第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感調(diào)查報告

農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感調(diào)查報告

導(dǎo)言：我校是一所農(nóng)村初中，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家庭責(zé)任教育落后，使得山區(qū)孩子在家庭教育中責(zé)任心培養(yǎng)缺失。近幾年來，盡管農(nóng)村物質(zhì)生活水平有所提高，但很多學(xué)生沒有家長的監(jiān)督和管理，自覺性、責(zé)任心較差，特別是自我責(zé)任心差，影響了初中生的健康成長。從1989年建校以來在教育教學(xué)方面對培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心方面的研究有一定的積淀，因此提出了在農(nóng)村寄宿學(xué)校教學(xué)中對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究這一課題。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)

1、了解學(xué)生責(zé)任感狀況以及了解當(dāng)前學(xué)生責(zé)任感狀況的特點；

2、探索初中學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育的思路

二、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，多方面了解學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀。

三、問卷內(nèi)容從學(xué)生對自己、對他人、對家庭、對社會等方面設(shè)計，共設(shè)選擇題18題。學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)問卷100份左右，回收有效問卷達(dá)90%以上。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1、從對自己的責(zé)任感表現(xiàn)看：

“十月懷胎”的艱辛，只有自己的母親能體味，一個人來到世上就有自己的義務(wù)和權(quán)力，他不僅為自己生活，同時也要為父母、為社會而生活。每一個學(xué)生都必須認(rèn)識到，一個人既然來到這個世界，就應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當(dāng)自己碰到任何困難的時候，也應(yīng)當(dāng)不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負(fù)責(zé)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：<1>學(xué)生自己生病時，不想看醫(yī)生的占15.46%;自己買些藥服用的占42.95%;去看醫(yī)生的占38.96%。<2>自己能主動學(xué)習(xí)的占45%;還可以的占44%。不學(xué)習(xí)占1%〈3〉學(xué)生自已情緒不好時,哭泣摔東西發(fā)泄的占有15.36%；找朋友傾訴的占29.57%；自我積極調(diào)節(jié)的占53.92%。〈4〉對中學(xué)階段談戀愛的看法,認(rèn)為可玩一玩的占8.36%;認(rèn)為可談但要處理好與學(xué)業(yè)的關(guān)系的占70.43%;認(rèn)為不可談的占21.42%。從這幾項來看，學(xué)生對自我心靈的愛護主流是積極的，少數(shù)同學(xué)無異于自我犯罪。

2、從對他人的責(zé)任感表現(xiàn)看：

人生于世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自己負(fù)責(zé),更要對他人負(fù)責(zé)。每個人都存在于一張社會關(guān)系網(wǎng)中，與他人發(fā)生著或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟困對于我們義不容辭。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

<1>做錯事或?qū)Σ黄饎e人時的態(tài)度，認(rèn)為沒什么了不起的占8.99%;覺得慚愧的占24.24%;主動認(rèn)錯道歉的占63.43%?！?〉當(dāng)和同學(xué)有約,會拖拉著辦甚至不去的占4.06%;去了但遲到的占11.8%，很準(zhǔn)時赴約的占82.97%?！?〉當(dāng)朋友甲抵毀朋友乙時的做法,把甲的話告訴乙的占3.34%，把甲的話告訴乙以外的人,希望別人提供是非論斷的占9.93%，把自己對乙的看法告訴甲，為乙說幾句公道話的占 86.1%。<4>假如你發(fā)現(xiàn)你最好的朋友考試舞弊且沒有被老師發(fā)現(xiàn),事后你會: 為他慶幸的占46.5%;不理睬他羞于與他為友, 并告訴老師來批評他的占5.95%;勸告他今后不能這樣做的占46.81%。從這幾組數(shù)字看，絕大多數(shù)學(xué)生對朋友是非常真誠的，對朋友有較強責(zé)任心。

3、從對家庭的責(zé)任感表現(xiàn)看：

作為家庭的一位成員，不應(yīng)單方面要求得到家庭的保護，而必須對家庭負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)，使家庭美滿幸福、父母愉快健康。我國古代思想家主張的所謂“齊家”，在某種意義上，就是要求人人必須具有對家庭的責(zé)任心。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：<1>你父母及家人因病臥床不起時，你會: 因?qū)W習(xí)緊張幾乎不管的占4.08%;心里難受，經(jīng)?？赐幌?但不知如何做好的占40.96%;照料他們的生活的占5

4.65%。〈2〉當(dāng)家庭氣氛不太和協(xié)時，你的態(tài)度或想法: 心里害怕，想說又不知怎么說,盡量避開的占46.18%;找其他親戚或朋友來勸說,解決家庭矛盾的占5.64%;自己盡力勸說讓大家開心、和好的占47.34%。從這兩組數(shù)字看，學(xué)生對自己的家人有愛心，但解決家庭問題能力不強的人數(shù)不少。<3>下雨了家里的衣物還在外面露天涼曬，這時你有空，會怎么做: 裝著沒看見的占1.57%;要大人提醒才收進來或叫別人收進來的占9.51%;自己主動收進來88.92%?！?〉你正要出門，發(fā)現(xiàn)家里沒人但電視機還開著，你見到了: 心想不是我開的，讓它繼續(xù)開著的占1.88%;很不情愿地把它關(guān)了的占4.7%;心想太浪費電了，主動關(guān)掉電視機的占89.55%。從這幾組數(shù)字看，學(xué)生大多能對家庭抱負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

4、從對學(xué)校、班集體的責(zé)任感表現(xiàn)看：

我們立身的集體，需要每個成員去過問、關(guān)心，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學(xué)生應(yīng)在班級體中學(xué)會與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調(diào)查結(jié)果顯示： <1>你代表學(xué)校參加全市運動會，你會: 認(rèn)為我是被選出來的代表，成績好不好是我個人的事,不關(guān)任何人的事的占5.44%;感到十分榮幸，有點飄飄然，十分自傲的占10.14%;有壓力，感到自己代表了學(xué)校的榮譽的占83.07%。〈2〉班上有人違反紀(jì)律時有88%的人會及時制止,有2% 的人不理,有10的人想制止不敢〈3>你班與鄰班舉行球賽，當(dāng)班干部號召同學(xué)們前去為本班吶喊助威時，作為不是球員的你會：因不喜歡看球賽或要做作業(yè)不會去的占13.69%;因喜歡看球賽會去的占20.17%;作為班集體的一員我一定會去的占66.98%。從這幾項來看，多數(shù)同學(xué)對集體的責(zé)任意識較強，但少數(shù)同學(xué)的責(zé)任心態(tài)也是讓人擔(dān)憂。

5、從對社會、國家的責(zé)任感表現(xiàn)看：

“天下興亡,匹夫有責(zé)”,每個人對自己的祖國，都負(fù)有義不容辭的責(zé)任。對國家的責(zé)任、對社會的責(zé)任是全部人生責(zé)任中最崇高的一種責(zé)任。問卷調(diào)查結(jié)果顯示： <1>對待“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生觀: 認(rèn)為這種人是傻瓜的占1.89%;我做不到，但我佩服這種人，希望多點這種人的占62.07%;人應(yīng)該這樣活著才有意義的占26.23%?！?〉你認(rèn)為人生最大的樂趣是: 享受的占5.54%;能達(dá)到自己的每一個目標(biāo)的占64.4%;做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻(xiàn)的占6.22%?！?〉若有機會出國留學(xué)，學(xué)成之后，你會: 外國生活水平高，堅決不回國的占1.04%;看情況而定的占42.42%;爭取回國，報效祖國的占34.69%。〈4〉你認(rèn)為現(xiàn)在在校讀書的目的: 報答父母的占6.27%;上大學(xué)或找份好工作的占53.18%;增長知識，提高素質(zhì)，將來服務(wù)社會的占41.59%。

從這幾項看，學(xué)生中社會責(zé)任意識時強時弱，對社會應(yīng)負(fù)的責(zé)任認(rèn)識時清時糊。

總之，對學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析顯示,我校學(xué)生責(zé)任感狀況的主流是好的，但確實存在不少問題。呈現(xiàn)出如下特點：

1、對家庭、對朋友責(zé)任感意識強一些，對自己的責(zé)任意識模糊。

2、在朋友圈子里責(zé)任意識強一些，在朋友圈子外，對陌生人的責(zé)任意識較少一些。

3、對班集體的責(zé)任感意識強一些，對國家、對社會的責(zé)任意識淡化。

4、責(zé)任認(rèn)知強過責(zé)任行為，不少學(xué)生可以判斷出負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)的是非，但不能把正確選擇付之行動。

5、責(zé)任情感強過責(zé)任能力，學(xué)生中不少人對一些事情，有心盡責(zé)，而無力盡責(zé)。

五 調(diào)查反思

責(zé)任感的形成是一個非自發(fā)的過程，它需要通過教育、培養(yǎng),依賴于外部的導(dǎo)向和內(nèi)在的自教自律、自我體驗而形成。強化責(zé)任感素質(zhì)教育力度對策必須在實踐中不斷探索和開拓外部導(dǎo)向與自我內(nèi)化的統(tǒng)一。

對策之一：強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)堅持正確的理論導(dǎo)向，做到道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

學(xué)校德育工作中，理論是行動的先導(dǎo)，必要的理論教育是責(zé)任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使學(xué)生知道：熱愛生命，維護尊嚴(yán)，修身養(yǎng)心，發(fā)展自己，實現(xiàn)自我價值——這是對自我的責(zé)任。平等待人，樂于助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責(zé)任。養(yǎng)老撫幼，孝敬父母，維護家庭和睦，承擔(dān)家務(wù)勞動——這是對家庭的責(zé)任。履行義務(wù)，奉獻(xiàn)集體與社會，遵紀(jì)守法，參與社會活動——這是對集體、對社會的責(zé)任。熱愛祖國，維護國家統(tǒng)一和國家尊嚴(yán)，保持民族氣節(jié)，履行保衛(wèi)祖國的義務(wù)——這是對國家的責(zé)任。通過教育使學(xué)生明白社會賦予每個人的神圣使命，明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會個體的高度責(zé)任感。

對策之二：強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。

責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感必須重視個人的實踐活動和養(yǎng)成教育，只有這樣才能把“責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意”變?yōu)榭陀^現(xiàn)實的“責(zé)行”，不至于淪為“口頭上的將軍，行動上的矮子”。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動、參加家務(wù)勞動、學(xué)校勞動值日、志愿者行動等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動，家長給予具體安排落實，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會責(zé)任感。

對策之三：強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)做到學(xué)校、家庭、社會的整合。

教育是一個系統(tǒng)工程。學(xué)校是培養(yǎng)責(zé)任感的重要園地。與其他兩個環(huán)境相比，學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人，學(xué)校教育的環(huán)境具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對個體的全面發(fā)展具有加速作用。但是，實踐證明，單靠學(xué)校一方努力，是很難將教育的效能延續(xù)的。家長是孩子的第一任教師。個人的性格、道德意識的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切關(guān)系，家庭氛圍、家長的為人處事態(tài)度等都會影響孩子的責(zé)任意識和責(zé)任行為，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)校要做好與家長的溝通工作，這種溝通形式可以是多樣的，如：家長學(xué)校、家長會、家訪、書信交流、電子郵件等。這種溝通的內(nèi)容應(yīng)是教育方法的探討，不應(yīng)僅僅是成績單的報告。

對策之四：強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)強化責(zé)任感教育的滲透性，建立良好校園環(huán)境的激勵.將責(zé)任感教育滲透到思想政治課教學(xué)過程中，思想政治課所要承擔(dān)的任務(wù)，就是把以馬克思主義為指導(dǎo)的有關(guān)社會科學(xué)的知識內(nèi)化為觀點，解決學(xué)生的政治導(dǎo)向、理論導(dǎo)向、價值導(dǎo)向以及道德導(dǎo)向等問題，在實施德育方面較之其它德育途徑具有更大的優(yōu)勢，在進行責(zé)任感素質(zhì)教育方面，也是其他教育途徑不可替代的。因此，思想政治課應(yīng)是進行責(zé)任感素質(zhì)教育的主渠道之一，應(yīng)當(dāng)

仁不讓地承擔(dān)起對學(xué)生進行責(zé)任感素質(zhì)教育的重任。教師應(yīng)充分挖掘思想政治課教材內(nèi)容，突出責(zé)任感教育。

對策之五：強化責(zé)任感教育力度，需要中學(xué)生個人的自省和意志努力。任何事物的發(fā)展總是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭、學(xué)校、社會等只是培養(yǎng)責(zé)任感的外部因素，個人主觀努力才是培養(yǎng)責(zé)任感的內(nèi)部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學(xué)生的自省內(nèi)化相結(jié)合，則言與行不

一、思與為不一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感應(yīng)以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學(xué)生自身實際出發(fā)，立足于學(xué)生思維特征、認(rèn)識能力，注重教育效果的及時反饋，讓學(xué)生明白，任何說教是否有效，主要通過學(xué)生自己的自我認(rèn)識、自我反省、自我認(rèn)同、自我修正、自我提高才能達(dá)到。必須調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要堅定目標(biāo)，塑造美好品性。

調(diào)查感悟：當(dāng)今社會人們的思想日漸多元化，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是塑造力、模仿力最強的時期，因此，要培養(yǎng)責(zé)任感還必須提高個人的鑒別力，同時結(jié)合學(xué)校，家庭各方面的努力，把“做一個有責(zé)任感的人”定為中學(xué)生自己的奮斗目標(biāo)之一，把“責(zé)任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善中學(xué)生個體

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣調(diào)查報告

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

及調(diào)查問卷分析報告

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略......對此，我們課題組在2012年11月對課題實驗學(xué)生進行了“農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣”的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查的目的

為了進一步準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的現(xiàn)狀，加強針對性研究，有效推動我校《提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)研究》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據(jù)，以期探索農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法與途徑，從而提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力。

二、調(diào)查的對象及內(nèi)容

對象：七年級四個課題實驗班學(xué)生，七年級班學(xué)生。

內(nèi)容：主要從英語教師、學(xué)生、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境等多維設(shè)置方面，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及原因；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的；學(xué)生學(xué)習(xí)英語時對教師的看法；學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的困難；英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。（詳見《農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣調(diào)查問卷》）

三、調(diào)查的結(jié)果

通過本次對學(xué)生的問卷調(diào)查，有31.3%的學(xué)生對學(xué)英語感興趣，有29.5%的學(xué)生不感興趣，回答一般的占39.2%，但這只是七年級的學(xué)生，隨著年級增高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣會逐年級遞減，而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學(xué)生學(xué)英語的動力來自考學(xué)需要、社會就業(yè)需要或家長老師意志，只有26.8%的學(xué)生出于個人興趣愛好學(xué)習(xí)英語。并且學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語興趣的主要原因歸咎于課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，但同時也有教師方面的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難集中在單詞和句型運用（占50.7%），聽說能力（占25.2%）。學(xué)習(xí)方式上主要是課前預(yù)習(xí)和課堂認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)鞏固和自學(xué)的學(xué)生偏少。主動找機會學(xué)習(xí)英語和說英語的學(xué)生比率相當(dāng)?shù)?。在激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣方面，絕大部分學(xué)生希望教師使用多媒體教學(xué)和多開展英語課外活動來提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中遇到問題時，大多數(shù)學(xué)生選擇積累起來經(jīng)常復(fù)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境有意識運用和忽視不理的也有一部分學(xué)生。遇到困難時，大部分學(xué)生選擇請教同學(xué)，少數(shù)主動請教老師和自己查閱有關(guān)資料和參考書。

四、調(diào)查的分析

綜合調(diào)查結(jié)果分析，主要存在以下方面問題：

1、學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題可以歸納為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。

農(nóng)村地區(qū)，人們思想觀念不積極，讀書無用不如出去打工，在這些觀念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目的，更不知學(xué)英語干何用。部分學(xué)生是迫于家長或老師的壓力而學(xué)習(xí)，惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是英語這種語言學(xué)科。這是“缺目的”。

七年級學(xué)生剛接觸英語時有新鮮感，對英語興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，詞匯過多、課文過長，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。這是“缺興趣”。

由于小學(xué)英語教學(xué)的不均衡，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。這是“缺信心”。

農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式來學(xué)英語。他們背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語題，通過做題學(xué)英語。這樣，違背了語言學(xué)習(xí)的特點，失去了語言的交際性。這是“缺方法”。

2、英語教師方面。

由于現(xiàn)在學(xué)生還是要通過考試入學(xué)，在中考的指揮棒下，農(nóng)村初中英語教師英語教學(xué)重教材、重講解、重傳統(tǒng)、重優(yōu)生。

農(nóng)村學(xué)校受社會經(jīng)濟條件限制，缺少現(xiàn)代教學(xué)資源?！耙槐窘滩?，兩支粉筆，三尺講臺，四十分鐘”就是我們的真實寫照。從備課到上課，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不管教材內(nèi)容符不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，教科書上出現(xiàn)的單詞短語、句型結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象，再枯燥再乏味，也得灌。這就是“重教材”。

教學(xué)過程中，以教師為中心，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的推進都以教師為“主體”。平時都是老師講，學(xué)生聽、記、背，把學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的容器，壓制了學(xué)生好思、好動的天性，漸漸打擊了他們積極參與課堂的積極性，學(xué)習(xí)英語興趣也慢慢消失。此所謂“重講解”。

雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中都配有一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但這些僅限于教師上公開課、觀摩課時使用，平時利用率不高，大部分教師基本上只運用最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有給學(xué)生直接的體驗，不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此所謂“重傳統(tǒng)”。目前學(xué)生學(xué)英語只是為了考試，教師教也只是為了應(yīng)試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡把注意力集中在班上英語成績好的。課堂教學(xué)中，包括平時的輔導(dǎo)中，也只注重這些優(yōu)生。許多英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機會，得不到應(yīng)有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語學(xué)習(xí)。此所謂“重優(yōu)生”。

3、學(xué)習(xí)英語的環(huán)境方面

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對孩子的個性發(fā)展缺少有效關(guān)注，對孩子的健康成長缺少關(guān)注，對孩子的英語學(xué)習(xí)更是無能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校英語課又是在專業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實驗較少、經(jīng)驗更為缺乏的情況下開設(shè)的，存在許多問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)問題最為突出。同時，學(xué)生缺少獲取課外英語學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)、使用英語語言的環(huán)境。

五、建議

綜合上述實際調(diào)查和具體分析，我認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)英語的興趣與其各方面的條件因素有直接聯(lián)系，教師在不斷完善自己業(yè)務(wù)水平的同時，還應(yīng)強化素質(zhì)教育，通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在智慧，使師生的水平都能得到很大的提高。隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張試卷的“啞巴英語”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說英語、能說英語、會說英語，打下良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)，這才是我們英語教師的責(zé)任所在?，F(xiàn)實的教學(xué)實踐使我深深明白：英語教師不僅要能說一口流利的英語，還要能運用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學(xué)手段，這樣才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點結(jié)合起來，學(xué)生才能因為教學(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語言學(xué)和初中生心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，讓他們的個性得到最大限度的發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多、更廣、更優(yōu)的接班人。

附《初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》表

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷

一、性別：（）男（）女

二、年級：（）七年級（）八年級（）九年級

三、英語成績：（）很好（）一般（）差

1、你喜歡學(xué)英語嗎？為什么？（）非常喜歡（）喜歡（）一般（）不喜歡 原因：

2、你學(xué)習(xí)英語的主要動力是什么？

（）個人興趣愛好（）考學(xué)需要（）社會就業(yè)需要（）家長老師意志

3、你認(rèn)為影響你英語學(xué)習(xí)興趣的主要原因是什么？

（）個人原因（）教師原因（）課程內(nèi)容本身（）設(shè)備環(huán)境

4、你認(rèn)為現(xiàn)在初中英語教學(xué)主要存在什么問題？

（）教師水平有限（）學(xué)生自身問題（比如基礎(chǔ)差，興趣低等）（）教學(xué)模式呆板（）教學(xué)與實踐脫離

5、你認(rèn)為哪些措施可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣？（）使用多媒體等教學(xué)手段（）開展英語課外活動（）教師多鼓勵幫助（）強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性

6、你喜歡老師用什么方式上課？

（）主要用英語（）主要用漢語（）中英結(jié)合

7、你認(rèn)為初中英語教學(xué)中什么環(huán)節(jié)最重要？

（）單詞和句型運用（）語法（）聽說能力（）閱讀和寫作能力

8、在學(xué)英語中，你遇到的主要困難是什么？（）聽力（）口語（）語法（）閱讀（）寫作

9、你經(jīng)常以什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)？

（）課前預(yù)習(xí)（）課堂認(rèn)真聽講（）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)（）自學(xué)

10、你會主動尋找機會學(xué)習(xí)英語嗎（如：收聽、收看英語節(jié)目，自覺做英語課外習(xí)題等）？

（）經(jīng)常（）有時候（）很少（）從不

11、對學(xué)英語中出現(xiàn)的錯誤，你會怎樣對待？

（）積累起來，經(jīng)常復(fù)習(xí)（）創(chuàng)造環(huán)境，有意識運用（）忽視不理

12、學(xué)習(xí)中遇到困難，你會怎樣？（）主動請教老師（）請教同學(xué)

（）自己查有關(guān)資料和參考書（）不請教任何人，不會就不會

13、日常生活中你是否積極主動說英語？

（）不好意思，不說（）大膽地說，不顧忌（）別人說才說

14、你認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)過程中，你有什么好的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗 注：

1、請各位同學(xué)在以上自己選擇的（）內(nèi)打“√”。

2、本次調(diào)查采用無記名投票，不需寫姓名。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

五里鎮(zhèn)富強初中 陳清

構(gòu)建社會主義和諧社會，就是要促進人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。農(nóng)村初中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,培養(yǎng)的是廣大農(nóng)村生產(chǎn)和建設(shè)第一線的應(yīng)用人才。它的發(fā)展歷史雖很漫長,但作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,正以其不斷擴大的規(guī)模和發(fā)展速度展示著無限生命力。但是,當(dāng)前農(nóng)村初中教育在發(fā)展中還存在著諸多問題,其中對學(xué)生心理健康的關(guān)注和重視不夠就是當(dāng)前急需解決的問題之一。如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時間：2013年9月1日至10月30日。

二、調(diào)查地點：五里鎮(zhèn)富強初中。

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷100份，收回有效問卷96份。

四、調(diào)查對象：在校初中學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況 ：

1、關(guān)于品德和知識的認(rèn)識 問卷：你認(rèn)為知識和品德哪一樣更重要？ 品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評價 問卷：你認(rèn)為父母愛你嗎？ 很愛的75.2% 說不清楚的15.9% 不愛的8.9% 問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7% 不能理解4.1% 說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對象和傾訴愿望達(dá)成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？ 是的23.6% 偶爾這樣23.7% 從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？ 同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？ 同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7% 問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎 ？ 經(jīng)常有這種感覺53.8% 這種感覺時有時無26.5% 沒有這種感覺9.7%。

（二）家長對子女進行心理健康教育狀況：

1、家長文化層次和文化生活情況。問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？ 初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？ 看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6% 家務(wù)50.1%。

2、家長的教育觀念和教育方法。問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？ 凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對你的教育方法是什么？ 嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4% 表揚鼓勵10.5% 與老師聯(lián)系溝通16.4% 耐心詢問12.7%。

3、家長對子女關(guān)注的問題。問卷：你的家長對你關(guān)注的問題是什么？ 學(xué)習(xí)成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%。

4、家長與子女的溝通情況。問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？ 偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。問卷：你的家長對你進行管教時你的態(tài)度是什么？ 能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4% 有時反駁14.8% 根本不聽18.7%。

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況 ： 問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。很注意7.6% 時有時無22.7% 基本沒有這方面指導(dǎo)69.7%。問卷：你覺得哪類教師對你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大 有愛心負(fù)責(zé)任46.2% 教學(xué)能力好12.8% 能指導(dǎo)如何做人10.9% 能嚴(yán)格要求9.8% 缺乏責(zé)任感 教學(xué)能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo) 很需要31.6% 有沒有都行52.2% 不需要16.2%。

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

我校學(xué)生的心理健康令人擔(dān)憂。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗。自卑、自大、妒嫉、厭學(xué)、逆反心理，以及不能承受壓力和挫折、不敢面對困難，不善于處理青春期問題等等，正困擾著他們，妨礙他們健康成長。所以，關(guān)注農(nóng)村中學(xué)生精神健康，心理健康是件刻不容緩的事。

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個問題： 第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對學(xué)生進行心理健康方面的指導(dǎo)。同時學(xué)校在對家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、成因分析

1、影響農(nóng)村初中學(xué)生心理健康的因素有四個方面： 一是個人因素。每個學(xué)生隨著自身的身心發(fā)展的階段性特征也會產(chǎn)生一定的 4 精神壓力和心理困惑，如對異性的傾慕而產(chǎn)生的感情外露與內(nèi)隱之間的矛盾，與長輩溝通上的代溝與逆反心態(tài)，浮躁與情緒不穩(wěn)定等問題，這些都是成長中的問題，不是個別現(xiàn)象，而是普遍現(xiàn)象，只不過有的學(xué)生問題比較少，有的學(xué)生的問題比較突出，甚至很嚴(yán)重，但都要合理引導(dǎo)，恰當(dāng)解決。二是家庭因素。我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)孩子的父母都在外打工，依靠爺爺、奶奶照管，所以這些孩子該叫做留守學(xué)生。他們長期獨自生活或和祖輩等親戚生活，由于缺少父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，他們經(jīng)常顯得失落、冷漠、孤僻、交流困難等情況，表現(xiàn)為抑郁的心理癥狀，女生在這方面要多于男生，而男生則可能出現(xiàn)放任自流，任性，盲目地自負(fù)等敵對、偏執(zhí)等心理癥狀。另一方面，父母在家的，其家庭環(huán)境和父母教育方式不良也影響了孩子的健康成長，其一,現(xiàn)在的中學(xué)生,大多數(shù)是獨生子女。許多家長對子女采取的是一種保護式教育,嬌生慣養(yǎng)下成長的孩子必然存在“三少”、“三多”：少吃苦耐勞的精神,多好吃懶做之惡習(xí)；少艱苦奮斗的意志,多坐享其成之貪欲；少戰(zhàn)勝困難的勇氣，多膽小怕事之懦弱?！皽厥依锏幕ǘ洹彪y經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，終將不會綻放。隨之養(yǎng)成的是心理脆弱、逃避困難、怕苦怕累是他們的通病,嚴(yán)重者遇事不順就會產(chǎn)生心理崩潰、行為偏激的惡果。三是學(xué)校因素。學(xué)校教育不能滿足青少年的各種心理需要，辦學(xué)思想存在較大誤區(qū)。長期以來，學(xué)校教育一直重智商輕心商，中考的指南針使學(xué)校無法走出應(yīng)試教育的迷宮，素質(zhì)教育常常是流于形式，喊喊口號，即使是一輪又一輪的課改，其目的都是提高課堂教學(xué)效率，無非是想讓學(xué)生考更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生的心理狀況與考試分?jǐn)?shù)相比，孰輕孰重，顯而易見。國家頒發(fā)的心理健康教材在我們這樣的農(nóng)村中學(xué)落實不夠。為了提高升學(xué)率，像音、體、美、勞動技術(shù)，信息技術(shù)等所謂的小科在不少學(xué)校都被考試科目擠占的現(xiàn)象，即使課表上安排了，也形同虛設(shè)，只是應(yīng)付檢查的。學(xué)生整天圍繞著中考科目爭分奪秒，學(xué)生的心理壓力越來越大，有的學(xué)生由于跟不上而只有放棄。四是社會因素。主要是不良的社會風(fēng)氣、學(xué)校應(yīng)試教育的壓力等引起了學(xué)生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。一方面，目前大學(xué)生就業(yè)面臨巨大壓力，“讀書無用論”再一次得到驗證，就造成大部分家長、學(xué)生的消極態(tài)度，從而導(dǎo)至家長放松對學(xué)生的要求，放任自流，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，在學(xué)?；烊兆?，就會出現(xiàn)問題學(xué)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)“木馬”“病毒”也確實控制、毒害了這一代中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)上的一些兇殺、淫穢等不良信息正侵蝕著他們純潔的心靈，不少中學(xué)生便開始行兇、打架，尋求刺激，是農(nóng)村中學(xué)生以后走上犯罪道路的主要原因。

2、造成農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問題的四個原因： 一是貧富不均使部分貧困生的心理被自尊、自強與自卑、自閉之間的沖突所扭曲、所撕裂。二是家長的過分溺愛，使部分學(xué)生的性格呈現(xiàn)出自私、自大，卻又敏感脆弱，難以與他人交流的特征。特別是經(jīng)不起嚴(yán)重的挫折，受不住較大的壓力，妖驕有余面堅韌不足，狹隘自私而容不得批評，這是當(dāng)前許多中國孩子的“通病”。三是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的學(xué)生在家多為“少爺”、“小姐”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生的都是以自我為中心，不順自己的心意，輕者惡語中傷，重者拳腳相加。四是早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導(dǎo)致“早戀問題”，一旦陷愛情漩渦，將不能自拔，成績必將下降。

五、初中學(xué)生心理健康教育幾點建議和工作措施。

針對以上所述的種種中學(xué)生心理狀況，作為學(xué)生成長的家庭、學(xué)校和社會等環(huán)境因素該有哪些作為呢？

（一）、家庭教育要合理。家庭是孩子成長避風(fēng)的港灣，是他們受傷的心靈得到撫慰的搖籃。所以，家長們不能只顧苦錢而忘記了苦錢的最終目的，決不可因小失大；更不該為了自己的快樂而喪失了起碼的對兒女的養(yǎng)育責(zé)任。作為家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從下面幾個方面注重加強學(xué)生的心理健康教育：（1）情商比智商更重要。（2）在孩子氣面前，父母要做好表率。（3）樹立父母的威信。（4）保持家校聯(lián)系。如通過家長會、家長學(xué)校、座談會等形式及時發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的心理問題，作為家長要及時分析、及時引導(dǎo)、及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

（二）、學(xué)校教育要走出誤區(qū)。學(xué)校是孩子獲取知識，養(yǎng)成良好品德，成人成才 的搖籃，因此，為了孩子的健康成長，學(xué)校要做的工作是大量的，如：首先，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足所有課程，特別是與學(xué)生心理健康相關(guān)的心理健康教育、音、體、美、勞動技術(shù)等所謂的副科。不能因為師資缺乏，有些硬件設(shè)施不夠，就不開設(shè)心理健康教育課。其次，通過各學(xué)科滲透心理健康教育。在中學(xué)的許多科目中都蘊含著豐富的心理健康教育的內(nèi)容，應(yīng)積極挖掘利用。語文、政治、歷史、地理、英語等文科科目中有，數(shù)理化生物中也有，教師既要傳授知識，更要塑造學(xué)生健康的心靈，良好的品格。第三，開展豐富多彩的活動，優(yōu)化第二課堂，必然使學(xué)生的德、智、體、美、勞和知、情、意、行得到和諧發(fā)展，對開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴大社交范圍，鍛煉心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展也有著非常積極的作用。第四，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大教師，都要樹立科學(xué)的教育觀，努力擺脫應(yīng)試教育的束縛，大膽嘗試素質(zhì)教育，以人為本，為孩子的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展著想。

（三）、社會要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。各級政府要從民族的未來的高度看待中學(xué)生的心理健康問題，采取多種措施為青少年的健康成長保駕護航，努力營造和諧的社會環(huán)境，提倡全社會都來關(guān)心青少年的健康成長。如取締不健康的網(wǎng)吧、游戲廳、嚴(yán)控非法出版物，嚴(yán)打暴力犯罪、色情買賣等丑惡社會現(xiàn)象等。

總之，中學(xué)生的心理健康狀況是不容樂觀的，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會的高度關(guān)注。心理教育其實是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生心理的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生心理的調(diào)查報告

一、前言

（一）調(diào)查研究的意義

為了能準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性為探索實施素質(zhì)教育的新路子提供客觀依據(jù)，2008年4月——5月，我對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了細(xì)致的調(diào)查，主要對當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因，形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策等方面進行調(diào)查分析，通過調(diào)查研究，對現(xiàn)階段該地區(qū)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解。

（二）、研究對象和研究方法

1、研究對象

白村初中一年級有一個班78名學(xué)生，二年級一個班40名學(xué)生，三年級兩個班76名學(xué)生，共計劃內(nèi)

194名學(xué)生。

2、研究方法（1）問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面，問卷調(diào)查共發(fā)問卷

份，回收有效問卷

份，接近理想的高效樣本數(shù)。

（2）座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會，這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查涉及的幾個主要問題1、2、3、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

三、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師，學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

（一）農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明顯的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中、中專、畢業(yè)生爭錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊，實用性強的語文，數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的社會，英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前?！疤亻L”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞，對與這一認(rèn)識的爭議性，不屬于本文討論的范疇，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望在勞技課，活動課上學(xué)到較多的實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，98%的學(xué)生選擇讀高中或職高，2%的學(xué)生選擇就業(yè)。初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年紀(jì)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為78%，初三為92%。

（二）、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化，務(wù)實化，功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存，生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求為了教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度無衡量所學(xué)課程懂得價值，繼而覺決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的，其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動，這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度，學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在；他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進人城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有92%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，他們中12%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中職高，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，8%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞技課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)?shù)娜嗽趯W(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、對調(diào)查結(jié)果的思考

（一）當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響 從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就，調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深，從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚的想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我過高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的，需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3、農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)，一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4、家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅定，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中，特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松；外學(xué)校緊的矛盾局面。

5、學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒牵捎谫Y金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接，最持久，最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)有應(yīng)試教育想素質(zhì)教育的餓轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1、增加投入，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的卡節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的餓高科技。但日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備，簡陋的實驗場所，過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備，實驗場所，科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的餓誘惑和刺激。

2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展。高等教育改革，素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，想他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；想他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性，科學(xué)性，收費制度的公平性，保護性，分配制度的靈活性，公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容，價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，考試心理，學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來?！蔽覀兛梢試L試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育、當(dāng)前不入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主

動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。

5、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理，高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題。

發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的餓農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性，公正性，科學(xué)性，營造一個合理，高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

參考文獻(xiàn)

1、王善邁，杜育紅，劉遠(yuǎn)新《教育研究》（《我國教育發(fā)展不平衡的實證分析》）

2、劉國光《中國社會科學(xué)院研究生院學(xué)報》（《社會主義商品經(jīng)濟理論若干問題》）

第五篇：農(nóng)村初中留守學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報告(正)

農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報告

----------------對新垛中心校留守學(xué)生調(diào)查

所謂留守學(xué)生是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女，留置在戶籍所在地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的初中學(xué)生。這部分學(xué)生，由于受到父母關(guān)愛的嚴(yán)重缺乏，家庭教育工作不到位，家校溝通嚴(yán)重不足以及隔代教育的力不從心等諸多因素的影響，導(dǎo)致其中的大多數(shù)出現(xiàn)了這樣或那樣的與其身份嚴(yán)重不符的問題，引起了包括我校在內(nèi)的廣大教育工作者的極大關(guān)注。為尋求一條切實可行的教育途徑，為了搞好控輟保學(xué)工作，也為農(nóng)村教育工作者提供可以借鑒的教育模式，我們中心校初中部的《農(nóng)村初中留守學(xué)生成長實踐性研究》課題組，對我鎮(zhèn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀進行調(diào)查。

一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀

我市是農(nóng)業(yè)大市，160多萬人口中，多數(shù)為農(nóng)村人口，青壯勞力中80%以上在外地務(wù)工，留守在農(nóng)村的大多是“三六九”（即婦女、學(xué)生和老人）。課題組通過對我校及周邊縣區(qū)的部分學(xué)校采取抽樣的方式進行了調(diào)查，基本情況如下：

1、留守學(xué)生的比例：

通過對500名13—17歲的初中生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守學(xué)生數(shù)為226人，占45%，其中男生120人，女生為106人。

2、留守學(xué)生父母外出務(wù)工情況及家庭生活環(huán)境：

調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工的以父親單獨外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工者居多，分別占35.7%和61.6%，其余為母親單獨外出務(wù)工。另外，40.2%的留守學(xué)生與母親或父親一起生活，而58.8%的留守學(xué)生是和祖父母、外祖父母或其他監(jiān)護人一起生活。也就是說，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

從調(diào)查結(jié)果看，留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績處于中下游者居多，只有極少數(shù)成績優(yōu)秀的，在226名留守學(xué)生中，13人成績優(yōu)異，占5.8%，而學(xué)習(xí)成績一般以下者卻達(dá)到159人，占70.3%.這其中有部分因成績不好即將面臨輟學(xué)。另外，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，只有36%的學(xué)生想到要問老師或其他人，而64%卻保持沉默。

4、留守學(xué)生的心理發(fā)展情況：

在“你不開心時，會有下列哪些想法”這一問題調(diào)查中，38.5%的留守學(xué)生選擇“想早點長大”，36%選“想讓父母安慰自己”，22.5%留守學(xué)生“覺得沒有人關(guān)心自己”，29.5%的留守學(xué)生存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的想法，另有4%留守學(xué)生“想離家出走”(多為男孩)。這些說明相當(dāng)一部分留守學(xué)生渴望得到父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進行心靈的溝通與交流，而有的因父母不在家而感到遭受歧視，孤獨無助，悲觀寂寞。

5、留守學(xué)生的行為發(fā)展情況：

問卷調(diào)查中有這么一道題：“父母在電話中最關(guān)心你的哪些方面？”排在末位是“思想道德”，僅占4.8%。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏基本的禮貌常識，自制力較弱，自立、自理能力較差，逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲，更有甚者其中的部分人早早就學(xué)會了抽煙、喝酒。

6、留守學(xué)生的父母心聲。

為了能全面地了解“留守學(xué)生”思想、性格、興趣、愛好、個性等發(fā)展?fàn)顩r，更好地促進“留守學(xué)生”健康成長。我們洋北中學(xué)課題組利用周六、周日休息時間，專門驅(qū)車到留守學(xué)生的父母較集中的經(jīng)濟發(fā)達(dá)的昆山，對近200名留守學(xué)生的父母進行走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）為人父母，身不由己的選擇。經(jīng)濟落后地區(qū)的農(nóng)村家庭普遍存在經(jīng)濟收入來源少，學(xué)生雜費，日常開支等方面費用大等客觀事實。家長在萬般無奈的情況下選擇了務(wù)工之路，1

希望能多掙點錢讓學(xué)生好好讀書，穿好用好，與此同時，也能改變一下惡劣的家庭環(huán)境。他們也曾盤算著把學(xué)生帶到外地讀書，然而在外地入學(xué)學(xué)費太高，限制條件太多，加上務(wù)工特有的強流動性，迫于這一系列的現(xiàn)實困難，只好忍痛將學(xué)生留在家里。一位家長沉重地說道：“孩子3個月的時候，我們就出去打工了，把他放在爺爺家里，我們沒有一點當(dāng)父母的感覺。”家長說這些話時，淚流滿面，表現(xiàn)出一種悲哀與無奈，更多的是一種辛酸和痛苦。

（2）尷尬相遇，也是匆匆的別離

留守學(xué)生的父母，往往一出走就是好幾年，因為他們擔(dān)心路途遠(yuǎn)、費用大，加上工作不好找，不回家的就占大多數(shù)。留守學(xué)生與親生父母逐漸生疏，留守學(xué)生見到久久思念的父母卻感到十分的陌生。大部分家長說：“我們回家的時間僅僅就是十天半個月，和孩子還沒熟悉，就得匆匆地離開。因此，我們也故意地與孩子保持一定的距離，免得讓自己的孩子又產(chǎn)生掛念之心。” 這樣一來，對一些留守學(xué)生來說，父母親成了一個失去血肉和情感的文字符號。

二、針對以上調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們做了一些簡要的分析：

1、家庭方面。

家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境，學(xué)生的社會生活知識，道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守學(xué)生與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在學(xué)生的教育上往往存在許多的誤區(qū)。其一是祖輩覺得學(xué)生缺少了父母的照顧，對學(xué)生過分的溺愛，養(yǎng)成了學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，放任自流的性格。其二是老年人大多文化程度較低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有較大差距，難以與學(xué)生溝通交流，在學(xué)習(xí)方面更不能給學(xué)生任何幫助。而寄住在親戚家的學(xué)生，新的家庭環(huán)境對學(xué)生更加不利，站在親戚的立場上又不便管束，同時，學(xué)生也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。

另外，在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間農(nóng)忙時回家，父母又普遍存在“補償”心理，因此，帶給學(xué)生的只有物質(zhì)補償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會督促學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為并進行過多過嚴(yán)的管束，因而很多家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實上的旁觀者，在某種程度上造成了學(xué)生在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足。

2、學(xué)校方面。

學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體。由于留守學(xué)生的父母外出打工，學(xué)校無法及時聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守學(xué)生進行教育和監(jiān)管。家庭教育與學(xué)校教育不能實現(xiàn)有效對接，有些調(diào)皮學(xué)生抓住這個空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，影響了留守學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。

另外，學(xué)校管理方式簡單化，也為留守學(xué)生的教育帶來了負(fù)面影響，如有些學(xué)校為防止學(xué)生外出上網(wǎng)，打游戲，把宿舍建成監(jiān)獄一般，但仍然有學(xué)生冒著危險，爬窗跳墻外出，產(chǎn)生安全隱患。同時，有些老師把留守學(xué)生看成包袱，視為“心病”。調(diào)查人員與部分老師座談時發(fā)現(xiàn)，說起留守學(xué)生時，幾乎每個老師都能羅列出他們的許多缺點和錯誤。而有的留守學(xué)生也無奈地說：“老師就連排座位時都把我們排在最后面的邊上?！?/p>

3、社會方面。

這一方面的根本問題是部分農(nóng)村基層組織社會調(diào)控和管理作用的弱化。在對一些村鎮(zhèn)干部的調(diào)查中，問及對留守學(xué)生問題有何對策和想法時，有些人的回答是：“我們只考慮為農(nóng)民抓票子，沒考慮為農(nóng)民帶學(xué)生。另外，由于留守學(xué)生缺少良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全隱患，同時，許多不良的社會環(huán)境，如游戲廳，網(wǎng)吧等，對自我約束力較差的存在很大的吸引力，容易誤入歧途。

三、改善留守學(xué)生狀況的對策：

1、構(gòu)建“留守學(xué)生”五大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)。

發(fā)揮各方面力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò)；以教職工為主體的學(xué)校幫助網(wǎng)絡(luò)；以群團組織為主體的社會呵護網(wǎng)絡(luò)；以政法部門為主體的社會關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。五大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，相互配合，齊心協(xié)力，為留守學(xué)生的健康成長盡心盡責(zé)，營造良好的成長環(huán)境。

2、建立“留守學(xué)生”成長記錄的陽光檔案。

以學(xué)校為單位，對全部“留守學(xué)生”的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄的陽光檔案，并實行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。

3、加強與“留守學(xué)生”家長的溝通，建立家長聯(lián)系熱線。

通過書信、電話、走訪等形式，主動地與“留守學(xué)生”的家長溝通、聯(lián)系，讓家長及時了解掌握學(xué)生的情況。為更好地了解這些“留守學(xué)生”家長的生存環(huán)境，生活狀況以及對學(xué)生的教育、期望值等，以便達(dá)到有效地教育這些“留守學(xué)生”的目的，建立與“留守學(xué)生”家長進行面對面交流制度，通過座談、問卷調(diào)查等形式與家長零距離接觸?；ネㄇ闆r，反饋信息，為學(xué)生成長提供了良好環(huán)境。

4、注重對留守學(xué)生的心理健康教育。

積極營造有利于未成年人健康成長的育人環(huán)境。針對品德行為有偏差和心理有障礙的留守學(xué)生，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開通親情專用電話或電子信箱，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。著力做好學(xué)生心理健康教育工作。開展磨礪教育的研究試點，著重培養(yǎng)留守學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守學(xué)生在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

5、建立健全教師與留守學(xué)生談心制度。

定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每星期與本班的“留守學(xué)生”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學(xué)生”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教

6、整治校園周邊環(huán)境。

由政府出面，各相關(guān)部門依法加強對校園周邊環(huán)境的治理，對網(wǎng)吧及電子游戲經(jīng)營場所進行嚴(yán)加管理，嚴(yán)格禁止未成年人進入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件，從而凈化“留守學(xué)生”的成長環(huán)境。

7、大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟。

解決“留守學(xué)生”問題，實質(zhì)上就是如何建立和諧社會，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的問題。農(nóng)民工外出務(wù)工多是因為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟欠發(fā)達(dá)，收入較少。因此，各級政府要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，增加就業(yè)崗位，千方百計增加農(nóng)民收入。

如何教育好留守學(xué)生，使他們健康成長，已成為當(dāng)前教育一個不容忽視的問題。全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，應(yīng)該站在對后代負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，學(xué)校、家庭、社會都有義不容辭的責(zé)任。留守學(xué)生是一個相當(dāng)大的群體，他們也是民族的未來，國家的希望，他們能否健康成長，不僅涉及到千家萬戶的幸

福，更關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。我們渴望全社會每個人都能對留守學(xué)生獻(xiàn)出一點愛，讓每一朵鮮花都盛開。