第一篇：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的主舞臺(tái)（最終版）

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的主舞臺(tái)

浙江省嘉興市秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)中學(xué)馬軍

摘要：責(zé)任心教育是學(xué)校德育教育的主要使命之一；用精心構(gòu)思的情景設(shè)置，讓學(xué)生感受責(zé)任氛圍；用豐富多彩的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；用切合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的責(zé)任品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任心情景設(shè)置責(zé)任氛圍責(zé)任意識(shí)責(zé)任品質(zhì)

所謂責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。它往往外化為對(duì)某一負(fù)擔(dān)的承認(rèn)和對(duì)某一任務(wù)的積極行為：“一個(gè)有責(zé)任心的人，做每一件事都會(huì)堅(jiān)持到底，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，圓滿解決問(wèn)題；一個(gè)有責(zé)任心的人，一定能主動(dòng)處理好份內(nèi)與份外的相關(guān)工作，有人監(jiān)視與無(wú)人監(jiān)督都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任而不推卸責(zé)任；一個(gè)有責(zé)任心的人，一定會(huì)從事業(yè)出發(fā)，以工作為重??”，〔1〕所以我們說(shuō)責(zé)任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。

一、責(zé)任心教育是學(xué)校德育教育的主要使命之一

從當(dāng)今青少年學(xué)生思想實(shí)際來(lái)看，由于我國(guó)獨(dú)生子女家庭比例的增長(zhǎng)，上一代對(duì)子女寵愛(ài)呵護(hù)有加而放手讓他們承擔(dān)某些必要的責(zé)任方面的教育微乎其微，從而導(dǎo)致這一代青少年中有較大部分人存在著“以自我為核心”的不良思想傾向。因而許多學(xué)生存在自私自利的個(gè)人主義，享樂(lè)思想、拜金主義等，缺乏責(zé)任心、責(zé)任感，責(zé)任意識(shí)淡漠。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)的意志力薄弱，缺少學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

從當(dāng)前學(xué)校德育工作的實(shí)際來(lái)看，德育工作普遍存在調(diào)子高，實(shí)效性差的傾向。降低德育工作重心，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，就是要使教育活動(dòng)貼近學(xué)生生活，既要使學(xué)生在思想上受到教育，又要在行為上得到規(guī)范；既要對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)有教育作用，又要對(duì)學(xué)生今后發(fā)展起到促進(jìn)作用。而學(xué)生的責(zé)任心教育能承擔(dān)這一使命，它能使學(xué)生思想和行為、現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)都能得到發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。

從世界教育形勢(shì)來(lái)看，1993年，聯(lián)合國(guó)在中國(guó)召開(kāi)了主題為“21世紀(jì)挑戰(zhàn)及教育改革”會(huì)議，來(lái)自24個(gè)國(guó)家的與會(huì)專家提出了一個(gè)共同的看法是：“新世紀(jì) 1

擺在我們面前的第一挑戰(zhàn)既不是新技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是青少年一代的道德問(wèn)題。一個(gè)道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無(wú)法與人真正合作的，也無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。”德國(guó)北威州的課程綱要規(guī)定要幫助學(xué)生形成成熟的對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。日本、英國(guó)、新加坡、香港、臺(tái)灣等等許多國(guó)家和地區(qū)都將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感列為教育的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，責(zé)任心的培養(yǎng)已經(jīng)得到世界教育界的普遍關(guān)注。

從課程改革來(lái)看，我國(guó)在課程改革中已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生“具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)”「2」列為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。蘇霍蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)人民的一種責(zé)任感，而沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有嚴(yán)格的要求，沒(méi)有斷然的命令，沒(méi)有合理的教導(dǎo)和不善于把自己的個(gè)人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體、社會(huì)和人民的利益是不可能有什么責(zé)任感的?！薄?」如果我們站在“對(duì)國(guó)家的前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)責(zé)任心教育，那么就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到責(zé)任心教育是學(xué)校德育教育的主要使命之一。針對(duì)這一實(shí)際我們學(xué)校在學(xué)生中開(kāi)展了以“責(zé)任心教育”為主題的中華傳統(tǒng)美德教育。在這個(gè)主題教育中我們堅(jiān)持“以人為本”的原則，力求把學(xué)生推到活動(dòng)的大舞臺(tái)上，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法并探索嘗試多元的教育評(píng)價(jià)途徑，從而使全體學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得以提升，責(zé)任品格得以提高的最終目的。

二、用精心構(gòu)思的情景設(shè)置，讓學(xué)生感受責(zé)任氛圍

從家庭教育的角度來(lái)看，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)這幾年的飛速發(fā)展使家庭經(jīng)濟(jì)收入的不斷提高，加之獨(dú)生子女家庭比例的增長(zhǎng)，造成了我們這一代學(xué)生在接受責(zé)任心教育氛圍方面的缺失，導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生責(zé)任心、責(zé)任感的缺失。雖然我們的學(xué)生整體上的知識(shí)面與智力狀況毫無(wú)疑問(wèn)比前幾代人要寬與高得多，但他們的生活保障來(lái)自于父輩們的關(guān)懷，他們不能體會(huì)自己的生存環(huán)境與他們父輩們的創(chuàng)造成果之間的切身關(guān)聯(lián)。所以對(duì)于優(yōu)秀的意志品質(zhì)的錘煉氛圍卻幾乎為零，也就是說(shuō)，學(xué)生幾乎不存在在自身責(zé)任感的驅(qū)使下去表達(dá)意志并實(shí)現(xiàn)行為的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)的喪失是對(duì)青少年人格與人性進(jìn)步的一個(gè)嚴(yán)重的阻礙。因而這就需要我們學(xué)校盡量地為我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能讓他們切身感受責(zé)任的德育氛圍。

為此我們學(xué)校有計(jì)劃有目的構(gòu)思了一些情景的設(shè)置，讓同學(xué)們能在這些情景中真正感受責(zé)任氛圍，體驗(yàn)責(zé)任情感，醞釀責(zé)任品質(zhì)。我們?cè)趯W(xué)年初進(jìn)行了全校

師生集會(huì)，舉行“人人講責(zé)任、個(gè)個(gè)是主人”的責(zé)任心教育啟動(dòng)儀式，而后又舉行了“愛(ài)我校園、你我的共同責(zé)任”的全校師生的簽名儀式，為學(xué)校開(kāi)展責(zé)任心教育營(yíng)造了一個(gè)轟轟烈烈的大氛圍，也使同學(xué)們有著“講責(zé)任心，我也是其中一員”的感覺(jué)。除了從大處著手營(yíng)造責(zé)任心教育的大氣候之外，我們還設(shè)置了許多細(xì)節(jié)情景，如：各班級(jí)出刊以責(zé)任心為主題的專題黑板報(bào)；在家長(zhǎng)會(huì)前讓學(xué)生準(zhǔn)備一封給自己家長(zhǎng)的匯報(bào)信；每個(gè)班級(jí)開(kāi)好一次孝心班會(huì)；食堂用餐進(jìn)行“文明餐桌”的評(píng)比；宿舍就寢進(jìn)行“文明寢室”的評(píng)比??，這一系列情景的設(shè)置為同學(xué)們營(yíng)造出了許許多多的責(zé)任氛圍，使他們?cè)诩?xì)微之處經(jīng)常地產(chǎn)生出：“自己是其中一員，自己也責(zé)任在身”或“責(zé)無(wú)旁貸”的責(zé)任感和使命感。而這種責(zé)任感、使命感也正是我們?cè)O(shè)置這許許多多情景所想要達(dá)到的初衷。我們的學(xué)生假如能經(jīng)常地處在我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)的良好的責(zé)任氛圍之中，那他們的責(zé)任品質(zhì)的“孕育和生長(zhǎng)”也毫無(wú)疑問(wèn)的會(huì)朝著我們所希冀的良性方向發(fā)展的。

三、用豐富多彩的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

從學(xué)校德育的角度來(lái)說(shuō)，雖然我們的老師們一天也沒(méi)有忽視過(guò)責(zé)任心的培

養(yǎng)，經(jīng)常教育學(xué)生把個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家前途、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，要為祖國(guó)而學(xué)，為人類進(jìn)步而學(xué)。但是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)宏觀目標(biāo)，或者缺少貼近學(xué)生實(shí)際的教育手段和方法，這樣的教育往往會(huì)由于因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得遙不可及而失卻實(shí)效。為了使責(zé)任心教育更能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理需求，切合他們的生活實(shí)際，我們有計(jì)劃有目地組織開(kāi)展了一系列豐富多彩的主題活動(dòng)，如：責(zé)任演講、責(zé)任故事的比賽，責(zé)任征文、責(zé)任格言、責(zé)任漫畫(huà)的征集和展出等學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)的開(kāi)展。我們將這些活動(dòng)以月為單元來(lái)進(jìn)行編排，并且一個(gè)活動(dòng)往往經(jīng)歷了從班級(jí)層面推到年級(jí)層面，再?gòu)哪昙?jí)層面推到全校層面的過(guò)程。在這一系列活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)受了過(guò)程教育，通過(guò)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口等主動(dòng)體驗(yàn)或動(dòng)眼、動(dòng)耳的被動(dòng)體驗(yàn)，責(zé)任意識(shí)在無(wú)形之中普遍得到培養(yǎng)。許多同學(xué)在征文或演講中表露出了對(duì)責(zé)任心的認(rèn)識(shí)、贊美或者承諾、決心。如：712班杜益萍同學(xué)收集的維克多·費(fèi)蘭克的關(guān)于責(zé)任的名言是這樣的：“每個(gè)人都被生命詢問(wèn)，而他只有用自己的生命才能回答此問(wèn)題；只有以‘負(fù)責(zé)’來(lái)答復(fù)生命。因此能夠負(fù)責(zé)是人類存在的最重要的本質(zhì)”；712班林佳園同學(xué)在她演講中引述了一個(gè)故事后有這樣一段感受：“容易的事情要認(rèn)真做好也不容易。做任何事情，有沒(méi)有責(zé)任心結(jié)果大不一樣。也許

我們不能做到完美，但我們要力爭(zhēng)做到優(yōu)秀，因?yàn)?—— 責(zé)任心”；811班鐘劍奇同學(xué)在他的演講中有這樣一段認(rèn)識(shí)“要成為有用的人才就必須培養(yǎng)責(zé)任心，而培養(yǎng)責(zé)任心就得從小事做起（例如：按時(shí)完成作業(yè)，也是責(zé)任心的一種體現(xiàn)），只有不斷的積累，才能成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。或許過(guò)程中需要人堅(jiān)持不懈的毅力和努力，但結(jié)果將會(huì)更加大快人心。我們需要的就是嚴(yán)格要求自己，在自己所謂的小事上認(rèn)真對(duì)待”；906班毛忠華同學(xué)在他的征文的最后一段話是這樣寫(xiě)的“人生在世短短幾十載罷了，要做到問(wèn)心無(wú)愧是何其難乎？又何其易乎？只要我們矢志不移地履行著我們的責(zé)任心，那么世界不就變得安穩(wěn)了嗎？你我不就踏實(shí)了嗎？”這些或感人或樸實(shí)而全都是源自同學(xué)們內(nèi)心的語(yǔ)言，足以說(shuō)明我們這一系列豐富多彩、為學(xué)生所喜愛(ài)的主題活動(dòng)的開(kāi)展，非常有成效地升華了同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)，為今后鍛煉他們的責(zé)任品質(zhì)打下了良好的思想基礎(chǔ)。

四、用切合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的責(zé)任品質(zhì)

從青少年成長(zhǎng)的角度來(lái)看，我們的學(xué)生正處在從少年向青年過(guò)渡的一個(gè)非常時(shí)期。處在這個(gè)時(shí)期的許多學(xué)生心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，思想認(rèn)識(shí)也常常急遽變化。所以有些學(xué)生在以上活動(dòng)中所獲得一些責(zé)任意識(shí)，在以上氛圍中所產(chǎn)生的一些責(zé)任品質(zhì)也常常帶有一定的不穩(wěn)定性。因此他們的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任品質(zhì)還需要通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加以鍛煉和鞏固。為此我們還精心策劃組織了一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大熔爐中錘煉自己的責(zé)任品質(zhì)。如我們組織開(kāi)展了：“對(duì)家長(zhǎng)獻(xiàn)孝心”、“扶貧幫困獻(xiàn)愛(ài)心”、“慰問(wèn)孤寡老人”、“環(huán)保志愿者行動(dòng)”、“配合政府進(jìn)行社區(qū)宣傳”等一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。尤其是在暑假期間組織學(xué)生進(jìn)入居委會(huì)和村委會(huì)，在社區(qū)實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)社區(qū)干部的責(zé)任心和責(zé)任感，在社區(qū)實(shí)踐中鍛煉自己的責(zé)任心和責(zé)任感。就像910班王亦栩同學(xué)在實(shí)踐體會(huì)中所說(shuō)的那樣：社區(qū)干部工作條件并不怎樣好，他們的工作又是這樣的繁瑣、忙碌，可是他們的工作還是開(kāi)展得井井有條，這靠的是居委會(huì)干部的盡心盡責(zé)，靠的是居委會(huì)干部的工作責(zé)任心。這次活動(dòng)使我懂得了：完成一項(xiàng)工作，做好一項(xiàng)工作，關(guān)鍵不在于工作條件；而是工作的責(zé)任心，我相信一個(gè)人只要具備了責(zé)任心，那么再困難的事也能把它做好的。

由此可見(jiàn)，我們的這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展，使得我們學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到更進(jìn)一步的提升，責(zé)任品質(zhì)也得到了錘煉鞏固。

總之，責(zé)任心以認(rèn)識(shí)為前提，以情感為基礎(chǔ)，靠意志來(lái)維持，通過(guò)行為來(lái)體現(xiàn)。一個(gè)人只有具備了對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任心，良好的行為才可能穩(wěn)定持久，進(jìn)而形成受益終身的良好習(xí)慣。這并不是我們能用一堂課或者一次活動(dòng)甚或一段時(shí)日的說(shuō)教可以解決的。而是需要我們廣大的德育工作者充分利用學(xué)校教育這個(gè)大舞臺(tái)，敢于創(chuàng)新，積極地尋求、探索適合我們這代青少年心理生理特點(diǎn)的學(xué)校德育教育新思路。但愿我們這些稚嫩的“責(zé)任之樹(shù)”，在今后成長(zhǎng)的道路上越長(zhǎng)越壯，并結(jié)出累累的“責(zé)任之果”。

參考文獻(xiàn)：〔1〕《責(zé)任心是金》，臧文滔，中國(guó)工人出版社出版，2007年；

〔2〕《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年。

〔3〕《蘇霍姆林斯基教育名言（精選本）》，張萬(wàn)祥選編，網(wǎng)上發(fā)表稿，2007年6月

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

2010——2011學(xué)年（上）班主任如何培養(yǎng)有責(zé)任心中學(xué)生

泰來(lái)農(nóng)場(chǎng)學(xué)校林青明

培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。如何使在校學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識(shí)，責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的關(guān)注。作為一名小學(xué)輔導(dǎo)員，十年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感覺(jué)當(dāng)今的小學(xué)生，大膽、活潑、求知欲望強(qiáng)。但由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識(shí)和生活處理能力很差，依賴性很強(qiáng)，特別是缺乏對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍，如對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉；對(duì)他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員；同學(xué)間不會(huì)相互合作等。為此，我把培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心作為班級(jí)工作的首要任務(wù)。

一、班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的基地

（一）在班級(jí)管理中讓學(xué)生承擔(dān)義務(wù)。

率先垂范，無(wú)聲勝有聲。高震東說(shuō)：“天下興亡，我的責(zé)任?！比绻巳硕加兄鲃?dòng)負(fù)責(zé)，天下哪有不興盛的國(guó)家？哪有不團(tuán)結(jié)的集體？所以說(shuō)，如果每個(gè)學(xué)生都能把責(zé)任拉到自己身上來(lái)，而不是推出去，學(xué)生的責(zé)任心就逐步養(yǎng)成了，而這種責(zé)任心的養(yǎng)成，不能只靠講大道理，要靠日常生活中的瑣碎細(xì)節(jié)抓住學(xué)生的心。有一次班級(jí)值日做得不好，我不動(dòng)聲色地揀起地上的紙屑，清理好花盆里的枯枝，然后給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于廢紙的故事：亞運(yùn)會(huì)在日本廣島結(jié)束的時(shí)候，六萬(wàn)人的會(huì)場(chǎng)上竟沒(méi)有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養(yǎng)責(zé)任心的開(kāi)始。班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動(dòng)，以身作則，身先士范，能春風(fēng)化雨，無(wú)聲勝有聲。

我讓學(xué)生參與制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，設(shè)計(jì)衛(wèi)生細(xì)則，布置活動(dòng)任務(wù)等，我只是發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)監(jiān)督的作用。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和要求，我給每一個(gè)學(xué)生安排一兩個(gè)固定的班級(jí)服務(wù)崗位，讓學(xué)生在班級(jí)管理中承擔(dān)一定的責(zé)任。如班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員、、課前朗讀負(fù)責(zé)人、課桌管理員、值周生等，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，而不是旁觀者、閑人。如班級(jí)衛(wèi)生管理員要負(fù)責(zé)早中晚檢查教室內(nèi)外的衛(wèi)生，保證班級(jí)在每天的衛(wèi)生評(píng)比中不扣分。這樣，使每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中受到教育，提高了自我管理能力，更培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為班級(jí)服務(wù)的責(zé)任心。牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責(zé)任區(qū)人人來(lái)把好關(guān)”。從此，同學(xué)們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學(xué)撿?！吧焐焓?、彎彎腰、撿撿紙”的勞動(dòng)責(zé)任，使得同學(xué)們懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，“保潔”意識(shí)加強(qiáng)了。在做事情時(shí)，我班的同學(xué)努力去做，作完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭(zhēng)光，集體的榮譽(yù)就是個(gè)人的榮譽(yù)。在班干部的隊(duì)伍建設(shè)中，為的是“班上，人人有事做！”在集體的奮斗方向和個(gè)人的奮斗目標(biāo)中，學(xué)會(huì)做重不同層次學(xué)生的素質(zhì)全方面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生尋求自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。

（二）在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

開(kāi)發(fā)潛能，養(yǎng)成好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，所以認(rèn)真觀察，及時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生自身潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心很有幫助。讓會(huì)畫(huà)畫(huà)的陳雪同學(xué)出板報(bào)，讓心細(xì)的王哲同學(xué)管理班級(jí)各項(xiàng)費(fèi)用，讓勤于動(dòng)手的陳卓琦同學(xué)維護(hù)班級(jí)桌

椅??總之，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，在班級(jí)中找到自己合適的工作，慢慢地，責(zé)任心就會(huì)樹(shù)立起來(lái)了。

我不僅在活動(dòng)中幫助學(xué)生樹(shù)立做事講責(zé)任的思想，而且把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、布置、材料準(zhǔn)備??這些事情都放手給學(xué)生去做。在教師節(jié)活動(dòng)中，小班干部分工合作，帶領(lǐng)全班同學(xué)做小明信片，布置環(huán)境，給任課老師留下深刻的印象，包括活動(dòng)結(jié)束后打掃教室，都盡心盡責(zé)，這次活動(dòng)同學(xué)們都十分興奮，十分投入。在各種各樣的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己參與，嘗到了各種滋味，得到鍛煉，責(zé)任心逐步增強(qiáng)。

（三）我非常重視每天學(xué)生上操的表現(xiàn)。無(wú)論是全班同學(xué)隊(duì)伍的集合、隊(duì)列的整齊，還是每一節(jié)操的某一個(gè)動(dòng)作，我都及時(shí)糾正，每天總結(jié)，教育學(xué)生要有責(zé)任鍛煉好自己的身體。不論是學(xué)校體育組開(kāi)展什么活動(dòng)，我都盡量陪同，和同學(xué)們一起鍛煉，自覺(jué)鍛煉的責(zé)任心逐漸形成，學(xué)生們懂得了：別小瞧每天的做操，現(xiàn)在對(duì)自己負(fù)責(zé)，自覺(jué)鍛煉出健康的體魄，將來(lái)有個(gè)好身體才能為社會(huì)更好地工作，同學(xué)們做操的積極性很高。

二、課堂上培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

結(jié)合實(shí)際，抓身邊小事。作為輔導(dǎo)員兼班主任，我非常重視語(yǔ)文課、寫(xiě)字課、品德課、心理健康課、勞動(dòng)課，在自己所任教的課程中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長(zhǎng)期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我從不給學(xué)生講大道理，在每一堂課中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講、回答問(wèn)題、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)做事的認(rèn)真態(tài)度，教育學(xué)生面對(duì)知識(shí)不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學(xué)習(xí)的意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦，說(shuō)明學(xué)習(xí)的責(zé)任心就強(qiáng)。通過(guò)課堂紀(jì)律的監(jiān)督，同學(xué)們上課普遍自覺(jué)守紀(jì)律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學(xué)科的課堂。學(xué)生往往是上班主任的課守紀(jì)律，而上任科老師的課就放松了，針對(duì)學(xué)生的兩面性，我要求本班學(xué)生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學(xué)科的課，這是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。多年以來(lái)，在課堂教學(xué)中我不厭其煩地“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”，塑造著學(xué)生上課主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，現(xiàn)在同學(xué)們逐漸上課自覺(jué)了、穩(wěn)定了，視上課專心為己任。當(dāng)老師們選我們班上課時(shí)，同學(xué)們都很珍惜每一次機(jī)會(huì)，認(rèn)為這是老師們對(duì)自己班的信任，也是平時(shí)同學(xué)們上課遵守紀(jì)律、積極發(fā)言的責(zé)任心換來(lái)的。

根據(jù)學(xué)校的要求，在十一月份舉辦書(shū)法比賽。以此為契機(jī)。我還培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字、認(rèn)真完成每一項(xiàng)作業(yè)、認(rèn)真改正每一道錯(cuò)題。比如，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一筆工整、漂亮的字。不要求學(xué)生人人寫(xiě)字有字體，必須要求學(xué)生有認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字的責(zé)任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡大都亂，說(shuō)明平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。字寫(xiě)好了、作業(yè)本干凈整齊了、學(xué)習(xí)態(tài)度一端正，作業(yè)的正確率自然就提高了?？梢?jiàn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)生表現(xiàn)責(zé)任心的行動(dòng)。翻看著同學(xué)們整齊的作業(yè)本，老師笑了、家長(zhǎng)也高興了。學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)狀況，在全班普遍，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，同學(xué)們追著老師改錯(cuò)題，免作業(yè)的同學(xué)自己找題做，希望老師多指導(dǎo)。

班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善，從孝敬父母開(kāi)始，從尊重老師開(kāi)始，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事開(kāi)始做起，讓愛(ài)變成一種習(xí)慣，一種責(zé)任，愛(ài)父母，愛(ài)老師，推而廣之，就會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)祖國(guó)。

三、家庭中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

為了讓學(xué)生做到家里學(xué)校一個(gè)樣，我要求學(xué)生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理書(shū)包、理房間??逐步自理，不給父母增加負(fù)擔(dān)。利用每日晨會(huì)，詢問(wèn)學(xué)生在家承擔(dān)義務(wù)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。我還建議學(xué)生在家中養(yǎng)養(yǎng)花，養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，看誰(shuí)養(yǎng)得好，養(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)不要代辦，獲得了家長(zhǎng)的協(xié)助，在這一件事中，學(xué)生懂得了做事不負(fù)責(zé)任，連一棵花也養(yǎng)不活的道理?？傊?，我在德育工作，班級(jí)管理，教育教學(xué)中, 對(duì)學(xué)生教育始終貫穿的主線是“呼喚責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感”，班級(jí)穩(wěn)定了，學(xué)生成長(zhǎng)了，我看到了成功。但是也更清楚地知道責(zé)任心的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，無(wú)論是家庭，學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該各盡所能。學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)。若我們培養(yǎng)的接班人都具有時(shí)代的責(zé)任感，人人都有愛(ài)心，都有責(zé)任心。我堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格； 一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)；具有了責(zé)任心的性格，就會(huì)收獲一個(gè)美好的人生。

第三篇：學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

淺談學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

所謂責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。責(zé)任心與自尊心、自信心、事業(yè)心、孝心、同情心等相比，是“眾心”的核心。所以責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，可以說(shuō)關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的命運(yùn),決定著學(xué)生一生的發(fā)展。

美國(guó)著名總統(tǒng)里根小時(shí)候同伙伴們踢足球，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居讓里根賠償。里根告訴了父親，父親說(shuō)家里有錢，但是不能給他，他應(yīng)該對(duì)自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)。最后父親把錢借給里根讓他先賠給鄰居，要求里根必須在一年之后還他的父親。結(jié)果里根利用學(xué)習(xí)之余給一家餐館洗盤子，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間掙足了錢，還給了父親。

做班主任已經(jīng)十一年了，有一個(gè)問(wèn)題卻越來(lái)越令我頭疼，為什么學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有責(zé)任心了？

不管是城里的孩子還是農(nóng)村的孩子他們都存在同樣的問(wèn)題，原因何在？我們不能否認(rèn)我們的教育存在問(wèn)題，我們的勞動(dòng)教育只是存在于形式，在升學(xué)面前，文化課以外的學(xué)科教育總是顯得那么蒼白無(wú)力，我不否認(rèn)我們教育者的失誤，但我感覺(jué)家庭教育應(yīng)該負(fù)相當(dāng)大的責(zé)任。

我們的家長(zhǎng)應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：我們的孩子在家做過(guò)多少家務(wù)？我們的子女在家里為父母排過(guò)多少憂愁？而我們的家長(zhǎng)又承擔(dān)了多少孩子自己應(yīng)該完成的事情？我們的苦口婆心在家長(zhǎng)言傳身教面前顯得是多么的蒼白無(wú)力？我們的家長(zhǎng)在打著愛(ài)護(hù)孩子的大旗，卻把孩子的雙手和思想牢牢束縛，我們的孩子還能健康成長(zhǎng)嗎？除了知識(shí)他們還會(huì)有什么技能嗎？

愛(ài)我們的孩子，就應(yīng)該讓他們放開(kāi)手腳，讓他們把自己的事情做好，承擔(dān)起自己的責(zé)任，這也是我們老師和家長(zhǎng)的責(zé)任。

陶行知先生曾言“過(guò)什么樣的生活就會(huì)享受到什么樣的教育。”那么，作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的措施提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，共同攜手，創(chuàng)設(shè)契機(jī)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

一、首先，家長(zhǎng)在家庭生活中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

(一)、家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，首先要家長(zhǎng)以身作則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心家人，讓學(xué)生成為家庭的主人。有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成。如果孩子遇到困難，家長(zhǎng)可在語(yǔ)言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立做完。家人之間的互幫互愛(ài) 1 增進(jìn)了學(xué)生對(duì)家人的關(guān)心和理解。明確了自己作為家庭的一員，應(yīng)為家里出一份力。

（二）、鼓勵(lì)孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強(qiáng)，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強(qiáng)，做事總是虎頭蛇尾或有頭無(wú)尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

（三）、可適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處.提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進(jìn)而增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任心。

（四）、鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時(shí)應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過(guò)錯(cuò)，才造成了這種后果，應(yīng)當(dāng)給予賠償。

二、其次從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，教育要適應(yīng)新一代學(xué)生的心理需要，在集體生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

（一）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的渠道

1.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的重要渠道在課堂。作為班主任，我非常重視在自己所任教的課程中，日常教學(xué)用心在每一堂課滲透與課堂教學(xué)知識(shí)相關(guān)的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長(zhǎng)期受到教育的影響。比如要一個(gè)特別調(diào)皮的男同學(xué)在每次數(shù)學(xué)課后來(lái)我這兒簽字報(bào)告自己和周圍同學(xué)的紀(jì)律情況，讓他負(fù)責(zé)周圍同學(xué)的上課紀(jì)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的主要渠道在課外。

（1）培養(yǎng)學(xué)生努力完成作業(yè)的責(zé)任心在課下。比如，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一筆工整、漂亮的字，必須要求學(xué)生有認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字的責(zé)任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡大都亂，說(shuō)明平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。字寫(xiě)好了、作業(yè)本干凈整齊了、學(xué)習(xí)態(tài)度一端正作業(yè)的正確率自然就提高了。可見(jiàn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)生表現(xiàn)責(zé)任心的行動(dòng)。

（2）在平時(shí)的勞動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的責(zé)任心。我在班級(jí)里提倡“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動(dòng)口號(hào)，讓得同學(xué)們懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)“保潔”意識(shí)，也更好的理解了我們班“誠(chéng)實(shí)守信 管好自己腳下一片”的班訓(xùn)。

3、學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)是培養(yǎng)責(zé)任心的良好契機(jī)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，特別是小學(xué)生，年幼無(wú)知，難免犯錯(cuò)誤。教師要抓住學(xué)生犯錯(cuò)的契機(jī)，注意啟發(fā)和引導(dǎo)。在處理學(xué)生的過(guò)失時(shí)，可通過(guò)適當(dāng)?shù)馁r償性“懲罰”來(lái)強(qiáng)化他們的責(zé)任心，讓學(xué)生以行動(dòng)來(lái)為自己的過(guò)失承擔(dān)必 2 要的責(zé)任。

4、教師在集體活動(dòng)中率先垂范是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的保證和重要渠道。

車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“要把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！边@就是說(shuō)，教師要用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，教師要起表率作用。要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室；要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要及時(shí)批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得以任何借口拖延。教師只有以自己完美的人格去塑造學(xué)生的人格，以身作則，率先垂范，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，才能使學(xué)生的責(zé)任心在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的方法

1、實(shí)行任務(wù)分配制

為明確學(xué)生的各自責(zé)任，培養(yǎng)全班學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，體會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而營(yíng)造“積極配合、團(tuán)結(jié)一致”的良好班級(jí)氛圍，我采取了以下措施：

（1）、班干部競(jìng)聘上崗制。這樣能調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的高度責(zé)任感。經(jīng)過(guò)全班不記名投票，同學(xué)們心目中的最佳人選成為新學(xué)期的班干部。他們的“競(jìng)職演說(shuō)稿”張貼在教室。這些同學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，在很大程度上影響著整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)向上，他們?cè)诼男谐兄Z的同時(shí)也接受著同學(xué)們的監(jiān)督。

（2）、非干部同學(xué)的責(zé)任分配。我把非干部同學(xué)分成幾組，固定地安排在班干部名下，對(duì)我們班級(jí)的工作進(jìn)行明確分工，并協(xié)助班干部做好本周班級(jí)工作。同時(shí)，每個(gè)小組也是一個(gè)學(xué)習(xí)小組。組里的優(yōu)差學(xué)生兩兩一組，優(yōu)生負(fù)責(zé)后進(jìn)生的作業(yè)檢查、課堂紀(jì)律監(jiān)督、知識(shí)缺陷輔導(dǎo)等等。這樣，不但班級(jí)的工作開(kāi)展得有聲有色、井井有條，學(xué)習(xí)成績(jī)也大大提高。

班級(jí)工作經(jīng)過(guò)我這樣分配后，全班同學(xué)各得其所，人人有崗位，人人有事做，班級(jí)榮辱得失直接責(zé)任到人，便于班級(jí)管理和責(zé)任追查。這也讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻地感受到自己是班級(jí)的主人，從而培養(yǎng)了自己的責(zé)任心。

2、不放過(guò)每一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，持之以恒

改變學(xué)生的不良習(xí)慣、思想，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣、好思想，使他們對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，做一個(gè)寬容體諒、有感恩心的人，這也是學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的目的之一。

3（1）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們班的大部分學(xué)生都有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自覺(jué)預(yù)習(xí)課文、完成老師布置的作業(yè)等等，但真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作“自己的事”的同學(xué)為數(shù)不多，甚至有個(gè)別同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)。我利用朝會(huì)課經(jīng)常給學(xué)生講一些名人成才的事例和班級(jí)中優(yōu)秀同學(xué)的事跡，讓學(xué)生明白“好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣一事無(wú)成”的道理。

（2）、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。我十分重視學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確知道哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺(jué)自控行為的習(xí)慣。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，壞習(xí)慣的改正、好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。因此，必須持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

3、利用班隊(duì)課有目的的開(kāi)展活動(dòng)

在班級(jí)活動(dòng)中，我針對(duì)不同時(shí)期的不同情況，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，有目的地開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行責(zé)任教育。

（1）、抓住節(jié)日契機(jī)開(kāi)展活動(dòng)。如“敬老節(jié)”前夕，組織學(xué)生到敬老院給老人們送慰問(wèn)品、打掃衛(wèi)生。在教師節(jié)來(lái)臨之際，組織學(xué)生開(kāi)展了“老師，您辛苦了！”的主題活動(dòng)。

（2）、結(jié)合時(shí)事動(dòng)態(tài)開(kāi)展活動(dòng)。5.12四川大地震后，我結(jié)合典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)一致不怕困難，一方有難八方支援及人人都要有一顆感恩社會(huì)的心等教育。奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)成功舉辦，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、拼搏、永不言敗等的教育。

精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)，不但針對(duì)某個(gè)主題潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，而且在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益，個(gè)人行動(dòng)服從團(tuán)體行動(dòng)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心及任勞任怨、顧全大局等性格品質(zhì)。

4、曉之以理動(dòng)之以情

自我責(zé)任心不夠強(qiáng)的學(xué)生大多數(shù)存在心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)情緒問(wèn)題、缺少毅力和信心問(wèn)題。這些心理問(wèn)題，只有采用曉之以理動(dòng)之以情的心理輔導(dǎo)才能得到解決。

（1）、用親情喚起學(xué)生的責(zé)任心。通過(guò)具體事例讓學(xué)生知道父母工作的艱辛和對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生其要有一定的家庭責(zé)任感和感恩于父母的心。

（2）、用師愛(ài)喚起學(xué)生的責(zé)任心。我從生活上關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，和他們以朋友的身份真誠(chéng)地交流，分析原因并提出建議?！坝H其師而信其道”，通過(guò)長(zhǎng)期的交流、磨合，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生微妙的變化，那些紀(jì)律差的學(xué)生表現(xiàn)有了明顯好轉(zhuǎn)，我及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)決改掉缺點(diǎn)，把精力投入到學(xué)習(xí)中。

針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，切不可操之過(guò)急，教師要曉之以理、動(dòng)之以情，循循善誘，讓 4 學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)自我責(zé)任心。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，關(guān)系到學(xué)生的命運(yùn)，決定著學(xué)生的人生。而學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，除了家庭、學(xué)校還有全社會(huì)都應(yīng)該各盡所能，共同培養(yǎng)。

第四篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

淺談培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！泵鎸?duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。如何使在校小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為教育工作的主流意識(shí)，責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的關(guān)注。作為一名小學(xué)輔導(dǎo)員，十年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感覺(jué)當(dāng)今的小學(xué)生，大膽、活潑、求知欲望強(qiáng)。但由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識(shí)和生活處理能力很差，依賴性很強(qiáng)，特別是缺乏對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍，如對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉；對(duì)他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員；同學(xué)間不會(huì)相互合作等。為此，我把培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心作為班級(jí)工作的首要任務(wù)。

一、班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的基地

（一）在班級(jí)管理中讓學(xué)生承擔(dān)義務(wù)。

率先垂范，無(wú)聲勝有聲。臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校校長(zhǎng)高震東說(shuō)：“天下興亡，我的責(zé)任。”如果人人都有主動(dòng)負(fù)責(zé)，天下哪有不興盛的國(guó)家？哪有不團(tuán)結(jié)的集體？所以說(shuō)，如果每個(gè)學(xué)生都能把責(zé)任拉到自己身上來(lái)，而不是推出去，學(xué)生的責(zé)任心就逐步養(yǎng)成了，而這種責(zé)任心的養(yǎng)成，不能只靠講大道理，要靠日常生活中的瑣碎細(xì)節(jié)抓住學(xué)生的心。有一次班級(jí)值日做得不好，我不動(dòng)聲色地揀起地上的紙屑，清理好花盆里的枯枝，然后給同學(xué)們講了一個(gè)關(guān)于廢紙的故事：亞運(yùn)會(huì)在日本廣島結(jié)束的時(shí)候，六萬(wàn)人的會(huì)場(chǎng)上竟沒(méi)有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養(yǎng)責(zé)任心的開(kāi)始。班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動(dòng)，以身作則，身先士范，能春風(fēng)化雨，無(wú)聲勝有聲。

我讓學(xué)生參與制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，設(shè)計(jì)衛(wèi)生表格，布置活動(dòng)任務(wù)等，我只是發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)監(jiān)督的作用。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和要求，我給每一個(gè)學(xué)生安排一兩個(gè)固定的班級(jí)服務(wù)崗位，讓學(xué)生在班級(jí)管理中承擔(dān)一定的責(zé)任。如班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員、午休小班長(zhǎng)、早讀負(fù)責(zé)人、活動(dòng)小隊(duì)長(zhǎng)、課桌管理員、考勤員等，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，而不是旁觀者、閑人。如班級(jí)衛(wèi)生管理員要負(fù)責(zé)早中晚檢查教室內(nèi)外的衛(wèi)生，保證班級(jí)在每天的衛(wèi)生評(píng)比中不扣分。這樣，使每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中受到教育，提高了自我管理能力，更培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為班級(jí)服務(wù)的責(zé)任心。并且在平時(shí)的衛(wèi)生保潔工作中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的責(zé)任心。一開(kāi)學(xué)，我就和同學(xué)們商量：咱們班敢不敢對(duì)自己提出“不做值日，成為無(wú)紙班”的要求。同學(xué)們一聽(tīng)不做值日，都說(shuō)那教室還不成了垃圾堆了，“無(wú)紙班”不可能吧？ 老師有一個(gè)好辦法，你們不妨試試。兩個(gè)字“保潔”！牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責(zé)任區(qū)人人來(lái)把好關(guān)”。從此，同學(xué)們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學(xué)撿。“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動(dòng)責(zé)任，使得同學(xué)們懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，“保潔”意識(shí)加強(qiáng)了。在做事情時(shí)，我班的同學(xué)努力去做，作完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭(zhēng)光，集體的榮譽(yù)就是個(gè)人的榮譽(yù)。在班干部的隊(duì)伍建設(shè)中，班委沒(méi)有名額的限制，夠標(biāo)準(zhǔn)就上，為的是“班上，人人有事做！”在集體的奮斗方向和個(gè)人的奮斗目標(biāo)中，學(xué)會(huì)做重不同層次學(xué)生的素質(zhì)全方面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生尋求自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。

（二）在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

開(kāi)發(fā)潛能，養(yǎng)成好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，所以認(rèn)真觀察，及時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生自身潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心很有幫助。讓會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)出板報(bào)，讓會(huì)打球的同學(xué)建球隊(duì)，讓心細(xì)的同學(xué)管理班級(jí)各項(xiàng)費(fèi)用，讓勤于動(dòng)手的同學(xué)維護(hù)班級(jí)桌椅??總之，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，在班級(jí)中找到自己合適的工作，慢慢地，責(zé)任心就會(huì)樹(shù)立起來(lái)了。我不僅在活動(dòng)中幫助學(xué)生樹(shù)立做事講責(zé)任的思想，而且把整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、布置、材料準(zhǔn)備??這些事情都放手給學(xué)生去做。在慶元旦活動(dòng)中，小班干部分工合作，帶領(lǐng)全班同學(xué)排演節(jié)目，布置環(huán)境，盡情聯(lián)歡，包括活動(dòng)結(jié)束后打掃教室，都盡心盡責(zé)，這次活動(dòng)同學(xué)們都十分興奮，十分投入。在各種各樣的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己參與，嘗到了各種滋味，得到鍛煉，責(zé)任心逐步增強(qiáng)。

（三）我非常重視每天學(xué)生上操的表現(xiàn)。無(wú)論是全班同學(xué)隊(duì)伍的集合、隊(duì)列的整齊，還是每一節(jié)操的某一個(gè)動(dòng)作，我都及時(shí)糾正，每天總結(jié)，教育學(xué)生要有責(zé)任鍛煉好自己的身體。不論是學(xué)校體育組開(kāi)展什么活動(dòng)，我都盡量陪同，和同學(xué)們一起鍛煉，自覺(jué)鍛煉的責(zé)任心逐漸形成，學(xué)生們懂得了：別小瞧每天的做操，現(xiàn)在對(duì)自己負(fù)責(zé)，自覺(jué)鍛煉出健康的體魄，將來(lái)有個(gè)好身體才能為社會(huì)更好地工作。

二、課堂是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的主要渠道

結(jié)合實(shí)際，抓身邊小事。作為輔導(dǎo)員兼班主任，我非常重視語(yǔ)文課、寫(xiě)字課、品德課、心理健康課、勞動(dòng)課，在自己所任教的課程中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地長(zhǎng)期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我從不給學(xué)生講大道理，在每一堂課中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講、回答問(wèn)題、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)做事的認(rèn)真態(tài)度，教育學(xué)生面對(duì)知識(shí)不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學(xué)習(xí)的意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦，說(shuō)明學(xué)習(xí)的責(zé)任心就強(qiáng)。通過(guò)課堂紀(jì)律的監(jiān)督，同學(xué)們上課普遍自覺(jué)守紀(jì)律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學(xué)科的課堂。學(xué)生往往是上班主任的課守紀(jì)律，而上 任科老師的課就放松了，針對(duì)學(xué)生的兩面性，我要求本班學(xué)生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學(xué)科的課，這是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。多年以來(lái)，在課堂教學(xué)中我不厭其煩地“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”，塑造著學(xué)生上課主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，現(xiàn)在同學(xué)們逐漸上課自覺(jué)了、穩(wěn)定了，視上課專心為己任。當(dāng)老師們選我們班上課時(shí)，同學(xué)們都很珍惜每一次機(jī)會(huì)，認(rèn)為這是老師們對(duì)自己班的信任，也是平時(shí)同學(xué)們上課遵守紀(jì)律、積極發(fā)言的責(zé)任心換來(lái)的。

我還培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字、認(rèn)真完成每一項(xiàng)作業(yè)、認(rèn)真改正每一道錯(cuò)題。比如，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一筆工整、漂亮的字。不要求學(xué)生人人寫(xiě)字有字體，必須要求學(xué)生有認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字的責(zé)任心。我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡大都亂，說(shuō)明平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。字寫(xiě)好了、作業(yè)本干凈整齊了、學(xué)習(xí)態(tài)度一端正，作業(yè)的正確率自然就提高了?？梢?jiàn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)生表現(xiàn)責(zé)任心的行動(dòng)。翻看著同學(xué)們整齊的作業(yè)本，老師笑了、家長(zhǎng)樂(lè)了。學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)狀況，在全班普遍，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，同學(xué)們追著老師改錯(cuò)題，免作業(yè)的同學(xué)自己找題做，希望老師多指導(dǎo)。

班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善，從孝敬父母開(kāi)始，從尊重老師開(kāi)始，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事開(kāi)始做起，讓愛(ài)變成一種習(xí)慣，一種責(zé)任，愛(ài)父母，愛(ài)老師，推而廣之，就會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)祖國(guó)。

三、家庭是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的重要渠道

為了讓學(xué)生做到家里學(xué)校一個(gè)樣，我要求學(xué)生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理書(shū)包、理房間??逐步自理，不給父母增加負(fù)擔(dān)。利用每日晨會(huì)，詢問(wèn)學(xué)生在家承擔(dān)義務(wù)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。我還建議學(xué)生在家中養(yǎng)養(yǎng)花，養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，看誰(shuí)養(yǎng)得好，養(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)不要代辦，獲得了家長(zhǎng)的協(xié)助，在這一件事中，學(xué)生懂得了做事不負(fù)責(zé)任，連一棵花也養(yǎng)不活的道理。

總之，我在德育工作，班級(jí)管理，教育教學(xué)中, 對(duì)學(xué)生教育始終貫穿的主線是“呼喚責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感”，班級(jí)穩(wěn)定了，學(xué)生成長(zhǎng)了，我看到了成功。但是也更清楚地知道責(zé)任心的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，無(wú)論是家庭，學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)該各盡所能。小學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)。若我們培養(yǎng)的接班人都具有時(shí)代的責(zé)任感，人人都有愛(ài)心，都有責(zé)任心，這就為二十一世紀(jì)輸送了一大批能擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的年輕人。我堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格； 一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)；具有了責(zé)任心的性格，就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生。

貝露學(xué)校

白

第五篇：班會(huì)，是學(xué)生的舞臺(tái)-主題班會(huì)

班會(huì)，是學(xué)生的舞臺(tái)

文/清風(fēng)冷月

用一次評(píng)價(jià)部落的班會(huì)課實(shí)錄，來(lái)說(shuō)明學(xué)生能力的表現(xiàn)。

這是他們的舞臺(tái)。在這里，他們盡情揮灑。我感受到的，是魅力，是個(gè)性張揚(yáng)，是激情彭湃，是一種難以言說(shuō)、妙不可言的境界。

班會(huì)，我來(lái)到教室。班長(zhǎng)楊鴻軒已經(jīng)站在講臺(tái)上，見(jiàn)我的到來(lái)，班會(huì)隨即開(kāi)始。

大家安靜，現(xiàn)在我們開(kāi)始進(jìn)行第二輪值日總結(jié)。上周我說(shuō)過(guò)，這一輪我們?cè)黾右恍┉h(huán)節(jié)，一是在上周值日部長(zhǎng)總結(jié)的基礎(chǔ)上增加回答問(wèn)題的內(nèi)容，二是新部長(zhǎng)演說(shuō)施政要求有對(duì)全班同學(xué)的承諾。下面請(qǐng)上周部長(zhǎng)孔伊斐上來(lái)總結(jié)，有請(qǐng)孔伊斐，大家歡迎！掌聲中孔伊斐走上臺(tái)。

大家好！上周，我們是無(wú)遲到班級(jí)，早讀優(yōu)秀班級(jí)，眼操優(yōu)秀班級(jí)，周五大掃除受學(xué)校表?yè)P(yáng)的班級(jí)。我特別提出的是，上周大掃除，是由幾個(gè)違規(guī)的被罰掃的同學(xué)掃的，但他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，得到了學(xué)校的認(rèn)同。在這里，我要向他們表示感謝，感謝他們知錯(cuò)能改，認(rèn)真接受處罰，完美地完成了大掃除任務(wù)?。懫鹆苏坡暎┢浯?，我要感謝部落的同學(xué)的齊心協(xié)力、任勞任怨，對(duì)我工作的配合和支持，是你們讓我們部落完成了值日工作，大家辛苦了?。ㄕ坡暎?/p>

當(dāng)然，我們也有做得不好的地方，比如中午靜校，大聲喧嘩，以至于挨了批評(píng)。雖然中午我不在學(xué)校，但主要是因?yàn)槲覜](méi)有重視，以至于讓我們班蒙羞。在這里，我向全體同學(xué)和老師表示深深的歉意！（鞠躬）（持久的掌聲）孔伊斐講完，正準(zhǔn)備走下去的時(shí)候，被班長(zhǎng)叫住，讓她繼續(xù)留在講臺(tái)上接受提問(wèn)。

首先是班長(zhǎng)楊鴻軒提問(wèn)：“你們部落在實(shí)現(xiàn)承諾的過(guò)程中，最難做的是什么？”

上周我們組的承諾是，課前保持安靜，做好課前準(zhǔn)備。從實(shí)際情況來(lái)看，整體上還是不錯(cuò)，全體同學(xué)很配合我們部落的工作，一周只有一次有老師提出批評(píng)，這比以前進(jìn)步多了。至于最難做的，我認(rèn)為是個(gè)別的同學(xué)不理我的吆喝！我以后要再大膽一些。

“你們給下一任值日部長(zhǎng)的建議是什么？”

關(guān)于衛(wèi)生，要注意電視的背面和屏幕，還有走廊的窗臺(tái)，因?yàn)闄z查人員隨意地根據(jù)自己的心情和愛(ài)好用手去觸摸那些隱秘的不被人注意的地方。另外，建議下一任部落中午靜校要引起注意，作為我們班的同學(xué)，不能因?yàn)槲覀冞^(guò)于隨意而影響班級(jí)的榮譽(yù)，預(yù)祝下周林笛部落取得好成績(jī)。（掌聲）

接著，班長(zhǎng)宣布下任值日部落部長(zhǎng)林笛進(jìn)行施政演講和承諾。

……

有人問(wèn)：“你們組敢承諾下周得流動(dòng)紅旗嗎？”

林笛的回答是：“得流動(dòng)紅旗是我們義不容辭的責(zé)任！”

……

全班民主投票，羅瑪部落分?jǐn)?shù)最高，獲得第一名，為此大家起哄讓部長(zhǎng)羅瑪發(fā)表感言。

我不能把我們班比作險(xiǎn)峻的高山，因?yàn)樗o我的感覺(jué)那么親切。我又不能把它比作連綿的山巒，因?yàn)槲覀兊拇_有39個(gè)尖峰（班級(jí)共39人）。那我該怎么形容她呢？

我無(wú)法像愛(ài)父母那樣愛(ài)我們班，是因?yàn)楦改缚偸歉冻龅谋任覀兌啵覅s更想為班級(jí)做點(diǎn)什么。我也無(wú)法像愛(ài)未來(lái)的戀人那般愛(ài)我們班，因?yàn)閼偃酥荒軔?ài)一個(gè)，而我卻要愛(ài)39個(gè)。那我又該怎么愛(ài)我們班呢？

如果你是我們班的一座雄峰，你會(huì)不會(huì)和我一樣，對(duì)班級(jí)愛(ài)得如此深沉呢？

如果你不是我們班的，那么你會(huì)跟我一樣向往這里幸福的生活嗎？

（掌聲地動(dòng)山搖）

班長(zhǎng)楊鴻軒繼續(xù)點(diǎn)評(píng)：我們班的部長(zhǎng)做得很好，認(rèn)真負(fù)責(zé)，把班里的事情當(dāng)作自己的事情，部落同學(xué)配合默契有凝聚力，我作為班長(zhǎng)，我為你們驕傲和自豪，祝賀羅瑪部落的勝出?。ㄕ坡暎┑俏蚁胝f(shuō)，其他部落表現(xiàn)也非常精彩，希望下任部長(zhǎng)，吸取經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力，謝謝大家！接著獲勝部落在教室合影留戀，部長(zhǎng)居中手捧流動(dòng)紅旗，部員團(tuán)團(tuán)圍住，滿臉燦爛。

引導(dǎo)，是教師教育的藝術(shù)

學(xué)生自主管理，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。看似輕松，實(shí)則負(fù)重。

河南一教師看完我的《班主任突圍》，也試圖在班集體中實(shí)行自主管理，遺憾的是，學(xué)生并不如書(shū)中寫(xiě)的那么積極和熱情，有些還是應(yīng)付，有些甚至還直接拒絕。為何同樣實(shí)行自主管理，結(jié)果大相徑庭？

究其原因，不外乎下面幾種：

一是集體沒(méi)有吸引力，集體的魅力不足以吸引學(xué)生的注意力，這需要班主任下功夫經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)造。二是班主任的號(hào)召力不夠，對(duì)班主任的做法并不買帳。這一點(diǎn)可能還需班主任自我總結(jié)和反省。三是積極性沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造這一活動(dòng)的時(shí)候過(guò)于隨意和簡(jiǎn)單。四是對(duì)部落的評(píng)價(jià)很重要，付出以后有回報(bào)，有反饋，全班都認(rèn)同，部長(zhǎng)就有了成就感。五是班主任的幕后工作要做好，指導(dǎo)到位，暗中策劃和付出，功勞是學(xué)生的，失敗是教師的，要有擔(dān)當(dāng)精神和胸懷。

基于此，在進(jìn)行自主管理的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免上述情況，盡可能的做好自己，為自主管理鋪路搭橋，掃清障礙，穿針引線，做好后勤服務(wù)。

許多事情在操作的過(guò)程中，往往就差一點(diǎn)點(diǎn)火候，差一步，便不到位，不到位，便變成夾生飯。布置和動(dòng)員效果不一樣，動(dòng)員和渲染激勵(lì)不一樣，激勵(lì)和震撼效果相去甚遠(yuǎn)，倘能既曉之以理還能動(dòng)之以情，設(shè)身處地地為學(xué)生想，幫助他們做一件對(duì)他們有力且很有創(chuàng)意的事情，則效果更佳。知之不如好之，好之不如樂(lè)之，道理便是如此簡(jiǎn)單。

學(xué)校要進(jìn)行全國(guó)示范性高中評(píng)估，我是這樣布置的：“同學(xué)們，這段時(shí)間，大家表現(xiàn)很優(yōu)秀，我為你們出色的表現(xiàn)深感自豪。你們的母校，我們一起生活了幾年的地方，近段時(shí)間碰上了一件百年難得一遇的喜事，那就是學(xué)校要進(jìn)行全國(guó)的示范性高中的評(píng)估，如果通過(guò)了，這是我們?nèi)熒拇笙彩?，將?lái)你們離開(kāi)母校的時(shí)候，你就可以驕傲的向你的同伴說(shuō)，我的母校是全國(guó)性示范性高中。

過(guò)幾天，一批專家學(xué)者，要蒞臨我們美麗的家園，他們是我們的尊貴的客人，我們要把自己最美的一面展現(xiàn)給我們的客人看。希望大家在這次活動(dòng)中好好表現(xiàn)，用我們的實(shí)力說(shuō)話，向?qū)＜覀円徽刮覀冇湃说娘L(fēng)采！”結(jié)果全班同學(xué)用心用熱情配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，特別是我的語(yǔ)文評(píng)估課堂，學(xué)生配合得天衣無(wú)縫，像真的一樣。

自主，背后的意義才是教育

自主管理，不僅僅是班級(jí)紀(jì)律的維持，日常生活的監(jiān)督，自主管理的背后隱含的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于班級(jí)管理本身的價(jià)值。

熱情是可以激發(fā)的。只要你有足夠的準(zhǔn)備，只要你有很好的切入點(diǎn)。大家在完成自主管理的創(chuàng)意的一周時(shí)間內(nèi)，班級(jí)里彌漫的是這方面的討論的氣氛，相互求證彼此辯難，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。有些同學(xué)在家里向父母進(jìn)行相關(guān)的質(zhì)疑，進(jìn)行多方面的討論，有個(gè)學(xué)生回家，居然把人力資源部經(jīng)理的母親給難住了，認(rèn)為沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的杠桿，很難操作。

在自主管理的過(guò)程中，部長(zhǎng)采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，采取規(guī)避的策略，威逼利誘，軟硬兼施，不達(dá)目的，誓不罷休的熱情，令人感慨。這種部落制的同學(xué)關(guān)系，和干群干系完全不是一個(gè)概念，不可同日而語(yǔ)。部落成員之間的那種朋友式的互相幫助，自然和諧的氛圍，無(wú)疑是熱情被激發(fā)的結(jié)果。

部長(zhǎng)們總結(jié)時(shí)的慷慨激昂，創(chuàng)意無(wú)限，無(wú)不是激情洋溢的結(jié)果，同學(xué)們即便是觀眾，那種配合那種專注那種開(kāi)懷的笑聲，經(jīng)久不息的掌聲，只有熱情才能做完美的詮釋。

風(fēng)景是可以欣賞的。熱情背后的可貴之處，幾乎每位部長(zhǎng)在總結(jié)的時(shí)候，不忘彰顯優(yōu)秀，即便是處罰的遲到的只要有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，多看優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)聚集的地方，優(yōu)點(diǎn)被反復(fù)強(qiáng)化的地方，正氣為之升華。教師看到的也許只是某個(gè)結(jié)果，而和同學(xué)們一起生活的部長(zhǎng)班長(zhǎng)看到的是事件的過(guò)程，他們的表?yè)P(yáng)具體生動(dòng)鮮活，有鼻子有眼睛，生動(dòng)感人。當(dāng)班級(jí)群像都得到相應(yīng)的認(rèn)同，都在集體中找到相應(yīng)的位置，在集體中有自己的尊嚴(yán)和話語(yǔ)權(quán)，這樣的集體團(tuán)隊(duì)就形成了。部長(zhǎng)班長(zhǎng)的正面彰顯引起感情的波瀾，內(nèi)化存儲(chǔ)，多了久了，就會(huì)反饋，正面能量的反饋，會(huì)相互支撐，助長(zhǎng)班級(jí)的主體輿論，這有如回聲，正面的能量越大，回音也就越大，負(fù)面的回聲越小，回音也就越小直至消失。

胸襟是可以開(kāi)闊的。班長(zhǎng)和各位部長(zhǎng)的總結(jié)，眼里更多的是部落成員，看到是他們的辛勞他們的付出，很少談及自己如何吃苦耐勞，如何承擔(dān)不公平的責(zé)任，哪里有沒(méi)完成的任務(wù)，他們就出現(xiàn)在哪里，根本沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)計(jì)較這是誰(shuí)的，當(dāng)晚來(lái)的表示歉意或者一個(gè)委婉的微笑，部長(zhǎng)回報(bào)一個(gè)眼神，拍拍他部落成員的肩膀，一聲沒(méi)事，事某某幫你干的，下次記得就結(jié)束了，因?yàn)樗麄兪亲约何者M(jìn)來(lái)的朋友，朋友之間的默契遠(yuǎn)比干群關(guān)系融洽。

自信是可以培養(yǎng)的。郭靈璐參加武漢大學(xué)自主招生，進(jìn)入面試，回來(lái)第一件事便是感謝班級(jí)感謝老師，曾經(jīng)給個(gè)她鍛煉的機(jī)會(huì)，她在部長(zhǎng)任職期間，進(jìn)行上任演說(shuō)，部落總結(jié)，并作為學(xué)習(xí)部落的部長(zhǎng)，主持過(guò)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題班會(huì)，這是她高中第一次在班級(jí)中公開(kāi)亮相，這個(gè)過(guò)程的艱辛和突破，得益于部長(zhǎng)這個(gè)身份，這必須要協(xié)調(diào)各種關(guān)系，必須要上臺(tái)講話談?wù)f，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這個(gè)過(guò)程的超越，為她以后參加自主招生的面試，奠定了基礎(chǔ)。記得她第一次講話，有些慌張，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，有時(shí)候自顧自的笑將起來(lái)，班級(jí)不但沒(méi)有起哄嘲笑喝倒彩的聲音，反而用掌聲支持她鼓勵(lì)她。她感謝全班同學(xué)，是同學(xué)們和班集體讓她逐步成長(zhǎng)起來(lái)。

關(guān)系是可以和諧的。部長(zhǎng)的總結(jié)，開(kāi)始的時(shí)候是需要指導(dǎo)的，告訴他怎樣總結(jié)效果也許更好，多關(guān)注正面的群像，甚至他的稿子，我都親自過(guò)目，提出修改意見(jiàn)，結(jié)果他的總結(jié)效果相當(dāng)精彩。榜樣樹(shù)立起來(lái)后，后面的總結(jié)就跟著來(lái)，加上他們自己的創(chuàng)意，自己的智慧和思考，在張揚(yáng)正氣的前提下，精彩紛呈，花樣百出。可貴的是，他們居然這樣評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)不是很理想的行為。個(gè)別同學(xué)做得不是很理想，但和他過(guò)去比較已經(jīng)是一大進(jìn)步，我們希望他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，給點(diǎn)掌聲如何？結(jié)果掌聲響起來(lái)，意外的事情發(fā)生了，他居然站起來(lái)，滿臉尷尬，抱拳表示歉意，他這一舉動(dòng)，激發(fā)了全班同學(xué)的熱情，掌聲越加熱烈，氣氛歡愉而不失友好。

幸福的感覺(jué)是自己創(chuàng)造的。當(dāng)同學(xué)心中有他人的時(shí)候，當(dāng)集體心中有同學(xué)的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)心中有集體的時(shí)候，彼此關(guān)愛(ài)彼此呵護(hù)彼此尊重，這樣的同學(xué)一定是快樂(lè)的，也是幸福的。

當(dāng)同學(xué)在講臺(tái)上面向全班同學(xué)談笑風(fēng)生的時(shí)候，當(dāng)所有同學(xué)得到集體的認(rèn)可的時(shí)候，當(dāng)付出的同學(xué)得到相關(guān)部落表?yè)P(yáng)的時(shí)候，當(dāng)與人為善者成為班級(jí)關(guān)注的焦點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)有人失落時(shí)全班為之付出熱情的時(shí)候，當(dāng)班級(jí)的視野落在成績(jī)一般而勤奮刻苦的同學(xué)身上的時(shí)候，當(dāng)比賽勝利全班為之瘋狂的時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)部落打出“期末考試紙老虎，學(xué)習(xí)部落不怕苦”的標(biāo)語(yǔ)橫幅的時(shí)候，主流的文化氛圍浸淫班級(jí)的每個(gè)角落甚至是全班同學(xué)的內(nèi)心的時(shí)候，游離于班級(jí)文化之外的特立獨(dú)行者會(huì)感覺(jué)到落寞，班級(jí)的凝聚力有如磁場(chǎng)，會(huì)把它慢慢吸引回來(lái)。也許在學(xué)習(xí)這塊很難找到感覺(jué)，沒(méi)關(guān)系，球場(chǎng)上飛舞的身姿會(huì)留在同學(xué)的心中，球場(chǎng)上沒(méi)有感覺(jué)，攝影書(shū)法朗誦或者唱歌跳舞，只要你有熱情，在集體中總會(huì)找到自己的感覺(jué)，這種歸宿感，這種在集體中的被認(rèn)同被接受的感覺(jué)，就是我們常說(shuō)的成就感。

在集體中有成就感，是快樂(lè)的，也是幸福的。

北京的趙福江先生說(shuō)過(guò)：“良知，可也表現(xiàn)為一種思想，更可以表現(xiàn)為一種行為。思想給你智慧，行為給你力量；思想讓行動(dòng)有方向，行動(dòng)讓思想有結(jié)果。

通過(guò)自主管理，內(nèi)驅(qū)力的形成強(qiáng)化，情緒的調(diào)控抑制，精神的自我完善，內(nèi)心的達(dá)觀氣度，關(guān)系的主導(dǎo)協(xié)調(diào)，自我要求的內(nèi)化完美，人格魅力的修煉升華，幸福指數(shù)的節(jié)節(jié)攀升，無(wú)不為將來(lái)過(guò)健康的幸福生活，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自主管理的集體，不僅僅是班級(jí)的管理，更重要的是培養(yǎng)健康的生動(dòng)的協(xié)作的幸福的人際交流的情境場(chǎng)。在這個(gè)”場(chǎng)“中，教師的引領(lǐng)無(wú)疑起著決定性的作用。教師身處這個(gè)”場(chǎng)“中，要當(dāng)局者清，置身于管理的事外，卻要洞察各種情形，方能旁觀者明。

自主管理背后的那些東西，諸如表達(dá)、參與、自信、認(rèn)同、歸宿感和成就感等內(nèi)心的融合，才是教育者應(yīng)該重視的內(nèi)核。