第一篇：一般機(jī)械設(shè)計(jì)思路

一般機(jī)械設(shè)計(jì)思路

以我們提出的工作臺(tái)設(shè)計(jì)為例

A 分析功能要求和附加要求

功能要求：運(yùn)動(dòng)參數(shù)和精度參數(shù)

運(yùn)動(dòng)參數(shù)：行程大小、行程分辨率和定位精度（行程分辨率+機(jī)構(gòu)精度）

直線25mm；？建議30%～60%定位精度；0.002mm；

精度參數(shù)：定位精度、反向間隙、運(yùn)動(dòng)精度、單部件形位公差、機(jī)構(gòu)復(fù)合的形位公差等

0.002mm；直線度0.002mm（突變小于0.05um）；沒有機(jī)構(gòu)復(fù)合的形位公差

附加要求：承載能力、剛度和外形尺寸等

20KG；剛度20KG小于0.1um； 對(duì)外形尺寸沒有要求

B 結(jié)構(gòu)選型

支撐：

滑動(dòng)導(dǎo)軌（平平；平山；山山）；

圓直線導(dǎo)軌

方直線導(dǎo)軌

專用直線導(dǎo)軌（自制直接滾珠）

基準(zhǔn)平面專用導(dǎo)軌

驅(qū)動(dòng)：

皮帶、鏈輪、齒輪

絲桿或滾珠絲桿

C結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

方直線導(dǎo)軌和滾珠絲桿

基座（底座，動(dòng)板）形式、尺寸、是否干涉

方直線導(dǎo)軌的定位安裝（底座，動(dòng)板）形式、尺寸、是否干涉

滾珠絲桿的的定位安裝（即主軸：短跨距：兩端限位；長(zhǎng)跨距：一端限位，一端游動(dòng)；中跨距？）（底座，動(dòng)板）

長(zhǎng)跨距：一端限位，一端游動(dòng)；

光柵、磁柵

基本零位開關(guān)、限位開關(guān)等

D 動(dòng)力設(shè)計(jì)

電機(jī)的功率和安裝（聯(lián)軸節(jié)）

第二篇：機(jī)械設(shè)計(jì)構(gòu)思思路

機(jī)械設(shè)計(jì)構(gòu)思思路

我僅僅是一個(gè)不懂機(jī)械的由于最近我們團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)自己的思路，有許多不足，希望您能夠補(bǔ)充完善，給更多人提供幫助。很期待能夠的到您的幫助

1.查找現(xiàn)有類似設(shè)備的經(jīng)濟(jì)效益，提出更合理的設(shè)想。（這是主要部分，不然會(huì)很盲目）；

2.查找相關(guān)文獻(xiàn)，查找類似作品（主要看別人不完善的部分）；

3.總結(jié)前人的方式方法以及存在的優(yōu)點(diǎn)和不足；

4.列出思路框架圖（主要指導(dǎo)方向）；

5.細(xì)化思路，再次查找資料（主要是創(chuàng)新點(diǎn)，與2.的區(qū)別在于目的不同）

6.分析，總結(jié)

7.設(shè)計(jì)初步模型圖，逐步精細(xì)化

我不是學(xué)機(jī)械的，所以這些僅僅是個(gè)人拙見，希望有所幫助。

第三篇：機(jī)械設(shè)計(jì)的一般流程

機(jī)械設(shè)計(jì)的一般流程

產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則和技巧 1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則

合理的設(shè)計(jì)應(yīng)該在保證產(chǎn)品必備功能的前提下，使制造成本最低，這也正是本文所要探索的課題。

（l）必須滿足客戶對(duì)產(chǎn)品功能和服務(wù)的要求。工程機(jī)械提供給客戶的不僅是產(chǎn)品的功能，還包括支持這些功能的售后服務(wù)。因此設(shè)計(jì)過程中既要針對(duì)產(chǎn)品的不同功能特點(diǎn)，又要使產(chǎn)品具有良好的維修方便性。

（2）符合國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和有關(guān)的法令、法規(guī)。（3）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化、通用化、系列化的“三化”原則。（4）符合社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求。

（5）符合技術(shù)創(chuàng)新的規(guī)律，重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

（6）從企業(yè)的實(shí)際工藝水平和生產(chǎn)能力出發(fā)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與工藝、生產(chǎn)相結(jié)合。產(chǎn)品設(shè)計(jì)不單單是圖樣設(shè)計(jì)，還包括工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)。生產(chǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究： ①簡(jiǎn)化零件的功能或形狀；

②最大限度地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、通用化、系列化；

③盡可能使設(shè)計(jì)圖紙中所規(guī)定的材料牌號(hào)、品種、規(guī)格與現(xiàn)有材料的使用情況一致； ④將毛坯工藝與加工工藝更有效地結(jié)合起來(lái)考慮；

⑤根據(jù)企業(yè)當(dāng)前正常生產(chǎn)所采用的加工工藝、操作規(guī)則及相關(guān)信息來(lái)判斷工藝設(shè)計(jì)的合理性； ⑥選擇成熟加工工藝能保障的尺寸公差和表面粗糙度；

⑦綜合分析與生產(chǎn)過程相關(guān)的信《產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則和技巧》-續(xù)1 2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)技巧 2．1采用“三化”原則

（l）零件盡量選用標(biāo)準(zhǔn)件或用標(biāo)準(zhǔn)件改制或外購(gòu)件。

（2）設(shè)計(jì)花鍵、螺紋時(shí)，應(yīng)使之便于采用標(biāo)準(zhǔn)刀具、量具進(jìn)行加工和檢測(cè)，特別應(yīng)優(yōu)先考慮企業(yè)現(xiàn)有的刀具、量具。

（3）大型結(jié)構(gòu)件、鑄鋼件的設(shè)計(jì)，盡量采用不必攻絲的緊固件，如用焊接螺母板代替螺孔。設(shè)計(jì)大型工件時(shí)，應(yīng)考慮利用已鎮(zhèn)成的孔作為基準(zhǔn)來(lái)焊接螺母板。

（4）盡量選用現(xiàn)有的成熟的零部件，或成熟的結(jié)構(gòu)和工藝方法，使產(chǎn)品系列化、通用化。用這種“搭積木”的方法，可以加快設(shè)計(jì)速度、縮短新產(chǎn)品樣機(jī)試制周期，盡早占領(lǐng)市場(chǎng)。（5）建立企業(yè)自己的“標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)”，加快設(shè)計(jì)試制進(jìn)度。筆者所在的企業(yè)現(xiàn)已建立并逐步完善了“廠標(biāo)準(zhǔn)件”制度和“廠標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)”，將凡是在三個(gè)以上主要產(chǎn)品中使用的相同或相似的零件選定為廠標(biāo)準(zhǔn)件。

（6）盡可能選擇統(tǒng)一的錐度、一致的板厚尺寸和牌號(hào)統(tǒng)一的鑄鋼件材料。2．2從形狀和結(jié)構(gòu)上改進(jìn)設(shè)計(jì)

（1）盡量減少零件。把幾個(gè)零件合并成一個(gè)零件，例如把焊接件改為沖壓件，以此減少零件的數(shù)里。

（2）將零件設(shè)計(jì)成對(duì)稱的結(jié)構(gòu)形式。

（3）把幾個(gè)產(chǎn)品申使用的形狀相似的零部件，設(shè)計(jì)成能夠通用的零部件。

（4）簡(jiǎn)化每個(gè)零件的形狀，改進(jìn)零件外形，減少?gòu)澢男螤?，有時(shí)還可以把壓形時(shí)難以保證尺寸精度的零件改為焊接件。2．3改進(jìn)工藝方案

（l）避免沒有必要的切削加工，特別是沒必要的裝夾基準(zhǔn)面的切削加工。

焊接件準(zhǔn)備用自動(dòng)化程度較高的焊接機(jī)器人進(jìn)行焊接時(shí)，應(yīng)考慮組成零件的焊前加工，保證焊接件各組成零件之間的相互位置尺寸，否則誤差太大，機(jī)器人將無(wú)法自動(dòng)跟蹤焊接。(2)在保證零部件可*、合理使用的前提下，降低尺寸公差、表面粗糙度、形位公差等加工精度等級(jí)要求。

（3）減少零件的彎曲形狀和復(fù)雜程度，降低廢品率和生產(chǎn)制造成本。

（4）型鋼在進(jìn)行長(zhǎng)度下料時(shí)，盡量把火焰切割改為型鋼剪切下料；一般板料的火焰切割改為用剪板機(jī)剪切下料；長(zhǎng)方形條狀工件從四邊剪切改為用條鋼，僅僅是長(zhǎng)度上的剪切下料。息，對(duì)主要零部件進(jìn)行必要的價(jià)值工程分析?！懂a(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則和技巧》-續(xù)2 2．4采用節(jié)省資源、減少污染的工藝技術(shù)（l）鑄鋼件改為焊接件。

鑄造行業(yè)很難徹底地解決環(huán)境污染問題，并且容易產(chǎn)生鑄造缺陷，而采用焊接技術(shù)和焊接件就可以比較容易地解決這些問題。

（2）在保證零件強(qiáng)度，優(yōu)化板厚尺寸的前提下，盡量減輕零件重量。結(jié)構(gòu)焊接件的設(shè)計(jì)，一定要使筋板受力，避免焊縫受力。在結(jié)構(gòu)焊接件的構(gòu)成中使用厚板往往并不是強(qiáng)度的需要，而是剛度的需要，即焊接時(shí)厚板的變形小，或焊接件承載時(shí)變形小。一些單獨(dú)的厚板往往是可以用薄一些的板加上適當(dāng)?shù)慕畎鍋?lái)代替，這樣不僅減輕了總重，承載能力也會(huì)增加。（3）選擇合理的焊縫長(zhǎng)度和焊角大小等參數(shù)。有相當(dāng)一部分設(shè)計(jì)人員常常將“強(qiáng)度焊縫”與“聯(lián)接焊縫”相互混淆，設(shè)計(jì)時(shí)往往出現(xiàn)要求焊接件中的焊縫一律焊透、焊角越大越好的傾向。其實(shí)選擇焊透還是不必焊透，是設(shè)計(jì)人員應(yīng)慎重考慮決定的。應(yīng)仔細(xì)研究焊接件的受力狀態(tài)，再?zèng)Q定所要采用的焊角尺寸和焊縫長(zhǎng)度。能用斷續(xù)焊縫的決不要求在全長(zhǎng)方向上滿焊，這樣一則可以節(jié)省焊接加工成本，二則也可減少焊接變形；能用角焊縫的，盡量不在零件上開坡口后再焊接，以減少一道開坡口的工序。

（4）采用少切削或無(wú)切削加工的工藝方法，以提高工件強(qiáng)度，降低制造成本。對(duì)于齒輪加工，汽車行業(yè)中早已大量采用整體滾鍛、精鍛成齒的方法來(lái)減少甚至取消齒形的加工量。工程機(jī)械的驅(qū)動(dòng)橋差速器齒輪現(xiàn)也已開始采用精鍛齒輪。精鍛使得金屬纖維沿齒形成形方向包絡(luò)，不象一般齒輪切削齒形時(shí)把金屬纖維切斷，精鍛齒輪大大提高了齒輪的承載強(qiáng)度，減少了切削量，甚至可以不必再進(jìn)行齒形加工，降低了制造成 本。

（5）盡可能用焊接件代替一些自由鍛的鍛件。

（6）統(tǒng)一零件的熱處理技術(shù)要求和工藝規(guī)范，以便可以在同一爐中對(duì)不同零件同時(shí)進(jìn)行熱處理，提高電爐利用率；節(jié)約電力消耗。

（7）充分利用鍛件余熱，在鍛后繼續(xù)加熱，直接進(jìn)行鍛后正火等熱處理。（8）根據(jù)零件的具體情況，制定合理的熱處理技術(shù)要求。

中碳鋼或合金中碳鋼零件采用調(diào)質(zhì)處理，可有效提高和充分發(fā)揮材料的機(jī)械強(qiáng)度等性能。但是對(duì)于軸徑比較粗大的軸類零件，調(diào)質(zhì)時(shí)淬火的有效層只有幾毫米，經(jīng)調(diào)質(zhì)、機(jī)械加工后所剩無(wú)幾，而心部狀態(tài)實(shí)際上并沒有得到很好的改善。所以根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，φ70以上的實(shí)心軸類零件，可以考慮采用正火十機(jī)械加工或正火十淬火十磨削外圓的工藝流程。因?yàn)檩S類零件往往采用高頻或中頻淬火，加熱只發(fā)生在外圓表層，心部織實(shí)際不可能被淬透。若用鹽浴爐加熱，心部可以被加熱，但材料的淬透性有限，調(diào)質(zhì)時(shí)的淬火實(shí)際在心部還是淬不透的。而正火可以有效改善零件的整體組織狀態(tài)，細(xì)化心部金相組織，這對(duì)有些零件來(lái)說已經(jīng)足夠了。

(9)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮機(jī)器的整體布局，液壓油箱的容積以足夠用為原則，使液壓油用量為最少；管路走向簡(jiǎn)單緊湊，長(zhǎng)度盡可能最短。同理，在設(shè)計(jì)電器系統(tǒng)和制動(dòng)管路系統(tǒng)時(shí)，都應(yīng)使電纜或制動(dòng)管路走向合理，長(zhǎng)度為最短。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原則和技巧》-續(xù)3 3 結(jié)論

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是個(gè)綜合信息處理的復(fù)雜過程，它最終的結(jié)果是把線條、符號(hào)、數(shù)字繪制成合理的設(shè)計(jì)圖樣，設(shè)計(jì)人員應(yīng)從以下幾個(gè)方面綜合考慮；（l）簡(jiǎn)化每個(gè)零件的形狀，使機(jī)器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；（2）合并零件的功能，減少零件的種類或數(shù)量；

（3）應(yīng)用新結(jié)構(gòu)、新工藝、新材料、新原理來(lái)簡(jiǎn)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)品的可*性；（4）分解部件，研究其裝配、組裝的最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)；（5）對(duì)相似零件進(jìn)行分組；

（6）對(duì)相似產(chǎn)品按標(biāo)準(zhǔn)數(shù)序列進(jìn)行產(chǎn)品系列化分析；（7）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品零件的通用化和標(biāo)準(zhǔn)化。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵在于自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生產(chǎn)加工過程和加工工藝方面有關(guān)的知識(shí)，熟練掌握設(shè)計(jì)技巧。

第四篇：維修計(jì)算機(jī)的一般思路

維修計(jì)算機(jī)的一般思路

第一，觀察判斷：

1.應(yīng)用軟件電腦周圍的環(huán)境情況——位置、電源、連接、其它設(shè)備、溫度與濕度等；

2.電腦所表現(xiàn)的現(xiàn)象、顯示的內(nèi)容，及它們與正常情況下的異同；

3.電腦內(nèi)部的環(huán)境情況——灰塵、連接、器件的顏色、部件的形狀、指示燈的狀態(tài)等；

4.電腦的軟硬件配置——安裝了何種硬件，資源的使用情況；使用的是使種xx作系統(tǒng)，其上又安裝了何種；硬件的設(shè)置驅(qū)動(dòng)程序版本等。

第二，先想后做：

首先是，先想好怎樣做、從何處入手，再實(shí)際動(dòng)手。也可以說是先分析判斷，再進(jìn)行維修。

其次是，對(duì)于所觀察到的現(xiàn)象，盡可能地先查閱相關(guān)的資料，看有無(wú)相應(yīng)的技術(shù)要求、使用特點(diǎn)等，然后根據(jù)查閱到的資料，結(jié)合下面要談到的內(nèi)容，再著手維修。

最后是，在分析判斷的過程中，要根據(jù)自身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷，對(duì)于自己不太了解或根本不了解的，一定要先向有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)支持工程師咨詢，尋求幫助。

三、在大多數(shù)的電腦維修判斷中，必須“先軟后硬：即從整個(gè)維修判斷的過程看，總是先判斷是否為軟件故障，先檢查軟件問題，當(dāng)可判軟件環(huán)境是正常時(shí)，如果故障不能消失，再?gòu)挠布矫嬷謾z查。

四、在維修過程中要分清主次，即“抓主要矛盾“在復(fù)現(xiàn)故障現(xiàn)象時(shí)，有時(shí)可能會(huì)看到一臺(tái)故障機(jī)不止有一個(gè)故障現(xiàn)象，而是有兩個(gè)或兩個(gè)以上的故障現(xiàn)象（如：?jiǎn)?dòng)過程中無(wú)顯，但機(jī)器也在啟動(dòng)，同時(shí)啟動(dòng)完后，有死機(jī)的現(xiàn)象等），為時(shí)，應(yīng)該先判斷、維修主要的故障現(xiàn)象，當(dāng)修復(fù)后，再維修次要故障現(xiàn)象，有時(shí)可能次要故障現(xiàn)象已不需要維修了.為了避免感染計(jì)算機(jī)病毒，在平時(shí)的使用中要注意哪些問題？ 0、安裝殺毒軟件

1、不瀏覽小網(wǎng)站

2、盡量不下載小網(wǎng)站的破解軟件

3、關(guān)閉不需要的服務(wù)

4、定時(shí)升級(jí)系統(tǒng)補(bǔ)丁

5、安裝殺毒軟件并及時(shí)更新病毒庫(kù)

6、注意u盤里面攜帶的病毒，插拔u盤都要進(jìn)行安全掃描

7、定時(shí)對(duì)電腦全盤殺毒

簡(jiǎn)述主板的故障種類

1.各種連接線短路、斷路故障

各種連接線不該通處短路，該通處斷開不通；(IC芯片、電阻、電容、三極管、電感等元器件引腳斷、短路、擊穿,連線、引腳與電源、地線短路導(dǎo)通；印刷板線斷開、短路以及焊盤脫落)等。這些都是常見故障。

2.“DMA”控制器和輔助電路故障

“DMA”控制器功能較強(qiáng)，故障率較高；輔助電路芯片及輸入信號(hào)電路亦容易產(chǎn)生故障。

3.RS-232串行接口控制器故障

PC機(jī)中的串行接口控制器有獨(dú)立的，也有與其他接口合在一起的。串行接口故障率較高。

4.時(shí)鐘控制器和總線控制器故障

（時(shí)鐘控制器和總線控制器、總線驅(qū)動(dòng)器、控制命令芯片），均有可能存在故障。

5.內(nèi)存芯片RAM故障

PC機(jī)中內(nèi)存芯片較多，利用率較高，芯片本身故障率也較高。

6.數(shù)據(jù)總線故障

主板中的（CPU、存儲(chǔ)器、I/O設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸總線、總線緩沖寄存器/驅(qū)動(dòng)器）等，亦有程度不同的故障發(fā)生。

7.地址總線故障

表現(xiàn)在主板中CPU傳送地址的地址總線、地址鎖存器及地址緩沖寄存器、驅(qū)動(dòng)器等處。

8.內(nèi)存控制信號(hào)與地址產(chǎn)生電路故障

指RAS/CAS行列地址選通信號(hào)、行列地址延時(shí)控制信號(hào)及行列地址的電路出錯(cuò)。

9.個(gè)別插座、引腳松脫等接觸不良故障

指芯片與插座因（銹蝕、氧化、彈性減弱，引腳脫焊、折斷以及開關(guān)接觸不良）而產(chǎn)生的故障。

10.I/O通道插槽故障

指I/O通道插槽中的（銅片脫落、彈性減弱、折斷短接，插腳虛焊、脫焊、灰塵過多或掉入異物）而產(chǎn)生的故障。

11.特殊情況引起的故障

指（受沖擊、強(qiáng)震、電擊、電壓突然升高、負(fù)載不匹配或設(shè)計(jì)不合理）而產(chǎn)生的故障，以及因安裝、設(shè)置及使用不當(dāng)而造成的人為故障。（定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、中斷控制器、并行接口控制器）的芯片亦會(huì)產(chǎn)生故障，但故障率一般很低。

12.電源控制器的故障

一般電源輸出控制器電流較大，發(fā)熱量大，如果控制芯片或集成塊的質(zhì)量不佳或散熱不良，故障率較高。以及它周圍的電源濾波電容因長(zhǎng)期工作在高溫環(huán)境下，也會(huì)因?yàn)殡娊庖焊珊栽斐墒?，從而引起電源輸出的紋波增大造成主板工作不穩(wěn)定。

上述故障并非產(chǎn)生在一塊主板上，其中有60%左右的故障會(huì)導(dǎo)致主板不能啟動(dòng)工作；有35%的故障將使主板的工作不正常；另外5%左右為隨機(jī)的特殊故障，表現(xiàn)為主板狀態(tài)不穩(wěn)定。

安裝系統(tǒng)常見的方法

光盤安裝

（一）純凈版xp安裝

第一步，設(shè)置光啟

第二步，從光盤安裝XP系統(tǒng)

第三步，驅(qū)動(dòng)的安裝

（二）GHOST 盤安裝

選擇從光盤啟動(dòng)，出現(xiàn)安裝界面按提示安裝（不同版本的ghost不一樣）。下載ghost到硬盤直接安裝.硬盤安裝

下載ghost到硬盤直接安裝，方法如下

下載ghost版系統(tǒng)，后綴為iso，用解壓工具解壓，得到*.gho和ghost.exe。運(yùn)行g(shù)host.exe后出現(xiàn)安裝界面，把winxpsp2.gho恢復(fù)到硬盤第一個(gè)分區(qū)（即系統(tǒng)c盤）就行了U盤安裝

1、一個(gè)能啟動(dòng)電腦的U盤和一個(gè)系統(tǒng)的光盤鏡像

2、首先是制作一個(gè)能啟動(dòng)電腦的帶WindowsPE的啟動(dòng)U盤

3、把電腦的第一啟動(dòng)項(xiàng)設(shè)為USB設(shè)備啟動(dòng)

4、用能啟動(dòng)的U盤安裝XP

第五篇：微型課題研究的一般思路

微型課題研究的一般思路

一、關(guān)于課題研究的概念

1、課題研究的概念。中小學(xué)幼兒園教學(xué)活動(dòng)，離不開課題研究。這是中小學(xué)幼兒園教師自主解決工作中出現(xiàn)問題的主要途徑和方法思路。“課題”即問題，它泛指工作中遇到的各種各樣的問題，也就是把教學(xué)中遇到的各種各樣的問題，歸納整合后形成規(guī)范的用書面語(yǔ)言表達(dá)就是課題。從涉及的內(nèi)容和范圍來(lái)說，有大有小，一般分為規(guī)劃課題和微型課題兩大類，規(guī)劃課題又分為重點(diǎn)課題和一般課題兩種。規(guī)劃課題與微型課題的不同點(diǎn)：

一是“規(guī)劃課題研究”的組織過程是政府行政行為，“微型課題研究”的過程是群眾性的自發(fā)行為。目前，教育行政部門已經(jīng)高度關(guān)注“微型課題研究”，有些地區(qū)把“微型課題”已作為教育科研課題的規(guī)劃項(xiàng)目。但“微型課題研究”還完全處于自發(fā)狀態(tài)，組織化、制度化和專業(yè)化程度遠(yuǎn)不及“規(guī)劃課題研究”。

二是“規(guī)劃課題研究”具有全局性。一是研究的范圍涵蓋各級(jí)各類教育。二是研究的內(nèi)容涵蓋教育科學(xué)的各個(gè)學(xué)科。三是研究的問題不是局部的而是整體的，不是一般的而是事關(guān)教育改革發(fā)展全局的重大問題。而“微型課題研究”“以校為本、圍繞學(xué)科、立足課堂”解決本校、本班、本學(xué)科內(nèi)具體而微的問題。關(guān)注的是一般的、局部的、細(xì)小的問題。三是“規(guī)劃課題研究”具有戰(zhàn)略性，即所選取的問題事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)，影響深遠(yuǎn)。選題較為宏觀，研究視野較為寬廣，站在全局的高度，高屋建瓴，從教育策略和行動(dòng)計(jì)劃選擇的角度來(lái)研究影響教育全局的問題。而“微型課題研究”關(guān)注的是戰(zhàn)術(shù)、策略、技術(shù)、方法層面的問題。選題微觀，研究視野在教師熟悉的工作范圍之內(nèi)，站在減負(fù)增效、提高質(zhì)量的角度來(lái)改進(jìn)教育教學(xué)工作。

四是“規(guī)劃課題研究”具有前瞻性，用發(fā)展的思想，發(fā)展的眼光，對(duì)教育發(fā)展的未來(lái)，可能發(fā)生的問題做適度超前的預(yù)測(cè)性研究。而“微型課題研究”也具有前瞻性，但更具有現(xiàn)實(shí)性，它著眼于解決眼前的具體問題。

五是“規(guī)劃課題研究”具有綜合性，研究體現(xiàn)多角度，多學(xué)科相互交叉融合，不是就事論事，不是單一的，而是把它融入到教育的大環(huán)境、大背景來(lái)思考、來(lái)研究。“微型課題研究”具有單一性，研究的問題就事論事，背景簡(jiǎn)單。

2、微型課題特點(diǎn)。

（1）切口小。微型課題，研究教育教學(xué)中的小問題，小就容易深入，小就好收攏，好展開，切口小，意味著涉及人員少，資金耗費(fèi)少，耗費(fèi)時(shí)間少。

（2）人員少。一個(gè)人可以，幾個(gè)情趣相投的人也可以，一個(gè)教研組還可以研究（商南3至7人）。

（3）周期短。研究周期，可以是一個(gè)月，可以是一個(gè)學(xué)期，最多不超過２年。

（4）效果實(shí)。微型課題研究主要解決教育教學(xué)中一個(gè)小問題，立竿見影，見效快。能把問題做到精、巧、細(xì)。“精”指問題解決的簡(jiǎn)明精練，“巧”體現(xiàn)問題解決的巧妙有新意，“細(xì)”指問題解決的細(xì)致深入；二是便于整合小問題，形成更大的研究課題；三是與課堂教學(xué)膠合緊密。

3、微型課題研究的意義。從學(xué)校角度說，是學(xué)校發(fā)展的需要。一是學(xué)校需要提高質(zhì)量，樹立品牌形象、擴(kuò)大影響。二是學(xué)校需要上等級(jí)，上級(jí)別，創(chuàng)強(qiáng)校。三是學(xué)校需要提高教育教育質(zhì)量。質(zhì)量是學(xué)校的生命，質(zhì)量的關(guān)鍵在于教育科研。從個(gè)人角度說，課題研究也是個(gè)人發(fā)展的需要。我個(gè)人認(rèn)為，教師職業(yè)是一種先行者，是一種引領(lǐng)，更是一個(gè)榜樣，楷模的示范。社會(huì)對(duì)教師要求和期望很高，當(dāng)好一名教師，不容易。僅憑在學(xué)校學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要不斷的自主研修，完善自我，不斷更新知識(shí)，優(yōu)化技能，提高技藝，適應(yīng)教育不斷改革與發(fā)展需要，這是作為一個(gè)教師應(yīng)有的最基本的思想境界和認(rèn)識(shí)，而課題研究就是一種很好的研修方式，更是教師個(gè)人專業(yè)化水平不斷提升、晉升高一級(jí)職稱的實(shí)際需要。

二、微型課題選題

1、好的選題就是成功的一半。微型課題選題的基本要求：一是立足實(shí)際，著眼于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，二是植根課堂，老師們?cè)诮逃虒W(xué)中，要經(jīng)常反思，自己教學(xué)中面臨的最大的最迫切解決的問題是什么？怎樣解決這樣的問題？能不能解決這些問題？通過何種方式來(lái)解決這些問題？等等。不是所有問題都是課題，只有直接關(guān)系課堂教學(xué)成敗與效果的有價(jià)值的問題，才能成為課題，才有研究意義。

2、選題要具有典型性。所選題目一定是你教育教學(xué)中最具代表性問題，如“小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究”、“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效設(shè)疑的研究 ”。

3、選題要具有時(shí)代性。所選題目應(yīng)是當(dāng)前同行比較關(guān)注，相對(duì)敏感的話題。如新課程引入的教法學(xué)法應(yīng)用問題。

4、選題要具有操作性。所選題目應(yīng)是教育教學(xué)中可操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)際問題。

5、課題要規(guī)范。一是題目要具有研究范圍、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容等內(nèi)涵。如：“農(nóng)村初中地理試卷講評(píng)藝術(shù)的探究”，“小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問的研究”，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化策略研究”，一看題目，就知道要求去做啥。二是課題表述不能口語(yǔ)化，或者以“怎樣”“如何”形式呈現(xiàn)。

三、研究方法與過程

根據(jù)微型課題研究的目的和特點(diǎn)，我們可以從兩個(gè)方面來(lái)確定研究的內(nèi)容：一是問題的現(xiàn)狀與歸因；二是解決問題的方法與對(duì)策。研究問題的現(xiàn)狀是解決問題，解決“是什么”的問題，也是整個(gè)研究的基礎(chǔ)；歸因研究是追問這個(gè)問題是怎么形成的，形成的原因有哪些類型和特點(diǎn)，是解決“為什么”的問題，歸因研究是為了尋找解決問題的“突破口”和“抓手”，為了找到解決問題的方法與對(duì)策，這是課題研究的重點(diǎn)。如課題“初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)低效改進(jìn)策略的研究”，其擬定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)該為（即子課題）：

1、初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)低效的現(xiàn)狀。

2、初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)低效問題形成的原因分析。

3、初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)低效的問題及其分類。

4、提高初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)效率的策略及操作方法。其中，提出具體的操作辦法，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

再如“小學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)課題研究” 可以采取下面的措施來(lái)確定研究?jī)?nèi)容，或者說制定該課題：

１、提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書寫的作用。

2、開設(shè)寫字課，定期進(jìn)行書指導(dǎo)，如怎么握筆，怎么選擇字帖，怎樣選擇筆等。

３、規(guī)范教師板書，發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用。４、定期開展作業(yè)展評(píng)或者寫字比賽。５、控制作業(yè)量，讓學(xué)生有時(shí)間寫好字。

６、挖掘資源，讓學(xué)生在社會(huì)中領(lǐng)略舒服的情趣。還如“小學(xué)低段如何讓學(xué)困生跟上班級(jí)體”課題研究，主要研究?jī)?nèi)容，一是調(diào)查學(xué)困生的成因，建立學(xué)困生檔案：基本情況、家庭生活狀況、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中存在的主要問題。二是開展活動(dòng)、措施。比如，開展心理疏導(dǎo)，清除學(xué)生的心理障礙；營(yíng)造班級(jí)氛圍，大家關(guān)注學(xué)困生，精心輔導(dǎo)；結(jié)對(duì)幫扶，合作學(xué)習(xí)等。

課題的每個(gè)方面，可以采取個(gè)人和集體相結(jié)合方式研究，集體研究應(yīng)要求人人參與，凝聚共識(shí)。如，我縣中小學(xué)微型課題參與研究人員，多數(shù)是3至7 人之間，研究過程有必要凝聚集體智慧，共同研討，形成共識(shí)。每個(gè)課題研究，至少有3次以上集體研究過程，每次集體研究，提前要定好研究主題、計(jì)劃，要求成員提前準(zhǔn)備好研討材料，集體研究后做好總結(jié)（階段報(bào)告）。這是課題集體研究工作基本要求。

四、微型課題成果提煉 什么是成果？教育科研成果，一般涉及三個(gè)方面：一是課題研究解決了什么問題；二是課題研究采取了哪些措施；三是取得了什么效果？

研究方案，研究報(bào)告，論文，教育故事，教育敘事都是成果。

課題成果的提煉環(huán)節(jié)非常重要，一是挖掘、提煉、總結(jié)課題研究所創(chuàng)新的理論思想，完善、優(yōu)化概括形成技術(shù)技能，方法思路。二是重點(diǎn)突出，層次清楚，內(nèi)容全面；三是語(yǔ)言表達(dá)干練準(zhǔn)確，言簡(jiǎn)意賅。

五、微型課題研究報(bào)告撰寫

微型課題的結(jié)題報(bào)告既是對(duì)研究結(jié)果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：

１、問題提出：主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于什么考慮來(lái)研究這個(gè)課題。它主要交待課題提出的背景，選題原因，研究目的和思路。

2、研究對(duì)象與步驟：①研究對(duì)象，具體到班級(jí)。②研究步驟：總的研究任務(wù)分幾個(gè)階段，或分幾個(gè)方面完成，每階段的時(shí)間安排，成果形式。

3、研究過程與方法：①研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。

②研究過程：就是把研究步驟具體化，要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬(wàn)不能記流水賬，不能把研究步驟簡(jiǎn)單的重復(fù)一遍，要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)研究過程線索。二是怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，充分體現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際問題，遵循教育規(guī)律，進(jìn)行理性思考的。比如采取問卷調(diào)查法，那就要闡明問卷是怎么設(shè)計(jì)的、在什么時(shí)間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)查結(jié)論及報(bào)告等，最后需要把問卷附在報(bào)告后面作為佐證材料?？傊?，在闡述研究過程時(shí)，通常是先說理，后舉例。

4、研究成效：一是認(rèn)識(shí)成果，研究者獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)，豐富了哪些觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)問題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來(lái)。三是效果，課題研究解決或促進(jìn)了學(xué)生哪些進(jìn)步、教師哪些提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的有哪些提升等。

5、問題討論與建議：①問題主要是講研究的不足?；仡櫻芯窟^程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。不要多兩三條主要問題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒別人開展類似研究應(yīng)該注意的問題，提供有益的啟示。

6、附件：主要是列舉報(bào)送的附加材料，即成果清單、必要的成果復(fù)印件、參考文獻(xiàn)等。

六、材料收集

材料收集主要包括以下幾類內(nèi)容：

一是主要成果材料收集:即課題研究立項(xiàng)報(bào)告(實(shí)施方案,教研部門立項(xiàng)批復(fù),學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告,課題研究申請(qǐng)結(jié)題報(bào)告,課題研究結(jié)題報(bào)告,課題研究工作總結(jié),微型課題研究成果鑒定申請(qǐng)書。二是過程性材料收集：我縣中小學(xué)微型課題參與研究人員，多數(shù)是2至7 人之間，研究過程存在凝聚集體智慧共同研討的必要與過程，擬縣級(jí)以上課題結(jié)題材料，研究過程要求需提供3次以上集體研究材料，每次集體研究材料包括研究主題、研究計(jì)劃、成員研討材料、集體研究總結(jié)（階段報(bào)告）。這是集體課題研究工作落實(shí)情況的主要標(biāo)志。

三是輔助性成果材料收集：即課題研究的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思、課堂紀(jì)實(shí)、獲獎(jiǎng)證書等代表性材料收集。（2014、2015縣微型課題立項(xiàng)批復(fù)文件后附有材料收集“目錄”）。

七、微型課題管理

一是課題研究的基本過程，與大課題研究近似，要經(jīng)歷選題——論證——制定研究計(jì)劃——開展研究——成果提煉——成果推廣。課題常規(guī)活動(dòng)，滲透在常規(guī)的教育教學(xué)之中，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的檔案資料要有嚴(yán)格要求，以提高課題研究效果，備查驗(yàn)收。

同志們，思想源自于思考，思考植根于研究。教師教育教學(xué)，一定要思考，要思考，更要實(shí)踐。我們都是普通教師，不是教育家，但是，我們?yōu)榱撕葱l(wèi)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們都要有自己的教育思想。如果我們?cè)谥v壇上耕耘了幾十年，沒有幾篇象樣的論文，沒有幾個(gè)精彩的教育故事，沒有幾個(gè)引以為驕傲的學(xué)生，那我們不能不承認(rèn)，我們的工作是失敗的，我們充其量就算是以教育為生的教書匠。

其實(shí)，我們不少教師，都是有自己的思考和研究的。比如，全縣不少中小學(xué)教師，開展了大量的校本研修工作，從之前校本研修的結(jié)果看，過去的研究學(xué)習(xí)大部分是感性的、無(wú)序的、淺層面的、低效或者無(wú)效的。而我們微型課題研究，主張的是有序的、科學(xué)的、高效的。祝愿大家在微型課題研究的道路上大膽探索，有所作為，成長(zhǎng)為一名有思想，懂技能的高水平教師。