第一篇：例析通知的幾種特殊類(lèi)型

例析通知的幾種特殊類(lèi)型

劉偉

通知是日常工作中最普遍、最常用的文種之一。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷深入和公務(wù)活動(dòng)的日趨頻繁，通知產(chǎn)生了諸如緊急通知、補(bǔ)充通知、預(yù)通知、再通知等多種具有特殊性質(zhì)的子文種?！熬o急” “補(bǔ)充”“預(yù)” “再”這些限定詞是對(duì)通知事由的修飾限定和補(bǔ)充說(shuō)明，也體現(xiàn)了它與普通通知在內(nèi)容和形式上的獨(dú)特之處。

一、緊急通知

緊急通知是在形勢(shì)緊急、嚴(yán)峻的情況下發(fā)出的，內(nèi)容大多是上級(jí)機(jī)關(guān)告知或要求下級(jí)機(jī)關(guān)急速辦理的事項(xiàng)。通常在標(biāo)題中“事由”部分之后、“文種”名稱(chēng)之前標(biāo)注“緊急”二字，旨在說(shuō)明通知事由的重要性和緊迫性，以引起受文對(duì)象和閱辦人員高度重視，迅速辦理有關(guān)事宜。比如，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)礦山安全生產(chǎn)工作的緊急通知》《關(guān)于召開(kāi)全國(guó)建筑安全生產(chǎn)工作電視電話(huà)會(huì)議的緊急通知》。

例文： 關(guān)于切實(shí)做好防汛抗災(zāi)救災(zāi)工作的緊急通知各自治州、市、縣人民政府，省直有關(guān)單位：

當(dāng)前，我省防汛抗洪進(jìn)入關(guān)鍵階段和緊要關(guān)頭。據(jù)氣象部門(mén)預(yù)報(bào)，未來(lái)10天，我省將面臨今年入汛以來(lái)最長(zhǎng)時(shí)間的降雨過(guò)程，防汛形勢(shì)十分嚴(yán)峻。為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院的重要部署，切實(shí)做好防汛抗洪救災(zāi)的各項(xiàng)工作，現(xiàn)將有關(guān)要求緊急通知如下：

一、要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。（略）

二、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)部位的防守。（略）

三、要切實(shí)加強(qiáng)人員安全轉(zhuǎn)移工作。（略）

四、要切實(shí)加強(qiáng)汛情預(yù)報(bào)預(yù)警。（略）

五、要切實(shí)嚴(yán)肅防汛紀(jì)律。（略）

××省人民政府辦公廳（公章）

二O--年六月十五日

二、預(yù)通知

預(yù)通知又稱(chēng)“預(yù)備通知”，是通知文種中較為特殊的一種類(lèi)型?！邦A(yù)備”二字是其區(qū)別于其他類(lèi)型通知的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，單位在召開(kāi)某些重大會(huì)議、舉辦某個(gè)重要活動(dòng)、開(kāi)展某項(xiàng)重要工作時(shí)，因籌備工作任務(wù)多、牽涉面廣、時(shí)間跨度較長(zhǎng)，要求在正式會(huì)議、活動(dòng)或工作開(kāi)始之前，由有關(guān)單位或個(gè)人預(yù)先做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，通常使用這一文體起到提醒、指導(dǎo)的作用。比如，《關(guān)于2013年度職稱(chēng)評(píng)審工作的預(yù)通知》 《××銀行關(guān)于積分到期失效的預(yù)通知》。以會(huì)議預(yù)備通知為例，如因會(huì)議具體日期或地點(diǎn)等內(nèi)容尚未確定，需要提前知會(huì)相關(guān)會(huì)員單位和個(gè)人做好參會(huì)準(zhǔn)備，可將已經(jīng)確定的會(huì)議事項(xiàng)和需要與會(huì)人員周知和準(zhǔn)備的內(nèi)容，通過(guò)發(fā)布會(huì)議預(yù)備通知的形式告知相關(guān)人員，待定或未定事宜，在正文相應(yīng)內(nèi)容中或結(jié)束處用“具體事項(xiàng)（具體時(shí)間，地點(diǎn)）將另行通知”等字樣交代清楚，提醒相關(guān)人員關(guān)注后續(xù)正式通知。

例文：

關(guān)于舉行2012年公文寫(xiě)作培訓(xùn)的預(yù)通知各院（系）、部、處、直屬單位：

為進(jìn)一步提高學(xué)校公文寫(xiě)作水平，規(guī)范公文處理流程，推進(jìn)公文處理工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，學(xué)校辦公室擬于12月底舉辦公文寫(xiě)作培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象

各院（系）、部、處、直屬單位公文起草及流轉(zhuǎn)相關(guān)負(fù)責(zé)人員。

二、培訓(xùn)內(nèi)容及方式

培訓(xùn)采用專(zhuān)家集中專(zhuān)題授課的形式，培訓(xùn)內(nèi)容主要為《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》（中辦發(fā)[2012] 14號(hào)）和《黨政機(jī)關(guān)公文格式》（GBIT9704-2012）解讀宣貫，具體日程安排另行通知。

三、工作要求

（一）請(qǐng)各單位高度重視此次培訓(xùn)，指派本單位公文起草及流轉(zhuǎn)相關(guān)負(fù)責(zé)人員按時(shí)參加培訓(xùn)。

（二）以此次培訓(xùn)為契機(jī)，充分認(rèn)識(shí)做好公文工作的重要性，規(guī)范本單位公文寫(xiě)作及流轉(zhuǎn)工作，提高辦公水平。

（三）請(qǐng)各單位于12月15日前將培訓(xùn)人員名單和培訓(xùn)意見(jiàn)報(bào)送學(xué)校辦公室秘書(shū)科，聯(lián)系人：×××，聯(lián)系電話(huà)：×××××××。

××大學(xué)辦公室

2012年12月5日

三、補(bǔ)充通知

補(bǔ)充通知是“通知后的通知”，是針對(duì)已發(fā)通知中的某個(gè)事項(xiàng)規(guī)定不太詳盡、表述不盡清晰、內(nèi)容有所遺漏、理解存在模糊等方面的問(wèn)題，作進(jìn)一步界定、補(bǔ)全和解釋?zhuān)员阌谥笇?dǎo)工作和具體執(zhí)行。比如，2007年9月，中國(guó)人民銀行、中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)商業(yè)性房地產(chǎn)信貸管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）后，針對(duì)《通知》執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的一些情況，于2007年12月又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)商業(yè)性房地產(chǎn)信貸管理的補(bǔ)充通知》，就《通知》第三部分“嚴(yán)格住房消費(fèi)貸款管理”中的“房貸次數(shù)”等有關(guān)問(wèn)題做了進(jìn)一步明確、強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充規(guī)定。又如，《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)所得稅稅收優(yōu)惠管理問(wèn)題的補(bǔ)充通知》，也是在原有通知的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些地區(qū)反映在落實(shí)企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策過(guò)程中遇到的有些疑惑和問(wèn)題作出的解答與補(bǔ)充說(shuō)明。例文：

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基本藥物電子

監(jiān)管工作的補(bǔ)充通知各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理局（藥品監(jiān)督管理局）：

《關(guān)于基本藥物進(jìn)行全品種電子監(jiān)管工作的通知》（國(guó)食藥監(jiān)辦[2010] 194號(hào)）和《關(guān)于做好基本藥物全品種電子監(jiān)管實(shí)施工作的通知》（國(guó)食藥監(jiān)辦[2010] 237號(hào)）已對(duì)基本藥物實(shí)施全品種電子監(jiān)管工作進(jìn)行了全面部署。為推動(dòng)該項(xiàng)工作的深入開(kāi)展，解決當(dāng)前實(shí)施過(guò)程中存在的有關(guān)問(wèn)題，現(xiàn)就有關(guān)事宜補(bǔ)充通知如下：

一、加強(qiáng)中標(biāo)的基本藥物進(jìn)口品種的電子監(jiān)管（略）。+

二、規(guī)范部分最小包裝?。ㄙN）藥品電子監(jiān)管碼的管理（略）。

三、做好藥品電子監(jiān)管生產(chǎn)企業(yè)系統(tǒng)集成改造的指導(dǎo)工作（略）。

四、加強(qiáng)各省增補(bǔ)的基本藥物品種等的藥品電子監(jiān)管（略）。

五、進(jìn)一步加大培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作力度（略）。

請(qǐng)各省局進(jìn)一步加大推進(jìn)基本藥物全品種電子監(jiān)管的工作力度，盡快將上述要求通知本轄區(qū)內(nèi)有關(guān)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)批發(fā)企業(yè)，并按要求做好相關(guān)工作，工作中如有任何問(wèn)題和建議，請(qǐng)及時(shí)向國(guó)家局報(bào)告。

國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局辦公室

二O-O年十二月二十二日

四、再通知

“再通知”與“補(bǔ)充通知”性質(zhì)大致相同，均為基于既有通知所作出的后續(xù)通知。二者的不同之處在于，“補(bǔ)充通知”是對(duì)“通知”中未盡事宜的補(bǔ)全，而“再通知”則是對(duì)“通知”所作要求的重申。在通知的具體內(nèi)容上，“再通知”和“通知”基本相同，“再發(fā)”的目的在于，針對(duì)某件重要事情，因宣傳力度不夠?qū)е轮獣悦娌粡V，或某項(xiàng)制度實(shí)施時(shí)間較長(zhǎng)而執(zhí)行效力減弱，有必要作出再次強(qiáng)調(diào)，以提醒照章執(zhí)行或做好有關(guān)防范措施。比如，《關(guān)于做好霧霾天氣應(yīng)急工作的再通知》《關(guān)于租賃班車(chē)工作的再通知》。

例文：

關(guān)于職工餐廳就餐時(shí)間的再通知各直屬單位：

根據(jù)集團(tuán)公司上班工作時(shí)間規(guī)定，重申職工餐廳的就餐時(shí)間安排為：早餐7：30-8:30，午餐11:3 0-13：00。請(qǐng)各單位員工在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就餐。感謝全體員工對(duì)職工餐廳工作的協(xié)助和支持。

特此通知。

××集團(tuán)公司辦公室

2013年2月27日

經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，促進(jìn)了公文種類(lèi)的不斷細(xì)化和公文寫(xiě)作實(shí)踐的不斷深入。以上只是列舉了幾類(lèi)有代表性的通知，充分挖掘、運(yùn)用好這些特殊類(lèi)型的通知，對(duì)于提高工作質(zhì)量、更好地促進(jìn)發(fā)展具有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：二十三冶建設(shè)集團(tuán)有限公司）

第二篇：常見(jiàn)文言文特殊句式例析

常見(jiàn)文言文特殊句式例析

初中階段常見(jiàn)的文言文特殊句式有四種：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

一、判斷句

對(duì)客觀事物表示肯定或否定，構(gòu)成判斷與被判斷關(guān)系的句子，叫判斷句。通常由以下幾種方式構(gòu)成：

1.以虛詞配合一定的句式表示的判斷句，如借用“者”、“也”等詞構(gòu)成。

（l）陳勝者，陽(yáng)城人也《陳涉世家》

（2）夫戰(zhàn)，勇氣也《曹劌論戰(zhàn)》

（3）環(huán)滁皆山也《醉翁亭記》

（4）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也?！多u忌諷齊王納諫》

2.借助于“乃”、“是”、“為”、“則”、“悉”、“本”等詞構(gòu)成。

（1）當(dāng)立者乃公子扶蘇《陳涉世家》

（2）斯是陋室《陋室銘》

（3）項(xiàng)燕為楚將《陳涉世家》

（4）此則岳陽(yáng)樓之大觀也《岳陽(yáng)樓記》

（5）此悉貞良死節(jié)之臣《出師表》

（6）臣本布衣《出師表》

（7）此誠(chéng)危急存亡之秋也《出師表》

3.“者”、“也”都省略，單以名詞或名詞性短語(yǔ)作謂語(yǔ)來(lái)表示判斷，也是文言文中判斷句的一種形式。

（1）七略四庫(kù)，天子之書(shū)《黃生借書(shū)說(shuō)》

（2）汗牛塞屋，富貴家之書(shū)《黃生借書(shū)說(shuō)》

二、省略句

有些句子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，省略了句子的某些成分，這種句子叫省略句。古漢語(yǔ)中省略句常見(jiàn)的有以下幾種形式：

1.主語(yǔ)省略

（1）永州之野產(chǎn)異蛇，[蛇]黑質(zhì)而白章《捕蛇者說(shuō)》

（2）[桃花源中人“見(jiàn)漁人，乃大驚《桃花源記》

2.謂語(yǔ)省略

（1）一鼓作氣，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹劌論戰(zhàn)》

（2）陳涉自立為將軍，[立]吳廣為都尉《陳涉世家》

3.賓語(yǔ)省略

（l）上使[扶蘇]外將兵《陳涉世家》

（2）便要[漁人]還家《桃花源記》

4.介詞省略

（l）置[于]人所罾魚(yú)腹中《陳涉世家》

（2）武陵人[以]捕魚(yú)為業(yè)《桃花源記》

三、被動(dòng)句

古漢語(yǔ)中，主語(yǔ)和謂語(yǔ)屬于被動(dòng)式關(guān)系的敘述句叫被動(dòng)句。一般有以下幾種形式：

l.用“為……所……”、“為所”表示被動(dòng)。

（1）其印為予群從所得《活板》

（2）為鄉(xiāng)里所患《周處》

（3）二蟲(chóng)盡為所吞《幼時(shí)記趣》

2.用“為+動(dòng)詞”表示被動(dòng)。

（1）吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者《陳涉世家》

（2）兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑《守株待兔》

3.用“于”表示被動(dòng)。

（1）只辱于奴隸人之手《馬說(shuō)》

（2）得幸于武宗《樂(lè)工羅程》

四、倒裝句

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的倒裝句是為了適應(yīng)修辭表達(dá)的需要，但在古代，倒裝句是正常的句法，所以在文言文翻譯時(shí)有時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。古漢語(yǔ)中的倒裝句通常有以下幾種形式：

1.主謂倒裝

（1）甚矣，汝之不惠《愚公移山》

（2）悲哉世也《公之僑獻(xiàn)琴》

2.賓語(yǔ)前置

a.用助詞“之”使賓語(yǔ)提前

何陋之有《陋室銘》

b.疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，放在動(dòng)詞或介詞的前面

吾誰(shuí)與歸《岳陽(yáng)樓記》

3.定語(yǔ)后置

常用“者”作標(biāo)志，翻譯時(shí)放在名詞前面。

（1）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之《核舟記》

（2）馬之千里者，一食或盡粟一石《馬說(shuō)》

（3）遂率子孫荷擔(dān)者三夫《愚公移山》

4.介賓短語(yǔ)后置

它相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的狀語(yǔ)，翻譯時(shí)應(yīng)放在謂語(yǔ)前。

（1）投以骨《狼》

（2）戰(zhàn)于長(zhǎng)勺《曹劌論戰(zhàn)》

（3）祭以尉首《陳涉世家》

以上四種文言文特殊句式，以初中階段文言文學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到。掌握這些特殊句的用法，對(duì)提高我們的文言文閱讀能力大有幫助。

第三篇：常見(jiàn)文言文特殊句式例析

常見(jiàn)文言文特殊句式例析

常見(jiàn)的文言文特殊句式有四種：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

一、判斷句

對(duì)客觀事物表示肯定或否定，構(gòu)成判斷與被判斷關(guān)系的句子，叫判斷句。通常由以下幾種方式構(gòu)成：

1.以虛詞配合一定的句式表示的判斷句，如借用“者”、“也”等詞構(gòu)成。

（l）陳勝者，陽(yáng)城人也《陳涉世家》

（2）夫戰(zhàn)，勇氣也《曹劌論戰(zhàn)》

（3）環(huán)滁皆山也《醉翁亭記》

（4）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。《鄒忌諷齊王納諫》 2.借助于“乃”、“是”、“為”、“則”、“悉”、“本”等詞構(gòu)成。

（1）當(dāng)立者乃公子扶蘇《陳涉世家》

（2）斯是陋室《陋室銘》

（3）項(xiàng)燕為楚將《陳涉世家》

（4）此則岳陽(yáng)樓之大觀也《岳陽(yáng)樓記》

（5）此悉貞良死節(jié)之臣《出師表》

（6）臣本布衣《出師表》

（7）此誠(chéng)危急存亡之秋也《出師表》

3.“者”、“也”都省略，單以名詞或名詞性短語(yǔ)作謂語(yǔ)來(lái)表示判斷，也是文言文中判斷句的一種形式。

（1）七略四庫(kù)，天子之書(shū)《黃生借書(shū)說(shuō)》

（2）汗牛塞屋，富貴家之書(shū)《黃生借書(shū)說(shuō)》

二、省略句

有些句子在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，省略了句子的某些成分，這種句子叫省略句。古漢語(yǔ)中省略句常見(jiàn)的有以下幾種形式： 1.主語(yǔ)省略

（1）永州之野產(chǎn)異蛇，[蛇]黑質(zhì)而白章《捕蛇者說(shuō)》

（2）[桃花源中人“見(jiàn)漁人，乃大驚《桃花源記》 2.謂語(yǔ)省略

（1）一鼓作氣，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹劌論戰(zhàn)》

（2）陳涉自立為將軍，[立]吳廣為都尉《陳涉世家》 3.賓語(yǔ)省略

（l）上使[扶蘇]外將兵《陳涉世家》

（2）便要[漁人]還家《桃花源記》 4.介詞省略

（l）置[于]人所罾魚(yú)腹中《陳涉世家》

（2）武陵人[以]捕魚(yú)為業(yè)《桃花源記》

三、被動(dòng)句

古漢語(yǔ)中，主語(yǔ)和謂語(yǔ)屬于被動(dòng)式關(guān)系的敘述句叫被動(dòng)句。一般有以下幾種形式： l.用“為……所……”、“為所”表示被動(dòng)。

（1）其印為予群從所得《活板》

（2）為鄉(xiāng)里所患《周處》

（3）二蟲(chóng)盡為所吞《幼時(shí)記趣》 2.用“為+動(dòng)詞”表示被動(dòng)。（1）吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者《陳涉世家》

（2）兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑《守株待兔》 3.用“于”表示被動(dòng)。

（1）只辱于奴隸人之手《馬說(shuō)》

（2）得幸于武宗《樂(lè)工羅程》

四、倒裝句

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的倒裝句是為了適應(yīng)修辭表達(dá)的需要，但在古代，倒裝句是正常的句法，所以在文言文翻譯時(shí)有時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。古漢語(yǔ)中的倒裝句通常有以下幾種形式： 1.主謂倒裝

（1）甚矣，汝之不惠《愚公移山》

（2）悲哉世也《公之僑獻(xiàn)琴》 2.賓語(yǔ)前置

a.用助詞“之”使賓語(yǔ)提前

何陋之有《陋室銘》

b.疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，放在動(dòng)詞或介詞的前面

吾誰(shuí)與歸《岳陽(yáng)樓記》 3.定語(yǔ)后置

常用“者”作標(biāo)志，翻譯時(shí)放在名詞前面。

（1）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之《核舟記》

（2）馬之千里者，一食或盡粟一石《馬說(shuō)》

（3）遂率子孫荷擔(dān)者三夫《愚公移山》 4.介賓短語(yǔ)后置 它相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的狀語(yǔ)，翻譯時(shí)應(yīng)放在謂語(yǔ)前。

（1）投以骨《狼》

（2）戰(zhàn)于長(zhǎng)勺《曹劌論戰(zhàn)》

（3）祭以尉首《陳涉世家》

以上四種文言文特殊句式，以初中階段文言文學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到。掌握這些特殊句的用法，對(duì)提高我們的文言文閱讀能力大有幫助。文言文特殊句式

被動(dòng)句

所謂被動(dòng)，是指主語(yǔ)與位于之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說(shuō)，主語(yǔ)是位于動(dòng)詞所表示的行為的被動(dòng)者、受害者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。

用“為”表被動(dòng)

“身死人手，為天下笑者?！保ā惶煜氯顺靶Γ┯谩氨弧北肀粍?dòng)

“忠而被謗，能無(wú)怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）

用“見(jiàn)”表被動(dòng)

“……徒見(jiàn)欺”（……白白地被欺騙）

用“于”表被動(dòng)

“受制于人”（被人控制）

“不能容于遠(yuǎn)近。”（不能被鄰里所容）

文言文中，被動(dòng)句的主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的行為被動(dòng)者，受事者，而不是主動(dòng)者，施事者。在古漢語(yǔ)中，在古漢語(yǔ)中，被動(dòng)句主要有兩大類(lèi)型：一是在標(biāo)志的被動(dòng)句，即借助一些被動(dòng)詞來(lái)表示，二是無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句，又叫意念被動(dòng)句。有標(biāo)志的被動(dòng)句，大體有以下幾種形式：

動(dòng)詞后用介詞“于”表被動(dòng)，“于”起介紹引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者的作用。如：“故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀?！保ā妒酚洠袀鳌罚┻@里“惑”、“欺”的動(dòng)作是由“于”后的“鄭袖”、“張儀”發(fā)出來(lái)的。

有時(shí)也在介詞“于”或動(dòng)詞前加“受”，形成“受......于......。”的形式表被動(dòng)。如：“吾不能舉金吳之地，十萬(wàn)之從，受制于人。”（《資治通鑒》）

用“見(jiàn)”、“于”，“見(jiàn)......于......。”表被動(dòng)。如：“秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺?！保ā妒酚洠H藺相如列傳》）“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙?！保ㄍ希氨┮?jiàn)于王?！保ā睹献樱夯萃跸隆罚?/p>

“見(jiàn)”有一種特殊用法和表被動(dòng)的“見(jiàn)”的形式很相近，如：“冀君實(shí)或見(jiàn)怒也?！保ā洞鹚抉R諫議書(shū)》）這里的“見(jiàn)”不表被動(dòng)，它是放豐動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣的客氣說(shuō)法，像現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“見(jiàn)諒”等那為此種用法。用“為”，“為......所.....?！北肀粍?dòng)。如:“（巨）偏在遠(yuǎn)郡, 行將為人所并?！保ā顿Y治通鑒》）

用“被”表被動(dòng)。如：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望?！保◤堜摺段迦四贡洝罚o(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句，這種情況是指沒(méi)有被動(dòng)詞的被動(dòng)句。如：“荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳?！保ā顿Y治通鑒》）這里的“逼兵勢(shì)”是“被兵勢(shì)所逼”的意思。

被動(dòng)句

被動(dòng)句是表示被動(dòng)意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動(dòng)。1．用介詞“于”“受……于……”表被動(dòng)(“于”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。例如：

則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。(張溥《五人墓碑記》)六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。(韓愈《師說(shuō)》)吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)2．用“為”“為……所……”(“為”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)或“……為所……”表被動(dòng)。

例如及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。(歐陽(yáng)修《伶官傳序》)吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。(司馬遷《陳涉世家》)今不速往，恐為操所先。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。(蘇洵《六國(guó)論》)不者，若屬皆且為所虜。(司馬遷《鴻門(mén)宴》)3．用“見(jiàn)”“見(jiàn)……于……”表被動(dòng)(“于”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。例如：

動(dòng)見(jiàn)瞻觀，何時(shí)易乎?(曹丕《與吳質(zhì)書(shū)》)吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。(《莊子·秋水》)4．用介詞“被”表被動(dòng)。例如：

予猶記周公之被逮。(張溥《五人墓碑記》)參佐無(wú)不被系束。(《世說(shuō)新語(yǔ)·桓南郡好獵》)5．動(dòng)詞本身表被動(dòng)。這是意念上的被動(dòng)句，需要根據(jù)上下文來(lái)判別。例如： 蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?(《左傳·鄭伯克段于鄢》)傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，……(《孟子·生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》)判斷句

用“者……也”表判斷

“陳勝者，陽(yáng)城人也?！保悇偈顷?yáng)城人）

“方柯者，語(yǔ)文小棧之站長(zhǎng)也?！保ǚ娇率钦Z(yǔ)文小棧網(wǎng)站的站長(zhǎng)）

“廉頗者，趙之良將也?！保H是趙國(guó)的良將）

句末用“也”表判斷 “城北徐公，齊國(guó)之美麗者也?！保ǔ潜毙旃驱R國(guó)的美麗的人）

“方柯，天才也。”（方柯是天才）

用“者”表判斷

“方柯者，中國(guó)之人?！保ǚ娇?，是中國(guó)人）用“為”表判斷

為天下理財(cái)，不為征利?！保ā荒苷f(shuō)是設(shè)法生財(cái)）

用“乃”表判斷

“是乃狼也?！保ㄟ@是狼）

文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞是來(lái)表示，而往往讓名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷，其句式有如下幾種表示法：

“......者，......也?！边@是文言判斷句最常見(jiàn)的形式。主語(yǔ)后用“者”，表示提頓，有舒緩語(yǔ)氣的作用，謂語(yǔ)后用“也”結(jié)句，對(duì)主語(yǔ)加以肯定的判斷或解說(shuō)。如：“陳涉者，陽(yáng)城人也?！保ā妒酚洠松媸兰摇罚?/p>

“......，......也?！迸袛嗑渲?，有時(shí)“者”和“也”不一定同時(shí)出現(xiàn)，一般省略者，只用“也”表判斷。如：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也?！保ā顿Y治通鑒》）“......者，......?！庇械呐袛嗑?，只在主語(yǔ)后用“者”表示提頓，這種情況不常見(jiàn)。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，余弟安國(guó)平父，安上純父。”（王安石《游褒禪山記》）

“......者也?！痹诰淠┻B用語(yǔ)氣詞“者也”，表示加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，這時(shí)的“者”不表示提頓，只起稱(chēng)代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見(jiàn)。如：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。”（《戰(zhàn)國(guó)策．齊策》）

無(wú)標(biāo)志判斷句。文言文中的判斷句有的沒(méi)有任何標(biāo)志，直接由名詞對(duì)名詞作出判斷。如：“劉備天下梟雄?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）另外，在文言文中有時(shí)為了加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣，往往在動(dòng)詞謂語(yǔ)前加副詞“乃、必、亦、即、誠(chéng)、皆、則”等。

需要注意的是，判斷句中謂語(yǔ)前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語(yǔ)，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語(yǔ)中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來(lái)。還有，肯定判斷謂語(yǔ)前加的副詞和否定判斷謂語(yǔ)前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

判斷句是對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。

1．用“者”或“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用的。

例如： 陳勝者，陽(yáng)城人也。(司馬遷《陳涉世家》)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說(shuō)》)四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，……(王安石《游褒禪山記》)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。(歸有光《項(xiàng)脊軒志》)夫戰(zhàn)，勇氣也。(《左傳·曹判論戰(zhàn)》)蓮，花之君子者也。(周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》)2．用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較為多見(jiàn)。例如： 當(dāng)立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)此則岳陽(yáng)樓之大觀也。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)即今之偶然在墓者也。(張溥《五人墓碑記》)夫六國(guó)與秦皆諸侯。(蘇洵《六國(guó)論》)3．用動(dòng)詞“為”“是”表判斷。其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。例如： 故今之墓中全乎為五人也。(張溥《五人墓碑記》)如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?(司馬遷《鴻門(mén)宴》)問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。(陶淵明《桃花源記》)巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)石之鏗然有聲者，所在皆是也。(代詞，這樣)(蘇軾《石鐘山記》)4．用否定副詞“非”等表示否定的判斷。例如：

六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(蘇洵《六國(guó)論》)城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》 5．直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語(yǔ)氣詞，通過(guò)語(yǔ)意直接表示判斷。例如： 劉備天下條雄。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)劉豫州王室之胃。(同上)狀語(yǔ)后置定語(yǔ)后置

現(xiàn)代漢語(yǔ)中狀語(yǔ)置于謂語(yǔ)之前，若置于位于之后便是補(bǔ)語(yǔ)。但在文言文中，處于補(bǔ)語(yǔ)的成分往往要以狀語(yǔ)來(lái)理解。

例如：《鴻門(mén)宴》：“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南?！薄皯?zhàn)河南”即“戰(zhàn)（于）河南”，應(yīng)理解為“于河南戰(zhàn)”?！洞倏棥罚骸案仓哉啤奔础耙哉聘仓睉?yīng)理解為“用手掌覆蓋（蟋蟀）”。另外，還有定語(yǔ)置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象，因不常用，因此按下不表。

定語(yǔ)后置

文言中，一些修飾性的定語(yǔ)常常置于中心詞之后。例如：

遂率子孫荷擔(dān)考三夫。(《列子·愚公移山》)大閹之亂，紹紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?(張溥《五人墓碑記](méi) 石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)4．介詞結(jié)構(gòu)后置。在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，介詞結(jié)構(gòu)常常放在動(dòng)詞前作狀語(yǔ)，古代漢語(yǔ)里有則往往置后作補(bǔ)語(yǔ)。例如：

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(荀子《勸學(xué)》)得雙石于潭上。(蘇軾《石鐘山記》)君子博學(xué)而日參省乎己。(荀子《勸學(xué)》)生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說(shuō)》)為壇而盟，祭以尉首。(司馬遷《陳涉世家》)主謂倒置

為了強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，有時(shí)將謂語(yǔ)置于主語(yǔ)之前。這僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）另外，還有定語(yǔ)置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象，因不常用，因此按下不表。

嘻!晏子之家若是其貧也!(《晏子春秋·晏子辭千金》)賓語(yǔ)前置

否定句中代詞賓語(yǔ)前置

這類(lèi)賓語(yǔ)前置，要具備兩個(gè)條件：一是賓語(yǔ)必須是代詞；二是必須是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定詞表示。在這種情況下，代詞賓語(yǔ)要放在動(dòng)詞之前和否定詞之后。例如：《碩鼠》：“三歲貫汝，莫我肯顧?！薄澳铱项櫋睉?yīng)理解成“莫肯顧我”。

疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置

文言文中用疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”、“何”、“奚”、“安”等做賓語(yǔ)時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。

例如：《鴻門(mén)宴》：“良問(wèn)曰：?大王來(lái)何操？?”“何操”應(yīng)理解為“操何”。介詞賓語(yǔ)前置 在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，介詞后面跟著賓語(yǔ)，組成介賓結(jié)構(gòu)，用來(lái)修飾動(dòng)詞謂語(yǔ)。在文言文中，介詞賓語(yǔ)往往置與介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。

例如：《岳陽(yáng)樓記》：“臆！微斯人吾誰(shuí)與歸？”“誰(shuí)與歸”應(yīng)理解為“與誰(shuí)歸”。

普通賓語(yǔ)前置

在一般性的賓語(yǔ)前置中，大家要注意語(yǔ)感。

賓語(yǔ)前置

文言文中，動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，一般置于動(dòng)詞或介詞之后，但在一定條件下，賓語(yǔ)會(huì)前置，其條件是：第一、疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。這類(lèi)句子，介詞的賓語(yǔ)也是前置的。如：“沛公安在？”（《史記．項(xiàng)羽本記》）這種類(lèi)型的句子關(guān)鍵是作賓語(yǔ)的疑問(wèn)代詞（像：誰(shuí)、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等）。值得注意的是，介詞“以”的賓語(yǔ)比較活躍，即使不是疑問(wèn)代詞，也可以前置。如：“余是以記之，以俟觀人風(fēng)者得焉?！保谠恫渡哒哒f(shuō)》）其中的“是”是一般代詞，但也前置了。第二、文言否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。這類(lèi)句子有兩點(diǎn)要注意，一是否定句（一般句中必須有“不”、“未”“毋”、“無(wú)”、“莫”等否定詞）；二是代詞作賓語(yǔ)。如：“時(shí)人莫之許也?！保悏邸度龂?guó)志．諸葛亮傳》）正常語(yǔ)序應(yīng)該是“時(shí)人莫許之也?！钡谌?、用“之”或“是”把賓語(yǔ)提前取動(dòng)詞前，以突出強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)。這時(shí)的“之”只是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，沒(méi)有什么實(shí)在意義。如：“句讀之不知，惑之不解?！保n愈《師說(shuō)》）有時(shí)，還可以在前置的賓語(yǔ)前加上一個(gè)范圍副詞“唯”，構(gòu)成“唯......是......”的格式。如：“唯利是圖”、“唯命是從”等。第四、介詞賓語(yǔ)前置的情況除了第一種情況外，還有一種情況，就是方位詞、時(shí)間詞作賓語(yǔ)時(shí)，有時(shí)也前置；例如：“業(yè)文南向坐?！保ā妒酚洠?xiàng)羽本記》）意思是“業(yè)文面向南坐?！?/p>

賓語(yǔ)前置 賓語(yǔ)前置相當(dāng)多見(jiàn)，有幾種情況。一是否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)提前。

古之人不余欺也。(不欺余)(蘇軾《石鐘山記》)。

天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(宋濂《送東陽(yáng)馬生序》

一是疑問(wèn)句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)提前。例如：

大王來(lái)何操?(操何)(司馬遷《鴻門(mén)宴》)沛公安在?(在安)(同上)子何恃而往?(侍何)(彭端淑《為學(xué)》)微斯人，吾誰(shuí)與歸?(與誰(shuí))(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)不然，籍何以至此?(以何)(司馬遷《鴻門(mén)宴》)一是用“之”或“是”把賓語(yǔ)提到前邊。例如：

句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(韓愈《師說(shuō)》)唯利是圖(圖利)

第四篇：作文評(píng)語(yǔ)類(lèi)型例析

作文評(píng)語(yǔ)類(lèi)型例析

作文評(píng)語(yǔ)類(lèi)型可以從不同的角度進(jìn)行歸納。

一、從給出的時(shí)間看，可以分為即時(shí)型、間隔型兩種

1即時(shí)型又稱(chēng)面批面改，即學(xué)生上交作文時(shí)，教師當(dāng)面予以批改，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。它的優(yōu)點(diǎn)在于趁熱打鐵，反饋及時(shí)，能夠最大程度地發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)功能，保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其主要缺點(diǎn)是由于時(shí)間短，教師思考不容易周密，評(píng)語(yǔ)也不易到位，或者隔靴搔癢，或者矯枉過(guò)正。2間隔型是指學(xué)生上交作文后，教師間隔一段時(shí)間（短時(shí)間隔為一二天，長(zhǎng)時(shí)間隔為一周以上）寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。與即時(shí)型相比，寫(xiě)這種評(píng)語(yǔ)教師可有更多閱讀、思考的時(shí)間，因此寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)往往更具針對(duì)性，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容更能切中肯綮，語(yǔ)言更細(xì)膩確切，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也可更到位。其缺點(diǎn)是由于一定的時(shí)間間隔，反饋不夠及時(shí)，使學(xué)生的敏感度降低，修改欲望減弱，特別是一些拖了幾個(gè)星期才下發(fā)的作文評(píng)語(yǔ)，即使是教師傾注心血寫(xiě)成，也不易觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

二、從所寫(xiě)的位置（空間）看，可以分為眉批型、夾批型、段批型、尾批型四種

1．眉批又稱(chēng)旁批。舊時(shí)作文豎著寫(xiě)，教師將批語(yǔ)寫(xiě)在作文上方空白處，相當(dāng)于面部眉毛的位置，故稱(chēng)眉批；現(xiàn)在作文橫著寫(xiě)，教師將批語(yǔ)寫(xiě)在作文右側(cè)的空白處，故稱(chēng)旁批。眉批的優(yōu)點(diǎn)在于批語(yǔ)位置與學(xué)生作文語(yǔ)句對(duì)應(yīng)，一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與修改。缺點(diǎn)是留下的空白有限，不易于教師發(fā)揮。以下是鄧春義老師為《讀書(shū)做學(xué)問(wèn)必須專(zhuān)心致志》一文第三段所作的眉批。

2．夾批是指寫(xiě)在作文上下行之間的批語(yǔ)，如是鉛字重排稿，則寫(xiě)在上下句之間。其優(yōu)、缺點(diǎn)與眉批相同而更甚于眉批，即批語(yǔ)位置更接近所評(píng)語(yǔ)句，留下的空白則更小。上文例1雖然沒(méi)有典型的夾批，但教師對(duì)句子作了必要的增刪，這種增刪也可看做一種夾批。下面再舉一例。

［例2］看了上面這則寓言，不禁令人感到好笑：這老虎也實(shí)在太愚蠢了。但仔細(xì)想來(lái)，又覺(jué)得實(shí)屬必然。［根據(jù)材料議論，既避免空泛，又高度概括。］寓言中的老虎之所以被擒，正所謂“力之用一，而智之用百”，它充分證明了智慧有強(qiáng)大力量。［緊扣材料寓意，提出中心論點(diǎn)。］人之所以被稱(chēng)為“萬(wàn)物之靈”，也皆因?yàn)槿司哂腥f(wàn)物不具備的“智慧”之故。

3．段批是指寫(xiě)在段與段之間的批語(yǔ)，段批的優(yōu)點(diǎn)在于注重了文章結(jié)構(gòu)，看起來(lái)既有整體感，又十分的清楚，缺點(diǎn)在于它一般適用于鉛字重排稿，否則留給教師寫(xiě)批語(yǔ)的空間實(shí)在太小，在形式上與夾批就沒(méi)有多少差別。在平時(shí)的作文評(píng)改中，段批出現(xiàn)較少，即使出現(xiàn)也大多三言?xún)烧Z(yǔ)，甚至只有簡(jiǎn)單的一句。下面是對(duì)本節(jié)例2一段文字后的批語(yǔ)。

［例3］由寓言故事引申概括出智慧的重要，表明自己對(duì)問(wèn)題的看法，生動(dòng)有趣，引人入勝。

4．尾批，又稱(chēng)總批或總評(píng)，它是寫(xiě)在學(xué)生習(xí)作后面的一段評(píng)語(yǔ)，是對(duì)作文進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。其優(yōu)點(diǎn)是整體性強(qiáng)，留出的空間充分，便于教師發(fā)揮。因?yàn)槭菍?duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行全局性的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師往往用心較多，落筆較重，有時(shí)候總評(píng)本身就是一篇賞析文章，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)和鼓勵(lì)作用。尾批是教師作文評(píng)改中采用最多的方式。下面是石義堂老師為高考滿(mǎn)分作文《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)節(jié)選，從中可見(jiàn)尾批的藝術(shù)魅力。

［例4］這篇作文與其說(shuō)是一篇散文，毋寧說(shuō)是一首優(yōu)美的散文詩(shī)。文中時(shí)時(shí)表露著真情，又處處流淌著詩(shī)意，在真情與詩(shī)意的交融中，體現(xiàn)出小作者感情上由憂(yōu)郁轉(zhuǎn)向明朗，認(rèn)識(shí)上由偏執(zhí)趨于理智的雙重軌跡，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)生活、生命的獨(dú)特感悟、理解和深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。

文章在選材上別出心裁：他（她）并未給讀者完整地?cái)⑹鲆粋€(gè)在自己家里發(fā)生的故事，而是精心挑選了家庭發(fā)生種種變故過(guò)程中的兩三個(gè)片斷，并以這些片段為支撐點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)表現(xiàn)了自己內(nèi)心的感受以及自己情感和認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的過(guò)程，使文章表現(xiàn)出濃濃的人情味與親和力。

三、從表達(dá)手法看，可以分為抒情型、議論型、說(shuō)明型、描述型、幽默型、嘲諷型等六種

1．抒情型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用抒情性的語(yǔ)言寫(xiě)成的評(píng)語(yǔ)。其最大優(yōu)點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的煽情作用，能夠引起學(xué)生的情感共鳴。其缺點(diǎn)在于情感控制較難，不易到位，或流于浮淺，不能引發(fā)學(xué)生的激情；或失之夸大，容易使學(xué)生產(chǎn)生作秀的聯(lián)想。這種評(píng)語(yǔ)往往不直接對(duì)學(xué)生習(xí)作的藝術(shù)性或思想內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，而是通過(guò)比喻、象征等手法引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生作文的欲望。

［例1］你的文章像一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢；你的文筆像一帶起伏不定的山脈，自然，優(yōu)美；你的情調(diào)像一方天光云影徘徊的水塘，真摯，感人。愿你在寫(xiě)作的道路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更為獨(dú)特，更加完美！

2．議論型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用議論性（判斷句居多）的語(yǔ)言寫(xiě)成的評(píng)語(yǔ)。其優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)鮮明，能明確指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)劣，引起學(xué)生的重視和注意。其缺點(diǎn)是重理性分析，缺少情感溝通，往往較為抽象，不易被學(xué)生所接受；如果話(huà)語(yǔ)太過(guò)直白、不加修飾，也容易刺傷學(xué)生的自尊心。下面是傅志宏老師為北京中考高分作文《萌芽》寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。

［例2］這是一篇童話(huà)體作文，題材新穎，構(gòu)思精巧。文章以一棵櫟樹(shù)的生命歷程為線(xiàn)索展開(kāi)，生動(dòng)而不失情趣。這篇文章以鮮明向上的立意和新穎別致的題材取勝，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)都很生動(dòng)。文章的問(wèn)題也是有的，突出表現(xiàn)為文章寫(xiě)得不夠簡(jiǎn)潔、凝練。

3．說(shuō)明型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用說(shuō)明性的語(yǔ)言寫(xiě)成的評(píng)語(yǔ)，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的概括說(shuō)明，或?qū)χ赋龅膯?wèn)題和改動(dòng)的地方作簡(jiǎn)要的說(shuō)明，同時(shí)也可說(shuō)明修改的原因。其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。其缺點(diǎn)是就事論事，不易拓展，語(yǔ)言較議論型評(píng)語(yǔ)更為枯燥，可讀性不強(qiáng)。下面是對(duì)《□和◇的聯(lián)想》一文所作評(píng)語(yǔ)的節(jié)選。

［例3］文章共分為11個(gè)自然段。（1）（2）兩段是總說(shuō)，介紹□和◇的普遍性和幾何學(xué)上的定義，接下來(lái)，介紹□和◇的不同特點(diǎn)所導(dǎo)致的它們?cè)诓煌I(lǐng)域上的廣泛作用和意義；（3）

（4）兩段談到了□和◇在日常生活和政治生活中的作用……全文思路是清晰的，結(jié)構(gòu)是合理的。文中有的語(yǔ)句表達(dá)不準(zhǔn)確，比如，第（3）段“由于◇的中心到四周任何距離都相等，所以旋轉(zhuǎn)起來(lái)高度并不會(huì)起變化，人們因此制成了車(chē)輪?！边@一句就有問(wèn)題。“◇的中心到四周任何距離都相等”沒(méi)問(wèn)題，人們制造車(chē)輪與圓的特點(diǎn)也肯定有一定的因果關(guān)系，但是這個(gè)關(guān)系作者沒(méi)有寫(xiě)清楚、寫(xiě)正確。第（5）（6）段談到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)明得不透徹。

4．描述型評(píng)語(yǔ)是指教師以較多的篇幅對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行必要的描述，并給出一定的評(píng)價(jià)。這種評(píng)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，能夠突出學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并能較好地避免評(píng)語(yǔ)中常見(jiàn)的泛泛而談、空洞說(shuō)教之類(lèi)的毛病，特別是對(duì)那些沒(méi)有讀過(guò)原文的讀者也有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。缺點(diǎn)是容易造成描述不當(dāng)，沖淡作者評(píng)價(jià)的成分。下面是廖建祥老師為高考滿(mǎn)分作文《珍惜誠(chéng)信》撰寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)的節(jié)選。

［例4］這是一篇以“誠(chéng)信”為話(huà)題的記敘文。本文以自己親身的經(jīng)歷運(yùn)用第一人稱(chēng)的手法，記敘家庭中發(fā)生的事件──父親偷偷用酒精假冒“貴州醇”出售，坑害顧客，遭到“我”的反對(duì)和抵制。在“我”和媽媽的勸導(dǎo)下，終于使父親改邪歸正。……文章構(gòu)思精巧，記敘生動(dòng)，善于描寫(xiě)，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親不聽(tīng)勸阻時(shí)，沒(méi)有采取大吵大鬧的方式去反對(duì)，而是求助于母親，運(yùn)用巧妙的方法──堵源頭（由“我”在家里不讓父親制假酒），勤監(jiān)督（母親監(jiān)督父親做生意），并且把兌好的假酒全部換回好酒，雙管齊下，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教育，父親終于有了認(rèn)識(shí)，“覺(jué)得沒(méi)有誠(chéng)信，渾身不自在”。文章情節(jié)的發(fā)展，人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，完全符合“我”的身份特點(diǎn)，表現(xiàn)了真摯的感情……

5．幽默型評(píng)語(yǔ)是指教師用幽默的語(yǔ)言表達(dá)自己的態(tài)度。其優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)風(fēng)趣，深得學(xué)生歡心。缺點(diǎn)是把握不好，容易流于油滑。下面是邵永梅老師對(duì)某亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。［例5］句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)的眉毛挑了起來(lái)，感嘆號(hào)哭起了鼻子：我的主人，你怎

么忽視了我們?cè)谖淖种袘?yīng)有的位置。

6．嘲諷型是指教師以嘲笑、諷刺、挖苦的筆法評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文。這種評(píng)語(yǔ)表面與幽默型相似，但本質(zhì)迥異，它也許會(huì)使學(xué)生發(fā)笑，但對(duì)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)只能是苦笑。因此，除了對(duì)一些性格特別開(kāi)朗的學(xué)生可能會(huì)有所觸動(dòng)外，這種評(píng)語(yǔ)幾無(wú)優(yōu)點(diǎn)可尋，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還會(huì)因此造成心靈的創(chuàng)傷。教師應(yīng)盡量避免寫(xiě)這種類(lèi)型的評(píng)語(yǔ)。

［例6］針對(duì)學(xué)生“我認(rèn)為自己是個(gè)品學(xué)兼憂(yōu)的好學(xué)生……”一句，教師評(píng)點(diǎn)：你是該“憂(yōu)”了──不及格。針對(duì)學(xué)生“在?崎嶇坎坷?的人生?康莊大道?上，我們要堅(jiān)定方向……”一句，教師評(píng)點(diǎn)：此路可繼世界八大奇跡兵馬俑之后，登上第九大奇跡──你開(kāi)創(chuàng)了新的世紀(jì)。

四、從教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的態(tài)度看，評(píng)語(yǔ)可分為肯定型、否定型、辯證型、模糊型等4種

1.肯定型又可稱(chēng)為贊頌型、鼓勵(lì)型等，即教師以贊美鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。其優(yōu)點(diǎn)在于幫助學(xué)生獲得成功寫(xiě)作的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，激發(fā)其寫(xiě)作的欲望。缺點(diǎn)是贊揚(yáng)過(guò)了頭，會(huì)給人不著邊際之感。例1太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。老師為你而驕傲。

2.否定型又可稱(chēng)批評(píng)型，即教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作不加任何肯定的話(huà)語(yǔ)，只對(duì)文章中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)指正。其優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生快速了解作文中存在的問(wèn)題，避免再出差錯(cuò)。缺點(diǎn)是這種評(píng)語(yǔ)常常以嘲諷的方式出現(xiàn)，容易打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性，傷害學(xué)生的自尊心，特別是對(duì)一些內(nèi)向的、抗挫折能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，否定型評(píng)語(yǔ)會(huì)使他們產(chǎn)生作文恐懼心理。例2不足千字，別字?jǐn)?shù)十，字跡潦草，文面糊涂，慘不忍睹；主旨模糊，重點(diǎn)缺失，條理不清，結(jié)構(gòu)混亂，讀來(lái)不知所云；秦漢不分，張冠李戴，例證偏頗，南轅北轍，顯出人文底蘊(yùn)不足。

3.辯證型又稱(chēng)肯否型、抑揚(yáng)型等，即對(duì)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣均予點(diǎn)評(píng)。一般先揚(yáng)后抑，肯定多于否定。這是作文評(píng)語(yǔ)中最為有效的一種類(lèi)型。既肯定成績(jī)，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作信心，又指出其不足，促其改進(jìn)。但這種類(lèi)型的評(píng)語(yǔ)不容易深入，現(xiàn)實(shí)中也以套路居多。下面是鄧春義老師為《讀書(shū)做學(xué)問(wèn)必須專(zhuān)心致志》一文所作的評(píng)語(yǔ)。

例3本文運(yùn)用總—分—總式論證結(jié)構(gòu)，從三個(gè)方面論證了中心論點(diǎn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。論證合理，比較靈活地運(yùn)用引用、對(duì)比等多種論證方法，其中例證最有力。明顯的問(wèn)題是有的分論點(diǎn)歸納得不是太準(zhǔn)確，影響了文章的整體質(zhì)量。

4.模糊型是指教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作既不肯定，也不否定，或顧左右而言他，或緊跟學(xué)生的習(xí)作續(xù)寫(xiě)一段文字。這種評(píng)語(yǔ)特別適用于不宜教師直接表態(tài)的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學(xué)生反復(fù)回味。缺點(diǎn)是不易把握，模糊變成含糊，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生丈二和尚摸不著頭腦的感覺(jué)。例如，有位學(xué)生寫(xiě)了一首題為《生命如蟻》的詩(shī)，充滿(mǎn)了厭世的情緒；還有一位學(xué)生寫(xiě)了篇《青橄欖》的散文，描寫(xiě)自己的早戀情緒。教師覺(jué)得這樣的詩(shī)文既不能說(shuō)好，也不能說(shuō)壞，要給予一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)實(shí)在不易，便分別在一詩(shī)一文后續(xù)寫(xiě)幾句，雖沒(méi)有正面進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻隱約表明了教師的態(tài)度。

例4灰燼隨風(fēng)飄逝/不變的是對(duì)大地的信念/生命即便卑賤如蟻/也當(dāng)活出自己的色彩與瀟灑?！?不要輕易去愛(ài)，也不要輕易去恨，讓自己活得輕松一些，讓青春多留下些瀟灑的痕跡，讓友情成為草原上的牧歌，讓敵意成為過(guò)眼云煙，伸出彼此的手，握緊令人羨慕的韶華與純真。

五、從語(yǔ)氣的角度來(lái)看，作文評(píng)語(yǔ)又可分為商討型、命令型、訓(xùn)斥型3種

1.商討型又稱(chēng)商量型、建議型，是指教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題不以否定的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)，而是以一種商量的口吻，提出意見(jiàn)和建議。這種評(píng)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然接受。其缺點(diǎn)是只能在“點(diǎn)”上進(jìn)行，不易在“面”上展開(kāi)，故以眉批為常見(jiàn)，尾批不宜多用。例1此處兩個(gè)成語(yǔ)意思相近，可否刪去一個(gè)？

此段文字若能將天氣的酷寒描寫(xiě)得再細(xì)致一點(diǎn)，能更好凸現(xiàn)人物的性格特征，不知你以為如何？

2.命令型是指教師以毋庸置疑的命令式語(yǔ)氣寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，常以短句句式出現(xiàn)。它注重教師的權(quán)威，能使學(xué)生明白自己的作文修改任務(wù)；但由于其不平等性，容易造成學(xué)生的反感。例2此處“的麻煩”三字多余，必須刪除，并將其后的逗號(hào)改成分號(hào)。

3.訓(xùn)斥型是指教師居高臨下以訓(xùn)斥的語(yǔ)氣寫(xiě)成的評(píng)語(yǔ)。這類(lèi)評(píng)語(yǔ)都是否定嘲諷式的，語(yǔ)言生硬粗暴，充滿(mǎn)話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，對(duì)學(xué)生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對(duì)立，有百害而無(wú)一利.例3古人云事不過(guò)三，可是我給你提醒過(guò)多少次，你還是亂用成語(yǔ)，你究竟有沒(méi)有腦子？

六、從修辭的角度看，作文評(píng)語(yǔ)可分為比擬型、夸張型、引用型、綜合型4種

這種分類(lèi)與修辭學(xué)上的分類(lèi)不同，并不是說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)中用到某種修辭手法，就稱(chēng)之為某種評(píng)語(yǔ)類(lèi)型，而是更為概括。

1.比擬型在此作比喻擬人型的簡(jiǎn)稱(chēng)，指作文評(píng)語(yǔ)整體由比喻或擬人手法構(gòu)成，通過(guò)各種喻體、象征物的介入，使學(xué)生了解自己作文的長(zhǎng)短優(yōu)劣。其明顯的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的文藝色彩，容易吸引學(xué)生的注意。但比擬不當(dāng)，會(huì)給人畫(huà)虎類(lèi)犬的感覺(jué)。

例1本文融意境美、情趣美與理趣美于一體，如澆如注，無(wú)瑕無(wú)疵。妙在水到渠成，感情自然流瀉；妙在海闊天空，想象奇特豐富。小作者調(diào)動(dòng)全部的感官為讀者思想的駿馬創(chuàng)造出一片無(wú)垠的大草原。語(yǔ)言富有樂(lè)感，時(shí)如小夜曲，時(shí)如交響樂(lè)，令人回味無(wú)窮。

2.夸張型是指教師以夸張的語(yǔ)言（包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）寫(xiě)成的評(píng)語(yǔ)。夸張能放大學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而引起學(xué)生的注意，起到明顯的強(qiáng)化作用。但夸張失度，會(huì)喪失作文評(píng)語(yǔ)的嚴(yán)肅性，使人產(chǎn)生滑稽可笑的感覺(jué)。

例2情比天高，恨比海深，讀來(lái)令人唏噓不已。落筆成風(fēng)，字字珠璣，撼人心旌，動(dòng)人心魄。增之一分則長(zhǎng)，減之一分則短，描寫(xiě)議論恰如其分。

3.引用型是指教師撰寫(xiě)的作文評(píng)語(yǔ)是由各種名言警句或諺語(yǔ)俗語(yǔ)構(gòu)成。它給人以充分的理論依據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力；但也容易造成疊床架屋的累贅。

例3讀了你的文章，老師忍不住想送你幾句古詩(shī)。你文采橫溢，鄰班皆知，老師送你一句“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；筆法細(xì)膩，含而不露，老師送你一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；你的文筆清新自然，質(zhì)樸動(dòng)人，老師送你一句“明月松間照，清泉石上流”，再送你一句“清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍”；你的文章結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，內(nèi)容頗多哲理，老師送你一句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

4.綜合型是指教師運(yùn)用各種修辭手法寫(xiě)成的作文評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)語(yǔ)文藝色彩較濃，可讀性較強(qiáng)，本身就是一篇可供學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。但也容易造成支離破碎的問(wèn)題，給人以零亂不堪的感覺(jué)。例4此文開(kāi)頭如晨鐘鏘鏘，醒人耳目；結(jié)尾如暮鼓冬冬，余音不絕。句句含情，花鳥(niǎo)帶淚；字字有意，山水開(kāi)顏。情節(jié)發(fā)展一波三折，真可謂“山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生”。筆力遒勁，識(shí)見(jiàn)卓絕，小子可造，終成大器。

七、從句式的角度看，作文評(píng)語(yǔ)可以分為整句型、散句型、交錯(cuò)型3種

1.整句型是指教師采用長(zhǎng)短整齊的句式寫(xiě)成的評(píng)語(yǔ)，在這種評(píng)語(yǔ)中較多出現(xiàn)對(duì)偶、排比、回環(huán)、頂真等修辭格。其優(yōu)點(diǎn)是讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產(chǎn)生機(jī)械拼湊、做作等感覺(jué)。

例1聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)吧引發(fā)上網(wǎng)念，見(jiàn)了網(wǎng)吧動(dòng)了上網(wǎng)心，上了網(wǎng)絡(luò)生了依戀情，緊緊圍繞上網(wǎng)事件，細(xì)膩寫(xiě)出三個(gè)過(guò)程。文筆活潑，饒有情趣，人物形象鮮明，心理描寫(xiě)突出?！奥劇薄耙?jiàn)”交代清楚，“做”的筆墨更加濃重，主次輕重把握得當(dāng)，結(jié)構(gòu)條理非常清楚。

2.散句型是指教師采用長(zhǎng)短不一的句子寫(xiě)成的作文評(píng)語(yǔ)，它能給人自然流暢的感覺(jué)，便于教師自由發(fā)揮，是評(píng)語(yǔ)中最為常見(jiàn)的。缺點(diǎn)是隨意性較大，活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足。

例2這篇散文以一次同父親拉車(chē)賣(mài)柴為主要內(nèi)容，以疼愛(ài)、思念、感激父親為線(xiàn)索，表達(dá)

了濃濃的父子深情。在父親的關(guān)愛(ài)中，小作者不僅懂得了自己應(yīng)該做什么，而且懂得了為什么要這樣做和應(yīng)該怎么做，令人欣慰。文章富有真摯的感情，語(yǔ)言流暢，引朱自清的《背影》對(duì)比，使主旨更為突出。

3.交錯(cuò)型又稱(chēng)整散結(jié)合型，是指教師時(shí)而用散句，時(shí)而用整句寫(xiě)成的評(píng)語(yǔ)，它克服了單一使用整句和散句的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。但若結(jié)合不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致佶屈聱牙的毛病，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對(duì)高考優(yōu)秀作文《李白的淚水》所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)節(jié)選。例3本文是一篇情理兼?zhèn)?、文質(zhì)兼美的好文章。作者思接千載，視通萬(wàn)里，以李白的一句詩(shī)“恰似飛燕倚新妝”為切入點(diǎn)，與李白進(jìn)行了一次跨越時(shí)空的面對(duì)面的對(duì)話(huà)，巧妙不失自然，虛幻而又可信。由于李隆基與愛(ài)妃的親近和與李白的疏遠(yuǎn)，李隆基聽(tīng)信愛(ài)妃，誤解李白，一句“恰似飛燕倚新妝”形象地告訴我們，李白的悲劇就是由感情的親疏造成的。更可貴的是，作者由李白而屈原，由屈原而比干，敏銳看出并深刻指出這種悲劇不是某個(gè)人的悲劇，而是一個(gè)歷史悲劇、社會(huì)悲劇。作者以點(diǎn)帶面，拓寬了文章的主題，提升了文章的品位，并且發(fā)人深省，催人猛醒。

八、從對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的對(duì)象看，作文評(píng)語(yǔ)可以分為點(diǎn)深型、面廣型、點(diǎn)面型3種

1.點(diǎn)深型是指教師抓住學(xué)生習(xí)作中的某一點(diǎn)，進(jìn)行剝筍式的深入剖析。這種一點(diǎn)突破式的評(píng)語(yǔ)，能給學(xué)生最深刻的感受。其明顯的不足是只顧一點(diǎn)，不及其余。下面是專(zhuān)家對(duì)高考滿(mǎn)分作文《若為人生故 誠(chéng)信不可拋》一文所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。

例1本文的“說(shuō)理”非常成功。原因有三：一是作者客觀、冷靜而又飽含感情地分析了美貌、機(jī)敏、金錢(qián)等失去了誠(chéng)信后的“危機(jī)”，顯得全面而科學(xué)；二是用散文或詩(shī)一般的語(yǔ)言說(shuō)理，顯得活潑生動(dòng)，具有可讀性，富有吸引力；三是說(shuō)理不矯揉造作，不生硬牽強(qiáng)，如談話(huà)一般，娓娓道來(lái)，顯得樸實(shí)親切。因此，該文雖然創(chuàng)新成分不濃，但仍是一篇難得的佳作。

2.面廣型是指教師對(duì)學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、語(yǔ)言等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)語(yǔ)容易撰寫(xiě)，而且考慮問(wèn)題周到，只要某個(gè)方面引起學(xué)生共鳴，就達(dá)到了評(píng)語(yǔ)的目的。其缺點(diǎn)是容易流于浮淺。下面是葉武評(píng)老師為《尊重，永遠(yuǎn)的情感》一文撰寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。

例2一篇好作文，內(nèi)容必須充實(shí)，這篇作文，雖只有630字左右，但因?yàn)榧袑?xiě)了母女倆相互尊重的一件事，內(nèi)有許多潛臺(tái)詞，因而其容量（含金量）很大。

一篇好作文，思路必須清晰。這篇作文，開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。主體部分3個(gè)小標(biāo)題，“泄密”是故事的開(kāi)端，“冷戰(zhàn)”是情節(jié)的發(fā)展，“融化”是高潮和結(jié)局。構(gòu)思精妙，渾然天成。一篇好作文，感情必須真摯。母親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)和尊重，感情是真摯的，這是一條明線(xiàn)；女兒對(duì)母親的關(guān)心和尊重，感情也是真摯的，這是一條暗線(xiàn)。小作者塑造了母親“高雅”“孤獨(dú)”“暗自流淚”的“女強(qiáng)人”形象，沒(méi)有半點(diǎn)矯揉造作，便是感情真摯的體現(xiàn)。

3.點(diǎn)面型是指教師在全面考慮學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，以某一點(diǎn)為重點(diǎn)撰寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，這種點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)語(yǔ)既看到了學(xué)生習(xí)作的一般性長(zhǎng)處或不足，又抓住了個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)或缺陷。這種評(píng)語(yǔ)容易出現(xiàn)的問(wèn)題是點(diǎn)不深、面不廣，不能給人以深刻的印象。

例3個(gè)性鮮明的人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)是這篇文章最成功的地方。窗里窗外的兩個(gè)兒童都涉世不深，幼稚可愛(ài)，然而不同的生活環(huán)境造成他們性格上鮮明的差異：男孩豁達(dá)的性格如同大山一樣，他樂(lè)于助人，想法奇特，為他人著想；而女孩則在禁錮式的教育中，變得偏于內(nèi)向，思維也同她的處境一樣囿于“老師說(shuō)……”的圈子里，但她不失善良單純的一面。文章情節(jié)曲折生動(dòng)；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然；語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)含深刻的道理；文章在末尾留給讀者幾個(gè)問(wèn)題，給讀者留下了豐富的想象空間，比直接揭示主題效果好。

上面我們從不同的角度舉例分析了評(píng)語(yǔ)的8大類(lèi)型29個(gè)小類(lèi)。掌握這些類(lèi)型，對(duì)于我們加強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、藝術(shù)性和有效性將有很大的幫助；而且，它們也是我們開(kāi)展評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新的一個(gè)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)這些類(lèi)型的研究分析，我們可以衍化出更多的評(píng)語(yǔ)類(lèi)型或形式，從而使作文評(píng)語(yǔ)發(fā)揮應(yīng)有的教育教學(xué)功能.

第五篇：特殊類(lèi)型詞語(yǔ)

一、特殊類(lèi)型詞語(yǔ)

1、如饑似渴（一三位置是比喻詞）．．如醉如癡 如膠似漆 如狼似虎 如花似玉 如詩(shī)如畫(huà) 如花似錦 如火如荼 如泣如訴 ．．

2、滾瓜爛熟（含有近義詞）．．

胡言亂語(yǔ)

千言萬(wàn)語(yǔ)

見(jiàn)多識(shí)廣

高瞻遠(yuǎn)矚

左顧右盼

旁敲側(cè)擊

3、【表示“看”的字詞】望、瞄、盯、注視、看望、探望、掃視、環(huán)視、東張西望、左顧右盼

4、【表示“說(shuō)”的字詞】講、曰、討論、議論、談?wù)摗⑻咸喜唤^、議論紛紛、各抒己見(jiàn)

5、【表示“叫”的字詞】嚷、吼、喊、嘶叫、嚎叫、叫嚷、大呼小叫

6、【表示“哭”的詞語(yǔ)】抽泣、啜泣、淚流滿(mǎn)面、淚如雨下、嚎啕大哭

7、【表示“笑”的詞語(yǔ)】喜笑顏開(kāi)、眉開(kāi)眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、莞爾一笑

8、【”想”的成語(yǔ)】苦苦地想（苦思冥想）靜靜地想（靜思默想）想得周全（深思熟慮）想得混亂（胡思亂想）想得厲害（浮想聯(lián)翩）想得很多（左思右想）想得荒唐（癡心妄想）

9、【表示“第一”的字詞】首、元、甲、子、首先、冠軍、魁首、首屈一指、名列前茅

10、【帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)】

兔死狐悲、杯弓蛇影、亡羊補(bǔ)牢、狗急跳墻、11、【表示顏色多的成語(yǔ)】五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、絢麗多彩、色彩斑斕

12、【表示數(shù)量多的成語(yǔ)】不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)、不可勝數(shù)、數(shù)以萬(wàn)計(jì)、不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)、13、【表示變化快的成語(yǔ)】變化多端、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、瞬息萬(wàn)變

14、【表示速度快的成語(yǔ)】一瀉千里、一目十行、快如閃電、移步換影、健步如飛

15、【表示時(shí)間快的成語(yǔ)】光陰似箭、日月如梭、星轉(zhuǎn)斗移、流星趕月

16、【表示時(shí)間極短的詞語(yǔ)】一眨眼、一瞬間、剎那間、頃刻間、霎時(shí)間、時(shí)而、須臾

17、【表示“慢”的詞】慢慢、緩緩、冉冉、徐徐、緩慢

18、【表示“團(tuán)結(jié)一致”的四字詞】眾志成城、齊心協(xié)力、同心同德、萬(wàn)眾一心

19、【表示“鉆研精神”的四字詞】廢寢忘食、刻苦鉆研、爭(zhēng)分奪秒、精益求精

20、【表示思想集中的四字詞】專(zhuān)心致志、全神貫注、聚精會(huì)神、一心一意

21、【描寫(xiě)課堂上討論場(chǎng)面的四字詞】議論紛紛、各抒己見(jiàn)、七嘴八舌、爭(zhēng)論不休

22、【描寫(xiě)場(chǎng)面熱鬧的成語(yǔ)】車(chē)水馬龍、人山人海、人聲鼎沸、摩肩接踵、熱鬧非凡

23、【表示“誠(chéng)信”的成語(yǔ)】言而有信、一言九鼎、一諾千金、信守諾言

24、【形容“氣勢(shì)雄偉”的四字詞】浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘、氣勢(shì)非凡

25、【形容“植物長(zhǎng)勢(shì)很好”的四字詞】枝繁葉茂、綠樹(shù)成陰、綠陰如蓋、郁郁蔥蔥

26、【表示“有名”的詞語(yǔ)】聞名于世、舉世聞名、聞名天下、大名鼎鼎、人盡皆知

27、【表示“贊揚(yáng)”的詞語(yǔ)】贊不絕口、贊嘆不已、連連稱(chēng)贊、嘆為觀止、交口稱(chēng)贊

28、【描寫(xiě)春的成語(yǔ)】鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春暖花開(kāi)、陽(yáng)春三月、萬(wàn)物復(fù)蘇、春風(fēng)輕拂、春光明媚

29、【描寫(xiě)夏的成語(yǔ)】烈日當(dāng)空、暑氣逼人、大汗淋漓、揮汗如雨、烏云翻滾、熱不可耐

30、【描寫(xiě)秋的成語(yǔ)】秋高氣爽、五谷豐登、萬(wàn)花凋謝、天高云淡、落葉沙沙、中秋月圓

31、【描寫(xiě)冬的成語(yǔ)】三九嚴(yán)寒、天寒地凍、雪花飛舞、寒冬臘月、千里冰封、滴水成冰

32、日月：

旭日東升 夕陽(yáng)西下 皓月當(dāng)空

艷陽(yáng)高照

33、【描寫(xiě)湖面平靜的詞語(yǔ)】風(fēng)平浪靜、水平如鏡、波光粼粼、微波粼粼、碧波蕩漾

34、【描寫(xiě)“山岳”的詞語(yǔ)】山河壯麗、高山峻嶺、危峰兀立、連綿不斷、高低起伏

35、【描寫(xiě)“雨”的詞語(yǔ)】秋雨綿綿、綿綿細(xì)雨、細(xì)雨如煙、暴雨如注、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、36、【表示“天氣晴朗”的詞語(yǔ)】風(fēng)和日麗、天高云淡、萬(wàn)里無(wú)云、秋高氣爽、艷陽(yáng)高照

37、【描寫(xiě)“雪”的詞語(yǔ)】紛紛揚(yáng)揚(yáng)、粉妝玉砌、銀妝素裹、白雪皚皚、冰雪消融

38、【帶有“雪”字的詞語(yǔ)】冰天雪地、白雪皚皚、雪花飛舞、大雪封門(mén)、雪中送炭

39、【描寫(xiě)“風(fēng)”的詞語(yǔ)】和風(fēng)拂面、風(fēng)狂雨猛、秋風(fēng)涼爽、北風(fēng)呼嘯、輕風(fēng)徐徐

40、【描寫(xiě)花的成語(yǔ)】萬(wàn)紫千紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭(zhēng)艷

群芳吐艷

落英繽紛

41、【表示意志堅(jiān)決的成語(yǔ)】 堅(jiān)韌不拔 百折不撓、愚公移山、心如鐵石

42、【表示有恒心的成語(yǔ)】 持之以恒 水滴石穿 繩鋸木斷 鐵杵成針

43、【形容工作認(rèn)真的成語(yǔ)】一絲不茍、全神貫注、勤勤懇懇、聚精會(huì)神、廢寢忘食

44、【描寫(xiě)態(tài)度和藹的】平易近人、和藹可親、和合聲細(xì)語(yǔ)、笑容可掬、笑容滿(mǎn)面

45、【表示有把握的成語(yǔ)】 勝券在握 成竹在胸 穩(wěn)操勝券 十拿九穩(wěn)

46、形容人物外貌的詞語(yǔ)：文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強(qiáng)力壯

47、形容人物神態(tài)的詞語(yǔ)：神采奕奕 滿(mǎn)面春風(fēng) 垂頭喪氣 目瞪口呆

48、形容人物動(dòng)作的詞語(yǔ)：健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點(diǎn)頭哈腰

49、形容人物語(yǔ)言的詞語(yǔ)：低聲細(xì)語(yǔ) 巧舌如簧 娓娓動(dòng)聽(tīng) 語(yǔ)重心長(zhǎng)

50、【表示心情的詞語(yǔ)】百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分、迫不及待、焦急萬(wàn)分、提心吊膽、