第一篇：高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃

［摘要］輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃包括自我分析，輔導(dǎo)員要 對(duì)自己有正確客觀的評(píng)估，認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位；對(duì)工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力；制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專(zhuān)家化的目標(biāo)發(fā)展；為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。一些輔導(dǎo)員對(duì)于工作的壓力，沒(méi)有做系統(tǒng)的、細(xì)致的思考，有時(shí)候壓力事件過(guò)去了就過(guò)去了，甚至只是將輔導(dǎo)員職業(yè)當(dāng)成是“權(quán)宜職業(yè)”，并未對(duì)自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，會(huì)有“做一天和尚敲一天鐘”的思想，等待機(jī)會(huì)來(lái)找自己。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位cf工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力；制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專(zhuān)家化的目標(biāo)發(fā)展；為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。

一、自我分析，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)該進(jìn)自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在在干什么，我將來(lái)要干什么？”“自己對(duì)學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒(méi)有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗？”等等。要認(rèn)真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識(shí)與技能等來(lái)識(shí)別自

己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，興趣是否能夠培養(yǎng)，知識(shí)和技能能不能通過(guò)學(xué)習(xí)積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)。如果你認(rèn)為自己適合高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，就要確定發(fā)展目標(biāo)，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒(méi)有明達(dá)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將難以順利實(shí)現(xiàn)。

二、認(rèn)清職業(yè)生涯的分期，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的階段任務(wù)

不同的職業(yè)生涯分期，職業(yè)生涯的規(guī)劃策略是不同的：（1）20～30歲是職業(yè)前期，又稱(chēng)為職業(yè)生涯的青春期，這個(gè)階段以學(xué)習(xí)、了解、鍛煉為主，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和習(xí)慣，結(jié)識(shí)對(duì)自己重要的人。（2)30~40歲是立業(yè)期，目標(biāo)是增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)，找到自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立自己的支持網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取職務(wù)輪換、增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)。（3）40～50歲是職業(yè)成熟期，主要任務(wù)是創(chuàng)新發(fā)展，深度多元化的發(fā)展。（4）55歲以后是職業(yè)后期，以了解新信息，確認(rèn)和培養(yǎng)新人，計(jì)劃退休后的生活。

目前高校的輔導(dǎo)員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導(dǎo)員。因此，在職業(yè)生涯的規(guī)劃中，不同年齡階段的輔導(dǎo)員，規(guī)劃的重點(diǎn)也不同，比如剛剛?cè)温毜妮o導(dǎo)員，很多人并不真正了解該職業(yè)，因此規(guī)劃重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系；工作3～5年后，輔導(dǎo)員的職業(yè)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向穩(wěn)定期，這一時(shí)期是輔導(dǎo)員生涯的主體時(shí)期，這是輔導(dǎo)員已經(jīng)基本熟悉各項(xiàng)基本工作，開(kāi)始承擔(dān)其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、黨建團(tuán)建工作、其他各項(xiàng)培訓(xùn)工作等，確定自己能夠承擔(dān)的專(zhuān)項(xiàng)和責(zé)任等；但是對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況做好自己每個(gè)階段的規(guī)劃重點(diǎn)。

三、制定切實(shí)可行的措施，提升工作能力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展目標(biāo)言有近期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)，近期目標(biāo)指的是做好目前的工作，掌握目

前工作的方法和技能輔導(dǎo)員的遠(yuǎn)期目標(biāo)是努力向?qū)I(yè)化、專(zhuān)家化的發(fā)展?！皩?zhuān)業(yè)化”是指必須明確該職業(yè)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)、基本技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握職業(yè)技能。有學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能做過(guò)歸納：專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系包括本體學(xué)科知識(shí)、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、應(yīng)用學(xué)科知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)和背景學(xué)科知識(shí)。本體學(xué)科知識(shí)即思想政治教育學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)指馬克思主義理論知識(shí)，應(yīng)用學(xué)科知識(shí)是輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中常用的演講、寫(xiě)作、調(diào)查等操作性知識(shí)，相關(guān)學(xué)科知識(shí)則包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)背景知識(shí)。專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)包括語(yǔ)言文字表達(dá)能力與信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。高校輔導(dǎo)員需將目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出較為詳細(xì)的分時(shí)間段的計(jì)劃與行動(dòng)措施?！皩?zhuān)家化”是指“行行出狀元”，輔導(dǎo)員不應(yīng)將此職業(yè)當(dāng)作過(guò)渡性的職業(yè)，要長(zhǎng)期從事此項(xiàng)工作，把輔導(dǎo)員工作作為一門(mén)科學(xué)深入研究，不斷實(shí)踐，逐步深化，力爭(zhēng)成為這個(gè)方面的專(zhuān)家。

四、監(jiān)督自己的行動(dòng)，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

高校輔導(dǎo)員在實(shí)話職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中需要將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體目標(biāo)，要達(dá)到具體的目標(biāo)自己需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，參加何種培訓(xùn)等，并付之于行動(dòng)，并對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后進(jìn)入下一步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能實(shí)現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先與學(xué)校的內(nèi)部成員溝通，并通過(guò)轉(zhuǎn)換職位等解決問(wèn)題。這樣可以節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費(fèi)的時(shí)間與精力，并且能夠繼續(xù)享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展或個(gè)人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專(zhuān)職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導(dǎo)，而是要努力成為專(zhuān)家型的教育者。

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第二篇：立足崗位 著眼未來(lái) 談?wù)劯咝］o導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

立足崗位 著眼未來(lái) 談?wù)劯咝］o導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

齊 松

貴州師范大學(xué) 貴州省貴陽(yáng)市 550001

748599667@qq.com 【摘要】高校思想政治工作是一項(xiàng)鑄就大學(xué)生靈魂的工作，而高校輔導(dǎo)員在這項(xiàng)工作中則擔(dān)任著極其重要的角色。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，黨和國(guó)家越發(fā)重視思想政治教育工作，相繼出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等相關(guān)意見(jiàn)和規(guī)定（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兩意見(jiàn)一規(guī)定”），各高等學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，做了許多卓有成效的措施。但在如何結(jié)合個(gè)人和組織需要做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)化、專(zhuān)家型輔導(dǎo)員方面探索尚且不夠，筆者將結(jié)合在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)思考。

【關(guān)鍵字】高校輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

高等學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)員是我國(guó)高等教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，自1952年將其設(shè)立與1961年定為專(zhuān)職至今，已走過(guò)了大半個(gè)世紀(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家出臺(tái)的“兩意見(jiàn)一規(guī)定”，在傳統(tǒng)的工作基礎(chǔ)上又延伸出許多新的與時(shí)代同步的重要職能，并把“幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題”寫(xiě)進(jìn)文件（包括幫困、心理、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系等）。輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想教育、日常管理和生活服務(wù)等方面的功能日趨多樣化，對(duì)其自身提出了更高的要求。目前，培養(yǎng)一支職業(yè)化、專(zhuān)家型的輔導(dǎo)員是擺在每一所高等學(xué)校面前的課題，做好輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展趨勢(shì)是適應(yīng)新形勢(shì)下高校思想政治教育工作的客觀要求。

將職業(yè)生涯規(guī)劃這一理念引入高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)，使高校思想政治教育模式更加貼近高校實(shí)際工作發(fā)展的客觀需要。更好地建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為高校思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展提供豐富的人力資源和可靠保證。

一、高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

近年來(lái)各高校對(duì)輔導(dǎo)員的選拔方式均是全國(guó)招考，學(xué)歷層次也逐年提高，一改以前輔導(dǎo)員大部分為本科生留校的現(xiàn)狀，年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、合理，但以下問(wèn)題還是普遍、突出。

（一）職業(yè)界定比較模糊，定位不準(zhǔn) 首先，隨著時(shí)代的發(fā)展和工作難點(diǎn)的變化，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和方式?jīng)]有得到及時(shí)的確定和更新，大學(xué)生思想政治教育的具體內(nèi)容沒(méi)有得到廣泛深入的研究，缺乏理論支撐。其次，由于高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容不斷增加，工作中普遍存在職責(zé)不夠明確，未理清工作關(guān)系，工作任務(wù)繁重，頭緒繁多等問(wèn)題。第三，不少人對(duì)輔導(dǎo)員工作存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為只要學(xué)生“不出事”就行，“不燒一把火，不死一個(gè)人”就是成績(jī)。第四，片面強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員是“救火隊(duì)”、“一塊磚”，單純要求人去適應(yīng)工作，忽視了人的興趣、情感和價(jià)值取向，甚至出現(xiàn)“人才壓抑”的不正?，F(xiàn)象。

（二）隊(duì)伍建設(shè)倦怠感強(qiáng)，人員不穩(wěn)

一方面，以前是本科生留校，主要在學(xué)生干部中產(chǎn)生，他們常常只能從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理論高度不夠，長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，創(chuàng)新性弱，職業(yè)倦怠感強(qiáng)。另一方面，近年來(lái)招考的研究生以上學(xué)歷輔導(dǎo)員不把輔導(dǎo)員工作當(dāng)職業(yè)和事業(yè)，針對(duì)學(xué)生工作的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能不夠，降低了針對(duì)性，影響了實(shí)際效果。同時(shí)，有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員因?yàn)槭聵I(yè)晉升、工資待遇、職業(yè)倦怠等問(wèn)題，離開(kāi)輔導(dǎo)員崗位，從而致使許多高校部分學(xué)院輔導(dǎo)員年齡偏大，缺少年青力量，而部分學(xué)院年齡又偏小，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的帶頭人，沒(méi)有老、中、青的有機(jī)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理。

（三）培養(yǎng)制度較不完善，機(jī)制不順

目前，大多數(shù)高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃和具體的培訓(xùn)計(jì)劃，在實(shí)際工作中重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)、重使用輕培養(yǎng)、重要求輕關(guān)懷。人員配備和工作安排隨意性很大，把輔導(dǎo)員當(dāng)成“全能冠軍”，沒(méi)有很長(zhǎng)的發(fā)揮輔導(dǎo)員個(gè)人的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，使得輔導(dǎo)員難以提高自身素質(zhì)，靠“吃老本、憑感覺(jué)”成為主要方式。輔導(dǎo)員在高校內(nèi)部流通不夠，與社會(huì)流通渠道更加不暢，尚未形成有效的流通機(jī)制。與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員相比，高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員社會(huì)認(rèn)可度大，可以在社會(huì)上很大范圍內(nèi)選擇工作，而輔導(dǎo)員則只能長(zhǎng)期在一個(gè)崗位或單位工作，工作激情和創(chuàng)新能力很快消磨殆盡，當(dāng)然就不談上工作的質(zhì)量和效率。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義

（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的有關(guān)理論，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在客觀分析主客觀條件以及個(gè)人特質(zhì)基礎(chǔ)之上，把輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展和學(xué)校要求相結(jié)合，從而確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，即包括輔導(dǎo)員個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行的個(gè)體規(guī)劃，也包括學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行的組織規(guī)劃。

1、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)體規(guī)劃，是以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展成就最大化為目的，通過(guò)對(duì)個(gè)人性格、興趣、能力和目標(biāo)進(jìn)行有效管理，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。即在學(xué)校環(huán)境下，由輔導(dǎo)員自己主動(dòng)實(shí)施的、用于提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的一系列方法和措施。

2、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的組織規(guī)劃，是指高校從輔導(dǎo)員個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，有意識(shí)地將輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯目標(biāo)與高校的人才需求和規(guī)劃相聯(lián)系、相協(xié)調(diào)、相匹配，為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，幫助、支持輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃所實(shí)施的各種政策措施和活動(dòng)，以最大限度地調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。它集中表現(xiàn)為幫助輔導(dǎo)員制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、建立各種適合輔導(dǎo)員發(fā)展的職業(yè)通道、針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行適時(shí)培訓(xùn)，給予輔導(dǎo)員必要的職業(yè)指導(dǎo)，給予輔導(dǎo)員公正的評(píng)價(jià)激勵(lì)，以促使輔導(dǎo)員職業(yè)生涯成功。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義 結(jié)合內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)意義可以對(duì)應(yīng)分為以下兩個(gè)層面。

1、輔導(dǎo)員個(gè)人層面。第一，有利于調(diào)動(dòng)個(gè)人內(nèi)在積極性和工作熱情，快速積累工作經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)、勝任工作崗位。第二，有利于培養(yǎng)起對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)感、歸屬感，通過(guò)不斷努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)或個(gè)人發(fā)展預(yù)期后，達(dá)到綜合素質(zhì)的增強(qiáng)和自我價(jià)值的提升，心理成就感不斷得到滿(mǎn)足。第三，輔導(dǎo)員自身的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)積累大量的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，有利于他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)借鑒和汲取，成功案例還會(huì)直接成為學(xué)生的示范。

2、學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍層面。第一，按照國(guó)家規(guī)定，輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為管理干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源，學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看必將著手這支隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)劃。第二，學(xué)校可以從較高層面，了解輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀、需求、能力及目標(biāo)，調(diào)和他們與學(xué)校在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)可提供的職業(yè)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)之間的矛盾，動(dòng)態(tài)提高隊(duì)伍穩(wěn)定性。第三，可以提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)力，從而也就提升了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使學(xué)校獲得健康、可持續(xù)地發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的具體策略

借鑒現(xiàn)有關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的觀點(diǎn)，依據(jù)輔導(dǎo)員崗位特殊性，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)就是建立和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)職業(yè)化、專(zhuān)家型輔導(dǎo)員，這是個(gè)體規(guī)劃與組織規(guī)劃的有機(jī)統(tǒng)一。筆者嘗試按職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、主要原則提出相應(yīng)策略，進(jìn)行闡述。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，體現(xiàn)共同性與專(zhuān)業(yè)性相統(tǒng)一的原則 輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化是學(xué)校有關(guān)部門(mén)在和輔導(dǎo)員進(jìn)行必要、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定發(fā)展規(guī)劃，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。輔導(dǎo)員結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、工作履歷、性別特點(diǎn)、能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等因素，在學(xué)校相關(guān)部門(mén)的引導(dǎo)與幫助下，走學(xué)校發(fā)展所需、個(gè)人素質(zhì)所能的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。當(dāng)前可以嘗試在以下方面培養(yǎng)，成為不同領(lǐng)域的專(zhuān)家。

1、“思想政治教育型”輔導(dǎo)員。主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓該類(lèi)輔導(dǎo)員承擔(dān)《形勢(shì)與政策》課程與“兩課”課程教學(xué)，通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生把國(guó)家形勢(shì)與自身發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在正確處理國(guó)家與個(gè)人關(guān)系的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2、“學(xué)生事務(wù)管理型”輔導(dǎo)員。學(xué)生事務(wù)紛繁復(fù)雜，涉及面廣，突發(fā)性強(qiáng)，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生黨支部、學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)開(kāi)展，做好學(xué)生干部的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)校教育、誠(chéng)信教育、安全教育等主題教育，處理學(xué)生突發(fā)事件、違紀(jì)處理等。

3、“心理健康教育型”輔導(dǎo)員。主要任務(wù)是貼近學(xué)生，能夠高效、快速地實(shí)施心理咨詢(xún)和干預(yù)。單列出作為心理健康教育輔導(dǎo)員，會(huì)更好地發(fā)揮其在大學(xué)生心理健康教育中的作用，充當(dāng)好大學(xué)生心理健康教育工作中的信息員、指導(dǎo)者和疏導(dǎo)者，當(dāng)然心理健康輔導(dǎo)員必須進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握心理咨詢(xún)?cè)砼c溝通技巧，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)。

4、“職業(yè)生涯規(guī)劃型”輔導(dǎo)員。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，這是整個(gè)生涯發(fā)展階段歷程中最為關(guān)鍵的階段。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員主要任務(wù)是向?qū)W生提供政策法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)設(shè)計(jì)等方面的指導(dǎo)，并針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的輔導(dǎo);對(duì)高年級(jí)學(xué)生，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，提供政策法規(guī)、就業(yè)技巧、公關(guān)禮儀等服務(wù)，幫助畢業(yè)生形成良好的職業(yè)人文素養(yǎng)，順利走上社會(huì)，為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5、“獎(jiǎng)勤助貸型”輔導(dǎo)員。主要任務(wù)是組織、落實(shí)好國(guó)家、學(xué)校關(guān)于貧困生經(jīng)濟(jì)資助、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放等工作。對(duì)外聯(lián)絡(luò)、拓展勤工助學(xué)崗位與機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生走出校園，接受社會(huì)的考驗(yàn)和培養(yǎng)。

（二）建立高校輔導(dǎo)員雙重職業(yè)階梯，體現(xiàn)穩(wěn)定性與流動(dòng)性相結(jié)合的原則 “兩意見(jiàn)一規(guī)定”中明確規(guī)定：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。這就要求各高等學(xué)校在進(jìn)行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，為輔導(dǎo)員設(shè)立管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的雙重職業(yè)階梯。

一是輔導(dǎo)員今后可擔(dān)任學(xué)院黨委副書(shū)記、副處級(jí)輔導(dǎo)員、院(系)團(tuán)委(團(tuán)總支)書(shū)記、學(xué)工組長(zhǎng)等相關(guān)職務(wù)，吸引有經(jīng)驗(yàn)、有業(yè)績(jī)的輔導(dǎo)員繼續(xù)留任輔導(dǎo)員工作崗位，從事學(xué)生管理工作，確保輔導(dǎo)員“老、中、青”結(jié)構(gòu)的形成。

二是高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，按各校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例合理設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員的相應(yīng)教師職務(wù)崗位，從事“兩課”、“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)。

（三）分階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃，體現(xiàn)前瞻性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的原則 高校輔導(dǎo)員工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，根據(jù)人們?cè)诓煌瑫r(shí)期普遍遇到的典型問(wèn)題和經(jīng)歷不同，可以考慮將輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃分為三個(gè)階段。這樣既盡可能充分考慮未來(lái)發(fā)展，又立足于現(xiàn)實(shí)，才能真正符合職業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)大多數(shù)高校給輔導(dǎo)員簽訂合同為8年的情況，我們以四年為一個(gè)階段進(jìn)行規(guī)劃。

第一階段，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯早期階段。一般是指從事輔導(dǎo)員工作1-4年，這時(shí)輔導(dǎo)員還處于學(xué)習(xí)、積累時(shí)期。這一階段組織規(guī)劃內(nèi)容為:一是在輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換后，加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，注意總結(jié)在工作中的得失與效果。二是引導(dǎo)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成才過(guò)程中的成就感和榮譽(yù)感，幫助其提升職業(yè)認(rèn)同度和美譽(yù)度。三是幫助輔導(dǎo)員執(zhí)行、完善或修訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并針對(duì)不同人的具體情況，分類(lèi)指導(dǎo)，為輔導(dǎo)員開(kāi)通職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)通道，指明達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)的路徑。

第二階段，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中期階段。一般指從事輔導(dǎo)員工作4-8年，輔導(dǎo)員能嫻熟地應(yīng)對(duì)各種情況，獨(dú)立地開(kāi)展工作，在輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍中處于中流砥柱的地位。這個(gè)階段組織規(guī)劃的內(nèi)容為:一是根據(jù)輔導(dǎo)員的層次、水平以及在同一崗位上的任職年限，通過(guò)政策上的引導(dǎo)，實(shí)行輔導(dǎo)員學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間、地區(qū)之間的流動(dòng)。二是為輔導(dǎo)員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作提供空間、搭建舞臺(tái)，從而培養(yǎng)職業(yè)化的學(xué)生工作者。

第三階段，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯晚期階段。從我國(guó)高校目前的輔導(dǎo)員工作時(shí)間來(lái)看，一般在輔導(dǎo)員崗位工作8年以上，就進(jìn)入晚期階段，這時(shí)注意在考慮輔導(dǎo)員晉升與分流的同時(shí)，輔導(dǎo)員的本職身份不能發(fā)生改變。這個(gè)階段組織規(guī)劃的內(nèi)容為:一是對(duì)于具有較好的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，學(xué)校要積極為他們搭建向黨政干部發(fā)展的通道。二是對(duì)于具有很好專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，要進(jìn)一步提供專(zhuān)業(yè)化發(fā)展通道，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)教師的分流。三是對(duì)于那些專(zhuān)業(yè)方向適合的，要幫助他們向心理咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)方向靠攏，從而激勵(lì)其不斷實(shí)踐，逐步深化，成為一個(gè)方向的專(zhuān)家。

（四）探索科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系，體現(xiàn)科學(xué)性與激勵(lì)性相結(jié)合的原則 有人說(shuō)，高校輔導(dǎo)員的工作是“良心工程”，特點(diǎn)是“虛工實(shí)做”，把學(xué)生思想政治教育和日常管理做細(xì)、做實(shí)，可以通過(guò)具體指標(biāo)量化觀察、考核的方式進(jìn)行，雖不能非常全面的評(píng)價(jià)，但能夠?yàn)楦鱾€(gè)高校提供參考，體現(xiàn)科學(xué)管理。把考核結(jié)果運(yùn)用到晉升、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)中起到良好的激勵(lì)作用。

評(píng)價(jià)考核體系主要分為兩種。一種是分年級(jí)進(jìn)行考核。針對(duì)學(xué)生四年的管理工作特點(diǎn)分指標(biāo)進(jìn)行，如：大四學(xué)生管理的文明離校教育、畢業(yè)學(xué)位率、就業(yè)率、輔導(dǎo)員工作到位情況等指標(biāo)。另一種是分項(xiàng)目進(jìn)行考核。分別有自評(píng)、同事互評(píng)、部門(mén)評(píng)分、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分、學(xué)生評(píng)分、獎(jiǎng)懲分等指標(biāo)。這兩種體系結(jié)合各學(xué)校實(shí)際加以拓展和延伸，是目前比較科學(xué)的體系。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員要承擔(dān)大學(xué)生的政治思想導(dǎo)師、大學(xué)生的人生引路人、大學(xué)生的生活導(dǎo)師、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的拓展者等諸多角色和任務(wù)，因此，高等學(xué)校和輔導(dǎo)員要把輔導(dǎo)員的角色定位與職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，把輔導(dǎo)員的長(zhǎng)期發(fā)展和高校思想政治教育的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校與輔導(dǎo)員的“雙贏”。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：2016高校邦職業(yè)生涯規(guī)劃答案

第一章檢測(cè)

1、【多選題】機(jī)遇事件學(xué)習(xí)理論有哪些觀點(diǎn)？ · A 追求的目標(biāo)是創(chuàng)造更令人滿(mǎn)意的生活 · B 鼓勵(lì)每個(gè)人進(jìn)行探索活動(dòng) · C 充分利用偶然事件帶來(lái)的好處 · D 推動(dòng)終身學(xué)習(xí)

2、【多選題】大學(xué)教育的價(jià)值是什么？ · A 豐富知識(shí) · B 完善人格 · C 為未來(lái)的生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

3、【多選題】大學(xué)生活的終點(diǎn)是？ · A 挖掘自身的能力素質(zhì) · B 完善自身的人格 · C 了解用人單位的真實(shí)需求 · D 將自身能力與企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接

4、【單選題】以下哪種不屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟？ · D 找一份好工作 第二章檢測(cè)

1、【單選題】影響活動(dòng)效果的基本因素是？ · D 能力

2、【多選題】以下哪些屬于生涯價(jià)值？ · A 獨(dú)立自主 · B 成就滿(mǎn)足 · C 安全穩(wěn)定 · D 工作環(huán)境

3、【多選題】以個(gè)人能量的集中指向?yàn)橐罁?jù)分為哪兩種類(lèi)型？ · A 內(nèi)傾 · B 外傾

4、【多選題】自我探索與職業(yè)匹配的方法有哪些？ · B 通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)提升內(nèi)容性技能 · C 通過(guò)學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)提升功能性技能 · D 通過(guò)對(duì)職業(yè)目標(biāo)和職場(chǎng)的了解提成適應(yīng)性技能 第三章檢測(cè)

1、【單選題】生涯人物訪談?dòng)心男┳饔茫?· A 幫助了解職場(chǎng)各種行業(yè)的環(huán)境與文化

2、【多選題】職業(yè)分類(lèi)有哪些？ · A 農(nóng)林牧副魚(yú) · B 各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員 · C 辦事人員與有關(guān)人員 · D 商業(yè)與服務(wù)業(yè)人員

3、【多選題】這個(gè)故事中的工作獲得者為何會(huì)抱怨這份“最好的工作” · A 與自己一直生存的城市氣候不同 · B 太忙碌

4、【多選題】職場(chǎng)中技能有哪些方面？ · A 內(nèi)容性技能 · B 功能性技能 · D 適應(yīng)性技能 第四章檢測(cè)

1、【多選題】成功就業(yè)的核心內(nèi)容是什么？ · A 理想職業(yè)與自身能力是否匹配 · B 一個(gè)合適的機(jī)會(huì) · C 最終獲得工作機(jī)會(huì)

2、【單選題】大二的職業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)是？ · B 拓展自己的職業(yè)地平線

3、【多選題】在職研究生分為哪兩種？ · A 只有學(xué)位沒(méi)有學(xué)歷 · B 既有學(xué)位也有學(xué)歷

4、【單選題】職業(yè)決策的決定性?xún)?nèi)容是？ · A 職業(yè)目標(biāo) 第五章檢測(cè)

1、【多選題】職業(yè)發(fā)展資源有哪些方面？ · A 自我所存在的資源 · D 外部資源

2、【多選題】大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)與能力? · A 具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí) · B 溝通協(xié)調(diào)能力 · C 人際關(guān)系能力 · D 抗挫折能力

3、【多選題】自我所存在的資源又分為哪些方面呢？ · A 流體素質(zhì) · C 晶體素質(zhì)

4、【單選題】考研是一種職業(yè)目標(biāo)嗎？ · B 不是 第六章檢測(cè)

1、【單選題】以下哪種不屬于企業(yè)的招聘渠道？ · D 打電話詢(xún)問(wèn)

2、【單選題】簡(jiǎn)歷和求職信最直接的作用是？ · B 獲得面試的機(jī)會(huì)

3、【多選題】面試前要做哪些準(zhǔn)備？ · A 資料和材料的準(zhǔn)備 · B 可能遇到的問(wèn)題的準(zhǔn)備 · C 基本禮儀的準(zhǔn)備 · D 心理方面的準(zhǔn)備

4、【單選題】對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)講什么樣的工作為好工作？ · C 適合自己的 第七章檢測(cè)

1、【多選題】與職場(chǎng)環(huán)境相比，校園環(huán)境有哪些優(yōu)勢(shì)？ · A 彈性的時(shí)間安排 · B 較長(zhǎng)和寬松的假期休息 · C 有清晰的任務(wù)

2、【多選題】職業(yè)生涯規(guī)劃中的“向內(nèi)看”有哪些要點(diǎn)？ · A 我是怎樣的人 · B 我希望成為怎樣的人 · D 我的才能和可能的限制是什么 結(jié)課考試

1、【單選題】現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)中哪種人員在急劇減少？ · C 基層

2、【多選題】求職的成功系數(shù)與下面哪些因素有關(guān)系？ · A 專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力 · B 成就動(dòng)機(jī) · C 人際與溝通能力 · D 個(gè)人價(jià)值觀與求職單位的文化匹配

3、【單選題】“幸運(yùn)就是一種成功”這句話正確嗎 · B 錯(cuò)誤

4、【多選題】能力具有哪些特點(diǎn)？ · A 經(jīng)常性 · C 穩(wěn)定性

5、【多選題】我們可以采取哪些行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)？ · A 通過(guò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行探索 · B 參與志愿工作 · C 參加俱樂(lè)部/學(xué)生團(tuán)體 · D 實(shí)習(xí)

6、【多選題】采取什么行動(dòng)可以獲得更多的機(jī)會(huì)？ · A 研究書(shū)籍 · B 探索 · C 參加俱樂(lè)部/學(xué)生團(tuán)體 · D 實(shí)習(xí)

7、【單選題】一般情況下面試時(shí)自我介紹以多長(zhǎng)時(shí)間為宜？ · A 一分鐘左右

8、【多選題】在校園生活中可以通過(guò)哪些方式來(lái)提升自己感興趣工作的工作能力 · A 實(shí)習(xí)· B 兼職 · C 參加社團(tuán)活動(dòng) · D 考證

9、【多選題】雇主在招聘員工時(shí)一般有哪些程序？ · A 制定招聘計(jì)劃 · B 選擇招聘渠道 · C 篩選簡(jiǎn)歷 · D 筆試面試

10、【多選題】從楊崢暫緩考研的選擇來(lái)看有哪些啟示？ · A 想法要踏實(shí)可行 · B 要與父母多溝通 · C 要科學(xué)的規(guī)劃 · D 要結(jié)合實(shí)際

11、【多選題】獲取職場(chǎng)信息的途徑有哪些？ · A 看書(shū) · B 上網(wǎng) · C 參加招聘會(huì) · D 兼職

12、【多選題】現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)中基層人員在急劇減少的原因是？ · A 機(jī)械化提高 · B 自動(dòng)化提高 · C 社會(huì)不景氣 · D 基層工作崗位減少

13、【單選題】霍蘭德職業(yè)六角形六種人格類(lèi)型簡(jiǎn)寫(xiě)是？ · A R、I、C、A、E、S

14、【單選題】從用人單位來(lái)看，自我探索與職業(yè)匹配的排序是？ · D 素質(zhì)能力、人格類(lèi)型、職業(yè)興趣、價(jià)值觀

15、【多選題】什么是職業(yè)？ · A 職業(yè)是特定的生活方式 · B 職業(yè)決定了個(gè)人的人生觀念 · C 職業(yè)決定了一個(gè)人的視野 · D 職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分

16、【多選題】大學(xué)生活會(huì)給學(xué)生帶來(lái)哪些變化？ · A 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系 · B 認(rèn)識(shí)自己 · C 肯定自己 · D 成就自己

17、【單選題】以下不屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟是？ · D 寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)

18、【多選題】職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容是？ · A 個(gè)體對(duì)自身進(jìn)行認(rèn)真的自我評(píng)估 · B 考察所有可供選擇的職業(yè)機(jī)會(huì) · C 綜合所有因素推斷最佳選擇

19、【多選題】企業(yè)的人力資源一會(huì)會(huì)從哪些方面考核應(yīng)聘者的素質(zhì)與能力？ · A 應(yīng)聘者的基本素質(zhì)與能力 · C 應(yīng)聘者的通用技能 · D 應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力 20、【多選題】職場(chǎng)對(duì)入職人員的要求有哪些？ · A 基本職業(yè)素質(zhì) · C 可遷移的能力 · D 專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力

21、【多選題】人生分為哪幾個(gè)起跑線階段？ · A 出生至幼兒園階段 · B 中小學(xué)階段 · C 大學(xué)階段 · D 職場(chǎng)階段

22、【多選題】制作簡(jiǎn)歷的原則有哪些？ · A 自信原則 · B 真誠(chéng)原則 · C 量身定制原則 · D 強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)原則

23、【多選題】霍蘭德職業(yè)興趣理論中把人格類(lèi)型分為哪幾種？ · A 實(shí)用型 · B 研究型 · C 創(chuàng)意型 · D 企業(yè)型

24、【單選題】?jī)r(jià)值觀與職業(yè)選擇是種什么關(guān)系？ · C 相輔相成

25、【單選題】霍蘭德職業(yè)六角形中R型人格適合的工作類(lèi)型是？ · A 工程師

26、【單選題】秉性即性格 · B 錯(cuò)誤

27、【多選題】進(jìn)入職場(chǎng)的注意事項(xiàng)有哪些？ · A 注意職場(chǎng)禮儀 · B 盡快了解公司文化，快速度過(guò)試用期 · C 工作不滿(mǎn)一年辭職需謹(jǐn)慎 · D 注意財(cái)務(wù)部分的管理

28、【多選題】大學(xué)各階段的職業(yè)生涯規(guī)劃包含哪些？ · A 新手上路，認(rèn)識(shí)自我 · B 拓展自己的職業(yè)地平線 · C 細(xì)分你可能的選擇 · D 沖刺之時(shí)，決戰(zhàn)之際

29、【多選題】成功的因素有哪些？ · A 先天的天賦 · B 后天的努力 · C 有能力 · D 抓住機(jī)會(huì) 30、【多選題】自我認(rèn)知的內(nèi)容有哪些？ · A 人格類(lèi)型 · B 職業(yè)興趣 · C 工作價(jià)值觀 · D 素質(zhì)能力

第四篇：我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育解析

我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育解析 〔摘要：〕在我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)新興的概念，本文闡述了職業(yè)規(guī)劃的概念，介紹了國(guó)內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展概況，深入分析了當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并提出了自己的看法。

〔關(guān)鍵詞：〕高校職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G641〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

Abstract：Career Planning is an emerging concept in our country.The paper introduces the concept of career planning and its development of domestic and international.The actuality of china’s college students career planning education is deeply analyzed and own view is put forward by the paper.Key words: UniversitiesCareerCareer planning

職業(yè)生涯（Career）這個(gè)概念的含義曾隨著時(shí)間的推移發(fā)生過(guò)很多變化，在70年代職業(yè)生涯專(zhuān)指?jìng)€(gè)人生活中和工作相關(guān)的各個(gè)方面。隨后，又有很多新的意義被納入到“職業(yè)生涯”的概念中，其中甚至包含了生活中關(guān)于個(gè)人、集體以及經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。一個(gè)人是否成功，能否被大家、社會(huì)認(rèn)可，并達(dá)到社會(huì)對(duì)其相應(yīng)的回報(bào)，決定于這個(gè)人對(duì)社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)大小及其對(duì)社會(huì)的意義，換句話說(shuō)，一個(gè)人在事業(yè)上成功與否、滿(mǎn)足與否，關(guān)鍵在于他是否能在所選擇的工作中發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我，進(jìn)而享受他所選定的生活方式。

職業(yè)是人生命的重要組成部分，它決定著一個(gè)人的收入、生活水平、社會(huì)地位，個(gè)人的價(jià)值和生活的滿(mǎn)足愉快與否，進(jìn)而決定其一生是否成功。人生這么重要的事情，沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)劃將是很難成功的。

一、什么是職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地講就是指一個(gè)人對(duì)其一生中所要從事的工作、相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭以及社會(huì)存在著密切的關(guān)系。并且要根據(jù)實(shí)際條件具體安排。還因?yàn)槲磥?lái)的不確定性，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要確立適當(dāng)?shù)淖兺ㄐ?。雖然是規(guī)劃，也不是一成不變的。同時(shí)職業(yè)規(guī)劃也是個(gè)體的人生規(guī)劃的主體部分。

換句話說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的意思就是：你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達(dá)到什么樣的成就，想過(guò)一種什么樣的生活，如何通過(guò)你的學(xué)習(xí)與工作達(dá)到你的目標(biāo)？針對(duì)個(gè)人進(jìn)行的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，可以為人才提供優(yōu)良的發(fā)展規(guī)劃，使被設(shè)計(jì)者明確人生的奮斗目標(biāo)，為在工作中更充分發(fā)揮自己的能力進(jìn)行自我改進(jìn)。事實(shí)證明，不少人事業(yè)無(wú)成，并不是缺乏知識(shí)和才能，而在于沒(méi)有設(shè)計(jì)和取得最適合于自己成長(zhǎng)與發(fā)展的職業(yè)生涯。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外職場(chǎng)人員職業(yè)規(guī)劃的歷史和現(xiàn)狀

中國(guó)的生涯教育的起源還是比較早的，但是可惜中間中斷的時(shí)間比較長(zhǎng)。中國(guó)最早在1916年由清華大學(xué)周寄梅先生引入并實(shí)施“生涯規(guī)劃”相關(guān)的課程輔導(dǎo)，可能是中國(guó)生涯教育的開(kāi)山之作。1917年吳廷芳、梁?jiǎn)⒊热税l(fā)起成立了“中華職業(yè)教育社”，以“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”為宗旨，針對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)學(xué)校教育和生活脫節(jié)、職業(yè)結(jié)構(gòu)改變、人力供需失衡、以及國(guó)民職業(yè)教育觀念較差的現(xiàn)實(shí)，大力推動(dòng)生涯規(guī)劃教育。1918年出版了《職業(yè)指南》,1923年出版了《職業(yè)指導(dǎo)》。1924年更是推動(dòng)中小學(xué)建立“職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”或者“職業(yè)指導(dǎo)部”，建立“職業(yè)指導(dǎo)員”隊(duì)伍協(xié)助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)抉擇。但這只是曇花一現(xiàn)。之后由于戰(zhàn)爭(zhēng)、社會(huì)等因素，我國(guó)在生涯規(guī)劃領(lǐng)域的發(fā)展幾乎停滯，大大落后于國(guó)外或境外。

目前在國(guó)外己有大量的公司根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。在美國(guó)有60%的在職人員希望在未來(lái)的12個(gè)月里換工作；80%的被調(diào)查人對(duì)自己目前的職業(yè)失去興趣。在日本，人們每到年末便主動(dòng)去參加個(gè)人測(cè)評(píng)，對(duì)自己及所能勝任的工作有一個(gè)更清楚的了解，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果來(lái)判斷自己的工作去向，修正職業(yè)生涯計(jì)劃。經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，人才測(cè)評(píng)考試在很多國(guó)家已經(jīng)具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性，從事職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多。

我國(guó)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃教育直到上世紀(jì)末本世紀(jì)初才開(kāi)始在我國(guó)學(xué)習(xí)和推廣前沿的理論和做法。理論方面的研究還剛剛起步，處于學(xué)習(xí)和摸索階段。在理論的發(fā)展和本土化的工作方面，尚未出現(xiàn)理想的結(jié)果。因而，對(duì)于進(jìn)一步運(yùn)用和實(shí)踐起到了阻礙的作用。從事相關(guān)工作的教師專(zhuān)業(yè)背景差異較大，而且教師生涯輔導(dǎo)和職業(yè)咨詢(xún)等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目目前只有上海和北京等發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)設(shè)，并缺乏資深的督導(dǎo)教師?？傮w來(lái)看，我國(guó)在生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐上都處在學(xué)習(xí)、模仿和探索的起步階段，專(zhuān)業(yè)教師水平參差不齊，如要滿(mǎn)足日益增加的對(duì)于生涯規(guī)劃教育和咨詢(xún)，需要加大發(fā)展步伐。此外，由于我國(guó)沿海地區(qū)和中西部地區(qū)在經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展上有相當(dāng)?shù)牟罹?，在生涯?guī)劃的教育領(lǐng)域差距更是明顯，如何促進(jìn)各地區(qū)的交流和共同發(fā)展，并發(fā)展出具有中國(guó)特色的生涯教育理論和實(shí)踐模式也是目前所面臨的特有問(wèn)題。

三、當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀剖析

1、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求與實(shí)際現(xiàn)狀存在著較大的差異。據(jù)最近的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”還是比較陌生。調(diào)查中，只有176位學(xué)生稱(chēng)對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”非常了解，這個(gè)比例還不到被訪問(wèn)總數(shù)的10%，有34%的學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”不了解，甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。雖然，大多數(shù)被訪學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”并不了解，但是他們對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的認(rèn)可度還是很高的。67.2%的被訪學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”，很重要;19.2%的被訪學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的重要程度不置可否；只有4.2%的被訪學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”不重要。超過(guò)7成的被訪學(xué)生（包括研究生）非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和幫助;只有3%的被訪學(xué)生認(rèn)為不需要這方面的指導(dǎo)和幫助;很多大學(xué)生，包括研究生，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)都是相當(dāng)缺乏的。雖然一部分大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，但是大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方面的需求十分強(qiáng)烈。職業(yè)生涯指導(dǎo)作為大學(xué)教育中非常重要的組成部分，應(yīng)該貫穿到大學(xué)教育的全過(guò)程，要從入學(xué)初期就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

2.大學(xué)生缺乏基本的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，就業(yè)十分盲目。目前，大學(xué)生在學(xué)校接觸到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)一般有學(xué)?；蛟合到M織的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)、導(dǎo)師的單獨(dú)輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員的一對(duì)一的指導(dǎo)、師哥、師姐的指點(diǎn)等，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:近4成的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，即使是接觸過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生也只是受到過(guò)師哥、師姐的指點(diǎn)而已;參加過(guò)學(xué)校或院系組織的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)的學(xué)生只占被訪學(xué)生總數(shù)的29.8%。相對(duì)而言，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大四和研三的學(xué)生在學(xué)校接觸到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)較多一點(diǎn)，尤其是參加學(xué)校或院系組織的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)，分別占該年級(jí)被訪學(xué)生的41.3%和34.2%。

當(dāng)被問(wèn)及“你在學(xué)校接觸到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有哪些內(nèi)容?”時(shí)，一半以上(53.6%)的被訪學(xué)生接觸到過(guò)學(xué)校提供的本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)信息范圍和就業(yè)狀況，其它內(nèi)容依次為培養(yǎng)自身對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣(32.7%)、促進(jìn)自我認(rèn)知的培訓(xùn)(27.0%)、建立與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的用人單位資源庫(kù)，為學(xué)生見(jiàn)習(xí)和就業(yè)提供服務(wù)(21.6%)、進(jìn)行某些職業(yè)心理的教育和能力訓(xùn)練(17.7%)、對(duì)選擇職業(yè)有特定輔導(dǎo)(14.3%)、進(jìn)行過(guò)特定擇業(yè)技能的培訓(xùn)(11.70/a)。大學(xué)生在校期間接受的相關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的教育還很少。雖然各校職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心在職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作方面做了許多有益的嘗試，但是還存在著參與同學(xué)范圍較小，內(nèi)容不夠豐富的問(wèn)題，還不能滿(mǎn)足不同年級(jí)的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面的要求。這說(shuō)明職業(yè)生涯發(fā)展教育工作方面還存在著很大的空間，學(xué)生還有很多的此類(lèi)需求。

3.大學(xué)生的職業(yè)理想與實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)際行動(dòng)之間存在較大差距。雖然大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解，也有了初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，許多人也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但沒(méi)有把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行。77.5%的被訪大學(xué)生中只有24.6%的被訪學(xué)生認(rèn)為很清楚實(shí)現(xiàn)理想的途徑，而且已經(jīng)有了初步的規(guī)劃；有26.9%學(xué)生開(kāi)始經(jīng)常關(guān)注他所希望的就業(yè)行業(yè)，并按照自己的理解進(jìn)行調(diào)整自己的發(fā)展和規(guī)劃；有42.4%的學(xué)生雖然沒(méi)有了解過(guò)他所希望的就業(yè)行業(yè)，但是這部分學(xué)生還是非常有意愿能有適當(dāng)?shù)那肋M(jìn)行了

解；另有22.6%的學(xué)生對(duì)此根本沒(méi)有考慮過(guò)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn):有46.9%的被訪學(xué)生他們雖然想過(guò)要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想需要通過(guò)什么樣的途徑，但并沒(méi)有具體的實(shí)施辦法。

4.大學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲區(qū)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被訪的2321位大學(xué)生中，對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都非常了解的占總數(shù)的35.0%;對(duì)自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)都非常了解的占總數(shù)的20.4%；對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)都非常了解的16.3%；十分了解自己將來(lái)從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容的占總數(shù)的11.7%；十分清楚自己未來(lái)三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的占總數(shù)的10.3%。當(dāng)職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題層次進(jìn)一步深入時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)人數(shù)卻在減少。大學(xué)生對(duì)自己的喜好并不十分清楚，更不必談設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃。

5.學(xué)校提供的指導(dǎo)內(nèi)容和范圍欠缺，學(xué)生滿(mǎn)意度低。從調(diào)查中看，學(xué)生不僅僅只是滿(mǎn)足于一般職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的介紹，而是深層次適用的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)。而目前各所大學(xué)現(xiàn)在為學(xué)生提供的有關(guān)職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)并不十分充足和完備。另外，還有11.6%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)本校的職業(yè)生涯指導(dǎo)；42.7%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或相關(guān)的講座或招聘面試技巧、就業(yè)理念相關(guān)的培訓(xùn)。從數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生急需學(xué)校提供的服務(wù)內(nèi)容和項(xiàng)目依次為“了解自己是怎樣性格特質(zhì)的人，適合怎樣的職業(yè)”(33.6%)；“了解自己的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容”(29.7%)；“提供自己在想從事的行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)”(15.7%)；“了解學(xué)校就業(yè)工作的政策和基本狀況”(13.6%)，由此可以看出，學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的需求上，最大的需求是要了解“我”、“自己”并想通過(guò)科學(xué)的方法、專(zhuān)業(yè)的手段了解自己的能力、性格、興趣、訴求、價(jià)值。調(diào)查顯示，超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)(55.1%)和專(zhuān)家一對(duì)一的咨詢(xún)(53.7%)產(chǎn)生了濃厚的興趣；其次想知遣的是自己所學(xué)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，包括動(dòng)力和阻力因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等客觀條件；再次是希望自己在校期間能對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)有所實(shí)踐，另外，社會(huì)大環(huán)境給予的政策也是學(xué)生十分關(guān)心的。但是大多數(shù)(61.1%)學(xué)生還是希望得到相關(guān)的指導(dǎo)，在大的方向上明確目標(biāo)，并為所需要的素質(zhì)做準(zhǔn)備。有32.2%的學(xué)生表示順其自然，不用這么早考慮，他們認(rèn)為到畢業(yè)找工作的時(shí)候再說(shuō)也為時(shí)不晚。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)仍有6.7%的學(xué)生感到前途渺茫，無(wú)所適從。

在西方許多國(guó)家，大學(xué)前兩年并不限定專(zhuān)業(yè)和方向，學(xué)生可以廣泛選修各學(xué)科的基礎(chǔ)課，高年級(jí)學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)才考慮選擇專(zhuān)業(yè)和方向。而在中國(guó)，受高考體制的制約，很多人在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)都很盲目，從而導(dǎo)致很多人才走錯(cuò)了路，選錯(cuò)了行；有2-4%的學(xué)生被大學(xué)錄取后不去報(bào)到，其中絕大多數(shù)是因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，給國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人都造成了巨大的資源浪費(fèi)；而對(duì)于在校生，如何擇業(yè)成了大問(wèn)題，很多人直到畢業(yè)還不清楚自己到底能干什么，適不適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該把什么作為工作，把什么作為職業(yè)，大學(xué)畢業(yè)找不到工作已屢見(jiàn)不鮮；另外，畢業(yè)生由于對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣，選擇其它方向考研、考博的也不乏其人。

這些現(xiàn)象都帶給我們深深的思考，在現(xiàn)行的教育下，高等院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣的人才培養(yǎng)導(dǎo)向?應(yīng)該看到，有些學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)并不很清楚本專(zhuān)業(yè)的情況和分配去向，對(duì)于能否充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)也不清楚，此階段如果不進(jìn)行必要的引導(dǎo)，就可能會(huì)使他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)浮于表層，專(zhuān)業(yè)思想不鞏固。

四、高等院校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義

對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是非常必要的。社會(huì)給予成員個(gè)人選擇自己真正想做、又能做得更好的職業(yè)的權(quán)利和自由，這種擇業(yè)權(quán)必須受到員工本人素質(zhì)和社會(huì)需求的約束，個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量從能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的事業(yè)著手。高校學(xué)生涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，擇業(yè)目標(biāo)不明確，在形形色色的職業(yè)面前，往往表現(xiàn)得無(wú)所適從。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，高校學(xué)生雖處于青年中后期向成年期的過(guò)渡階段，心理發(fā)展尚未完全成熟，缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，但他們的心理品質(zhì)己全面、完整地發(fā)展起來(lái)，心理智能已發(fā)展到前所未有的高度，可塑性較強(qiáng)，個(gè)性逐漸形成并定型化，自我意識(shí)的要求和能力顯著增強(qiáng)，更加關(guān)心自己，完全可以對(duì)未來(lái)的工作、職業(yè)、事業(yè)展開(kāi)想象與設(shè)計(jì)，而且能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)奮斗。只有樹(shù)立了明確的目標(biāo)，才會(huì)激勵(lì)人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第五篇：高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

我是學(xué)前教育系輔導(dǎo)員王露。我是2011年9月踏上工作崗位，并擔(dān)任湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系輔導(dǎo)員。在兩年的工作中，主要任西藏中職1104、1105班班主任、學(xué)生黨支部書(shū)記、系部團(tuán)總支書(shū)記、招生專(zhuān)干、就業(yè)專(zhuān)干。高校政治輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是學(xué)生思想教育和日常管理工作的具體實(shí)施者,輔導(dǎo)員自身的思想道德素質(zhì),不僅影響其工作的成效,而且對(duì)學(xué)生的行為與思想也產(chǎn)生直接的影響.良好的職業(yè)道德素質(zhì),不僅是一個(gè)優(yōu)秀輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本素質(zhì),也是發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生教育工作中的教育引導(dǎo)、精神導(dǎo)向、榜樣示范作用的重要保證.高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)我們必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，“慎獨(dú)”。這個(gè)詞出自我國(guó)古籍禮紀(jì)中庸，意思是我們的道德原則一時(shí)一刻也不能讓其離開(kāi)，我們要時(shí)刻檢查自己道德行為。對(duì)于教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有一定的影響，學(xué)生們都喜歡模仿。正國(guó)為這樣，教師必須為學(xué)生做出榜樣，要嚴(yán)于律已，以身作則，誨人不倦，時(shí)時(shí)刻刻檢查自已，檢查自已的一言一行，一舉一動(dòng)。特別是我們教師要求學(xué)生要做到的，自己教師首先要做到；我們教師要求學(xué)生不能做的，我們自已要堅(jiān)決不做。教師只有這樣做才能讓學(xué)生心服口服，才能真正的把教師當(dāng)成良師益友。

其次，我們要“積善成德”。教師只有用持續(xù)不斷的積累，才能逐步具備高尚的教師道德修養(yǎng)。要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為教師這門(mén)職業(yè)，他的最根本職責(zé)是教書(shū)育人。這就要求我們必須要有較高的科學(xué)文化知識(shí)和道德修養(yǎng)。因此，我們必須不斷的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中要不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，只有不斷的提高自身素質(zhì)，不斷完善我們自己，才能做到教好每一位學(xué)生。怎樣做才能提高我們自身素質(zhì)呢？這就要求我們每一位教師在日常工作中孜孜不倦的學(xué)習(xí)，做到厚積薄發(fā)，精益求精，時(shí)刻準(zhǔn)備著用“一桶水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。這要求我們真正做到有活到老，教到老，學(xué)到老，孜孜不倦地通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)吸收新鮮的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。

同時(shí)，做為教師還應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。要體現(xiàn)出我們的愛(ài)心、耐心、細(xì)心，因?yàn)檫@是一種無(wú)形的教育力量，它能使學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的精髓就在于奉獻(xiàn)精神。

再次，我們要關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。作為一名學(xué)生每個(gè)人都希望得到老師關(guān)心、老師的愛(ài)。特別是那些家庭有過(guò)變故的學(xué)生，更容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。因此，我們成為一名真正優(yōu)秀的教師不僅要有優(yōu)美的語(yǔ)言、淵博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要有愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，它是教師職業(yè)道德的核心，它也是熊熊的烈火，點(diǎn)燃存在學(xué)生中的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

最后，要做到防微杜漸。對(duì)任何不符合教師道德的言論和行為，我們都務(wù)必將其消滅在萌芽狀態(tài)之中?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?。人無(wú)完人，教師同樣也不可能是十全十美，教師要處處事事嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。言傳身教比單純說(shuō)教效果要好得多；人們常用照亮別人犧牲自己的紅蠟燭來(lái)比喻教師的工作,借以贊頌教師樂(lè)于無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。教師只有對(duì)自己所從事工作有更深刻的理解，才能產(chǎn)生對(duì)本職工作的熱愛(ài)，自豪感和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，不為名、不為利，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生價(jià)值，把培養(yǎng)好下一代當(dāng)作自己義不容辭的天職

總之，教師的職業(yè)道德是教師最重要的素質(zhì)。我們既然選擇了這一職業(yè)，就不要后悔，選擇了我們就開(kāi)心快樂(lè)的面對(duì)我們的職業(yè)，選擇了就要愛(ài)自已的職業(yè)，愛(ài)自已的學(xué)生，在未來(lái)更多的時(shí)光里，我會(huì)更加的努力，努力面對(duì)工作、熱愛(ài)工作、踏實(shí)工作，用我的愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生、用嚴(yán)格的管理去教育學(xué)生、用細(xì)致的態(tài)度面對(duì)工作。我堅(jiān)信：我與學(xué)生的未來(lái)會(huì)更美好！