第一篇：農(nóng)村留守初中學(xué)生心理健康

農(nóng)村留守初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和教育途徑

“人類的未來取決于對后代的教育?！鼻嗌倌晔巧?，是祖國的未來。當代農(nóng)村初中學(xué)生也是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展、及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方面都會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。因此，教育青少年健康成長應(yīng)該是教師在工作中最重要的一項內(nèi)容。教師不但要會教書，傳授科學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生智力，更要學(xué)會育人，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。

一、農(nóng)村留守初中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點：初中學(xué)生正在長知識、長身體的重要時期，各方面都不成熟。一方面學(xué)生的認識、智力、意志、道德等心理活動隨著年齡的增長有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，所從事的實踐活動不同，每個人的個性心理必然存在差異。農(nóng)村初中學(xué)生在從小學(xué)步入中學(xué)后，普遍存在著學(xué)生的心理狀況和學(xué)校生活的不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)類問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

（2）厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。

2.人際關(guān)系問題

（1）與教師的關(guān)系問題。其主要表現(xiàn)是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。

（2）同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

（3）與父母的關(guān)系問題。留守家庭中，父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成孤僻、驕橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

3.青春期心理問題

（1）青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。（2情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。他們有心里話想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言。這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑焦慮心理。

（3）早戀。中學(xué)時代，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，容易產(chǎn)生早戀行為。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生心理品質(zhì)的途徑和方法

由于農(nóng)村初中學(xué)生有著家庭環(huán)境、年齡特征、個性心理的不同，所以培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美麗的心靈。

對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，是當務(wù)之急。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以 1

下幾個方面入手。

1、全面滲透、全方位推進。

學(xué)校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動學(xué)校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢和實施心理治療；非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動中、在課外活動中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。

學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在傳授知識，訓(xùn)練技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實中，班主任大多數(shù)缺少心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項工作，這是學(xué)校的當務(wù)之急。

2、重視心理健康教育，學(xué)習(xí)心理科學(xué)知識。

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，提高應(yīng)對挫折與挑戰(zhàn)的能力。

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會微笑面對學(xué)習(xí)前進道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）情感和意志的心理健康教育。讓學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點。

（3）人際關(guān)系心理教育。要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

（4）個性心理教育。把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

（5）青春期教育。加強青春期教育，包括青春期性知識，性心理教育以及性道德，性法律教育，讓學(xué)生形成自我調(diào)節(jié)的控制能力，正確處理好男、女同學(xué)間的交往，做到自尊與互尊。

3、改變評價方式。

每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學(xué)生更是如此，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念。教師要用“放大境”看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學(xué)生的信心，并以此作為他們自尊自信的支點，從而逐步樹立自尊心和自信心。教師還要幫助學(xué)生正視缺點，通過學(xué)生自己的努力改正缺點，完善自己的人格。

學(xué)生的自卑心理大多來自教師對學(xué)生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中等生漠不關(guān)心，對后進生全盤否定，出語不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，嚴重影響學(xué)生的身心健康。

我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點，英國教師對學(xué)生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對學(xué)生的贊揚體現(xiàn)在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番，我們對待每個學(xué)生都應(yīng)一視同仁。

4、培養(yǎng)競爭精神。

沒有競爭機制的社會是惰性的社會，缺乏競爭精神的個人也只是消極的個體。競爭能力是一種具有遠大抱負、一種不斷追求、不斷攀登的精神。當代初中學(xué)生具有一定的競爭意識，但又往往缺乏耐力，表現(xiàn)為開始做某件事情時，信心十足，斗志昂揚，但一遇到困難、失敗，又失去勇氣和信心。為此，在中學(xué)教育中要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競爭、團結(jié)友愛的氛圍。只有這樣，才能使學(xué)生具有競爭精神，才能激發(fā)個人的潛力，在學(xué)習(xí)中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進個人進步，增強自身實力。我們應(yīng)做到以下幾個方面。（1）、組織各種競賽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才華的舞臺。例如每學(xué)期組織一次運動會、故事會、演講會、猜謎語競賽等，讓全體學(xué)生都積極參加，以調(diào)動學(xué)生的積極性和競爭意識，促進學(xué)生個性特長的發(fā)展，激發(fā)他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的競爭精神。（2）實行班干部競選制。21世紀是信息時代、是競爭時代。在班級中引用競爭機制選拔班干部，有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與意識，通過競選班干部讓學(xué)生認識到：只要具有一定的知識水平、素質(zhì)水平就可進入班干部隊伍，只有通過自身的勤奮學(xué)習(xí)，嚴格要求自己，模范遵守規(guī)章制度，方能脫穎而出。（3）創(chuàng)設(shè)競爭機會，開辦“我之最”、“我的特長”活動。例如，在班級中開展書法、繪畫、歌唱、剪紙、朗誦等活動，讓每個學(xué)生充分展示自己的才能。

智利詩人加伯列曾說：“我們犯有很多錯誤和過失，然而，我們最大的罪惡就是拋棄孩子，忽視生命的源泉。我們需要的許多東西都可以等待，可是孩子卻不能等待。就在此時此刻，他的骨骼在形成，他的血液在生長、他的感官在發(fā)育。對孩子來說，我們的回答不能是‘明天’而只能是今天?！边@一精辟分析告誡人們：要使孩子的身心健康的發(fā)育，不但孩子自身要努力，家長和教師每時每刻都負有教育的重任。

愿教師們把每個學(xué)生都能培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

第二篇：農(nóng)村初中留守兒童心理健康研究

《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康研究》

課題實施方案

一、課題提出的背景

近年來，我國經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展，農(nóng)村中的許多富余勞動者，陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體——留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國目前有2000萬左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問題.我們校一所農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班級18個，其中絕大多數(shù)學(xué)生為農(nóng)村戶口。據(jù)調(diào)查，我校現(xiàn)有留守兒童很多，在這些留守兒童中，多數(shù)學(xué)生在校表現(xiàn)良好，成績也處于中等水平，但性格略顯孤僻、倔強，逆反心理較強，退縮冷漠，不善于交流，脾氣暴躁，沖動易怒,任性，過分淘氣等。

我們思考如何針對這一特殊學(xué)生群體的教育問題進行教育對策研究，怎樣從學(xué)校教育入手對家庭教育進行引導(dǎo)，嘗試通過系列體驗式德育主題活動和分層實施的心理干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

二、研究的理論依據(jù)

1、《中國兒童發(fā)展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的

關(guān)鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求“重視兒童心理衛(wèi)生知識的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程；逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機構(gòu)。”

2、教育理論。我國古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方針，著名教育家魏書生也常說：“良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證?！倍羰貎和鳛槲覀兘處煿ぷ髦刑厥鈱ο螅麄兗扔幸话銓W(xué)生心理特征中的共性，又有特殊性。因此教師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法，改進教學(xué)。引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂地成長。

三、研究目標

1、通過本課題的研究與實踐，加強我校教師教學(xué)科研意識，促進我校教育教學(xué)健康發(fā)展。

2、通過本課題的研究與實踐，針對我校留守兒童的心理健康狀況，分析主要心理問題、成因及對策，并在此基礎(chǔ)上探索一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我校成功實施打下堅實的基礎(chǔ)。

四、研究內(nèi)容

1、對象:張維小學(xué)留守兒童

2、進行實驗、觀察本校留守兒童與非留守兒童的心理現(xiàn)狀，進行比較找出差異，運用多種途徑和方法進行研究。

3、根據(jù)留守兒童心理的突出障礙，進行排除使他們健康地成長。

4、各班建立留守兒童的成長檔案，進行個案跟蹤研究。

5、不同年齡段的留守兒童在環(huán)境適應(yīng)過程中不同表現(xiàn)，研究各自的對策。

6、根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展需要，有針對性合理安排心理健康教育的內(nèi)容。

五、研究的方法

1、文獻研究法。主要是搜集國內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關(guān)課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。

2、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查了解我校留守兒童心理現(xiàn)狀，為實施興趣學(xué)習(xí)法作好準備。

3、個案研究法。通過若干個個案研究﹐進行比較﹐找出規(guī)律性的東西﹐以指導(dǎo)課題研究工作。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，要按方案做好階段性總結(jié)，在總結(jié)中交流經(jīng)驗，共同提高，共同進步。

六、實施步驟

1、準備階段（2011年9月--2012年9月）

2、實驗研究階段（2012年9月--2014年9月）

召開課題開題論證會，課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究課、課題研究會、成果匯報會等各種形式進行信息交流和經(jīng)驗總結(jié)。在實施階段里，要求要建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。在實施階段里，還可以不斷地修正方案，完善方案。

3、總結(jié)階段

（1）撰寫研究綜合報告、研究論文、經(jīng)驗總結(jié)，形成最后成果。（2）對研究成果進行推廣與交流。（3）接受課題組專家組的全面評估與驗收。

七、研究經(jīng)費

我校雖然資金有限，但要自籌經(jīng)費，保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。

張維小學(xué)

2011年9月

第三篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育

淺談農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育

接觸到心理健康教育比較早，教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)”。心理健康在那時就開始走進我的視野。但是真正拿到課本進行研究，還是在今年九月。

彭場二中目前有一至九個年級，我負責(zé)一至班級的心理健康教育和心理咨詢。目前，我們學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢？小學(xué)生和中學(xué)生有什么不同呢？根據(jù)實踐，我認為我們學(xué)校初中學(xué)生中常見的心理問題主要有以下幾類：

首先、適應(yīng)問題。適應(yīng)不良的問題集中表現(xiàn)在初一。因為，進入中學(xué)后，他們會發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)是完全不同的：一，由一個學(xué)校到另一個新學(xué)校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地方都相對陌生。二，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負擔重，難度也加大了，而且學(xué)習(xí)方式與小學(xué)階段的不同，所以，剛上初中不適應(yīng)。三，人際關(guān)系的變化，對溝通感到困難。但是，這樣的問題大多在第一學(xué)期中后會得以解決。但是少數(shù)學(xué)生這個問題解決不好，導(dǎo)致情緒失調(diào)，產(chǎn)生了心理壓力。其次是情感問題。進入中學(xué)后，他們的認知能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以發(fā)展，自認為自己已長大成人了，不想讓父母過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理：青少年正處于生長發(fā)育階段，這個年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強烈的時期，而家庭、學(xué)校和社會又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他們往往不愿與父母溝通在情感上，中學(xué)生難以解決的另一個問題是異性交往。目前的初二學(xué)生主要反映父母的不理解。

最主要是學(xué)習(xí)問題。這是作為一個學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段中都存在的問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，智力發(fā)展正常，可學(xué)習(xí)效率低下，他們要么是學(xué)習(xí)技能障礙，要么是方法欠缺，長期失敗使學(xué)習(xí)自信心喪失。在初二年級，厭學(xué)的現(xiàn)象開始蔓延，這在農(nóng)村薄弱中學(xué)比較常見。

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰。其生理、認知、情感、意志、自我意識是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期。作為老師應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。我認為，要做好中學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意以下幾點：

一是要敏銳地觀察。在平常的教學(xué)過程、注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動作的表現(xiàn)。

二是要和學(xué)生交朋友。即使學(xué)生有什么出格的事情，也要用心理醫(yī)生的視角對待。

三增強學(xué)生的信心和抗挫折能力。中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學(xué)相處不好。初一入學(xué)時，很多學(xué)生一時不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)考不好，心理受到嚴重的挫折。針對這種情況，就要用遠大的理想來激勵學(xué)生，學(xué)生的抗挫折能力增強了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。

一學(xué)期的課程快要結(jié)束了，感到與學(xué)生的心貼近了，關(guān)系融洽了；也感到有些遺憾：如果多用一些視頻和課件為教學(xué)配套該多好啊！

第四篇：農(nóng)村初中留守學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報告(正)

農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報告

----------------對新垛中心校留守學(xué)生調(diào)查

所謂留守學(xué)生是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女，留置在戶籍所在地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的初中學(xué)生。這部分學(xué)生，由于受到父母關(guān)愛的嚴重缺乏，家庭教育工作不到位，家校溝通嚴重不足以及隔代教育的力不從心等諸多因素的影響，導(dǎo)致其中的大多數(shù)出現(xiàn)了這樣或那樣的與其身份嚴重不符的問題，引起了包括我校在內(nèi)的廣大教育工作者的極大關(guān)注。為尋求一條切實可行的教育途徑，為了搞好控輟保學(xué)工作，也為農(nóng)村教育工作者提供可以借鑒的教育模式，我們中心校初中部的《農(nóng)村初中留守學(xué)生成長實踐性研究》課題組，對我鎮(zhèn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀進行調(diào)查。

一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀

我市是農(nóng)業(yè)大市，160多萬人口中，多數(shù)為農(nóng)村人口，青壯勞力中80%以上在外地務(wù)工，留守在農(nóng)村的大多是“三六九”（即婦女、學(xué)生和老人）。課題組通過對我校及周邊縣區(qū)的部分學(xué)校采取抽樣的方式進行了調(diào)查，基本情況如下：

1、留守學(xué)生的比例：

通過對500名13—17歲的初中生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守學(xué)生數(shù)為226人，占45%，其中男生120人，女生為106人。

2、留守學(xué)生父母外出務(wù)工情況及家庭生活環(huán)境：

調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工的以父親單獨外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工者居多，分別占35.7%和61.6%，其余為母親單獨外出務(wù)工。另外，40.2%的留守學(xué)生與母親或父親一起生活，而58.8%的留守學(xué)生是和祖父母、外祖父母或其他監(jiān)護人一起生活。也就是說，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

從調(diào)查結(jié)果看，留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績處于中下游者居多，只有極少數(shù)成績優(yōu)秀的，在226名留守學(xué)生中，13人成績優(yōu)異，占5.8%，而學(xué)習(xí)成績一般以下者卻達到159人，占70.3%.這其中有部分因成績不好即將面臨輟學(xué)。另外，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，只有36%的學(xué)生想到要問老師或其他人，而64%卻保持沉默。

4、留守學(xué)生的心理發(fā)展情況：

在“你不開心時，會有下列哪些想法”這一問題調(diào)查中，38.5%的留守學(xué)生選擇“想早點長大”，36%選“想讓父母安慰自己”，22.5%留守學(xué)生“覺得沒有人關(guān)心自己”，29.5%的留守學(xué)生存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的想法，另有4%留守學(xué)生“想離家出走”(多為男孩)。這些說明相當一部分留守學(xué)生渴望得到父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進行心靈的溝通與交流，而有的因父母不在家而感到遭受歧視，孤獨無助，悲觀寂寞。

5、留守學(xué)生的行為發(fā)展情況：

問卷調(diào)查中有這么一道題：“父母在電話中最關(guān)心你的哪些方面？”排在末位是“思想道德”，僅占4.8%。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏基本的禮貌常識，自制力較弱，自立、自理能力較差，逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲，更有甚者其中的部分人早早就學(xué)會了抽煙、喝酒。

6、留守學(xué)生的父母心聲。

為了能全面地了解“留守學(xué)生”思想、性格、興趣、愛好、個性等發(fā)展狀況，更好地促進“留守學(xué)生”健康成長。我們洋北中學(xué)課題組利用周六、周日休息時間，專門驅(qū)車到留守學(xué)生的父母較集中的經(jīng)濟發(fā)達的昆山，對近200名留守學(xué)生的父母進行走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）為人父母，身不由己的選擇。經(jīng)濟落后地區(qū)的農(nóng)村家庭普遍存在經(jīng)濟收入來源少，學(xué)生雜費，日常開支等方面費用大等客觀事實。家長在萬般無奈的情況下選擇了務(wù)工之路，1

希望能多掙點錢讓學(xué)生好好讀書，穿好用好，與此同時，也能改變一下惡劣的家庭環(huán)境。他們也曾盤算著把學(xué)生帶到外地讀書，然而在外地入學(xué)學(xué)費太高，限制條件太多，加上務(wù)工特有的強流動性，迫于這一系列的現(xiàn)實困難，只好忍痛將學(xué)生留在家里。一位家長沉重地說道：“孩子3個月的時候，我們就出去打工了，把他放在爺爺家里，我們沒有一點當父母的感覺?！奔议L說這些話時，淚流滿面，表現(xiàn)出一種悲哀與無奈，更多的是一種辛酸和痛苦。

（2）尷尬相遇，也是匆匆的別離

留守學(xué)生的父母，往往一出走就是好幾年，因為他們擔心路途遠、費用大，加上工作不好找，不回家的就占大多數(shù)。留守學(xué)生與親生父母逐漸生疏，留守學(xué)生見到久久思念的父母卻感到十分的陌生。大部分家長說：“我們回家的時間僅僅就是十天半個月，和孩子還沒熟悉，就得匆匆地離開。因此，我們也故意地與孩子保持一定的距離，免得讓自己的孩子又產(chǎn)生掛念之心。” 這樣一來，對一些留守學(xué)生來說，父母親成了一個失去血肉和情感的文字符號。

二、針對以上調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們做了一些簡要的分析：

1、家庭方面。

家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境，學(xué)生的社會生活知識，道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守學(xué)生與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在學(xué)生的教育上往往存在許多的誤區(qū)。其一是祖輩覺得學(xué)生缺少了父母的照顧，對學(xué)生過分的溺愛，養(yǎng)成了學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，放任自流的性格。其二是老年人大多文化程度較低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有較大差距，難以與學(xué)生溝通交流，在學(xué)習(xí)方面更不能給學(xué)生任何幫助。而寄住在親戚家的學(xué)生，新的家庭環(huán)境對學(xué)生更加不利，站在親戚的立場上又不便管束，同時，學(xué)生也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。

另外，在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間農(nóng)忙時回家，父母又普遍存在“補償”心理，因此，帶給學(xué)生的只有物質(zhì)補償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會督促學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為并進行過多過嚴的管束，因而很多家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實上的旁觀者，在某種程度上造成了學(xué)生在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足。

2、學(xué)校方面。

學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體。由于留守學(xué)生的父母外出打工，學(xué)校無法及時聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守學(xué)生進行教育和監(jiān)管。家庭教育與學(xué)校教育不能實現(xiàn)有效對接，有些調(diào)皮學(xué)生抓住這個空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，影響了留守學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。

另外，學(xué)校管理方式簡單化，也為留守學(xué)生的教育帶來了負面影響，如有些學(xué)校為防止學(xué)生外出上網(wǎng)，打游戲，把宿舍建成監(jiān)獄一般，但仍然有學(xué)生冒著危險，爬窗跳墻外出，產(chǎn)生安全隱患。同時，有些老師把留守學(xué)生看成包袱，視為“心病”。調(diào)查人員與部分老師座談時發(fā)現(xiàn)，說起留守學(xué)生時，幾乎每個老師都能羅列出他們的許多缺點和錯誤。而有的留守學(xué)生也無奈地說：“老師就連排座位時都把我們排在最后面的邊上。”

3、社會方面。

這一方面的根本問題是部分農(nóng)村基層組織社會調(diào)控和管理作用的弱化。在對一些村鎮(zhèn)干部的調(diào)查中，問及對留守學(xué)生問題有何對策和想法時，有些人的回答是：“我們只考慮為農(nóng)民抓票子，沒考慮為農(nóng)民帶學(xué)生。另外，由于留守學(xué)生缺少良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全隱患，同時，許多不良的社會環(huán)境，如游戲廳，網(wǎng)吧等，對自我約束力較差的存在很大的吸引力，容易誤入歧途。

三、改善留守學(xué)生狀況的對策：

1、構(gòu)建“留守學(xué)生”五大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)。

發(fā)揮各方面力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò)；以教職工為主體的學(xué)校幫助網(wǎng)絡(luò)；以群團組織為主體的社會呵護網(wǎng)絡(luò)；以政法部門為主體的社會關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。五大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，相互配合，齊心協(xié)力，為留守學(xué)生的健康成長盡心盡責(zé)，營造良好的成長環(huán)境。

2、建立“留守學(xué)生”成長記錄的陽光檔案。

以學(xué)校為單位，對全部“留守學(xué)生”的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄的陽光檔案，并實行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。

3、加強與“留守學(xué)生”家長的溝通，建立家長聯(lián)系熱線。

通過書信、電話、走訪等形式，主動地與“留守學(xué)生”的家長溝通、聯(lián)系，讓家長及時了解掌握學(xué)生的情況。為更好地了解這些“留守學(xué)生”家長的生存環(huán)境，生活狀況以及對學(xué)生的教育、期望值等，以便達到有效地教育這些“留守學(xué)生”的目的，建立與“留守學(xué)生”家長進行面對面交流制度，通過座談、問卷調(diào)查等形式與家長零距離接觸?；ネㄇ闆r，反饋信息，為學(xué)生成長提供了良好環(huán)境。

4、注重對留守學(xué)生的心理健康教育。

積極營造有利于未成年人健康成長的育人環(huán)境。針對品德行為有偏差和心理有障礙的留守學(xué)生，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開通親情專用電話或電子信箱，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。著力做好學(xué)生心理健康教育工作。開展磨礪教育的研究試點，著重培養(yǎng)留守學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守學(xué)生在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

5、建立健全教師與留守學(xué)生談心制度。

定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每星期與本班的“留守學(xué)生”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學(xué)生”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教

6、整治校園周邊環(huán)境。

由政府出面，各相關(guān)部門依法加強對校園周邊環(huán)境的治理，對網(wǎng)吧及電子游戲經(jīng)營場所進行嚴加管理，嚴格禁止未成年人進入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件，從而凈化“留守學(xué)生”的成長環(huán)境。

7、大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟。

解決“留守學(xué)生”問題，實質(zhì)上就是如何建立和諧社會，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的問題。農(nóng)民工外出務(wù)工多是因為當?shù)亟?jīng)濟欠發(fā)達，收入較少。因此，各級政府要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，增加就業(yè)崗位，千方百計增加農(nóng)民收入。

如何教育好留守學(xué)生，使他們健康成長，已成為當前教育一個不容忽視的問題。全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，應(yīng)該站在對后代負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，學(xué)校、家庭、社會都有義不容辭的責(zé)任。留守學(xué)生是一個相當大的群體，他們也是民族的未來，國家的希望，他們能否健康成長，不僅涉及到千家萬戶的幸

福，更關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。我們渴望全社會每個人都能對留守學(xué)生獻出一點愛，讓每一朵鮮花都盛開。

第五篇：農(nóng)村初中留守學(xué)生問題淺析

農(nóng)村初中留守學(xué)生問題淺析

有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠離家鄉(xiāng)，到遙遠的城里謀生糊口。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守學(xué)生。這些留守學(xué)生，本身正處于青春發(fā)育期，再加上長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和約束，同其他學(xué)生相比，更容易產(chǎn)生心理困惑，進而比其他學(xué)生更容易出現(xiàn)下列心理問題：孤獨、乖僻、心理失衡、放任自流、輟學(xué)厭學(xué)、成績偏差，嚴重的，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路《不堪被家長嚴管 13歲男孩追求“自由”勒死母親》報道，也許就是極端的事例之一）。

一、農(nóng)村初中留守學(xué)生的現(xiàn)狀

留守學(xué)生作為一個社會群體的存在早已有之，但明確提出留守學(xué)生概念則是近幾年的事，出現(xiàn)如此數(shù)量巨大的留守學(xué)生也是近幾年的事。留守學(xué)生的大量涌現(xiàn)是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，因為隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善以及城市化、現(xiàn)代化進程的日益加快，大量的農(nóng)村剩余勞動力進城務(wù)工以及城市企事業(yè)單位體制改革過程中分流了相當一部分職工到外地謀生，他們的子女有相當一部分留在家鄉(xiāng)，絕大部分隨祖輩等親屬生活學(xué)習(xí)，成了我們所說的留守學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計，中國1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬留守學(xué)生。88.2%的留守學(xué)生只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守學(xué)生是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的學(xué)生甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被調(diào)查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守學(xué)生與照顧他們的成人很少或從不聊天

二、農(nóng)村初中留守學(xué)生面臨的主要問題

1、學(xué)習(xí)成績不理想。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低，這同時也說明了另外一個問題，由于農(nóng)村人口文化素質(zhì)普遍偏低，與城市相比，父母對孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對要少很多。我今年教的年級中就有一名學(xué)生怕學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守學(xué)生教育確實存在一些負面影響。留守學(xué)齡前學(xué)生缺乏良好的早期教育，他們絕大數(shù)沒有享受過正規(guī)的幼兒教育，多半是在爺爺奶奶或其他人的監(jiān)護下成長，沒有直接受到父母更多的、好的家庭教育和行為引導(dǎo)，換句話說，他們中的絕大數(shù)是在溺愛中成長起來的，因此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，加之留守學(xué)生過早地體會到生活的艱辛，看不到知識將會給他們的生活帶來什么改變，對學(xué)習(xí)自然也就索然無味了。

2、人格發(fā)展不健全。學(xué)習(xí)成績不好僅是留守兒童教育問題的一個方面，更讓人擔憂的是孩子的綜合素質(zhì)和心理問題。從個性特征上看，留守兒童常常會表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動易怒；或者過分淘氣，做出一些特別的舉動，來吸引老師注意自己，不少留守兒童還出現(xiàn)過早與異性朋友親密交往，以及同性之間結(jié)拜兄妹、兄弟，或者異性之間結(jié)拜兄妹，最終發(fā)展成所謂的小戀人的現(xiàn)象。這種情況在農(nóng)村學(xué)校大都存在。

3、個性心理發(fā)育異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長期的家庭教育缺位使留守學(xué)生無法享受到正常的親情關(guān)愛，產(chǎn)生“情感饑渴”，嚴重影響了留守學(xué)生心理的健康成長。通常，在個性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流；脾氣暴躁、沖動易怒。不健康的心理已經(jīng)成為摧殘留守學(xué)生健康成長的“重磅炸彈”，不能不引起我們的高度重視。

4、價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

5、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴重。據(jù)調(diào)查，留守學(xué)生違法違紀現(xiàn)象很嚴重，這些學(xué)生逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。我們知道，在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭卻無法給予，從而導(dǎo)致留守學(xué)生極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外，留守學(xué)生對年老隔代的或關(guān)系較疏遠的長輩的教育往往不會很順從地接受，而且這些長輩也可能因本身種種原因而無法對這些學(xué)生進行行為控制和和承擔起社會化教育的重擔，因此，極有可能導(dǎo)致這些孩子走上違法犯罪道路。

三、農(nóng)村初中留守學(xué)生教育問題產(chǎn)生的原因探析

1、從社會整體發(fā)展來看，城市化的進展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué)，農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無定所，無法負擔子女在城市的教育費用。

2、從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風(fēng)氣，對這部分學(xué)生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學(xué)習(xí)無所謂，這些孩子認為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢；有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學(xué)校不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛；有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養(yǎng)，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家，平時溝通較少。例如，一個在北京延慶縣打工的父親給孩子打電話的情景是這樣的：“你學(xué)習(xí)好吧？”“好”“爺爺奶奶好吧？”“好”“家里沒什么事吧？”“沒什么事，都挺好的”“那就掛了吧”一個電話前后不過30秒，可就是這樣的電話也不常有?？梢姡羰貙W(xué)生是多么缺少精神撫慰。父母在此期間也不會督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也不可能糾正他們的不良行為、進行過多過嚴的管束，因而造成了很多家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實上的旁觀者，在某種程度上造成學(xué)生在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足。

3、從學(xué)校來看，現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題。學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體，由于留守學(xué)生的父母外出打工，學(xué)校無法及時聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守學(xué)生進行教育和監(jiān)管。加之留守學(xué)生的家庭大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對留守學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注，與學(xué)校教育無法協(xié)調(diào)一致。特別是新課改對農(nóng)村地區(qū)孩子學(xué)習(xí)的影響也是不能忽視的，因為現(xiàn)行教材是以城市教育為參照，嚴重脫離農(nóng)村的實際，加之農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱、寄宿制學(xué)校較少，辦學(xué)條件也不易改善，無法對留守學(xué)生進行統(tǒng)一管理，從而導(dǎo)致留守學(xué)生社會化的不足。

四、改善農(nóng)村初中留守學(xué)生狀況的建議

1、政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對集體的歸屬感。

2、加強指導(dǎo)，交流協(xié)作。留守兒童的家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很大的影響及心理壓力，教師應(yīng)主動家訪，做好臨時監(jiān)護人的工作，使他們正確地對待孩子，掌握正確的有效的教育方法，增強對孩子的責(zé)任感。同時鼓勵家長多與老師交流，反映孩子在家里的表現(xiàn)，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良風(fēng)氣習(xí)慣，還可以定期召開臨時監(jiān)護人座談會，請教育有效的監(jiān)護人作經(jīng)驗交流，大家相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長補短，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，消除孩子的負面影響，利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長涼，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

3、有計劃地強化與兒童身心發(fā)展相適應(yīng)的各種教育活動。在課堂教學(xué)中靈活多樣地加強生存教育，安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立、知法、守法的知識技能；采取必要的保健制度，及時加強對生病、受傷害留守兒童的治療。

4.建立留守學(xué)生家長聯(lián)系熱線。通過書信、電話、家訪、召開家長會等形式，與留守學(xué)生的家長主動溝通、經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。比如，開設(shè)家長聯(lián)系熱線，要求孩子每周與家長通話一次，老師每半月與家長聯(lián)系一次，互通情況，反饋信息，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。

5.整治留守學(xué)生校園周邊環(huán)境。各相關(guān)部門要依法加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理，嚴格執(zhí)行中、小學(xué)校園周圍200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所，營業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過濾軟件等相關(guān)要求。

6.學(xué)校對留守學(xué)生應(yīng)進行多元化教育。學(xué)校應(yīng)該增添一些有關(guān)生活能力訓(xùn)練內(nèi)容的課程，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。關(guān)心弱勢群體是社會文明的具體表現(xiàn)，留守學(xué)生是弱勢群體中的弱勢人群，關(guān)愛留守學(xué)生是全社會特別是廣大教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。研究表明，留守學(xué)生需要的不僅僅是物質(zhì)支持，他們更需要精神撫慰。要從根本上解決留守學(xué)生的問題，可能需要從下列兩方面入手：一是讓外出務(wù)工的家長能夠把孩子帶到外出務(wù)工的地方，使他們的孩子不再成為留守學(xué)生。二是大力發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，使外出務(wù)工者能夠回到自己的家鄉(xiāng)，不再背井離鄉(xiāng)，外出務(wù)工。幸運的是，黨中央、國務(wù)院已經(jīng)高度重視了農(nóng)村留守學(xué)生的問題。國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費，要切實解決好農(nóng)民工隨遷子女就學(xué)問題。既然國務(wù)院已經(jīng)提出了“要切實解決好農(nóng)民工隨遷子女就學(xué)問題”，并且已經(jīng)真正開始實施，這對全國2000萬農(nóng)村留守學(xué)生來說，是個天大的好消息。也許，在不久的將來，這些農(nóng)村留守學(xué)生就可以高高興興地和父母生活在一起，甚至可以享受到城市的優(yōu)良教育，參加異地高考了。