第一篇：有效利用遠(yuǎn)程資源 促進(jìn)教師專業(yè)成長

有效利用遠(yuǎn)程資源 促進(jìn)教師專業(yè)成長

隨著教育改革向縱深推進(jìn)，我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，在中國廣闊的農(nóng)村天地，如何實現(xiàn)教育的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，成為擺在農(nóng)村學(xué)校校長面前的一大課題。管理學(xué)大師德魯克說：“能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發(fā)展”。基于此，在學(xué)校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。我校在長期發(fā)展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影。（2）在信息技術(shù)掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農(nóng)村遠(yuǎn)程運用技術(shù)不嫻熟，“有效課堂”未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構(gòu)建學(xué)科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長》。

（一）有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，搭建教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)的平臺

對于地域較偏僻的我校，農(nóng)遠(yuǎn)工程既給予我們硬件基礎(chǔ)設(shè)施，又給予我校海量的“從天而降”的寶貴資源，實現(xiàn)了與大都市一樣共享優(yōu)質(zhì)資源的夢想。它真正實現(xiàn)施教者和受教者跨越空間的實時或非實時交互，成為我校信息技術(shù)普及的助推器，為此學(xué)校乘借東風(fēng)（1）開展立體式信息技術(shù)知識培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的集體，采取理論培訓(xùn)與教學(xué)示范相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，天網(wǎng)與地網(wǎng)信息相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使教師在掌握傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上又掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術(shù)能力。（2）組織大規(guī)模地課堂教學(xué)聽課評課活動，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學(xué)校充分引導(dǎo)教師利用現(xiàn)代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學(xué)視頻錄像，借助優(yōu)秀教師或名師的課堂教學(xué)視頻錄像來提高學(xué)科教師的整體教學(xué)水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據(jù)需要，隨時回放教學(xué)片段，定格了解細(xì)節(jié)，反復(fù)解讀反復(fù)研討；引領(lǐng)教師在反復(fù)研討優(yōu)秀案例的過程中，反思自己的教學(xué)過程與方法、教學(xué)行為與理念，發(fā)揮集體研討的優(yōu)勢，提升教師的教育理念和教學(xué)智慧。

（二）有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，搭建教師專業(yè)化實踐平臺

教師的學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學(xué)中進(jìn)行實踐探索，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程資源整合，幫助教師增強教學(xué)能力，提高信息素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而創(chuàng)建有效課堂，具體做法如下：

（1）運用遠(yuǎn)程教育資源的信息與技術(shù)，實現(xiàn)情景化教學(xué)。

在語文、英語、歷史、思想品德學(xué)科教學(xué)中，為了再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒感染力的生活形象與場景，使學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發(fā)展策略》一節(jié)，我校教師成功截取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的視頻資料，使學(xué)生如身臨其境，于耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。

（2）運用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)實現(xiàn)模擬化教學(xué)。

在物理、化學(xué)、地理、生物學(xué)科教學(xué)中，由于我校物理、化學(xué)實驗設(shè)備藥劑不足，或有時實驗儀器不夠精準(zhǔn)，為達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，此時，可以借用他山之石——遠(yuǎn)程教育資源，播放相關(guān)實驗的視頻資料，把復(fù)雜實驗過程直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，如電流的形成、人體血液循環(huán)、太陽的公轉(zhuǎn)、葉的光合作用、內(nèi)燃機的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實驗過程等，提供給學(xué)生無法感知的事實與現(xiàn)象，建立理解知識的經(jīng)驗。

（3）運用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)實現(xiàn)微格化教學(xué)。

在體育、音樂、勞技等涉及運動技能的教學(xué)中，可以運用電視機、DVD、教學(xué)光盤，專門指導(dǎo)學(xué)生各種技能技巧。如學(xué)生學(xué)習(xí)健美操，為了使動作更規(guī)范、更連貫，展現(xiàn)美的形狀，微格化教學(xué)則彰顯農(nóng)遠(yuǎn)資源力量，達(dá)成遠(yuǎn)程教育信息與技術(shù)和學(xué)校素質(zhì)教育的有機結(jié)合。

（4）運用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)實現(xiàn)探究式教學(xué)。

在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中，從生活中的故事與現(xiàn)象入手，形象地設(shè)問質(zhì)疑，通過富有探究性典型問題，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，促進(jìn)思維。如《物理》講解《大氣壓強》一節(jié)，老師再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒灇v史一幕，相背運動十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態(tài)的兩個半球，但都紋絲不動，是什么神秘力量起主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生探索問題主動性，分析原因，尋找規(guī)律。從而于獲取知識中自主探究合作學(xué)習(xí)方式。

（5）運用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)，有力推行“三大板塊六個環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。為了打造有效課堂，我校多年來一直探索“三大板塊六個環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。即：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入——板書課題，出示目標(biāo)——問題引領(lǐng)，引發(fā)思考——面向全體，基礎(chǔ)檢測——設(shè)疑設(shè)障，突出重點——立足生活，拓展提升，此教學(xué)模式，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，完全置學(xué)生于自主合作探究的學(xué)習(xí)方式之中，使學(xué)生在循序漸進(jìn)，螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律中獲得自信與成功感，而該模式的運行完全依托遠(yuǎn)程教育資源信息采擷與加工，依靠信息技術(shù)嫻熟運用。經(jīng)過實踐，該模式對于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科有很好的效果。

（三）有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，搭建教師專業(yè)成長的交流平臺

教師的專業(yè)化成長離不開交流，而交流的主要內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思，美國學(xué)者波斯認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對后續(xù)的行為產(chǎn)生影響”。在農(nóng)遠(yuǎn)資源的推動下，我校構(gòu)建了全方位多層面的教師交流研討格局。

（1）首先每個教師依據(jù)所代學(xué)科建立個人學(xué)科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構(gòu)交流奠定基礎(chǔ)。

（2）科任教師建立個人博客，利用博客空間，可以自由發(fā)展自己觀點、教學(xué)反思及心得體會。

（3）科任教師加入QQ群，與學(xué)科交流群，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，突破校園“同僚文化”的拘囿，教研方式由一對一擴大為一對多，面對面，層對層的立體化教研，在互動中實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，自由輕松的交流中長善救失。

（4）教師利用業(yè)余時間積極參加區(qū)學(xué)科教研，網(wǎng)絡(luò)論壇，使學(xué)科交流成為互動的舞臺。

（5）學(xué)校創(chuàng)建學(xué)校資源庫，為不同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)借鑒，奠定基礎(chǔ)。農(nóng)遠(yuǎn)資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現(xiàn)專業(yè)成長熱情，農(nóng)遠(yuǎn)資源是催化劑，加快不同年齡結(jié)構(gòu)教師提升信息技術(shù)運用水平的速度，農(nóng)遠(yuǎn)資源是寶庫，為教師開發(fā)潛能，提升自身素養(yǎng)，提供不盡資源。在農(nóng)遠(yuǎn)工程推動下，學(xué)校工作環(huán)境熏陶下，出現(xiàn)以下可喜形勢：

（1）教師確立了新的教育理念，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

（2）在學(xué)校示范引領(lǐng)、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認(rèn)識到遠(yuǎn)程資源與信息技術(shù)對課堂教學(xué)效益的巨大作用。

（3）學(xué)校通過制度考核、賽講評優(yōu)活動，點燃了更多教師有意識自發(fā)運用多媒體手段實施課堂教學(xué)熱情，使傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了極大地改觀。主動收集教學(xué)信息的老師多了，自覺研究的多了，自主學(xué)習(xí)的多了。課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，教師教學(xué)研究水平提高了。展望：

未來五年，是國家深化改革開放加快科學(xué)發(fā)展的攻堅時期，是深入實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時期，更多優(yōu)惠政策將落戶農(nóng)村，我們教師將依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，參與到教育界博客協(xié)會、QQ群協(xié)會，使網(wǎng)絡(luò)教研，與名師遠(yuǎn)程交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生也依托網(wǎng)絡(luò)開闊視野，“自主探究”的學(xué)習(xí)方式成為一道校園風(fēng)景線，大面積提升學(xué)生能力同時體驗到成功的快樂。農(nóng)村將是教育人才蓬勃催生的沃土。

第二篇：如何有效利用信息技術(shù)資源_促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

淺談信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 吳鋪小學(xué)

范亮

程春艷

摘要：隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個領(lǐng)域，它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現(xiàn)代教學(xué)面言，利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了生機，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開展教師繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的重要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

教師專業(yè)化

發(fā)展

一、教師在信息技術(shù)環(huán)境下確立專業(yè)化發(fā)展重要性

隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對高質(zhì)量教育的要求。大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的專業(yè)化教師隊伍，是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。新時代教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)為教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：一是提高實施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求；二是終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念；實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)；四是教師專業(yè)發(fā)展要體現(xiàn)著教師對育人的責(zé)任感的提升。因此，教師占有主導(dǎo)地位，是授導(dǎo)者，是實施者；要充分利用信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行整合。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)鍵，必須從關(guān)注教師群體的專業(yè)水平，到促進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展，是教師教育的巨大進(jìn)步。

同時信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代已使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。然而教師是學(xué)校的生力軍，學(xué)校的各項工作，像課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合等工作都依賴于教師群體的統(tǒng)一行動，這種凝聚廣大教師聰明智慧的活動只有在教師主動參與中才能獲得實質(zhì)性效果。因此，對教育信息化而言，教師專業(yè)發(fā)展既是主體又是客體，既要受制于學(xué)校信息化的外部壓力，又要主動應(yīng)變加快具有信息化內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展，從而重新定位自己的角色。教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。他需要全面負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計和課堂活動設(shè)計，如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運用所學(xué)知識；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同而因材施教；對學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u估與調(diào)控；教師要成為一個完美的學(xué)習(xí)活動組織者，知道為什么做，怎么做，做什么，做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c撥等等。在信息化環(huán)境中，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問、問題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴(yán)為同學(xué)生平等，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂、挫折與痛苦。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進(jìn)教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)

知識、心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)法知識、教學(xué)管理知識、教研教改知識，以及教育技術(shù)知識引發(fā)等。提高教師績效、教育變革和促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。可以對檢索工具的應(yīng)用，遠(yuǎn)程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、投票、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與利用。另外還有課改示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、通過繼續(xù)教育和信息教育培訓(xùn)等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展

教育部門每年都組織教師大量開展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)，方式靈活，如遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學(xué)研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學(xué)模式，迅速投入實踐，并在網(wǎng)絡(luò)上公開交流探討，有效提升專業(yè)技能。教師借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，可實現(xiàn)不同空間，不同時間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。教師的專業(yè)發(fā)展對信息化教學(xué)的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長，要求每位教師終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠(yuǎn)程自我提升學(xué)習(xí)。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識的更新，及對信息技術(shù)掌握促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的反思性實踐，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，還影響著教師制度建設(shè)的完善，教師的終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合促進(jìn)教師自我更新

信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師授課為主,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導(dǎo)并與學(xué)生共同探討為主；傳統(tǒng)教學(xué)基本上是灌輸式教學(xué),信息化條件下是交互式教學(xué)；傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)單一，注重知識、注重智力；信息化課堂教學(xué)目標(biāo)的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀；

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上主要以語音、符號刺激為主，信息化條件下以圖像、語音和符號多種方式綜合傳遞,利用計算機多媒體綜合教學(xué)技術(shù)，不僅可以擴大教學(xué)內(nèi)容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極大地拓展了傳統(tǒng)的教育空間和教育時間的概念。因此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變遷，必須應(yīng)對挑戰(zhàn)，主動進(jìn)行自我更新。1．教育觀念的更新

信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的簡單運用過程,它必將引發(fā)教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學(xué)生為中心”的哲學(xué)理念，認(rèn)識到每一個學(xué)生不僅是“學(xué)習(xí)的主體”，而且是“學(xué)習(xí)的主權(quán)者”，保障“學(xué)習(xí)權(quán)”即保障基本人權(quán)。把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學(xué)生各得其所，創(chuàng)新精神與實踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進(jìn)教室，使課堂成為社會的組成部分，使學(xué)生與現(xiàn)實零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。

教育實踐證明，要實現(xiàn)上述目標(biāo)，僅僅有形技術(shù)的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，信息技術(shù)只有當(dāng)有形技術(shù)與觀念形態(tài)的技術(shù)兩者密切配合和精心設(shè)計才能在教學(xué)實踐中真正發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的教學(xué)活動主要是以教師向?qū)W生傳授知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于被動地位。在交互網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動是主動的，教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教學(xué)方法由原來單純的基于講授語言知識或者歸納語法要點轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“問題解決”、“協(xié)作指導(dǎo)”等多種新型教學(xué)方法的運用；教學(xué)對象由

針對好學(xué)生到關(guān)注全體學(xué)生，使每個學(xué)生的潛能都能夠得到最大程度的發(fā)揮；教學(xué)評價由以考察學(xué)生記憶知識多寡為主要評價方式轉(zhuǎn)化為著重檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維方式、運用語言能力；教學(xué)方式上提倡合作學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己尋找動力。通過對教育資源的恰當(dāng)分配，從為學(xué)校選拔精英的教育，轉(zhuǎn)到為學(xué)生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵

式教育。為此，面對信息化和知識經(jīng)濟的浪潮，教師應(yīng)該是信息、思想及知識的先覺者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進(jìn)文化信息。教學(xué)不只是傳授語言邏輯知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、加工和運用信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠充分利用多媒體自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。2．專業(yè)知識的更新

教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學(xué)科知識、強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。

教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識爆炸，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高端化趨勢，過去熟悉的學(xué)科知識可能退出教學(xué)計劃，新的知識進(jìn)教材進(jìn)課堂，沒有知識更新就難以勝任教學(xué)。二是教學(xué)是一門跨學(xué)科的應(yīng)用科學(xué)，需要廣博的知識高超的藝術(shù)。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學(xué)科知識、過硬的語言基本功、全面的教學(xué)技能外，還須了解和掌握如心理學(xué)、教育學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科知識。因此，教師要在教學(xué)實踐中觀察他人教學(xué)的同時，反思自己的教學(xué)，并在理論指導(dǎo)下不斷提高自己的教學(xué)水平；要樹立終身學(xué)習(xí)和與學(xué)生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學(xué)習(xí)的價值，努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力，真正實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神、理論實踐與文化的統(tǒng)一。3．教研觀念的更新

教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師

具有較強的科研意識、科研知識與能力，永遠(yuǎn)站在學(xué)科的前言，矢志不逾地追求真理。沒有科研活動，只靠背講義，念講義的教師是不稱職的、落伍的教師?？蒲心芰κ歉哔|(zhì)量教育和教師自身專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，尤其是利用信息化環(huán)境在教學(xué)內(nèi)容和方法上的開拓、創(chuàng)新能力。如通過開發(fā)和創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享，或用來進(jìn)行講授或作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源，如經(jīng)數(shù)字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材整合到與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電子講稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中；利用全球共享的數(shù)字化資源，如某些專業(yè)文獻(xiàn)、新聞報道與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評議、分析、討論。一流的教師教人，二流的教師教書。在信息化教學(xué)研究中，教師要堅持教學(xué)相長，在師生交互中發(fā)展自己；反思教學(xué)實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己；學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己；投身教學(xué)改革，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

在教學(xué)中，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。

綜上所述 ：有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以，要實現(xiàn)教師專業(yè)化，有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學(xué)能力，在師資培訓(xùn)基地進(jìn)行教育資源建設(shè)實踐，加強進(jìn)修學(xué)校這一中小學(xué)教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入，在師資培訓(xùn)基地上加強教育資源建設(shè)，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供教學(xué)實踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù)，這可以使教師整體素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當(dāng)長的適應(yīng)教育發(fā)展、服務(wù)社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設(shè)的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術(shù)進(jìn)行教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認(rèn)識到位，認(rèn)真實踐，不斷積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)，同時肩負(fù)起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會無限光明。

參考資料

中央電教館組編.何克抗主編.教育技術(shù)課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月 《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》

張行濤

郭東岐 主編

首都師范大學(xué)出版社

2003.6 《中國教育信息網(wǎng)》全國教育工作會議胡錦濤、溫家寶發(fā)表重要講話2010.7.13 謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（2004-5）

第三篇：如何有效利用信息技術(shù)資源,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

如何有效利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

安徽省天長中學(xué) 汪鈺

摘要：當(dāng)前是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，信息技術(shù)資源是巨大的，它具有知識內(nèi)容豐富、交互式性能增強，不受時間、空間的限制，可以實現(xiàn)跨時空、跨行業(yè)的傳播。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現(xiàn)代教學(xué)面言，利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了生機，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開展教師繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的主要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

資源

教師專業(yè)化

發(fā)展

一、新課改下，教師應(yīng)加強對信息技術(shù)教育應(yīng)用的認(rèn)識，了解信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

當(dāng)前教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育和新課程改革。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更容易建構(gòu)起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵。要具備良好的信息技術(shù)操作技能，以人為主體，以信息技術(shù)為手段，積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是以信息技術(shù)為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業(yè)知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的一個系統(tǒng)的、復(fù)雜過程。

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進(jìn)教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)法知識、教學(xué)管理知識、教研教改知識，以及教育技術(shù)知識引發(fā)等。提高教師績效、教育變革和促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。可以對檢索工具的應(yīng)用，遠(yuǎn)程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、投票、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與利用。另外還有課改示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、多實踐，通過繼續(xù)教育培訓(xùn)、信息教育培訓(xùn)等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程

教育部門每年都組織教師大量開展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)，方式靈活，如遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學(xué)研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學(xué)模式，迅速投入實踐，并在網(wǎng)絡(luò)上公開交流探討，有效提升專業(yè)技能。教師借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，可實現(xiàn)不同空間，不同時間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。

教師的專業(yè)發(fā)展對信息化教學(xué)的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長，要求每位教師終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠(yuǎn)程自我提升學(xué)習(xí)。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識的更新，及對信息技術(shù)掌握促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的反思性實踐，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，還影響著教師制度建設(shè)的完善，教師的終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

三、學(xué)以致用，利用信息技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)

把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。這些技術(shù)手段的運用對于教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。豐富了教育信息資源以及促進(jìn)了教育手段的多樣化。在信息化教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，起著頂梁柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關(guān)教學(xué)資料的收集和整理，并對這些資料進(jìn)行分析、認(rèn)識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度都有一個深入地總結(jié)、反思以及對未來教學(xué)計劃的預(yù)期安排，并通過數(shù)字化的形式加以表現(xiàn)。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足，將內(nèi)隱性的經(jīng)驗外顯化，成功實現(xiàn)個人的知識管理，促進(jìn)個體專業(yè)成熟。

信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)準(zhǔn)備的重要工具，推動了教學(xué)手段和方式的變革，信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的就是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)。有利于工作效率和質(zhì)量等綜合專業(yè)素質(zhì)的提升。在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、改變教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”。教師教學(xué)中運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可以充分調(diào)動各種教學(xué)媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)識活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。在教學(xué)中師生互教互學(xué)，共同探討?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對于豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生眼界，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)、探索自然奧秘的興趣，增進(jìn)思考力、想象力和創(chuàng)造力，都有積極作用?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用打破時間和空間的限制，通過區(qū)域性跨學(xué)科、跨年級、跨學(xué)?；踊顒有问?，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在實踐中，運用信息技術(shù)能起來事半功倍的效果。如課件情境教學(xué)，音、色、形、空間等表現(xiàn)得淋漓盡致，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，努力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。還有模擬試驗，使學(xué)生印象加深。還比如講解艾滋病細(xì)胞等微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)用信息技術(shù)就比較方便，使學(xué)生興趣大增。

四、幾點建議

1、加強建設(shè)，加強進(jìn)修學(xué)校這一中小學(xué)教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。利用師資培訓(xùn)基地進(jìn)行教育資源實踐。

2、加強投入，加強各地區(qū)電教館資金與設(shè)備的投入。重點建設(shè)成當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)的電教機構(gòu)。負(fù)責(zé)各地區(qū)的電教、信息科研、資源配置等工作。

3、優(yōu)化農(nóng)村信息技術(shù)環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)資源建設(shè)得到有效發(fā)展。信息化應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)必須適合學(xué)校實際的應(yīng)用理念，才能切實有效地為教育教學(xué)服務(wù)。

4、加強對教師的培訓(xùn)工作。提高教師的應(yīng)用技能、信息安全意識、信息化應(yīng)用理念。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)。使之能真正成為合格的掌握信息技

術(shù)的專業(yè)教師。有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠(yuǎn)的意義。

5、有效利用信息技術(shù)資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術(shù)資源的建設(shè)，使中國的信息技術(shù)教育真正提升到一個高度，極大地促進(jìn)了教育改革。

五、結(jié)束語

有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以，要實現(xiàn)教師專業(yè)化，有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學(xué)能力，在師資培訓(xùn)基地進(jìn)行教育資源建設(shè)實踐，加強進(jìn)修學(xué)校這一中小學(xué)教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入，在師資培訓(xùn)基地上加強教育資源建設(shè)，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供教學(xué)實踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù)，這可以使教師整體素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當(dāng)長的適應(yīng)教育發(fā)展、服務(wù)社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設(shè)的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術(shù)進(jìn)行教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認(rèn)識到位，認(rèn)真實踐，不斷積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)，同時肩負(fù)起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會無限光明。參考資料

1、中央電教館組編.何克抗主編.教育技術(shù)課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月

第四篇：如何有效利用信息技術(shù)資源促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長的思考

如何有效利用信息技術(shù)資源促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長的思考

酉陽縣萬木鄉(xiāng)鋪子小學(xué)校 李鼎明

【摘要】當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)資源基本普及農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村教師專業(yè)成長提供了廣闊的舞臺，也為農(nóng)村教師專業(yè)成長提出了更高的要求。作為師資比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，教師如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，提升自身素養(yǎng)，以教育信息化促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我結(jié)合教學(xué)實踐提出可以從機制建設(shè)、觀念更新、有效培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化等方面促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長的思路。

【關(guān)鍵詞】有效利用

信息技術(shù)資源

農(nóng)村教師

專業(yè)成長

隨著教育均衡發(fā)展縣的創(chuàng)建及農(nóng)村薄弱學(xué)校改造工程的深入實施，現(xiàn)代信息技術(shù)資源基本普及農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村教育環(huán)境的信息化大勢已成?，F(xiàn)代信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺，也為教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。作為師資比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，教師如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，提升自身素養(yǎng)，以教育信息化促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我結(jié)合教學(xué)實踐提出可以從以下幾個方面入手實現(xiàn)有效利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

一、建立健全激勵教師應(yīng)用信息資源的考核評價長效機制

全國“班班通”工程的實施，已經(jīng)形成農(nóng)村教育信息化環(huán)境，但是教師使用熱情缺乏、信息技術(shù)應(yīng)用能力較差等問題，使信息技術(shù)資源的合理高效利用受到制約。因此，學(xué)校要圍繞基礎(chǔ)教育課程改革和促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，吸收借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗，研究制訂適合本校實際的考核評價機制。其實施辦法有，一是信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)是繼續(xù)教育的必學(xué)必測內(nèi)容，以評促學(xué)，激發(fā)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)動力；二是建立教師主動應(yīng)用機制，推動每個教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破，納入優(yōu)質(zhì)課評價體系；三是將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入教師積分管理體系、績效考核指標(biāo)體系，建立健全系統(tǒng)的考核評價制度，促進(jìn)教師在教育教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù)。

二、更新教師觀念與強化意識，提高教師信息素養(yǎng)。

美國國家研究院行為科學(xué)、社會科學(xué)和教育委員會在《認(rèn)識如何學(xué)習(xí)》中指出“只要適當(dāng)?shù)厥褂眉?術(shù)，技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就和促進(jìn)教師教學(xué)上具 有巨大的潛力”。將理論融于技術(shù)，用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)績效已成必然趨勢。農(nóng)村教師要利用信息技術(shù)支持自己的專業(yè)成長，首先要正確認(rèn)識信息技術(shù)與人的關(guān)系，不是信息技術(shù)控制學(xué)習(xí)者，也不是學(xué)習(xí)者恐懼 信息技術(shù)，而是學(xué)習(xí)者控制信息技術(shù)，與信息技術(shù)形 成一種智能的伙伴關(guān)系。這種關(guān)系是生態(tài)化的人機關(guān)系，形成學(xué)習(xí)者與信息技術(shù)最優(yōu)化的智能整合。其次要積極大膽地進(jìn)行課程改革，推動信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，構(gòu)建倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、主動合作、提高信息素養(yǎng)及問題解決能力的探究——發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問、問題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴(yán)為同學(xué)生平等，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂。

農(nóng)村教師要有專業(yè)發(fā)展的自覺意識，提升自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū) 力，自覺承擔(dān)起專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，使自己的職業(yè) 理想由“生存型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。農(nóng)村教師要具有樂為人師的志趣，要明白自己是農(nóng)村教育現(xiàn)代化和 農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的知識精英和知識力量，也是農(nóng) 村民眾文化的傳播者；要逐漸形成樂于奉獻(xiàn)、為農(nóng)村 教育事業(yè)獻(xiàn)身的人生觀和價值觀；自覺

鉆研本領(lǐng)域科學(xué)文化知識，不斷地提高自己，同時關(guān)愛學(xué)生，對全體學(xué)生的發(fā)展充滿期待，并竭盡所能地使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境下，農(nóng)村教師要努力追求終身學(xué)習(xí)、充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)實踐，做到在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工 作，在工作中研究，在研究中成長，使專業(yè)發(fā)展成為充滿生機活力的積極過程。

三、組織有效師資培訓(xùn)，不斷反思與交流，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力。

英國語言學(xué)家柯里福曾說：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識和主動應(yīng)用的習(xí)慣，并能積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。為了提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和研究能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色和地位的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要求，學(xué)校需要對教師進(jìn)行多種維度、多種角度，分層次進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練、反思與交流。

（一）全面培訓(xùn)，側(cè)重于操作應(yīng)用的層面。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的普及、推廣，首先要有一支能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊伍。因此要在全體教師中間開展“電腦掃盲”活動，進(jìn)行計算機基本技能培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括電腦操作基礎(chǔ)知識、word應(yīng)用技能、excel應(yīng)用技能、多媒體素材的采集、電教設(shè)備的維護、電子白板的使用等，在計算機基本技能過關(guān)以后，再進(jìn)行課件制作（powerpoint, flash, cooledit）和網(wǎng)頁制作等培訓(xùn)，內(nèi)容由易到難、由淺到深、注重課堂教學(xué)的應(yīng)用。

（二）重點培訓(xùn)，側(cè)重于專業(yè)制作層面。計算機輔助教學(xué)的開展，光有只能操作的廣大教師是不夠的，還需要有一支具有較高計算機應(yīng)用能力和水平的 “提高型隊伍”。學(xué)校要選拔一批有計算機基礎(chǔ)的教師，進(jìn)行電腦維護、課件制作和網(wǎng)頁制作等方面的培訓(xùn)，先讓這部分教師走在應(yīng)用信息技術(shù)的前列，帶動其余教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。再根據(jù)工作實際需要，組織這些“提高型隊伍”和其他教師結(jié)對子，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們制作多媒體課件、建立網(wǎng)站，開通博客等。通過先進(jìn)帶動后進(jìn)，在互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)中提高信息技術(shù)能力。

（三）組織有效交流與不斷反思。美國心理學(xué)家波斯納（Posner G.J）提出了教師成長的公式：“成長=反思+經(jīng)驗”。他指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。也就是說，教師只有教學(xué)經(jīng)驗的積累是不夠的，還必須對自己的經(jīng)驗進(jìn)行剖析和研究。教師在自己的教育實踐中，針對自身教育教學(xué)中的問題和困惑，進(jìn)行反思性的實踐研究，在解決問題的過程中提升自身的專業(yè)水平。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，加強校本網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化，提高教師教育教學(xué)能力。

基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著由“知識傳授型”向“知識創(chuàng)造型”的轉(zhuǎn)換，要求教師由“教書匠”變?yōu)?“教育研究者”，農(nóng)村教師要樹立“教學(xué)即教研”“教師即研究 者”的觀念。對農(nóng)村教師來說，最有效和最可行的方 式之一就是參與校本教研。校本教研是將教學(xué)研究 重心下移到學(xué)校，以課程實施中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人 員共同參與。網(wǎng)絡(luò)教研作為校本教研系列活動之一，豐富了學(xué)校教研的形式和內(nèi)容，為教師們提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。網(wǎng)絡(luò)研修突破傳統(tǒng)的研討方式，建立了依托網(wǎng)絡(luò)開展校本教研的新模式，學(xué)校要以校園網(wǎng)為依托，設(shè)立“網(wǎng)上案例剖析”、“網(wǎng)上教學(xué)評課”、“網(wǎng)上集體備課”、“教育隨筆”、“金點子沖浪會”、“亮點發(fā)布會”、“資源上傳”等多個論壇專區(qū)，教師把各自的教學(xué)設(shè)計、反思、案例、讀書心得等及時上傳到網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。教師可利用業(yè)

余時間圍繞論壇主題，交流、點評、發(fā)帖、跟帖。網(wǎng)絡(luò)校本教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問題的困難，由過去那種“獨學(xué)無友”封閉的成長狀態(tài)，進(jìn)入“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的境界。

農(nóng)村教師要根據(jù)自身特點和實際條件選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)研修方式，學(xué)?？梢云刚垖＜遗c學(xué)校教師，利用博客圈、QQ 群、朋友圈和教師網(wǎng)聯(lián)構(gòu)建基于學(xué)習(xí)型組織的教師實踐共同體，提高教研水平。這個共同體中，不同地域的同學(xué)科在參加研修的過程中，教師或把教學(xué)中遇到的難題以求助方式提出，以期得到同伴的指點和幫助，或?qū)Ξ?dāng)前教育教學(xué)中的問題，敞開心扉，提出自己的見解而引發(fā)討論……在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本研修的過程中，教師通過論壇主題積極參與、各抒己見，相互溝通、相互借鑒、相互促進(jìn)，取長補短、共同提高，在自己的網(wǎng)絡(luò)教研平臺上充分展現(xiàn)自己，并與他人合作分享，使個體實踐研究轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體與集體互動實踐研究的格局。這種開放的機制，不但拓展了教師展示交流的空間，同時大大豐富了網(wǎng)上培訓(xùn)資源，進(jìn)而增強了培訓(xùn)的實效性，為教師培訓(xùn)增添了生命活力。網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師的行為和態(tài)度，充實了每個教師成長的步伐，使我校教師的專業(yè)知識水平得到迅速提升。多樣化的網(wǎng)絡(luò)教研活動，把教師專業(yè)化發(fā)展引向開放、引向深入，在活動中教師們傳遞著教育信息，共享著教育資源，實現(xiàn)了同伴互助，也促進(jìn)了教育教學(xué)能力的提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長上升到一個新的臺階。

在校本教研中，依托信息技術(shù)與課程整合，以賽促教，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。把運用信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)之中，不是一個單純的信息技術(shù)問題，而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)整合應(yīng)用的過程，最終的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。因此，學(xué)校要開展多種評比活動，開展教師信息化教學(xué)設(shè)計、案例評比；舉行多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課和課件評選活動；以賽促教，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)束語

社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村信息化建設(shè)的深入發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校要建立健全激勵教師應(yīng)用信息資源的考核評價長效機制，建立更開放的網(wǎng)絡(luò)校本研修平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的深度交流與共享，提高教師的信息素養(yǎng)，調(diào)動教師參與網(wǎng)絡(luò)校本研修的積極性，引領(lǐng)教研走向深入，強化信息技術(shù)與課程整合，以教育信息化帶動教師的專業(yè)化，從而推進(jìn)學(xué)校的教育現(xiàn)代化。農(nóng)村教師既要繼承以往教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，立足農(nóng)村教育實踐，又要更新教師觀念與強化意識，面向未來，以不斷提高工作績效、增強職業(yè)競爭力和提升社會地位、提升自我生命價值為導(dǎo)向；積極參加師資培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷反思與交流，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力，善于利用信息技術(shù)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，利用信息技術(shù)營造自身專業(yè)發(fā)展氛圍，利用信息技術(shù)取得和城市地區(qū)教師同步發(fā)展的效果，最終實現(xiàn)教師群體共同發(fā)展的大好局面。

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第五篇：利用教學(xué)資源促進(jìn)教師發(fā)展

利用教學(xué)資源促進(jìn)教師發(fā)展

王向陽

現(xiàn)代信息技術(shù)可能是一把雙刃劍。一方面它極大地方便了教師的教學(xué)，另一方面它也有可能造成教師的一種依賴，一種惰性，對老師們創(chuàng)造性地開展教學(xué)造成了無形中的桎梏。這顯然有悖于我們開發(fā)教學(xué)資源的初衷。

那么，教師在教學(xué)實踐中需要什么樣的教學(xué)資源呢？如何利用好這些教學(xué)資源呢？

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，目前常見的信息化教學(xué)資源主要包括9類，分別是：媒體素材（包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實際需求，增加其他類型的資源，如電子圖書、工具軟件和影片等?，F(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)資源中，主要包括教材配套光盤、教學(xué)資源庫、各種課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)錄像等等。

在這些浩如煙海的信息海洋中挑選適合教師自己發(fā)展的資源也是一件不容易的事情。有的資源適合用來開展日常的教學(xué)工作，有的只是一種補充性輔助資源，有的幫助我們開闊教學(xué)視野和教學(xué)思路，有的適合我們反思自己的課堂教學(xué)，找出自己的不足。

先說教材配套光盤，現(xiàn)在很多公司針對現(xiàn)行的各版教材推出配套的教學(xué)光盤，這些教學(xué)光盤與教材同步，老師們用起來自是得心應(yīng)手，樂不思蜀。學(xué)生也喜歡看這些圖文并茂，音畫俱佳的課件，好一派和 諧的教學(xué)氛圍。久而久之，有的老師就養(yǎng)成了一種惰性，教學(xué)也就成了一種課件的放映活動了，這顯然是不可取的。

作為一位教育工作者，我們應(yīng)該做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮家，不管教學(xué)光盤如何貼合教學(xué)實際，它也只能作為我們教學(xué)的輔助工具，一種手段、一種方法。只能服務(wù)于我們的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而不能左右我們的教育思維。

教師可以選擇合適的多媒體素材庫用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機才能發(fā)揮粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體所不具有的作用，實現(xiàn)它們無法實現(xiàn)的教育功能。

同時，教師應(yīng)該對照自己的教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)光盤中汲取對自己有益的東西。教學(xué)光盤內(nèi)容也凝聚了很多一線優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，如教學(xué)重難點的把握是否一致，重難點的教學(xué)方法等等，這些都是我們可以借鑒的地方，他山之石，可以攻玉。

再說教學(xué)課件，教學(xué)課件是指在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件，是編制者按某一思路設(shè)計制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件。課件制作要求教師不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)教育技術(shù)和理論知識，吸收先進(jìn)理 念，并在課件設(shè)計過程中以整合觀創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和課件的設(shè)計，這樣才能制作出好優(yōu)秀的課件，教師還要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與教學(xué)模式。因此，通過制作課件，提高的不僅是教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，而且也提高了教師的教學(xué)能力，從而促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

再說說教學(xué)錄像，教師認(rèn)真觀看自己的課堂教學(xué)錄像，從教材處理、教學(xué)過程安排、板書設(shè)計、師生合作、課堂氣氛、教儀教態(tài)、課堂語言等方面，全方位反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，尋求改進(jìn)教學(xué)的突破口。與傳統(tǒng)的“備—說—上—評”的研課流程相比，教學(xué)錄像反思更直接反映教師在課堂上的教學(xué)行為，可以一次次再現(xiàn)師生教學(xué)活動的場景，更利于教師自我反思，對教師的觸動也更大，教師受益匪淺。同時，教師還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思，記錄自己的心得與收獲，并提出改進(jìn)教學(xué)的新想法。這樣，教師就在不斷磨礪的過程中蛻變，從而不斷地進(jìn)步。

教師可以從前面所說的三種教學(xué)資源中獲得教育方法、教學(xué)手段、教學(xué)反思等等，這些都可以促進(jìn)自身的發(fā)展。但是，一個教師的成長不僅僅是依靠這些，而是應(yīng)該回歸教育的本原。那就是以教材為本，深入地分析教材和全面地掌握教材。了解自己的教學(xué)對象也就是學(xué)生，主要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以分類，以便在課堂上加以指導(dǎo)。制訂切實可行的教學(xué)計劃，備好每一節(jié)課。能夠創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，在千變?nèi)f化的課堂動態(tài)中保持心態(tài)平衡，有著很高的調(diào)控和駕馭課堂的能力。針對課堂上的突發(fā)性事件，能夠運用自己的教學(xué)機智，快速做出準(zhǔn)確的判斷和藝術(shù)的處 理。能夠恰如其分地對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課后的表現(xiàn)進(jìn)行評價，明確自己的教學(xué)行為所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。最后，還能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實踐進(jìn)行再認(rèn)識，對教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓(xùn)進(jìn)行回顧，對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，這樣教師才能在每一節(jié)課、每一天中得到進(jìn)步。