第一篇：創(chuàng)新美術(shù)課堂 引領(lǐng)孩子走進(jìn)美的世界

創(chuàng)新美術(shù)課堂 引領(lǐng)孩子走進(jìn)美的世界

平燕文

（甘州區(qū)靖安中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）[內(nèi)容摘要]美術(shù)通過(guò)視覺(jué)感官，最直接地傳到人的大腦，作用于心靈。其教學(xué)過(guò)程，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且形式多樣活潑。每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教學(xué)中有趣味性和新穎性，讓所有的孩子都愛(ài)上美術(shù)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新興趣趣味性新穎性

美術(shù)以直觀、形象、生動(dòng)、易學(xué)的特點(diǎn)，以點(diǎn)、線、面、黑白、色彩等諸多造型因素、用不同的工具材料，構(gòu)成了平面或立體的美術(shù)作品，通過(guò)視覺(jué)感官，最直接地傳到人的大腦，作用于心靈。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美事物的向往和對(duì)假、丑、惡現(xiàn)象的憎恨為目的。其教學(xué)過(guò)程，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且形式多樣活潑。美術(shù)課這種特點(diǎn)，也迫使我們的教學(xué)方法也必須靈活多樣，如果我們老是照本宣科，“一本正經(jīng)”的教，就難取得好的教學(xué)效果，如果小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有趣味性和新穎性，教學(xué)效果就不一樣。

一、創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣

例如：《美麗的花邊》一課，我是這樣上的：為了抓住學(xué)生喜歡“魔術(shù)”表演的心理，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，今天老師要教你們表演魔術(shù)，你們高興不高興？”同學(xué)們一聽(tīng)要學(xué)“魔術(shù)”，興趣被提起來(lái)了，我拿出一張蠟光紙，說(shuō)：“老師要把這張紙變成這一串大小相同的動(dòng)物”，你們聚精會(huì)神地看著，我邊講邊示范，在幾分鐘內(nèi)完成了一條小動(dòng)物花邊。當(dāng)我把手中的花邊打開(kāi)的時(shí)候，全班同學(xué)為我的“魔術(shù)”表演發(fā)出驚嘆的聲音，不約而同地鼓起了掌。我抓住學(xué)生此時(shí)強(qiáng)

烈的求知欲望，針對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了講解和說(shuō)明，然后布置學(xué)生做作業(yè)，作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很高的，作業(yè)效果很好。再如：有一次手工制作紙筒人的課中，我看到有一位學(xué)生的設(shè)計(jì)的紙筒人與眾不同。他設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是將紙筒人的頭部分開(kāi)，可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。而我的要求是將頭部固定不動(dòng)。我當(dāng)即讓這位同學(xué)向大家說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖，并對(duì)他怎樣想辦法使紙筒人的頭部掉不下來(lái)，可以不停的轉(zhuǎn)動(dòng)的想法和做法進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。并馬上對(duì)這節(jié)課的要求進(jìn)行了修改，同學(xué)們向這位同學(xué)一樣自由發(fā)揮，結(jié)果是作業(yè)豐富多彩，學(xué)生的積極性得到了發(fā)揮，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)想象

充分利用農(nóng)村的特點(diǎn)，利用身邊的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能收到很好的教學(xué)效果。

1、樹(shù)葉貼畫(huà)造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生出門(mén)見(jiàn)山河，抬頭見(jiàn)樹(shù)木。各種各樣的樹(shù)葉是貼畫(huà)教學(xué)的好材料。樹(shù)葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹(shù)葉來(lái)貼畫(huà)各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫(huà)能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹(shù)葉，放在舊書(shū)里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)紙上勾畫(huà)草圖，再選用合適的樹(shù)葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫(huà)。

2、彩紙?jiān)煨徒虒W(xué).隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受小朋友的喜愛(ài)，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書(shū)本里。美術(shù)課可以利用學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生把不同圖案分類貼上，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫(huà)。如拼人物畫(huà)時(shí)，黑色糖紙、煙紙剪成頭發(fā)，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現(xiàn)、栩栩如生。另外，還可將舊畫(huà)報(bào)、舊掛歷、舊書(shū)彩圖等結(jié)成串做門(mén)簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。

3、麥稈造型教學(xué)春天，金黃的小麥豐收了。農(nóng)村學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹(shù)葉貼畫(huà)那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。

4、布貼造型教學(xué)。布貼畫(huà)是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫(huà)的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫(huà)。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫(huà)扮亮教室、居所。

5、年畫(huà)、掛歷時(shí)裝設(shè)計(jì)。農(nóng)村家庭都喜歡在新年張貼年畫(huà)、掛歷，現(xiàn)在的掛歷和年畫(huà)是越來(lái)越漂亮、品種也是越來(lái)越豐富多彩。迎新晚會(huì)前，我們可以組織學(xué)生收集各種舊年畫(huà)和舊掛歷，為參加演出的同學(xué)設(shè)計(jì)制作一套漂亮的演出服，或者舉辦一次別開(kāi)生面的時(shí)裝展示會(huì)。制作掛歷時(shí)裝一不用針線，二不用縫紉機(jī)。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺(tái)釘書(shū)機(jī)，外加幾卷雙面膠。制作時(shí)一量肩寬，二量衣長(zhǎng)（肩到肚臍的長(zhǎng)度），三量胸圍和腰圍，四量裙長(zhǎng)（腰到膝蓋的長(zhǎng)度）。以腰圍為長(zhǎng)度剪下長(zhǎng)方形，再按裙長(zhǎng)剪下若干長(zhǎng)方形，然后用訂書(shū)機(jī)把這些長(zhǎng)方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡(jiǎn)單，先以二分之一胸圍為寬，衣長(zhǎng)為長(zhǎng)剪好兩個(gè)長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形對(duì)折

剪出領(lǐng)口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。

第二篇：引領(lǐng)孩子走進(jìn)科學(xué)教室

引領(lǐng)孩子走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)的主要教學(xué)形式。提高小學(xué)科學(xué)課堂的效率最重要是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的特點(diǎn),我認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),應(yīng)采取以下策略：

一、注重情感投入，提升課堂效率

教師的教和學(xué)生的學(xué)不是孤立的兩個(gè)行為。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，沒(méi)有他們的主動(dòng)探索，教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成，課堂產(chǎn)出自然也會(huì)減少。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探索不僅包括對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探索和理解，還包括對(duì)該現(xiàn)象的研磨和持續(xù)關(guān)注。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的情感、興趣、需求、愿望與實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容在同一軌道上向前運(yùn)行，教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性、互變性促使著教師不斷與學(xué)生取得共識(shí)，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，也會(huì)對(duì)教師的勞動(dòng)作出反映，提出某些要求和期盼，這就促使教師去不斷充實(shí)、改變、完善自己的教學(xué)行為、內(nèi)容和方法，從這個(gè)意義上講，學(xué)生在一定程度上起著推動(dòng)、促進(jìn)教師的作用，也有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”等。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響，“課改”后教師們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生心中就會(huì)始終涌動(dòng)一種精神力量，誰(shuí)也不會(huì)自甘落后。

三、借助多媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化比較細(xì)微或者需要長(zhǎng)期的觀察，給學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了難處，這時(shí)一些多媒體的出現(xiàn)正好解決了這樣的難題。有利于學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨向深入性，更具趣味性和實(shí)踐性，因此利用多媒體手段是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。一堂40分鐘的科學(xué)課，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如：在“尋找北極星”一課的實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用多媒體教室讓學(xué)生通過(guò)星座軟件尋找到北斗七星，再通過(guò)北斗七星尋找北極星，利用多媒體讓學(xué)生交流各自尋找的方法，在學(xué)生對(duì)如何需找北極星的方法明確之后，再讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)會(huì)的方法，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度非常高，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。把電教媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能擺脫實(shí)驗(yàn)條件的限制，提高實(shí)驗(yàn)的演示可見(jiàn)度，還能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和正確性，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后確定研究的問(wèn)題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的 力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對(duì)此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)系；有的學(xué)生說(shuō)，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒āＭㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。

第三篇：走進(jìn)孩子的世界

走進(jìn)孩子的世界——參加幼兒園教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

一、讓孩子在數(shù)學(xué)中玩

在五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園是最難開(kāi)展的。數(shù)學(xué)活動(dòng)的要領(lǐng)是操作，讓幼兒在操作中認(rèn)知，學(xué)會(huì)思維。幼兒園的孩子思維發(fā)展在不同的年齡階段存在不同的特征。小班以具體形象為主；中班從具體形象思維想抽象邏輯思維過(guò)渡；大班的孩子以抽象邏輯思維為主。如何把握各年齡階段思維的特征并以游戲活動(dòng)貫穿始終成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

陳青老師的兩節(jié)大班數(shù)活動(dòng)《看看排排》和《圖形碰碰樂(lè)》對(duì)我的印象最深。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)并不在于準(zhǔn)備材料的多少、豐富與否，而在于能以最少的教具調(diào)動(dòng)孩子自始至終極大的興趣。陳老師兩節(jié)課的精點(diǎn)在于此。這兩節(jié)課數(shù)學(xué)性很強(qiáng)，需要孩子有一定的邏輯思維能力。陳老師憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，在出現(xiàn)困難的地方適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予孩子指導(dǎo)，促進(jìn)孩子思考?！犊纯磁排拧分?，不僅材料可以排序，身體可以排序，竟然聲音也可以排序，這是許多老師都沒(méi)有想到的。老師的一句點(diǎn)睛，孩子們盡情發(fā)揮想象力，思維得到了更大的拓展。《圖形碰碰樂(lè)》中，孩子們?cè)诓僮髦懈惺艿狡创罱M合的樂(lè)趣，在最后的三角形找家中體驗(yàn)到合作游戲的快樂(lè)，并明白動(dòng)手嘗試的重要性。

黃瑾老師的精彩點(diǎn)評(píng)、拋出的問(wèn)題更讓我們對(duì)這幾節(jié)活動(dòng)有了更深入的思考。在以后設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)更多的關(guān)注孩子能夠?qū)W習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)，能不能看到孩子的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于每節(jié)活動(dòng)及時(shí)的給予反思。黃老師針對(duì)新課程背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題與思考進(jìn)行了專題講座，從對(duì)數(shù)學(xué)的理解，到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，再到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的講解與分析。最后，在數(shù)學(xué)教育中教師的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)突出關(guān)鍵的公式：成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思

二、讓孩子在閱讀中樂(lè)

近幾年，繪本逐漸在各個(gè)幼兒園開(kāi)展。閱讀是生命中重要的一環(huán)，閱讀是一種興趣，需要激發(fā)；閱讀是一種狀態(tài)，需要保持；閱讀是一種習(xí)慣，需要培養(yǎng)；閱讀是一種生活，需要滋潤(rùn)。?？寺J(rèn)為對(duì)兒童時(shí)期進(jìn)行人力投資，將對(duì)他成年后的就業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。余耀老師首先講述了繪本的重要性，針對(duì)兒童提出閱讀的審美、娛樂(lè)、認(rèn)識(shí)和教育四大功能，以及閱讀的愛(ài)、自然、頑童和成長(zhǎng)的四大母題。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例中娓娓道來(lái)繪本對(duì)孩子成長(zhǎng)中的影響。一個(gè)優(yōu)秀的繪本中能發(fā)現(xiàn)挖掘出許多知識(shí)點(diǎn)，一天、一周甚至一學(xué)期都可能講不完。在給孩子們講述繪本時(shí)要做到講述心中有這本書(shū)，講述心中有人，講述

心中還要有自己。最后，余耀老師結(jié)合《動(dòng)物絕對(duì)不穿衣服》這一繪本，從目標(biāo)制定、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等方面具體探究如何使繪本轉(zhuǎn)換為某一具體活動(dòng)。

三、讓孩子在外出中享受生活

大自然是孩子成長(zhǎng)最好的天堂，孩子的天性屬于自然，天真爛漫，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，充滿著生機(jī)和活力。外出活動(dòng)為塑造靈動(dòng)與豐滿的心靈創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。山東科技大學(xué)幼兒園梁園長(zhǎng)為我們做了精彩的“特色外出活動(dòng)，讓孩子的生活更精彩”的講座。關(guān)于兒童與自然，去自然化的生活、兒童的自然缺失癥已經(jīng)成為全球化時(shí)代人類共同的現(xiàn)代病，而特色活動(dòng)能讓孩子們回歸自然。梁園長(zhǎng)提出外出活動(dòng)的三條途徑：根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、結(jié)合節(jié)日主題活動(dòng)、利用自然環(huán)境社區(qū)環(huán)境生活環(huán)境等展開(kāi)。一幅幅生動(dòng)的照片、一段段有趣的視頻讓我們意識(shí)到每一次外出孩子更能讀懂大自然、老師更能讀懂孩子。這是孩子們?cè)谕赀@一“人生最重要的時(shí)期”真正擁有了一段光彩奪目的、獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的精彩生活。

第四篇：走進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂

走進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂

調(diào)查對(duì)象：

姓名：程昱年齡：8歲就讀于開(kāi)封市禹王臺(tái)小學(xué)三年級(jí)一班 父母：開(kāi)封制藥廠工人

問(wèn)題：1.你們每周安排了幾節(jié)美術(shù)課?分別是周幾？

2.你喜歡現(xiàn)在的美術(shù)課嗎？為什么？

3.你想象中的美術(shù)課是什么樣子的？

4.你現(xiàn)在的美術(shù)老師是什么樣子的，你喜歡什么樣的美術(shù)老師？

5.你希望美術(shù)課堂變成什么樣的？

回答：1.每周兩節(jié)課，周一第四節(jié)，周五下午第二節(jié)。

2．還可以，不算太喜歡也沒(méi)有不喜歡，上課沒(méi)什么意思，就讓畫(huà)張畫(huà)，但是也比語(yǔ)文數(shù)學(xué)課好一些吧。

3.想象中老師很年輕，很好玩，很溫柔。

4.現(xiàn)在是一個(gè)二十多歲的女老師，很溫柔，長(zhǎng)頭發(fā)。還比較喜歡現(xiàn)在這個(gè)老師，因?yàn)樗粎柡Α?/p>

5.希望不要每節(jié)課都畫(huà)畫(huà)，做點(diǎn)別的事情，上課很沒(méi)意思，老讓我們畫(huà)畫(huà)。越來(lái)越覺(jué)得上課可沒(méi)勁了。

調(diào)查分析：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑愛(ài)動(dòng)，想象力最為豐富，大腦還沒(méi)有被成人世界的具象思維所影響，所以對(duì)于他們的教育形式，不能太過(guò)于呆板與單一。要符合他們的年齡特征，抓住他們的愛(ài)好，性格特征，引起他們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于年齡不大的孩子來(lái)講，他們更喜歡女老師教課，這會(huì)讓他們感到更加親切，容易親近，也可能是孩子從小受母親影響較大，從而產(chǎn)生這種偏向。

新時(shí)期的美術(shù)教育不再是一種單純的技巧技能訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)樵谡麄€(gè)人文歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為。

新教育提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生整體素質(zhì)。最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終生受益。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。是對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，又是完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的美術(shù)課程

總目標(biāo)是通過(guò)義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要美術(shù)知識(shí)，基本的美術(shù)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決**常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用美術(shù)的意識(shí)；體會(huì)美術(shù)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解美術(shù)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)美術(shù)的理解和學(xué)好美術(shù)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。在對(duì)新課程的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，應(yīng)該正確、清晰地理解課程目標(biāo)，并根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在這些現(xiàn)象和問(wèn)題：現(xiàn)象A：[案例1]《物體的形狀》教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過(guò)玩中學(xué)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何形體的名稱并能識(shí)別；

（2）培養(yǎng)動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；（3）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和與人合作的意識(shí)。分析：這主要是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，從“使學(xué)生??”的表述來(lái)看，行為主體是教師，而不是學(xué)生，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的等概念存在混淆的現(xiàn)象；從上例中我們還可以發(fā)現(xiàn)，教師確定的課堂教學(xué)目標(biāo)與《標(biāo)準(zhǔn)》闡述的學(xué)段目標(biāo)基本相同，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)不具操作性?，F(xiàn)象B：課堂教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有在環(huán)節(jié)目標(biāo)中得到分項(xiàng)落實(shí)；在具體的實(shí)施中，教師還是偏重與知識(shí)技能的落實(shí)，過(guò)程與方法展開(kāi)不夠，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單膚淺。

二、存在這些問(wèn)題的原因分析：

1、概念不清，教師將教學(xué)目的和教學(xué)目

標(biāo)混為一談。

2、教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，許多美術(shù)教師并未對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引起足夠的重視，投入應(yīng)有的精力，照般教學(xué)參考而沒(méi)有真正的理解；

3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設(shè)計(jì)與陳述課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)知識(shí)與技能、美術(shù)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實(shí)沒(méi)有深入思考；對(duì)于知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)往往只關(guān)注一維目標(biāo)，忽視了目標(biāo)的整體性。因此，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的這兩個(gè)概念進(jìn)行正確的分析和理解，明確課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的功能，同時(shí)正確理解和把握課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則，準(zhǔn)確設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中得到貫徹落實(shí)。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的內(nèi)涵的理解教學(xué)論研究中，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)密切相關(guān)的概念?！澳繕?biāo)”一詞原意是流水線上生產(chǎn)出的產(chǎn)品，把這個(gè)詞引入教育領(lǐng)域，體現(xiàn)出用預(yù)期達(dá)到的教育結(jié)果來(lái)支配教育行動(dòng)的思想?！澳康摹币辉~通常是指某一社會(huì)或國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教學(xué)領(lǐng)域給教師提出的一種概括性的、總體的要求。將教學(xué)目標(biāo)分析到操作化的程度，與具體的情景聯(lián)系在一起，對(duì)體現(xiàn)較抽象的目標(biāo)的行為結(jié)構(gòu)給予明確界定，引導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展，這就是課堂教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)表述得恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)具有以下幾個(gè)基本特征：

1、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”的說(shuō)法來(lái)表示的；

2、教學(xué)目標(biāo)包含要求達(dá)成的具體內(nèi)容的明細(xì)規(guī)格；

3、教學(xué)目標(biāo)必須要用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)描述所達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。

三、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)功能的認(rèn)識(shí)要使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起到重要作用，就要重視教學(xué)目標(biāo)的功能，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、期望功能教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)總過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在策劃教學(xué)活動(dòng)時(shí),要對(duì)預(yù)定達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃,同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而使行為發(fā)生變化,這就是教學(xué)目標(biāo)的期望功能。要使教學(xué)目標(biāo)的這一功能得到發(fā)揮,筆者認(rèn)為關(guān)鍵條件是必須使教師的主觀性與實(shí)際的客觀性相統(tǒng)一。

2、調(diào)控功能教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)

程中的另一個(gè)功能是調(diào)控。它既為教學(xué)活動(dòng)指明方向,又可作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

3、激勵(lì)功能教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知的欲望。

調(diào)查對(duì)象：姓名：李錚年齡16歲就讀于開(kāi)封二十五中高一十二班 父母：經(jīng)商

問(wèn)題：1.你們一周安排幾節(jié)美術(shù)課，美術(shù)課是以什么樣的形式來(lái)進(jìn)行的？

2.你們的美術(shù)來(lái)課老師是什么樣的，你喜歡他嗎，為什么？

3.你希望美術(shù)課變成什么樣子的？

4.你覺(jué)得學(xué)校對(duì)美術(shù)課重視么，你自己對(duì)美術(shù)課重視么？

5.你們班有人在校外學(xué)習(xí)美術(shù)么？

回答：1.一周就有一節(jié)美術(shù)課，也還不一定上不上呢。上美術(shù)課的時(shí)候大家會(huì)帶著美術(shù)課本到另一棟樓固定的美術(shù)教室上課。

2．我們的美術(shù)課老師是一個(gè)三四十歲的女老師，不算太嚴(yán)厲，但有時(shí)候會(huì)點(diǎn)到，因?yàn)榈矫佬g(shù)教室上課的時(shí)候，會(huì)有人不來(lái)上課，老師會(huì)把不來(lái)上課的學(xué)生名單交給班主任。

3.我們上美術(shù)課的時(shí)候，老師就給看圖片，講一講時(shí)代背景什么的，幾乎都是講述，大部分都是他自己在那講，學(xué)生在下面聽(tīng)，聽(tīng)講效率不高。偶爾他會(huì)提問(wèn)，找學(xué)生回答問(wèn)題。差不多，他的課堂就是這樣的。

4.我感覺(jué)學(xué)校對(duì)美術(shù)課不怎么重視，因?yàn)槲覀冎挥懈咭坏膶W(xué)生才會(huì)上美術(shù)課，高二會(huì)上音樂(lè)課，高三就沒(méi)有這類的課程了，這類藝術(shù)課程很少。我自己也不重視，畢竟這門(mén)課不參加高考，學(xué)不學(xué)都沒(méi)什么關(guān)系。

5.在校外學(xué)美術(shù)的人挺多的，我們學(xué)校的藝術(shù)生很多，都是希望通過(guò)特長(zhǎng)生來(lái)參加高考的。

調(diào)查分析：因?yàn)閷?duì)于高中生來(lái)說(shuō)高考是一大重要關(guān)卡，而美術(shù)并不是高考科目之一，所以學(xué)校，教師，以及學(xué)生自身都對(duì)美術(shù)課不夠重視，我們不能說(shuō)學(xué)校及教師的不負(fù)責(zé)任，這是中國(guó)應(yīng)試教育造成的，如果有一天美術(shù)也成為高考科目之一的話，我想就不會(huì)是今天這種局面了。學(xué)校應(yīng)對(duì)美術(shù)課更加的重視，增加美術(shù)課堂的多樣性，豐富性，不應(yīng)該只是單純的講與聽(tīng)的關(guān)系，藝術(shù)是特殊的，藝術(shù)是多樣的，但藝術(shù)教育應(yīng)該是規(guī)范的。在當(dāng)前大規(guī)模的美術(shù)學(xué)習(xí)熱潮中，我們不能不考慮藝術(shù)教育的規(guī)范化問(wèn)題。當(dāng)然，藝術(shù)作品的價(jià)值是會(huì)很快兌現(xiàn)的，而教育的見(jiàn)效是長(zhǎng)期的，是靠大家，甚至全社會(huì)來(lái)完成的。

美育是我國(guó)中小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，也是德、智、體、美、勞“五育”之一。在物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展的新時(shí)期，美育理應(yīng)受到更為廣泛的重視，但現(xiàn)實(shí)并非如此，尤其是高中階段的學(xué)生存在升學(xué)的壓力，美術(shù)課在有的學(xué)校未開(kāi)設(shè)，或者被其他學(xué)科占領(lǐng)，只有藝考生才注重藝術(shù)方面的陶冶和

熏陶。摒棄傳統(tǒng)美育觀和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)法，運(yùn)用新的理念、新的教學(xué)模式進(jìn)行新時(shí)期的美術(shù)教育已勢(shì)在必行。

現(xiàn)階段高中美術(shù)教育存在的弊端

首先，高中學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足。如果讓學(xué)生回答美術(shù)課講授的內(nèi)容，幾乎所有的學(xué)生都只是回答素描、色彩、國(guó)畫(huà)、手工藝等內(nèi)容。乍看起來(lái)，美術(shù)教育不外乎講授這些東西，但是，審美素質(zhì)和繪畫(huà)技法究竟哪一個(gè)是美術(shù)教育的重點(diǎn)？我認(rèn)為是前者，一些美術(shù)教師卻把重心放在了后者。擔(dān)當(dāng)著提高藝術(shù)素質(zhì)和人格修養(yǎng)使命的美術(shù)課變成了干巴巴的技法課，不能引起學(xué)生的重視。有些美術(shù)教師往往不夠重視這一點(diǎn)，原因有二：一是認(rèn)為美術(shù)課本身是副課；二是課時(shí)有限。解決這個(gè)問(wèn)題，不僅要求美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課余時(shí)間，更要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，對(duì)美術(shù)課給予足夠的認(rèn)識(shí)和合理的安排。

其次，美術(shù)課的教學(xué)安排存在著弊端。目前，各中學(xué)只在初中階段安排了美術(shù)課，初中三年級(jí)實(shí)際上基本不開(kāi)美術(shù)課。一般的中學(xué)只有一位美術(shù)教師，少數(shù)學(xué)校有兩位，每周每班的課時(shí)也只有兩節(jié)。

我們知道，中學(xué)是人生觀形成的最重要的階段。這里說(shuō)的中學(xué)不僅僅指初中，也包括高中。我們甚至可以說(shuō)高中的三年占有更重要的位置。在高中階段，學(xué)生對(duì)善惡美丑有更清楚的分析和認(rèn)識(shí)，人生觀、道德觀在這個(gè)時(shí)期也逐步成型。在這時(shí)停止美術(shù)課等審美教育，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

再次，美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程也存在著弊端。現(xiàn)階段的高中美術(shù)課堂一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師上課將美術(shù)掛圖一掛或者實(shí)物擺放好就萬(wàn)事大吉了。有些負(fù)責(zé)任的老師邊講邊畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)；有些不負(fù)責(zé)任的老師對(duì)學(xué)生放任自流，不管不問(wèn)，將美術(shù)課上成了自習(xí)課。

在教學(xué)內(nèi)容上，美術(shù)老師往往重視繪畫(huà)技巧的傳授而忽略了理論知識(shí)的講解。教師常拿自己的作品或課本上的范畫(huà)，讓同學(xué)們照抄照描。這樣的教學(xué)不能發(fā)揮出學(xué)生的水平，也不能培養(yǎng)學(xué)生自己的風(fēng)格。美術(shù)教育脫離實(shí)際，不能滿足學(xué)生的愿望。如果學(xué)校和社會(huì)能全面考慮，把體、音、美教育放到和數(shù)理化教育同樣重要的位置，就能很大程度上解決上述問(wèn)題。

美術(shù)教育改革的措施

綜上所述，現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育改革，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，運(yùn)用多媒體改善枯燥的教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)課堂上，枯燥地從頭到尾講授會(huì)使學(xué)生失去興趣，不能更深刻地理解和接受知識(shí)。如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如，運(yùn)用幻燈片、圖片、影片等電教設(shè)備，就便于學(xué)生的理解?？紤]到教學(xué)環(huán)境的整體性，美術(shù)課必須配備專用教室，用于審美理論的直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐繪畫(huà)。

傳統(tǒng)教學(xué)中哪個(gè)班的課在哪個(gè)班上是不科學(xué)的。電教設(shè)備的配備，是美術(shù)教改中的一個(gè)重要步驟。

教具的充分與否在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校必須配備必要的美術(shù)作品幻燈片。教師要盡量為學(xué)生提供更真實(shí)的素材，準(zhǔn)備一些高質(zhì)量的臨本或復(fù)制品。目前，大多數(shù)學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了石膏像、畫(huà)板等教具，這是美術(shù)教育可喜的進(jìn)步。

第二，要精心策劃實(shí)踐寫(xiě)生。

美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真、細(xì)心觀察校園及周?chē)囊徊菀荒?，盡可能多地組織學(xué)生外出寫(xiě)生或者校內(nèi)寫(xiě)生。校園的某一個(gè)角落，教學(xué)樓的外觀，這些地方都可以組織學(xué)生描畫(huà)。老師每學(xué)期都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中捕捉美?？傊?，美術(shù)課應(yīng)該不拘一格，采用活潑多樣的教學(xué)形式，讓美術(shù)教育在學(xué)生與自然融會(huì)的狀況下進(jìn)行，讓學(xué)生在美的氛圍中體驗(yàn)生活的美好，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、審美觀的教育。

第三，在教學(xué)安排上要因材施教，突出個(gè)性化教育。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，美術(shù)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化教育。

美術(shù)教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，把學(xué)生最感興趣的內(nèi)容引入課堂。有些學(xué)生喜歡動(dòng)漫，有些學(xué)生喜歡手工制作，有些學(xué)生喜歡速寫(xiě)，有些學(xué)生喜歡雕刻??教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇不同的內(nèi)容和教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)中，因材施教才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性。

第四，在教學(xué)內(nèi)容上要突出高中美術(shù)教育的重點(diǎn)，要突出時(shí)代特色。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)學(xué)生從幼兒園階段到高中階段應(yīng)始終貫穿美術(shù)教育。中學(xué)階段的美術(shù)教育可分三個(gè)部分：第一是美術(shù)理論知識(shí)的教育，第二是繪畫(huà)基本技法的教育，第三是繪畫(huà)能力的提高。僅就整個(gè)中學(xué)階段來(lái)看，初中階段應(yīng)以感性認(rèn)識(shí)的教育為主，適當(dāng)?shù)刎灤┟佬g(shù)史論。高中階段應(yīng)以繪畫(huà)技法等理性認(rèn)識(shí)的教育為主，突出對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生鑒賞名畫(huà)的能力。在講授美術(shù)理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在比例、結(jié)構(gòu)、透視造型上。需要特別提出的是，教師要配合現(xiàn)代生活的需要加進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，如日用品造型藝術(shù)、工業(yè)造型藝術(shù)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成等。

要重點(diǎn)訓(xùn)練素描、色彩和速寫(xiě)。高中階段的學(xué)生繪畫(huà)能力的提高包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是素描，二是色彩，三是速寫(xiě)。教師可以從不同的藝術(shù)角度啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品、分析藝術(shù)意圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，也可以列舉生活中的藝術(shù)、美的種種表現(xiàn)等，提高學(xué)生識(shí)別美與丑的能力。

總之，在社會(huì)高速發(fā)展，藝術(shù)繁榮發(fā)展的今天，我們對(duì)于學(xué)生的教育要從根本上著眼，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面人才。針對(duì)高中美術(shù)教育中的問(wèn)題，我們必須及時(shí)實(shí)施相關(guān)的改革措施，促進(jìn)高中美術(shù)教育工作長(zhǎng)足發(fā)展。

第五篇：引領(lǐng)孩子走進(jìn)課外閱讀的天地

引領(lǐng)孩子走進(jìn)課外閱讀的天地

摘要：“理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙?！薄伴喿x是一種心靈的享受?！爆F(xiàn)如今學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀如何呢？為此我進(jìn)行了調(diào)查了解，通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，一方面，圖書(shū)的供給與學(xué)生的閱讀存在著一定的差距；另一方面，多數(shù)孩子的閱讀興趣并不濃厚，除了教輔材料，幾乎不會(huì)去找適合自己看的課外書(shū)，面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們?cè)撛趺崔k呢？

關(guān)鍵字：閱讀 興趣 方法習(xí)慣 條件

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，這就要求我們不斷的獲取信息。相對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是他們獲取信息的最直接、最簡(jiǎn)便的方法。除此之外，擴(kuò)大閱讀還可以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫他們形成正確的人生觀、世界觀，從而提高他們的整體素質(zhì)?？煞_(kāi)語(yǔ)文書(shū)卻不難發(fā)現(xiàn)，不管在任何年級(jí)，書(shū)本上都只有有限的幾篇課文。如果讓學(xué)生僅僅讀這有限的幾篇課文，不擴(kuò)大他們的閱讀量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的各項(xiàng)需求的。由此可見(jiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量是迫在眉睫的事情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，那么，作為老師，我們又該怎樣做呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。那么，怎么激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

（一）、做好推薦工作，讓學(xué)生愛(ài)讀

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，一般低年級(jí)可以以圖文并茂的課外讀物為主；中高年級(jí)則可以向?qū)W生推薦趣味性較強(qiáng)的故事、小說(shuō)等。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼耍覀?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容也應(yīng)該廣泛，可以是：兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言等。只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，都可以推薦給學(xué)生閱讀。

（二）、以名人為范，讓學(xué)生明白讀書(shū)的重要意義

古往今來(lái)，很多名言都跟讀書(shū)有關(guān)，比如：高爾基說(shuō)：“熱愛(ài)書(shū)吧，書(shū)是知

識(shí)的源泉”。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。教師可以讓學(xué)生熟背這些耳熟能詳?shù)拿?。此外，古今中外的很多名人，如魯迅、華羅庚、愛(ài)因斯坦、居里夫人等，他們的成功無(wú)一例外都是因?yàn)閺男】釔?ài)讀書(shū)，從書(shū)中吸取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，從而使自己的腦子變得日益聰明起來(lái)的。所以教師可以給學(xué)生講解這些名人的事跡，讓學(xué)生明白讀書(shū)的重要意義。

（三）、以課文為范，讓課外閱讀作為延伸

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生所學(xué)課文，還可以向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外書(shū)。比如：學(xué)了《狐貍和烏鴉》，可以向?qū)W生推薦《伊索寓言》；學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，可以向?qū)W生推薦《水滸》；學(xué)了《臥薪嘗膽》可以向?qū)W生推薦《成語(yǔ)故事》??

（四）、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀時(shí)，若沒(méi)有活動(dòng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只靠放任自流，時(shí)間久了，學(xué)生一定會(huì)失去讀書(shū)的興趣。因此，可以開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)來(lái)保持學(xué)生的閱讀興趣，如：“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”等，這樣的活動(dòng)既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。

學(xué)生僅僅有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法。因此，教師應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)和途徑，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書(shū)的方法!

（一）合理安排讀書(shū)時(shí)間

教師可根據(jù)學(xué)生的生活規(guī)律給學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，如：早晨是一天中讀書(shū)的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以讀寫(xiě)要求背誦的古詩(shī)、短文等；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書(shū)籍，如故事、童話、寓言等。此外，假期可以讀些篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)等！

（二）掌握幾種最基本的讀書(shū)方法。

不同的作品可采用不同的讀書(shū)方法。如：故事性強(qiáng)的作品只作走馬觀花的瀏覽，也就是通常所說(shuō)的略讀；對(duì)知識(shí)性較多的作品則不能追求快速，而是以理解為主，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記；對(duì)一些語(yǔ)言精美的讀物，則要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并通過(guò)背誦、摘抄等方式來(lái)識(shí)記語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

此外，讀書(shū)時(shí)要教育學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到眼到、口到、心到、手到，除此以外，還要告誡學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊批注的好習(xí)慣。

在讀書(shū)的過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，將一些有用的知識(shí)進(jìn)行歸類，如：優(yōu)美的詞句、生動(dòng)的對(duì)話、精辟的議論可畫(huà)下來(lái)進(jìn)行背誦；還可羅列文章的結(jié)構(gòu)提綱等；碰到歷史、地理等學(xué)科方面的知識(shí)可以簡(jiǎn)單的做個(gè)記錄；此外對(duì)一些好的名人名言或富有哲理的語(yǔ)句都要進(jìn)行相應(yīng)的歸類。

最后還要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后寫(xiě)讀后感。即用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量有著積極作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦形成，則會(huì)成為一個(gè)人的寶貴財(cái)富終生受用。因此在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的同時(shí)不能忽視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的閱讀習(xí)慣包括很多方面，如：（1）、要教育學(xué)生每讀一本書(shū)一定要認(rèn)真讀完，做到有始有終，不要只看書(shū)本的主要情節(jié)。（2）、“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，即讀書(shū)時(shí)提倡學(xué)生動(dòng)筆，隨時(shí)摘錄，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得。（3）、要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊思考。

（4）、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的好習(xí)慣，做到不撕頁(yè)、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷。（5）、讀書(shū)時(shí)還要提醒學(xué)生注意閱讀姿勢(shì)，不要躺著或歪著頭讀書(shū)，不要在吃飯、走路、乘車(chē)、光線太強(qiáng)或太暗的地方讀書(shū)。

三、盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

為了讓學(xué)生的閱讀真正落到實(shí)處，教師還要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件。

1.學(xué)校辦好圖書(shū)室。圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。

2.班級(jí)辦圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。

3.給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

除此之外，教師還可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與讀書(shū)，依靠家庭的力量，既能督促學(xué)生的課外閱讀，又能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。告訴家長(zhǎng)讀書(shū)的重要性，告訴家長(zhǎng)推薦閱讀的書(shū)目，教給家長(zhǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，讓其能有目的、有方法地指導(dǎo)孩子閱讀。

2.建立“家校聯(lián)系卡”。讓家長(zhǎng)每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書(shū)名、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦等，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的閱讀中，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，可用“表演”、“朗讀”、“讀書(shū)報(bào)”、“課本劇”等多種形式來(lái)展示自己的閱讀成果。

讀萬(wàn)卷書(shū)才能出口成章，下筆成文。小學(xué)階段是人生記憶的黃金時(shí)間，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分利用這份時(shí)光，讓學(xué)生與書(shū)為友，盡可能地閱讀、背誦，讓孩子徜徉在書(shū)的海洋中，在他們的人生的道路上做有意義的準(zhǔn)備，積淀，跨出最有意義、最堅(jiān)實(shí)的一步！

參考文獻(xiàn)：

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