第一篇：信息化教學(xué)信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)要求

附件1

吉首大學(xué)信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)要求

信息化教學(xué)課程群是指在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)利用教育技術(shù)手段，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體、信息資源，以專業(yè)主干課程為主線,通過(guò)幾門密切相關(guān)的專業(yè)課課程模塊的建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)整體的信息化素養(yǎng)，來(lái)豐富與完善課程群教學(xué)資源，構(gòu)建良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到良好教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教學(xué)表現(xiàn)形態(tài)。開(kāi)展信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)試點(diǎn)工作，是為了加強(qiáng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與高校教學(xué)的深度融合。為了保障試點(diǎn)建設(shè)工作的順利開(kāi)展，提出如下要求：

一、建設(shè)目的

1．推動(dòng)全校更加重視多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)條件，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．引導(dǎo)廣大教師積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力與水平。

3．探索高校信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善信息化教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造信息化教學(xué)的濃厚氛圍，推動(dòng)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與共享。

二、建設(shè)內(nèi)容

借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課程群數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究，建設(shè)內(nèi)容包括信息化教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、課程群數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與匯聚、實(shí)施教學(xué)過(guò)程中與資源相適宜的信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等幾個(gè)方面。整體建設(shè)將采用信息化、系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)資源組織模式、多元化的交互渠道及持續(xù)化的前沿知識(shí)跟蹤等課程教學(xué)資源建設(shè)方法，為提高信息化教學(xué)資源的利用率和資源共享作出探索和實(shí)踐。

1、信息化教學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)

“頂層設(shè)計(jì)”的理念強(qiáng)調(diào)從實(shí)際需求出發(fā)，運(yùn)用當(dāng)代系統(tǒng)科學(xué)的方法論，自高端開(kāi)始進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃和總體設(shè)計(jì)。開(kāi)展教育信息化教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于能否處理好以下幾方面的復(fù)雜關(guān)系：①信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。對(duì)以往課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和反思。②信息化教學(xué)課程與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域信息化的關(guān)系。通過(guò)信息化架起聯(lián)系、溝通外部的橋梁，學(xué)習(xí)借鑒學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)信息化進(jìn)程的成功經(jīng)驗(yàn)，整合、利用各種資源。③信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)系。頂層設(shè)計(jì)應(yīng)積極推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的整體規(guī)劃和具體實(shí)施過(guò)程。

2、課程群數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與匯聚

教學(xué)資源由教師自主建設(shè)或參與建設(shè)，教學(xué)理念先進(jìn)，技術(shù)應(yīng)用合理，較好實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛；教學(xué)資源能夠完整覆蓋所授課程的主要內(nèi)容，有效破解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，交互性能和教學(xué)效果較好；

①資源要求。要求明確指向一線信息化教學(xué)資源，資源應(yīng)涵蓋教學(xué)全過(guò)程。根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》，信息化資源主要包括9類，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)）、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實(shí)際需求，增加其他類型的資源，如：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子圖書(shū)、工具軟件和影片等等內(nèi)容。

②教學(xué)要求。正確運(yùn)用高等教育教學(xué)改革新理念和信息化教學(xué)新要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)資源和實(shí)施教學(xué)過(guò)程；準(zhǔn)確把握所授課程的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容處理符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；充分利用信息化的資源及工具改革課堂教學(xué)，破解教學(xué)難題，增強(qiáng)教學(xué)效果，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性，師生互動(dòng)好，教學(xué)效果好。

③技術(shù)要求。教學(xué)視頻類資源應(yīng)遵循統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（編碼格式：wmvflvmp4；碼率：500－1024kbps；分辨率：720×576－1280×720或640×480－1024×576）。教學(xué)軟件類資源應(yīng)能夠合理選用圖形圖像、音視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，界面布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，播放順暢穩(wěn)定，導(dǎo)航鏈接準(zhǔn)確，用戶體驗(yàn)良好。教學(xué)軟件需附必要的使用說(shuō)明。

3、實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)應(yīng)用

促進(jìn)高校教師信息技術(shù)應(yīng)用，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)的環(huán)境、設(shè)計(jì)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、提供信息化的認(rèn)知工具支持，從而創(chuàng)新具有學(xué)科特色的教學(xué)模式，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)為“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這實(shí)際上就是運(yùn)用信息技術(shù)深化教育改革的過(guò)程，是信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用的過(guò)程。

4、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)基于課程群進(jìn)行建設(shè)，是數(shù)字資源建設(shè)主體。根據(jù)課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，基礎(chǔ)性和規(guī)?；恼n程可單獨(dú)組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)，而一些課程由于其邏輯性和內(nèi)在一致性，可整合成課程群進(jìn)行一攬子建設(shè)。學(xué)校計(jì)劃用3～5 年時(shí)間，選拔、培養(yǎng)、造就一批能夠發(fā)揮骨干示范作用的信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

試點(diǎn)建設(shè)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)教師正確運(yùn)用高等教育教學(xué)改革新理念、新要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并按照規(guī)范的格式及要求撰寫教案；準(zhǔn)確把握所授課程和使用教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)將相關(guān)學(xué)科專業(yè)的最新知識(shí)融入課堂教學(xué)；按照既定教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，科學(xué)選用教學(xué)策略、方法組織課堂教學(xué)；合理應(yīng)用各類現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，有效調(diào)控課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性等。

信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)可以從教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程群改革等方面加以考量。

1、在教學(xué)條件方面：(1)是否具有與本課程群密切相關(guān)的教學(xué)參考資料和其他院校教學(xué)改革的相關(guān)資料, 及詳細(xì)的課程群介紹。(2)教學(xué)儀器設(shè)備、教具是否先進(jìn)齊全,教學(xué)資源是否能滿足教學(xué)需要。(3)課程管理是否制度健全, 教學(xué)文件和教學(xué)檔案是否完整、規(guī)范。

2、在師資隊(duì)伍方面：(1)是否能按照信息化教學(xué)的新思想，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)；(2)團(tuán)隊(duì)成員是否能結(jié)合教學(xué)實(shí)際, 探討教學(xué)問(wèn)題, 開(kāi)展集體備課、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)。(3)團(tuán)隊(duì)是否定期組織開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)。

3、在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：(1)教學(xué)內(nèi)容安排是否體現(xiàn)課程體系統(tǒng)籌規(guī)劃, 融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)于一體。(2)是否重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面是否有顯著成效。(3)是否能積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段, 有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4、在課程群改革方面：(1)課程群建設(shè)與改革是否整體思路清晰, 能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。(2)課程群是否重組整合力度大, 且科學(xué)合理, 綜合性強(qiáng)。(3)教學(xué)資源是否優(yōu)化配置效果明顯, 各門課程體系定位準(zhǔn)確、課程之間的關(guān)系處理得當(dāng)。

通過(guò)開(kāi)展信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)，凸顯課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化教育教學(xué)資源，加強(qiáng)教育技術(shù)的應(yīng)用，倡導(dǎo)信息化教學(xué)的開(kāi)展，著力完善全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與交流平臺(tái)，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。

四、驗(yàn)收要求

建設(shè)期滿后項(xiàng)目申請(qǐng)驗(yàn)收，要求項(xiàng)目組報(bào)送材料包括：

1、項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)；

2、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告（對(duì)照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）；

3、具體成果（課程群的整體系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)、公共平臺(tái)上的課程群團(tuán)隊(duì)教學(xué)空間、匯聚和自主開(kāi)發(fā)的課程群教學(xué)資源、課程群資源建設(shè)相關(guān)研究文章）；

4、信息化教學(xué)相關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)等。

實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理中心 2015年9月26日

第二篇：教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

總 則

為了保障校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、促進(jìn)校園數(shù)字化應(yīng)用和發(fā)展、保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，為我校師生提供一個(gè)先進(jìn)、可靠、安全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研和辦公環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與外界的信息交流、資源共享和科研合作，制定本管理?xiàng)l例。

第一章 管理組織機(jī)構(gòu)

第一條 校園網(wǎng)管理小組由學(xué)校校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處和信息辦等組成，下設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)信息安全小組。

第二條 校園網(wǎng)管理小組的主要職責(zé)是：

1、負(fù)責(zé)制定我校計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)及信息化建設(shè)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃；

2、統(tǒng)籌入網(wǎng)部門與校園網(wǎng)中心主結(jié)點(diǎn)的聯(lián)接；

3、監(jiān)督校園網(wǎng)的運(yùn)行及網(wǎng)絡(luò)安全、保密事宜；

4、研究和審定校園網(wǎng)建設(shè)和運(yùn)行中的重大決策。

第三條 校園網(wǎng)信息安全小組由分管副校長(zhǎng)牽頭，各科室主要負(fù)責(zé)人為本室的網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任人。

第四條 信息辦在校園網(wǎng)管理小組指導(dǎo)下開(kāi)展具體工作，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的短期規(guī)劃、建設(shè)、日常技術(shù)運(yùn)行管理。

第五條 校園網(wǎng)的信息安全稽查工作由校長(zhǎng)辦公室負(fù)責(zé)。

第二章 應(yīng)用安全管理

第六條 校園網(wǎng)信息安全由校園網(wǎng)信息安全小組負(fù)責(zé)。

第七條 學(xué)校任何室和個(gè)人不得利用校園網(wǎng)絡(luò)從事危害國(guó)家安全、泄露國(guó)家機(jī)密的活動(dòng)，不得危害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)的安全。

第八條 校園網(wǎng)出口處應(yīng)安裝防火墻以便對(duì)有害連接和有害信息進(jìn)行記錄和過(guò)濾。所有提供公開(kāi)服務(wù)的計(jì)算機(jī)上均應(yīng)安裝病毒防火墻和入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行記錄。

第九條 校園網(wǎng)用戶必須自覺(jué)接受并配合電教組網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行的監(jiān)督檢查以及所采取的必要措施。

第十條 配備的防病毒軟件必須是經(jīng)過(guò)公安部門認(rèn)證的產(chǎn)品。對(duì)防病毒軟件必須及時(shí)進(jìn)行升級(jí)和更新。

第十一條 任何連入校園網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)均須安裝病毒防火墻。重要部門的計(jì)算機(jī)，如財(cái)務(wù)用機(jī)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、應(yīng)當(dāng)做到專人、專管、專用，避免交叉使用。

第十二條 嚴(yán)禁使用來(lái)歷不明的光盤、軟盤、硬盤及其它移動(dòng)存儲(chǔ)器。對(duì)外來(lái)光盤、軟盤、硬盤及其它移動(dòng)存儲(chǔ)器，使用前要進(jìn)行病毒檢測(cè)，確認(rèn)無(wú)病毒方可使用。

第十三條 如用戶發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)感染病毒，必須馬上將受感染的計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)隔離，防止病毒擴(kuò)散，同時(shí)上報(bào)信息技術(shù)組，以便迅速對(duì)網(wǎng)絡(luò)和所有工作站進(jìn)行查毒。

第三章 信息管理

第十四條 校園網(wǎng)用戶不得利用校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)查閱、復(fù)制和傳播危害國(guó)家、破壞安定、有礙社會(huì)治安和傷風(fēng)敗俗的各種不良信息。

第十五條 學(xué)校各室對(duì)上網(wǎng)信息進(jìn)行審查，嚴(yán)格把關(guān)，凡涉及國(guó)家及學(xué)校機(jī)密的信息嚴(yán)禁上網(wǎng)。校園網(wǎng)用戶不允許在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不真實(shí)的信息。

第十六條 校園網(wǎng)及子網(wǎng)的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件及信息數(shù)據(jù)要實(shí)施保密措施。信息資源保密等級(jí)可分為：（1）可向Internet公開(kāi)的；（2）可向校內(nèi)公開(kāi)的。

第四章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

第十七條 學(xué)校重視和加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，各科室應(yīng)根據(jù)履行職能，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，在校園網(wǎng)平臺(tái)上開(kāi)展信息開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與研究工作，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，管理科學(xué)化，以信息化促進(jìn)管理水平提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第十八條 廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；正確地使用計(jì)算機(jī)，獨(dú)立完成常規(guī)事務(wù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，將計(jì)算機(jī)更好地應(yīng)用于教育教學(xué)和管理。

第十九條 學(xué)校將積極引進(jìn)一些制作質(zhì)量好，學(xué)科內(nèi)容精，教學(xué)設(shè)計(jì)特色鮮明的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。供廣大的教師和學(xué)生們共享。積極引進(jìn)和開(kāi)發(fā)制作平臺(tái)，為教師提供良好的開(kāi)發(fā)環(huán)境和技術(shù)支持。

第二十條 學(xué)校鼓勵(lì)各教研組、各科組利用網(wǎng)絡(luò)集體備課，并制作出內(nèi)容充實(shí)、版面活潑、能充分利用多媒體手段將抽象內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。

第五章 違約責(zé)任與處罰

第二十一條 違反本條例規(guī)定，有下列行為之一者，學(xué)校及校園網(wǎng)管理部門可提出警告、停止其使用網(wǎng)絡(luò)，情節(jié)嚴(yán)重者，提交校行政部門或有關(guān)司法部門處理。

第六章 附 則

第二十二條 本管理?xiàng)l例若與國(guó)家或上級(jí)部門的有關(guān)管理法規(guī)相抵觸，則以后者為準(zhǔn)。第二十三條 本管理?xiàng)l例解釋權(quán)為寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦。第二十四條 本管理?xiàng)l例自公布之日起生效實(shí)施。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦

2011年12月15日

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校

“空間教學(xué)與管理工程”建設(shè)方案

為加速推進(jìn)我校信息化建設(shè)工作，促進(jìn)教育教學(xué)手段和方法改革，提高教育教學(xué)和管理信息化水平，提升教師、職工和學(xué)生綜合能力，根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神和先進(jìn)院校成功經(jīng)驗(yàn)，決定在全校實(shí)行“空間教學(xué)與管理工程”，為搞好此工程，特制定本方案。

一、建設(shè)思路和目標(biāo)

以世界大學(xué)城（職教新干線）為平臺(tái)，以“教室數(shù)字化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教材電子化、管理現(xiàn)代化”為目標(biāo)，通過(guò)全校師生在世界大學(xué)城平臺(tái)內(nèi)開(kāi)通自己的個(gè)性空間，將教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源和管理資源上傳至空間，做到運(yùn)用空間進(jìn)行教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性管理和互動(dòng)交流，通過(guò)實(shí)施“空間教學(xué)與管理工程”，使世界大學(xué)城平臺(tái)成為我校教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理資源的信息共享平臺(tái)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)、個(gè)性實(shí)用的教育教學(xué)管理平臺(tái)和全校師生員工之間的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)。

二、建設(shè)內(nèi)容 1．組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

成立空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由賀建輝校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，朱清明副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，其余校領(lǐng)導(dǎo)和部門正副主任任組員。下設(shè)空間建設(shè)辦公室，由何晉坤任主任，以信息辦、各部門正職和信息員為成員。負(fù)責(zé)制訂建設(shè)規(guī)劃與組織工作。各主管校長(zhǎng)和部門正職負(fù)責(zé)本部門的信息化和空間建設(shè)工作，每期期末進(jìn)行考核，對(duì)超過(guò)10%空間建設(shè)不合格的部門領(lǐng)導(dǎo)，目標(biāo)責(zé)任獎(jiǎng)降一個(gè)等級(jí)。

2．機(jī)構(gòu)平臺(tái)建設(shè)

由學(xué)校信息辦負(fù)責(zé)，指定專人，根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r與規(guī)劃，對(duì)機(jī)構(gòu)平臺(tái)的欄目進(jìn)行評(píng)估與分析，完善欄目建設(shè)，并將公共欄目的更新任務(wù)分解，將任務(wù)分解至相關(guān)部門的具體人員，由指派的人員對(duì)平臺(tái)的責(zé)任欄目進(jìn)行信息的完善與日常的更新工作。

3．教師個(gè)人空間建設(shè)

教師個(gè)人空間由教務(wù)科牽頭，各科室負(fù)責(zé)建設(shè)。

空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、教師簡(jiǎn)介、課程資源、我的班級(jí)、班主任工作和個(gè)性化內(nèi)容。

（1）空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

（2）教師簡(jiǎn)介：主要簡(jiǎn)介個(gè)人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。（3）課程資源：課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、負(fù)責(zé)人說(shuō)課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片、學(xué)術(shù)科研、其它等。

（4）我的班級(jí)：設(shè)置任課各班學(xué)生和所指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生空間超鏈接表。（5）班主任工作：班主任工作職責(zé)、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級(jí)聯(lián)系表。（6）個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人喜好自建特色內(nèi)容。4.行政管理人員的個(gè)人空間建設(shè)

（1）行政管理人員由各部門負(fù)責(zé)人組織工作人員建設(shè)。

（2）空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、個(gè)人簡(jiǎn)介、行政工作、教學(xué)工作、班主任工作和個(gè)性化內(nèi)容。

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

b.個(gè)人簡(jiǎn)介：畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、所在工作部門、崗位以及其他個(gè)性化語(yǔ)言，要求上傳本人照片。

c.行政工作：設(shè)置5個(gè)子欄目如下： 工作職責(zé)：工作內(nèi)容及考核細(xì)則。

信息發(fā)布：學(xué)校規(guī)章制度、政策法規(guī)、通知等。行政工作：主要行政工作內(nèi)容，可自擬欄目名稱。學(xué)術(shù)科研：關(guān)于科研工作的論文、課題等。

工作聯(lián)系表： 要求設(shè)置與本職工作有經(jīng)常聯(lián)系的個(gè)人空間超鏈接表。

d.教學(xué)工作：課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、負(fù)責(zé)人說(shuō)課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片、其它、我的班級(jí)等。

e.班主任工作：班主任工作職責(zé)、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級(jí)聯(lián)系表。f.個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。5.學(xué)生工作副科長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人空間建設(shè)

（1）學(xué)生工作副科長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人空間由學(xué)生科牽頭，各專業(yè)科組織建設(shè)。（2）學(xué)生工作副科長(zhǎng)個(gè)人空間基本內(nèi)容: a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

b.個(gè)人簡(jiǎn)介：主要簡(jiǎn)介個(gè)人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。c.德育專干工作職責(zé)：工作內(nèi)容及考核細(xì)則。d.信息發(fā)布：政策法規(guī)，學(xué)校規(guī)章制度、通知等。e.學(xué)生工作：工作計(jì)劃、總結(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)展示。f.工作聯(lián)系表：設(shè)置班級(jí)學(xué)生空間超鏈接表。

g.個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。(3)學(xué)生個(gè)人空間基本內(nèi)容

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

b.個(gè)人簡(jiǎn)介：所在專業(yè)科、專業(yè)、班級(jí)、職務(wù)及其他個(gè)性化語(yǔ)言，要求上傳本人照片。

c.我的學(xué)習(xí)：設(shè)置教師空間超鏈接聯(lián)系表；要求以子欄目形式設(shè)置所學(xué)課程，每門課程包括學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。

d.校園生活：班級(jí)、專業(yè)科、學(xué)校等各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。

e.個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。6.教學(xué)組織建設(shè)

網(wǎng)上教學(xué)：挑選部分優(yōu)質(zhì)課程上網(wǎng)，試運(yùn)行網(wǎng)上教學(xué)。再推廣至專業(yè)負(fù)責(zé)人、教改課程負(fù)責(zé)人，再到全體教師實(shí)行網(wǎng)上教學(xué)。

網(wǎng)上布置任務(wù)與完成作業(yè)：教師在空間布置任務(wù)，學(xué)生完成教師在課程資源空間布置的任務(wù)。

7.特色項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目工作組結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)狀和教學(xué)教改需求，選出幾個(gè)有特色、基礎(chǔ)好的課程及教師空間，按照“職教新干線”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求，集中力量重點(diǎn)建設(shè)，做出特色，做出精品。

8.制度建設(shè)

完善激勵(lì)機(jī)制，將平臺(tái)建設(shè)工作納入教職工考核內(nèi)容，對(duì)平臺(tái)建設(shè)卓有成效的教師和學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

建立相關(guān)管理制度，對(duì)學(xué)校師生員工自行上傳的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，使之符合國(guó)家法律與政策要求。

個(gè)人空間采用實(shí)名制，使用本人真實(shí)照片；

堅(jiān)持正確的政治方向，嚴(yán)禁上傳或發(fā)布非法反動(dòng)內(nèi)容，不散布傳播謠言； 文明上網(wǎng)，尊重他人人格，不侮辱誹謗他人，不發(fā)表低級(jí)庸俗言論，不上傳低級(jí)庸俗圖片； 愛(ài)校護(hù)校，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，通過(guò)正當(dāng)途徑反映意見(jiàn)和問(wèn)題；

建立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行空間互動(dòng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，參與教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，非原創(chuàng)作品要注明來(lái)源； 不制作或傳播計(jì)算機(jī)病毒，不鏈接有害信息網(wǎng)站。

三、保障措施 1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

推進(jìn)“空間教學(xué)與管理工程”在學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由學(xué)校信息辦歸口管理，實(shí)行科室行政正職負(fù)責(zé)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照分工和聯(lián)系系部分片包干，加快推進(jìn)步伐。

2.加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)和培訓(xùn)

進(jìn)行廣泛動(dòng)員宣傳，開(kāi)展走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習(xí)、典型示范等多種途徑開(kāi)展培訓(xùn)。對(duì)于信息化利用水平低的教師和員工，由專業(yè)科和科室開(kāi)展一對(duì)一的幫扶。

3.加強(qiáng)考核督促

將該工程納入學(xué)校目標(biāo)管理考核之中，由信息中心制訂考核細(xì)則，對(duì)不能按期完成建設(shè)任務(wù)的部門按規(guī)定給予處罰。

4.開(kāi)展“精彩空間”評(píng)選活動(dòng)

由信息中心制訂“精彩空間”評(píng)選辦法，組織開(kāi)展“精彩空間”評(píng)選和推介，對(duì)于優(yōu)秀空間給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、建設(shè)要求與考核

1.各科室要將該工程作為當(dāng)前一項(xiàng)重要工作，主要領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶頭建立空間，帶頭開(kāi)展空間教學(xué)與管理。

2.各科室要積極完成相關(guān)內(nèi)容，“空間教學(xué)與管理工程”納入2012年科室目標(biāo)管理考評(píng)。

3.各科室正職為各單位“空間教學(xué)與管理工程”負(fù)責(zé)人，各科室安排一人為“空間教學(xué)與管理工程”聯(lián)系人。

4.各科室對(duì)部門員工和學(xué)生空間動(dòng)態(tài)加強(qiáng)監(jiān)管，所有員工和學(xué)生不得在空間發(fā)表不當(dāng)言論，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，及時(shí)處理，追究責(zé)任。

5.任課教師是每個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)的監(jiān)督指導(dǎo)教師。教師應(yīng)對(duì)自己課程班學(xué)生提出明確的要求，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)空間，在互動(dòng)平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)、解疑釋惑。這將作為課程空間驗(yàn)收的重要依據(jù)。6.“空間教學(xué)與管理工程”是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生管理的主要陣地。2012年5月31日前每個(gè)教師、教學(xué)管理和學(xué)生管理人員都要按要求在職教新干線上開(kāi)通自己的個(gè)人空間，未開(kāi)通者全校通報(bào)，2012年10月31日前還未開(kāi)通者考核不能評(píng)為“稱職”。

7.學(xué)校各部門必須隨時(shí)更新校園信息平臺(tái)信息，確保信息及時(shí)有效。學(xué)?；拘畔ⅰ?dòng)態(tài)、通告等的更新由辦公室完成，科室各類信息的更新由相應(yīng)部門及時(shí)完成，各建設(shè)項(xiàng)目的信息更新由相應(yīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成。

8.每期第18周前，各建設(shè)項(xiàng)目必須完成本期建設(shè)項(xiàng)目資源的上傳，包括：精品專業(yè)、精品課程、專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年骨干教師、教研教改等各類建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)材料、建設(shè)規(guī)劃、教案、課件、視頻教學(xué)資源等等。

9.教師個(gè)人用戶必須經(jīng)常更新個(gè)人空間，及時(shí)發(fā)布、收藏有價(jià)值的資源和信息，同行之間、師生之間加強(qiáng)溝通與交流，努力提高自身素質(zhì)。

五、檢查與考核

1.建設(shè)期間，教務(wù)科將不定期組織人員進(jìn)行檢查，確保各項(xiàng)建設(shè)工作能按期按質(zhì)完成；

2.每期期末由建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果納入部門期末或年末考核。3.學(xué)校設(shè)信息化工作單項(xiàng)獎(jiǎng)，每年評(píng)四個(gè)部門。

六、個(gè)人空間建設(shè)考核與獎(jiǎng)勵(lì)

1.每學(xué)期，學(xué)校將組織考核小組依據(jù)評(píng)分細(xì)則（見(jiàn)附件），對(duì)個(gè)人空間進(jìn)行測(cè)評(píng)。成績(jī)分為優(yōu)秀（范圍定為測(cè)評(píng)成績(jī)由高到底前5%－10%）、合格（考核后確定合格分?jǐn)?shù)）、不合格三個(gè)等級(jí)。對(duì)于被評(píng)為“優(yōu)秀”的個(gè)人空間，學(xué)校將獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)教師800元；被評(píng)為“合格”的個(gè)人空間，學(xué)校將獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)教師500元；被評(píng)為“不合格的”的個(gè)人空間，學(xué)校將通知相應(yīng)部門，督促其加以整改。

2.測(cè)評(píng)時(shí)，對(duì)于沒(méi)有開(kāi)展個(gè)人空間建設(shè)的職工，期末考核時(shí)，其工作質(zhì)量考核等級(jí)在原來(lái)的基礎(chǔ)上下降一等。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校信息辦

2011年12月15日 附件：

職教新干線個(gè)人空間評(píng)分細(xì)則

職教新干線個(gè)人空間的測(cè)評(píng)包括以下幾個(gè)方面：整體布局、教學(xué)資料（教案、課件、教學(xué)視頻）、論文、個(gè)人動(dòng)態(tài)、朋友數(shù)量等，具體規(guī)定如下：

一、整體布局（10分）

滿分10分。布局合理、美觀大方、內(nèi)容豐富。

二、教案（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳5堂課以上的教案，原則上發(fā)布本期本人授課教案，少一堂扣3分；教案質(zhì)量好，有創(chuàng)新有特色計(jì)3分。

沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳工作計(jì)劃、工作總結(jié)、下班情況、與家長(zhǎng)聯(lián)系情況、到課率等資料，一學(xué)期內(nèi)上傳5次以上的信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計(jì)3分。

三、課件（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳4-5堂課以上的課件，原則上發(fā)布本期本人授課課件，少一次扣3分；課件美觀，有創(chuàng)新有特色，計(jì)3分。

沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳班會(huì)、學(xué)生干部會(huì)議、學(xué)生座談會(huì)的安排、會(huì)議紀(jì)要等資料，一學(xué)期上傳5次以上的相關(guān)信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計(jì)3分。

四、教學(xué)視頻（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳教學(xué)視頻3次，原則上教學(xué)視頻須自創(chuàng)且是本期本人授課內(nèi)容，少一次扣5分，扣完為止。

沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳學(xué)生活動(dòng)的照片、視頻等信息，一學(xué)期上傳4次以上的資料，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計(jì)3分。

五、論文（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳原創(chuàng)論文1篇，計(jì)5分，收藏文章不少于5篇，每篇計(jì)2分。

六、個(gè)人動(dòng)態(tài)（12分）

滿分12分。一學(xué)期內(nèi)個(gè)人動(dòng)態(tài)的記錄數(shù)不少于24條，少1條扣0.5分，扣完為止。

七、朋友數(shù)量（5分）

滿分5分。朋友數(shù)量不少于20人，少2人扣0.5分，扣完為止。

八、朋友留言（5分）

滿分5分。一學(xué)期內(nèi)朋友留言記錄不少于20條，少2條扣0.5分，扣完為止。

九、其他信息更新（8分）

滿分8分。一學(xué)期內(nèi)其他信息更新記錄數(shù)量不少于16條，少1條扣0.5分，扣完為止。

第三篇：09.5.24高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)探討

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)探討

湖南省衡南縣第五中學(xué) 譚亮

一、背景及其必要性

21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，世界范圍內(nèi)的信息化浪潮勢(shì)不可擋，迅速延伸到國(guó)防、科研、教育、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，它不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育相結(jié)合毫無(wú)疑問(wèn)地成了當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的潮流。從國(guó)際范圍來(lái)看，20世紀(jì)90年代中期以前，信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要模式，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)。到90年代中后期，國(guó)際教育界認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)可以在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。在美國(guó)教育技術(shù)論壇第三個(gè)報(bào)告中，第一次從信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造來(lái)看待信息技術(shù)與課程整合，認(rèn)為整合的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)不是將信息技術(shù)僅僅作為一種工具、手段，而是強(qiáng)調(diào)要營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一種全新的信息化教學(xué)環(huán)境，這是信息技術(shù)與課程整合最核心最本質(zhì)的思想。

早在“九五”期間，中共中央國(guó)務(wù)院作出了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提倡以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，從此“應(yīng)用教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”逐步成為人們廣泛的共識(shí)。2000年10月25日，教育部召開(kāi)了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，并做出決定：從2001年起用5到10年左右的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。2004年秋季，為落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《教育部關(guān)于開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》等文件精神，各省開(kāi)始實(shí)施普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)任務(wù)之一就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成平等合作的新型師生關(guān)系。而能夠?qū)崿F(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的途徑就是信息技術(shù)和新課程的整合，即通過(guò)大力推廣現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)一種全新的信息化教學(xué)環(huán)境，支持新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)模式，從而從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

目前，許多課程都只側(cè)重于傳輸知識(shí)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。盡管有的教師也利用一些新的教學(xué)媒體和新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是教師預(yù)先確定好教學(xué)內(nèi)容和步驟，往往將課件設(shè)計(jì)成線性結(jié)構(gòu)，總想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上。技術(shù)在這里僅僅只是說(shuō)教式教學(xué)的補(bǔ)充，更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這種現(xiàn)狀與新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式背道而馳。因此，能否建設(shè)好信息化教學(xué)環(huán)境、能否運(yùn)用信息技術(shù)為課改服務(wù)，關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育相接軌的大課題。在實(shí)施新課程的背景下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索新的傳授知識(shí)和組織學(xué)習(xí)方式迫在眉睫。

二、理論依據(jù)和研究思路

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在入學(xué)時(shí)就有一定的差異，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、資質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同。同時(shí)，他們還認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這一過(guò)程要求學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)作品，建構(gòu)知識(shí)概念。許多教育專家認(rèn)為，教學(xué)法不僅僅只是純粹地傳輸信息。如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師給予的信息，根本就沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。這會(huì)使得學(xué)生過(guò)于迷信書(shū)本知識(shí)而不會(huì)主動(dòng)應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行探索與創(chuàng)新。我們實(shí)施課程改革，就是要改變這種扼殺教育創(chuàng)新的僵化模式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師主要是利用粉筆、黑板及其它視聽(tīng)媒體，通過(guò)口授、板書(shū)、演示等多種方式進(jìn)行授課，這是一種傳遞接收式教學(xué)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，基本上處于被動(dòng)接收狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到較好的發(fā)揮。

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它不能只是現(xiàn)代化的特殊“黑板”，我們要求它必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，適合新課程教學(xué)的使用。教師在設(shè)計(jì)這種新型的多媒體課件時(shí)，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化和內(nèi)容的選擇性。

我們要營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)的信息化教學(xué)環(huán)境，這環(huán)境指什么？就整合而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)主體以外的一切都是環(huán)境。這種環(huán)境具有支持情境創(chuàng)設(shè)、人機(jī)多重交互、資源共享、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，把豐富的信息濃縮進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)習(xí)交流在更豐富的層面上展開(kāi)，從而把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，大大提高了教學(xué)效果。這比將信息技術(shù)當(dāng)作一種工具、手段的意義要深遠(yuǎn)的多。由于條件的限制，這一教學(xué)模式目前并不能夠全面的普及應(yīng)用。但它作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展，我們必須進(jìn)行積極探究。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在教學(xué)中要選擇什么樣的教具、方式，應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的需要而定?，F(xiàn)代信息技術(shù)只是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)組成部份，它只有和系統(tǒng)的其它部份如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)對(duì)象等有機(jī)的結(jié)合，才能產(chǎn)生出理想的教學(xué)效果。要注意將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到統(tǒng)籌兼顧，相得益彰。我們要通過(guò)教學(xué)探索和研究，最終實(shí)現(xiàn)以下幾種轉(zhuǎn)變，即教師角色由傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生地位由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，媒體作用由教師輔助演示講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具，教學(xué)過(guò)程由教師講與寫、學(xué)生聽(tīng)與記轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”的模式。我們要讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人材的教學(xué)手段。

三、建設(shè)好學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站促進(jìn)信息化技術(shù)的使用

學(xué)科網(wǎng)站是指具有學(xué)校、教師和學(xué)科鮮明教育教學(xué)特色，以教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的網(wǎng)站。學(xué)科網(wǎng)站的宗旨是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，它的主要功能如下：

①能夠提供豐富的教學(xué)資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；

②能夠?yàn)閷W(xué)科教師提供網(wǎng)站管理的能力，如學(xué)生的注冊(cè)，對(duì)網(wǎng)站的相關(guān)信息進(jìn)行有效管理（增加、刪除、修改）；

③能夠提供在線測(cè)驗(yàn)、在線作業(yè)提交和批改等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；

④能夠?yàn)閷W(xué)生、教師提供相應(yīng)的信息存儲(chǔ)能力，學(xué)科教師可以將教學(xué)信息、教學(xué)參考資料、教案和課件較方便地發(fā)布到網(wǎng)站中，學(xué)生可以將自己的作業(yè)或自己收集到的學(xué)科資料方便地發(fā)布到網(wǎng)站中；

⑤能夠提供相關(guān)信息的下載，如相關(guān)教學(xué)資料、軟件、課件等； ⑥開(kāi)辟學(xué)生論壇、教師答疑，供師生交流等。

為了更好地促進(jìn)我校的信息化技術(shù)的使用，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下我們學(xué)校建立了學(xué)校局域網(wǎng)，也給我們建議各學(xué)科網(wǎng)站提供了契機(jī)。我們分階段、分步驟建立、完善了數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站。

第一：充分發(fā)動(dòng)教職工，把“學(xué)科網(wǎng)站”的建設(shè)當(dāng)作學(xué)校一項(xiàng)重要的教育教學(xué)工作來(lái)抓。

我校借開(kāi)題會(huì)的東風(fēng)，召開(kāi)了行政會(huì)、全校教職工大會(huì)和數(shù)學(xué)科組會(huì)議，使大家充分認(rèn)識(shí)到，建設(shè)“學(xué)科網(wǎng)站”，是深化學(xué)校信息技術(shù)教育的突破口，是充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)支撐作用的重大措施，也是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是省內(nèi)外同仁交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，使他們能夠積極投入到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中。

第二：確定“面、點(diǎn)，條結(jié)合”的工作思路，加快“學(xué)科網(wǎng)站”的建設(shè)。

根據(jù)我校校情結(jié)合網(wǎng)站內(nèi)容豐富的情況，我們確定了“面、點(diǎn)、條結(jié)合”的工作思路。所謂“面”，是指年級(jí)備課組，聯(lián)系省內(nèi)外同年級(jí)的數(shù)學(xué)教師主編“高中數(shù)學(xué)教與學(xué)”網(wǎng)站中相關(guān)的章節(jié)，以網(wǎng)站為平臺(tái)定期開(kāi)討論會(huì)，以面帶點(diǎn)共同提高。所謂“點(diǎn)”，既是指單一的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)，比如《函數(shù)的單調(diào)性》這一課怎么上等，又是指實(shí)驗(yàn)組單個(gè)的教師；

所謂“條”是既是指章節(jié)等知識(shí)模塊，又是指教師所教的所有學(xué)生。不論在集體備課，還是在具體教學(xué)上，我們都是堅(jiān)持以“面”輔“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“條”，以人為本，最終服務(wù)于教師的教與學(xué)生的學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，這一工作思路是明晰的，也是十分有效的。

第三：拓寬共享渠道，在應(yīng)用中建設(shè)。

建了“路”，開(kāi)了“源”，還要讓“車”動(dòng)起來(lái)，“流”暢起來(lái)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的效能。為此，我們的做法是，把建成的“學(xué)科網(wǎng)站”掛上“羅湖教育信息網(wǎng)”及“翠園中學(xué)網(wǎng)站”，免費(fèi)讓教師和學(xué)生共享，讓更多的教師和學(xué)生參于到我們的課題組中來(lái)，達(dá)到拋磚引玉的效果；二是讓其在共享、共用、共建中不斷充實(shí)自我，完善自我；達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

具體我們分四個(gè)階段緊鑼密鼓開(kāi)展起來(lái)。第一階段：初步實(shí)驗(yàn)研究：

①時(shí)間：2006年12月至2007年4月

建立學(xué)科網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)工作平臺(tái)(網(wǎng)址：http://004km.cn:81/sxwz/Index.html），按上面要求提交有關(guān)材料，完成有關(guān)工作。開(kāi)展學(xué)科網(wǎng)站設(shè)計(jì)及應(yīng)用的研究，結(jié)識(shí)各方有共同愛(ài)好和有能力的高中數(shù)學(xué)教師，組織教師培訓(xùn)，設(shè)計(jì)制作相關(guān)的網(wǎng)站欄目，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，取得初步的成果與經(jīng)驗(yàn)。

第二階段、全面鋪開(kāi)：

時(shí)間：2007年5月－2008年2月

積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)月至少召開(kāi)1次實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。參加總課題組組織的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是參加并組織子課題2003年11月在廣州市召開(kāi)的子課題中期評(píng)估大會(huì)，對(duì)前一階段學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)，在大會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)介紹，接受相關(guān)的工作指令，完成相應(yīng)的任務(wù)，完善學(xué)科網(wǎng)站。

將學(xué)科網(wǎng)站廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，并形成對(duì)教育教學(xué)的有力支撐，充分發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的有效作用。高中數(shù)學(xué)教與學(xué)網(wǎng)站還掛到省總課題優(yōu)秀網(wǎng)站上，并在K12上點(diǎn)擊率排名第三，作用與影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

第三階段、優(yōu)化整合：

時(shí)間：2008年3月至2009年2月

進(jìn)一步補(bǔ)充完善學(xué)科網(wǎng)站，加強(qiáng)管理，精益求精，探索學(xué)科網(wǎng)站應(yīng)用方式和模式，進(jìn)一步發(fā)動(dòng)全校師生參與網(wǎng)站的建設(shè)與使用，擴(kuò)大效益。

思考如何更廣泛地應(yīng)用網(wǎng)站的資源指導(dǎo)教師的教學(xué)和幫助廣大中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。第四階段、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：

時(shí)間：2009年2月至2009月5月

按總課題組結(jié)題實(shí)施意見(jiàn)和子課題的結(jié)題工作安排，對(duì)三年的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面的總結(jié)，準(zhǔn)備并提交各種有關(guān)資料，接受上級(jí)鑒定評(píng)價(jià)，參加并召開(kāi)結(jié)題會(huì)，圓滿完成結(jié)題任務(wù)，并鞏固和進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果。

我校的數(shù)學(xué)夢(mèng)網(wǎng)剛建立起來(lái)，學(xué)校地處農(nóng)村，比較偏僻，比起其他兄弟學(xué)校起步比較晚。但是可以想象，它將給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)非常大的幫助。同時(shí)也可以給其他農(nóng)村兄弟學(xué)校提供借鑒。

第四篇：信息化教學(xué)資源的概念

信息化教學(xué)資源的概念，特征以及應(yīng)用

信息化教學(xué)資源的定義：教學(xué)資源則包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。

教學(xué)資料為蘊(yùn)含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。

信息化教學(xué)資源，就是信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、教學(xué)材料、網(wǎng)站和認(rèn)知、交流、情感激勵(lì)工具……可以看出，它依舊屬于媒體和媒體內(nèi)容范疇，沒(méi)有信息化教學(xué)資源或信息化教學(xué)媒體，就不會(huì)有信息技術(shù)與課程整合。任何一種教學(xué)資源都可以應(yīng)用到我們的每一節(jié)課當(dāng)中呢？不，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)資源各自具有不同的功能特性。教學(xué)媒體特性是什么？

媒體具有以下教學(xué)功能特性：呈現(xiàn)力

即表明媒體呈現(xiàn)事物信息的能力。各類媒體在呈現(xiàn)事物的空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)、顏色、聲音等特征的能力是不同的。

重現(xiàn)力

即對(duì)信息的重現(xiàn)能力。如書(shū)本可以反復(fù)閱讀，錄音、幻燈片可以反復(fù)重放。當(dāng)然有些媒體不具備良好的重現(xiàn)特性，如，現(xiàn)場(chǎng)的無(wú)線電廣播與電視廣播。傳播力

任何媒體都具有擴(kuò)散的傳播性，以各種符號(hào)形態(tài)把信息傳遞給受傳者，只是不同媒體在傳播的范圍上各有差異?？煽匦?/p>

即使用者對(duì)媒體操縱控制的難易程度。參與性

利用媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)包括行為參與和感情參與。

隨著教學(xué)信息化程度的提高和現(xiàn)代教育環(huán)境系統(tǒng)工程的建立，現(xiàn)代

教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據(jù)不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會(huì)化、終身化提供了保障。

第五篇：信息化教學(xué)資源的定義

信息化教學(xué)資源的定義

教學(xué)資源則包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。

教學(xué)資料為蘊(yùn)含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源。信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等等。

支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對(duì)象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑，實(shí)現(xiàn)了媒介的功能，它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。

教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過(guò)程發(fā)生的地點(diǎn)，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過(guò)程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來(lái)的交流效果。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運(yùn)用資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源概念的關(guān)系性視角。

通常認(rèn)為，“信息化教學(xué)資源”屬于信息資源的范疇，是從狹義理解上的一種特殊的信息資源，是“經(jīng)過(guò)選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合”。本書(shū)所討論的信息化學(xué)習(xí)資源，主要指蘊(yùn)涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價(jià)值、以數(shù)字信號(hào)的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)男畔①Y源。學(xué)習(xí)資源可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境。這些教學(xué)資源的要素可以單獨(dú)地使用，也可以由學(xué)習(xí)者將它合起來(lái)使用。信息化資源的分類

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》，我國(guó)目前可建設(shè)的信息化資源主要包括9類，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)）、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實(shí)際需求，增加其他類型的資源，如：電子圖書(shū)、工具軟件和影片等。

（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材。

（2）試題庫(kù)：試題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。

（3）試卷：試卷是用于進(jìn)行多種類型測(cè)試的典型成套試題。（4）課件與網(wǎng)絡(luò)課件：課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

（5）案例：案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。

（6）文獻(xiàn)資料：文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書(shū)籍等。

（7）常見(jiàn)問(wèn)題解答：常見(jiàn)問(wèn)題解答是針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出全面的解答。

（8）資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

（9）網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

我們將以上這些信息化教學(xué)資源概括成三大類型：

一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等媒體素材。

二是集成型教學(xué)資源，這些資源一般是根據(jù)特定的教學(xué)目的和應(yīng)用目的，將多媒體素材和資源進(jìn)行有效的組織，是一種“復(fù)合型”的資源。按照這些資源的實(shí)際應(yīng)用形態(tài)，我們又可以將其分為以下類別，即課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、操作與練習(xí)型、虛擬實(shí)驗(yàn)型、微世界、教育游戲類、電子期刊類、教學(xué)模擬類、教育專題網(wǎng)站、研究性學(xué)習(xí)專題、問(wèn)題解答型、信息檢索型、練習(xí)測(cè)試型、認(rèn)知工具類和探究性學(xué)習(xí)對(duì)象等。

三是網(wǎng)絡(luò)課程，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程順應(yīng)人們需要終身學(xué)習(xí)這一趨勢(shì)，給人們隨時(shí)獲取新知識(shí)提供了便利和強(qiáng)有力的支持。

摘自余勝泉《信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法》上海教育出版社2004年版 學(xué)習(xí)資源的分類

綜合AECT’77和 AECT’94這兩個(gè)定義，我們將學(xué)習(xí)資源分為學(xué)習(xí)材料與教學(xué)環(huán)境兩大類。對(duì)每類又分為設(shè)計(jì)的與利用的兩種形態(tài)，對(duì)環(huán)境資源類又分為信息資源型與授遞型。最后，還有一類叫作集成化教育環(huán)境，在一定程度上綜合了以上各類資源的特點(diǎn)。下表給出了我們的學(xué)習(xí)資源分類方法及各類資源的例子。

所謂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料，是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計(jì)的信息產(chǎn)品，如教學(xué)錄音帶/錄像帶、教學(xué)投影片/幻燈片、多媒體課件等。

所謂利用的學(xué)習(xí)材料，是指那些本來(lái)并非為教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，但被發(fā)現(xiàn)具有一定的教育利用價(jià)值而被用作為資料，例如電子百科、電子報(bào)刊、軟件工具、音像資料，以及多種多樣的網(wǎng)上信息資源。

所謂信息資源型的環(huán)境，是指那些以提供信息服務(wù)為主的系統(tǒng)。其特點(diǎn)：一是擁有大量的信息資源；二是提供自由的訪問(wèn)。有些信息資源型系統(tǒng)是為教育目的而設(shè)計(jì)的，如學(xué)習(xí)資源中心和電子閱覽室；有些系統(tǒng)本來(lái)并非為教育而設(shè)計(jì)，但因其具有教育利用價(jià)值而被用作為教學(xué)環(huán)境，例如電子圖書(shū)館和Internet上的各種信息系統(tǒng)。

所謂授遞型的教學(xué)環(huán)境，是指由各種信息傳播媒體及配套運(yùn)作軟件組成的媒體化教學(xué)環(huán)境。國(guó)外一般稱之為教學(xué)授遞系統(tǒng)（Instructional Delivery System）或教學(xué)傳播系統(tǒng)（Instructional Communications System）。教學(xué)傳播環(huán)境也有設(shè)計(jì)的與利用的之分。設(shè)計(jì)的環(huán)境如多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室等，在設(shè)計(jì)時(shí)通常對(duì)它們所能支持的教學(xué)傳播模式有比較明確的假定，如課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)教學(xué)、眾體教學(xué)（Mass Teaching）等。利用的環(huán)境大多是借用了大眾傳播系統(tǒng)的功能來(lái)為教育服務(wù)，如衛(wèi)星電視、有線電視、圖文電視等。

另外，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育應(yīng)用中的發(fā)展，目前出現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源向集成化方向發(fā)展的趨向，各種學(xué)習(xí)材料和環(huán)境，包括設(shè)計(jì)的與利用的，統(tǒng)統(tǒng)都包含在一個(gè)系統(tǒng)中。我們稱之為集成化教育環(huán)境，許多交互型學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、在線教育系統(tǒng)都具有這種特點(diǎn)。

最后值得指出的是，盡管我們對(duì)學(xué)習(xí)資源作了上述劃分與定義，但它們之間的界限有時(shí)還是模糊的。例如，校園有線電視網(wǎng)在技術(shù)上是利用性的，但在使用功能上則是設(shè)計(jì)性的。還有很多校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)，在初建時(shí)并沒(méi)有把很多教學(xué)功能設(shè)計(jì)在內(nèi)，而與利用的公共網(wǎng)絡(luò)功能無(wú)異，但隨著網(wǎng)上教學(xué)功能的不斷開(kāi)發(fā)運(yùn)用，它就會(huì)變得越來(lái)越具有設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境的特征。有鑒于此，我們用下圖表示這些分類之間的相互關(guān)系，從而為理解教學(xué)資源的性質(zhì)提供一個(gè)綜合視圖。