第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)第三單元數(shù)的

五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第三單元數(shù)的整除練習(xí)

班姓名成績(jī)

一、填空22%

1.在17、18、15、20和30五個(gè)數(shù)中，能被2整除的數(shù)有（）；能被3整除的數(shù)有（）；能被5整除的數(shù)是（）；能同時(shí)被2、3整除的數(shù)有（）；能同時(shí)被3、5整除的數(shù)有（）；能同時(shí)被2、5整除的數(shù)有（）；能同時(shí)被2、3、5整除的數(shù)有（）。

2、在20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)中，（）加上2還是質(zhì)數(shù)。3.如果有兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和等于24，可以是()＋(),（）＋（）或（）＋（）。

4、把330分解質(zhì)因數(shù)是：

（）。

5、一個(gè)能同時(shí)被 2、3、5整除的三位數(shù)，百位上的數(shù)比十位 上的數(shù)大9，這個(gè)數(shù)是：（）。

6、在50以內(nèi)的自然數(shù)中，最大的質(zhì)數(shù)是（），最小的合數(shù)是（）。

7、既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)的最小的一位數(shù)是（）。

二、選擇正確答案的序號(hào)，填在括號(hào)中。30% 1、15的最大約數(shù)是（），最小倍數(shù)是（）。①1②3③5④152、在14＝2×7中，2和7都是14的（）。①質(zhì)數(shù)②因數(shù)③質(zhì)因數(shù)

3、有一個(gè)數(shù)，它既是12的倍數(shù)，又是12的約數(shù)，這個(gè)數(shù)是（）。

①6②12③24④1444、a=2×2×5, b=2×3×5,那么，a和b的最大公約數(shù)是（）。

①2②5③10④6⑤155、一筐蘋果，2個(gè)一拿，3個(gè)一拿，4個(gè)一拿，5個(gè)一拿都正好拿完而沒(méi)有余數(shù)，這筐蘋果最少應(yīng)有（）。①120個(gè)②90個(gè)③60個(gè)④30個(gè)

6、把66分解質(zhì)因數(shù)是（）。

①66＝1×2×3×1②66＝6×11③66＝2×3×11④2×3×11＝667、甲乙兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)是6，最小公倍數(shù)是144。已知甲數(shù)是18，那么，乙數(shù)應(yīng)是（）。①16②82③48④648、幼兒園的大班有36個(gè)小朋友，中班有48個(gè)小朋友，小班有54個(gè)小朋友。按班分組，三個(gè)班的各組人數(shù)一樣多，問(wèn)每組最多有（）個(gè)小朋友。

① 3個(gè)② 2 個(gè)③ 6個(gè)④ 8個(gè)

9、在下面算式中,被除數(shù)能被除數(shù)整除的有（）。①26÷5＝5.2②35÷7=5③0.9÷0.3=3

10、自然數(shù)中,凡是17的倍數(shù)（）。

①都是偶數(shù)②有偶數(shù)有奇數(shù)③都是奇數(shù)

三、判斷。18%

1、兩個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的積還是質(zhì)數(shù)。（）2.、成為互質(zhì)數(shù)的兩個(gè)數(shù)，必須都是質(zhì)數(shù)。（）

3、任何一個(gè)自然數(shù)，它的最大約數(shù)和最小倍數(shù)都是它本身.()

4、一個(gè)合數(shù)至少得有三個(gè)約數(shù)。（）

5、在自然數(shù)列中，除2以外，所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()6、12是36與48的最大公約數(shù)。（）

四、實(shí)踐應(yīng)用題30%

1、有一個(gè)質(zhì)數(shù),是兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù),兩個(gè)數(shù)字之和是8,兩個(gè)數(shù)字之差是2,那么這個(gè)質(zhì)數(shù)是幾?

2、一塊磚底面長(zhǎng)22厘米，寬是10厘米，要鋪成一個(gè)正方形地面(不要折斷,只能鋪整磚)至少要多少塊磚?

3、三個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和是15,這三個(gè)奇數(shù)的最小公倍數(shù)是多少?

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元第三單元單元備課

第三單元備課

一、教學(xué)內(nèi)容：

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

（二）能力目標(biāo)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，掌握用比較復(fù)雜的條形、折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的方法，作出合理判斷和預(yù)測(cè)。

（三）情感目標(biāo)：提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。掌握用比較復(fù)雜的條形、折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的方法。

難點(diǎn)：作出合理判斷和預(yù)測(cè)。增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

四、課時(shí)分配：

條形統(tǒng)計(jì)圖2課時(shí)

折線統(tǒng)計(jì)圖3課時(shí)

復(fù)習(xí)2課時(shí)

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)教案第三單元

第三單元 教學(xué)內(nèi)容（課題）

倒數(shù)

教學(xué)目標(biāo)和要求

1，在計(jì)算、比較、觀察，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。2，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“倒數(shù)”是不能孤立存在的。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

備注欄 一，教學(xué)過(guò)程

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，猜幾個(gè)字，中國(guó)的漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，如果把“杏”上下顛倒，變成什么字了？（呆）把“吳”字顛倒呢？（吞）。。。那數(shù)是不是也有這樣的特性呢？

師：事實(shí)上，一個(gè)數(shù)也可以倒過(guò)來(lái)變成另一個(gè)數(shù)，比如3/4倒過(guò)來(lái)變成了4/3，1/7倒過(guò)來(lái)變成7/1。

師：你能根據(jù)它的特性給它起個(gè)名字嗎？（倒數(shù)）今天我們就一起來(lái)研究倒數(shù)。（板書(shū)課題：倒數(shù)）

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材第24頁(yè)，在書(shū)上完成“算一算”，并認(rèn)真觀察思考，看你有什么發(fā)現(xiàn)。組織學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾組算式的共同特點(diǎn)（乘積都是1），以及算式左邊的兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系（分子和分母互相顛倒），從而引出倒數(shù)的概念。

師：你怎樣描述上面算式中兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)）

乘積是1

乘積是1

2/3*3/2=1

2*1/2=1

8/11*11/8=1

1/10*10=1`

7/9*9/7=1

7*1/7=1

6/5*5/6=1

1/5*5=1

分子和分母顛倒

分子和分母顛倒

師：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。你能說(shuō)出黑板上誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數(shù)嗎？還能舉出其他例子來(lái)嗎？（學(xué)生舉例，教師板書(shū)：2/3和3/2互為倒數(shù)。。。）師：你們是怎么理解“互為”這兩個(gè)字的？能否舉出生活中的例子？（學(xué)生舉例，如互為朋友是指互相是朋友。。。）二，試一試

主要是讓學(xué)生理解整數(shù)可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，1的倒數(shù)還是1。三，想一想

教師借助分?jǐn)?shù)中分母不能為0，說(shuō)明0沒(méi)有倒數(shù)。四，練一練 學(xué)生獨(dú)立完成。

教學(xué)后記：分?jǐn)?shù)除法，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生不是很掌握。

教學(xué)內(nèi)容（課題）

分?jǐn)?shù)除法一（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

教學(xué)目標(biāo)和要求

1，在涂一涂、算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。2，探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一，涂一涂，算一算

1，把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？ 2，把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

（1）第1題讓學(xué)生可以先用畫(huà)圖、分?jǐn)?shù)的意義等方法解決這個(gè)問(wèn)題，然后根據(jù)除法的意義列出算式4/7÷2。在畫(huà)圖、理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，生得出4/7÷2=2/7。因此，學(xué)生可能會(huì)得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以除數(shù)得到商的分子”。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生探索第2題，聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，說(shuō)明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，從而理解其基本算理。讓學(xué)生在第1題的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除，從而總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法，即用分?jǐn)?shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。二，填一填，想一想

1，變換探索的角度，呈現(xiàn)三組算式，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，再次驗(yàn)證一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。2 2，師導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的三個(gè)活動(dòng)，總結(jié)算法。3，3，讓學(xué)生先列舉出分?jǐn)?shù)除法算式，并利用手中的學(xué)具具體地分一分，涂一涂，借助圖形語(yǔ)言進(jìn)行理解。三，試一試

練習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，溝通起分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。四，練一練

1，第2，3題，讓學(xué)生獨(dú)立解決。

教學(xué)后記：部分學(xué)生把昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容混淆了。

教學(xué)內(nèi)容（課題）

分?jǐn)?shù)除法二（整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）

教學(xué)目標(biāo)和要求

1，借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。2，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分一分”的活動(dòng)。1，出示：例題情境圖。

從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語(yǔ)言，體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。

2，創(chuàng)設(shè)自主的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的

內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會(huì)，更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)）二，畫(huà)一畫(huà)。1，讓學(xué)生畫(huà)圖個(gè)觀察，分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系 2，學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。三，填一填，想一想。

讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中蘊(yùn)藏的規(guī)律。（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義）四，試一試。

學(xué)生鞏固對(duì)除法計(jì)算的理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘，這樣算比較簡(jiǎn)便。五，練一練。

1，第2題，利用分?jǐn)?shù)除法解方程，既應(yīng)用了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，又為今后用方程解決問(wèn)題進(jìn)行鋪墊。

2，第3題，利用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生交流的空間。集體訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題的思路。

3，第4題，讓學(xué)生計(jì)算、觀察、引導(dǎo)動(dòng)用自己的語(yǔ)言交流：當(dāng)除數(shù)分小于、等于、大于1的時(shí)，商與被除數(shù)有怎樣的關(guān)系？

教學(xué)后記：通過(guò)練習(xí)和比較，學(xué)生有一定的進(jìn)步。

教學(xué)內(nèi)容（課題）

分?jǐn)?shù)除法三（分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題）

教學(xué)目標(biāo)和要求

1，能用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。2．在解方程中，鞏固分除法的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)

用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

備注欄

一．出示教科書(shū)頁(yè)的情境圖。1，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題。2，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

3，學(xué)生交流后，教師鼓勵(lì)學(xué)生要方程解決此類問(wèn)題。

4．教師對(duì)算術(shù)方法要也重點(diǎn)講解。理解并“標(biāo)準(zhǔn)量”（單位1）和“比較量”的含義。二．試一試。1．第29頁(yè)第1題。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，引導(dǎo)學(xué)生講清楚問(wèn)題的思路。此題是讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系解決問(wèn)題。第（1）小題，學(xué)生可以列方程解決，也可以用分?jǐn)?shù)除法解決。不管選用哪種策略解決問(wèn)題，教師都應(yīng)該肯定。對(duì)于直接用分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題，我們要多鼓勵(lì)。2．第2題。

學(xué)生獨(dú)立做題，教師集體講評(píng)。三．練一練。1．第1題。

讓學(xué)生上黑板板演，然后教師集體講評(píng)。

2．第2題。

先向?qū)W生講清“八折”的含義。即現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的8/10。解決問(wèn)題可以利用方程解也可以用算術(shù)的方法來(lái)解，算法不做基本要求。3．第3題。

學(xué)生獨(dú)立晚上，讓學(xué)生匯報(bào)其做法和思路。并找出標(biāo)準(zhǔn)量和比較量。4．第4題。

結(jié)合雞、鴨、鵝孵化的長(zhǎng)短，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找有用的數(shù)學(xué)信息

教學(xué)后記：“標(biāo)準(zhǔn)量”（單位1）和“比較量”學(xué)生還是不能很好理解。

教學(xué)內(nèi)容（課題）

整理和復(fù)習(xí)

（一）教學(xué)目標(biāo)和要求

通過(guò)學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)乘法”，“分?jǐn)?shù)除法”和“長(zhǎng)方體

（一）”的整理與復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行講評(píng)，鞏固，深化這連單元的知識(shí)的理解和應(yīng)用．

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自地將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理，歸納和反思。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自地將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理，歸納和反思。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一，你學(xué)到了什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。

1，第一單元的內(nèi)容。

學(xué)生先小組交流，然后師生共同討論知識(shí)整理的過(guò)程。分?jǐn)?shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。2，第二單元的內(nèi)容。

長(zhǎng)方體，正方體的特點(diǎn)，長(zhǎng)方體，正方體的展開(kāi)圖，長(zhǎng)方體，正方體的表面積的計(jì)算方法。3，第三單元的內(nèi)容。

除法的意義，除法的計(jì)算方法，倒數(shù)的含義，用方程解決問(wèn)題，算術(shù)方法解決除法問(wèn)題。二，決問(wèn)題

1．第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師集體對(duì)答案，表?yè)P(yáng)做全對(duì)的同學(xué)。2．第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

3． 第3題，學(xué)生先獨(dú)立完成，要向?qū)W生講清怎樣才知道10包紙巾的長(zhǎng)、寬、高。師生共同討論。

4．第4題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考解決問(wèn)題的方法，也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解題意。5．第5題，首先鼓勵(lì)學(xué)生看懂圖意，然后分析圖中的數(shù)量關(guān)系，列出方程解決問(wèn)題：2/9Ⅹ=140。

6．第6題。鼓勵(lì)學(xué)生理解題意，然后分析題目中的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立解決問(wèn)題。7，第7題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師集體講評(píng)。8．第8題。小組交流，然后師生共同完成。

9．第9題。以統(tǒng)計(jì)表的形式出現(xiàn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，但是很容易解決。先讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后說(shuō)一說(shuō)題意的策略。三．總結(jié)

通過(guò)這兩單元的整理與復(fù)習(xí)，你學(xué)到了什么？

教學(xué)內(nèi)容（課題）

數(shù)學(xué)與生活（粉刷墻壁）教學(xué)目標(biāo)和要求

1．綜合應(yīng)用圖形的面積、計(jì)算等知識(shí)解決生活的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2．發(fā)展實(shí)際調(diào)查、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)

解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)

解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一．要粉刷教室的墻壁，我們需要調(diào)查哪些數(shù)據(jù)。

（一），測(cè)量計(jì)算。1．小組合作一。

（1），教室前后黑板共多少塊？分別測(cè)量每塊黑板的剎那感和寬。

（2），教室左右兩面墻共有多少個(gè)窗戶，多少個(gè)門？分別測(cè)量每個(gè)窗戶的長(zhǎng)和寬，每個(gè)門的長(zhǎng)和寬。2．小組合作二。

（1），左右兩面墻（除去窗戶和門）的面積分別為（）平方米和（）平方米。（2），如果想粉刷除去地面以外的五面墻，那么需要粉刷的墻壁面積總和約為（）平方米。

（二），購(gòu)買材料。

某種涂料分大桶和小桶兩種規(guī)格包裝。大桶：容升6升，57.00元/桶。小桶：容升4升，40.00元/桶。

（1），根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，第一遍粉刷時(shí)，每平方米約用涂料0.5升，此時(shí)粉刷教室共需涂料約（）升。

（2），粉刷墻壁時(shí)，一般需要刷兩遍。按照工人師傅的估計(jì)，刷第二遍時(shí)需要涂料約升（）。（3），刷兩遍共用涂料約（）升，買（）打通和（）小桶最省錢，總費(fèi)用約（）元。二，練一練。

1．第1題。啟發(fā)學(xué)生思考，工人師傅在用涂料粉刷墻壁時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，以幫助學(xué)生理解實(shí)際粉刷時(shí)會(huì)出現(xiàn)的“損耗”的原因。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打通包裝的涂料便宜，因此盡量買打通的，但不同時(shí)也要根據(jù)需要的量，不要浪費(fèi)太多。因此可以利用列表的形式出現(xiàn)不同方案的價(jià)錢，并選出最省錢的方案。

教學(xué)內(nèi)容（課題）

折疊

教學(xué)目標(biāo)和要求

1．經(jīng)歷折疊和展開(kāi)的過(guò)程，體會(huì)立體圖形和它的平面展開(kāi)圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。2．能正確判斷平面展開(kāi)圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。

教學(xué)重點(diǎn)

判斷平面展開(kāi)圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形 教學(xué)難點(diǎn)

判斷平面展開(kāi)圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一，想一想。

出示教科書(shū)頁(yè)的圖形，并讓學(xué)生準(zhǔn)備這樣的圖形。按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀像什么？（學(xué)生小組交流討論，合作，教師引導(dǎo)學(xué)生先想象這個(gè)平面展開(kāi)圖折疊以后像什么。）二，畫(huà)一畫(huà)。

動(dòng)手操作，將附頁(yè)3圖1剪下，按虛線折疊后，形狀是一座小房子。三，做一做。

通過(guò)折疊后的小房子來(lái)確定天窗和門的位置，然后在平面圖上畫(huà)出來(lái)（天窗可以在平面圖中上數(shù)第二個(gè)或第三個(gè)長(zhǎng)方形內(nèi)，門可以在第一個(gè)或第四個(gè)長(zhǎng)方形內(nèi)，也可以在兩邊的五邊形內(nèi)。）

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行拓展，首先將附頁(yè)3圖1中的各個(gè)圖形標(biāo)上號(hào)碼，長(zhǎng)方形從上到下依次為1，2，3，4，5，左邊的五邊形為6號(hào)圖形，右邊的為7號(hào)圖形。然后，提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：（1）與圖形6相對(duì)的 聲納個(gè)圖形？（2）和圖形1相對(duì)的是哪個(gè)圖形？借助想象活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四．練一練。1．第1題。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，然后通過(guò)動(dòng)手操作，討論并交流，得出結(jié)論。2．第2題。

進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)立體圖形和它的平面展開(kāi)圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有多余信息。學(xué)生獨(dú)立完成本題，教師允許學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第一單元單元備課

第一單元單元備課更是六年級(jí)學(xué)習(xí)圓錐和圓柱的基礎(chǔ)。因此學(xué)好本單元對(duì)今后學(xué)習(xí)其他幾何形體，對(duì)發(fā)

一、教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)方體和正方體

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，認(rèn)識(shí)其特征。知道正方體是特殊的長(zhǎng)方體。知道長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義，掌握求表面積的方法。

展學(xué)生的空間觀念都是極為有益的。

六、與新課標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系：

素材的選取注重現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性和時(shí)代性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)自主探究與合作交流。

七、課時(shí)分配：本單元共16課時(shí)

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)2課時(shí)

3、知道體積的意義。理解長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。掌握長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算的公式。

4、認(rèn)識(shí)常用的體積單位。對(duì)常用的體積單位的大小，以及它們之間的關(guān)系有比較明確的認(rèn)識(shí)。知道長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握體積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行化、聚。

5、理解容積的意義。認(rèn)識(shí)容積單位――升、毫升，掌握它們之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行體積單位“立方分米、立方厘米”與“升、毫升”之間的換算，會(huì)計(jì)算物體的容積或容量。能力目標(biāo)

1、建立有關(guān)體和正方體的正確概念，使學(xué)生初步的空間觀念得到發(fā)展。

2、能正確計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積（容積），能利用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、能正確地進(jìn)行體積單位之間的化聚，能進(jìn)行升與毫升之間的化聚，能進(jìn)行體積單位與容積單位之間的換算。情感目標(biāo)：

1、受到實(shí)踐第一的觀點(diǎn)的教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生健康情感，積極向上的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高來(lái)確定各個(gè)長(zhǎng)方形面的長(zhǎng)和寬。掌握特征，發(fā)展空間觀念。

五、本單元在全冊(cè)中的地位和作用：

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些平面幾何圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由研究平面幾何圖形發(fā)展到研究立體圖形 是學(xué)生空間觀念發(fā)展中的一次重要飛躍。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的幾何形體，特別是長(zhǎng)方體體積的計(jì)算，是一切幾何形體體積計(jì)算的基礎(chǔ)，長(zhǎng)方體和正方體的表面積3長(zhǎng)方體和正方體的體積3容積2探索規(guī)律2整理與復(fù)習(xí)3課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)

第五篇：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第十冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第十冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第十冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1

一、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材的內(nèi)容有：長(zhǎng)方體和立方體、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法。

長(zhǎng)方體和立方體，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征、周長(zhǎng)、面積的計(jì)算以及長(zhǎng)方形和正方形直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容主要有長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方體和立方體表面積、體積計(jì)算。從認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和豐富學(xué)生有關(guān)形體的知識(shí)都有重要的意義。

數(shù)的整除，內(nèi)容主要有約數(shù)和倍數(shù)，能被2、5、3整除的數(shù)，素?cái)?shù)（質(zhì)數(shù)）、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)，最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。在教材中，明確指出數(shù)的整除是自然數(shù)范圍內(nèi)研究，不包括0。在講數(shù)的整除的特征時(shí)，只講能被2、5、3整除的數(shù)的特征。這些數(shù)的特征比較明顯，在分?jǐn)?shù)計(jì)算中用到的機(jī)會(huì)比較多。一般常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)計(jì)算，分子、分母數(shù)都不很大，只要掌握了能被2、5、3整除的數(shù)的特征，基本上就夠用了。

分?jǐn)?shù)教學(xué)在全套教材中分兩大階段。第一階段安排在第八冊(cè)，主要通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生分?jǐn)?shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，其目的一方面是為了幫助學(xué)生積累一些感性知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的概念，另一方面也為學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備。本冊(cè)教材是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始。內(nèi)容主要有：分?jǐn)?shù)的意義，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分、通分，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

分?jǐn)?shù)的加法和減法，教學(xué)內(nèi)容主要有：同分母分?jǐn)?shù)加減法，異分母分?jǐn)?shù)加減法，帶分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算。在分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算中要求學(xué)生掌握什么情況下化成分?jǐn)?shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便，什么情況下要化成小數(shù)計(jì)算的一般規(guī)律。對(duì)于能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的，要求用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，把加減法的.運(yùn)算定律和性質(zhì)推廣到分?jǐn)?shù)。教材中還安排了一些分?jǐn)?shù)加減應(yīng)用題，一方面是為了進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與整數(shù)、小數(shù)加減法應(yīng)用題相同。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握長(zhǎng)方體和立方體的特征，理解體積、容積的意義，認(rèn)識(shí)常用的體積、容積單位。掌握長(zhǎng)方體、立方體體積的計(jì)算公式。會(huì)正確地計(jì)算它們的表面積和體積。

2、理解整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。掌握能被2、5、3整除的特征。學(xué)會(huì)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)。學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，比較熟練地進(jìn)行約分和通分，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

4、理解分?jǐn)?shù)加減法意義。掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、長(zhǎng)方體和立方體的表面積和體積計(jì)算。

2、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)

3、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

4、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、在分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算中，在什么情況下化成分?jǐn)?shù)計(jì)算比較方便，在什么情況下要化成小數(shù)計(jì)算的一般規(guī)律。

四、思想品德教育。

1、加強(qiáng)思想品德教育。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

3、培養(yǎng)空間觀念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

5、樹(shù)立辨證統(tǒng)一觀，揭示事物的本質(zhì)屬性。

五、課時(shí)安排

（一）長(zhǎng)方體和立方體（13課時(shí)）

1、長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)識(shí)2

2、長(zhǎng)方體和立方體的表面積2

3、長(zhǎng)方體和立方體的體積7

4、復(fù)習(xí)2

（二）數(shù)的整除（20課時(shí)）

1、約數(shù)和倍數(shù)2

2、能被2、3、5整除的數(shù)3

3、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)3

4、最大公約數(shù)5

5、最小公倍數(shù)5

6、復(fù)習(xí)2

（三）分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（23課時(shí)）

1、分?jǐn)?shù)的意義5

2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)3

3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2

4、約分

2

5、通分3

6、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化3

7、復(fù)習(xí)3

（四）分?jǐn)?shù)的加法和減法（21課時(shí)）

1、同分母分?jǐn)?shù)加減法3

2、異分母分?jǐn)?shù)加減法5

3、帶分?jǐn)?shù)加減法9

4、分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算2

5、復(fù)習(xí)2

（五）總復(fù)習(xí)（5課時(shí)）

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第十冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2

一、本冊(cè)教材的主要知識(shí)體系與發(fā)展目標(biāo)

數(shù)與代數(shù)

1.第一單元分?jǐn)?shù)乘法。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體情境,在操作活動(dòng)中,探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義;探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算;能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.第三單元分?jǐn)?shù)除法。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體情境，借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義;借助圖形語(yǔ)言，探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;了解倒數(shù)的含義,能求一個(gè)數(shù)的倒數(shù);能應(yīng)用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.第五單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;理解整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用;能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用;結(jié)合具體情境，能運(yùn)用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。

4.第六單元百分?jǐn)?shù)。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性;理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示事物;探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并能進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化;會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題(包括運(yùn)用方程解決有關(guān)的問(wèn)題)，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

空間與圖形

1.第二單元長(zhǎng)方體(一)。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察、操作等，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體及其基本特征，知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖;結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法，并能解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷展開(kāi)與折疊、尋找規(guī)律等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念和探索規(guī)律的能力。

2.第四單元長(zhǎng)方體(二)。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，通過(guò)操作活動(dòng)，了解體積(包括容積)的含義;認(rèn)識(shí)體積(包括容積)單位(米3、分米3、厘米3、升、毫升)，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的實(shí)際意義;探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;探索某些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法;在觀察、操作等活動(dòng)中，發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間觀念。

統(tǒng)計(jì)與概率

第七單元統(tǒng)計(jì)。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念;通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用;能根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù);通過(guò)實(shí)例，理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;根據(jù)具體問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的不同特征;能從報(bào)刊雜志等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。

綜合應(yīng)用

本冊(cè)教材安排了兩個(gè)大的專題性的綜合應(yīng)用，即數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與購(gòu)物，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了某些綜合運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用;在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

整理與復(fù)習(xí)

教材安排了兩個(gè)整理與復(fù)習(xí)。整理與復(fù)習(xí)改變單純做題的模式，注重發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解答和一些練習(xí)題目。

你學(xué)到了什么這個(gè)欄目，目的是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與反思，能運(yùn)用列表或采用其他的形式對(duì)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理。

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在解決問(wèn)題過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;回顧在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的體會(huì)與進(jìn)步。

(二)本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)

1、在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，重視對(duì)分?jǐn)?shù)乘除運(yùn)算意義及百分?jǐn)?shù)意義的理解，注重應(yīng)用分?jǐn)?shù)運(yùn)算及百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

教材注重在實(shí)際操作中，借助圖形語(yǔ)言，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的意義，建立實(shí)際操作、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系。教材還注重運(yùn)算與應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生能自覺(jué)地將分?jǐn)?shù)運(yùn)算運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題之中。教材注重從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，關(guān)注結(jié)合豐富的實(shí)例使學(xué)生體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義。教材還非常重視百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2、在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，注重通過(guò)操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體及其表面積和體積，發(fā)展空間觀念。

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要目標(biāo)，也是空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等的基礎(chǔ)上，其中，實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。因此，長(zhǎng)方體、正方體及其表面積和體積的學(xué)習(xí)中，教材安排了豐富的操作活動(dòng)，包括探索長(zhǎng)方體、正方體的特征、展開(kāi)與折疊、探索不規(guī)則物體的體積等。

3、在統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)。

發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，是統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一。學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的形成是建立在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中。因此，教材注重結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中，探索如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖有效地描述數(shù)據(jù)，并分析并表示數(shù)據(jù)的.特征.

二、分單元的有效教學(xué)措施

1、分?jǐn)?shù)乘法

(1).結(jié)合操作活動(dòng)和圖形語(yǔ)言，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算方法。

為了促進(jìn)學(xué)生更好的探索和理解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的意義，教材安排了大量的折一折、涂一涂等活動(dòng)，把圖形語(yǔ)言作為理解的基礎(chǔ)。實(shí)際上，本套教材非常重視文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的結(jié)合，三者相輔相成，從多種角度為學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了可能。其中，圖形語(yǔ)言是非常重要的，它不僅可以通過(guò)直觀加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，為文字語(yǔ)言或符號(hào)語(yǔ)言提供了直觀表象，還可以提供了解決問(wèn)題的思路和靈感，同時(shí)它也往往成為創(chuàng)造的源泉。

(2).將應(yīng)用與計(jì)算緊密結(jié)合，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法與實(shí)際生活的聯(lián)系。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和整套教材的整體編寫思路，本單元仍然沒(méi)有將分?jǐn)?shù)應(yīng)用題單列，而是將解決實(shí)際問(wèn)題作為分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)的自然組成部分。本單元內(nèi)容的引入與展開(kāi)，從分?jǐn)?shù)乘法的意義、分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用都力求來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活。

2、長(zhǎng)方體

(1)、重視實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征及其展開(kāi)，發(fā)展空間觀念

動(dòng)手實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要手段。在本單元教材中，教材多次安排學(xué)生實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。對(duì)于長(zhǎng)方體、正方體特征的學(xué)習(xí)，教材沒(méi)有采取直接告訴的形式，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索歸納結(jié)論。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作及小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)剪一剪、比一比、量一量、描一描等方式，自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特征，再通過(guò)交流，逐步歸納總結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的特征，并積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。教材還提供了一個(gè)表格引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的特征整理，在整理比較中加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)。

(2)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法

對(duì)于長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法，教材避免將主要精力放在套用公式進(jìn)行計(jì)算上，以至于將這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單地處理為計(jì)算問(wèn)題。實(shí)際上，對(duì)于表面積計(jì)算方法的探索和應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征，發(fā)展空間觀念也是大有好處的。教材先呈現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方體與一個(gè)長(zhǎng)方體展開(kāi)圖，引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)方體與展開(kāi)圖各部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的含義與探索長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算方法。教材中讓學(xué)生在兩個(gè)圖形中相對(duì)應(yīng)的部分涂上顏色，了解展開(kāi)圖與長(zhǎng)方體的各個(gè)面的關(guān)系;讓學(xué)生在展開(kāi)圖中填上有關(guān)數(shù)據(jù)，了解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與展開(kāi)圖的各邊之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教材提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題做這樣的一個(gè)紙盒需要用多少紙板，引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)了如何計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體表面積后，還要能利用它們解決一些實(shí)際問(wèn)題，教材還設(shè)計(jì)了大量的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算

3、分?jǐn)?shù)除法

(1).結(jié)合操作活動(dòng)和圖形語(yǔ)言，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算方法。

分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法的呈現(xiàn)方式和編排思路與分?jǐn)?shù)乘法類似，突出操作活動(dòng)，充分利用圖形語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生理解除法的意義和相應(yīng)的計(jì)算方法。

(2).鼓勵(lì)用方程解決分?jǐn)?shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，它經(jīng)常需要學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。由于理解困難，學(xué)生往往依靠記憶題型來(lái)解決問(wèn)題，這就失去了應(yīng)用題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的作用。而方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型，尋找等量關(guān)系列方程是一個(gè)正向思維，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)容易一些。因此，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題，以體會(huì)方程在日常生活中的應(yīng)用。

在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教材注重分析問(wèn)題的過(guò)程，注意指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用圖將這些信息和數(shù)量關(guān)系表示出來(lái)。畫(huà)圖是一種很好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略。例如分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)，教材鼓勵(lì)學(xué)生用圖來(lái)表示情境中的數(shù)量關(guān)系，并嘗試解決問(wèn)題。教材中呈現(xiàn)了兩種圖例形式，幫助學(xué)生分析問(wèn)題。

4、長(zhǎng)方體（二）

(1).在比較活動(dòng)中，體會(huì)并理解體積和容積的意義。

體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。教材首先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流生活中物體的大小和容器盛放東西的多少，感受物體有大有小、容器盛放的物體有多有少。然后，教材圍繞土豆和紅薯哪一個(gè)大的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體放入水中后都占據(jù)了一定的空間，而且水面上升的高度不一樣，說(shuō)明這兩個(gè)物體所占空間的大小不一樣。這樣，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生有了比較充分的感受之后，教材才揭示出體積的概念。隨后，教材又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究哪個(gè)杯子裝水多，在學(xué)生感受容器容納物體體積的大小的基礎(chǔ)上，再揭示容積的概念。引入這兩個(gè)概念之后，教材還設(shè)計(jì)了搭物體等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)體積和容積的意義。

(2)、密切聯(lián)系生活實(shí)際，感受體積、容積單位的實(shí)際意義

重視對(duì)測(cè)量單位實(shí)際意義的體會(huì)是本套教材的重要特點(diǎn)。本單元教材通過(guò)動(dòng)手操作、尋找生活中相應(yīng)體積的物體等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把體積、容積單位與生活中熟悉的事物建立聯(lián)系，從而感受1米3、1分米3、1厘米3、1升、1毫升的實(shí)際意義。

(3)、在觀察、操作中，探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。

教材重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。教材首先安排了長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)方形面積的類比，由此啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方體的體積可能與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)。然后變化長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高中的一個(gè)量，比較體積的變化，使學(xué)生分別體會(huì)到長(zhǎng)、寬相同時(shí)，越高體積越大、長(zhǎng)、高相同時(shí)，越寬體積越大、寬、高相同時(shí)，越長(zhǎng)體積越大。究竟長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系呢?教材接著安排了操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用小正方體擺4個(gè)不同的長(zhǎng)方體，并記下長(zhǎng)、寬、高等有關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)觀察、分析這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，逐步歸納得出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。

(4)、在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

測(cè)量不規(guī)則物體的體積既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了引導(dǎo)學(xué)生探索測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法，教材安排了測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教材先引導(dǎo)學(xué)生制定測(cè)量方案，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。教材中呈現(xiàn)的兩種測(cè)量石塊體積的方案，都是緊緊圍繞體積的意義展開(kāi)的，實(shí)際上都是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測(cè)量的水的體積。把未知轉(zhuǎn)化為已知來(lái)解決問(wèn)題，這是解決問(wèn)題的一個(gè)重要的思想方法。在實(shí)驗(yàn)操作中引導(dǎo)學(xué)生理解水面上升的空間大小，就是浸入水中物體的體積。

5、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

(1)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

本單元仍然將解決實(shí)際問(wèn)題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教材都安排了實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，歸納計(jì)算方法，逐步得出一些結(jié)論。

(2)注重分析問(wèn)題的過(guò)程，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教材注重分析問(wèn)題的過(guò)程，注意指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用將這些信息和數(shù)量關(guān)系表示出來(lái)，畫(huà)圖是一種良好的分析問(wèn)題和解剖問(wèn)題的策略。

6、百分?jǐn)?shù)

(1).經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，十分關(guān)注其與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，努力揭示從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，突出百分?jǐn)?shù)作為模型的作用。教材創(chuàng)設(shè)了比一比的活動(dòng)，在比較隊(duì)員罰點(diǎn)球水平和黃豆種子發(fā)芽情況的問(wèn)題中，使學(xué)生體會(huì)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母不同時(shí)，把分母化成100后就方便比較了，從而引出了百分?jǐn)?shù)。在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)后，教材安排了讀一讀，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言解釋實(shí)際問(wèn)題中的百分?jǐn)?shù)表示什么，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教材安排了豐富的學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，涉及命中率、合格率、綠化率、出勤率等，促使學(xué)生不斷體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義，感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

(2).在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的方法。

對(duì)于分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的內(nèi)容，教材沒(méi)有從抽象的數(shù)的互化入手，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題情境(合格率和蛋白質(zhì)含量)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)需要將分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，以及將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)、小數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境，自主地探索互化的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，是本套教材的特點(diǎn)之一。

(3).注重百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

本單元內(nèi)容的引入與展開(kāi)，都力求來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生從接觸百分?jǐn)?shù)起，就建立百分?jǐn)?shù)與日常生活的天然聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教材提供了很多利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)去解決的實(shí)際問(wèn)題，如合格率、出勤率、成活率以及計(jì)算這個(gè)月家庭的支出情況，鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并嘗試進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。值得提出的是，在這月我當(dāng)家中，怎樣計(jì)算我家這一個(gè)月一共花了多少錢的問(wèn)題時(shí)，教材是運(yùn)用方程來(lái)解決此類問(wèn)題，以使逆向思維變成順向思維。本單元還精心設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù)，并應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

7、統(tǒng)計(jì)

(1).經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)

要使學(xué)生真正理解并合理使用整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法，最有效的途徑是讓他們真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)融于解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中。學(xué)生將在收集、整理和描述數(shù)據(jù)的活動(dòng)中，探索如何以簡(jiǎn)單而直觀的形式描述數(shù)據(jù)，如何有效地刻畫(huà)數(shù)據(jù)的集中程度，理解三種統(tǒng)計(jì)圖及平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，并做出合理地判斷。

(2)、認(rèn)識(shí)中位數(shù)和眾數(shù)，會(huì)選擇合適的統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)

平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)是三種反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)一些極端數(shù)據(jù)時(shí)(個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小)，平均數(shù)會(huì)掩蓋數(shù)據(jù)中的差異，不能很好的代表這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，中位數(shù)或眾數(shù)雖然不受極端數(shù)據(jù)的影響，但它們也不能完全反映出一組數(shù)據(jù)中的集中趨勢(shì)。教材通過(guò)具體情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中位數(shù)和眾數(shù)，了解每種統(tǒng)計(jì)量的不同的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇合適的統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)。

(3).注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)

統(tǒng)計(jì)內(nèi)容具有非常豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。教材力求通過(guò)選擇現(xiàn)實(shí)情景中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解概念的實(shí)際意義。例如，教材利用第24屆奧運(yùn)會(huì)至第28屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲獎(jiǎng)牌的有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖三種統(tǒng)計(jì)圖，分別表示金牌獲得情況、獲金牌數(shù)的變化情況、金牌分布情況等，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖、分析、討論中體會(huì)每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)內(nèi)容時(shí)，教材設(shè)計(jì)了用哪個(gè)數(shù)據(jù)表示超市員工月工資的平均水平的問(wèn)題，在討論交流中探索如何更有效地描述數(shù)據(jù)，由此體會(huì)引入中位數(shù)、眾數(shù)的必要性，并體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的特點(diǎn)。教材還注重學(xué)生探索日常生活中的問(wèn)題，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

綜合運(yùn)用

1、根據(jù)解決問(wèn)題的需要選擇合理的策略

估計(jì)費(fèi)用

(1)常見(jiàn)的估算策略進(jìn)行總結(jié)

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的需要選擇合理的估算策略。

(3)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流各種不同的策略，分析每一種策略的思路和適用性

2、引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

粉刷墻壁、包裝的學(xué)問(wèn)

(1)提供有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題

(2)討論解決問(wèn)題的方法

(3)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)立體圖形和平面展開(kāi)圖之間的關(guān)系折疊

(1)經(jīng)歷折疊與展開(kāi)的過(guò)程

(2)識(shí)別與判斷平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系

(3)操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念

三、班級(jí)學(xué)生知識(shí)情況與針對(duì)性措施：

本班共有56名學(xué)生，男生居多，從上學(xué)期學(xué)習(xí)情況來(lái)看，總體上說(shuō)學(xué)生比較愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)大部分學(xué)生能扎實(shí)的掌握，并且能靈活地運(yùn)用，基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力比較強(qiáng)，掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。但是有個(gè)別學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不扎實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，比較粗心，而且學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對(duì)提高全班整體成績(jī)有比較大的難度。因此要特別加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書(shū)寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書(shū)寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。

1、轉(zhuǎn)變觀念，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、面向全體，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行靈活教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多培養(yǎng)尖子生，對(duì)差生耐心輔導(dǎo)，促使其自覺(jué)學(xué)習(xí)。

4、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容及教時(shí)安排(以單元為單位)

(一)分?jǐn)?shù)乘法( 8 課時(shí))

1.分?jǐn)?shù)的乘法(1) 2課時(shí)

2.分?jǐn)?shù)的乘法(2) 2課時(shí)

3.分?jǐn)?shù)的乘法(2) 2課時(shí)

4、整理和練習(xí)(1) 2課時(shí)

(二)長(zhǎng)方體(7 課時(shí))

1.長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)和練習(xí)(1) 2課時(shí)

2.長(zhǎng)方體的表面積 3課時(shí)

3.整理和練習(xí)2課時(shí)

(三)分?jǐn)?shù)除法(9 課時(shí))

1.倒數(shù) 1課時(shí)

2、分?jǐn)?shù)除法(1) 1課時(shí)

3、分?jǐn)?shù)除法(2) 2課時(shí)

4、分?jǐn)?shù)除法(3) 2課時(shí)

5.復(fù)習(xí)1課時(shí)

6、數(shù)學(xué)生活 1課時(shí)

7.折疊 1課時(shí)

(四)長(zhǎng)方體(二)( 10 課時(shí))

1.體積與容積(1) 2課時(shí)

2.體積單位 2課時(shí)

3、長(zhǎng)方體的體積、練一練 2課時(shí)

3.體積單位的換算 2課時(shí)

4、練習(xí)四 1課時(shí)

5、有趣的測(cè)量 1課時(shí)

(五)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算( 10課時(shí))

1.分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一) 2課時(shí)

2.分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二) 2課時(shí)

3.分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(三) 2課時(shí)

4、數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒 2課時(shí)

5.練習(xí)五 2課時(shí)

(六)百分?jǐn)?shù) (14課時(shí))

1.百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 2課時(shí)

2.合格率 2課時(shí)

3、蛋白質(zhì)含量 2課時(shí)

4、這月我當(dāng)家 2課時(shí)

5、練習(xí)6 、整理與復(fù)習(xí)2課時(shí)

6、數(shù)學(xué)與購(gòu)物 2課時(shí)

7、購(gòu)物策略 1課時(shí)

8、包裝的學(xué)問(wèn) 1課時(shí)

(七)統(tǒng)計(jì)與總復(fù)習(xí)( 18課時(shí))

1.扇形統(tǒng)計(jì)圖 2課時(shí)

2.奧運(yùn)會(huì) 2課時(shí)

3、中位數(shù)和眾數(shù) 2課時(shí)

4、練習(xí)七 2課時(shí)

5、了解同學(xué) 1課時(shí)

6、總復(fù)習(xí)8課時(shí)

7、本學(xué)期你學(xué)到了什么、問(wèn)題銀行2課時(shí)