第一篇：“跨越”[推薦]

跨越生命中的橋如果說生命是一條奔流不息的大河，那么，我相信，河上必有一座座橋，橋上滿載著親情、友情、鄉(xiāng)情和愛國(guó)情??它載著你度過漫長(zhǎng)的生命。到達(dá)彼岸的人們，莫忘了回過頭思索一下你走過的路，跨過的橋。生命悠悠，而親情是一條永遠(yuǎn)扯不斷的弦，在心中奏響永恒的愛的音符。曾記得，一人行走于西風(fēng)瘦馬相伴的古道，聲聲寒鴉的啼叫，給人倍添羈旅他鄉(xiāng)的傷感，而猛然間，映入眼簾的小橋流水人家，竟給心靈帶來不小的顫動(dòng)，淚水如斷了線的珠子忍不住傾瀉而出，淚眼朦朧中仿佛是回到了家鄉(xiāng)的村頭小橋，裊裊的炊煙伴著稻米的清香彌漫開來。于是，抹干淚水，收起行囊，掉轉(zhuǎn)馬頭向故鄉(xiāng)的方向飛奔而去。淡淡的憂，淡淡的愁，淡泊如水的友情宛如一條獨(dú)木小橋。雖然簡(jiǎn)陋，卻總在你最疲憊、最困窘、最需要一個(gè)厚實(shí)的肩膀來依靠的時(shí)候給你送來及時(shí)的溫馨。曾經(jīng)多少次因?yàn)樯畹牟蝗缫舛倚膯蕷?。“人生不如意事常有八九，何必太過憂愁”的話語如清風(fēng)拂過耳際；曾一次次因?qū)W業(yè)上的挫折而滿臉頹唐甚至打算放棄，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”的樸實(shí)話語便如一弘清泉注入已近于干涸的心靈。古人有云“君子之交淡如水”，淡淡的友情如同一座獨(dú)木小橋，樸素簡(jiǎn)單卻亙古不變的溫馨。一個(gè)人總免不了羈旅異國(guó)，面對(duì)著迥異的環(huán)境、文化，心中怎能不懷念故國(guó)。每每此時(shí)，想起沉默于康橋的徐志摩，撐著一支竹篙，向青草更深處漫溯；載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，然后，揮一揮手，不帶走一片云彩地輕輕走，我在想，他是否打算輕輕的回歸闊別多年的故國(guó)呢？寒夜寂寂，冷月無聲。我獨(dú)自一人徘徊于曾是芍藥叢生的二十四橋，它曾那么的極盡繁榮，歌舞升平，而如今，吹簫的玉人不在，茂盛的芍藥不開，空留下一座寂寞的二十四橋，伴隨著它的，唯有無聲的冷月和幾代人的漫嗟榮辱。美人逝去了，繁華逝去了，歷史逝去了，唯有悲恨相生的愛國(guó)詩(shī)人的赤誠(chéng)之心留下了，伴著二十四橋，永生永存。生命悠悠，宛如奔騰的大江，讓親情、友情、鄉(xiāng)情、愛國(guó)情挽著你跨越生命中的大橋。

.跨越門檻 一次的失足，兩次的絆倒，三次的望而卻步，我們?cè)诔晒γ媲芭腔玻诤诎抵忻髦ㄍ晒Φ拇箝T。終于，我們走了進(jìn)去，回頭望望，跨越門檻之路只有一步之遙。那一步，叫做勇氣?！}記從我們?cè)谶@個(gè)世界上誕生的那一刻起，上天注定我們一聲坎坎坷坷，有一條曲折漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路。而我們，注定要微笑地面對(duì)那一次次的考驗(yàn)，選擇逃避，便是死路一條。小的時(shí)候，阻擋成功的門檻是那樣窄小，我們自信地昂著頭，不假思索地抬起腳步，微笑地跨過門檻。然后，傲慢地轉(zhuǎn)過身，沖著門檻做一個(gè)鬼臉，歡天喜地地向前奔去。后來，我們?cè)诓粩嗟胤介T檻，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)起來。又是一道阻礙，我們不耐煩了，本能地抬起腳跨欄。不料，我們非但沒有跨過去，反而還因失去重心跌倒在地。驚訝地抬起頭，吃驚地發(fā)現(xiàn)，面前聳立的門檻早已高聳入云，站在它的面前，我們是那樣渺小。心里打起退堂鼓，看見它，我們想要退縮；想重新選擇一條道路，繞過它再走?；仡^望望，身后哪里還有什么退路？有的只是一條筆直的大道，從我們腳下一直延伸到遠(yuǎn)方，消失在視野的盡頭。在黑暗中，我們迷惘了，不知該如何面對(duì)眼前的困難。蕭瑟的風(fēng)從身邊凜冽地刮過，我們不禁打了一個(gè)寒顫，心中留下深深的孤獨(dú)。最后，我們明白了，不會(huì)有人來搭救自己，自己的救星是唯一的，他就是我們內(nèi)心深處的勇氣與力量。堅(jiān)定心中的信念，抬起高傲的頭顱，為了心中的夢(mèng)想不懈地去追尋跨越門檻的方法，哪怕拼個(gè)遍體鱗傷，頭破血流！至少，我們?yōu)橹畩^斗了！門檻在逐漸縮小。最后，我們?cè)僖淮纬晒Φ乜缭搅怂甙恋匮鎏扉L(zhǎng)嘯！回頭再望望那門檻，依舊高聳入云，而在我們眼中，它卻變得渺小了。原來，我們成長(zhǎng)了！明白了跨越門檻的那一步，便是勇氣凝聚的力量！頭也不回地大步向前走，燦爛的陽光是我們勝利的笑容！

失敗的滋味是苦澀的，但所包含的道理卻是甘甜的。失敗和成功都有價(jià)值，失敗的價(jià)值可能更大一些。成功了，一般人疏于思索；易于自滿。失敗了，則須面對(duì)挑戰(zhàn)，硬逼著你思索，跨越失敗，跨越困境，使人走向成熟和完美。諾貝爾的成功來之不易。幾百次的失敗，失敗，總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)，再失敗，再反省，再改進(jìn)，每一次失敗都離成功近了一步，同時(shí)也跨越了重重的阻礙。毛澤東說：“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)?！泵绹?guó)哲學(xué)家杜威說：“失敗是一種教育，知道什么是思索的人，不管他是成功或失敗，都能學(xué)到很多東西?！边@就是偉人，哲人們對(duì)失敗的認(rèn)識(shí)。失敗往往是黎明前的黑暗，只需跨上了更高的臺(tái)階，繼而出現(xiàn)的是成功的朝霞。在美國(guó)，有個(gè)叫道密爾的企業(yè)家，專買瀕臨破產(chǎn)的企業(yè)，而這些企業(yè)在他手中，又一個(gè)個(gè)起死回生。有人問：“你為什么總愛買一些失敗的企業(yè)來經(jīng)營(yíng)？”道密爾回答：“別人經(jīng)營(yíng)失敗了，接過來就容易找到它失敗的原因，只要把缺點(diǎn)改過來，自然會(huì)賺錢，這比自己從頭干省力多了?！钡烂軤柕穆斆髦幘褪窃谟谒檬r(jià)更高，別人不行的，他行，別人跨越不了的，他能跨越，把別人的失敗變成了自己的財(cái)富。人的一生其實(shí)在不斷的失敗中取得成功的一生，要么不行路、不做事，而行路、做事則避免不了失??；不行路、不做事卻是另一種失敗。人生在世，生死病殘、旦夕禍福、成敗榮辱，如風(fēng)云變幻、日升月降、陰晴圓缺，不足為奇，失敗是正常的。面對(duì)失敗，需要的是沉著冷靜，理性對(duì)待；以失敗為鏡子，找出失敗的原因，跨過去，便是成功，就能到達(dá)成功的彼岸——那里陽光燦爛，那里鮮花盛開，那里碩果累累。失敗和勝利之間并沒有一條不可逾越的鴻溝。只要努力的跨越了就是勝利！人生的道路是不平坦的。無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，人人都會(huì)遇到一些阻礙或者坎坷，有些是無形的，有些是有形的。你在它面前只要不畏難，不停步，更別輕易言敗，跨過去，就能獲得成功。假如你是一只小鳥，就應(yīng)該知道天空中有狂風(fēng)暴雨。假如你是一只小船，就應(yīng)該知道海浪滔滔。只要你面對(duì)挑戰(zhàn)，不畏艱險(xiǎn)，你就能到達(dá)理想的彼岸。

《跨越情感的感知》古語說：人無癡者，無可與之交，因其無深情也；人無癖者，無可與之交，因其無真氣也。古人交友，如此看重情感?？梢姡谖覀?nèi)松哪?lì)過程中，總會(huì)或多或少地受其感染。影響我們對(duì)世界的感知。在人們的腦海里，感情是孩兒的囈語，是情人的依偎，父母的疼愛，朋友的信任。如此美好的事物，左右我們的思潮。但無論何時(shí)，總必須堅(jiān)定心中的道德尺寸，衡量對(duì)與錯(cuò)，是與非。以正義來認(rèn)識(shí)世界。戊戌變法掀起了近代中國(guó)的一場(chǎng)思潮變革，而我們錚錚鐵骨的英雄譚嗣同和其它五位同志們?cè)诓耸锌跒⑾铝苏痼@世人的鮮血。原本，他可以隨同朋友，攜帶家人遠(yuǎn)走東洋。遠(yuǎn)離衣衫襤褸的祖國(guó)，與家人共享天倫?？墒牵廊诵枰r血，需要振憾。他毅然放棄了一切。走上了斷頭臺(tái)，為腐朽的社會(huì)敲響了重重的一記警鐘。中國(guó)的振興，世人的覺醒是他真正深情所在。親情、友情在他的愛國(guó)深情之中，只有在心中眷留。所以，跨越了感情的牽絆，感知才真正升華了。在非典肆虐的今天，我們的醫(yī)務(wù)人員為世人注入了一股暖流。她們有的主動(dòng)請(qǐng)纓去前線。有的放下新婚燕爾的伴侶，待哺的嬰兒，義無反顧地與病魔戰(zhàn)斗，直到筋疲力盡甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。葉欣不止一個(gè)。她的精神將激勵(lì)一代又一代的人。繼續(xù)與逆鏡拼搏。白衣天使們并非至親情于不顧，而是在神圣的使命之前，以正義為準(zhǔn)繩來衡量自己的人生。跨越了情感，為世人無私的奉獻(xiàn)。生活不一定要轟轟烈烈，但總是擲地有聲。塵埃雖微，卻構(gòu)成土地；水珠雖小，也折射太陽的光芒。在生活之中，我們要有所建樹，就必須不愛感情的親疏遠(yuǎn)近的牽絆。正確地以正義，道德為尺寸，認(rèn)知世界，認(rèn)知生命的價(jià)值。從而才能對(duì)社會(huì)有所奉獻(xiàn)。魯迅說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”跨越了情感左右的正義的認(rèn)知，決非對(duì)感情的毀滅，而是進(jìn)一步使情感升華。在那如同白駒過隙的人生之中，我們要生如春花之爛漫，死如秋葉般靜美。創(chuàng)造一部人間的正劇。必須從正確的深化認(rèn)知開始，決不能感情用事，即使步履是踉踉蹌蹌，也至死不渝地往陽關(guān)大道前進(jìn)。那才是生命的真諦。

跨越跨越是短短的一瞬，是三年沉淀的爆發(fā)，是超越障礙的必須。有無數(shù)的文人墨客經(jīng)歷過這一過程，李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”是思想的跨越，蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是心境的跨越，杜牧的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是對(duì)事物認(rèn)知的跨越。每個(gè)人都會(huì)有跨越，跨越一個(gè)階梯，自己就會(huì)變得更優(yōu)秀?？缭皆谏钪袑乙姴货r，從小學(xué)的任性無知到現(xiàn)在的體貼他人，從小時(shí)依賴父母洗衣做飯到現(xiàn)在的獨(dú)立自主，從小時(shí)不敢走夜路到現(xiàn)在獨(dú)自一人睡覺??不再依賴著父母，不再遇事就麻煩父母，不再遇到困難就退縮。樂觀地面對(duì)生活中的困難，并想方設(shè)法去解決它。戰(zhàn)勝困難是對(duì)自我的認(rèn)可，這是思想的跨越，從思想上跨越，一步步地成長(zhǎng)。思想的跨越必定帶動(dòng)心境的跨越。一層連著一層，心境的放開，不再拘泥于家境的比較，不再拘泥于吃、穿不如他人，不再拘泥于每次成績(jī)的公布，微笑著面對(duì)每一件事，用知識(shí)來填充自己的大腦，像宋濂一樣為自己所想要的去奮斗，“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。心平氣和地去面對(duì)每次的困難，發(fā)揮出自己最好的水平，對(duì)自己說：“盡

自己所能，無怨無悔?！毙木车母淖兘o自己帶來的是對(duì)事物認(rèn)知的跨越?！叭淌яR，焉知非福?！笔挛锟傆姓磧擅?，不要只是一味地悲傷，自己考試失利了，就一直消沉失落，無心去學(xué)習(xí)，總是念念不忘曾經(jīng)的成績(jī)。對(duì)事物認(rèn)知的改變讓我化悲痛為動(dòng)力，勇敢地向前，努力地積累力量，為今后更大的挑戰(zhàn)而準(zhǔn)備著。一次的成功會(huì)讓自己得意，一次的失敗則會(huì)讓自己警醒，更加努力去為理想而奮斗。事物總有它的長(zhǎng)處，總有它生存的理 由，對(duì)事物認(rèn)知的改變是一次跨越。三年的時(shí)間，三年的成長(zhǎng)，讓我跨越了多少的絆腳石！跨越讓我成長(zhǎng)，讓我成熟。思想的跨越，心境的跨越，對(duì)事物認(rèn)知的跨越，讓我從任性少女變成了冷靜、沉著的女孩，跨越讓我更加優(yōu)秀，讓我更加自信，讓我有勇氣去面對(duì)以后的挑戰(zhàn)。

跨越人，在跨越中成長(zhǎng)；國(guó)，在跨越中進(jìn)步?！}記那天，賽場(chǎng)內(nèi)外的觀眾們無比的失落，大家沒能看到那個(gè)中國(guó)小伙子風(fēng)馳電掣般的身影，沒能看見奧運(yùn)男子110米欄神州奪冠的篇章被寫就。人們焦急等待的心落空了，他退賽了。一夜間，關(guān)于劉翔退賽的報(bào)道如潮水般充斥了世界?？粗侣劙l(fā)布會(huì)上，劉翔的教練失聲痛哭的樣子，我不禁為劉翔感到擔(dān)心，為他的傷情，也為退賽帶給他的壓力。看著劉翔上屆奧運(yùn)會(huì)的視頻，我又哭又笑，萬般感受壓在內(nèi)心，難以言表。大概由于我也有運(yùn)動(dòng)員因傷退賽的經(jīng)歷，所以油然生出一種同病相憐的遺憾。2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔以閃電般的速度，跨越一個(gè)個(gè)欄架，跨越了終點(diǎn)線，跨越了黃種人在田徑賽場(chǎng)上不可能奪冠的定論。那時(shí)，國(guó)人無不為他感到驕傲和自豪。上屆奧運(yùn)會(huì)的冠軍，卻在本屆比賽中即將與牙買加名將一決高下之時(shí)選擇退賽，實(shí)在令人扼腕。我擔(dān)心，國(guó)人的猜疑心和自尊心，足以將他淹死在各種評(píng)論中。參看過去，李寧奧運(yùn)會(huì)失手后曾收到國(guó)人寄來的刀片；高敏在國(guó)人壓力下選擇在巔峰時(shí)退役??國(guó)人的舉動(dòng)讓運(yùn)動(dòng)員們無所適從。然而，當(dāng)我打開網(wǎng)頁，閱讀貼吧中關(guān)于劉翔退賽的評(píng)論時(shí)，不禁為網(wǎng)友們擊節(jié)叫好。除了少數(shù)的質(zhì)疑，大多數(shù)網(wǎng)友們都表達(dá)了對(duì)劉翔的關(guān)心、理解和支持。沒有謾罵、攻擊和侮辱，只有祝福與掌聲。在男子110米欄總決賽當(dāng)天，羅伯斯因劉翔退賽毫無懸念地奪冠?，F(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)中國(guó)人，雖心有遺憾，卻依舊起立鼓掌，為勝利者喝彩。眼前的一切，無不體現(xiàn)出中國(guó)人的寬容、大度與文明。理解早已將謾罵取代。在北京奧運(yùn)會(huì)上，劉翔沒能跨越欄架，沖過終點(diǎn)。但這件事卻使得國(guó)人跨越了一個(gè)文明的標(biāo)桿，使一個(gè)民族跨越了成敗之間的是非榮辱。劉翔的跨越讓我們自豪，他的退賽讓我們遺憾，也讓我們成長(zhǎng)?？缭匠蓴。叶每摧p結(jié)果，關(guān)心他人；跨越成敗，我看到了一個(gè)民族無限團(tuán)結(jié)的力量，我為身為中國(guó)人而自豪！

名言：韌性，是斬?cái)嗬щy羈絆的利斧，是跨越險(xiǎn)谷溝壑的撐桿?！?/p>

事例：居里夫人，跨越百年的美麗。

故事：弗雷德是美國(guó)的一名普通郵差，然而他實(shí)現(xiàn)了從平凡到杰出的跨越。他的成功之處在于通過自己的想像力和創(chuàng)造力為客戶每天都提供超值的服務(wù)，讓每一天成為自己的代表作。

勵(lì)志詞《跨越自己》汪國(guó)真我們可以欺瞞別人卻無法欺瞞自己當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月青春就不再是一個(gè)謎向上的路要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫真是不容易有人悲哀有人欣喜當(dāng)我們跨越了一座高山也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己

1如果有什么需要明天做的事，最好現(xiàn)在就開始。--富蘭克林2明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流。今古悠悠日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我《明日歌》。--文嘉

3據(jù)我觀察，大部分人都是在別人荒廢的時(shí)間里嶄露頭角的。--福特

5時(shí)鐘隨著指針的移動(dòng)滴答在響：“秒”是雄赳赳氣昂昂列隊(duì)行進(jìn)的兵士，“分”是士官，“小時(shí)”是帶隊(duì)沖鋒陷陣的驍勇的軍官。，所以當(dāng)你百無聊賴，胡思亂想的時(shí)候，請(qǐng)記住你掌上有千軍萬馬；你是他們的統(tǒng)帥。檢閱他們時(shí)，你不妨問問自己--他們是否在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了最大的作用。--菲?蔡?約翰遜6生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺。--魯迅

7今是生活，今是動(dòng)力，今是行為，今是創(chuàng)作。--李大釗

8人生太短，要干的事太多，我要爭(zhēng)分奪秒。--愛迪生

9真正的敏捷是一件很有價(jià)值的事。因?yàn)闀r(shí)間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，如金錢是衡量貨物的標(biāo)準(zhǔn)。--弗?培根

10光陰可惜，譬諸逝水，當(dāng)博覽機(jī)要，以濟(jì)功業(yè)。--顏之推

11浪費(fèi)時(shí)間叫虛度，剝用時(shí)間叫生活。--揚(yáng)格

12人們說生命是很短促的，我認(rèn)為是他們自己使生命那樣短促的。由于他們不善于利用生命，所以他們反過來抱怨說時(shí)間過得太快；可是我認(rèn)為，就他們那種生活來說，時(shí)間倒是過得太慢了。--盧梭

13人的一生，是很短的，短暫的歲月要求我好好領(lǐng)會(huì)生活的進(jìn)程……--高爾基

14時(shí)難得而易失也。--賈誼

15一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。--諺語

16時(shí)間是一位可愛的戀人，對(duì)你是多么的愛慕傾心，每分每秒都在叮囑；勞動(dòng)、創(chuàng)造、別虛度了一生。--于沙

17丟失的牛羊可以找回；但是失去的時(shí)間卻無法找回。--喬叟

18對(duì)時(shí)間的慷慨，就等于慢性自殺。--奧斯特洛夫斯基

19把握住今天，勝過兩個(gè)明天。--拉美諺語

20莫待蕭蕭兩鬃絲！--朱學(xué)勉

21每天不浪費(fèi)或不虛度或不空拋的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，即使只有五、六分鐘，如得正用，也一樣可以有很大的成就。游手好閑慣了，就是有聰明才智，也不會(huì)有所作為。--雷曼

22時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田畝是時(shí)間。--歌德

23時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。--郭沫若

24黃河走東溟，白日落西海，逝川與流光，飄忽不相待。--李白

25時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來。--華羅庚

26昨天只是今天的回憶，明天只是今天的夢(mèng)。--吉卜齡

27你若是愛千古，你應(yīng)該愛現(xiàn)在；昨日不能喚回來，明日還是不實(shí)在；你能確有把握的，只有今日的現(xiàn)在。--愛默生

28三更燈火五更雞，正男兒立志時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。--顏真卿

29如果你浪費(fèi)了自己的年齡，那是挺可悲的。因?yàn)槟愕那啻褐荒艹掷m(xù)一點(diǎn)兒時(shí)間--很短的一點(diǎn)兒時(shí)間。--王爾德

30“世俗有時(shí)間是金錢”這句話，所以竊取他人時(shí)間的小偷，當(dāng)然該加以處罰，即使是那些愉快的好人，還是該如忌諱疾病地躲避他們。--卡耐基31勸君著意惜芳菲，莫待行人攀折盡。--佚名

32選擇機(jī)會(huì)，就是節(jié)省時(shí)間。--培根

33事在人為：一年可以等于二年、三年，例如每天用十七、八小時(shí)讀書；反之，二、三年也可以等于一年，甚至比一年還少，例如每天只用五六小時(shí)以下讀書，我決心每天用十六到十八小時(shí)翻閱中國(guó)歷代文集。--蔡尚思

34浪費(fèi)時(shí)間是所有支出中最奢侈及最昂貴的。--富蘭克林

35世界上最可寶貴的就是“今”，最容易喪失的也是“今”因?yàn)樗钊菀讍适?，所以更覺得他寶貴。--李大釗

36光景不待人，須臾發(fā)成絲。--李白

37睡得多的人學(xué)得少。--西班牙諺語

38恨不得掛長(zhǎng)繩于青天，糸此西飛之白日。--李白

39不要貶低黃昏，黃昏同清晨一樣是成就事業(yè)的時(shí)間。--天雄

40莫等閑，白了少年頭，空悲切。--岳飛

41凡是想獲得優(yōu)異成果的人，都應(yīng)該異常謹(jǐn)慎地珍惜和支配自己的時(shí)間。--克魯普斯卡婭

42時(shí)間象彈簧，可以縮短，也可以拉長(zhǎng)。--柬埔寨諺語

43正當(dāng)利用時(shí)間！你要理解什么，不要舍近求遠(yuǎn)。--歌德

44不要懶懶散散地虛度生命。--貝多芬

45辛勤的蜜蜂永遠(yuǎn)沒有時(shí)間的悲哀。--布萊克

46人們常覺得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正機(jī)會(huì)來臨，而自己沒有能力把握的時(shí)候，才能覺悟自己平時(shí)沒有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間。--羅曼?羅蘭

47我只惋惜一件事，日子太短，過得太快。一個(gè)人從來看不出做成什么，只能看出還應(yīng)該作什么？--居里夫人

48白日去如箭，達(dá)者惜今陽。--朱敦儒

49取道于“等一等”之路，走進(jìn)去的只能是“永不”之室。--塞萬提斯

50善于利用時(shí)間的人，永遠(yuǎn)找不到充裕的時(shí)間。--歌德

51合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。--弗蘭西斯?培根

52誰虛度年華，青春就要裉色，生命就會(huì)拋棄他們。--雨果

53世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。--高爾基

54不守時(shí)間就是沒有道德。--蒙森

55昨天是一張作廢的支票，明天是一張期票，而今天則是你惟一擁有的現(xiàn)金--所以應(yīng)當(dāng)聰明地把握。--李昂斯

56時(shí)間是世界上的一切成就的土壤。時(shí)間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福。--麥金西

57花有重開的，人無再少年。--關(guān)漢卿

58如果知道光陰的易逝而珍貴愛惜，不作無謂的傷感，并向著自己應(yīng)做的事業(yè)去努力，尤其是青年時(shí)代一點(diǎn)也不把時(shí)光濫用，那我們可以武斷地說將來必然是會(huì)成功的。--聶耳

59憑著日規(guī)上潛私的陰影，你也能知道時(shí)間在偷偷地走向亙古。--莎士比亞

60盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。--陶淵明

61如果落日的余輝照射著你的雙手，你發(fā)覺它們當(dāng)天并沒有做過有價(jià)值的事情，那你就應(yīng)當(dāng)把這一天看作已經(jīng)失落。--愛德華?楊格

62莫道桑榆晚，為霞尚滿天。--劉禹錫

63必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只由于人生短促，更由于人的紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事。--斯賓塞

64我愿意手拿帽子站在街角，請(qǐng)過路人把他們用不完的時(shí)間投在里面。--貝倫森

65在所有批評(píng)家中，最偉大、最正確，最天才的是時(shí)間。--別林斯基

66青年是一個(gè)美好的而又是一去不可再得的時(shí)期，是將來一切光明和幸福的開端。--加里寧

67一分時(shí)間，一分成果。對(duì)科學(xué)工作者來說，就不是一天八小時(shí)，而是寸陰必珍，寸陽必爭(zhēng)！--童第周68志士嗟日短，愁人知夜長(zhǎng)。--陳毅

69如果青春的時(shí)光在閑散中度過，那么回憶歲月將會(huì)是一場(chǎng)凄涼的悲劇。--張?jiān)瓶?/p>

70老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明。--葉劍英

71良辰難再，人生中大好時(shí)刻，不要再去舊夢(mèng)重圓。--莫洛亞

72用“分”來計(jì)算時(shí)間的人，比用“時(shí)”計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多五十九倍。--佚名

73最不善于利用時(shí)間的人最愛抱怨時(shí)光短暫。--拉布呂耶爾

74時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝。--賀拉斯

75節(jié)省時(shí)間；也就是使一個(gè)人的有限生命，更加有效而也即等于延長(zhǎng)了人的生命。--魯迅

76日累月積見功勛，山窮水盡惜寸陰。--華羅庚

77世上真不知有多少能夠成功立業(yè)的人，都因?yàn)榘央y得的時(shí)間輕輕放過而致默默無聞。--莫泊桑

78零星的時(shí)間，如果能敏捷地加以利用，可成為完整的時(shí)間。所謂“積土成山”是也，失去一日甚易，欲得回已無途。--卡耐基79應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。--奧斯特洛夫斯基

人生太短，要干的事太多，我要爭(zhēng)分奪秒。--愛迪生

97不教一日閑過。--齊白石

98不知明天該做什么的人是不幸的。--高爾基

99庸人費(fèi)心將是消磨時(shí)光，能人費(fèi)盡心機(jī)利用時(shí)光。--叔本華

100余生平所作文章，多在三上：乃馬上，枕上，廁上也。--歐陽修

101好事總是需要時(shí)間，不付出大量的心血和勞動(dòng)是做不成大事的。想吃核桃，就是得首先咬開堅(jiān)硬的果殼。--格里美爾斯豪森102天地者，萬物之連旅；光陰者，萬代之過客。--李白

103你熱愛生命嗎？那就別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的原料。--富蘭克林

第二篇：跨越轉(zhuǎn)型

“轉(zhuǎn)型跨越大家談 凝心聚力大討論” 生產(chǎn)技術(shù)部：

何永強(qiáng)：加強(qiáng)技術(shù)部業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，加強(qiáng)培訓(xùn)。吸納人才，增配環(huán)保轉(zhuǎn)管員，提高環(huán)保工作水平。注重自身業(yè)務(wù)，多學(xué)習(xí)多與相關(guān)業(yè)務(wù)部室交流學(xué)習(xí)。生產(chǎn)技術(shù)管理人員缺乏，對(duì)組無技術(shù)專管員，工作交流困難。我們要努力做好工作，科學(xué)化管理與學(xué)習(xí)，多方位發(fā)展各項(xiàng)工作。

侯建國(guó)：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，與科室人員互相學(xué)習(xí)。以安全生產(chǎn)為目的，與掘進(jìn)對(duì)組工作人員多交流，保證工作安全。在做好本職工作的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)其他技能，為公司的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

李曉明：努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，關(guān)注我省及公司的動(dòng)態(tài)發(fā)展，當(dāng)公司需要時(shí)，奉獻(xiàn)出自己有限的力量?？茖W(xué)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)化生產(chǎn)，以煤為基，多元發(fā)展。發(fā)揮煤炭?jī)?yōu)勢(shì)以煤興產(chǎn)，以煤興業(yè)，立足本地，打造企業(yè)品牌。

于華龍：面對(duì)發(fā)展的關(guān)鍵期，攻堅(jiān)期，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭。特別要用節(jié)能，節(jié)水，環(huán)保，低碳，清潔的方法，大力發(fā)展新型煤化工，引進(jìn)技術(shù)，設(shè)備項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放的新跨越。

第三篇：《跨越》讀后感

跨越，之后就是新生

——讀廣東外運(yùn)《跨越》有感

《跨越》一書講述了廣東外運(yùn)建司56年以來，特別是近十年來在中國(guó)外運(yùn)“二次創(chuàng)業(yè)”工程中，經(jīng)過不斷探索和努力，成為現(xiàn)代化國(guó)際物流企業(yè)的光輝歷程，讀后感觸頗多?；仡櫄v史是為了激勵(lì)新一代建設(shè)者為廣東外運(yùn)增添新的輝煌。作為廣東外運(yùn)的一名新進(jìn)員工，我對(duì)企業(yè)未來的發(fā)展充滿了信心。

廣東外運(yùn)啟航于中國(guó)陸運(yùn)公司黃埔分公司，經(jīng)歷數(shù)十載的變革與重組，在一代又一代廣東外運(yùn)人的不懈努力下，大力推動(dòng)主營(yíng)業(yè)務(wù)發(fā)展，逐步形成了貨代、倉(cāng)碼、駁運(yùn)、船代、快運(yùn)、物流等六大業(yè)務(wù)板塊。通過實(shí)施經(jīng)營(yíng)集約化，業(yè)務(wù)資源高度集中，組織結(jié)構(gòu)扁平化，管理效率提高，業(yè)務(wù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，各業(yè)務(wù)版塊集約化的協(xié)同效應(yīng)和業(yè)務(wù)潛力得到發(fā)揮，經(jīng)營(yíng)效益得到較大增長(zhǎng)。同時(shí)，注重戰(zhàn)略資源的控制與建設(shè)，不斷加大物流基礎(chǔ)資源布局的規(guī)劃與投入，完善在珠三角地區(qū)的物流網(wǎng)絡(luò)總體布局，為形成廣東外運(yùn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。堅(jiān)持信息化建設(shè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)廣東外運(yùn)新的跨越。

《跨越》一書以時(shí)間進(jìn)程為脈絡(luò)、理性思考為主線、重大事件為案例，全方位、多角度地展示了廣東外運(yùn)56年來從小到強(qiáng)，從一個(gè)傳統(tǒng)的貨代運(yùn)輸企業(yè)走向現(xiàn)代化國(guó)際物流企業(yè)，從一個(gè)處于市場(chǎng)邊緣、競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱的企業(yè)，脫胎成為一個(gè)具有廣泛市場(chǎng)影響力、倍受社會(huì)關(guān)注的企業(yè)的光輝歷程，并對(duì)企業(yè)改革發(fā)展帶有普遍性、規(guī)律性的重要問題進(jìn)行了全面深入的理性思考。破解了企業(yè)發(fā)展中遇到的一個(gè)又一個(gè)難題，刷新了一個(gè)又一個(gè)標(biāo)桿。這本書，不是廣東外運(yùn)的“功勞簿”，而是我們前進(jìn)路上的指南針?！犊缭健罚窃谧罡咛帉?duì)企業(yè)波瀾壯闊的發(fā)展的回顧，更是對(duì)廣東外運(yùn)未來的一個(gè)美好期待。璀璨星空已屬昨夜，輝煌明日更值得努力。在新的征程上，只有打造更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，奠定市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的地位，實(shí)現(xiàn)更大的跨越，才能達(dá)到成功的彼岸。廣東外運(yùn)一如紅日東升，光芒閃耀，跨越，之后就是新生。

第四篇：跨越時(shí)空課程

跨越時(shí)空，整合資源——初中思品課的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合

田華新（北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院中學(xué)教研室，中學(xué)高級(jí)教師）

陳紅（北京教育學(xué)院社科系思想政治教育專業(yè)，副教授）王淑蘋（北京市西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，中學(xué)高級(jí)教師）

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義

隨著教育的信息化，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益普遍，也出現(xiàn)了很多的提法和名詞，從最初的 CAI到后來的 CIM，到現(xiàn)在的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合等等。眾多的概念給老師的教學(xué)帶來一些混亂。首先梳理一下概念。早期的 CAI即我們說的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，到 CIL,其實(shí)是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)。從輔助到整合，不僅僅是詞語的變化，其背后還蘊(yùn)含著教學(xué)觀念的變化。目前國(guó)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)比較主流的理解是，它是作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)。

何克抗教授認(rèn)為：通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

信息技術(shù)整合于課程、學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)三種整合的關(guān)系：

信息技術(shù)整合于課程是從課程高度對(duì)待整合，強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，對(duì)一線教師來說實(shí)施起來是比較困難的。信息技術(shù)與學(xué)科整合則偏重于從教學(xué)實(shí)踐層面對(duì)待整合，強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)作為一種工具、媒介、方法融入到教學(xué)實(shí)踐中。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合則是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

這三個(gè)概念之間是一種包容關(guān)系，信息技術(shù)與課程整合涵蓋了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合涵蓋了信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合。三種提法第一種提法外延最大，第二種提法其次，第三種提法最具體。

在談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合時(shí)，信息技術(shù)主要主要體現(xiàn)在以下方面：一是教師備課時(shí)，收集資料、制作課件，上課時(shí)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者模擬一些現(xiàn)象、輔助教學(xué)，課外可以利用信息技術(shù)交流，整理自己的成果。學(xué)生主要利用信息技術(shù)查找資料、自學(xué)、研究、交流和進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)等等。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式 ．多媒體教室中以教師為中心，創(chuàng)設(shè)情境為主的場(chǎng)線型整合 這種模式是以教師為中心，通過軟件來創(chuàng)設(shè)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生思考。主要特點(diǎn)：

“多媒體”（多種媒體)、“場(chǎng)”（傳統(tǒng)教室?guī)熒鎸?duì)面教授的場(chǎng)景）和“線”（通過網(wǎng)絡(luò)線連通互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)世界資源共享）。多媒體能提供一種形象、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，超文本組織、管理各種學(xué)科知識(shí)，場(chǎng)提供師生交流的立體空間，以及由線支撐的“因特爾高速公路”，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，師生情感的培養(yǎng)，教師信息資源的獲取，都非常有利。

在多媒體教學(xué)之下的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是提出問題，然后利用多媒體形象直觀的呈現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，達(dá)到解決難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)后，再利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)，或利用課件做鞏固練習(xí)。用于密度較大、拓展性較強(qiáng)、以呈現(xiàn)為主的課程，或者受時(shí)間、空間限制的教學(xué)內(nèi)容中，復(fù)習(xí)課也會(huì)經(jīng)常使用。

創(chuàng)設(shè)情境是信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)整合 的初級(jí)階段，是以教師知識(shí)講授為中心的、封閉式的整合。

主要缺點(diǎn)：

在教學(xué)中不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能，與以往投影、錄像參與的教學(xué)模式，有很多相似之處，教師只要稍加技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，即可應(yīng)用這種模式上課。它的致命弱點(diǎn)是教師在教學(xué)理論、教學(xué)模式上沒有根本性的突破，易把學(xué)生當(dāng)成外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)的灌輸對(duì)象，某種程度上起到助長(zhǎng)傳統(tǒng)的以教師為中心的接受式教學(xué)，只是利用了新技術(shù)，但是沒有本質(zhì)上的教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，穿新鞋走老路。．建構(gòu)主義“拋錨”式等以學(xué)生為中心的整合。

整個(gè)教學(xué)過程中始終以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

一般流程：

以教師拋出圍繞學(xué)習(xí)中心內(nèi)容的“錨”為起點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴，并通過討論、協(xié)商學(xué)習(xí)，最后完成知識(shí)的意義建構(gòu)。3 ．基于網(wǎng)絡(luò)型軟件平臺(tái)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的整合。

網(wǎng)絡(luò)型軟件平臺(tái)的整合，是開放式的，以資源為中心的整合模式。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般宜選材料較多，容易思維發(fā)散的教學(xué)內(nèi)容，教師在課前先制作好教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生分組協(xié)作也制作好圍繞主題的多媒體或網(wǎng)頁作品，課堂教學(xué)時(shí)，教師的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)起到組織、指導(dǎo)各個(gè)層次的教與學(xué)活動(dòng)的核心作用。

這種模式要求教師和學(xué)生具備比較高的信息技術(shù)水平，教師還需要較長(zhǎng)時(shí)間設(shè)計(jì)，學(xué)生圍繞要解決的問題也需要較長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)不再僅限于 45 分鐘的課堂，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不再局限于傳統(tǒng)的卷面上。．英特爾未來教育理念下的學(xué)科教學(xué)整合模式。

“ 英特爾未來教育”是國(guó)家教育部師范司從美國(guó)引進(jìn)的教育需項(xiàng)目，是信息時(shí)代教師繼續(xù)教育的必修模塊之一，它的目標(biāo)是使一線的學(xué)科教師懂得怎樣將信息技術(shù)有效的融入到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生 21 實(shí)際技能的發(fā)展和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。主要特點(diǎn)：一是以布魯姆的“教學(xué)目標(biāo)分類法”為設(shè)計(jì)思路，通過對(duì)內(nèi)容問題、單元問題、基本問題三個(gè)框架問題的層層深入設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科核心問題進(jìn)行深層次的探究，促進(jìn)學(xué)生高思維的水平發(fā)展。二是以教法革新為特色，體現(xiàn)當(dāng)代教育教學(xué)的特點(diǎn)，包括常用的案例性教學(xué)、合作性教學(xué)、研究性教學(xué)、反思性教學(xué)、面向作品的評(píng)價(jià)等等。第三是促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，要把信息技術(shù)應(yīng)用的立足點(diǎn)放在學(xué)生身上，教師扮演學(xué)生角色，制作供學(xué)生參考的范例和工具模板。

英特爾未來教育理念下的學(xué)科教學(xué)整合模式 讓教師看到了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式根本性變革的曙光，彌補(bǔ)了目前我國(guó)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念上的空白。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的困難

現(xiàn)階段信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀也存在一些問題和誤區(qū)，整合的誤區(qū)主要來自以下幾方面：

強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，淡化教學(xué)目標(biāo)。重視活動(dòng)形式，輕視活動(dòng)效果。過分依賴網(wǎng)絡(luò)，忽視其它資源。過分依賴技術(shù)，弱化教師作用。這些誤區(qū)反映了教師對(duì)核心問題的理解，信息技術(shù)與學(xué)科整合究竟誰是形式，誰是內(nèi)容，誰應(yīng)該服務(wù)于誰，這值得探討。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)目標(biāo)要明確，否則情境的創(chuàng)設(shè)也就失去了價(jià)值和意義。只有網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)性問題也不少，如果過于依賴網(wǎng)絡(luò)上未經(jīng)驗(yàn)證的資源的話，也會(huì)影響獲取信息的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。一些傳統(tǒng)的獲取信息的手段也不應(yīng)該被忽視，比如圖書館、書籍、雜志、報(bào)紙。教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致離開多媒體便無法進(jìn)行思品課教學(xué)，不用信息技術(shù)便不是一節(jié)成功的課，教師做公開課時(shí)，往往不考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的能力，造成信息時(shí)代一種新的形式主義，很多素材在使用中并沒有真正的得到運(yùn)用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)反而起到了干擾的作用。有的教師用課件代替板書，課件中只有課題和課的主干，沒有輔助性的知識(shí)；或者一味的追求感官刺激，這樣的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力；或者過于追求內(nèi)容的豐富，應(yīng)用過多的表格、圖片、動(dòng)畫、視頻等等，內(nèi)容往往是重復(fù)的；或者字體過多、過密，看起來十分費(fèi)力。這些現(xiàn)象的發(fā)生說明教學(xué)中沒有以學(xué)生為根本，短時(shí)間內(nèi)接受的信息量過多，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的時(shí)間和表達(dá)的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受和理解，甚至學(xué)習(xí)興趣的喪失。要走出這些誤區(qū)，必須明確信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)和意義。

究竟怎樣實(shí)現(xiàn) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？下面介紹一些基本的原則。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原則 1 ．結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行整合。

選擇什么樣的整合原則與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。以逆反心理這段視頻為例，可以看出傳統(tǒng)的說教不可能深入學(xué)生的內(nèi)心，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也不能挖掘出這樣生動(dòng)的素材，而信息技術(shù)卻能發(fā)掘出來。教師可以利用信息技術(shù)更好的與學(xué)生交流。不同的學(xué)科與信息技術(shù)整合應(yīng)具有不同的特點(diǎn)。比如對(duì)心理和道德的內(nèi)容，要提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，必修了解學(xué)生的真實(shí)想法，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不愿公開自己的隱私，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了很好的抒發(fā)平臺(tái)。對(duì)于法律部分的內(nèi)容，可以借助多媒體的技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的案例，幫助學(xué)生理解權(quán)利和義務(wù)。．結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行整合。

如何結(jié)合 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行整合？比如“世界因生命而精彩”一課，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)生命的圖片，展現(xiàn)萬類霜天競(jìng)自由的生命篇章。體現(xiàn)生命之間互相關(guān)愛，比如動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間、不同民族之間，為圖片配解說詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)思考，感受到生命之間是相互關(guān)愛的。再以一些內(nèi)容相反的圖片加以對(duì)比，學(xué)生的思想在不知不覺中得到升華。．學(xué)教并重開展教學(xué)設(shè)計(jì)。目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論有兩種，教為主和學(xué)為主。教師習(xí)慣于偏重教為主，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不太到位，加上技術(shù)的限制，課件制作不能很好的關(guān)注和學(xué)生的交流。運(yùn)用學(xué)教并重的教學(xué)理論，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將信息技術(shù)作為情感激勵(lì)的工具。．遵循適時(shí)、適度的原則。

適時(shí)是指整合的時(shí)機(jī)恰到好處，教師要及時(shí)捕捉，針對(duì)一些特殊的問題，比如涉及學(xué)生隱私和心理活動(dòng)的，可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇的方式進(jìn)行交流，同樣課堂上也能進(jìn)行其他類型的交流。適度的原則也很重要，要防止過猶不及。

教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的和意義，同時(shí)走出信息技術(shù)與學(xué)科整合的誤區(qū)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建構(gòu)有利于學(xué)生發(fā)展的教與學(xué)的環(huán)境

【學(xué)習(xí)要求】

（一）能達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的定義，并正確理解三種整合之間的關(guān)系；

2.理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式及其各自的優(yōu)缺點(diǎn)；

3.明確新課程對(duì)教師在教材二次開發(fā)上提出的新要求；

4.了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的困難，特別是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)；

5.把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則，提升自己運(yùn)行信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的水平；

（二）其他相關(guān)要求

1.能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)及課后作業(yè)。

2.能認(rèn)真研讀本課程所提供的資源。

3.分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的四種模式，分析自己適合的模式有哪些？

4.依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合堅(jiān)持的原則，理論聯(lián)系實(shí)際，思考你在日常教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的狀況，思考如何提高自己的運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提高自己的整合水平。

第五篇：跨越教案22

《跨越海峽的生命橋》教案

張曉燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、血脈親情”等詞語。

2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓 的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：

1、課前搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語，自己試著采用查字典或聯(lián)系上下文的方式理解其意思。教師準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、你對(duì)課題有什么疑問？

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）生字詞的讀音。

1、出示詞語：凋零 含苞 綻放

襲擊 輾轉(zhuǎn) 空曠

暫停 身軀 同胞

2、指名讀。

（二）課文內(nèi)容感知情況。

1、課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？

2、師小結(jié)：把這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物還有一些關(guān)鍵詞寫在了黑板上，我們把這些詞連成一句通順的話，就能把課文的主要內(nèi)容說清楚，說明白。（杭州的一個(gè)青年得了白血病，臺(tái)灣那里的一個(gè)青年在余震中給他捐骨髓，小錢得救

了）課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。

三、品讀感悟

（一）品讀第二自然段。

師：下面就讓時(shí)光倒轉(zhuǎn)到1999年9月22日的早晨，在美麗的杭州市，當(dāng)人們沐浴著明媚的陽光，感受著飄香的晨風(fēng)時(shí)，小錢卻靜靜地躺在醫(yī)院里。我們一起去看望看望他吧！哪位同學(xué)來讀課文的第二自然段？

1、指名讀第二自然段。

2、課件出示：文中第三句“這個(gè)18歲的年輕人??這朵生命之花綻放?！?讀讀這句話，看看你讀懂了什么？

3、師：是啊，1 8歲啊，還沒來的及為社會(huì)做點(diǎn)什么事情，還沒有好好享受幸福的人生，生命就像含苞的花朵，不曾開放就要凋零了，怎么不讓人痛惜傷心呢？我們一起讀一遍。

（二）品讀3--6自然段，1、讓我們把目光投向臺(tái)灣的那一頭，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3--5自然段，劃出李博士和臺(tái)灣青年讓你感動(dòng)的句子。

2、交流青年讓你感動(dòng)的語句。

課件一：

一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。課件二：

在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

3、臺(tái)灣青年那些舉動(dòng)最讓你深受感動(dòng)？

4、李博士讓你感動(dòng)的句子？ 課件三：

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是李博士仍沉著的站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。課件四：

經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出......5、李博士讓你感動(dòng)的是什么？

6、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛剛抽取的骨髓出發(fā)了，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。就這樣，臺(tái)灣青年的骨髓注入了小錢的身體，小錢的生命之花重新綻放了！此時(shí)此刻，小錢的心中充滿了感激，縱有千言萬語卻無從說起，想一想，他最想說什么？

（四）齊讀最后一段，和作者一同表達(dá)我們的心聲。

四、鞏固延伸

1、填一填： 兩岸同胞用（）架起了一座跨越海峽的生命橋！（愛心、血脈親情、生命?）

2、師總結(jié)：課就要結(jié)束了，但這情、這愛將世世代代銘刻在我們的心中，銘刻在兩岸同胞人的心中。孩子們，在生活中，很多時(shí)候需要我們?nèi)椭磉叺娜?，但很少是需要我們付出鮮血和生命的代價(jià)的，有時(shí)候，一句溫暖的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，甚至一個(gè)甜甜的微笑，都會(huì)給別人帶來鼓勵(lì)，帶來幫助，也給自己帶來快樂，請(qǐng)記?。褐灰巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

五、課后作業(yè)

同學(xué)們，課下搜集讓你感動(dòng)的愛心故事，講給更多的人聽。

板書：

跨越海峽的生命橋

杭州

臺(tái)灣

捐獻(xiàn)骨髓

小錢

青年

白血病

余震中