第一篇：農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)管理方案

農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)建模方案

信息技術(shù)與課程的整合引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段的深刻變革。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育界人士的共識(shí)。因些，我校全體教緊緊的抓住“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源”及網(wǎng)絡(luò)深入農(nóng)村的機(jī)會(huì)，在這兩年來(lái)積極地實(shí)踐，熱情地探索，逐漸形成“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的教學(xué)風(fēng)氣，始終堅(jiān)持資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用兩手抓，相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

教育資源建設(shè)是利用信息科技手段，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)。根據(jù)教學(xué)資源的復(fù)雜性、多樣性，資源庫(kù)建設(shè)的長(zhǎng)期性和發(fā)展性，我校提出“分工合作、統(tǒng)一規(guī)劃、重在應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)高效、不斷創(chuàng)新”的建設(shè)思路，努力構(gòu)建并逐步完善一個(gè)科學(xué)的、先進(jìn)的并能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求的信息資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

分工合作建設(shè)資源庫(kù)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)變化的、長(zhǎng)期的過(guò)程，明確目標(biāo)、統(tǒng)一規(guī)范、合理規(guī)劃可以使我們?cè)诮ㄔO(shè)過(guò)程中少走彎路。以學(xué)校為主體，以教研組為單位，各年級(jí)備課組具體負(fù)責(zé)本學(xué)科、本年級(jí)的資源建設(shè)。學(xué)校制定總體目標(biāo)，教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)把任務(wù)具體分解到個(gè)人，再把個(gè)人收集的資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)類入庫(kù)。再由項(xiàng)目管理員和各教研組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的設(shè)備條件在項(xiàng)目電腦中建設(shè)我校的資源庫(kù)構(gòu)架，并按教學(xué)、管理的需要對(duì)資源進(jìn)行分類存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃。資源主要有為農(nóng)服務(wù)、少年文化、接收課件與網(wǎng)絡(luò)課件、文本素材、課件素材、案例素材、示范課、常見(jiàn)問(wèn)題素材和教育資源索引等。到目前，我校已建立了內(nèi)容豐富和形式多樣，適合各級(jí)各類學(xué)校不同年級(jí)、不同學(xué)科的課堂教學(xué)的需要或個(gè)性化學(xué)習(xí)需要教學(xué)資源庫(kù)。主要的信息資源如下：

1、網(wǎng)上下載資源（30G）

網(wǎng)上下載資源約30G，包括各年級(jí)、各學(xué)科的學(xué)科教案、課件、多媒體視頻、1

動(dòng)畫、圖片、聲音、教育網(wǎng)址、共享軟件等。這些資源不僅豐富了課堂教學(xué)，也為教師進(jìn)行多媒體制作提供了素材和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、自制教學(xué)資源（15G）

自制教學(xué)資源超過(guò)15G，主要有學(xué)科教案、學(xué)科試卷、課件（AuthorWare課件、PowerPoint課件和Flash課件等）、動(dòng)畫、圖片等，還有少量的多媒體視頻、聲音等資源以及將分散資源按學(xué)科歸類存放的學(xué)科資源庫(kù)。這些資源存放于我校項(xiàng)目電腦中，并分學(xué)科、分年級(jí)、分學(xué)年度來(lái)保存在光盤中，在節(jié)省磁盤空間的同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)科教學(xué)和教師交流學(xué)習(xí)。

3、影像資料庫(kù)（80G）

影像資料庫(kù)包括優(yōu)秀少兒影片、專題講座、小學(xué)示范課、觀摩課、比賽課等。收集了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、地理、歷史、生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的動(dòng)畫教材、中外名片、少兒故事片、科技教育片、知識(shí)專題片等。這些影像資料成為我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、科普教育的豐富資源，也為學(xué)科教學(xué)提供了豐富的多媒體動(dòng)畫教材。為各教研組提供了豐富多彩的教研課題。

統(tǒng)一規(guī)范資源庫(kù)統(tǒng)一規(guī)范即資源的收集、整理、制作要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在資源建設(shè)中，如果缺少統(tǒng)一的規(guī)范，資源的檢索就會(huì)混亂，資源的共享就是空談。因此我校的資源庫(kù)一般都由管理員和教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處統(tǒng)一管理。管理員負(fù)責(zé)接收整理各類資源，并于每周五填寫各類節(jié)目清單分發(fā)到各教研組；教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)科老師瀏覽或修改接收到的媒體資源進(jìn)行合理的利用。每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，可以是指導(dǎo)學(xué)科教師用資源上課，也可以是組織學(xué)科老師聽(tīng)小學(xué)示范課；每月按照接收到的培訓(xùn)課程、專題講座等開(kāi)展一次學(xué)習(xí)活動(dòng)；每一個(gè)學(xué)期擬定一個(gè)小課題研究。教導(dǎo)處要負(fù)責(zé)合理安排學(xué)科教師使用電教室和DVD播放室。

資源的應(yīng)用資源庫(kù)建設(shè)的最終目的是資源的應(yīng)用。我校重視資源的建設(shè)，更重視資源的應(yīng)用。在資源庫(kù)的建設(shè)的同期，積極開(kāi)展師生信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師充分利用和改進(jìn)現(xiàn)有的各種優(yōu)秀教育資源優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展一系列關(guān)于

信息技術(shù)與學(xué)科整合的教育科學(xué)研究。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和發(fā)展，我校教師信息技術(shù)水平均有較大幅度的提高，我校的教育教學(xué)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

優(yōu)質(zhì)高效，創(chuàng)新是我校資源庫(kù)建設(shè)的靈魂。我校鼓勵(lì)教師在進(jìn)行信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，積極創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的課件或教學(xué)素材。全校教師刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出風(fēng)格多樣、內(nèi)容豐富，適應(yīng)教學(xué)需求的高質(zhì)量的教學(xué)資源，并有4名教師在“利用遠(yuǎn)教資源設(shè)計(jì)一節(jié)課中”分別獲2、3等獎(jiǎng)。

雖然學(xué)校已經(jīng)為遠(yuǎn)教項(xiàng)目投入了很大的精力，但由于自然條件的限制，以及經(jīng)費(fèi)的短缺，所以遠(yuǎn)教資源庫(kù)還沒(méi)能發(fā)揮最好的作用。但我校將朝單機(jī)化到網(wǎng)絡(luò)化的方向努力，充分利用管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正的資源共享和管理公開(kāi)。建立較為完善的教學(xué)、指導(dǎo)、服務(wù)、管理體系，形成一支現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)、技術(shù)和管理隊(duì)伍。

作登小學(xué)王秀兵

2007年10月29日

第二篇：教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及管理方案

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及管理方案

我校自2001年根據(jù)南昌市教育局“校校通”工程的要求，大力加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，除了已有的四個(gè)局域網(wǎng)以外，本著高目標(biāo)高起點(diǎn)的要求，校領(lǐng)導(dǎo)以全新的觀念構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，按照功能需要，學(xué)校遵循有計(jì)劃地建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍的原則，軟硬件并重，規(guī)劃和籌建了現(xiàn)有的以光纖為主干的校園交互式多媒體系統(tǒng)。為了更好地利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，提高教育資源的利用率，特提出建立具有校本特色的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及管理方案。

第1期：軟件資源庫(kù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)：著重研究資源庫(kù)的技術(shù)設(shè)施、內(nèi)涵、模塊的形成和構(gòu)建方式，開(kāi)發(fā)的途徑和輸入輸出的方式，以及實(shí)驗(yàn)人員機(jī)構(gòu)的組建，教育教學(xué)資源庫(kù)信息資源的收集整理、編輯。

第2期：研究軟件資源庫(kù)的使用和管理，建立使用和管理科學(xué)的機(jī)制、條例以及可操作平臺(tái)。

第3期：軟件資源庫(kù)對(duì)提高臺(tái)江教育教學(xué)和科研水平的效能：通過(guò)我校優(yōu)秀的教育資源，擴(kuò)大輻射面，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境。在發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量上更加注意質(zhì)量，在發(fā)展的速度和效能上更加注意效能。

第4期：資源庫(kù)的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的作用：研究校域性軟件資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，收集整理、分析信息的基本能力，起什么作用，如何起作用。

四期各有重點(diǎn)，第一期重在資源庫(kù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，但必須邊開(kāi)發(fā)邊使用，所以與其它各期研究不能截然分開(kāi)，必須同步有所側(cè)重地跟上。

一、校本特色教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)步驟

教育信息資源的建設(shè)主力部隊(duì)是工作在教育最前線的教師，他們了解教育中最迫切的需要，因而應(yīng)由他們來(lái)完成教育教學(xué)資源的建設(shè)任務(wù)。為防止教師對(duì)資源的重復(fù)建設(shè)，以及造成教師任務(wù)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，教務(wù)管理部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，并采取有效的激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)教師的積極性。教育信息資源建設(shè)的具體步驟如下：

1、內(nèi)容規(guī)劃：確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容。確定教育信息的學(xué)科范圍、按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分各學(xué)科要建設(shè)的資源的詳細(xì)內(nèi)容。

2、確定標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》確定資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，必須細(xì)化到對(duì)資源每個(gè)屬性的具體要求，以便于操作。

3、編制評(píng)價(jià)指標(biāo)：編制資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是作為后期“資源建設(shè)專家組”和“各學(xué)科工作小組”對(duì)征集上來(lái)的資源進(jìn)行審查、分類的依據(jù)。此外，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于保證資源的質(zhì)量。

4、資源建設(shè)培訓(xùn)：對(duì)資源建設(shè)有關(guān)人員（如老師、技術(shù)組人員）進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明確資源建設(shè)項(xiàng)目的目的、任務(wù)和整體實(shí)施計(jì)劃等。

5、資源征集：分配資源征集任務(wù)，并向各個(gè)部門下發(fā)。在任務(wù)分配時(shí)要考慮到各個(gè)學(xué)科和任課教師的長(zhǎng)處與特色，盡可能最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，保證資源征集的完善與成功。

6、資源審核：由資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織資源建設(shè)專家組及各學(xué)科工作小組、技術(shù)小組按照已定的“資源評(píng)價(jià)指標(biāo)”對(duì)征集到的資源進(jìn)行審核、篩選、優(yōu)化、整合并確定資源的等級(jí)和價(jià)格。

7、資源入庫(kù)：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量或單個(gè)將資源存入數(shù)據(jù)庫(kù)中，在入庫(kù)時(shí)要對(duì)資源的所有屬性進(jìn)行預(yù)校驗(yàn)，確保資源庫(kù)中數(shù)據(jù)的精確性。

二、加快教師培訓(xùn)，支持資源庫(kù)建設(shè)

我校多數(shù)教師未接受過(guò)系統(tǒng)而實(shí)用的信息技術(shù)的培訓(xùn)，獨(dú)立獲取、處理和傳遞信息的能力較弱，不能較充分地利用信息技術(shù)手段傳遞知識(shí)和組織教學(xué)。因此，采取多形式、多渠道地大量培訓(xùn)及進(jìn)修以培養(yǎng)適應(yīng)教育信息化趨勢(shì)的教師，努力為資源庫(kù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、使用建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

1、加快建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍是教育教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)、管理和使用的基礎(chǔ)。

3、鞏固和完善信息技術(shù)教育教研組，做到三優(yōu)先（優(yōu)先培訓(xùn)、優(yōu)先提供設(shè)備、“評(píng)先”“評(píng)優(yōu)”在同等條件下予以優(yōu)先）的政策，培養(yǎng)了一支具有一定信息素養(yǎng)，熟練操作、熟悉教學(xué)、能指導(dǎo)的具有創(chuàng)造能力的骨干隊(duì)伍。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)，參加校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，以參加校內(nèi)培訓(xùn)為主；參加校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)設(shè)備作用，以參加校內(nèi)培訓(xùn)為主；假日與工作時(shí)間培訓(xùn)相結(jié)合，克服工學(xué)矛盾，以假日、課外為主。并對(duì)全校教師進(jìn)行一輪信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作知識(shí)、校園教育教學(xué)系統(tǒng)管理軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)及使用教學(xué)課件等培訓(xùn)。

三、加大硬件投入，為資源庫(kù)建設(shè)打好基礎(chǔ)。

我校已配備計(jì)算機(jī)教室三間及多網(wǎng)合一的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所有年級(jí)均開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，建立校教學(xué)資源中心，加強(qiáng)培訓(xùn)基地和網(wǎng)站建設(shè)，加快進(jìn)修校網(wǎng)絡(luò)教室的升級(jí)，確保教育教學(xué)資源庫(kù)的建立、管理和使用暢通。

四、加強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)，多渠道充實(shí)資源庫(kù)。

早在校園網(wǎng)建設(shè)興起之前，教育界專家就已經(jīng)提出了資源庫(kù)的概念。隨著校園網(wǎng)建設(shè)的逐步升溫，專家適時(shí)提出了“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”的口號(hào)，資源庫(kù)建設(shè)被納入正式的議事日程。

教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。

資源庫(kù)是在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)和保證，我們應(yīng)該根據(jù)教師與科研的需要，建立具有學(xué)校特色的教育教學(xué)資源庫(kù)。我們?yōu)橘Y源庫(kù)設(shè)計(jì)了媒體素材、量規(guī)集、教與學(xué)工具和模板、課件、案例、課程等模塊。

為盡快充實(shí)資源庫(kù)，我們通過(guò)4種渠道：

1、商業(yè)購(gòu)買。

資源庫(kù)建設(shè)最便捷的方法就是通過(guò)商業(yè)途徑購(gòu)買。建立二級(jí)（校級(jí)）教育教學(xué)資源庫(kù)。

2、網(wǎng)絡(luò)上下載。

3、激勵(lì)教師踴躍提供。

立于本校，立足廣大教師教育教學(xué)實(shí)踐收集、整理。

在教研、培訓(xùn)、教科研實(shí)踐中收集整理大量資源。

五、擴(kuò)大使用，提高資源庫(kù)效能。

教學(xué)資源庫(kù)為教學(xué)系統(tǒng)帶來(lái)了新氣象、新方法，有助于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步豐富和多樣化，從理論上說(shuō)，使大量實(shí)時(shí)性的信息可以便利地進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，為我校教師提供準(zhǔn)確和便捷實(shí)用的信息。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究方案

《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用 的實(shí)踐研究》研究方案

嫩江海江中心小學(xué)課題組黃向峰

2011.10.8

《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》研究方案

嫩江縣海江中心小學(xué)課題組黃向峰

一、課題的提出：

我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志早在80年代為景山學(xué)校提詞就提出了：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)。到本世紀(jì)2003年9月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出按照“總體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施”的原則，“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤”。至今項(xiàng)目取得了良好的效果，在不少方面創(chuàng)造了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了典型，形成了各級(jí)黨政重視，全社會(huì)關(guān)注和支持的加快建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的良好氛圍。

二、研究的現(xiàn)狀分析

1．國(guó)外研究現(xiàn)狀: 在國(guó)外，遠(yuǎn)程教育是通過(guò)立法的方式建立遠(yuǎn)程教育示范項(xiàng)目，增加學(xué)生接受遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)。建立優(yōu)秀遠(yuǎn)程教育模式、開(kāi)發(fā)教育教學(xué)軟件和改革遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)體系。從小學(xué)教育到高等教育、研究生教育，每個(gè)層次的教學(xué)法內(nèi)容都應(yīng)有盡有。但國(guó)外的研究主要側(cè)重于理論的研究，例如：美國(guó)是目前遠(yuǎn)程教育規(guī)模最大的國(guó)家。44%的高等學(xué)校向全社會(huì)提供各種遠(yuǎn)程教育，接受遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)生約占全日制在校學(xué)生32%，此外，還有21%的高校計(jì)劃在今后3年內(nèi)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育；而英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)是一種面向全社會(huì)、全世界的全方位開(kāi)放大學(xué)。實(shí)行免試入學(xué)，實(shí)行學(xué)歷教育和終身教育相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，采用學(xué)分制。這些研究，都著重于理論的研究，而對(duì)于實(shí)踐方面還有待進(jìn)一步的研究。

2．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀: 據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程自實(shí)施以來(lái)，共建成7.8萬(wàn)余個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn),至2007年,計(jì)劃建成11萬(wàn)余個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn),38.4余萬(wàn)個(gè)衛(wèi)星教學(xué)接收和3.75個(gè)計(jì)算機(jī)教室,受益農(nóng)村中小學(xué)生達(dá)1.6億人。我們經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用除少數(shù)學(xué)校形成氛圍外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來(lái)，根本沒(méi)用于教學(xué)中，自己建立的校本資源更是鳳毛麟角；即便是用也是遇到要講公開(kāi)課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)，因而有待我們進(jìn)一步的研究。(1)、三種模式在我校的實(shí)施

2006年10月，在全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中，我校在縣教育部門的大力支持和指導(dǎo)下，配備了模式一教學(xué)光盤的播放點(diǎn)、模式二衛(wèi)星教學(xué)的收視點(diǎn)和一個(gè)模式三計(jì)算機(jī)教室。我校積極加入這個(gè)試驗(yàn)探索，開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”應(yīng)用活動(dòng)。全面啟動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。整合力量，強(qiáng)化教研，排出課表、安排教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革。它將對(duì)農(nóng)村全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化和提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的影響和意義”；給我們帶來(lái)了三變：教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。三多：主動(dòng)收集教學(xué)信息的老師多了；自覺(jué)研究教學(xué)的多了；自主學(xué)習(xí)的學(xué)生多了。三提高：提高了課堂教學(xué)效率；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高了教學(xué)研究水平。（2）、目前我校遠(yuǎn)程教育的基本情況

我校圖書室藏書豐富，現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)期刊齊全，我校校園局域網(wǎng)已建成，又上了互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有多媒體演播大廳二個(gè)、網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)。配備了“網(wǎng)絡(luò)備課室”、“多媒體計(jì)算機(jī)教室”、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)班”，實(shí)現(xiàn)“天、地、人”三網(wǎng)合一的遠(yuǎn)程“零距離學(xué)習(xí)”。建成遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及4個(gè)多功能教室。使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高信息素養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展.同時(shí)，隨著多媒體輔助教學(xué)的推廣，教師不同程度地掌握多媒體的使用技術(shù)和一些多媒體軟件的制作；學(xué)校還開(kāi)設(shè)了電腦課，學(xué)生也懂得電腦的基礎(chǔ)操作、一些媒體制作軟件的使用、上網(wǎng)瀏覽等知識(shí)。以上一些條件，能滿足教師充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行授課和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，同時(shí)也能滿足學(xué)生利用網(wǎng)上資源和查閱資料。

通過(guò)校本培訓(xùn)，我校在遠(yuǎn)程教育信息環(huán)境建設(shè)、信息技術(shù)與課程改革實(shí)驗(yàn)等方面取得了一定的成績(jī)，但還存在著一些急待解決的問(wèn)題：如信息化集約程度及共享程度較低，遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度和深度不夠；教育教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)應(yīng)用還不能完全滿足學(xué)校的教學(xué)需要；教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量及質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要；遠(yuǎn)程教育技術(shù)與課程整合的督導(dǎo)管理評(píng)估運(yùn)作體系尚未完全建立。這些問(wèn)題將影響我?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”工程教學(xué)的深層次開(kāi)展，并成為制約我校實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的瓶頸。

為解決上述存在的問(wèn)題，提高農(nóng)遠(yuǎn)教育技術(shù)和信息資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平，達(dá)到資源化的廣泛共享，深入開(kāi)展課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)流潭教育跨越式發(fā)展，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注要求下，決定以《農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題研究項(xiàng)目，開(kāi)展本課題的研究。本課題的目的就是結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，試圖研究、探索農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境下小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建的途徑、模式和方法。這也我校乃至全縣的一個(gè)新課題，這一課題的研究將對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境下的教學(xué)資源庫(kù)如何構(gòu)建，通過(guò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)促進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，以及提高農(nóng)遠(yuǎn)教育技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用的“績(jī)效”，都具有重大的意義。本課題研究的意義在于：運(yùn)用主題資源的理論整合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，揭示教學(xué)資源體系和實(shí)踐體系的互動(dòng)影響，推動(dòng)信息技術(shù)教育在小學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)我校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

三、課題的界定

農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)的建設(shè)與利用及二次開(kāi)發(fā)研究：就是在農(nóng)村小學(xué)內(nèi)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的下載、分類、整理，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)資源進(jìn)一步的開(kāi)發(fā),搭建教育共享平臺(tái)，并合理有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中。

四、課題研究的依據(jù)

1．本課題的理論假設(shè)

理論基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。他指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過(guò)“傳遞-接受”教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體作用，并通過(guò)“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。他還認(rèn)為，情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要是通過(guò)動(dòng)機(jī)起作用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

理論假設(shè)：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式，依靠教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、分析、處理、應(yīng)用、發(fā)布信息，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。

五、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)及特色與創(chuàng)新策略

1、研究的主要內(nèi)容：（1）課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：

本課題在創(chuàng)新性教育等現(xiàn)代教育思想，以及在建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為依據(jù)，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)讓學(xué)生在多種信息技術(shù)教育環(huán)境下多渠道的學(xué)習(xí)，研究農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建的方法與途徑，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)教育教學(xué)的“雙優(yōu)”，以及信息時(shí)代的創(chuàng)新性教育進(jìn)行新的教學(xué)模式、規(guī)律性的探索研究。

（2）研究的主要內(nèi)容：

①構(gòu)建農(nóng)村農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)資源庫(kù)的方法與途徑以及管理模式的研究。②開(kāi)展實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)與資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)用的實(shí)踐與研究。

③提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力。

2、研究目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境下教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建的方法 途徑。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索農(nóng)村小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境下教學(xué)資源庫(kù)的建立與管理。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)施應(yīng)用農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)良好氛圍。

（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下，學(xué)生應(yīng)具備的信息技術(shù)素質(zhì)與學(xué)科信息技術(shù)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（5）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)教育技術(shù)為教學(xué)提供資源平臺(tái)，作為師生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)工具，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、信息加工能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力和探索與創(chuàng)新能力。

3、研究的特色與創(chuàng)新策略：

（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的，能適應(yīng)廣泛的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能。

（2）學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題任務(wù)為中心組織學(xué)習(xí),在不同課程領(lǐng)域間建立有效的連接。（3）學(xué)習(xí)是在信息與交流的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商與合作的。（4）學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。

（5）將技術(shù)作為學(xué)習(xí)的綜合組成部分，注重于基本技能、內(nèi)容和高級(jí)思維技能，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)技能的機(jī)會(huì)。

（6）將可信的評(píng)估作為學(xué)習(xí)的綜合組成部分，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的潛能。基于以上理論，我們提出的研究創(chuàng)新策略是：

（1）利用農(nóng)村農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，包括問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力。

（2）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴(kuò)展鏈接等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力。

（3）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究方法；

（4）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；

（5）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

（6）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。

（7）利用農(nóng)遠(yuǎn)教育環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)等方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。

六、課題研究的方法與實(shí)施步驟

（一）研究方法：通過(guò)積累、沉淀、集成、再創(chuàng)造豐富創(chuàng)建學(xué)校資源庫(kù)。

1、資源庫(kù)的管理：（1）資源管理分為：媒體素材、題庫(kù)、案例、課件、文獻(xiàn)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、對(duì)于過(guò)期的、不符合標(biāo)準(zhǔn)的資源定期刪除。對(duì)于有價(jià)值的利用硬盤、光盤、T盤等存貯介質(zhì)加以保存。

2、系統(tǒng)管理：系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)性能、故障管理。

3、本課題研究以教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法和調(diào)研法等方法。實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目將有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)假設(shè)、研究目標(biāo)體系分解、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制、科學(xué)地收集有關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加以討論，得出規(guī)律。

（二）實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年12月）

申報(bào)課題，制定本課題實(shí)施方案，提出課題研究計(jì)劃、管理辦法、配套措施，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)審確認(rèn)課題立項(xiàng)后正式開(kāi)題。

第二階段：實(shí)施階段（2012年3月—2014年7月）1、2012年3月——2012年7月 組織開(kāi)題，課題組成員任務(wù)分工，落實(shí)項(xiàng)目；課題組制定相應(yīng)教學(xué)資源分類目錄，擬定資源編碼索引，完成總體結(jié)構(gòu)框架。2、2012年9月——2012年12月 課題組開(kāi)展研究，并邀請(qǐng)“課題指導(dǎo)”專家對(duì)本課題的研究工作給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，廣泛收集開(kāi)發(fā)整理教學(xué)資源庫(kù)，做好應(yīng)有的研究。3、2013年3月——2013年12月 初步完成四大類教學(xué)資源庫(kù)（題庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)、素材庫(kù)和課件庫(kù)）的建設(shè)與應(yīng)用，接受課題組專家對(duì)本課題的中期評(píng)估。4、2014年3月——2014年7月 課題組繼續(xù)開(kāi)展研究，在進(jìn)一步充實(shí)和完善四大類教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，完成背景資源庫(kù)、電子圖書資源庫(kù)、學(xué)校文獻(xiàn)資源庫(kù)、音頻視頻資源庫(kù)的建設(shè)；并在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中加以檢驗(yàn)，不斷完善，不斷改進(jìn)，不斷提高資源庫(kù)的應(yīng)用用價(jià)值。

第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（2014年9月—2014年12月）進(jìn)行課題驗(yàn)收結(jié)題，本課題組提交結(jié)題報(bào)告。

1、課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。課題組提交能反映完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的人員工作量表、工作報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)資料分析等文本和電子文檔。

2、課題組撰寫課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。

3、評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。

4、整理收集到的光盤，歸類管理，做好資源庫(kù)的建立，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

（三）、研究成果的價(jià)值

在充實(shí)和完善四大類教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，完成背景資源庫(kù)、電子圖書資源庫(kù)、學(xué)校文獻(xiàn)資源庫(kù)、音頻視頻資源庫(kù)的建設(shè)；并在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中加以檢驗(yàn)，不斷完善，不斷改進(jìn)，不斷提高資源庫(kù)的應(yīng)用用價(jià)值。

讓學(xué)生利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)提供的新型學(xué)習(xí)資源，通過(guò)我校教師特色資源獲取、分析、處理、應(yīng)用、發(fā)布信息，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的最基本的能力和文化水平，產(chǎn)生獨(dú)立、高效的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)而有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì),并產(chǎn)生較好的社會(huì)育人氛圍。

七、完成課題的可行性分析

（一）、已取得的相關(guān)研究成果

“十一五”市級(jí)課題《以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》、《新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“交流-互動(dòng)”教學(xué)模式的研究》經(jīng)黑河市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組驗(yàn)收合格。參加課題組的教師曾先后獲省市級(jí)論文獎(jiǎng)。

（二）、研究基礎(chǔ)與組織結(jié)構(gòu)

1、研究基礎(chǔ)

近幾年以來(lái)，我們海江中心小學(xué)不斷完善“科研領(lǐng)導(dǎo)小組——教育發(fā)展科研——學(xué)校教研組——學(xué)科課題研究組”多級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)教育科研和教學(xué)研究的管理，逐步形成了“人人有課題，群體搞科研”的新局面。據(jù)統(tǒng)計(jì)：“十一五”期間，我校有近百人次科研論文獲獎(jiǎng)?！笆晃濉逼陂g我校有省級(jí)立項(xiàng)課題1個(gè)，1個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題，課題順利結(jié)題，成果均受到專家組的好評(píng)。“十一五”期間，其間，我校編輯了《信息技術(shù)簡(jiǎn)明教程》一書及《十一五科研論文集》，集中反映了我校的教育和科研水平，為我校開(kāi)展本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2008年全縣農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用會(huì)在我校召開(kāi)，推動(dòng)了我校的農(nóng)遠(yuǎn)水平的提高，相關(guān)的論文有10人次獲省二、三等獎(jiǎng)；并由縣教育局拍攝的專題片在電臺(tái)播放。2007年我校啟動(dòng)了信息技術(shù)校本培訓(xùn)試驗(yàn)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展了系統(tǒng)研究和實(shí)踐；2008年，對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)信息技術(shù)課程改革目標(biāo)、策略、管理等進(jìn)行了系統(tǒng)構(gòu)思和規(guī)劃，確立了“以人為本，科研開(kāi)路，整體改革，同步推進(jìn)”的課程改革思路，組織了地方課程建設(shè)、校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革及遠(yuǎn)程教育環(huán)境下小學(xué)學(xué)科課程整合研究，有效推動(dòng)了教育教學(xué)改革。今年，我們還圍繞“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”、“遠(yuǎn)程教育技術(shù)與課程整合”等科研課題開(kāi)展培訓(xùn)，共培訓(xùn)骨干教師100%。

由于我校高度重視教育科研及教育信息化的建設(shè)應(yīng)用，具有良好的教育科研管理機(jī)制，以及良好的遠(yuǎn)程教育環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境及師生運(yùn)用水平，已完全具備開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究”的課題研究基礎(chǔ)。

2、組織管理

本課題組負(fù)責(zé)人由學(xué)校教科研機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，市縣電教館等部門人員負(fù)責(zé)有關(guān)理論和技術(shù)的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，并深入學(xué)校進(jìn)行多種信息技術(shù)教育環(huán)境下的、多渠道的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和典型課例的探討。

（1）、加強(qiáng)課題管理，成立課題研究機(jī)構(gòu)。本課題組的組織機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：王建偉（負(fù)責(zé)組織召開(kāi)班主任研討會(huì)、各學(xué)科教師研討會(huì)）（每月2次）副 組 長(zhǎng)：張念杰（負(fù)責(zé)相關(guān)研討資料的準(zhǔn)備和收集）

主研人員： 王建偉 張念杰 陳 云 王曉英 張德倫 趙加生 杜玉紅 張桂榮

胡東波 陸繼仁 孫 軍 曲 忠 杜廣君 王玉梅 王立業(yè)

2、課題例會(huì)制度的保障

全體研究人員每月至少一次集體研討。會(huì)議內(nèi)容為：（1）、匯報(bào)各組研究進(jìn)度和實(shí)踐情況。（2）、實(shí)施過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。(3)、交流研究心得，互通信息和學(xué)習(xí)體會(huì)。(4)、探討研究解決疑難問(wèn)題。(5)、安排布置和協(xié)調(diào)下階段的工作。

3、時(shí)間安排：總課題組、課題小組兩周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)交流或研究課評(píng)課活動(dòng)?？傉n題組、課題小組的活動(dòng)由組長(zhǎng)組織安排，活動(dòng)時(shí)間由各小組安排在周五下午或周六進(jìn)行。

4、經(jīng)費(fèi)投入的保障

學(xué)校多年重視課題引領(lǐng)作用，能為課題研究學(xué)習(xí)、研討、活動(dòng)、交流提供時(shí)間保障，也能為課題開(kāi)展活動(dòng)，提供必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障，建立健全的課題管理制度，能夠保證課題研究得以順利進(jìn)行。

為了確保本課題的順利開(kāi)展和圓滿成功，學(xué)校特制定經(jīng)費(fèi)投入保障制度：（1）由學(xué)校提供課題研究的全部經(jīng)費(fèi)，保障課題研究的順利進(jìn)行。

（2）課題經(jīng)費(fèi)主要用于保證研究的物質(zhì)條件，如理論書籍和研究資料的購(gòu)買，研究人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，也對(duì)在研究過(guò)程中取得突出成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）課題經(jīng)費(fèi)由專人管理計(jì)劃和開(kāi)支作好記錄，學(xué)校相關(guān)部門予以監(jiān)督。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)計(jì)劃

遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)計(jì)劃

隨著信息化浪潮的興起，我市教育局領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到教育信息化是個(gè)制高點(diǎn)，必須占領(lǐng)。我市率先建成第一個(gè)地市級(jí)教育網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)始了全市教育網(wǎng)的建設(shè)。經(jīng)過(guò)努力，我市的教育信息化工作取得了一定的成績(jī)。信息時(shí)代的工程教育的發(fā)展需要海量和準(zhǔn)確的信息。滿足這一需求的較為普遍的解決方式就是建設(shè)不同層次的教育資源庫(kù)。本文探討了進(jìn)行工程教育資源庫(kù)建設(shè)研究的背景和意義,闡述了工程教育資源以及工程教育資源庫(kù)的定義,層次定位、資源內(nèi)容和資源分類,對(duì)工程教育資源庫(kù)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了具體規(guī)劃。隨著我校信息技術(shù)必修課在小、初、高三個(gè)年級(jí)段的開(kāi)展以及“校校通”工程的逐步推廣，我校大多數(shù)中小學(xué)都建立了不同規(guī)模的局域網(wǎng)，而我們教育中心在本學(xué)期也開(kāi)通了教育寬帶網(wǎng)。這也標(biāo)志著我校在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，但我們也意識(shí)到這僅僅完成了“建網(wǎng)”的目標(biāo)，而后面接踵而至的還有“建庫(kù)、建隊(duì)伍”，只有這樣我們才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)教育的普及，才能使我們的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不流于空架子，解決學(xué)校教學(xué)信息化“有車無(wú)貨”的問(wèn)題，才能為我校各學(xué)科教師的教學(xué)提供有效的服務(wù)。

一、我校資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

1、素材庫(kù)建設(shè)。教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)是為了集中建設(shè)我校的優(yōu)秀教學(xué)資源，避免教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中的大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高效率。教學(xué)素材庫(kù)是一個(gè)具備科學(xué)性、實(shí)用性、方便性特征的大型知識(shí)庫(kù)，服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)，是教育教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容 在素材建設(shè)中，我們一方面可以利用課件評(píng)比獲取資源，如凡是參加課件評(píng)比的教師必須同意允許將其課件放入資源庫(kù)中，為其它老師所共享，這種做法其實(shí)就從某種程度上保證了我校的資源庫(kù)建設(shè)。另一方面，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理一些優(yōu)秀課件，為我校老師提供資源。同時(shí)，我們還可以對(duì)原有的一些錄像課等資源進(jìn)行二次加工，將一些音視頻教育資源進(jìn)行數(shù)字化改造。

2、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)包括兩大類內(nèi)容：一是現(xiàn)有的CAI課件改造升級(jí)；二是新開(kāi)發(fā)一批網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要與素材庫(kù)建設(shè)相結(jié)合。CAI課件改造的方式是在學(xué)校的現(xiàn)有CAI課件中優(yōu)選出一批具有較高質(zhì)量的課件進(jìn)行升級(jí)改造，再存入教學(xué)資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目的是為學(xué)校教育教學(xué)提供急需的、成系列的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源。為適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)必須分年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行系列教學(xué)課程建設(shè)。這可以結(jié)合我們每年進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課評(píng)比。

二、我校資源庫(kù)建設(shè)的幾項(xiàng)具體工作

1、建立我校資源庫(kù)建設(shè)的試點(diǎn)校，組織學(xué)校進(jìn)行校內(nèi)資源的建設(shè)。

2、重點(diǎn)抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過(guò)程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)引起高度重視。關(guān)于這點(diǎn)，我們可以結(jié)合試點(diǎn)校以某幾個(gè)學(xué)科為試點(diǎn)，先進(jìn)行某幾個(gè)學(xué)科的資源庫(kù)建設(shè)，然后，以點(diǎn)帶面進(jìn)行推動(dòng)。

3、對(duì)于資源庫(kù)具體的建設(shè)，可以結(jié)合課題的形式開(kāi)展。

第五篇：陽(yáng)山小學(xué)遠(yuǎn)程教育管理方案

陽(yáng)山小學(xué)遠(yuǎn)程教育管理方案

根據(jù)中心學(xué)校要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定以下章程規(guī)定：

1、學(xué)校設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，由單吉祥、王德才領(lǐng)導(dǎo)，遠(yuǎn)教設(shè)備及所需由單吉祥負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，具體接收利用資源工作由王德才負(fù)責(zé)。

2、每周每位教師必須參加學(xué)校組織的電腦知識(shí)培訓(xùn)，具體培訓(xùn)時(shí)間為每周二、三、四下午12：30分。

3、每周每位教師必須按照要求上兩節(jié)多媒體課，具體內(nèi)容自選，但必須與課程內(nèi)容相關(guān)。

4、每位教師必須按照要求利用管理員所接收的課程資源，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。

5、學(xué)校每周播放一至二次教育資源、專題片及其他流媒體節(jié)目，每位教師必須參與，除有課教師外。具體時(shí)間為每周一、周四下午第三節(jié)課。班級(jí)安排為一、二、三年級(jí)，四、五、六年級(jí)。具體由班主任負(fù)責(zé)安排學(xué)生到教室觀看。

6、管理員所發(fā)放的課程資源資料、其他教學(xué)資料，每位教師必須認(rèn)真保管存檔，不允許丟失、損壞。、注：以上各條，每位教師必須按要求嚴(yán)格完成，如有違反者或不服從者，學(xué)校將根據(jù)具體情況扣其履職考核分1至10分。

陽(yáng)山小學(xué)

2009年4月14日