第一篇：如何有效利用信息技術(shù)資源,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

如何有效利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

安徽省天長(zhǎng)中學(xué) 汪鈺

摘要：當(dāng)前是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，信息技術(shù)資源是巨大的，它具有知識(shí)內(nèi)容豐富、交互式性能增強(qiáng)，不受時(shí)間、空間的限制，可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨行業(yè)的傳播。它還便于檢索與使用，通用性與開(kāi)放性的增大更加使信息資源的利用價(jià)值有所提高。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)面言，利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開(kāi)展教師繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的主要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

資源

教師專(zhuān)業(yè)化

發(fā)展

一、新課改下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用

當(dāng)前教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育和新課程改革。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中會(huì)從不同維度同時(shí)刺激人們的多種認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更容易建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵。要具備良好的信息技術(shù)操作技能，以人為主體，以信息技術(shù)為手段，積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的全面發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是以信息技術(shù)為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜過(guò)程。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)并促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，才能充分的開(kāi)發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)管理知識(shí)、教研教改知識(shí)，以及教育技術(shù)知識(shí)引發(fā)等。提高教師績(jī)效、教育變革和促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變?？梢詫?duì)檢索工具的應(yīng)用，遠(yuǎn)程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺(tái)，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、投票、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫(kù)、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與利用。另外還有課改示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計(jì)、教研論文，以及電子圖書(shū)館等豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，為教師的講備課、教研提供了強(qiáng)有力的資源支持。

二、多實(shí)踐，通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)、信息教育培訓(xùn)等途徑，加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程

教育部門(mén)每年都組織教師大量開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)，方式靈活，如遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)，提高教師教育信息化觀念。還通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、實(shí)踐反思、教學(xué)研究，更新補(bǔ)充知識(shí)、提高技巧，不斷擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學(xué)模式，迅速投入實(shí)踐，并在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)交流探討，有效提升專(zhuān)業(yè)技能。教師借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)不同空間，不同時(shí)間，不同層次的專(zhuān)業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)信息化教學(xué)的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，要求每位教師終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠(yuǎn)程自我提升學(xué)習(xí)。以選擇任何時(shí)間、地點(diǎn)、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，及對(duì)信息技術(shù)掌握促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思性實(shí)踐，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，還影響著教師制度建設(shè)的完善，教師的終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

三、學(xué)以致用，利用信息技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)

把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。這些技術(shù)手段的運(yùn)用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。豐富了教育信息資源以及促進(jìn)了教育手段的多樣化。在信息化教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，起著頂梁柱的作用。通過(guò)教師個(gè)人對(duì)一個(gè)主題下的相關(guān)教學(xué)資料的收集和整理，并對(duì)這些資料進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)、反思，通過(guò)他人的評(píng)價(jià)和建議等，使教師個(gè)人對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度都有一個(gè)深入地總結(jié)、反思以及對(duì)未來(lái)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)期安排，并通過(guò)數(shù)字化的形式加以表現(xiàn)。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，將內(nèi)隱性的經(jīng)驗(yàn)外顯化，成功實(shí)現(xiàn)個(gè)人的知識(shí)管理，促進(jìn)個(gè)體專(zhuān)業(yè)成熟。

信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)準(zhǔn)備的重要工具，推動(dòng)了教學(xué)手段和方式的變革，信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的就是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)。有利于工作效率和質(zhì)量等綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、改變教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”。教師教學(xué)中運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在教學(xué)中師生互教互學(xué)，共同探討?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生眼界，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)、探索自然奧秘的興趣，增進(jìn)思考力、想象力和創(chuàng)造力，都有積極作用?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用打破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)區(qū)域性跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨學(xué)?；?dòng)活動(dòng)形式，全方位、多層次、立體化地開(kāi)展校際教研活動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在實(shí)踐中，運(yùn)用信息技術(shù)能起來(lái)事半功倍的效果。如課件情境教學(xué)，音、色、形、空間等表現(xiàn)得淋漓盡致，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，努力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的作用和提高，在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情境中體驗(yàn)、感知、審美，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。還有模擬試驗(yàn)，使學(xué)生印象加深。還比如講解艾滋病細(xì)胞等微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)用信息技術(shù)就比較方便，使學(xué)生興趣大增。

四、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)建設(shè)，加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校這一中小學(xué)教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。利用師資培訓(xùn)基地進(jìn)行教育資源實(shí)踐。

2、加強(qiáng)投入，加強(qiáng)各地區(qū)電教館資金與設(shè)備的投入。重點(diǎn)建設(shè)成當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)的電教機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)各地區(qū)的電教、信息科研、資源配置等工作。

3、優(yōu)化農(nóng)村信息技術(shù)環(huán)境，完善基礎(chǔ)設(shè)施，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)資源建設(shè)得到有效發(fā)展。信息化應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)必須適合學(xué)校實(shí)際的應(yīng)用理念，才能切實(shí)有效地為教育教學(xué)服務(wù)。

4、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。提高教師的應(yīng)用技能、信息安全意識(shí)、信息化應(yīng)用理念。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)。使之能真正成為合格的掌握信息技

術(shù)的專(zhuān)業(yè)教師。有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠(yuǎn)的意義。

5、有效利用信息技術(shù)資源的意義提醒我們，必須加大對(duì)教育信息技術(shù)資源的建設(shè)，使中國(guó)的信息技術(shù)教育真正提升到一個(gè)高度，極大地促進(jìn)了教育改革。

五、結(jié)束語(yǔ)

有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以，要實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化，有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學(xué)能力，在師資培訓(xùn)基地進(jìn)行教育資源建設(shè)實(shí)踐，加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校這一中小學(xué)教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強(qiáng)各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入，在師資培訓(xùn)基地上加強(qiáng)教育資源建設(shè)，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)資源，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供教學(xué)實(shí)踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù)，這可以使教師整體素質(zhì)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個(gè)巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)教育發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對(duì)未來(lái)信息化資源建設(shè)的前景充滿(mǎn)信心。

有效合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認(rèn)識(shí)到位，認(rèn)真實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)肩負(fù)起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會(huì)無(wú)限光明。參考資料

1、中央電教館組編.何克抗主編.教育技術(shù)課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月

第二篇：如何有效利用信息技術(shù)資源_促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

淺談信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 吳鋪小學(xué)

范亮

程春艷

摘要：隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域，它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。它還便于檢索與使用，通用性與開(kāi)放性的增大更加使信息資源的利用價(jià)值有所提高。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)面言，利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開(kāi)展教師繼續(xù)教育終身學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的重要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

教師專(zhuān)業(yè)化

發(fā)展

一、教師在信息技術(shù)環(huán)境下確立專(zhuān)業(yè)化發(fā)展重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，未來(lái)教育發(fā)展的重點(diǎn)將更多的轉(zhuǎn)向滿(mǎn)足人們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求：一是提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要求；二是終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理念；實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)；四是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要體現(xiàn)著教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。因此，教師占有主導(dǎo)地位，是授導(dǎo)者，是實(shí)施者；要充分利用信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行整合。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是關(guān)鍵，必須從關(guān)注教師群體的專(zhuān)業(yè)水平，到促進(jìn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是教師教育的巨大進(jìn)步。

同時(shí)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代已使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，既給教育帶來(lái)的令人激動(dòng)的、史無(wú)前例的巨大機(jī)會(huì)，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間。然而教師是學(xué)校的生力軍，學(xué)校的各項(xiàng)工作，像課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合等工作都依賴(lài)于教師群體的統(tǒng)一行動(dòng)，這種凝聚廣大教師聰明智慧的活動(dòng)只有在教師主動(dòng)參與中才能獲得實(shí)質(zhì)性效果。因此，對(duì)教育信息化而言，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展既是主體又是客體，既要受制于學(xué)校信息化的外部壓力，又要主動(dòng)應(yīng)變加快具有信息化內(nèi)涵的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而重新定位自己的角色。教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。他需要全面負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同而因材施教；對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估與調(diào)控；教師要成為一個(gè)完美的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，知道為什么做，怎么做，做什么，做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥等等。在信息化環(huán)境中，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來(lái)，變先知先覺(jué)者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問(wèn)、問(wèn)題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢(xún)者和提供者；變師道尊嚴(yán)為同學(xué)生平等，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂(lè)、挫折與痛苦。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)并促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，才能充分的開(kāi)發(fā)教師的潛能。信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)

知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)管理知識(shí)、教研教改知識(shí)，以及教育技術(shù)知識(shí)引發(fā)等。提高教師績(jī)效、教育變革和促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變?？梢詫?duì)檢索工具的應(yīng)用，遠(yuǎn)程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺(tái)，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、投票、網(wǎng)絡(luò)課程、教育資源庫(kù)、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與利用。另外還有課改示范課、學(xué)科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設(shè)計(jì)、教研論文，以及電子圖書(shū)館等豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，為教師的講備課、教研提供了強(qiáng)有力的資源支持。

二、通過(guò)繼續(xù)教育和信息教育培訓(xùn)等途徑，加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教育部門(mén)每年都組織教師大量開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)，方式靈活，如遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)，提高教師教育信息化觀念。還通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、實(shí)踐反思、教學(xué)研究，更新補(bǔ)充知識(shí)、提高技巧，不斷擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學(xué)模式，迅速投入實(shí)踐，并在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)交流探討，有效提升專(zhuān)業(yè)技能。教師借助信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)不同空間，不同時(shí)間，不同層次的專(zhuān)業(yè)技能提升。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)信息化教學(xué)的質(zhì)量和效益起著決定性的作用。教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，要求每位教師終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境和資源支持下的遠(yuǎn)程自我提升學(xué)習(xí)。以選擇任何時(shí)間、地點(diǎn)、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，及對(duì)信息技術(shù)掌握促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思性實(shí)踐，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，還影響著教師制度建設(shè)的完善，教師的終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合促進(jìn)教師自我更新

信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師授課為主,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導(dǎo)并與學(xué)生共同探討為主；傳統(tǒng)教學(xué)基本上是灌輸式教學(xué),信息化條件下是交互式教學(xué)；傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)單一，注重知識(shí)、注重智力；信息化課堂教學(xué)目標(biāo)的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上主要以語(yǔ)音、符號(hào)刺激為主，信息化條件下以圖像、語(yǔ)音和符號(hào)多種方式綜合傳遞,利用計(jì)算機(jī)多媒體綜合教學(xué)技術(shù)，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極大地拓展了傳統(tǒng)的教育空間和教育時(shí)間的概念。因此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變遷，必須應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)進(jìn)行自我更新。1．教育觀念的更新

信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的簡(jiǎn)單運(yùn)用過(guò)程,它必將引發(fā)教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。要求教師樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的哲學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生不僅是“學(xué)習(xí)的主體”，而且是“學(xué)習(xí)的主權(quán)者”，保障“學(xué)習(xí)權(quán)”即保障基本人權(quán)。把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)生命的活力，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進(jìn)教室，使課堂成為社會(huì)的組成部分，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)零距離接觸；把信息化為知識(shí)，把知識(shí)化為智慧，使有限的課時(shí)得到最大的收益。

教育實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，僅僅有形技術(shù)的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，信息技術(shù)只有當(dāng)有形技術(shù)與觀念形態(tài)的技術(shù)兩者密切配合和精心設(shè)計(jì)才能在教學(xué)實(shí)踐中真正發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主要是以教師向?qū)W生傳授知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)地位。在交互網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是主動(dòng)的，教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教學(xué)方法由原來(lái)單純的基于講授語(yǔ)言知識(shí)或者歸納語(yǔ)法要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“問(wèn)題解決”、“協(xié)作指導(dǎo)”等多種新型教學(xué)方法的運(yùn)用；教學(xué)對(duì)象由

針對(duì)好學(xué)生到關(guān)注全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠得到最大程度的發(fā)揮；教學(xué)評(píng)價(jià)由以考察學(xué)生記憶知識(shí)多寡為主要評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)化為著重檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維方式、運(yùn)用語(yǔ)言能力；教學(xué)方式上提倡合作學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己尋找動(dòng)力。通過(guò)對(duì)教育資源的恰當(dāng)分配，從為學(xué)校選拔精英的教育，轉(zhuǎn)到為學(xué)生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵(lì)

式教育。為此，面對(duì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，教師應(yīng)該是信息、思想及知識(shí)的先覺(jué)者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進(jìn)文化信息。教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言邏輯知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、加工和運(yùn)用信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠充分利用多媒體自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。2．專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專(zhuān)業(yè)精神，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。

教師只有不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教學(xué)工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識(shí)爆炸，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高端化趨勢(shì)，過(guò)去熟悉的學(xué)科知識(shí)可能退出教學(xué)計(jì)劃，新的知識(shí)進(jìn)教材進(jìn)課堂，沒(méi)有知識(shí)更新就難以勝任教學(xué)。二是教學(xué)是一門(mén)跨學(xué)科的應(yīng)用科學(xué)，需要廣博的知識(shí)高超的藝術(shù)。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學(xué)科知識(shí)、過(guò)硬的語(yǔ)言基本功、全面的教學(xué)技能外，還須了解和掌握如心理學(xué)、教育學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中觀察他人教學(xué)的同時(shí)，反思自己的教學(xué)，并在理論指導(dǎo)下不斷提高自己的教學(xué)水平；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和與學(xué)生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會(huì)從自己的生命體驗(yàn)中懂得終身學(xué)習(xí)的價(jià)值，努力在自己的教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神、理論實(shí)踐與文化的統(tǒng)一。3．教研觀念的更新

教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師

具有較強(qiáng)的科研意識(shí)、科研知識(shí)與能力，永遠(yuǎn)站在學(xué)科的前言，矢志不逾地追求真理。沒(méi)有科研活動(dòng)，只靠背講義，念講義的教師是不稱(chēng)職的、落伍的教師?？蒲心芰κ歉哔|(zhì)量教育和教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，尤其是利用信息化環(huán)境在教學(xué)內(nèi)容和方法上的開(kāi)拓、創(chuàng)新能力。如通過(guò)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享，或用來(lái)進(jìn)行講授或作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源，如經(jīng)數(shù)字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開(kāi)發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材整合到與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電子講稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中；利用全球共享的數(shù)字化資源，如某些專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、新聞報(bào)道與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)議、分析、討論。一流的教師教人，二流的教師教書(shū)。在信息化教學(xué)研究中，教師要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交互中發(fā)展自己；反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；投身教學(xué)改革，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

在教學(xué)中，沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。

綜上所述 ：有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以，要實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化，有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學(xué)能力，在師資培訓(xùn)基地進(jìn)行教育資源建設(shè)實(shí)踐，加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校這一中小學(xué)教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強(qiáng)各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入，在師資培訓(xùn)基地上加強(qiáng)教育資源建設(shè)，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)資源，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供教學(xué)實(shí)踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù)，這可以使教師整體素質(zhì)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個(gè)巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)教育發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對(duì)未來(lái)信息化資源建設(shè)的前景充滿(mǎn)信心。

有效合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認(rèn)識(shí)到位，認(rèn)真實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)肩負(fù)起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會(huì)無(wú)限光明。

參考資料

中央電教館組編.何克抗主編.教育技術(shù)課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月 《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》

張行濤

郭東岐 主編

首都師范大學(xué)出版社

2003.6 《中國(guó)教育信息網(wǎng)》全國(guó)教育工作會(huì)議胡錦濤、溫家寶發(fā)表重要講話(huà)2010.7.13 謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（2004-5）

第三篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

焦建利教授聚焦于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問(wèn)題，讓我們意識(shí)到在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性。本專(zhuān)題分為三大板塊，分別為當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識(shí)的結(jié)合以及技術(shù)支持下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在第一板塊中以生動(dòng)形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會(huì)發(fā)展的首要趨勢(shì)——技術(shù)的迅猛發(fā)展，由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會(huì)大背景下，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到教育中來(lái)。

第四篇：有效利用遠(yuǎn)程資源 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

有效利用遠(yuǎn)程資源 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

隨著教育改革向縱深推進(jìn)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，在中國(guó)廣闊的農(nóng)村天地，如何實(shí)現(xiàn)教育的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，成為擺在農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)面前的一大課題。管理學(xué)大師德魯克說(shuō)：“能夠增大的資源只能是人力資源，在人類(lèi)所有能夠運(yùn)用的資源中，只有人才能生長(zhǎng)和發(fā)展”?；诖?，在學(xué)校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，才能充分的開(kāi)發(fā)教師的潛能。我校在長(zhǎng)期發(fā)展中，遇到以下突出問(wèn)題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影。（2）在信息技術(shù)掌握與多媒體運(yùn)用水平方面，教師尚未大面積提升，農(nóng)村遠(yuǎn)程運(yùn)用技術(shù)不嫻熟，“有效課堂”未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構(gòu)建學(xué)科高層面良性互動(dòng)研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》。

（一）有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)

對(duì)于地域較偏僻的我校，農(nóng)遠(yuǎn)工程既給予我們硬件基礎(chǔ)設(shè)施，又給予我校海量的“從天而降”的寶貴資源，實(shí)現(xiàn)了與大都市一樣共享優(yōu)質(zhì)資源的夢(mèng)想。它真正實(shí)現(xiàn)施教者和受教者跨越空間的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互，成為我校信息技術(shù)普及的助推器，為此學(xué)校乘借東風(fēng)（1）開(kāi)展立體式信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的集體，采取理論培訓(xùn)與教學(xué)示范相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，天網(wǎng)與地網(wǎng)信息相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一組織與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使教師在掌握傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上又掌握新形勢(shì)搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術(shù)能力。（2）組織大規(guī)模地課堂教學(xué)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)、輻射普及的作用。（3）開(kāi)展典型案例研討活動(dòng)。學(xué)校充分引導(dǎo)教師利用現(xiàn)代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學(xué)視頻錄像，借助優(yōu)秀教師或名師的課堂教學(xué)視頻錄像來(lái)提高學(xué)科教師的整體教學(xué)水平。在教研活動(dòng)時(shí)讓教師們一邊觀摩，一邊根據(jù)需要，隨時(shí)回放教學(xué)片段，定格了解細(xì)節(jié)，反復(fù)解讀反復(fù)研討；引領(lǐng)教師在反復(fù)研討優(yōu)秀案例的過(guò)程中，反思自己的教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)行為與理念，發(fā)揮集體研討的優(yōu)勢(shì)，提升教師的教育理念和教學(xué)智慧。

（二）有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，搭建教師專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)

教師的學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程資源整合，幫助教師增強(qiáng)教學(xué)能力，提高信息素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而創(chuàng)建有效課堂，具體做法如下：

（1）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信息與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)。

在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、思想品德學(xué)科教學(xué)中，為了再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒感染力的生活形象與場(chǎng)景，使學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到感染教育的方法。如：九年級(jí)思想品德《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展策略》一節(jié)，我校教師成功截取中國(guó)第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號(hào)奔月行動(dòng)的視頻資料，使學(xué)生如身臨其境，于耳聞目睹中油然而生愛(ài)國(guó)主義豪情，諸如此類(lèi)情景，極大地拓展了教育時(shí)空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。

（2）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)實(shí)現(xiàn)模擬化教學(xué)。

在物理、化學(xué)、地理、生物學(xué)科教學(xué)中，由于我校物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備藥劑不足，或有時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器不夠精準(zhǔn)，為達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，此時(shí)，可以借用他山之石——遠(yuǎn)程教育資源，播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻資料，把復(fù)雜實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，如電流的形成、人體血液循環(huán)、太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)、葉的光合作用、內(nèi)燃機(jī)的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，提供給學(xué)生無(wú)法感知的事實(shí)與現(xiàn)象，建立理解知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

（3）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)實(shí)現(xiàn)微格化教學(xué)。

在體育、音樂(lè)、勞技等涉及運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，可以運(yùn)用電視機(jī)、DVD、教學(xué)光盤(pán)，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生各種技能技巧。如學(xué)生學(xué)習(xí)健美操，為了使動(dòng)作更規(guī)范、更連貫，展現(xiàn)美的形狀，微格化教學(xué)則彰顯農(nóng)遠(yuǎn)資源力量，達(dá)成遠(yuǎn)程教育信息與技術(shù)和學(xué)校素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。

（4）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中，從生活中的故事與現(xiàn)象入手，形象地設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，通過(guò)富有探究性典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，促進(jìn)思維。如《物理》講解《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)，老師再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)歷史一幕，相背運(yùn)動(dòng)十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態(tài)的兩個(gè)半球，但都紋絲不動(dòng)，是什么神秘力量起主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題主動(dòng)性，分析原因，尋找規(guī)律。從而于獲取知識(shí)中自主探究合作學(xué)習(xí)方式。

（5）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源信息與技術(shù)，有力推行“三大板塊六個(gè)環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。為了打造有效課堂，我校多年來(lái)一直探索“三大板塊六個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。即：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入——板書(shū)課題，出示目標(biāo)——問(wèn)題引領(lǐng)，引發(fā)思考——面向全體，基礎(chǔ)檢測(cè)——設(shè)疑設(shè)障，突出重點(diǎn)——立足生活，拓展提升，此教學(xué)模式，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主軸，思維為主攻，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，完全置學(xué)生于自主合作探究的學(xué)習(xí)方式之中，使學(xué)生在循序漸進(jìn)，螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律中獲得自信與成功感，而該模式的運(yùn)行完全依托遠(yuǎn)程教育資源信息采擷與加工，依靠信息技術(shù)嫻熟運(yùn)用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該模式對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科有很好的效果。

（三）有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的交流平臺(tái)

教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)交流，而交流的主要內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思，美國(guó)學(xué)者波斯認(rèn)為：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后續(xù)的行為產(chǎn)生影響”。在農(nóng)遠(yuǎn)資源的推動(dòng)下，我校構(gòu)建了全方位多層面的教師交流研討格局。

（1）首先每個(gè)教師依據(jù)所代學(xué)科建立個(gè)人學(xué)科資源庫(kù)，與同科教師可以合作共贏，為同課異構(gòu)交流奠定基礎(chǔ)。

（2）科任教師建立個(gè)人博客，利用博客空間，可以自由發(fā)展自己觀點(diǎn)、教學(xué)反思及心得體會(huì)。

（3）科任教師加入QQ群，與學(xué)科交流群，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，突破校園“同僚文化”的拘囿，教研方式由一對(duì)一擴(kuò)大為一對(duì)多，面對(duì)面，層對(duì)層的立體化教研，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，自由輕松的交流中長(zhǎng)善救失。

（4）教師利用業(yè)余時(shí)間積極參加區(qū)學(xué)科教研，網(wǎng)絡(luò)論壇，使學(xué)科交流成為互動(dòng)的舞臺(tái)。

（5）學(xué)校創(chuàng)建學(xué)校資源庫(kù)，為不同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)借鑒，奠定基礎(chǔ)。農(nóng)遠(yuǎn)資源是火炬，點(diǎn)燃了廣大教師投身課改、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)熱情，農(nóng)遠(yuǎn)資源是催化劑，加快不同年齡結(jié)構(gòu)教師提升信息技術(shù)運(yùn)用水平的速度，農(nóng)遠(yuǎn)資源是寶庫(kù)，為教師開(kāi)發(fā)潛能，提升自身素養(yǎng)，提供不盡資源。在農(nóng)遠(yuǎn)工程推動(dòng)下，學(xué)校工作環(huán)境熏陶下，出現(xiàn)以下可喜形勢(shì)：

（1）教師確立了新的教育理念，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）在學(xué)校示范引領(lǐng)、輻射普及策略實(shí)施過(guò)程中，全體教師深切認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程資源與信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)效益的巨大作用。

（3）學(xué)校通過(guò)制度考核、賽講評(píng)優(yōu)活動(dòng)，點(diǎn)燃了更多教師有意識(shí)自發(fā)運(yùn)用多媒體手段實(shí)施課堂教學(xué)熱情，使傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了極大地改觀。主動(dòng)收集教學(xué)信息的老師多了，自覺(jué)研究的多了，自主學(xué)習(xí)的多了。課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，教師教學(xué)研究水平提高了。展望：

未來(lái)五年，是國(guó)家深化改革開(kāi)放加快科學(xué)發(fā)展的攻堅(jiān)時(shí)期，是深入實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期，更多優(yōu)惠政策將落戶(hù)農(nóng)村，我們教師將依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，參與到教育界博客協(xié)會(huì)、QQ群協(xié)會(huì)，使網(wǎng)絡(luò)教研，與名師遠(yuǎn)程交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生也依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊視野，“自主探究”的學(xué)習(xí)方式成為一道校園風(fēng)景線，大面積提升學(xué)生能力同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。農(nóng)村將是教育人才蓬勃催生的沃土。

第五篇：如何有效利用信息技術(shù)資源促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考

如何有效利用信息技術(shù)資源促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考

酉陽(yáng)縣萬(wàn)木鄉(xiāng)鋪?zhàn)有W(xué)校 李鼎明

【摘要】當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)資源基本普及農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)，也為農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出了更高的要求。作為師資比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，教師如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，提升自身素養(yǎng)，以教育信息化促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出可以從機(jī)制建設(shè)、觀念更新、有效培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化等方面促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思路。

【關(guān)鍵詞】有效利用

信息技術(shù)資源

農(nóng)村教師

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

隨著教育均衡發(fā)展縣的創(chuàng)建及農(nóng)村薄弱學(xué)校改造工程的深入實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)資源基本普及農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村教育環(huán)境的信息化大勢(shì)已成。現(xiàn)代信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，也為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。作為師資比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，教師如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，提升自身素養(yǎng)，以教育信息化促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出可以從以下幾個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)有效利用信息技術(shù)資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、建立健全激勵(lì)教師應(yīng)用信息資源的考核評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制

全國(guó)“班班通”工程的實(shí)施，已經(jīng)形成農(nóng)村教育信息化環(huán)境，但是教師使用熱情缺乏、信息技術(shù)應(yīng)用能力較差等問(wèn)題，使信息技術(shù)資源的合理高效利用受到制約。因此，學(xué)校要圍繞基礎(chǔ)教育課程改革和促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，吸收借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，研究制訂適合本校實(shí)際的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。其實(shí)施辦法有，一是信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)是繼續(xù)教育的必學(xué)必測(cè)內(nèi)容，以評(píng)促學(xué)，激發(fā)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破，納入優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)體系；三是將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入教師積分管理體系、績(jī)效考核指標(biāo)體系，建立健全系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。

二、更新教師觀念與強(qiáng)化意識(shí)，提高教師信息素養(yǎng)。

美國(guó)國(guó)家研究院行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和教育委員會(huì)在《認(rèn)識(shí)如何學(xué)習(xí)》中指出“只要適當(dāng)?shù)厥褂眉?術(shù)，技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就和促進(jìn)教師教學(xué)上具 有巨大的潛力”。將理論融于技術(shù)，用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)績(jī)效已成必然趨勢(shì)。農(nóng)村教師要利用信息技術(shù)支持自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，首先要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與人的關(guān)系，不是信息技術(shù)控制學(xué)習(xí)者，也不是學(xué)習(xí)者恐懼 信息技術(shù)，而是學(xué)習(xí)者控制信息技術(shù)，與信息技術(shù)形 成一種智能的伙伴關(guān)系。這種關(guān)系是生態(tài)化的人機(jī)關(guān)系，形成學(xué)習(xí)者與信息技術(shù)最優(yōu)化的智能整合。其次要積極大膽地進(jìn)行課程改革，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，構(gòu)建倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、主動(dòng)合作、提高信息素養(yǎng)及問(wèn)題解決能力的探究——發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來(lái)，變先知先覺(jué)者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問(wèn)、問(wèn)題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢(xún)者和提供者；變師道尊嚴(yán)為同學(xué)生平等，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂(lè)。

農(nóng)村教師要有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)，提升自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū) 力，自覺(jué)承擔(dān)起專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，使自己的職業(yè) 理想由“生存型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。農(nóng)村教師要具有樂(lè)為人師的志趣，要明白自己是農(nóng)村教育現(xiàn)代化和 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)精英和知識(shí)力量，也是農(nóng) 村民眾文化的傳播者；要逐漸形成樂(lè)于奉獻(xiàn)、為農(nóng)村 教育事業(yè)獻(xiàn)身的人生觀和價(jià)值觀；自覺(jué)

鉆研本領(lǐng)域科學(xué)文化知識(shí)，不斷地提高自己，同時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展充滿(mǎn)期待，并竭盡所能地使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境下，農(nóng)村教師要努力追求終身學(xué)習(xí)、充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，做到在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工 作，在工作中研究，在研究中成長(zhǎng)，使專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為充滿(mǎn)生機(jī)活力的積極過(guò)程。

三、組織有效師資培訓(xùn)，不斷反思與交流，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家柯里福曾說(shuō)：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會(huì)取代不使用科技的教師！”教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)應(yīng)用的習(xí)慣，并能積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的全面發(fā)展。為了提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和研究能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色和地位的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要求，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行多種維度、多種角度，分層次進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練、反思與交流。

（一）全面培訓(xùn)，側(cè)重于操作應(yīng)用的層面?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的普及、推廣，首先要有一支能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍。因此要在全體教師中間開(kāi)展“電腦掃盲”活動(dòng)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括電腦操作基礎(chǔ)知識(shí)、word應(yīng)用技能、excel應(yīng)用技能、多媒體素材的采集、電教設(shè)備的維護(hù)、電子白板的使用等，在計(jì)算機(jī)基本技能過(guò)關(guān)以后，再進(jìn)行課件制作（powerpoint, flash, cooledit）和網(wǎng)頁(yè)制作等培訓(xùn)，內(nèi)容由易到難、由淺到深、注重課堂教學(xué)的應(yīng)用。

（二）重點(diǎn)培訓(xùn)，側(cè)重于專(zhuān)業(yè)制作層面。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展，光有只能操作的廣大教師是不夠的，還需要有一支具有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平的 “提高型隊(duì)伍”。學(xué)校要選拔一批有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師，進(jìn)行電腦維護(hù)、課件制作和網(wǎng)頁(yè)制作等方面的培訓(xùn)，先讓這部分教師走在應(yīng)用信息技術(shù)的前列，帶動(dòng)其余教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。再根據(jù)工作實(shí)際需要，組織這些“提高型隊(duì)伍”和其他教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們制作多媒體課件、建立網(wǎng)站，開(kāi)通博客等。通過(guò)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，在互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)中提高信息技術(shù)能力。

（三）組織有效交流與不斷反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納（Posner G.J）提出了教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)=反思+經(jīng)驗(yàn)”。他指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。也就是說(shuō)，教師只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是不夠的，還必須對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析和研究。教師在自己的教育實(shí)踐中，針對(duì)自身教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，進(jìn)行反思性的實(shí)踐研究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校本網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化，提高教師教育教學(xué)能力。

基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著由“知識(shí)傳授型”向“知識(shí)創(chuàng)造型”的轉(zhuǎn)換，要求教師由“教書(shū)匠”變?yōu)?“教育研究者”，農(nóng)村教師要樹(shù)立“教學(xué)即教研”“教師即研究 者”的觀念。對(duì)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，最有效和最可行的方 式之一就是參與校本教研。校本教研是將教學(xué)研究 重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專(zhuān)業(yè)人 員共同參與。網(wǎng)絡(luò)教研作為校本教研系列活動(dòng)之一，豐富了學(xué)校教研的形式和內(nèi)容，為教師們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)研修突破傳統(tǒng)的研討方式，建立了依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展校本教研的新模式，學(xué)校要以校園網(wǎng)為依托，設(shè)立“網(wǎng)上案例剖析”、“網(wǎng)上教學(xué)評(píng)課”、“網(wǎng)上集體備課”、“教育隨筆”、“金點(diǎn)子沖浪會(huì)”、“亮點(diǎn)發(fā)布會(huì)”、“資源上傳”等多個(gè)論壇專(zhuān)區(qū)，教師把各自的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、案例、讀書(shū)心得等及時(shí)上傳到網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。教師可利用業(yè)

余時(shí)間圍繞論壇主題，交流、點(diǎn)評(píng)、發(fā)帖、跟帖。網(wǎng)絡(luò)校本教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問(wèn)題的困難，由過(guò)去那種“獨(dú)學(xué)無(wú)友”封閉的成長(zhǎng)狀態(tài)，進(jìn)入“自主開(kāi)放、協(xié)作創(chuàng)新”的境界。

農(nóng)村教師要根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際條件選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)研修方式，學(xué)校可以聘請(qǐng)專(zhuān)家與學(xué)校教師，利用博客圈、QQ 群、朋友圈和教師網(wǎng)聯(lián)構(gòu)建基于學(xué)習(xí)型組織的教師實(shí)踐共同體，提高教研水平。這個(gè)共同體中，不同地域的同學(xué)科在參加研修的過(guò)程中，教師或把教學(xué)中遇到的難題以求助方式提出，以期得到同伴的指點(diǎn)和幫助，或?qū)Ξ?dāng)前教育教學(xué)中的問(wèn)題，敞開(kāi)心扉，提出自己的見(jiàn)解而引發(fā)討論……在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本研修的過(guò)程中，教師通過(guò)論壇主題積極參與、各抒己見(jiàn)，相互溝通、相互借鑒、相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，在自己的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上充分展現(xiàn)自己，并與他人合作分享，使個(gè)體實(shí)踐研究轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體與集體互動(dòng)實(shí)踐研究的格局。這種開(kāi)放的機(jī)制，不但拓展了教師展示交流的空間，同時(shí)大大豐富了網(wǎng)上培訓(xùn)資源，進(jìn)而增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性，為教師培訓(xùn)增添了生命活力。網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師的行為和態(tài)度，充實(shí)了每個(gè)教師成長(zhǎng)的步伐，使我校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平得到迅速提升。多樣化的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展引向開(kāi)放、引向深入，在活動(dòng)中教師們傳遞著教育信息，共享著教育資源，實(shí)現(xiàn)了同伴互助，也促進(jìn)了教育教學(xué)能力的提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

在校本教研中，依托信息技術(shù)與課程整合，以賽促教，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。把運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)之中，不是一個(gè)單純的信息技術(shù)問(wèn)題，而是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)整合應(yīng)用的過(guò)程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革。因此，學(xué)校要開(kāi)展多種評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)比；舉行多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課和課件評(píng)選活動(dòng)；以賽促教，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村信息化建設(shè)的深入發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校要建立健全激勵(lì)教師應(yīng)用信息資源的考核評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制，建立更開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)校本研修平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的深度交流與共享，提高教師的信息素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)教師參與網(wǎng)絡(luò)校本研修的積極性，引領(lǐng)教研走向深入，強(qiáng)化信息技術(shù)與課程整合，以教育信息化帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化，從而推進(jìn)學(xué)校的教育現(xiàn)代化。農(nóng)村教師既要繼承以往教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，立足農(nóng)村教育實(shí)踐，又要更新教師觀念與強(qiáng)化意識(shí)，面向未來(lái)，以不斷提高工作績(jī)效、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和提升社會(huì)地位、提升自我生命價(jià)值為導(dǎo)向；積極參加師資培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷反思與交流，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力，善于利用信息技術(shù)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，利用信息技術(shù)營(yíng)造自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展氛圍，利用信息技術(shù)取得和城市地區(qū)教師同步發(fā)展的效果，最終實(shí)現(xiàn)教師群體共同發(fā)展的大好局面。

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