第一篇：《走進(jìn)孩子的涂鴉世界》

日本育兒專家 鳥居昭美《走進(jìn)孩子的涂鴉世界》

第一章 給母親的繪畫入門講座——請(qǐng)先反省自己對(duì)待孩子繪畫的態(tài)度

1、是否要“聽”孩子的畫？

孩子的畫與成人的畫不一樣，孩子用畫來(lái)說(shuō)話，請(qǐng)耐心聆聽。

請(qǐng)不要用成人的眼光來(lái)看孩子的繪畫，看孩子的畫，并不是需要看他畫得像不像，而是要“聽”他的畫所表達(dá)的東西，理解他在畫中所訴說(shuō)的內(nèi)容。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)讓別人“聽”，他的畫才有了意義。讓別人“聽”、理解，就是他用畫畫這種方式來(lái)表達(dá)自己的樂(lè)趣。對(duì)不同年齡孩子的畫，有不同的聽法。

在孩子2-3歲時(shí)，對(duì)他的畫，要問(wèn)“這是什么意思？”，聽他講述自己的 畫所表達(dá)的意思。

四歲以后，則要對(duì)孩子的畫中所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行“聽”，如像“這是在做什么？”

原則上，當(dāng)孩子正專心與繪畫的時(shí)候，最好不要在旁邊嘮嘮叨叨地詢問(wèn)。在孩子畫完后給你看時(shí)，或他畫膩了、累了，暫時(shí)告一段落時(shí)，去問(wèn)問(wèn)他就行了。

2、你是否在形狀方面指導(dǎo)過(guò)孩子？

（書中多次提到畫形狀，卻沒有定義什么算畫形狀。我理解除了教孩子畫圓形、三角形等形狀外，畫形狀還包括教孩子畫類似圖1中那些成人式的畫。另外書中還提到采用繪畫歌謠教孩子畫畫，我理解是類似《小孩學(xué)畫》中的那些線條和歌謠，作者認(rèn)為這種方式的教畫應(yīng)該等到孩子6-7歲以后）

擅長(zhǎng)繪畫的母親愛給孩子做示范，“這兒要這樣畫，還畫花畫車畫洋娃娃”，喜歡讓孩子模仿自己的畫，但這會(huì)影響孩子自己的創(chuàng)造力。因?yàn)楸憩F(xiàn)思想的形狀不是能教會(huì)的，是要靠繪畫者自己來(lái)創(chuàng)造。

孩子試圖傳達(dá)自己的感受和想法而畫出的畫，即使在技術(shù)上還不成熟，也能打動(dòng)看畫人的心，而小作者也能由衷地體驗(yàn)到表現(xiàn)的滿足，這就是人生的一種樂(lè)趣，體驗(yàn)到藝術(shù)所帶來(lái)的歡喜。請(qǐng)千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z孩子的這種樂(lè)趣。

請(qǐng)記住，繪畫的能力，任何人生來(lái)都具備。成人樂(lè)意關(guān)心孩子的這種能力，為孩子創(chuàng)造造型活動(dòng)的場(chǎng)所，才是至關(guān)重要的。請(qǐng)為孩子提供畫畫的伙伴和場(chǎng)所，通常與小朋友一起畫，能激起孩子的繪畫欲望。

畫畫是一種樂(lè)趣，但還是有些兩三歲的孩子討厭畫畫，分析原因，主要是他們自然發(fā)展的進(jìn)程被忽略，大人讓他們畫形狀，使用顏色，而他們自己的那種真實(shí)表現(xiàn)又沒有得到贊許?；蛘撸笕讼裆险n一樣對(duì)他說(shuō)“現(xiàn)在是畫畫的時(shí)候了”，在他們不想畫的時(shí)候強(qiáng)迫了他們。家長(zhǎng)只要覺察到自己的失誤，就應(yīng)該盡快糾正自己的方式。圖2-5就是兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)和老師的幫助下，3個(gè)月中繪畫發(fā)生變化的例子。

讓孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)繪畫技能，要到9歲之后才有意義。

3、你是否討厭孩子弄得臟兮兮?

畫畫是一種造型藝術(shù)，這種藝術(shù)是透過(guò)造型來(lái)表達(dá)感情或思想，造型從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是破壞以前的形狀，弄臟以前的形狀。畫畫，就是把白色的紙，用蠟筆和彩筆來(lái)弄臟它。

在孩子的生活中，最有代表性的“破壞”和“弄臟”方式，就是玩兒沙，玩兒泥。所以請(qǐng)家長(zhǎng)們寬容一點(diǎn)，不要怕他們弄臟，可以給他們穿上不怕臟的工作服，讓他們與沙和水相伴成長(zhǎng)。一旦他們成了玩沙玩兒水，玩兒到心滿意足的孩子，畫也會(huì)畫的更好。

4、你是否從孩子的畫來(lái)推斷她的性格？

過(guò)分在乎孩子畫出的形狀和顏色的使用方式，憑借這些像占卜一般對(duì)孩子做心理判斷，是毫無(wú)必要的。就顏色而言，5歲前的孩子并不在乎，通常她們會(huì)只用一種顏色來(lái)畫。

5、你是否與孩子一起做愉快的體驗(yàn)？

孩子自己說(shuō)“我要畫畫”時(shí)，通常畫的內(nèi)容都是孩子印象深刻、快樂(lè)、有趣和心中受到感動(dòng)的事情，如：父母的臉、自己捉到的小蝦，第一次跳繩、挖紅薯的情景。只有經(jīng)歷了快樂(lè)的體驗(yàn)后，才能產(chǎn)生畫畫的欲望，才能畫出充滿真情實(shí)感的畫來(lái)。而如果整天看電視，生活平淡無(wú)奇，孩子就不可能產(chǎn)生畫畫的強(qiáng)烈愿望。請(qǐng)讓你的孩子過(guò)一種自然的、與朋友在一起生氣勃勃的生活，并請(qǐng)多多體驗(yàn)和孩子在一起的快樂(lè)。把古老的傳說(shuō)講給他聽，也是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。無(wú)論多么小的孩子，從由衷的歡笑、快樂(lè)的充滿活力的生活中，都能創(chuàng)作出屬于自己的自然、坦率、充滿思想感情和活力的作品。

第二章 孩子就是畫這種畫長(zhǎng)大的——了解孩子繪畫發(fā)展的一般規(guī)律

1歲孩子的特點(diǎn)：與其說(shuō)是畫畫，不如說(shuō)是手運(yùn)動(dòng)的痕跡。

家長(zhǎng)注意：讓他充分地亂畫，不要教他畫形狀。不要給多種顏色，只給他一種喜歡的顏色。

用具：給他粗的彩色筆、蠟多較硬的蠟筆、3B-6B的鉛筆。用掛歷紙或大紙來(lái)畫。

如果已經(jīng)教了畫形狀：馬上停止，孩子很快會(huì)恢復(fù)她原來(lái)自由的畫法。

詳細(xì)解說(shuō)：對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，隨著握鉛筆的手的運(yùn)動(dòng)，紙被弄破，并出現(xiàn)了鉛筆畫出的痕跡，他就會(huì)高興地哇哇亂叫，他們把用手使畫紙發(fā)生變化當(dāng)作樂(lè)趣。

1歲半以前，可以通過(guò)手的往返運(yùn)**畫。留下的通常不是水平狀態(tài)的橫線，而是像半圓弧那樣的曲線，由肘到手的長(zhǎng)度，大致就是這個(gè)圓弧的半徑。此時(shí)孩子還沒意識(shí)到自己在畫畫。

1歲半以后，由畫大的圓向小的的圓轉(zhuǎn)變

接近兩歲，圓的線條變得流暢，當(dāng)能把手腕當(dāng)成軸來(lái)活動(dòng)后，就能畫小圓了，還能上下來(lái)**畫出縱線條，手的活動(dòng)開始從手腕往手指尖發(fā)展，也能像成人那樣拿繪畫工具了。此階段孩子還不會(huì)給亂畫的東西下定義，問(wèn)他“這是什么”還為時(shí)過(guò)早。因此只要給他一張足夠大的畫紙，使他能自由揮灑。請(qǐng)讓他不受形狀顏色的束縛，用單色自由地畫。

2歲孩子的特點(diǎn)： 眼睛隨著手移動(dòng)，可以用語(yǔ)言來(lái)解釋

家長(zhǎng)注意：還不能讓她畫臉等形狀，媽媽畫形狀給孩子看也不好

工具：一種顏色。除了粗彩色筆，還要用細(xì)簽字筆、圓珠筆、2B-4B鉛筆，蠟筆。大紙、小紙都行。如果已經(jīng)教了畫形狀：讓他回到畫圓的時(shí)期，可以陪他畫。

詳細(xì)解說(shuō)：手功能逐步發(fā)展，眼睛能注視到手指尖，2歲2-4個(gè)月左右，能畫出一條有頭有尾的線，圓開始能封口了。

自己想要畫什么的意識(shí)開始萌芽，當(dāng)此意愿遭到侵害時(shí)，會(huì)猛烈反抗。

對(duì)自己所畫的東西開始能憑自己的想象來(lái)解釋，但解釋經(jīng)常會(huì)變化，這是因?yàn)楹⒆訒r(shí)時(shí)都在挑選，比較自己的想象，越是想象力豐富的孩子，越能把一個(gè)圓比作各種不同的東西.所以請(qǐng)不要用不近情理的話對(duì)孩子說(shuō)：“為什么這是媽媽，媽媽不像這樣?。　?。

孩子畫了畫以后，請(qǐng)尊重他的作品，他的想象，幫他把他所賦予畫的意義記錄下來(lái)，并寫上日期，這樣可以了解孩子畫畫的變化情況，同時(shí)作為他的成長(zhǎng)記錄，還可以讓他挑選自己的杰作貼在墻上，舉辦小畫展供人欣賞

3歲孩子的特點(diǎn)：一開始就賦予意義地畫，向作為人的“表現(xiàn)”的畫的轉(zhuǎn)變期。

家長(zhǎng)注意：還不能教形狀，不要讓孩子畫人的臉、汽車和洋娃娃。聽聽孩子用許多的圓和線畫的內(nèi)容。

工具：一種顏色就可以了。買六七種顏色或十二色一套的蠟筆，最多給他三種。還可以用彩色筆、簽字筆、圓珠筆、鉛筆。采用圖畫本或是記筆記的紙。

如果已經(jīng)教了畫形狀：由母親給她畫出3歲孩子畫的圓，可以使他對(duì)大圓和小圓的線條加以區(qū)別。并且，一邊給孩子談經(jīng)歷過(guò)的事，一邊把圓和線條比作各種各樣的東西畫給他看。

詳細(xì)解說(shuō)：3歲以后，他從一開始就會(huì)確定要畫什么，按照既定的想法來(lái)畫，所以畫的東西所代表的意義到最后都不會(huì)變。但這時(shí)還畫不好形狀，只是把圓比作什么，就一個(gè)又一個(gè)地畫圓。

3歲半以后，畫的圓就能表現(xiàn)出由點(diǎn)和橫線構(gòu)成的“人的頭像”，即孩子給圓、線條，賦予意義的能力有了進(jìn)一步發(fā)展，這就是畫人的頭和腳的前奏（見圖15）。

3-4歲孩子的畫的一個(gè)最明顯的特征，就是以極其象征性的線條把現(xiàn)實(shí)事物畫出來(lái)，此時(shí)，千萬(wàn)不要對(duì)孩子的作品橫加指責(zé)，批評(píng)他沒有畫耳朵，沒有畫手腳，更不要越俎代庖地教他怎樣畫。

這期間孩子的另一個(gè)特點(diǎn)就是“擬人化表現(xiàn)”，他們認(rèn)為所有東西都與人一樣有生命，有思想，比如會(huì)畫出長(zhǎng)著鼻子眼睛笑瞇瞇的太陽(yáng)。

4歲孩子的特點(diǎn)： 終于會(huì)畫形狀了，開始憑想象畫畫，畫中除了頭足人，還會(huì)出現(xiàn)畫了頭、軀干、雙腿的人。如同商品說(shuō)明一樣，畫出的只是雜亂擺著的各種東西。

家長(zhǎng)注意：看孩子的畫時(shí)，不要只看形狀，還要認(rèn)真聽孩子講。

把要畫的東西放在眼前寫生，要等到9歲以后，4-8歲，兒童畫畫的特征并不是一邊觀察一邊畫，而是把自己所知道的“真實(shí)”如實(shí)地畫出來(lái)，而不管看到的事實(shí)是怎么樣的。

工具：雖然可以只用一種顏色，但若孩子想用多種，可控制在六種以內(nèi)。除細(xì)簽字筆以外，還可以用彩色筆、蠟筆、圓珠筆、鉛筆。蠟筆要用蠟質(zhì)多，較硬的。

如果已經(jīng)教了畫形狀：這個(gè)年齡畫形狀不成問(wèn)題，但不要讓他總是畫同一種類型的畫，可以豐富孩子的生活，當(dāng)他的生活體驗(yàn)增多，朋友增多，能盡情地玩以后，他的畫也能自然地發(fā)展。還要注意多聽孩子敘述他的畫。

詳細(xì)解說(shuō)：不會(huì)寫字的孩子通過(guò)畫畫，表達(dá)出他們逐步認(rèn)識(shí)的“人”，隨著年齡增長(zhǎng)他們畫出的人會(huì)有所不同，但一定表達(dá)了他那一時(shí)期印象最深刻的“人”身上的東西，例如：都是從畫臉開始，慢慢孩子意識(shí)到有腳才能走，所以很快畫出了有腳的“頭足人”，然后注意到人有身體、手等，更可貴的是他開始慢慢發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的特征，比如畫媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)、乳房，爸爸的眼睛等。

所以家長(zhǎng)千萬(wàn)要忍住教孩子畫人的欲望，不要隨便說(shuō)“腳不是從頭上長(zhǎng)出來(lái)的，你畫的人怎么沒有鼻子？”，更不要在孩子的作品上粗暴地添上手，耳朵之類，這樣做是對(duì)孩子用好不容易才獲得的知識(shí)做出的表現(xiàn)給予否定，不但剝奪了孩子的認(rèn)知樂(lè)趣，甚至?xí)璧K他逐步認(rèn)識(shí)世界的能力。憑自己的想象畫畫。

4歲的兒童還能把心中想的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言與具體的想象聯(lián)系起來(lái)，并畫出像樣的形狀。如可以由“爸爸”這個(gè)詞來(lái)想象自己的爸爸，能夠抓住自己爸爸的姿態(tài)與特征與其他的爸爸有所區(qū)分。

印象深刻的東西就畫得大。孩子有一種把自己印象深刻的東西畫大的傾向。

4歲半以后的畫，就像商品目錄一樣雜亂無(wú)章。

4歲到5歲期間，孩子會(huì)在一張畫紙上畫各種各樣的形狀，或是把同一形狀反復(fù)畫，象商品目錄一樣把各種物體羅列出來(lái)的畫叫做羅列表現(xiàn)，作為整體，他毫無(wú)統(tǒng)一感，但聽孩子慢慢講解，才知道在孩子心里畫上羅列的東西都是有關(guān)聯(lián)的。

到五歲左右，就會(huì)逐步發(fā)展成為把家里家外用四方形圍起來(lái)，成為有整體感的表現(xiàn)形式。另一特點(diǎn)是把時(shí)間的流逝表現(xiàn)在一張畫面上的同存表現(xiàn)，如聽了“仙女”的故事后，把不同階段干不同的事的羅羅都畫在同一畫面上。

5歲孩子的特點(diǎn)：不是把經(jīng)歷過(guò)的事情原封不動(dòng)地畫出來(lái)，而是只把感興趣的如實(shí)畫出。開始有了把事物程度化的“基礎(chǔ)線”。能把聽到的事所留下的印象畫出來(lái)。

家長(zhǎng)注意：不要說(shuō)他的形狀畫的丑。要多聽聽他用畫所表現(xiàn)的關(guān)系。

工具：這是喜歡分別用顏色涂抹的時(shí)候，請(qǐng)給他十二色一套的繪畫用具或蠟筆。如果孩子喜歡用一種顏色，也可以只畫一種色。這個(gè)時(shí)期還是要用蠟質(zhì)多，較硬的蠟筆，不宜用粉蠟筆。

如果已經(jīng)教了畫形狀：是畫形狀的時(shí)期，但若總畫同一種類型的畫，就要多聽聽孩子的講解，擴(kuò)大孩子的生活體驗(yàn)。

詳細(xì)解說(shuō)：能抓住事物的特征和形狀，還能認(rèn)識(shí)到事物之間的聯(lián)系。如不但知道人有的各個(gè)部位，還知道了人與這些形狀之間的關(guān)系，還知道人和衣服之間的關(guān)系，能畫出穿著衣服的人。

由于對(duì)事物之間的關(guān)系感興趣，所以會(huì)畫出基底線，基底線把事物與事物之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換成了二維世界，成為秩序的基礎(chǔ)。

另外，無(wú)論是家里還是海中，都清晰可見，這就是透視畫法，如圖22和24。能把從故事中得來(lái)的印象畫成畫，是5歲兒童的特征。

多給孩子講些民間故事和傳說(shuō)，培養(yǎng)他豐富的想象力，然后他的畫也會(huì)成為充滿故事和想象力的畫。

6歲孩子的特點(diǎn)：掌握了基底線的使用方法是事物秩序化。能做把世界抽象化的游戲。

家長(zhǎng)注意：絕對(duì)不要對(duì)孩子的作品做好的或壞的評(píng)價(jià)。

要更多注意與孩子對(duì)話，對(duì)他的畫問(wèn)：“誰(shuí)，在什么地方做什么？”。

不要總開著電視讓他看，讓他以快樂(lè)的生活為主題來(lái)畫。給他將繪畫書，將民間故事和自己記憶中的故事給他聽。

有時(shí)，讓他畫一畫講故事的畫。

7-8歲孩子的特點(diǎn)：基底線變?yōu)樗骄€、地平線。能從前、側(cè)、后三個(gè)角度畫人像。

家長(zhǎng)注意：由于孩子希望能畫出一看就能理解的畫，所以應(yīng)當(dāng)理解孩子的心情，仔細(xì)地看孩子的畫。

詳細(xì)解說(shuō)：到了7歲以后，就不只用線條來(lái)畫，而是想用線條包圍起來(lái)的面來(lái)表現(xiàn)。

1:對(duì)顏色本身的感覺性反應(yīng),孩子在0歲階段就已經(jīng)有了,但能有意識(shí)地選擇顏色,是在孩子能夠從最早的亂畫到畫出一條線(或畫圓能封口)時(shí),一般在2歲4個(gè)月左右;

2:此時(shí)的孩子一般能夠?qū)?種顏色進(jìn)行對(duì)比,并從中選出一種顏色來(lái);3歲以后,會(huì)將三種顏色 進(jìn)行對(duì)比,并從中選出一種顏色來(lái);

3:不要過(guò)早地教孩子強(qiáng)行分辨顏色,以免造成孩子對(duì)顏色混淆不清;

4:兩歲后孩子出現(xiàn)滿涂能力,即把一種顏色連續(xù)涂在一起,形成色塊,這是孩子的重要能力;

5:當(dāng)孩子的畫里出現(xiàn)基底線時(shí)候(一般在5-6歲),孩子開始能夠系列地使用顏色了,也就是說(shuō),孩子能自己選擇使用符合形狀的顏色;

6:在孩子能畫出基底線之前的階段(2歲-5~6歲階段),盡量讓他用單一的黑色(或其它顏色)畫單色畫;

7:孩子2-3歲時(shí)候的涂鴉,是用涂鴉表達(dá)一種定義,用顏色過(guò)多反而會(huì)對(duì)孩子的定義表達(dá)形成一種干擾;

8:孩子4-5歲時(shí)候的涂鴉,具有物體的實(shí)體特征,6-7歲時(shí)候,是懷著對(duì)物體之間的關(guān)系的興趣

而畫,這個(gè)時(shí)期,孩子的表達(dá)重點(diǎn)都不涉及到顏色,同樣的,畫單色更加有利于孩子的表達(dá);

9:當(dāng)孩子不是由大人教而是自然而然地畫出基底線之后(一般是5歲半-6歲),孩子的畫出現(xiàn)秩序感,孩子對(duì)由顏色構(gòu)成的面開始發(fā)生興趣,顏色對(duì)孩子產(chǎn)生意義;

10:在顏色對(duì)孩子產(chǎn)生意義之前,千萬(wàn)不要讓孩子按照大人的指導(dǎo)用色,大人指導(dǎo)孩子用色,如同教孩子畫形狀一樣,都是對(duì)孩子的自主非常有害的行為;

11:在孩子7歲以前,千萬(wàn)不要拿大人畫好形狀的涂色本讓孩子涂色,涂色是一種形式化的作業(yè),根本表達(dá)不了孩子本身的思想,而練習(xí)不要把顏色涂到規(guī)定范圍以外的技術(shù),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義:孩子此時(shí)本身手還不具備充分的控制能力,當(dāng)孩子的手具備充分的控制能力之后,他更愿意把自己畫出的東西盡力涂好;

12:孩子7歲以后,對(duì)“面”有了一定認(rèn)識(shí),才能把在大人畫好形狀的涂色本上“涂畫”當(dāng)成一種有 樂(lè)趣的游戲;

13。孩子9歲以后,就會(huì)盡力去畫所看到的真實(shí),所以孩子會(huì)迷上寫生,孩子終于能象成人一樣

畫畫了,這時(shí)候可以讓孩子學(xué)習(xí)成人的系列繪畫技巧,可以送他們?nèi)ゼ记捎?xùn)練班了!

而在此之前的涂鴉(由孩子自己亂涂亂畫,大人絕不插手)是不可以跳過(guò)的,否則孩子會(huì)因?yàn)槿鄙僮约鹤畛醯母兄?發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,容易成為只會(huì)模仿(在思想上愛聽從)別人的人

關(guān)于顏色：

1:在兒童5歲時(shí),他們開始對(duì)有顏色的水著迷,在5歲半到6歲以后,他們則喜歡把顏色分開涂抹在自己的身上;2:當(dāng)孩子對(duì)顏色感興趣時(shí),他們不僅對(duì)顏色本身感興趣,對(duì)顏色發(fā)生變化的方式也感興趣,并愿意自己動(dòng)手試;2:在兒童5歲以前(確切地說(shuō)是會(huì)自己畫出基底線以前,一般在5歲半左右),顏色并沒有什么意義;3:盡管只是一種顏色,他們也能興致勃勃地畫(涂鴉);4:越是健康成長(zhǎng)的孩子,畫畫就越不在乎顏色;5:如果孩子很在乎顏色,母親應(yīng)當(dāng)遵從孩子的意愿;1:兒童涂鴉嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不僅是一種美術(shù)活動(dòng),而是孩子的一種認(rèn)識(shí)世界,表達(dá)自己的感受,和周圍的大人和小朋友學(xué)會(huì)交往,獲得肯定的一種成長(zhǎng)方式,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是通過(guò)涂鴉,孩子在學(xué)習(xí)自己的表達(dá),創(chuàng)造及享受與人交流的成就感,這是每一個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的天然的成長(zhǎng)方式;2:孩子通過(guò)自由自在的涂鴉,體驗(yàn)并獲得“靠自己的力量來(lái)行動(dòng),用自己的感覺來(lái)感受,用自己的頭腦來(lái)思考”的萌芽;3:通過(guò)不受限制的涂鴉活動(dòng),孩子逐步練就了為做人所具備的主體性的活動(dòng)能力,以及區(qū)分美與丑的感性能力和語(yǔ)言,思維能力,奠定了最基本的基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)出了文字,數(shù)學(xué),科學(xué),道德自律等方面的基本能力;4:大人會(huì)不會(huì)繪畫和孩子的涂鴉沒有任何關(guān)系,孩子需要的不是大人的任何指導(dǎo)(相反,這種指導(dǎo)還會(huì)損害孩子的成長(zhǎng)體驗(yàn));5:孩子需要的是大人的態(tài)度(讓孩子自由而隨心所欲地涂鴉,絕對(duì)不橫加指導(dǎo)),大人的支持和寬容(給孩子合適的工具和地方,讓他想涂就能涂,大人不對(duì)孩子的涂鴉時(shí)間,內(nèi)容,次數(shù)做任何限制,能夠?qū)⒆拥淖髌凡灰源笕说难酃舛菑暮⒆映砷L(zhǎng)的角度給予真誠(chéng)的傾聽和肯定,大人讓孩子盡情玩水,玩泥,玩沙,鼓勵(lì)孩子與小朋友交往,一起哭,一起笑,一起打架等等,即大人負(fù)責(zé)提供給孩子充滿豐富的感受機(jī)會(huì)的生活;大人不限制孩子用哪只手畫或雙手一起畫,不限制孩子的繪畫姿勢(shì):可以躺著畫,坐著畫,站著畫);6:孩子們?cè)谝黄鹜盔f更有利于孩子的交流和成長(zhǎng);7:兒童繪畫班能夠提供繪畫場(chǎng)所和繪畫伙伴以及造型活動(dòng)(如玩沙,玩兒泥,做手工),兒童參加繪畫班的原因只有這個(gè),而不是有能夠指導(dǎo)怎么畫的老師,和小朋友一起繪畫是一件非常好的事情,但前提必須是決不指導(dǎo)孩子“這兒要這樣畫”,讓孩子不是摹仿大人而是自由涂鴉的繪畫班.如果孩子能在家有伙伴一起涂鴉,就沒有必要上繪畫班;8:孩子在幼兒期,家長(zhǎng)對(duì)兒童涂鴉所具有的正確態(tài)度,足以培養(yǎng)出孩子的好的感受力,想象力,表現(xiàn)力;而培養(yǎng)兒童期孩子的感受力,想象力,表現(xiàn)力等基本能力的責(zé)任和能力,家長(zhǎng)都具備,因此沒有必要特別請(qǐng)教師替家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起這種培養(yǎng)重任;9:孩子畫出形式感比較強(qiáng)的畫(如洋娃娃,機(jī)器人,或卡通人物),說(shuō)明孩子的生活中缺少在他的心里扎下了根的感情,發(fā)現(xiàn)以及感受.家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子盡情地玩耍和體驗(yàn),家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子遠(yuǎn)離電視和漫畫書,從水,沙,泥,粘土,色水開始,讓孩子感受和體驗(yàn),孩子有了真實(shí)的體驗(yàn),他 的畫自然就會(huì)變;10:繪畫以外的造型玩耍,對(duì)于孩子的繪畫,有著良好的促進(jìn)作用.如男孩子釘釘子,造小船,女孩子編頭發(fā),織帽子,縫衣服(一般4-5歲開始);11:孩子涂完鴉之后,有時(shí)會(huì)把自己的作品破壞掉,如畫好的小車剪下來(lái),畫好的小人剪下來(lái),讓它們打斗,這是一件好事,用自己的作品來(lái)進(jìn)行玩耍,這其實(shí)是孩子在發(fā)展造型能力,家長(zhǎng)應(yīng)該高興;12:家長(zhǎng)不要過(guò)早教孩子學(xué)寫字,過(guò)早學(xué)寫字會(huì)限制孩子想象力的發(fā)展.在6-7歲以前,多給孩子講故事會(huì)有助于培養(yǎng)孩子的想象力;1:在孩子9歲(最早也不要低于6歲)以前,不要教孩子系統(tǒng)的繪畫技能(包括讓孩子畫形狀,為孩子畫形狀,甚至事無(wú)巨細(xì)地指點(diǎn)孩子使用顏料,讓他(她)全部涂上,帶孩子寫生等);2:教孩子畫成人的畫(畫形狀)會(huì)限制孩子手的功能,眼的功能,語(yǔ)言的功能,情感和意欲的功能及社會(huì)性五方面的發(fā)展;3:教孩子畫小魚,花朵,房子,小車,小兔子,蝴蝶,燕子,蜻蜓等等看起來(lái)內(nèi)容適合孩子的形狀,實(shí)際上它們絕不是孩子的作品;4:孩子的畫與嬰兒的哭一樣,是他們直接表達(dá)心情的一種方式,孩子天生就會(huì)涂鴉;5:在涂鴉中,孩子講述了自己對(duì)世界的感受和發(fā)現(xiàn),看孩子的畫,不是看他畫得像不像,而是

要“聽”他的畫所表達(dá)的東西,理解他在畫中所述說(shuō)的內(nèi)容;

以上是《走進(jìn)孩子的涂鴉世界》完整版了。

第二篇：家有畫童：讀《走進(jìn)孩子的涂鴉世界》

讀《走進(jìn)孩子的涂鴉世界》

(2011-01-27 20:59:19)

標(biāo)簽：

雜談

現(xiàn)在把《走進(jìn)孩子的涂鴉世界》這本書的主要內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，奉獻(xiàn)給大家。

第一章給母親的繪畫入門講座——請(qǐng)先反省自己對(duì)待孩子繪畫的態(tài)度

1、是否要“聽”孩子的畫？

孩子的畫與成人的畫不一樣，孩子用畫來(lái)說(shuō)話，請(qǐng)耐心聆聽。請(qǐng)不要用成人的眼光來(lái)看孩子的繪畫，看孩子的畫，并不是需要看他畫得像不像，而是要“聽”他的畫所表達(dá)的東西，理解他在畫中所訴說(shuō)的內(nèi)容。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)讓別人“聽”，他的畫才有了意義。讓別人“聽”、理解，就是他用畫畫這種方式來(lái)表達(dá)自己的樂(lè)趣。

對(duì)不同年齡孩子的畫，有不同的聽法。在孩子2-3歲時(shí)，對(duì)他的畫，要問(wèn)“這是什么意思？”，聽他講述自己的畫所表達(dá)的意思。四歲以后，則要對(duì)孩子的畫中所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行“聽”，如像“這是在做什么？” 原則上，當(dāng)孩子正專心與繪畫的時(shí)候，最好不要在旁邊嘮嘮叨叨地詢問(wèn)。在孩子畫完后給你看時(shí)，或他畫膩了、累了，暫時(shí)告一段落時(shí)，去問(wèn)問(wèn)他就行了。

2、你是否在形狀方面指導(dǎo)過(guò)孩子？

擅長(zhǎng)繪畫的母親愛給孩子做示范，“這兒要這樣畫，還畫花畫車畫洋娃娃”，喜歡讓孩子模仿自己的畫，但這會(huì)影響孩子自己的創(chuàng)造力。因?yàn)楸憩F(xiàn)思想的形狀不是能教會(huì)的，是要*繪畫者自己來(lái)創(chuàng)造。孩子試圖傳達(dá)自己的感受和想法而畫出的畫，即使在技術(shù)上還不成熟，也能打動(dòng)看畫人的心，而小作者也能由衷地體驗(yàn)到表現(xiàn)的滿足，這就是人生的一種樂(lè)趣，體驗(yàn)到藝術(shù)所帶來(lái)的歡喜。請(qǐng)千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z孩子的這種樂(lè)趣。

請(qǐng)記住，繪畫的能力，任何人生來(lái)都具備。成人樂(lè)意關(guān)心孩子的這種能力，為孩子創(chuàng)

造造型活動(dòng)的場(chǎng)所，才是至關(guān)重要的。請(qǐng)為孩子提供畫畫的伙伴和場(chǎng)所，通常與小朋友一起畫，能激起孩子的繪畫欲望。

畫畫是一種樂(lè)趣，但還是有些兩三歲的孩子討厭畫畫，分析原因，主要是他們自然發(fā)展的進(jìn)程被忽略，大人讓他們畫形狀，使用顏色，而他們自己的那種真實(shí)表現(xiàn)又沒有得到贊許。或者，大人像上課一樣對(duì)他說(shuō)“現(xiàn)在是畫畫的時(shí)候了”，在他們不想畫的時(shí)候強(qiáng)迫了他們。家長(zhǎng)只要覺察到自己的失誤，就應(yīng)該盡快糾正自己的方式。圖2-5就是兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)和老師的幫助下，3個(gè)月中繪畫發(fā)生變化的例子。

讓孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)繪畫技能，要到9歲之后才有意義。

3、你是否討厭孩子弄得臟兮兮?

畫畫是一種造型藝術(shù)，這種藝術(shù)是透過(guò)造型來(lái)表達(dá)感情或思想，造型從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是破壞以前的形狀，弄臟以前的形狀。畫畫，就是把白色的紙，用蠟筆和彩筆來(lái)弄臟它。

在孩子的生活中，最有代表性的“破壞”和“弄臟”方式，就是玩兒沙，玩兒泥。所以請(qǐng)家長(zhǎng)們寬容一點(diǎn)，不要怕他們弄臟，可以給他們穿上不怕臟的工作服，讓他們與沙和水相伴成長(zhǎng)。一旦他們成了玩沙玩兒水，玩兒到心滿意足的孩子，畫也會(huì)畫的更好。

4、你是否從孩子的畫來(lái)推斷她的性格？

過(guò)分在乎孩子畫出的形狀和顏色的使用方式，憑借這些像占卜一般對(duì)孩子做心理判斷，是毫無(wú)必要的。就顏色而言，5歲前的孩子并不在乎，通常她們會(huì)只用一種顏色來(lái)畫。

5、你是否與孩子一起做愉快的體驗(yàn)？

孩子自己說(shuō)“我要畫畫”時(shí)，通常畫的內(nèi)容都是孩子印象深刻、快樂(lè)、有趣和心中受到感動(dòng)的事情，如：父母的臉、自己捉到的小蝦，第一次跳繩、挖紅薯的情景。只有經(jīng)歷了快樂(lè)的體驗(yàn)后，才能產(chǎn)生畫畫的欲望，才能畫出充滿真情實(shí)感的畫來(lái)。而如果整天看電視，生活平淡無(wú)奇，孩子就不可能產(chǎn)生畫畫的強(qiáng)烈愿望。

請(qǐng)讓你的孩子過(guò)一種自然的、與朋友在一起生氣勃勃的生活，并請(qǐng)多多體驗(yàn)和孩子在一起的快樂(lè)。把古老的傳說(shuō)講給他聽，也是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。無(wú)論多么小的孩子，從由衷的歡笑、快樂(lè)的充滿活力的生活中，都能創(chuàng)作出屬于自己的自然、坦率、充滿思想感情和活力的作品。

第二章 孩子就是畫這種畫長(zhǎng)大的——了解孩子繪畫發(fā)展的一般規(guī)律

1歲孩子的特點(diǎn)：與其說(shuō)是畫畫，不如說(shuō)是手運(yùn)動(dòng)的痕跡。

家長(zhǎng)注意：讓他充分地亂畫，不要教他畫形狀。不要給多種顏色，只給他一種喜歡的顏色。

用具：給他粗的彩色筆、蠟多較硬的蠟筆、3B-6B的鉛筆。用掛歷紙或大紙來(lái)畫。如果已經(jīng)教了畫形狀：馬上停止，孩子很快會(huì)恢復(fù)她原來(lái)自由的畫法。

詳細(xì)解說(shuō)：對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，隨著握鉛筆的手的運(yùn)動(dòng)，紙被弄破，并出現(xiàn)了鉛筆畫出的痕跡，他就會(huì)高興地哇哇亂叫，他們把用手使畫紙發(fā)生變化當(dāng)作樂(lè)趣。1歲半以前，可以通過(guò)手的往返運(yùn)**畫。留下的通常不是水平狀態(tài)的橫線，而是像半圓弧那樣的曲線，由肘到手的長(zhǎng)度，大致就是這個(gè)圓弧的半徑。此時(shí)孩子還沒意識(shí)到自己在畫畫。1歲半以后，由畫大的圓向小的的圓轉(zhuǎn)變。接近兩歲，圓的線條變得流暢，當(dāng)能把手腕當(dāng)成軸來(lái)活動(dòng)后，就能畫小圓了，還能上下來(lái)**畫出縱線條，手的活動(dòng)開始從手腕往手指尖發(fā)展，也能像成人那樣拿繪畫工具了。此階段孩子還不會(huì)給亂畫的東西下定義，問(wèn)他“這是什么”還為時(shí)過(guò)早。因此只要給他一張足夠大的畫紙，使他能自由揮灑。請(qǐng)讓他不受形狀顏色的束縛，用單色自由地畫。

2歲孩子的特點(diǎn)：眼睛隨著手移動(dòng)，可以用語(yǔ)言來(lái)解釋。

家長(zhǎng)注意：還不能讓她畫臉等形狀，媽媽畫形狀給孩子看也不好。

工具：一種顏色。除了粗彩色筆，還要用細(xì)簽字筆、圓珠筆、2B-4B鉛筆，蠟筆。大紙、小紙都行。如果已經(jīng)教了畫形狀：讓他回到畫圓的時(shí)期，可以陪他畫。

詳細(xì)解說(shuō)：手功能逐步發(fā)展，眼睛能注視到手指尖，2歲2-4個(gè)月左右，能畫出一條有頭有尾的線，圓開始能封口了。自己想要畫什么的意識(shí)開始萌芽，當(dāng)此意愿遭到侵害時(shí)，會(huì)猛烈反抗。對(duì)自己所畫的東西開始能憑自己的想象來(lái)解釋，但解釋經(jīng)常會(huì)變化，這是因?yàn)楹⒆訒r(shí)時(shí)都在挑選，比較自己的想象，越是想象力豐富的孩子，越能把一個(gè)圓比作各種不同的東西，所以請(qǐng)不要用不近情理的話對(duì)孩子說(shuō)：“為什么這是媽媽，媽媽不像這樣??！”。孩子畫了畫以后，請(qǐng)尊重他的作品，他的想象，幫他把他所賦予畫的意義記錄下來(lái)，并寫上日期，這樣可以了解孩子畫畫的變化情況，同時(shí)作為他的成長(zhǎng)記錄，還可以讓他挑選自己的杰作貼在墻上，舉辦小畫展供人欣賞。

3歲孩子的特點(diǎn)：一開始就賦予意義地畫，向作為人的“表現(xiàn)”的畫的轉(zhuǎn)變期。

家長(zhǎng)注意：還不能教形狀，不要讓孩子畫人的臉、汽車和洋娃娃。聽聽孩子用許多的圓和線畫的內(nèi)容。

工具：一種顏色就可以了。買六七種顏色或十二色一套的蠟筆，最多給他三種。還可以用彩色筆、簽字筆、圓珠筆、鉛筆。采用圖畫本或是記筆記的紙。如果已經(jīng)教了畫形狀：由母親給她畫出3歲孩子畫的圓，可以使他對(duì)大圓和小圓的線條加以區(qū)別。并且，一邊給孩子談經(jīng)歷過(guò)的事，一邊把圓和線條比作各種各樣的東西畫給他看。

詳細(xì)解說(shuō)：3歲以后，他從一開始就會(huì)確定要畫什么，按照既定的想法來(lái)畫，所以畫的東西所代表的意義到最后都不會(huì)變。但這時(shí)還畫不好形狀，只是把圓比作什么，就一個(gè)又一個(gè)地畫圓。3歲半以后，畫的圓就能表現(xiàn)出由點(diǎn)和橫線構(gòu)成的“人的頭像”，即孩子給圓、線條，賦予意義的能力有了進(jìn)一步發(fā)展，這就是畫人的頭和腳的前奏。3-4歲孩子的畫的一個(gè)最明顯的特征，就是以極其象征性的線條把現(xiàn)實(shí)事物畫出來(lái)，此時(shí)，千萬(wàn)不要對(duì)孩子的作品橫加指責(zé)，批評(píng)他沒有畫耳朵，沒有畫手腳，更不要越俎代庖地教他怎樣畫。

這期間孩子的另一個(gè)特點(diǎn)就是“擬人化表現(xiàn)”，他們認(rèn)為所有東西都與人一樣有生命有思想，比如會(huì)畫出長(zhǎng)著鼻子眼睛笑瞇瞇的太陽(yáng)。

4歲孩子的特點(diǎn)：終于會(huì)畫形狀了，開始憑想象畫畫，畫中除了頭足人，還會(huì)出現(xiàn)畫了頭、軀干、雙腿的人。如同商品說(shuō)明一樣，畫出的只是雜亂擺著的各種東西。

家長(zhǎng)注意：看孩子的畫時(shí)，不要只看形狀，還要認(rèn)真聽孩子講。把要畫的東西放在眼前寫生，要等到9歲以后，4-8歲，兒童畫畫的特征并不是一邊觀察一邊畫，而是把自己所知道的“真實(shí)”如實(shí)地畫出來(lái)，而不管看到的事實(shí)是怎么樣的。

工具：雖然可以只用一種顏色，但若孩子想用多種，可控制在六種以內(nèi)。除細(xì)簽字筆以外，還可以用彩色筆、蠟筆、圓珠筆、鉛筆。蠟筆要用蠟質(zhì)多，較硬的。如果已經(jīng)教了畫形狀：這個(gè)年齡畫形狀不成問(wèn)題，但不要讓他總是畫同一種類型的畫，可以豐富孩子的生活，當(dāng)他的生活體驗(yàn)增多，朋友增多，能盡情地玩以后，他的畫也能自然地發(fā)展。還要注意多聽孩子敘述他的畫。

詳細(xì)解說(shuō)：不會(huì)寫字的孩子通過(guò)畫畫，表達(dá)出他們逐步認(rèn)識(shí)的“人”，隨著年齡增長(zhǎng)他們畫出的人會(huì)有所不同，但一定表達(dá)了他那一時(shí)期印象最深刻的“人”身上的東西，例如：都是從畫臉開始，慢慢孩子意識(shí)到有腳才能走，所以很快畫出了有腳的“頭足人”，然后注意到人有身體、手等，更可貴的是他開始慢慢發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的特征，比如畫媽**長(zhǎng)頭發(fā)、乳房，爸爸的眼睛等。所以家長(zhǎng)千萬(wàn)要忍住教孩子畫人的欲望，不要隨便說(shuō)“腳不是從頭上長(zhǎng)出來(lái)的，你畫的人怎么沒有鼻子？”，更不要在孩子的作品上粗暴地添上手，耳朵之類，這樣做是對(duì)孩子用好不容易才獲得的知識(shí)做出的表現(xiàn)給予否定，不但剝奪了孩子的認(rèn)知樂(lè)趣，甚至?xí)璧K他逐步認(rèn)識(shí)世界的能力。憑自己的想象畫畫。4歲的兒童還能把心中想的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言與具體的想象聯(lián)系起來(lái)，并畫出像樣的形狀。如可以由“爸爸”這個(gè)詞來(lái)想象自己的爸爸，能夠抓住自己爸爸的姿態(tài)與特征與其他的爸爸有所區(qū)分。印象深刻的東西就畫得大。孩子有一種把自己印象深刻的東西畫大的傾向。4歲半以后的畫，就像商品目錄一樣雜亂無(wú)章。

4歲到5歲期間，孩子會(huì)在一張畫紙上畫各種各樣的形狀，或是把同一形狀反復(fù)畫，象商品目錄一樣把各種物體羅列出來(lái)的畫叫做羅列表現(xiàn)，作為整體，他毫無(wú)統(tǒng)一感，但聽孩子慢慢講解，才知道在孩子心里畫上羅列的東西都是有關(guān)聯(lián)的。到五歲左右，就會(huì)逐步發(fā)展成為把家里家外用四方形圍起來(lái)，成為有整體感的表現(xiàn)形式。另一特點(diǎn)是把時(shí)間的流逝表現(xiàn)在一張畫面上的同存表現(xiàn)，如聽了“仙女”的故事后，把不同階段干不同的事的羅羅都畫在同一畫面上。

5歲孩子的特點(diǎn)：不是把經(jīng)歷過(guò)的事情原封不動(dòng)地畫出來(lái)，而是只把感興趣的如實(shí)畫出。開始有了把事物程度化的“基礎(chǔ)線”。能把聽到的事所留下的印象畫出來(lái)。

家長(zhǎng)注意：不要說(shuō)他的形狀畫的丑。要多聽聽他用畫所表現(xiàn)的關(guān)系。

工具：這是喜歡分別用顏色涂抹的時(shí)候，請(qǐng)給他十二色一套的繪畫用具或蠟筆。如果孩子喜歡用一種顏色，也可以只畫一種色。這個(gè)時(shí)期還是要用蠟質(zhì)多，較硬的蠟筆，不宜用粉蠟筆。如果已經(jīng)教了畫形狀：是畫形狀的時(shí)期，但若總畫同一種類型的畫，就要多聽聽孩子的講解，擴(kuò)大孩子的生活體驗(yàn)。

詳細(xì)解說(shuō)：能抓住事物的特征和形狀，還能認(rèn)識(shí)到事物之間的聯(lián)系。如不但知道人有的各個(gè)部位，還知道了人與這些形狀之間的關(guān)系，還知道人和衣服之間的關(guān)系，能畫出穿著衣服的人。由于對(duì)事物之間的關(guān)系感興趣，所以會(huì)畫出基底線，基底線把事物與事物之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換成了二維世界，成為秩序的基礎(chǔ)。另外，無(wú)論是家里還是海中，都清晰可見，這就是透視畫法，如圖22和24。能把從故事中得來(lái)的印象畫成畫，是5歲兒童的特征。多給孩子講些民間故事和傳說(shuō)，培養(yǎng)他豐富的想象力，然后他的畫也會(huì)成為充滿故事和想象力的畫。

6歲孩子的特點(diǎn)：掌握了基底線的使用方法是事物秩序化。能做把世界抽象化的游戲。

家長(zhǎng)注意：絕對(duì)不要對(duì)孩子的作品做好的或壞的評(píng)價(jià)。要更多注意與孩子對(duì)話，對(duì)他的畫問(wèn)：“誰(shuí)，在什么地方做什么？”。不要總開著電視讓他看，讓他以快樂(lè)的生活為主題來(lái)畫。給他將繪畫書，將民間故事和自己記憶中的故事給他聽。有時(shí)，讓他畫一畫講故事的畫。

7-8歲孩子的特點(diǎn)：基底線變?yōu)樗骄€、地平線。能從前、側(cè)、后三個(gè)角度畫人像。家長(zhǎng)注意：由于孩子希望能畫出一看就能理解的畫，所以應(yīng)當(dāng)理解孩子的心情，仔細(xì)地看孩子的畫。

詳細(xì)解說(shuō)：到了7歲以后，就不只用線條來(lái)畫，而是想用線條包圍起來(lái)的面來(lái)表現(xiàn)。

第三篇：走進(jìn)孩子的世界

走進(jìn)孩子的世界——參加幼兒園教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

一、讓孩子在數(shù)學(xué)中玩

在五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園是最難開展的。數(shù)學(xué)活動(dòng)的要領(lǐng)是操作，讓幼兒在操作中認(rèn)知，學(xué)會(huì)思維。幼兒園的孩子思維發(fā)展在不同的年齡階段存在不同的特征。小班以具體形象為主；中班從具體形象思維想抽象邏輯思維過(guò)渡；大班的孩子以抽象邏輯思維為主。如何把握各年齡階段思維的特征并以游戲活動(dòng)貫穿始終成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

陳青老師的兩節(jié)大班數(shù)活動(dòng)《看看排排》和《圖形碰碰樂(lè)》對(duì)我的印象最深。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)并不在于準(zhǔn)備材料的多少、豐富與否，而在于能以最少的教具調(diào)動(dòng)孩子自始至終極大的興趣。陳老師兩節(jié)課的精點(diǎn)在于此。這兩節(jié)課數(shù)學(xué)性很強(qiáng)，需要孩子有一定的邏輯思維能力。陳老師憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，在出現(xiàn)困難的地方適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予孩子指導(dǎo)，促進(jìn)孩子思考?！犊纯磁排拧分校粌H材料可以排序，身體可以排序，竟然聲音也可以排序，這是許多老師都沒有想到的。老師的一句點(diǎn)睛，孩子們盡情發(fā)揮想象力，思維得到了更大的拓展?！秷D形碰碰樂(lè)》中，孩子們?cè)诓僮髦懈惺艿狡创罱M合的樂(lè)趣，在最后的三角形找家中體驗(yàn)到合作游戲的快樂(lè)，并明白動(dòng)手嘗試的重要性。

黃瑾老師的精彩點(diǎn)評(píng)、拋出的問(wèn)題更讓我們對(duì)這幾節(jié)活動(dòng)有了更深入的思考。在以后設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)更多的關(guān)注孩子能夠?qū)W習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)，能不能看到孩子的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于每節(jié)活動(dòng)及時(shí)的給予反思。黃老師針對(duì)新課程背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題與思考進(jìn)行了專題講座，從對(duì)數(shù)學(xué)的理解，到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，再到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的講解與分析。最后，在數(shù)學(xué)教育中教師的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)突出關(guān)鍵的公式：成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思

二、讓孩子在閱讀中樂(lè)

近幾年，繪本逐漸在各個(gè)幼兒園開展。閱讀是生命中重要的一環(huán)，閱讀是一種興趣，需要激發(fā)；閱讀是一種狀態(tài)，需要保持；閱讀是一種習(xí)慣，需要培養(yǎng)；閱讀是一種生活，需要滋潤(rùn)。?？寺J(rèn)為對(duì)兒童時(shí)期進(jìn)行人力投資，將對(duì)他成年后的就業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。余耀老師首先講述了繪本的重要性，針對(duì)兒童提出閱讀的審美、娛樂(lè)、認(rèn)識(shí)和教育四大功能，以及閱讀的愛、自然、頑童和成長(zhǎng)的四大母題。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例中娓娓道來(lái)繪本對(duì)孩子成長(zhǎng)中的影響。一個(gè)優(yōu)秀的繪本中能發(fā)現(xiàn)挖掘出許多知識(shí)點(diǎn)，一天、一周甚至一學(xué)期都可能講不完。在給孩子們講述繪本時(shí)要做到講述心中有這本書，講述心中有人，講述

心中還要有自己。最后，余耀老師結(jié)合《動(dòng)物絕對(duì)不穿衣服》這一繪本，從目標(biāo)制定、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等方面具體探究如何使繪本轉(zhuǎn)換為某一具體活動(dòng)。

三、讓孩子在外出中享受生活

大自然是孩子成長(zhǎng)最好的天堂，孩子的天性屬于自然，天真爛漫，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，充滿著生機(jī)和活力。外出活動(dòng)為塑造靈動(dòng)與豐滿的心靈創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。山東科技大學(xué)幼兒園梁園長(zhǎng)為我們做了精彩的“特色外出活動(dòng)，讓孩子的生活更精彩”的講座。關(guān)于兒童與自然，去自然化的生活、兒童的自然缺失癥已經(jīng)成為全球化時(shí)代人類共同的現(xiàn)代病，而特色活動(dòng)能讓孩子們回歸自然。梁園長(zhǎng)提出外出活動(dòng)的三條途徑：根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、結(jié)合節(jié)日主題活動(dòng)、利用自然環(huán)境社區(qū)環(huán)境生活環(huán)境等展開。一幅幅生動(dòng)的照片、一段段有趣的視頻讓我們意識(shí)到每一次外出孩子更能讀懂大自然、老師更能讀懂孩子。這是孩子們?cè)谕赀@一“人生最重要的時(shí)期”真正擁有了一段光彩奪目的、獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的精彩生活。

第四篇：走進(jìn)孩子的世界

走進(jìn)孩子的世界——參加幼兒園教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)（轉(zhuǎn)）

文章來(lái)源：墾利縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 文章作者：耿金鈴

此次在泰安舉行的幼兒園研討會(huì)即優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)進(jìn)行了3天，3天中精彩的優(yōu)質(zhì)課、深刻的講座、實(shí)效的參觀，給我留下了深刻的印象。無(wú)論是在數(shù)學(xué)中、閱讀中還是活動(dòng)中都應(yīng)該走進(jìn)孩子們的世界，下面我把我的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享一下：

一、讓孩子在數(shù)學(xué)中玩

在五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園是最難開展的。數(shù)學(xué)活動(dòng)的要領(lǐng)是操作，讓幼兒在操作中認(rèn)知，學(xué)會(huì)思維。幼兒園的孩子思維發(fā)展在不同的年齡階段存在不同的特征。小班以具體形象為主；中班從具體形象思維想抽象邏輯思維過(guò)渡；大班的孩子以抽象邏輯思維為主。如何把握各年齡階段思維的特征并以游戲活動(dòng)貫穿始終成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

陳青老師的兩節(jié)大班數(shù)活動(dòng)《看看排排》和《圖形碰碰樂(lè)》對(duì)我的印象最深。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)并不在于準(zhǔn)備材料的多少、豐富與否，而在于能以最少的教具調(diào)動(dòng)孩子自始至終極大的興趣。陳老師兩節(jié)課的精點(diǎn)在于此。這兩節(jié)課數(shù)學(xué)性很強(qiáng)，需要孩子有一定的邏輯思維能力。陳老師憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，在出現(xiàn)困難的地方適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予孩子指導(dǎo)，促進(jìn)孩子思考?！犊纯磁排拧分?，不僅材料可以排序，身體可以排序，竟然聲音也可以排序，這是許多老師都沒有想到的。老師的一句點(diǎn)睛，孩子們盡情發(fā)揮想象力，思維得到了更大的拓展?！秷D形碰碰樂(lè)》中，孩子們?cè)诓僮髦懈惺艿狡创罱M合的樂(lè)趣，在最后的三角形找家中體驗(yàn)到合作游戲的快樂(lè)，并明白動(dòng)手嘗試的重要性。

黃瑾老師的精彩點(diǎn)評(píng)、拋出的問(wèn)題更讓我們對(duì)這幾節(jié)活動(dòng)有了更深入的思考。在以后設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)更多的關(guān)注孩子能夠?qū)W習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)，能不能看到孩子的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于每節(jié)活動(dòng)及時(shí)的給予反思。黃老師針對(duì)新課程背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題與思考進(jìn)行了專題講座，從對(duì)數(shù)學(xué)的理解，到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，再到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的講解與分析。最后，在數(shù)學(xué)教育中教師的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)突出關(guān)鍵的公式：成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思

二、讓孩子在閱讀中樂(lè)

近幾年，繪本逐漸在各個(gè)幼兒園開展。閱讀是生命中重要的一環(huán)，閱讀是一種興趣，需要激發(fā)；閱讀是一種狀態(tài)，需要保持；閱讀是一種習(xí)慣，需要培養(yǎng)；閱讀是一種生活，需要滋潤(rùn)。海克曼認(rèn)為對(duì)兒童時(shí)期進(jìn)行人力投資，將對(duì)他成年后的就業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。余耀老師首先講述了繪本的重要性，針對(duì)兒童提出閱讀的審美、娛樂(lè)、認(rèn)識(shí)和教育四大功能，以及閱讀的愛、自然、頑童和成長(zhǎng)的四大母題。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例中娓娓道來(lái)繪本對(duì)孩子成長(zhǎng)中的影響。一個(gè)優(yōu)秀的繪本中能發(fā)現(xiàn)挖掘出許多知識(shí)點(diǎn)，一天、一周甚至一學(xué)期都可能講不完。在給孩子們講述繪本時(shí)要做到講述心中有這本書，講述心中有人，講述心中還要有自己。最后，余耀老師結(jié)合《動(dòng)物絕對(duì)不穿衣服》這一繪本，從目標(biāo)制定、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等方面具體探究如何使繪本轉(zhuǎn)換為某一具體活動(dòng)。

三、讓孩子在外出中享受生活

大自然是孩子成長(zhǎng)最好的天堂，孩子的天性屬于自然，天真爛漫，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，充滿著生機(jī)和活力。外出活動(dòng)為塑造靈動(dòng)與豐滿的心靈創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。山東科技大學(xué)幼兒園梁園長(zhǎng)為我們做了精彩的“特色外出活動(dòng)，讓孩子的生活更精彩”的講座。關(guān)于兒童與自然，去自然化的生活、兒童的自然缺失癥已經(jīng)成為全球化時(shí)代人類共同的現(xiàn)代病，而特色活動(dòng)能讓孩子們回歸自然。梁園長(zhǎng)提出外出活動(dòng)的三條途徑：根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、結(jié)合節(jié)日主題活動(dòng)、利用自然環(huán)境社區(qū)環(huán)境生活環(huán)境等展開。一幅幅生動(dòng)的照片、一段段有趣的視頻讓我們意識(shí)到每一次外出孩子更能讀懂大自然、老師更能讀懂孩子。這是孩子們?cè)谕赀@一“人生最重要的時(shí)期”真正擁有了一段光彩奪目的、獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的精彩生活。

第五篇：讓孩子走進(jìn)閱讀世界

讓孩子走進(jìn)閱讀世界

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。一個(gè)人知識(shí)的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開閱讀，通過(guò)閱讀能使我們吸取生命成長(zhǎng)所需的“營(yíng)養(yǎng)”。而要使吸取的“營(yíng)養(yǎng)”全面就離不開五谷雜糧式的“雜讀”——課外閱讀。課外閱讀不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生提高閱讀水平和寫作能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。在多年引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的摸索中，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。然而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，并非一蹴而就，也不能立竿見影。學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，必須諄諄善誘。

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，我相機(jī)進(jìn)行各種活動(dòng)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

舉行故事會(huì)，對(duì)于不愿課外去閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽故事沒有負(fù)擔(dān)，反而聲情并茂的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)古今中外名人、書籍中動(dòng)人的故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，故事后書中名人不知不覺給 1

學(xué)生樹立了榜樣，引導(dǎo)他們向人物學(xué)習(xí)。同時(shí)也激發(fā)了他們讀課外書的欲望。

表演書本劇，學(xué)生閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)動(dòng)人的部分改編成小劇本讓學(xué)生演一演。這樣不僅使學(xué)生得到了知識(shí)和愉快的體驗(yàn)，又增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀課的興趣。

開展朗誦會(huì)，在學(xué)生閱讀到精彩篇章之后，舉行學(xué)生朗誦比賽，這樣不僅提高了學(xué)生的朗誦水平，又提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。

進(jìn)行“書評(píng)”展示，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的奇事要聞、風(fēng)俗風(fēng)光從主要內(nèi)容、特點(diǎn)、讀后感受等方面說(shuō)出來(lái)，這樣也有利于穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外興趣。

同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的讀書筆記可以進(jìn)行展覽評(píng)比。對(duì)讀書多的學(xué)生還要多加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

二、充分挖掘課外閱讀內(nèi)容 別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。”教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此有責(zé)任給學(xué)生提供衛(wèi)生的精神糧食。例如，學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》，就介紹讀她的《城南舊事》；學(xué)習(xí)了毛澤東的《七律長(zhǎng)征》，就介紹讀他的《沁園春.雪》等詩(shī)詞，學(xué)習(xí)了《鯨》這篇課文，便推薦讀一讀《中國(guó)孩子最想知道的十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性存在著差異，教師推薦課外讀物時(shí)，既要全盤考慮，又要充分了解每一位學(xué)生。

結(jié)合年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因而，向他們推薦淺近的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級(jí)較關(guān)心作品人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，因而，向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級(jí)學(xué)生較易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想，因而，向他們推薦小說(shuō)、散文等。

結(jié)合師生活動(dòng)，開展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)，有助于引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺的跨進(jìn)浩瀚的書海。在學(xué)校、班級(jí)開展活動(dòng)之前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書籍。如：學(xué)校開展“校園童話節(jié)”，向?qū)W生推薦《安徒生童話》等。

結(jié)合重大節(jié)日，教師可向?qū)W生推薦重大節(jié)日來(lái)歷相關(guān)的歷史故事書籍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)之心。

結(jié)合民俗風(fēng)情，學(xué)到描述民俗風(fēng)情之類文章時(shí)，教師可向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生了解民俗風(fēng)情，去閱讀大自然、大社會(huì)這一部“無(wú)字書”，去領(lǐng)略萬(wàn)字事物之理。

三、注重課外閱讀方法指導(dǎo) 學(xué)生的課外閱讀不能一味地盲從，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱

讀，教給學(xué)生方法，使學(xué)生更好地獨(dú)立去獲取更多的課外知識(shí)，提高閱讀能力。

1、默讀與朗讀。默讀就是不出聲地讀，其實(shí)也叫“心讀”。如果外界環(huán)境比較安靜時(shí)可以默讀。默讀時(shí)要用心去感受，用心

去思考，才能體驗(yàn)到書中人物的生活情趣。朗讀是出聲地讀出來(lái)。如果周圍環(huán)境比較嘈雜就可以大聲朗讀，這樣可以集中注意力，不受外界干擾，提高閱讀的能力。默讀與朗讀是課外閱讀中最重要的方法。

2、瀏覽。瀏覽就是大略地看。瀏覽是課外閱讀中最常用的、也是最主要的方法。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于篇章比較長(zhǎng)的書籍，可以讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，形成大概印象，如果遇到自己喜歡的內(nèi)容就進(jìn)行精讀，邊讀邊思考。“不動(dòng)筆墨不讀書”，高年級(jí)學(xué)生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕跡，真正做到讀有所得。這樣，在閱讀中做到粗中有細(xì)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

3、速讀。速讀不只是追求速度的快讀，而是注重閱讀質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的理解過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，一般可以采用整體速讀法。讀時(shí)用眼睛平掃，用心記，才能讓學(xué)生全面地了解材料，培養(yǎng)敏捷的思維能力和記憶能力。

4、復(fù)述。復(fù)述是對(duì)書籍內(nèi)容的理解和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力常用的一種方法。復(fù)述的方式主要有詳細(xì)的復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。低年級(jí)學(xué)生由于概括能力較差，一般采用詳細(xì)的復(fù)述；而中、高年級(jí)已具有一定的理解和思維能力，可以采用簡(jiǎn)要的復(fù)述和創(chuàng)造性的復(fù)述。特別是創(chuàng)造性復(fù)述讓學(xué)生展開合理的想象，填補(bǔ)書籍的空白，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、做好讀書筆記。在小學(xué)階段，我認(rèn)為小學(xué)生的讀書筆記的形式有三種：摘抄好詞佳句、列提綱和寫讀后感。低年級(jí)適于摘抄好詞佳句，豐富語(yǔ)感；中年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)列提綱，培養(yǎng)概括能力；而高年級(jí)則要提倡寫讀后感。寫讀后感有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造水平。因此，做好讀書筆記對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有必要的。

6、組織讀書活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常只是看自己感興趣的一類書籍，怎樣讓學(xué)生全面地讀各類書籍，增長(zhǎng)見識(shí)呢？我想，就要根據(jù)不用年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的能力和水平組織學(xué)生開展形式多樣的讀書活動(dòng)。在本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆讀書節(jié)以來(lái)，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展了美文誦讀比賽、故事會(huì)、佳文賞析會(huì)、演講比賽、圖書推薦會(huì)等，這樣，讓不喜歡閱讀的學(xué)生愛上了閱讀，讓愛閱讀的學(xué)生更戀上閱讀，收獲甚佳。

7、檢查閱讀效果。心理學(xué)研究表明：來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯影響。在課外閱讀實(shí)踐中不斷地檢查評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生更大的閱讀的動(dòng)力，其檢查的形式也是靈活多樣的，可以檢查學(xué)生的讀書筆記，可以是舉行搶答賽，可以是閱讀成果展示會(huì)，也可以是評(píng)書會(huì)。在檢查過(guò)程中，教師宜多采用導(dǎo)向性和激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法與過(guò)程情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)讀、多讀。

四、運(yùn)用課外閱讀實(shí)踐

閱讀應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提。學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是保證閱讀量的關(guān)鍵，為了使學(xué)生對(duì)課外書籍愛不釋手，我想方設(shè)法開展豐富多彩的讀后活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)讀物的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進(jìn)步、收獲的喜悅。我在課前幾分鐘，針對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，學(xué)生自已選擇參賽方式——談、讀、講、演甚至唱都可，這樣學(xué)生不僅能自主的反饋?zhàn)x書情況，也提高了學(xué)生各方面的能力。除了讓學(xué)生動(dòng)口外，我讓學(xué)生不定期動(dòng)手，對(duì)課外閱讀內(nèi)容分門別類地辦專題手抄報(bào)，出?？?、班刊等。把課外閱讀搞得“繪聲繪色”，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

在這開放閱讀的氛圍下，學(xué)生的手、口、腦充分動(dòng)起來(lái)了，在課外求得了“發(fā)展”，這時(shí)老師就可以大膽放手讓學(xué)生課外閱讀了?？傊?，我們?cè)谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，提示閱讀的方法，組織讀書活動(dòng)和檢查閱讀效果。這樣，學(xué)生才能真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，才能真正開拓視野、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧。