大師生提供寬松，開放、易用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)觸入日常工作和生活中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的最大效用。1.3校園網(wǎng)建設(shè)遵循的原則校園網(wǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，校園網(wǎng)建設(shè)無疑是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)的使用、擴(kuò)充等均以系統(tǒng)的眼光來看待。任何一項(xiàng)工作都從全局、長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，體現(xiàn)整體最優(yōu)性。校園網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)盡可能地采用先進(jìn)技術(shù)，同時也要兼顧技術(shù)的成熟性和實(shí)用性。不考慮技術(shù)的先進(jìn)性，無疑會形成建成不久即面臨淘汰的局面。而一味追求先進(jìn)，不考慮技術(shù)的成熟性，將存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)橄冗M(jìn)性是以大量的資金投入為代價(jià)的。另一方面，一味追求先進(jìn)，以至脫離自己的實(shí)際需求，也是沒有實(shí)際意義的。系統(tǒng)具有開放性，意味著要遵循一個大多數(shù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所共同遵循的標(biāo)準(zhǔn)，這是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的最根本的保證。隨著開放互聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)的制定，只有開放的、符合國際標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)多產(chǎn)品的互聯(lián)。目前己經(jīng)成型的國際標(biāo)計(jì)算機(jī)專業(yè)職稱論文準(zhǔn)包括:以太網(wǎng)、FDDI網(wǎng)、快速以太網(wǎng)、千兆以太網(wǎng)、ATM、DDN、FR和工SDN等，這些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅在世界范圍內(nèi)，即使在國內(nèi)校園網(wǎng)建設(shè)中也被廣泛采用。由于網(wǎng)絡(luò)必然隨使用的規(guī)模的擴(kuò)大而增漲，網(wǎng)絡(luò)在設(shè)計(jì)中要分析現(xiàn)有用戶需求并預(yù)測未來若干年的業(yè)務(wù)增長，滿足短期內(nèi)網(wǎng)絡(luò)對帶寬需求和設(shè)備處理存儲能力的期望，網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)要合理利于今后節(jié)點(diǎn)擴(kuò)容和增加。對于未來的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，要立足現(xiàn)有設(shè)備的升級改造，與新設(shè)備能夠在新技術(shù)下互操作，保護(hù)現(xiàn)有建設(shè)投資。根據(jù)這一原則，我們在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時考慮了以下幾個方面:選用先進(jìn)的具有極好擴(kuò)展性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù);(可擴(kuò)展平滑擴(kuò)展到萬兆1OG應(yīng)用)交換機(jī)采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，方便帶寬和端口擴(kuò)展;系統(tǒng)的安全性對校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)至關(guān)重要，新建校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全體系必須有完備的安全防范措施，能夠嚴(yán)格有效地控制外來非法用戶入侵，能夠避免遭受攻擊或遭到攻擊能夠報(bào)警。網(wǎng)絡(luò)安全就是保障網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的正常運(yùn)行和傳輸信息的保密性、完整性。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益廣泛和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，以及黑客技術(shù)的快速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)面臨的威脅也在不斷增加。如何實(shí)施全面有效的安全措施，保證校園網(wǎng)的安全運(yùn)行己成為基于校園網(wǎng)應(yīng)用首先需要解決的問題。網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)施涉及到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的各方面，并且是一個

動態(tài)的、不斷完善的過程。安全措施有效可信，就能在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、硬件平臺和系統(tǒng)管理等多個層次上實(shí)現(xiàn)安全控制。校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)必須具有較強(qiáng)的容錯能力，保障在意外情況下不中斷用戶的正常工作。系統(tǒng)的穩(wěn)定性是網(wǎng)絡(luò)平臺可靠性的最終衡量尺度，與彈性網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、部件可靠性和平均響應(yīng)時間三個參數(shù)的乘積呈正比。吉林大學(xué)珠海學(xué)院計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可靠性設(shè)計(jì)包括:所選設(shè)備的穩(wěn)定性(網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)采用成熟的電路設(shè)計(jì)技術(shù)和可靠的電子元件，保證最大無故障時間大于50000小時)、網(wǎng)絡(luò)的備份處理(對于網(wǎng)絡(luò)中重要的節(jié)點(diǎn)和線路考慮了冗余備分)、故障預(yù)警(對網(wǎng)絡(luò)可能發(fā)生的緊急情況或故障能夠提供相應(yīng)的預(yù)警、報(bào)警措施和事故發(fā)生后的遠(yuǎn)程查錯修復(fù)功能)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)和資金投向合理，體現(xiàn)良好的性能價(jià)格比。力爭少花錢，多辦事。由于經(jīng)費(fèi)有限，一次性拿出大筆資金使網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一步到位是不現(xiàn)實(shí)的，也沒有這個必要。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)建設(shè)本身不僅是硬件建設(shè)，更重要的是軟件建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用，而軟件建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用需要逐步地依據(jù)需求的增長來完成。整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也必須隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地?cái)U(kuò)展和升級，但有些關(guān)鍵性的基礎(chǔ)設(shè)施必須一步到位，如綜合布線系統(tǒng)、主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器及操作系統(tǒng)軟件等。，.4VLAN在校園網(wǎng)中的應(yīng)用在校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用中，VALN技術(shù)起到了重要的作用。VLAN(VirtualLoealAreaNetwork)的中文名為”虛擬局域網(wǎng)”。VLAN是一種將局域網(wǎng)設(shè)備從邏輯上劃分成一個個網(wǎng)段，從而實(shí)現(xiàn)虛擬工作組的新興數(shù)據(jù)交換技術(shù)。這一新興技術(shù)主要應(yīng)用于交換機(jī)和路由器中，但主流應(yīng)用還是在交換機(jī)之中。但又不是所有交換機(jī)都具有此功能，只有VLAN協(xié)議的第三層以上交換機(jī)才具有此功能，這一點(diǎn)可以查看相應(yīng)交換機(jī)的說明書即可得知。IEEE于，999年頒布了用以標(biāo)準(zhǔn)化VLAN實(shí)現(xiàn)方案的802.IQ協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)草案。VLAN技術(shù)的出現(xiàn)，使得管理員根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需求，把同一物理局域網(wǎng)內(nèi)的不同用戶邏輯地劃分成不同的廣播域，每一個VLAN都包含一組有著相同需求的計(jì)算機(jī)工作站，與物理上形成的tLAN有著相同的屬性。由于它是從邏輯上劃分，而不是從物理上劃分，所以同一個VLAN內(nèi)的各個工作站沒有限制在同一個物理范圍中，即這些工作站可以在不同物理LAN網(wǎng)段。由VLAN的特點(diǎn)可知，一個VLAN內(nèi)部的廣播和單播流量都不會轉(zhuǎn)發(fā)到其他VLAN中，從而有助于控制流量、減少設(shè)備投資、簡化網(wǎng)絡(luò)管理、提高網(wǎng)絡(luò)的安全性。在校園網(wǎng)中，由于視頻、協(xié)議的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)中往往在同一個交換端口下同時存在公有地址和私有地址。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、INTERNET的發(fā)展和中國教育科研網(wǎng)的發(fā)展，全國己有400多所高校建成了自己成型的校園網(wǎng)并有一部分已接入中國教育科研網(wǎng)。校園網(wǎng)的建設(shè)己成為高校實(shí)力與發(fā)展水平的標(biāo)志。隨著學(xué)院辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)層次的不斷擴(kuò)大和提高，建設(shè)一個先進(jìn)的合理的實(shí)用的校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外信息的快速、互相傳遞，使教學(xué)、科研、管理步入信息化、網(wǎng)絡(luò)化，從而提高辦學(xué)水平，已成為必然的選擇。校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)是學(xué)校邁入信息化教育和管理的基礎(chǔ)，也是以網(wǎng)養(yǎng)網(wǎng)、建立自主運(yùn)營的網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。擁有一個高水準(zhǔn)的校園網(wǎng)，將使校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用向wWW、E一mail、F即、辦公OA、VOD點(diǎn)播課件系統(tǒng)乃至遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等更高層次的應(yīng)用方向發(fā)展。本著全面規(guī)劃、分步實(shí)施、循序漸進(jìn)的原則，吉林大學(xué)珠海學(xué)院的校園網(wǎng)信息化建設(shè)以建設(shè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)為首，繼而合理規(guī)劃現(xiàn)有教育教學(xué)行政需求，逐步完善辦公自動化、教學(xué)信息化，并同時完善課件系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，從而降低學(xué)校信息化建設(shè)整體成本，使資金投入快速的在教育教學(xué)上見效。在統(tǒng)一平臺、整合資源之后，使穩(wěn)固的校園網(wǎng)平臺上，產(chǎn)生出巨大的協(xié)同效應(yīng)。同時進(jìn)一步利用這個平臺有效整合學(xué)校內(nèi)部資源，以信息化促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外部業(yè)務(wù)

第三篇：校園網(wǎng)設(shè)計(jì)開題報(bào)告

一 需求分析：校領(lǐng)導(dǎo)希望能提供對外信息發(fā)布、決策、管理、協(xié)調(diào)各部門工作。教師希望能以更生動、形象的多媒體手段給學(xué)生授課，同時通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢資料、進(jìn)行備課和學(xué)生交流。學(xué)生希望能夠通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速、便捷的與老師溝通、下載課件和利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)上的困難和自學(xué)。同時提高上網(wǎng)的速度享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富多彩的服務(wù)。

二 具體功能：

滿足學(xué)院各大樓主要需求，同時兼顧未來升級能更好的實(shí)施

滿足當(dāng)前和長遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)傳輸要求，兼顧質(zhì)量。

布線系統(tǒng)遵循國際標(biāo)準(zhǔn)和國家建設(shè)部門和電信部門標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)邏輯設(shè)計(jì)中的拓?fù)湫切徒Y(jié)構(gòu)采用國際標(biāo)準(zhǔn)施工。

布線設(shè)備的安裝將支持語音、文本、視頻等綜合數(shù)據(jù)的高質(zhì)量傳輸，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各設(shè)備的兼容問題。

布線系統(tǒng)信息出口主要才用現(xiàn)在流行的通用RJ45接口插座，按統(tǒng)一規(guī)格進(jìn)行線路鋪設(shè)和連接接口，使之?dāng)?shù)據(jù)暢通。

三 具體安排：9月19日

1、召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動員暨指導(dǎo)教師與學(xué)生見面會。

2、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組

9月25日 完成開題報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組

10月9日 中期第一次檢查，研究解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。各教研室主任 10月23日 中期第二次檢查，研究解決畢業(yè)設(shè)計(jì)論文中存在的問題。各教研室主任 11月13日

1、學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)論文定稿。

2、審核和評閱畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），填寫評閱審核意見表。

3、成立學(xué)院答辯委員會和專業(yè)答辯小組，制定答辯方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組

11月19-30日 10數(shù)學(xué)教育試講

12月3日 10數(shù)學(xué)教育開始為期1個月的教育實(shí)習(xí)

12月18-25日

1、答辯。（10數(shù)學(xué)教育答辯：2013年1月5-6日）

2、并向本院推薦5%左右的優(yōu)秀學(xué)生名單推薦。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組

13年1月8日 畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，資料歸檔 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組

四 參考資料：《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)》 楊衛(wèi)東編著 科學(xué)出版社出版 2002.4

《局域網(wǎng)布線》（第二版）James Trulove 著沈鑫剡(譯)人民郵電出版社出版 2002.2 《局域網(wǎng)組建入門與提高》 劉長明 郭明橋 主編 航空工業(yè)出版社出版 2001.12 《網(wǎng)絡(luò)管理標(biāo)準(zhǔn)教程》 劉曉輝 著 人民郵電出版社出版 2002.10

《TCP/IP協(xié)議簇》 [美] Behrouz A.Forouzan &Sophia Chuang Fegan 著謝希仁(譯)2001.9

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師教程》胡道元 主編 清華大學(xué)出版社出版 2001.3

《網(wǎng)絡(luò)管理員教程》張國鳴 主編清華大學(xué)出版社出版2004.7

總結(jié)：這次開題報(bào)告基本明確了校園網(wǎng)的基本需求和功能，對具體過程有了大概的了解

第四篇：課題開題報(bào)告——學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究

1、課題名稱

《學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究研究》

2、課題研究的目的、意義

計(jì)算機(jī)有規(guī)模地進(jìn)入教育領(lǐng)域，在發(fā)達(dá)國家始于20世紀(jì)70年代，在我國，80年代初也已經(jīng)有了相當(dāng)積極的探索。在這20多年中，計(jì)算機(jī)技術(shù)本身突飛猛進(jìn)，其應(yīng)用更是迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域。但是，盡管信息技術(shù)教育的重要性幾乎已被全世界所公認(rèn)，在學(xué)校里相對對其投入也很大，計(jì)算機(jī)卻始終是“游離于教學(xué)的核心以外”。學(xué)校各學(xué)科課程的教學(xué)，并沒有享受到多少計(jì)算機(jī)帶來的效益。所以，信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的1個熱點(diǎn)問題。學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究專門為整合提供素材及技術(shù)扶持，對此課題的深入研究，教師可以把先進(jìn)的技術(shù)手段完美地融合到課程中去，就像教師們在教學(xué)中使用黑板和粉筆1樣自然、流暢。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展均勢

“整合”這個概念最早由英國提出。英國在“整合”實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要配合教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中利用信息技術(shù)完成1定的教與學(xué)的目標(biāo)，還要利用信息技術(shù)來完成其他教學(xué)手段不能完成的任務(wù)。近幾年來，世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在了10分重要的地位。尤其是英國政府從基礎(chǔ)教育入手，采取了有效措施，在信息技術(shù)與科學(xué)課程整合方面走在了世界前列。

4、課題研究的理論依據(jù)

XX年下半年以來，許多地方教育部門、1些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)相繼舉辦了信息技術(shù)與課程整合的專題研討會，如全國學(xué)科“4結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究總課題組舉辦的年會和“信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會”等。許多研討會都通過理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，讓與會者切實(shí)感受到要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生本觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。而且，《中華人民共和國教師法》第2章第8條第6點(diǎn)還明確規(guī)定：“不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平”是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)之1。而積極參加繼續(xù)教育，投身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，是各級學(xué)校、全體教師在當(dāng)前乃至今后1段時間內(nèi)相當(dāng)重要的1項(xiàng)工作。而本課題就以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，以黨和國家的方針政策為指針，同時借鑒吸取國內(nèi)外有關(guān)現(xiàn)代技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的已有成果，豐富課題研究的理論基礎(chǔ)，既注重幾年來信息技術(shù)教育的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又努力探索現(xiàn)代教育技術(shù)條件下新的教學(xué)模式，使課題研究具有創(chuàng)新意識和時代特色。

5、課題主要研究的內(nèi)容、方法

(1)本課題的主要內(nèi)容是：

1、軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺

2、教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)模式

3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)應(yīng)用評價(jià)

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的考核模式

5、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)評估

(2)、本課題采用的研究方法是：

調(diào)查研究法、理論研究法、評價(jià)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、信息交流研究法、評估研究法。

6、研究工作步驟

1、軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(XX年9月)

第五篇：論中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)

論中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)

中文摘要

當(dāng)今的信息社會要求教育必須實(shí)行素質(zhì)化、社會化、終身化、個性化和網(wǎng)絡(luò)化等。在我國這樣的一個人口大國中，要實(shí)現(xiàn)上述要求，就必須應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深化教育改革，完成以信息化帶動教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)和多媒體發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，可以使學(xué)習(xí)者按照自己的意愿或需要進(jìn)行選擇教學(xué)資源。校園網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)，通過它可以享有Internet上的豐富教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使信息化教育面臨一個新的發(fā)展機(jī)遇，如何利用校園網(wǎng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，開發(fā)出符合各自學(xué)校實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是當(dāng)前教育技術(shù)的一項(xiàng)基本任務(wù)。

本文根據(jù)現(xiàn)代教育理論的基本原理，結(jié)合中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)實(shí)踐和當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)的論述當(dāng)前中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)及開發(fā)原則，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開發(fā)的基本方法和應(yīng)用，以及能夠有效提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)教育信息化服務(wù)。本文共分四部分:第一部分“前言”，結(jié)合國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展，介紹當(dāng)前進(jìn)行校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)的必要性、可能性、緊迫性。第二部分“中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)”，提出指導(dǎo)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育思想、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論?，F(xiàn)代教育思想主要包括現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代學(xué)校觀以及現(xiàn)代人才觀。學(xué)習(xí)理論的發(fā)展經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等各階段，每一種學(xué)習(xí)理論對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)都具有一定的指導(dǎo)意義，而中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)主要應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展是從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，二者的結(jié)合形成了構(gòu)建“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式。第三部分“中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源的開發(fā)、實(shí)踐及應(yīng)用”，這一部分概述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概念、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、資源建設(shè)的模式及現(xiàn)實(shí)意義。論述了中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的開發(fā)原則、環(huán)境選擇、開發(fā)流程等關(guān)鍵問題。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)流程主要包括五個階段，即初步分析、設(shè)計(jì)規(guī)劃、具體制作、測試評價(jià)和修改，并結(jié)合我校資源建設(shè)實(shí)踐做了具體介紹。第四部分“中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)中存在的問題及應(yīng)用前景”，提出目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)中仍然存在許多問題，包括:網(wǎng)絡(luò)的定位、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的有關(guān)理論尚未成熟、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源的標(biāo)準(zhǔn)化等等。盡管如此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)仍將是基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個重要方面，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將在個別化教學(xué)、繼續(xù)教育、特色教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面起到重要作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論 校園網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

Abstract

The information society at presentrequires the educators must lay stress on making education more quality,sociable, life-long, and individual and adopting the network teaching.In sucha great country with a large population, in order to achieve theabove-mentioned goals, we must use the contemporary information technology;deepen the education reform to reach the goal of educational modernization.The network teaching which isdeveloped with information technology and multi-medium may bring into play thestudents’ initiative to the utmost and let the students choose the educationresources according to their own desires.The net in school is the baseachieving the network teaching and the rich education resources may be enjoyedon the internet by means of it.The network teaching makes the informationeducation confront a new development.How to utilize the net in school todevelop the network teaching suited to the actual situation of differentschools is a basic task of the present educational techniques.In the hope of increasing thenetwork teaching effect, in the interest of the information education, thethesis systematically discussed the theories, the rules, the means and theapplication which can be adopted to develop and practice the network teachingin the primary and middle schools according to the fundamental rules of themodern education ideas and the present situation of the network teaching inthese schools.It is divided into four parts.In the first part “introduction”,the writer introduced the necessity, probability and urgency of developing thenetwork teaching in schools uniting the situation at home and abroad.In thesecond part, the writer discussed the theory base of developing the networkteaching in primary and middle schools.It includes the modern education ideas,the learning theories and the teaching design theories.The modern educationideas chiefly consist of the ideas about education, teaching, students, schoolsand talents.The learning theories have been developed undergoing the periodsof behaviorism, cognitive doctrines and constructivism etc.Each learningtheory can provide the specified guidance for the network teaching and inprimary and middle schools, the cognitive doctrines and constructivism shouldbe emphasized.The teaching design theories have been developed from centeringon teaching to learning, and the unity of these two has formed the educationpattern “teachers-----students”.The network teaching should be based on thispattern.The third part is about developing and practicing the network teachingin primary and middle schools.First, the writer introduced its concept,construction, features, patterns, and meaning, then discussed the rules, theenvironment, and the process.The process chiefly consists of five parts:initial analysis, designing plan, concrete build, testing evaluates and mends.The last part is about the problems which lie in the development and theapplication prospect.The problems include the location, some imperfecttheories related to the teaching, gathering a group of people who are able tofinish the work and standardizing the network resources etc.In spite of allthese, the network teaching is till important in the basic education.It willplay an important role in the individual education, continuous education,special education and developing the students in full scale etc.Key words:Modern Educational Theories;School Intranet;The network teaching

正文

論中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)

第一章 前言

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展對教育提出了一系列新的要求，表現(xiàn)在：第一、教育的功能不單單是知識的傳授，更重要的是對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第二、終生教育體系正在形成，以往主要在青少年時代接受教育，現(xiàn)代社會信息爆炸，要求人們的教育觀念必須改變，要活到老，學(xué)到老，實(shí)行終生教育；第三、學(xué)校教育要走出傳統(tǒng)的校內(nèi)、課堂和書本的局限，面向21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育必須開放教育空間、拓展教育渠道，教育資源高度共享，實(shí)行開放式的教育。我們生活在一個“全球一體化”和“信息化”的時代，我國人口眾多，一個國家要想發(fā)展，教育要先行，教育必須面對這個時代提出的各種挑戰(zhàn)，要想實(shí)現(xiàn)上述要求，教育必須改革，基礎(chǔ)教育是整個教育系統(tǒng)的根基，基礎(chǔ)教育改革更為重要，那么如何改革呢？必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)全新教育環(huán)境，為中小學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，完成用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。本課題正是在這樣一個背景下，旨在通過對現(xiàn)在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，探討符合基礎(chǔ)教育改革需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基本過程，并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)有效地應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中，最終培養(yǎng)出社會所需要的具有創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，能更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生能根據(jù)自己的意愿和要求自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)時間、學(xué)習(xí)方式，還可以自由地選擇教師。在中小學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開校園網(wǎng)。校園網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。所謂校園網(wǎng)，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)、科研、各項(xiàng)管理工作和各類信息交流溝通的平臺，是一個集相關(guān)軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備于一體的具有綜合功能的寬帶計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，為學(xué)校提供了一個日常教學(xué)、科研、管理和通訊的綜合性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境?，F(xiàn)代的校園網(wǎng)可以通過硬件設(shè)備很容易地接入Internet, 能共享Internet上豐富的教育資源，同時，校園網(wǎng)本身具有運(yùn)算速度快、資源可共享、網(wǎng)絡(luò)安全性好等優(yōu)點(diǎn)。

九十年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展很快，很多發(fā)達(dá)國家高度重視和研究網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，校園網(wǎng)的建設(shè)成為各級各類學(xué)校發(fā)展的生命線，如雨后春筍般地發(fā)展起來，各級政府和教育行政部門紛紛制定了各種行動綱領(lǐng)。

在美國，幾乎所有學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，并與Internet連接，學(xué)校和政府部門、大型組織一道，為廣大的師生提供了許多教學(xué)、學(xué)習(xí)、討論和交流的園地。

在日本，人們積極地借助因特網(wǎng)進(jìn)行教育革新。早在1995年，日本文部省和通產(chǎn)省就聯(lián)合實(shí)施了一項(xiàng)試驗(yàn)研究項(xiàng)目：“100所中小學(xué)校聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究”，該項(xiàng)目不僅讓試驗(yàn)學(xué)校師生了解和學(xué)會使用Internet，而且通過一系列實(shí)驗(yàn)，探索新的教育體制與教學(xué)模式?，F(xiàn)在，這一項(xiàng)目已在全日本范圍內(nèi)實(shí)施，產(chǎn)生了巨大的教育效果。

新加坡在2002年就達(dá)到每兩個學(xué)生中至少有一臺計(jì)算機(jī)，所有的幼兒園都擁有電腦，所有學(xué)生都可以方便地上因特網(wǎng)。

在我國，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)壳耙呀?jīng)在許多地區(qū)廣泛開展。2000年4月在新加坡舉行的“為了21世紀(jì)學(xué)習(xí)化社會的教育”為主題的亞太經(jīng)濟(jì)合作組織(ApEC)會議上，我國教育部部長陳至立作了題為《面向21世紀(jì)教育的改革創(chuàng)新》的發(fā)言，她在講到我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用時指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來深刻的變革，中國政府正在積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，我們將從三個方面推進(jìn)教育的信息化:一是在學(xué)校中普及和運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù);二是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用;三是發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)并提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源，以此為平臺構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

但是，我國的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展還很不平衡。有的中小學(xué)校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)，重視硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)，尤其對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)缺乏足夠的重視，出現(xiàn)了“有路無車”、“有車無貨”的現(xiàn)象，造成資源的極大浪費(fèi);有的學(xué)校沒有將應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的人才培養(yǎng)放到最重要的議事日程上，因而由于人的觀念、認(rèn)識和技術(shù)能力等方面落后，而使開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成了“課本搬家”、“黑板搬家”式的教學(xué)軟件，使校園網(wǎng)難以在實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

因此，改變教育觀念，提高認(rèn)識，在現(xiàn)代化觀念和理論指導(dǎo)下，開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，已成為時代的要求。

第二章 中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)

辯證唯物主義認(rèn)為，任何實(shí)踐都是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的實(shí)踐，離開科學(xué)理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，最終是要失敗的。現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，正是一場深刻的教學(xué)改革實(shí)踐活動，而這個實(shí)踐又是以校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)而展開的，因此，首先需要弄清的就是對中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)有重要指導(dǎo)意義的現(xiàn)代教育思想和相關(guān)理論，本章就對此做專題闡述。

2.1現(xiàn)代教育思想

目前，基礎(chǔ)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對基礎(chǔ)教育影響較大、也較直接的現(xiàn)代教育思想，歸納起來主要有以下幾種觀點(diǎn)：現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代學(xué)校觀、現(xiàn)代人才觀，具體來說就是:

1、現(xiàn)代教育觀：教育是一個大系統(tǒng)，除了學(xué)校教育外，還有社會教育、家庭教育、自我教育。教育不僅是青少年、兒童的事，而且是每個人從生到死持續(xù)不斷的過程?；A(chǔ)教育是教育的一個子系統(tǒng)，基礎(chǔ)教育要培訓(xùn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所具備的能力和素質(zhì)。

2、現(xiàn)代教學(xué)觀：:現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，教學(xué)是師生之間交流信息的互動過程。教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生的“聽”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)”，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生通過教學(xué)，獲得的是認(rèn)知、情感、動作技能、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都能得到發(fā)揮，這才是真正意義的教學(xué)。

3、現(xiàn)代課程觀：現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?qū)⒏趯W(xué)生的適應(yīng)性和遷移能力的培養(yǎng)。尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的課程改革提供了技術(shù)支持。在信息社會，由于信息技術(shù)革命所引起的知識總量擴(kuò)充的無限性與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容容量的有限性之間、相對穩(wěn)定的教材與不斷更新的知識之間的矛盾沖突將日益顯著，并成為現(xiàn)代教學(xué)體系改革的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以人機(jī)界面的更加友好和更貼近人們的自然習(xí)慣為優(yōu)勢，以接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的方式來組織和展示教學(xué)內(nèi)容，因而更有利于學(xué)生遷移能力的形成和適應(yīng)性的培訓(xùn)。

4現(xiàn)代學(xué)生觀：學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體。信息時代的教學(xué)過程中，學(xué)生將承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動性，因而具有更大的創(chuàng)造性。相對于教師來講，學(xué)生是客體，相對于學(xué)習(xí)來講，學(xué)生是主體，主體得到全面的發(fā)展才是教學(xué)的終極目標(biāo)，因此，教學(xué)中要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。

5、現(xiàn)代學(xué)校觀：全日制學(xué)校、面授學(xué)校、實(shí)行班級授課制的學(xué)校、有墻的學(xué)校，是正規(guī)學(xué)校;業(yè)余學(xué)校、遠(yuǎn)距離教學(xué)學(xué)校、實(shí)行個別化教學(xué)學(xué)校、無墻的空中學(xué)校，也可以是正規(guī)學(xué)?！，F(xiàn)代學(xué)校觀打破了以往單一的、面對面的集體授課方式，而發(fā)展為個別化教學(xué)、小組交互學(xué)習(xí)和集體交互學(xué)習(xí)等各種教學(xué)組織形式的合理選擇與結(jié)合使用。

6、現(xiàn)代人才觀：現(xiàn)代所需的人才是創(chuàng)造型、復(fù)合型的人才，不是模仿型、單一型的人才。這種人才的基本特征是:既全面發(fā)展，又有個性特長。

總之，傳統(tǒng)的教育思想不能符合社會發(fā)展的要求，現(xiàn)代的教育思想要求教育徹底改變“學(xué)校即教育”的狹隘教育觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)社會化，社會化學(xué)習(xí)的大教育觀。應(yīng)在現(xiàn)代教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開發(fā)出滿足現(xiàn)代教育思想要求的校園網(wǎng)教學(xué)資源，加大對中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的投入,營造符合基礎(chǔ)教育改革需要的教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代信息社會要求的創(chuàng)造型、復(fù)合型人才，以滿足信息社會的要求。

2.2學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)理論根據(jù)其發(fā)展和變化情況，可分為三種:早期的行為主義學(xué)習(xí)理論;60年代末興起的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論;80年代末迅速發(fā)展的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

行為主義理論也稱為刺激--反應(yīng)理論。在教學(xué)過程中，行為主義重視知識、技能的學(xué)習(xí)，重視對學(xué)習(xí)者外部行為的研究。根據(jù)行為主義的基本觀點(diǎn)，人類學(xué)習(xí)過程被解釋為被動地接受外界刺激的過程。例如在教學(xué)過程種，教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W習(xí)者灌輸知識，學(xué)習(xí)者的任務(wù)則是被動地接受外部刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。

對于一些良構(gòu)的知識領(lǐng)域來說，例如對事實(shí)、概念等的學(xué)習(xí)，按照行為主義理論進(jìn)行傳統(tǒng)的以線性教授方式為主的學(xué)習(xí)，具有利于教師有效控制教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的特點(diǎn)。但另一方面，行為主義學(xué)習(xí)理論最主要的問題，是忽視了學(xué)生的主觀能動性，忘記了學(xué)生是活生生的具有創(chuàng)造性的人。在我國，由于長期受行為主義理論的影響，大多數(shù)學(xué)生都形成一種盲目崇拜書本、崇拜教師、崇拜權(quán)威的思想觀念，學(xué)習(xí)過程中不習(xí)慣問“為什么”，也不知道怎樣問“為什么”。其結(jié)果，就使學(xué)生的發(fā)散性思維(求異思維、逆向思維、多向思維)被束縛，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權(quán)威的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，因而也就無從培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。行為主義學(xué)習(xí)理論，尤其是斯金納的強(qiáng)化學(xué)說所提供的軟件設(shè)計(jì)原則、交互環(huán)節(jié)和模式對CAI的發(fā)展有著重要的貢獻(xiàn)，對練習(xí)型、操作型和游戲型軟件的設(shè)計(jì)具有較高的理論指導(dǎo)意義。然而，行為主義是在動物行為變化的基礎(chǔ)上來解釋人的學(xué)習(xí)，僅僅揭示了人類學(xué)習(xí)過程中的生理機(jī)制而忽視了人類學(xué)習(xí)的心理機(jī)制研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能揭示人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和多面性。所以它在指導(dǎo)教學(xué)和軟件設(shè)計(jì)方面存在著局限性。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論既強(qiáng)調(diào)外在的客觀因素(環(huán)境)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的主觀因素(認(rèn)知結(jié)構(gòu))，把重點(diǎn)放在兩者之間的結(jié)合上。認(rèn)知主義的核心觀點(diǎn)是認(rèn)知加工的觀點(diǎn)。認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，人的知識不是外部刺激直接給與的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果(心理過程包括學(xué)習(xí)態(tài)度、心理需求、興趣、愛好以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及過去已經(jīng)建立起來的知識與經(jīng)驗(yàn))，學(xué)習(xí)過程是每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛好，并利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前外界刺激主動做出、有選擇的信息加工過程。因而，教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先要激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來。學(xué)生不再是外界刺激的被動“接受器”，而是主動對外界刺激所提供的信息進(jìn)行有選擇性加工的主體。認(rèn)知理論提出的軟件設(shè)計(jì)原則，對處理認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是概念和命題的學(xué)習(xí)給予了極大幫助，在CAI軟件設(shè)計(jì)中占有重要地位。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認(rèn)識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程:“同化”和“順應(yīng)”。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充(圖式擴(kuò)充)，而順應(yīng)則是認(rèn)知性質(zhì)的變化(圖式改變)。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化和順應(yīng)過程逐步建立起來的，并在“平衡--不平衡--新的平衡”的無限循環(huán)中得到不斷豐富、提高和發(fā)展。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以通過一定的情境(即社會文化背景)，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得新知識。因此，“情境”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一;“協(xié)商”與“會話”是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要手段，協(xié)作學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)習(xí)群體達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識深刻而全面的理解，即真正完成意義建構(gòu)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié);“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺主動地去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只是對學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用，而不是向他們機(jī)械地傳授和灌輸知識。因此基于建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用較傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了根本的變化。近年來，基于建構(gòu)主義理論的全新教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)理論和方法越來越得到人們的重視，并已經(jīng)開始實(shí)際應(yīng)用于指導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)過程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主動地意義建構(gòu)，這對于非良構(gòu)知識領(lǐng)域的教學(xué)，無疑具備獨(dú)到的優(yōu)勢。但另一方面，建構(gòu)主義往往忽視教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的感情交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，有可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。

目前網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著Internet和多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展，建構(gòu)主義越來越顯示出其強(qiáng)大的生命力。

從行為主義到建構(gòu)主義經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理論發(fā)展的若干階段。當(dāng)然這并不意味著學(xué)習(xí)理論的發(fā)展完全是以后者替代前者。在各類教學(xué)實(shí)踐中，無論哪一種學(xué)習(xí)理論都有一定的指導(dǎo)意義。對于基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，其目的是為教師和學(xué)生提供教與學(xué)的平臺環(huán)境和資源，它既要讓教師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，又要能夠?yàn)閷W(xué)生的意義建構(gòu)提供自主的或協(xié)作的環(huán)境，所以校園網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)主要應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末以來形成和發(fā)展起來的，以解決教學(xué)問題為宗旨的一門科學(xué)。它是對教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃的過程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案，并進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用、評價(jià)試行結(jié)果和對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修正的系統(tǒng)規(guī)劃過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)最優(yōu)化為目的，因此也是教育技術(shù)專業(yè)的核心內(nèi)容之一，不論是在教學(xué)過程中，還是在軟件設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個基本理論基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展過程中，形成了不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式：一種是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，另一種是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師組織、管理和控制課堂教學(xué)活動的進(jìn)程，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮;其缺點(diǎn)是忽視了學(xué)生的主動性，難以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，在整個教學(xué)過程中把學(xué)生置于受灌輸?shù)谋粍拥匚?。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”，即如何促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義而展開。其優(yōu)點(diǎn)是有利于充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不足之處是容易忽視教師的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由探索，容易偏離甚至完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。兩種教學(xué)設(shè)計(jì)模式各有其優(yōu)勢與不足，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)彼此取長補(bǔ)短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，把這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論有機(jī)地結(jié)合起來，而形成的教學(xué)設(shè)計(jì)模式稱為“主體—主導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)模

式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式:在整個教學(xué)進(jìn)程中，積極利用計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)，以學(xué)生為主體，通過人機(jī)交互讓學(xué)生更多地去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

通過以上幾節(jié)的分析，我們可以看出:現(xiàn)代教育理論要求變革傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)模式等以適應(yīng)信息社會的發(fā)展，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造型、復(fù)合型人才的要求。因此，我們應(yīng)在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，開發(fā)符合現(xiàn)代教育特點(diǎn)的教學(xué)資源，以滿足現(xiàn)代信息社會發(fā)展的要求是一種必然。

第三章 中小學(xué)校園網(wǎng)教學(xué)資源的開發(fā)實(shí)踐與應(yīng)用

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源概述

3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概念和特點(diǎn)

從廣義上說，教學(xué)資源是指“可以包括能幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括基于網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境、支持系統(tǒng)、教學(xué)材料和人員。本文所討論的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”主要是指基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)材料，即基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的信息化教學(xué)資源。所謂信息化資源“是經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)”，它既包括基于CAI的教學(xué)軟件，也包括基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的多媒體教學(xué)資源，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的信息體系，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最終目的是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，便于學(xué)生在網(wǎng)上自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于教師組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，便于教學(xué)管理人員對教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤與評測。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)該具備科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、共享性的特征?？茖W(xué)化是指教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確;標(biāo)準(zhǔn)化是指要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的廣泛共享;結(jié)構(gòu)化是指資源結(jié)構(gòu)要合理，從而確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性;動態(tài)化是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以不斷更新與維護(hù)，保持其持久的生命力。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)支持運(yùn)行的學(xué)習(xí)材料。按照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括各類網(wǎng)絡(luò)媒體素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。

1.媒體素材。媒體素材是指傳播教學(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形(圖像)類、動畫類和視頻類。

2.網(wǎng)絡(luò)題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個學(xué)科測試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫都應(yīng)遵循經(jīng)典測量理論的指導(dǎo)，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測量理論的教學(xué)模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題。

試題的組織與編寫必須以學(xué)科的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，題庫建設(shè)之前必須首先確定學(xué)科的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)。在按學(xué)科知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)組織試題時，還需要注意學(xué)科知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)的區(qū)別。例如語文、英語等學(xué)科，整個學(xué)科知識點(diǎn)之間邏輯性不強(qiáng)，每一個教學(xué)單元都包括很多知識點(diǎn);而物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科則不同知識點(diǎn)之間有很嚴(yán)密的邏輯性，而且一個知識點(diǎn)往往代表某章或某節(jié)的內(nèi)容，不會包含在其他章節(jié)之中。在組織試題時，尤其在設(shè)計(jì)題庫管理系統(tǒng)時，要充分考慮并適應(yīng)這種學(xué)科知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

3.試卷.試卷是用于進(jìn)行多種類型測試的典型成套試題。

4.課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運(yùn)用媒體信息的整合技術(shù)，對一個或幾個知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的，用于教育、教學(xué)過程的軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)運(yùn)行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)共享:單機(jī)運(yùn)行課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

網(wǎng)絡(luò)課件庫中的軟件應(yīng)該能夠自成體系又能獨(dú)立使用。自成體系是指網(wǎng)絡(luò)課件要涵蓋所選定課程或教學(xué)單元的所有內(nèi)容范疇，不能遺漏;獨(dú)立使用是指網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)要以知識點(diǎn)為基本單元，設(shè)計(jì)出適合本單元需要的軟件，并能夠獨(dú)立地應(yīng)用于教學(xué)過程中。

5.網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的教學(xué)活動的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施整個教學(xué)活動，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，二是網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，即教師與學(xué)習(xí)者在教與學(xué)的整個過程中處于相對分離的狀態(tài)。因此網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容體系要完備，知識的呈現(xiàn)方式要規(guī)范、合理，符合本課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;內(nèi)容呈現(xiàn)時，要采用合理、有效的導(dǎo)航方法設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，注重基本學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

6.教學(xué)案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的，有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫中的案例至少應(yīng)包含實(shí)事描述、相關(guān)背景資料、分析與評價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。

7.常見問題解答。針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題，給出全面的解答。

8.資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

9.文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

3.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)

1.物理結(jié)構(gòu):傳統(tǒng)的兩層結(jié)構(gòu)體系即Client/Server(客戶機(jī)/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)，無論是在設(shè)計(jì)開發(fā)還是在應(yīng)用方面都存在一定的局限性:要求Client端安裝相應(yīng)的軟件，<蓮山 課件 >維護(hù)復(fù)雜，升級困難，這些缺點(diǎn)嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。目前隨著網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)向Internet/Intranet的遷移，WWW技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合的Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用即Browse/Server(瀏覽器/服務(wù)器)計(jì)算模式(這種模式也可稱為三層客戶機(jī)/服務(wù)器模式)，實(shí)現(xiàn)了信息從靜態(tài)發(fā)布到動態(tài)發(fā)布的轉(zhuǎn)變，便于軟件的升級與維護(hù)。三層WEB結(jié)構(gòu)的模式的優(yōu)越性如下:在前端瀏覽器用戶方面:

(1)統(tǒng)一、易用的瀏覽器界面;

(2)用戶只需學(xué)習(xí)簡單的Web頁面與超鏈接操作;

(3)可以大大降低學(xué)習(xí)障礙和培訓(xùn)成本。

在服務(wù)器方面:

(1)用戶端不需要特殊的設(shè)置與軟件安裝;

(2)應(yīng)用軟件集中在服務(wù)器端開發(fā)管理;

(3)減少維護(hù)成本，加快連機(jī)過程。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu):傳統(tǒng)的書本教材采用層次結(jié)構(gòu)來組織學(xué)習(xí)材料。依據(jù)教學(xué)大綱，按章節(jié)順序展開教學(xué)。學(xué)生按照教材順序進(jìn)行的學(xué)習(xí)，自由度較差。而網(wǎng)絡(luò)信息的組織為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)具有一個主頁，主頁能通過鏈接到其他網(wǎng)頁，各網(wǎng)頁之間又有許多鏈接，共同構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以通過鏈接自由訪問網(wǎng)絡(luò)上的資源，具有很大的自由度。

采用了三層物理結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)狀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，大大加快了網(wǎng)絡(luò)資源在教育中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。

3.1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的模式

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要有以下幾種模式：國家級教學(xué)資源庫、地區(qū)性教學(xué)資源庫、廠商開發(fā)資源庫、學(xué)校自建資源庫、教育互聯(lián)模式。其中教育互聯(lián)模式是資源庫建設(shè)的必然趨勢。

由于課程改革的特點(diǎn)——教材一綱多本，變化快，要做到資源的實(shí)時更新，只有第三代資源庫建庫模式能適應(yīng)，第三代資源庫就是“教育互聯(lián)”的模式。教育互聯(lián)核心理念是：“教育·互聯(lián)·共享”，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)資源的共享、交流。

“教育互聯(lián)”倡導(dǎo)的是資源的有償共享，“讓教師富起來”是“教育互聯(lián)”的使命，“教育互聯(lián)”解決了資源合理流動的根本性問題：機(jī)制和管理。

“教育互聯(lián)”實(shí)行教育資源集約化開發(fā)，打破了國內(nèi)教育行業(yè)資源壁壘、“資源死水”的現(xiàn)狀，帶動整個國內(nèi)教育資源的流動共享，營造教育部門、學(xué)生、家庭三方互動的平臺，建設(shè)高度共享的具有持久生命力的教育大社區(qū)?！敖逃ヂ?lián)”作為教育服務(wù)的核心載體，旨在建設(shè)互聯(lián)互通的中國教育大平臺，實(shí)現(xiàn)全社會教育資源共享——信息資源共享、教學(xué)資源共享、人才資源共享、用戶資源共享。

第一次解決了資源合理流動的根本性問題：機(jī)制和管理，把資源建設(shè)落實(shí)到共建共享。面向全國骨干教師共建，全國教師學(xué)生共享的教育門戶網(wǎng)站。

第一次尊重教師的創(chuàng)造力，并提出讓教師“富”起來，讓教師的知識豐富起來，讓教師的溝通渠道豐富起來，讓教師的知識轉(zhuǎn)化為財(cái)富。調(diào)動學(xué)校和教師創(chuàng)新資源的積極性，截止到目前，“教育互聯(lián)”已積累 6 萬條資源記錄，200 G 分類資源，部分教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)資源創(chuàng)新價(jià)值，逐漸富起來。

第一次創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源展示、交易平臺。學(xué)科教師在教學(xué)中積累的優(yōu)秀資源，通過教育互聯(lián)，可選擇有償或無償方式讓全國教育工作者共享，教師或?qū)W?？梢愿鶕?jù)學(xué)科教學(xué)的需要通過教育互聯(lián)購買一批有助于教學(xué)的資源。學(xué)校不再用花昂貴的價(jià)格購買一次性打包銷售的“幾百 G ”所謂“教學(xué)資源”，節(jié)約的資金通過教育互聯(lián)平臺，支付給原創(chuàng)資源的教師或參與建設(shè)的其它機(jī)構(gòu)。

3.1.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要組成部分，是進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的重要保證和前提，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1、信息技術(shù)和社會發(fā)展的需要

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人類社會迅速地邁向信息化社會。在人們的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式改變的同時，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大變化:例如閱讀方式和寫作方式的超媒體化、數(shù)字化、高速化等，這些變化是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。同時，科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展也對人才素質(zhì)提出了新的要求。在以信息和知識作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善人類生存環(huán)境重要財(cái)富的信息社會，在知識經(jīng)濟(jì)條件下，要求每一個社會成員都應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)和能力，都能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境獲取、分析、加工和應(yīng)用信息，從而能動地改造世界。也正是基于這樣的原因，世界各國都將教育的信息化和信息化教育視為提高綜合國力和國際競爭力的基本國策。

為了以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，我國也正大力推進(jìn)和實(shí)施教育信息化工程。例如，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，廣泛開展信息技術(shù)與課程整合，以及旨在使全國90%的中小學(xué)師生共享網(wǎng)上教育資源的“校校通”工程等，都取得了明顯的成效。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)是未來教育發(fā)展的必然趨勢，而教學(xué)資源建設(shè)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的前提和保證，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和研究課題。

2、推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的要求

江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話中指出:“進(jìn)行教育創(chuàng)新，根本的目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)造新型教育教學(xué)模式?！薄斑M(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播技術(shù)，大力推動教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化。進(jìn)一步完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加快數(shù)字圖書館等教育公共服務(wù)體系建設(shè)?！?/p>

信息社會需要創(chuàng)造型的人才素質(zhì)，我國傳統(tǒng)的教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的人在學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神以及實(shí)踐技能等方面存在明顯的缺陷，難以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，因此必須革新傳統(tǒng)的教育體制和教育模式，實(shí)施素質(zhì)教育。當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用信息、技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)策略、提供指導(dǎo)，變學(xué)生的被動接受式學(xué)習(xí)為主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、協(xié)作、探索等方式實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和能力發(fā)展。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)納入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與性意識、主體性意識、創(chuàng)造性意識、協(xié)作性意識等，從而使學(xué)生的信息能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。

3、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程整合，是在各學(xué)科教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中。顯然，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，擁有適合于各學(xué)科教學(xué)需要的教學(xué)資源就成為其前提和保證。沒有相關(guān)的教學(xué)資源，信息技術(shù)與課程整合就是無源之水，無米之炊。而要使教學(xué)資源適合各學(xué)科教學(xué)的需要，符合現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念的要求，信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的資源環(huán)境必須是一個蘊(yùn)涵了豐富資源的多元化和開放式的學(xué)習(xí)空間。信息資源的互動性和非線性組織方式，符合人類的認(rèn)知特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。一方面教師可以借助信息資源創(chuàng)設(shè)情境、引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下獲取、分析、處理和利用資源，以實(shí)現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)，從而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

此外，信息社會所需新型人才的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在信息技術(shù)與課程整合的過程中實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具，為創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫和知識庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，為學(xué)生提供了廣闊的探索空間，特別適合于他們進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)必然成為信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)，沒有豐富的資源，也就無法建構(gòu)起理想的教學(xué)環(huán)境，而信息技術(shù)與課程整合也只能是紙上談兵。

3.2 中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)

3.2.1 開發(fā)的原則

開發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)資源是為適應(yīng)新形勢下的教育改革需要，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境。理論指導(dǎo)實(shí)踐，在校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)時，要根據(jù)現(xiàn)代教育理論“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)放在用戶身上開發(fā)的軟件應(yīng)突出“以教學(xué)為中心、以學(xué)生為根本”的思想，體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)是為教學(xué)服務(wù)的工具”的思想，保證網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的科學(xué)合理性、可更新性等要求。因此，開發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)資源同開發(fā)其它教學(xué)軟件一樣，需要遵循一定原則。

1.教學(xué)性原則:教學(xué)性原則是一切教育軟件需要遵守的首要原則。校園網(wǎng)教學(xué)資源的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南國農(nóng)先生認(rèn)為:現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一，教學(xué)是師生之間交流信息的互動過程。因此，開發(fā)的校園網(wǎng)教學(xué)資源既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。要明確校園網(wǎng)教學(xué)資源要解決什么問題，達(dá)到什么目的。網(wǎng)絡(luò)雖然是一個很快很好很方便的媒體，它的發(fā)展可以為教學(xué)提供優(yōu)良手段，但歸根到底仍然是一個實(shí)現(xiàn)教學(xué)的工具，如果過分追求技術(shù)，可能做出來的網(wǎng)站很漂亮，但就是教學(xué)效果不好。因而，在校園網(wǎng)教學(xué)資源開發(fā)過程中，首先應(yīng)加強(qiáng)其教學(xué)功能。

2.控制性原則:在運(yùn)用校園網(wǎng)教學(xué)資源時，老師和學(xué)生的時間是有限的，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時間浪費(fèi)在軟件的調(diào)試和控制上，因而要求校園網(wǎng)教學(xué)資源的操作要簡便、靈活、可靠，有良好的導(dǎo)航和操作界面，師生經(jīng)過簡單的訓(xùn)練就可以靈活使用。

3.科學(xué)性原則:科學(xué)性無疑是軟件評價(jià)的重要指標(biāo)之一。在校園網(wǎng)教學(xué)資源中，科學(xué)性包括網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的科學(xué)性、網(wǎng)絡(luò)管理的科學(xué)性、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的科學(xué)性等方面。當(dāng)然，藝術(shù)性也是科學(xué)性的某種體現(xiàn)。良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4.開放性原則:一方面要保證硬件設(shè)備的結(jié)構(gòu)合理與先進(jìn)性，如硬件可以升級換代，可支持寬帶多媒體業(yè)務(wù)等;另一方面網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容應(yīng)該可以方便地添加、刪減，也就是軟件內(nèi)容的開放性。在網(wǎng)絡(luò)中要提供相關(guān)的參考資源的網(wǎng)址，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

總之，開發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)資源時，在保證教學(xué)性的前提下，還要將科學(xué)性、開放性和可控制性等有機(jī)地結(jié)合在一起。