第一篇：《信息技術(shù)與課程整合》課題工作總結(jié)

課題工作總結(jié)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下高中階段信息技術(shù)課程與學(xué)科技術(shù)整合的深入研究》課題組

信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)今教育界一個經(jīng)久不衰的話題，因?yàn)榻逃畔⒒墙逃F(xiàn)代化的必經(jīng)之路，而課程整合是教育信息化的一個重要的實(shí)踐內(nèi)容，它能促進(jìn)教學(xué)形式和內(nèi)容的深刻變革。在高中信息技術(shù)課中進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的深入研究，是課程整合發(fā)展過程中的一個嘗試，是一個學(xué)科教學(xué)中全面整合信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。它將對其他學(xué)科的信息技術(shù)與課程整合深入開展提供諸多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

研究過程：本課題在2006年已開展了一年的研究，今年是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究。根據(jù)課題立項(xiàng)時的計(jì)劃，今年的主要工作是將第一年實(shí)踐出的有效整合方式、有效整合技術(shù)應(yīng)用于每一次課中。為更為有效地將信息技術(shù)整合到教學(xué)中，需要建設(shè)校本學(xué)科資源庫，因此，今年的課題研究重點(diǎn)就是建設(shè)校本學(xué)科資源庫。商品化的資源庫有很多，但它們往往只是將大量的、有用無用的資源呈現(xiàn)出來，并未能教學(xué)的需求進(jìn)行優(yōu)化，使得每一次課能方便地使用，并且這些資源庫內(nèi)容往往也不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展變化。通過今年的課題研究，我們對信息技術(shù)與課程的高度整合有了進(jìn)一步的認(rèn)識，掌握了高質(zhì)量快速制作課件的方法和多種工具。

校本資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)工作量很大的工程，需要課題組全體成員的共同完成。因此，課題組在組長的規(guī)劃下進(jìn)行了分工：組長玉以戎負(fù)責(zé)課題全面工作，著手準(zhǔn)備課題研究報告的的撰寫，規(guī)劃校本資源庫以及參與部分課件及資源的準(zhǔn)備工作；熊橋勝負(fù)責(zé)高

一、高二年級新課的課件制作的組織工作；吳筇負(fù)責(zé)會考總復(fù)習(xí)部分的課件制作組織工作；陳明菲、陳偉鵬負(fù)責(zé)配套課堂練習(xí)素材資源的準(zhǔn)備工作，并參與部分課件制作工作。由于我校人事的變動，本年度最終課題組成員變成了5人，因此使學(xué)科校本資源庫建設(shè)比預(yù)期需要更多的時間。在課件制作上，不斷突破技術(shù)難關(guān)，篩選出了各類課件制作最有效的工具軟件，使得課件水平得以提高。在配套課堂練習(xí)素材資源的選擇上，盡量采用優(yōu)秀文化和本地文件作背景，也要選用當(dāng)時的熱點(diǎn)事件及文化作為素材資源，使學(xué)生信息素養(yǎng)和文化素養(yǎng)都得到培養(yǎng)。

存在問題：由于課題組人員發(fā)生變化等原因，使得學(xué)科校本資源庫建設(shè)未能按計(jì)劃時間完成，現(xiàn)在仍處于結(jié)題準(zhǔn)備工作階段。由于信息技術(shù)課非高考學(xué)科，學(xué)生和學(xué)校的關(guān)注度不夠，致使學(xué)科校本資源庫的利用率不高。信息技術(shù)課面臨廣西2007年更改教材，學(xué)科校本資源資源庫應(yīng)變和適應(yīng)能力面臨考驗(yàn)。

2007年7月1日

第二篇：《信息技術(shù)與課程整合》課題結(jié)題報告

《信息技術(shù)與課程整合》課題

課題承擔(dān)單位：課 題 名 稱：信息技術(shù)與課程整合研究 課題開始時間：課題結(jié)題時間：課題組負(fù)責(zé)人:聯(lián)系電話：

E-mail地址：

結(jié)題報告

英山縣溫泉鎮(zhèn)小學(xué)

C.新型教學(xué)模式的研究

C1.在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

2002年9月

2005年10月

姜意安 程樹民 0713-7013721（辦）

yuzhiwp@163.com 2005 年 9 月

一、課題研究報告

在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究

英山縣溫泉鎮(zhèn)小學(xué)

一、課題的研究背景

現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。以多媒體計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)不僅影響著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且深刻地影響著我們的教育教學(xué)方式。新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。

以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)具有交互性、超文本性和網(wǎng)絡(luò)化等特性。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；超文本性和網(wǎng)絡(luò)化特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時使個別化學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生提供了理想的學(xué)習(xí)工具，而且極大地拓寬了教育教學(xué)的時間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

所謂在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究，即是在已有課程的學(xué)習(xí)活動中，全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時，提高信息素養(yǎng)。教師學(xué)生革命性地以一種的全新的教學(xué)模式、工具、方法進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這種區(qū)別持續(xù)了多年的一支粉筆一張嘴的教學(xué)方式，在實(shí)踐中有還有很多的值得我們探討，我們在以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的組織、評價等各個環(huán)節(jié)如何實(shí)施、如何操作這是一個全新的領(lǐng)域，我們這項(xiàng)課題正是基于此而開展。

綜上所述，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究這一課題，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。自二十世紀(jì)八十年代以來，建構(gòu)主義理論，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，多媒體、網(wǎng)絡(luò)在我們生活中無處不在，無時不在快速的影響甚至改變我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。人類在享受現(xiàn)代文明帶來的方便快捷的同時，世界各國對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用都做了一定的研究和大膽的嘗試，也總結(jié)出“拋錨法”、“搭腳手架法”等教學(xué)方法。我國的一批學(xué)者亦不甘落后，大力推進(jìn)和實(shí)施信息技術(shù)與課程整合，以期利用計(jì)算機(jī)科學(xué)這一現(xiàn)代化利器給我們傳統(tǒng)教育帶來事半功倍的教學(xué)效果。從而極大提高我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

二、課題研究的目的意義

1、通過“在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究 ”課題的研究，我們要力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教育觀念的更新。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對學(xué)生主動學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動。

2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)模式的探討豐富多樣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。

3、探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究 發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與學(xué)科知識相聯(lián)系以組織形成一個新的、完整統(tǒng)一的認(rèn)知體系；

4、培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會使用計(jì)算機(jī)通過Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。具體地說即深入研究如何通過對Internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)了無痕跡的結(jié)合在課程之中，提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和制作簡單適用教學(xué)課件的能力；

5、在明確真實(shí)而有意義的整合不同于簡單的混合的前提下，探索新的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；

四、課題研究方法步驟

（一）“在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究 ”課題的研究方法主要采用行動研究法，課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。文獻(xiàn)研究法：搜集、整理和分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、數(shù)字化教育的有關(guān)研究成果，為課題研究提供參考、借鑒和啟示。

（二）專家咨詢法： 聘請有關(guān)專家進(jìn)行咨詢與全程指導(dǎo)。

（三）案例研究法：在試點(diǎn)研究中，不斷積累教學(xué)案例。

本課題研究分三個階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段

㈠確定課題，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行課題申請，開題論證，申報立項(xiàng)。

㈡制定課題研究計(jì)劃，請專家來校指導(dǎo)。

㈢舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

第二階段：實(shí)施階段

㈠總結(jié)第一階段的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)對象和研究范圍，以實(shí)驗(yàn)班為載體，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)探索信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對該課題進(jìn)行深入研究。

㈡組織全體教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論。

㈢帶領(lǐng)骨干教師走出去到他校學(xué)習(xí)，請專家來校指導(dǎo)，積極探索 教學(xué)模式、教學(xué)規(guī)律，完善課題研究方案。

㈣開展階段性研究成果總結(jié)、評比活動。

第三階段：總結(jié)階段

㈠收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

㈡對研究過程、結(jié)果進(jìn)行全面歸納總結(jié)。撰寫課題實(shí)驗(yàn)報告，做好課題的結(jié)題工作，請專家進(jìn)行鑒定。

㈢召開課題研究總結(jié)表彰大會，對骨干教師進(jìn)行表彰，對好的經(jīng)驗(yàn)、對實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行推廣，最終達(dá)到提高我校教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、課題研究的階段性成果

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中的教學(xué)模式。

4、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會，撰寫的論文有多篇獲獎。

5、“在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究”實(shí)驗(yàn)的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，始終位于同類學(xué)校的前茅。

6、在提高信息素養(yǎng)并把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)的同時，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)漸漸成為實(shí)現(xiàn)“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”課程目標(biāo)的有力支撐。

7、所在實(shí)驗(yàn)教師能都能很好的利用主客模式的局網(wǎng)備課工具，我們學(xué)校為配合課題的開展，在已有校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，購置了一套鵬博士多媒體備課系統(tǒng)，教師們教學(xué)方式發(fā)生很大的變化?；旧蠈?shí)現(xiàn)無紙化備課。

8、在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究在當(dāng)?shù)赜泻艽笥绊?，學(xué)校以此為主題，成功主辦了全校教師大比武活動，吸引全縣不少兄弟學(xué)校教師前來觀摩學(xué)習(xí)，對全縣信息技術(shù)與課程整合的全面開展起到了一個拋磚引玉的作用。

9、自開展課題實(shí)驗(yàn)來，有多人次論文、課例、錄像課在各級評選中獲獎。

六、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)：

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。但是這種變革決不可能發(fā)生在朝夕之間，一蹴而就，而是要經(jīng)過許多中間過程和狀態(tài)。確定各個中間過程的形態(tài)和特點(diǎn)，必然能為整個教育改革和廣大教師帶來巨大的參考價值。北京師范大學(xué)的劉儒德博士將信息技術(shù)和教育相整合的進(jìn)程分為四個階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、課程整合階段、課程改革階段、全方位教改階段?；诖?，我們目前探討在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式只能是第二階段，只是整合探索階段，經(jīng)過近三年的實(shí)驗(yàn)，課題成員都根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，摸索出符合各學(xué)樣實(shí)際的一套方法或模式，如語文教師金鳳英老師，總結(jié)出“互動學(xué)習(xí)法”，她利用我校局網(wǎng)資源建立一個專用個人網(wǎng)站，所講授內(nèi)容盡量以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，網(wǎng)頁中包括相關(guān)課程的一些聲音、圖像、影像、文本等資料，在課堂中一目了然，學(xué)生互相當(dāng)小老師，自主的進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，同時相互傳遞對知識的理解，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了學(xué)生的個性特長。數(shù)學(xué)吳紅老師“感性認(rèn)知法”對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。因?yàn)榈湍昙壓⒆有?，對事物認(rèn)識大多停留在實(shí)物的基礎(chǔ)上，理性認(rèn)識能力差，吳紅老師針對這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量通過實(shí)物展臺、現(xiàn)場錄像等多媒體形式讓學(xué)生從實(shí)物的感性認(rèn)識中掌握知識，達(dá)到了事半功倍的效果。音樂教師陳蓮英老師是英山音樂學(xué)科領(lǐng)頭人,縣教研室兼職音樂教研員,她根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境，建立音樂素材庫的形式，使音樂欣賞課及示范教學(xué)讓學(xué)生能得到真實(shí)的感官上的刺激，加深對音樂的理解和激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在學(xué)校德育與班主任工作中，網(wǎng)絡(luò)更是一個得力的幫手，2002年，學(xué)校建立了一個網(wǎng)站，開通了留言簿，學(xué)校的一些重大的活動都在這個網(wǎng)站上發(fā)布了，家長可以在這上面與老師互動交流，特別是我們學(xué)校五一班，建立了班級主頁，在班級管理工作中取到很大作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的參與意識，讓每個學(xué)生感覺是這個班級家庭中的一員，在班級中每點(diǎn)成長有記錄，家長在家中只要打開互聯(lián)網(wǎng)就可以看到。正是我們課題的開展，讓學(xué)生家長與學(xué)校之間的交流的途徑更暢通。其它實(shí)驗(yàn)學(xué)科都能充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備對教學(xué)的幫助，總結(jié)出各自的一些教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程的整合，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和作用，當(dāng)然，信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但卻是課程改革的不可缺少的條件。在新一輪課程改革中，信息技術(shù)與課程整合的觀念已被大多數(shù)教師所接受，但還有一些教師不能正確地理解有關(guān)的問題。談?wù)勎覀兊囊恍┛捶?。信息技術(shù)是不是輔助課程教學(xué)的演示工具？

回答是肯定的，但信息技術(shù)與課程整合絕不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具。信息技術(shù)整合于課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)。我們不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。然而，一些教師把信息技術(shù)與課程整合簡單化，認(rèn)為它僅僅是把計(jì)算機(jī)作為知識的演示工具和教學(xué)的輔助工具來演示一些文稿和動畫；還有一些教師用多媒體代替教師的教，誤認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生大飽了眼福，其他卻無多收獲。這兩種極端，都只重視了整合的形式，而忽視了整合的效果，曲解了整合的真正意義。信息技術(shù)與課程整合是要通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該根據(jù)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚變效應(yīng)，以期最大限度地促進(jìn)教學(xué)。那么，運(yùn)用了信息技術(shù)，就能促進(jìn)教學(xué)嗎？

如何看待信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響？

信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育的推進(jìn)作用將是巨大的。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢可以整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以最快地傳播教育的新理念，交流教育改革的經(jīng)驗(yàn)、成果。但是，我們要科學(xué)辯證地估計(jì)和評價信息技術(shù)對教學(xué)的影響，需要更多地從教學(xué)的角度出發(fā)，而不是從信息技術(shù)的角度出發(fā)去思考。

信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢在于，它所提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對知識的主動獲取與保持；它所產(chǎn)生的人機(jī)、師生、生生交互方式，對于教學(xué)過程具有重要意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。要將信息技術(shù)成功地運(yùn)用于教學(xué)中，就必須考慮該項(xiàng)技術(shù)的可操作性和實(shí)效性。關(guān)鍵在于教學(xué)過程不僅僅是提供刺激，而是組織內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)活動，呈現(xiàn)精心組織的教學(xué)內(nèi)容。用教育的信息化推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，有人卻夸大其作用，以為運(yùn)用了信息技術(shù)，就能夠促進(jìn)教學(xué)，甚至對傳統(tǒng)教學(xué)手段與教師的作用一概否定，一味地為體現(xiàn)現(xiàn)代化而運(yùn)用信息技術(shù)。小學(xué)生認(rèn)知水平較低，自制力有限，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，如果教師的教學(xué)理念和課堂調(diào)控能力跟不上，就可能導(dǎo)致學(xué)生“玩得離譜”而影響教學(xué)實(shí)效。因此，信息技術(shù)與課程整合，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另外，信息技術(shù)和課程整合必然要求教師課前作更多的準(zhǔn)備，這些都對教師提出了更高的要求。但教師的精力與時間有限，不可能也沒有必要對信息技術(shù)樣樣精通、教學(xué)軟件件件自制，否則，會或多或少影響到日常教學(xué)任務(wù)的完成。這樣，我們不得不面對另一個問題。

教師需不需要參與教育軟件的制作？

我們的觀點(diǎn)是：可以，但不可作為強(qiáng)制性目標(biāo)，必須量力而行?！败浖T乏”是我國信息技術(shù)與課程整合深入推進(jìn)的瓶頸。信息技術(shù)專業(yè)人員不熟悉課程、缺少教學(xué)實(shí)踐，而教師一般又缺乏開發(fā)、研制教學(xué)軟件的技術(shù)和條件，因而哪一方面都很難獨(dú)立開發(fā)出能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的教育軟件。目前市場上不少教育軟件的教學(xué)實(shí)用性差，使“課程整合”的實(shí)施難以系統(tǒng)化而顯得零敲碎打。在這種情況下，有些教師只得自己開發(fā)軟件，為此投入大量的時間和精力，有的教師甚至因制作課件耽誤了本身的教學(xué)任務(wù)。這實(shí)際上是課堂教學(xué)與制作課件本末倒置的表現(xiàn)。我們認(rèn)為，不應(yīng)該提倡每個教師都必須會自己制作教育軟件。

當(dāng)然，教師必須具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，掌握基本的信息技術(shù)與課程整合的方法與技能，才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把多種媒體或技術(shù)很好地組合起來以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，我們也應(yīng)注意到學(xué)生信息素養(yǎng)對信息技術(shù)與課程整合的影響。整合中，計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)工具，也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具，這就涉及到學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)水平的高低、適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)能力的高低等。那么，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，就必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，既要立足于學(xué)習(xí)者原有的信息技術(shù)技能水準(zhǔn)，也應(yīng)該關(guān)注其信息技術(shù)技能的提高。所以我們又得去思考下面一個問題。

信息技術(shù)與課程整合中，技術(shù)和信息誰更重要？

在基礎(chǔ)教育中，信息技術(shù)與課程整合的核心是教學(xué)活動而不是技術(shù)嘗試。在教學(xué)中，不管對教師還是學(xué)生而言，技術(shù)的作用都在于“如虎添翼”。那么信息與技術(shù)兩者誰更重要呢？戴爾計(jì)算機(jī)公司的董事長邁克爾?戴爾說：“其實(shí)PC和網(wǎng)絡(luò)誰都不重要，重要的是信息。PC和網(wǎng)絡(luò)只是工具而已，其目的都是為了獲取更多、更及時的信息。”在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息海洋里，我們應(yīng)該教會學(xué)生正確地搜尋和鑒別、創(chuàng)造性地處理和利用信息的能力，這將是未來社會所有成員應(yīng)具備的一種終身有用的基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)教育中，信息技術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練操作工，讓他們到社會上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。這在信息技術(shù)和課程整合中尤為重要。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)了，卻迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個信息的海洋中，忘記了自己的學(xué)習(xí)目的。出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中，體現(xiàn)最多的仍然是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識、讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，而較少對學(xué)生進(jìn)行獲取、鑒別、處理和應(yīng)用信息的能力的培養(yǎng)。

其實(shí)，信息技術(shù)與課程整合構(gòu)筑的學(xué)習(xí)環(huán)境本身就有助于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。有個別整合的案例，可能并沒有多大提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，但提高了教學(xué)效率或?qū)W習(xí)效率，這也應(yīng)該說是達(dá)到了整合的目的。信息技術(shù)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，技術(shù)的培養(yǎng)更多的應(yīng)該在技術(shù)專業(yè)課上落實(shí)。

總之，信息技術(shù)與課程整合是一個螺旋上升的發(fā)展過程，而非一勞永逸的結(jié)果。我們應(yīng)該從有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)來考慮，不能任意夸大或者忽視其中某一因素的作用，否則就可能阻礙了教育信息化的發(fā)展進(jìn)度，偏離了信息技術(shù)與課程整合實(shí)施過程中的正確方向。

六、課題研究的特色及價值

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但課堂是動態(tài)的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶，同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在“多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式的研究”的過程中，是有所為而有所不為。

強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的必要性，就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是有機(jī)的、恰到好處，不是人為的拉郎配，不是每學(xué)科、每堂課都必須整合，不是有整合就是創(chuàng)新，無整合就是傳統(tǒng)。注重整合的服務(wù)性，就是充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，所以教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認(rèn)真研究和把握整合的規(guī)律。我們認(rèn)為，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“過程性原則”，即重要的是過程而不是結(jié)果。在教學(xué)中，有了信息技術(shù)，教學(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)不在于知識的傳授，而在于對材料的收集、篩選、整理。教師教會學(xué)生的是收集信息的價值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時，教師再教給他新技術(shù)。從系統(tǒng)論的角度講，應(yīng)用就是在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，我們看應(yīng)用，重點(diǎn)不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇帶頭學(xué)科，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

我們認(rèn)為，我們的課題研究有如下社會任何時候值： 1 ．充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為社會需要的多種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，可能充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

通過信息技術(shù)與物理課程內(nèi)容的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和愛好，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為我國建設(shè)所需的各種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。．要讓信息技術(shù)與課程整合成為學(xué)校信息技術(shù)教育的重要組成部分。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，應(yīng)該包括三個基本要素，它們是：

? 學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化，這主要是學(xué)校的信息化的設(shè)施。

? 教師、學(xué)生的信息化，主要通過教師、學(xué)生的信息教育實(shí)現(xiàn)。

? 教學(xué)的信息化，這主要通過數(shù)字化的教學(xué)資源的完善予以實(shí)現(xiàn)。

在這三個要素中，教師、學(xué)生的信息化是最重要的一項(xiàng)要素。信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中占有十分重要的位置。

學(xué)生的信息技術(shù)教育可通過在學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)課來實(shí)現(xiàn)。不僅如此，信息技術(shù)與課程的整合也是信息技術(shù)教育的重要組成部分。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以使信息技術(shù)教育深入到各門課程的教學(xué)中。

從內(nèi)容看，信息技術(shù)與課程整合，不僅作為學(xué)校信息技術(shù)教育的一部分，它也是對信息技術(shù)課程內(nèi)容的補(bǔ)充。信息技術(shù)課程所涉及的信息技術(shù)是信息技術(shù)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多內(nèi)容在課程教學(xué)中不可能涉及。例如，前面講到的計(jì)算機(jī)模擬、計(jì)算機(jī)檢測系統(tǒng)、數(shù)據(jù)的回歸處理等在信息技術(shù)課程中是不可能涉及的。通過信息技術(shù)與物理課程的整合，學(xué)生可通過具體的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合極大地充實(shí)了信息技術(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。．完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的過程是一種信息過程，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)有利于這一信息過程的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)首先考慮以信息技術(shù)與課程整合來促進(jìn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是課程整合的首要目標(biāo)，我們不能為了整合而整合

通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時，通過整合，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)知識。在信息技術(shù)的支持下，還可促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流，實(shí)現(xiàn)小組協(xié)同學(xué)習(xí)。．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教育中，十分強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動。

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題。它是十分具體的，又是對學(xué)習(xí)具有重要意義的任務(wù)。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。．培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力

近年來，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，人們的教育理念發(fā)生了重大的變革。這些變革主要表現(xiàn)在以下的三個方面：

（1）教師的作用：知識的傳授、對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)——對學(xué)生學(xué)習(xí)的支援、幫助。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)：被動地接受式學(xué)習(xí)——主動地獲取知識。

（3）知識的學(xué)習(xí)：注重學(xué)科知識的專業(yè)學(xué)習(xí)——注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)面向 21 世紀(jì)的創(chuàng)新人才，在教學(xué)中，與學(xué)科知識的專業(yè)學(xué)習(xí)相比較，我們更應(yīng)重視知識綜合應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。

綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為基本目的的學(xué)習(xí)形態(tài)。自我生存能力為基本目的的學(xué)習(xí)形態(tài)。自我生存能力是指人們在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)過程中，能自主地確定課題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。學(xué)校教育中，這種能力可通過綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)予以培養(yǎng)。在綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用占有十分重要的位置。基于信息技術(shù)及其應(yīng)用的綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前綜合學(xué)習(xí)的主要形式。

七、我們的反思

1．要有課程改革的大視野

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的，不是拘泥于一個知識點(diǎn)、一堂課、或者是一個課件，而是要形成新的教學(xué)觀。

2．要有全體師生的高素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)要有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)。有人講，教師培訓(xùn)問題已成了計(jì)算機(jī)整合于教學(xué)的瓶頸，這是不無道理的。因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。

3、要重視課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

多媒體教學(xué)環(huán)境是一種新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生從原來的教室中流動到這個新的課堂環(huán)境中，部分學(xué)生感受不到在平時教室中應(yīng)有的課堂氣氛，學(xué)習(xí)用具很少，學(xué)習(xí)氛圍不很理想。因此，需要我們精心去設(shè)計(jì)每一堂課，從心理準(zhǔn)備、從器物準(zhǔn)備等方面幫助學(xué)生。演示型教學(xué)不是單純的課件演示，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

4、要科學(xué)合理的運(yùn)用媒體。

多媒體技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)，超媒體文本對媒體的調(diào)用很方面，但太多的媒體使學(xué)生眼花繚亂，教學(xué)效果并不好。教學(xué)內(nèi)容的多少與學(xué)生接受能力的關(guān)系很值得進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)一個多媒體教學(xué)環(huán)境并不是說全部都只用電腦。其他包括一些電教設(shè)備（如錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、錄像機(jī)等）也應(yīng)該合理的運(yùn)用。比如說現(xiàn)在語文科中有部分章節(jié)是課本劇，這些課本劇一般都配有錄音磁帶，那么在課堂中就可以結(jié)合錄音機(jī)來進(jìn)行教學(xué)；還有在地理科中用實(shí)物設(shè)影儀展示地理儀等。對每一個教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)基本功。這是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將要學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

八、后續(xù)工作計(jì)劃

記得在國內(nèi)網(wǎng)店紛紛搞電子商務(wù)時，有很多人出來反對這一新生事物，認(rèn)為中國信用環(huán)境不好，認(rèn)為操作起來很困難等等。這時，記得當(dāng)時任阿里巴巴網(wǎng)站的CEO說過這樣一段話：“我們現(xiàn)在的生活不坐車，騎馬從北京到上海行不行，肯定行。我們晚上不用電，點(diǎn)蠟燭行不行，也行啊。但是，人類總是安于現(xiàn)狀，不愿意接受新生事物，那有今天高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)在文明嗎？過去的千里眼、順風(fēng)耳才都成為現(xiàn)實(shí)。這正是先進(jìn)科技帶來的生產(chǎn)力的發(fā)展”。所以，我們的信息技術(shù)與課程整合的研究，很多學(xué)校，特別的硬件條件達(dá)不到的學(xué)校認(rèn)為這種可為可不為，我一張嘴一支粉筆不也教了一輩子書嗎？這樣認(rèn)識肯定不行，我們研究工作不能因?yàn)榻Y(jié)題而結(jié)束，信息技術(shù)與課程融合還是一個剛剛開始，現(xiàn)在有這個研究課題，到了今后，這不是課題，因?yàn)槟菚r我們的教學(xué)就是要用到信息技術(shù)，就像現(xiàn)在天天用的粉筆一樣！

所以，我們會將這項(xiàng)工作繼續(xù)進(jìn)行下去，這個課題還有很多地方值得研究，課題結(jié)題，但是我信自己的研究工作不會結(jié)題，隨著國家對基礎(chǔ)教育的投入不斷加大，我們教研環(huán)境會一天比一天好，信息技術(shù)與課程整合將取得更大成績。

第三篇：信息技術(shù)與課程整合階段工作總結(jié)

《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究》階段工作總結(jié)

［ 作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1173文章錄入：wjljxcx ］

武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)管澤峰執(zhí)筆

內(nèi)容摘要：本文主要介紹我校作為市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，如何進(jìn)行信息技術(shù)方面的硬件、軟件建設(shè)，如何開展“信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究”方面的課題研究，并談?wù)勓芯繉?shí)踐過程中的收獲和思索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合 課題研究

“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！保ń瓭擅裨凇皝喬?jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會議”上的講話）為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。我校于2003年9月立項(xiàng)市級《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究》課題，暫由數(shù)學(xué)、地理老師參與這個課題的實(shí)踐研究。

一、調(diào)查研究

各實(shí)驗(yàn)教師對教材進(jìn)行深入的研究，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適用于哪些教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)；并對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果、教學(xué)調(diào)控、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評估，從而為下一階段課件的制作、課堂的處理做好準(zhǔn)備；讓學(xué)生掌握幾何畫板軟件的使用，使學(xué)生能直接參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室中的個別化學(xué)習(xí)，開展數(shù)學(xué)和地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)方式。

二、“軟”“硬”兼施

1、硬件建設(shè)

①在全國教育信息化大環(huán)境下，我校進(jìn)行了校園網(wǎng)的建設(shè)。我校校園網(wǎng)于2001年9月份建成并投入使用。校園網(wǎng)工程包括網(wǎng)絡(luò)中心、通往辦公樓、標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)房2間、20個機(jī)位的教師電子備課室、理、化、生綜合多媒體實(shí)驗(yàn)室各一間、綜合多媒體教室2間及各處室辦公電腦。

②2004年11月份開始進(jìn)行了校園網(wǎng)工程的重建，這期工程主要是包括網(wǎng)絡(luò)中心、通往辦公樓、各教學(xué)樓、圖書館、教工宿舍樓的光纖主干線、校園網(wǎng)終端（班班通工程）的建設(shè)，12月份完成36套多媒體教室的建設(shè)，每位教師配置筆記本電腦。全校園的網(wǎng)絡(luò)互連，校園內(nèi)主要樓層的所有電腦都連接到網(wǎng)絡(luò)上，并通過武進(jìn)教育城域網(wǎng)接入Internet。連接各主要樓群的千兆主干、百兆交換到桌面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性與可擴(kuò)充性。網(wǎng)絡(luò)支持FTP、E-mail、Web、BBS等功能，滿足校園內(nèi)各信息點(diǎn)的VOD視頻點(diǎn)播和實(shí)時廣播要求，并建立有豐富的信息資源等，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校園內(nèi)資源共享，滿足學(xué)校的各項(xiàng)基本信息處理（如辦公、人事、學(xué)籍等），有助于提高學(xué)校的辦學(xué)效率和教職工的工作效率；有助于教師應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行電子備課，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全新的教學(xué)方式。

2、軟件資源建設(shè)

硬件建設(shè)只是給我們搭建了一個信息傳輸?shù)钠脚_，要發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效率，還必須有大量教學(xué)資源的支撐。為此我們備授課平臺，老師們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)的需要，利用Internet收集和整理教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，我們將其放在網(wǎng)頁上供全校師生使用，這就充實(shí)

了學(xué)校的教學(xué)資源庫。同時購買了校園行政管理平臺，這極大豐富了校園網(wǎng)的內(nèi)容，為老師們的教學(xué)提供了大量的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)上建立教學(xué)圖片庫、視頻小片段庫存和電腦小課件庫，讓網(wǎng)上的任意結(jié)點(diǎn)都可以調(diào)用這一資料信息，為教師和學(xué)生提供在研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等新的教育模式下所需要的知識信息，大幅度提高師生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力和水平，為培養(yǎng)和鍛煉師生的創(chuàng)造性素質(zhì)提供信息資源支撐；為課程整合課題提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

我們主要選用網(wǎng)頁作為教學(xué)資源的組織形式，首先是因?yàn)榫W(wǎng)頁制作軟件比較容易上手，教師會用Word等字處理軟件，要掌握如FrontPage 網(wǎng)頁制作軟件不難，目前已有一批年輕教師掌握了FrontPage、Dreamweaver等網(wǎng)頁制作軟件。另外，網(wǎng)頁上的信息是采用超文本格式，能集文字、圖象、聲音、動畫及視頻等多種媒體為一體，具有操作靈活，開放性強(qiáng)，具有修改和二次開發(fā)等特點(diǎn)，不但可用于課堂教學(xué)，還可通過Internet ,學(xué)生坐在家中即可進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

3、師資培訓(xùn)

①重視現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

教師觀念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)與學(xué)科整合的前提。我校一向重視現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，使廣大教師充分認(rèn)識到信息技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，要從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。在各門課程的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)作為一種工具，改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校還每年一次請全國著名特級教師，教育專家來校講學(xué)，傳經(jīng)送寶，使我校全體教師都能親自接受全國各地前沿的教育信息。

②提高教師獲取使用信息的能力

我們將利用校園網(wǎng)，繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計(jì)算機(jī)的能力，如：網(wǎng)上查詢資料，下載文件，BBS使用方法等網(wǎng)上操作。做到每個教師會上網(wǎng)查詢各種教學(xué)信息，會利用網(wǎng)上的教學(xué)資源備課，可以從網(wǎng)上課件庫下載自已需要的小課件和素材，再用多媒體編制軟件把它們編成特定的課件上課。

用好現(xiàn)代化的設(shè)備靠的是人、靠的是掌握現(xiàn)代教育思想、知識和技能的師資隊(duì)伍。2001年8月我校對全體教師進(jìn)行了內(nèi)容包括Windows操作系統(tǒng)、Powerpoint2000幻燈片制作、Word2000字處理系統(tǒng)及基本網(wǎng)絡(luò)知識的全員培訓(xùn)，2003年9月對課題組成員進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課件制作的培訓(xùn)，內(nèi)容包括Dreamweaver4.0、Flash5.0、Fhotoshop6.0。這些培訓(xùn)對老師們提高現(xiàn)代信息技術(shù)基本技能起了很大的作用。

三、初見成果

1、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)的探究

為深入探討“信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究”，我校于2003年12月舉行了區(qū)“信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究”教學(xué)公開活動。這次的教學(xué)開課教師共3人，其中1人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，2人在多媒體環(huán)境下上課。老師們充分發(fā)揮敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，使公開課取得了很大的成功：整合了學(xué)校各個方面的資源、集中了教師的教改合力、體驗(yàn)到新的教育理念、提高了新課程課改能力知識能力等。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展越來越成為教學(xué)改革的重要動力，教育技術(shù)的革新不僅僅是技術(shù)手段的進(jìn)步，而且涉及到技術(shù)應(yīng)用背后教學(xué)觀念、教學(xué)模式的更新。通過這次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，老師們發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)法、分層次教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法特別適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。王小春、顧海燕等好幾位老師就是帶著建構(gòu)主義教學(xué)觀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，分層次教學(xué)理論可以得到很好的實(shí)踐。連姜仁良、王沖等老教師在的教學(xué)實(shí)踐

中就貫徹了這種教學(xué)理論。

老師們結(jié)合自己的研究與實(shí)踐，還積極撰寫課題論文，如管澤峰老師撰寫課題階段報告，王小春老師撰寫行動研究案例等區(qū)級以上獲獎。教師在各方面能力得到了提高。

2、信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)的探究

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重要的變化。數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的,而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

信息化社會需求的人才不再是僅僅掌握一些既定的知識，更需要具備信息素養(yǎng)，具備一種適應(yīng)信息化社會的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自覺地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)或相關(guān)課題的研究性學(xué)習(xí)，這是一種“社會化”的學(xué)習(xí)、情境化的學(xué)習(xí)。我校根據(jù)上級教育行政部門頒發(fā)的文件以及相關(guān)會議的精神，并制定出《信息技術(shù)與課程與課程整合實(shí)施方案》，對學(xué)習(xí)課程的目的、定位、目標(biāo)和學(xué)習(xí)的組織原則、一般程序、評價、管理等都作出相應(yīng)的規(guī)定。根據(jù)自已的課題上網(wǎng)搜集資料，并經(jīng)過分析、整理，最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

3、師生網(wǎng)絡(luò)課件、主頁的評比

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來擔(dān)任，而教師則把主要精力放到學(xué)生身上，教師要能熟練使用并能正確指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備、在網(wǎng)上獲得有用信息，能根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材等。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況下，學(xué)生們是在教師的指導(dǎo)下，按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，學(xué)生們自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能、網(wǎng)絡(luò)的使用、基于計(jì)算機(jī)的閱讀和寫作方法，自覺地按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)的問題，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。

因此，我校鼓勵師生積極主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握基本操作技能，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，多次組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展網(wǎng)頁、課件、電子作品評比活動。目前，我校已有陳云珊、鄭金明、邱靜芳三位老師制作出了個人主頁，各教研組主頁，班級主頁也是老師學(xué)生們自己制作的。一大批的年輕老師能夠獨(dú)立制作出一定質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件，能熟練地上好多媒體課，并能處理一些網(wǎng)絡(luò)問題。師生課件多次參評并獲獎。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系探索

很多教育專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題，這個問題不解決，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)就不明、方向就不清，就會影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。

我校在“信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)習(xí)能力的研究”課題拿出了對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價表，但經(jīng)過嘗試，發(fā)現(xiàn)存在許多漏洞，還有許多不夠完善的地方。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)，與教師的教，是教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評價。為了避免評價的主觀性和局限性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評價還應(yīng)吸收專家參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。現(xiàn)代教育是“三高教育”，即高質(zhì)量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)--多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，其目的無非就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率和教學(xué)效益。因此，對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)效益如何。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與資源庫已開始建立

地理組王小春老師和數(shù)學(xué)組沈建正老師已著手建立各自專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；數(shù)學(xué)組莊琳老師建立“數(shù)學(xué)之友”資源庫。萬事開頭難，我們今天有了老師自己建立的一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站、一個資源庫，那么，明天就會有更多的專題網(wǎng)站，更多的資源庫出現(xiàn)在我們的網(wǎng)絡(luò)上。

在課題研究的過程中，我們深切感受到它的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，至少可以體現(xiàn)出以下優(yōu)勢：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；有利于培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)互動化教學(xué)等等。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要解決的問題和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：如，為配合教學(xué)改革，現(xiàn)有的信息技術(shù)課如何改革；如何引進(jìn)必要的檢測評價系統(tǒng)，以便使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)測試的結(jié)果（含有精確的錯誤率和正確率）能及時反饋，使因材施教成為可能；基于信息技術(shù)環(huán)境下，師生對話與人機(jī)對話關(guān)系的處理等等。

今后我們還要繼續(xù)加強(qiáng)對教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面的探討。我們要改變舊有的學(xué)科觀念，讓學(xué)生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力；要改變舊有的教材觀，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，當(dāng)前的教材內(nèi)容不可避免地要被不斷豐富和更新；教師要廢除各模塊間的阡陌，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展與信息技術(shù)課程的目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其他學(xué)科的知識設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容；必須改變舊有的教學(xué)觀，以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

第四篇：《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》課題實(shí)施方案

《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》課題研究方案

希望小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教研組

2008年9月

一、立題的背景

21世紀(jì)人類以驚人的速度步入信息時代。信息技術(shù)對社會生活和教育產(chǎn)生了巨大影響，它所帶來的便捷幾乎迅速滲透到人類生活的所有領(lǐng)域。作為塑造21世紀(jì)最強(qiáng)有力的杠桿之一，信息技術(shù)迅速成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力；在教育領(lǐng)域里，信息技術(shù)打破了時空的界限，它正改變著教學(xué)環(huán)境、組織、內(nèi)容及方式、方法，由信息技術(shù)帶來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的質(zhì)量和效益以及教學(xué)管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。

1、目前，各級各類學(xué)校的統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度中仍是以教師為中心，即主要靠老師講、學(xué)生聽的班級授課模式。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬渲鲃有?、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于創(chuàng)造型人才的成長。學(xué)生的信息能力更加難以培養(yǎng)，由此可見，研究探索信息社會背景下的課堂教學(xué)新模式，已成為教育現(xiàn)代化時代的一個重要課題。

2、與傳統(tǒng)一元的唯我獨(dú)尊的教育理念相反，現(xiàn)代信息技術(shù)帶來一種多元化的觀念和方法，具體表現(xiàn)為課程的多元化、師生角色的多元化、知識價值的多元化、評價目標(biāo)的多元化??網(wǎng)絡(luò)提供的信息量大，變化極快，知識信息互相滲透，學(xué)科與學(xué)科之間互相整合，網(wǎng)絡(luò)多媒體為人們提供了共同分享教育的機(jī)會?？梢姡_發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是一種先進(jìn)的適合時代發(fā)展和體現(xiàn)時代發(fā)展要求的教育思想、教育理念、教育潮流、教育行為。

3、在理論上，我們吸取了認(rèn)知理論的最新研究成果---建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理活動的決定性作用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識不能由教師教會，只能由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)，知識能在復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境中交流，因此它強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用這些信息資源進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

4、我校擁有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室一個、多媒體語言室一個，教師辦公室室室有電腦，校園網(wǎng)已開通。學(xué)校不僅有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，而且有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師和多名具有計(jì)算機(jī)中級證書的其他科目的任課教師，為研究和探索信息技術(shù)與課程整合提供了有力的保障。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢分析

綜觀國際教育改革和發(fā)展形勢，一些發(fā)達(dá)國家從1994年開始，就利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動，最早開始實(shí)施的“基于網(wǎng)絡(luò)開展跨國界協(xié)作學(xué)習(xí)”，全世界就有30多個國家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作的學(xué)習(xí)。1995年，日本開始實(shí)施著名的“百校計(jì)劃”，日本全國有111所中小學(xué)參加了這一基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校間的共同學(xué)習(xí)計(jì)劃。1996年美國提出“教育技術(shù)規(guī)劃”，計(jì)劃在2000年全美國的每間教育和每個圖書館都將聯(lián)系上信息高速公路，讓每個孩子都能在網(wǎng)絡(luò)接受服務(wù)。此外，英國、法國、加拿大等國在利用網(wǎng)絡(luò)、利用遠(yuǎn)程教育構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系方面都處于國際領(lǐng)先水平。

從我國教育改革和發(fā)展的趨勢，教育信息技術(shù)也以前所未有的速度迅猛發(fā)展，全國已有近萬所中心小學(xué)建立了校園網(wǎng)。一些全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，已開始利用網(wǎng)絡(luò)改革課堂教學(xué)模式的研究。面對現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)力沖擊，學(xué)校教育如何有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，全面優(yōu)化和推動各個學(xué)校的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，這些現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)系到教育能否跟上信息時代的步伐，能否與世界發(fā)達(dá)國家的教育相接軌的問題。

三、研究內(nèi)容

1、研究在各科教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，探究出現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式，教學(xué)方法和評價模式。

2、討論在利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展各學(xué)科教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、現(xiàn)代化意識、人文精神和創(chuàng)新精神。

3、使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的積極態(tài)度和科學(xué)精神。

4、研究教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，更有效地突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提高課堂效益。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)法。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，加以分析整理，借助最新的研究成果，博采眾家之長，以保證課題研究有深度。

2、行動研究法。采取邊實(shí)驗(yàn)研究、邊總結(jié)、邊方法，使實(shí)驗(yàn)方案不斷完善，使實(shí)驗(yàn)措施更可操作。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。依據(jù)每位老師在教育實(shí)踐中遇到一些鮮活動的教育案例，定期舉行交流會，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。

4、個案研究法。以一個人成一個集體、一種情景或一組教育對象為對象的收集信息的方法、個案研究所選擇的對象是特殊的典型，以一點(diǎn)帶動全面，進(jìn)行多角度的比較挖掘，推及到普遍意義上的結(jié)論。

五、實(shí)驗(yàn)步驟

1、準(zhǔn)備階段（2008年9月—2008年12月）。成立課題組，擬定課題研究方案，搜集文獻(xiàn)資料，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、添置軟件資源和硬件設(shè)施，申報課題。

2、實(shí)施階段（2009年3月—2010年12月）。開展實(shí)驗(yàn)研究課，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)交流評比活動，聘請專家指導(dǎo)研究活動，各子課題結(jié)合各學(xué)科進(jìn)行深入的研究實(shí)驗(yàn)。

3、總結(jié)階段（2011年1月—20011年6月）。撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。論文結(jié)集、成功個案的展示、接受課題鑒定組的終期評估鑒定。

六、課題研究的保障措施

1、組織保證：由校長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科帶頭人、骨干教師為課題組成員，全面調(diào)控課題研究的運(yùn)作，我們還將與教科研

專家保持聯(lián)系，請他們對課題研究進(jìn)行把關(guān)，把從理論上給予具體指導(dǎo)。

2、時間保證：為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，我們課題組活動每月不少于一次，各學(xué)科的研究與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每周一次。適當(dāng)減少參與教科研同志的其他事務(wù)性工作，保證各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)到位。

3、經(jīng)費(fèi)到位：課題啟動后，我們將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障，保證調(diào)查資料、資料采集、會議研討、論文結(jié)集、論著出版等費(fèi)用的支付，保證開題、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用的及時到位，保證有足夠的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于交流、研究、聯(lián)系、外聘和表彰獎勵。

第五篇：信息技術(shù)與課程整合

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，教師應(yīng)該具有什么樣的信息素養(yǎng)？

什么是整合？整合的內(nèi)涵是什么？很多教育技術(shù)專家和學(xué)者都提出了對整合內(nèi)涵的認(rèn)識。何克抗教授認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這一定義認(rèn)為營造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)是信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)所在。李克東教授在《數(shù)字化學(xué)習(xí)》中提出：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指在已有課程的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新型的教學(xué)方式。這一定義強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程結(jié)合起來創(chuàng)建一種新的教學(xué)方式，數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與課程整和的實(shí)質(zhì)。年輕學(xué)者余勝泉在他的《信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法》一書中認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合指在信息技術(shù)環(huán)境下廣義上的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵就是要在先進(jìn)的教育/教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過教育環(huán)境的數(shù)字化、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、學(xué)習(xí)工具數(shù)字化為切入點(diǎn)，將信息技術(shù)作為教師的教學(xué)輔助工具、學(xué)生學(xué)習(xí)情感激勵工具與學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師、教材、教學(xué)媒體的作用以及教師、教材、教學(xué)媒體和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育模式甚至于教育的組織形式發(fā)生全面變革，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)大幅度提高教育/教學(xué)效率，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、適應(yīng)信息時代知識經(jīng)濟(jì)要求的素質(zhì)性人才。這一定義突出信息技術(shù)在整合中的作用，就是促進(jìn)教育教學(xué)方式的變革，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)符合時代需要的人才。綜合以上大家對信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵的認(rèn)識，筆者認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是通過在學(xué)科課程的教學(xué)中，有機(jī)地使用和融合信息技術(shù)這種工具，創(chuàng)建一種新型的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效率，培養(yǎng)適合信息時代需要具有創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的人才。

勿庸置疑，教師是進(jìn)行整合必備的信息技術(shù)能力的掌握者，在整合過程中，教師必須具備一定的信息技術(shù)能力，比如教育技術(shù)基本理論，計(jì)算機(jī)的基本操作技能，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，課件制作和常規(guī)教學(xué)媒體的使用等。老師應(yīng)該掌握信息檢索、加工與利用的方法，常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法，教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項(xiàng)目管理的方法，教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價方法。這些基本要求給廣大教師提出了明確的目標(biāo)要求。教師應(yīng)掌握的信息技術(shù)與課程整合基本能力包括：

1、教育技術(shù)基本理論和方法；其中包括學(xué)習(xí)理論，視聽教學(xué)理論，系統(tǒng)理論等，以及整合的內(nèi)涵，層次，實(shí)質(zhì)和目標(biāo)等。

2、計(jì)算機(jī)操作的基本技能；其中包括對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的一般了解，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本操作，OFFICE辦公軟件的使用，網(wǎng)頁瀏覽，網(wǎng)上下載，發(fā)送接受電子郵件，聊天工具的使用等。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；能夠?qū)⒔虒W(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對不同層次的教與學(xué)的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評價等具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用理論指導(dǎo)來解決教學(xué)的實(shí)際問題，并將教學(xué)系統(tǒng)中的各個要素、各個環(huán)節(jié)統(tǒng)一為一個整體，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

4、制作多媒體教學(xué)軟件的能力；能夠使用一種或幾種多媒體軟件制作工具制作多媒體課件，在課堂能夠熟練的實(shí)施多媒體教學(xué)。

5、在教學(xué)中，能夠?qū)嵤┲鲗?dǎo)—主體相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理的將信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力發(fā)展和提高的目的。

6、綜合評價的能力；改變傳統(tǒng)的評價學(xué)生的方法，采用多元的評價方法，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力的掌握。

當(dāng)然，上面的五個方面都是每位教師應(yīng)該具有的基本的信息技術(shù)與課程能力。每位教師可以根本自身的情況，進(jìn)行不同程度的掌握。而掌握這些能力的渠道可以通過自學(xué)，向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教，參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)等。而且隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異和教育教學(xué)理論的更新變化，教師要不斷的學(xué)習(xí)以跟上教育技術(shù)的前進(jìn)的腳步。