第一篇：錯(cuò)別字的定義、類型、原因分析例析

錯(cuò)別字的定義、類型、原因分析例析

(2009-07-07 15:27:36)

錯(cuò)別字的定義

錯(cuò)別字: 顧名思義是指錯(cuò)字和別字。在古代也稱作“白字”。所謂“白字先生”，就是經(jīng)常讀錯(cuò)字或?qū)戝e(cuò)字的人。

錯(cuò)別字分為兩種類型

（1）一種是無(wú)中生有，即在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯(cuò)了，看上去像個(gè)字，其實(shí)不是個(gè)字，這稱之為“錯(cuò)字”。如有人將“染”字右上角的“九”寫成了“丸”，將“猴”字的右半部分寫成了“候”，或者將“曳”字的右上角多寫了一點(diǎn)??這些都是錯(cuò)字。

【經(jīng)典名家案例】：中國(guó)作協(xié)主席鐵凝給《美文》雜志題辭時(shí)將“茂”的下部寫成“戍”。

（2）一種是張冠李戴，本該用某個(gè)字，卻寫成了另外一個(gè)字，這稱之為“別字”。如戊戌政變寫成了“戊戍政變”、按部就班寫成了“按部就搬”，或者將“建議” 寫成了“建意”??其中的“戍”、“搬”、“意”等都是別字。

錯(cuò)別字的出現(xiàn)，原因是多方面的，其不良的影響或者危害也是不容忽視的。產(chǎn)生原因

產(chǎn)生錯(cuò)別字，既有主觀原因，也有客觀原因。

主觀原因主要是許多人認(rèn)為寫漢字是個(gè)人的小事，少一筆多一筆沒有什么關(guān)系，只要自己或別人能看懂怎么寫都行；或者有的人根本沒有掌握一些字的結(jié)構(gòu)和寫法，當(dāng)然有時(shí)也有會(huì)寫某字，但下筆時(shí)誤寫的情況。如有人把“武”寫作“武”[把[弋]寫成[戈]]，把“豸蟲” 寫作“蟲豸”，或者把“鍥而不舍”寫作“契而不舍”等等。有些人，特別是個(gè)體商店的經(jīng)營(yíng)者，因貪圖方便而寫了一些不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或別字。如有人將“酒”寫成“九”，把“餅干”寫成了“并干”，這種情況更是司空見慣的。

客觀原因是漢字本身屬于表意文字，許多漢字筆畫比較多，因此漢字難記難寫，跟拼音文字比較起來，漢字的出錯(cuò)率相當(dāng)高；此外，漢語(yǔ)中同音、近音的字詞太多，如“嬴”與“贏”，“辯”與“辨”，“磬”與“罄”；“必須”與“必需”，“那里”與“哪里”，“符合”與“附和”，“檢查”與“檢察”，還有“翔實(shí)”與“詳細(xì)”等等，一不小心就很容易寫錯(cuò)或混淆。

要弄懂錯(cuò)別字，就要知道錯(cuò)別字一般怎么個(gè)錯(cuò)法，所謂羊毛出在羊身上。

造成錯(cuò)別字的原因有如下幾種情況：

⑴形似致誤

例如：松弛——誤做松馳

潦草——誤做繚草

如火如荼——誤做如火如茶

相形見絀——誤做不能寫成相形見拙

⑵音近致誤

例如：提綱——誤做題綱

國(guó)籍——誤做國(guó)藉、重疊——誤做重迭

川流不息——誤做穿流不息

一籌莫展——誤做一愁莫展

竭澤而漁——誤做竭澤而魚

相形見絀——誤做相形見拙

⑶義近致誤

例如：擅長(zhǎng)——誤做善長(zhǎng)

掠奪——誤做略?shī)Z

鳩占鵲巢——誤做鳩占雀巢

積毀銷骨——誤做積毀消骨

好高騖遠(yuǎn)——誤做好高鶩遠(yuǎn)

⑷音、形兩近致誤

例如：急躁——誤做急燥

貪贓——誤做貪臟枉法

九霄云外——誤做九宵云外

⑸音、形、義三近致誤

例如：摩擦——誤做磨擦

甜言蜜語(yǔ)——誤做甜言密語(yǔ)

了解了常見錯(cuò)別字的錯(cuò)誤，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，基本上的錯(cuò)別字都是因?yàn)橐簟⑿?、義的某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。

第二篇：電視節(jié)目類型及定義

詞匯學(xué)習(xí)：各種電視節(jié)目的類型以及定義（中英）

of leisure pursuits were conducted today, the findings would indicate that television is the most popular activity of all.全世界的人都把看電視作為重要的居家消遣方式。許多人晚睡，竟然都是因?yàn)楦钌岵幌戮实碾娨暪?jié)目！電視節(jié)目 TV programme 電影 film 電視系列片 TV Series 言情片 romance 電視連續(xù)劇 TV Serial 喜劇片 comedy 肥皂劇 soap opera 驚險(xiǎn)片 thriller 動(dòng)畫片 animated cartoon 科幻片 science fiction 專題片 feature programme 新聞 news 主題影片 feature film 紀(jì)錄片 documentary 文藝晚會(huì) variety show 知識(shí)競(jìng)賽 quiz show 小品 comic sketch 歷史劇 docudrama 如果你對(duì)這些分類沒有明確的概念，那么可以看看下表中對(duì)不同類型的電視節(jié)目的定義：

Types Definitions:

1.a documentary programme a programme which provides a record or report of facts 2.a feature programme

a broadcast presented to explore a particular topic 3.the news

a regular broadcast of the latest news on the radio or television 4.a TV series

a set of TV programmes which have the same actors, etc., but each has a complete story in itself

5.a TV serial

a TV play, with a continuing story, which is shown in regular instalments 6.a live broadcast

event watched on TV at the time of its performance, e.g.a sports event, a political campaign, a quiz show, etc.7.a feature film

a full-length film intended as the main item in a cinema programme 8.a wildlife documentary

documentary programme about wildlife, i.e.animals and plants 9.a variety show

a TV programme which includes different kinds of entertaining performance such as singing, dancing, etc.10.a children's cartoon

a TV programme made by animating a set of drawings of stories for children 11.a docudrama

a dramatised television film based on real events 12.a comic sketch

a very short play which is humorous and limited to one scene 用于談?wù)撾娨暪?jié)目的英語(yǔ)

觀看電視節(jié)目是理解語(yǔ)言是如何運(yùn)用的好途徑。能夠描述你看過的內(nèi)容是鍛煉你的英語(yǔ)的極佳方法！

當(dāng)我們和朋友談?wù)撾娨暪?jié)目的時(shí)候，我們可以使用例如“My favourite program of all is...”（我最喜歡的電視節(jié)目是...）這樣的短語(yǔ)表達(dá)?！癐 love watching...” 我喜歡看...“I adore watching...”我喜歡看...“I hate watching...” 我討厭看...“I can’t bear watching...”我無(wú)法忍受看...“That program keeps me on the edge of my seat”那個(gè)節(jié)目讓我看得很專心。

“I can’t bear to miss an episode of...” 我不能忍受錯(cuò)過一個(gè)片段...“The special effects are...” 特技效果真是...“I missed last night’s episode.Can you tell me what happened?” 我錯(cuò)過了昨天晚上的片段，你能告訴我發(fā)生了什么嗎？

我們可以問問朋友們的選擇

“What did you think about..?”你覺得...怎么樣？

“Could you believe what happened last night in..?” 你相信昨天晚上發(fā)生的嗎？ “Did you understand the ending of..?”你理解了最后的結(jié)局嗎？ “What was going on in..?”發(fā)生什么了？

有很多形容詞可以用來描述我們對(duì)電視節(jié)目的看法

“Scary” 可怕的 “Interesting” 有趣的 “Fascinating” 迷人的 “Great fun”很有趣

“Funny” 滑稽的

“Absorbing”吸引人的“Exciting” 刺激的

“Depressing”令人失望的“Sad” 難過的

“Uplifting”令人激動(dòng)的“Boring” 無(wú)聊的 “Realistic” 真實(shí)的

“Amazing” 令人驚訝的 “Unrealistic” 不切實(shí)際的 “Soppy” 多愁善感的 “Enthralling”迷人的“Addictive”沉迷的“Stimulating”刺激的

“Thought-provoking”引人深思的想想你看過的那些電視節(jié)目。你會(huì)使用以下哪種描述呢？ “I think soaps are boring.”我覺得肥皂劇很無(wú)聊。

“In my opinion, news and weather programs are usually depressing.” 我認(rèn)為，新聞和天氣節(jié)目通常都很令人失望。

“Most sports programs send me to sleep, but I quite enjoy watching tennis and snooker.”大多數(shù)的體育節(jié)目讓我覺得很催眠，但是我十分喜歡看網(wǎng)球和斯諾克比賽。

“I love comedies – I always feel optimistic and happier after having a good laugh.” 我喜歡喜劇 －開懷大笑之后，我總是覺得很快樂。

“I love watching most types of films – even tear-jerkers.” 我喜歡看很多類型的電影－甚至是催人淚下的電影。

“I find wildlife documentaries totally absorbing and thought-provoking.”我覺得野生記錄片非常吸引人，發(fā)人深思。

entertainment 娛樂

play an educational role in our daily lives 在我們的日常生活中起到了教育作用 English programs 英語(yǔ)節(jié)目

many channels to choose from 有許多頻道可供選擇 make our life more colorful 使我們的生活更加多彩 make us well-informed 使我們了解時(shí)事 a waste of time 浪費(fèi)時(shí)間

harmful to the youth and children 對(duì)年輕人和兒童有害

not old enough to distinguish fantasy from reality 年齡太小，無(wú)法分清幻想和現(xiàn)實(shí) bad examples 不好的例子

bring a vivid world before our eyes 在我們眼前展現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的世界 appreciate the beautiful landscapes of other countries 欣賞國(guó)外的美麗風(fēng)景

know various kinds of events at home and abroad 了解國(guó)內(nèi)外的事件 distract us from our study or work 使我們不能專心學(xué)習(xí)和工作 too many commercials 太多的電視廣告 waste the audience’s time 浪費(fèi)觀眾的時(shí)間

第三篇：作文評(píng)語(yǔ)類型例析

作文評(píng)語(yǔ)類型例析

作文評(píng)語(yǔ)類型可以從不同的角度進(jìn)行歸納。

一、從給出的時(shí)間看，可以分為即時(shí)型、間隔型兩種

1即時(shí)型又稱面批面改，即學(xué)生上交作文時(shí)，教師當(dāng)面予以批改，寫出評(píng)語(yǔ)。它的優(yōu)點(diǎn)在于趁熱打鐵，反饋及時(shí)，能夠最大程度地發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)功能，保持學(xué)生的寫作興趣。其主要缺點(diǎn)是由于時(shí)間短，教師思考不容易周密，評(píng)語(yǔ)也不易到位，或者隔靴搔癢，或者矯枉過正。2間隔型是指學(xué)生上交作文后，教師間隔一段時(shí)間（短時(shí)間隔為一二天，長(zhǎng)時(shí)間隔為一周以上）寫出評(píng)語(yǔ)。與即時(shí)型相比，寫這種評(píng)語(yǔ)教師可有更多閱讀、思考的時(shí)間，因此寫出的評(píng)語(yǔ)往往更具針對(duì)性，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容更能切中肯綮，語(yǔ)言更細(xì)膩確切，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也可更到位。其缺點(diǎn)是由于一定的時(shí)間間隔，反饋不夠及時(shí)，使學(xué)生的敏感度降低，修改欲望減弱，特別是一些拖了幾個(gè)星期才下發(fā)的作文評(píng)語(yǔ)，即使是教師傾注心血寫成，也不易觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

二、從所寫的位置（空間）看，可以分為眉批型、夾批型、段批型、尾批型四種

1．眉批又稱旁批。舊時(shí)作文豎著寫，教師將批語(yǔ)寫在作文上方空白處，相當(dāng)于面部眉毛的位置，故稱眉批；現(xiàn)在作文橫著寫，教師將批語(yǔ)寫在作文右側(cè)的空白處，故稱旁批。眉批的優(yōu)點(diǎn)在于批語(yǔ)位置與學(xué)生作文語(yǔ)句對(duì)應(yīng)，一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與修改。缺點(diǎn)是留下的空白有限，不易于教師發(fā)揮。以下是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問必須專心致志》一文第三段所作的眉批。

2．夾批是指寫在作文上下行之間的批語(yǔ)，如是鉛字重排稿，則寫在上下句之間。其優(yōu)、缺點(diǎn)與眉批相同而更甚于眉批，即批語(yǔ)位置更接近所評(píng)語(yǔ)句，留下的空白則更小。上文例1雖然沒有典型的夾批，但教師對(duì)句子作了必要的增刪，這種增刪也可看做一種夾批。下面再舉一例。

［例2］看了上面這則寓言，不禁令人感到好笑：這老虎也實(shí)在太愚蠢了。但仔細(xì)想來，又覺得實(shí)屬必然。［根據(jù)材料議論，既避免空泛，又高度概括。］寓言中的老虎之所以被擒，正所謂“力之用一，而智之用百”，它充分證明了智慧有強(qiáng)大力量。［緊扣材料寓意，提出中心論點(diǎn)。］人之所以被稱為“萬(wàn)物之靈”，也皆因?yàn)槿司哂腥f(wàn)物不具備的“智慧”之故。

3．段批是指寫在段與段之間的批語(yǔ)，段批的優(yōu)點(diǎn)在于注重了文章結(jié)構(gòu)，看起來既有整體感，又十分的清楚，缺點(diǎn)在于它一般適用于鉛字重排稿，否則留給教師寫批語(yǔ)的空間實(shí)在太小，在形式上與夾批就沒有多少差別。在平時(shí)的作文評(píng)改中，段批出現(xiàn)較少，即使出現(xiàn)也大多三言兩語(yǔ)，甚至只有簡(jiǎn)單的一句。下面是對(duì)本節(jié)例2一段文字后的批語(yǔ)。

［例3］由寓言故事引申概括出智慧的重要，表明自己對(duì)問題的看法，生動(dòng)有趣，引人入勝。

4．尾批，又稱總批或總評(píng)，它是寫在學(xué)生習(xí)作后面的一段評(píng)語(yǔ)，是對(duì)作文進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。其優(yōu)點(diǎn)是整體性強(qiáng)，留出的空間充分，便于教師發(fā)揮。因?yàn)槭菍?duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行全局性的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師往往用心較多，落筆較重，有時(shí)候總評(píng)本身就是一篇賞析文章，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)和鼓勵(lì)作用。尾批是教師作文評(píng)改中采用最多的方式。下面是石義堂老師為高考滿分作文《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》所寫評(píng)語(yǔ)節(jié)選，從中可見尾批的藝術(shù)魅力。

［例4］這篇作文與其說是一篇散文，毋寧說是一首優(yōu)美的散文詩(shī)。文中時(shí)時(shí)表露著真情，又處處流淌著詩(shī)意，在真情與詩(shī)意的交融中，體現(xiàn)出小作者感情上由憂郁轉(zhuǎn)向明朗，認(rèn)識(shí)上由偏執(zhí)趨于理智的雙重軌跡，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)生活、生命的獨(dú)特感悟、理解和深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。

文章在選材上別出心裁：他（她）并未給讀者完整地?cái)⑹鲆粋€(gè)在自己家里發(fā)生的故事，而是精心挑選了家庭發(fā)生種種變故過程中的兩三個(gè)片斷，并以這些片段為支撐點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)表現(xiàn)了自己內(nèi)心的感受以及自己情感和認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的過程，使文章表現(xiàn)出濃濃的人情味與親和力。

三、從表達(dá)手法看，可以分為抒情型、議論型、說明型、描述型、幽默型、嘲諷型等六種

1．抒情型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用抒情性的語(yǔ)言寫成的評(píng)語(yǔ)。其最大優(yōu)點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的煽情作用，能夠引起學(xué)生的情感共鳴。其缺點(diǎn)在于情感控制較難，不易到位，或流于浮淺，不能引發(fā)學(xué)生的激情；或失之夸大，容易使學(xué)生產(chǎn)生作秀的聯(lián)想。這種評(píng)語(yǔ)往往不直接對(duì)學(xué)生習(xí)作的藝術(shù)性或思想內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，而是通過比喻、象征等手法引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生作文的欲望。

［例1］你的文章像一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢；你的文筆像一帶起伏不定的山脈，自然，優(yōu)美；你的情調(diào)像一方天光云影徘徊的水塘，真摯，感人。愿你在寫作的道路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更為獨(dú)特，更加完美！

2．議論型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用議論性（判斷句居多）的語(yǔ)言寫成的評(píng)語(yǔ)。其優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)鮮明，能明確指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)劣，引起學(xué)生的重視和注意。其缺點(diǎn)是重理性分析，缺少情感溝通，往往較為抽象，不易被學(xué)生所接受；如果話語(yǔ)太過直白、不加修飾，也容易刺傷學(xué)生的自尊心。下面是傅志宏老師為北京中考高分作文《萌芽》寫的評(píng)語(yǔ)。

［例2］這是一篇童話體作文，題材新穎，構(gòu)思精巧。文章以一棵櫟樹的生命歷程為線索展開，生動(dòng)而不失情趣。這篇文章以鮮明向上的立意和新穎別致的題材取勝，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，細(xì)節(jié)描寫、景物描寫都很生動(dòng)。文章的問題也是有的，突出表現(xiàn)為文章寫得不夠簡(jiǎn)潔、凝練。

3．說明型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用說明性的語(yǔ)言寫成的評(píng)語(yǔ)，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的概括說明，或?qū)χ赋龅膯栴}和改動(dòng)的地方作簡(jiǎn)要的說明，同時(shí)也可說明修改的原因。其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。其缺點(diǎn)是就事論事，不易拓展，語(yǔ)言較議論型評(píng)語(yǔ)更為枯燥，可讀性不強(qiáng)。下面是對(duì)《□和◇的聯(lián)想》一文所作評(píng)語(yǔ)的節(jié)選。

［例3］文章共分為11個(gè)自然段。（1）（2）兩段是總說，介紹□和◇的普遍性和幾何學(xué)上的定義，接下來，介紹□和◇的不同特點(diǎn)所導(dǎo)致的它們?cè)诓煌I(lǐng)域上的廣泛作用和意義；（3）

（4）兩段談到了□和◇在日常生活和政治生活中的作用……全文思路是清晰的，結(jié)構(gòu)是合理的。文中有的語(yǔ)句表達(dá)不準(zhǔn)確，比如，第（3）段“由于◇的中心到四周任何距離都相等，所以旋轉(zhuǎn)起來高度并不會(huì)起變化，人們因此制成了車輪?！边@一句就有問題?！啊蟮闹行牡剿闹苋魏尉嚯x都相等”沒問題，人們制造車輪與圓的特點(diǎn)也肯定有一定的因果關(guān)系，但是這個(gè)關(guān)系作者沒有寫清楚、寫正確。第（5）（6）段談到了數(shù)學(xué)問題，說明得不透徹。

4．描述型評(píng)語(yǔ)是指教師以較多的篇幅對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行必要的描述，并給出一定的評(píng)價(jià)。這種評(píng)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，能夠突出學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并能較好地避免評(píng)語(yǔ)中常見的泛泛而談、空洞說教之類的毛病，特別是對(duì)那些沒有讀過原文的讀者也有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。缺點(diǎn)是容易造成描述不當(dāng)，沖淡作者評(píng)價(jià)的成分。下面是廖建祥老師為高考滿分作文《珍惜誠(chéng)信》撰寫的評(píng)語(yǔ)的節(jié)選。

［例4］這是一篇以“誠(chéng)信”為話題的記敘文。本文以自己親身的經(jīng)歷運(yùn)用第一人稱的手法，記敘家庭中發(fā)生的事件──父親偷偷用酒精假冒“貴州醇”出售，坑害顧客，遭到“我”的反對(duì)和抵制。在“我”和媽媽的勸導(dǎo)下，終于使父親改邪歸正?！恼聵?gòu)思精巧，記敘生動(dòng)，善于描寫，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親不聽勸阻時(shí)，沒有采取大吵大鬧的方式去反對(duì)，而是求助于母親，運(yùn)用巧妙的方法──堵源頭（由“我”在家里不讓父親制假酒），勤監(jiān)督（母親監(jiān)督父親做生意），并且把兌好的假酒全部換回好酒，雙管齊下，通過現(xiàn)實(shí)的教育，父親終于有了認(rèn)識(shí)，“覺得沒有誠(chéng)信，渾身不自在”。文章情節(jié)的發(fā)展，人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，完全符合“我”的身份特點(diǎn)，表現(xiàn)了真摯的感情……

5．幽默型評(píng)語(yǔ)是指教師用幽默的語(yǔ)言表達(dá)自己的態(tài)度。其優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)風(fēng)趣，深得學(xué)生歡心。缺點(diǎn)是把握不好，容易流于油滑。下面是邵永梅老師對(duì)某亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生所寫的評(píng)語(yǔ)。［例5］句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)的眉毛挑了起來，感嘆號(hào)哭起了鼻子：我的主人，你怎

么忽視了我們?cè)谖淖种袘?yīng)有的位置。

6．嘲諷型是指教師以嘲笑、諷刺、挖苦的筆法評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文。這種評(píng)語(yǔ)表面與幽默型相似，但本質(zhì)迥異，它也許會(huì)使學(xué)生發(fā)笑，但對(duì)當(dāng)事人來說只能是苦笑。因此，除了對(duì)一些性格特別開朗的學(xué)生可能會(huì)有所觸動(dòng)外，這種評(píng)語(yǔ)幾無(wú)優(yōu)點(diǎn)可尋，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，還會(huì)因此造成心靈的創(chuàng)傷。教師應(yīng)盡量避免寫這種類型的評(píng)語(yǔ)。

［例6］針對(duì)學(xué)生“我認(rèn)為自己是個(gè)品學(xué)兼憂的好學(xué)生……”一句，教師評(píng)點(diǎn)：你是該“憂”了──不及格。針對(duì)學(xué)生“在?崎嶇坎坷?的人生?康莊大道?上，我們要堅(jiān)定方向……”一句，教師評(píng)點(diǎn)：此路可繼世界八大奇跡兵馬俑之后，登上第九大奇跡──你開創(chuàng)了新的世紀(jì)。

四、從教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的態(tài)度看，評(píng)語(yǔ)可分為肯定型、否定型、辯證型、模糊型等4種

1.肯定型又可稱為贊頌型、鼓勵(lì)型等，即教師以贊美鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。其優(yōu)點(diǎn)在于幫助學(xué)生獲得成功寫作的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)其寫作的欲望。缺點(diǎn)是贊揚(yáng)過了頭，會(huì)給人不著邊際之感。例1太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。老師為你而驕傲。

2.否定型又可稱批評(píng)型，即教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作不加任何肯定的話語(yǔ)，只對(duì)文章中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行批評(píng)指正。其優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生快速了解作文中存在的問題，避免再出差錯(cuò)。缺點(diǎn)是這種評(píng)語(yǔ)常常以嘲諷的方式出現(xiàn)，容易打擊學(xué)生的寫作積極性，傷害學(xué)生的自尊心，特別是對(duì)一些內(nèi)向的、抗挫折能力較差的學(xué)生來說，否定型評(píng)語(yǔ)會(huì)使他們產(chǎn)生作文恐懼心理。例2不足千字，別字?jǐn)?shù)十，字跡潦草，文面糊涂，慘不忍睹；主旨模糊，重點(diǎn)缺失，條理不清，結(jié)構(gòu)混亂，讀來不知所云；秦漢不分，張冠李戴，例證偏頗，南轅北轍，顯出人文底蘊(yùn)不足。

3.辯證型又稱肯否型、抑揚(yáng)型等，即對(duì)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣均予點(diǎn)評(píng)。一般先揚(yáng)后抑，肯定多于否定。這是作文評(píng)語(yǔ)中最為有效的一種類型。既肯定成績(jī)，保護(hù)學(xué)生的寫作信心，又指出其不足，促其改進(jìn)。但這種類型的評(píng)語(yǔ)不容易深入，現(xiàn)實(shí)中也以套路居多。下面是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問必須專心致志》一文所作的評(píng)語(yǔ)。

例3本文運(yùn)用總—分—總式論證結(jié)構(gòu)，從三個(gè)方面論證了中心論點(diǎn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。論證合理，比較靈活地運(yùn)用引用、對(duì)比等多種論證方法，其中例證最有力。明顯的問題是有的分論點(diǎn)歸納得不是太準(zhǔn)確，影響了文章的整體質(zhì)量。

4.模糊型是指教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作既不肯定，也不否定，或顧左右而言他，或緊跟學(xué)生的習(xí)作續(xù)寫一段文字。這種評(píng)語(yǔ)特別適用于不宜教師直接表態(tài)的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學(xué)生反復(fù)回味。缺點(diǎn)是不易把握，模糊變成含糊，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。例如，有位學(xué)生寫了一首題為《生命如蟻》的詩(shī)，充滿了厭世的情緒；還有一位學(xué)生寫了篇《青橄欖》的散文，描寫自己的早戀情緒。教師覺得這樣的詩(shī)文既不能說好，也不能說壞，要給予一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)實(shí)在不易，便分別在一詩(shī)一文后續(xù)寫幾句，雖沒有正面進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻隱約表明了教師的態(tài)度。

例4灰燼隨風(fēng)飄逝/不變的是對(duì)大地的信念/生命即便卑賤如蟻/也當(dāng)活出自己的色彩與瀟灑。● 不要輕易去愛，也不要輕易去恨，讓自己活得輕松一些，讓青春多留下些瀟灑的痕跡，讓友情成為草原上的牧歌，讓敵意成為過眼云煙，伸出彼此的手，握緊令人羨慕的韶華與純真。

五、從語(yǔ)氣的角度來看，作文評(píng)語(yǔ)又可分為商討型、命令型、訓(xùn)斥型3種

1.商討型又稱商量型、建議型，是指教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問題不以否定的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評(píng)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然接受。其缺點(diǎn)是只能在“點(diǎn)”上進(jìn)行，不易在“面”上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。例1此處兩個(gè)成語(yǔ)意思相近，可否刪去一個(gè)？

此段文字若能將天氣的酷寒描寫得再細(xì)致一點(diǎn)，能更好凸現(xiàn)人物的性格特征，不知你以為如何？

2.命令型是指教師以毋庸置疑的命令式語(yǔ)氣寫的評(píng)語(yǔ)，常以短句句式出現(xiàn)。它注重教師的權(quán)威，能使學(xué)生明白自己的作文修改任務(wù)；但由于其不平等性，容易造成學(xué)生的反感。例2此處“的麻煩”三字多余，必須刪除，并將其后的逗號(hào)改成分號(hào)。

3.訓(xùn)斥型是指教師居高臨下以訓(xùn)斥的語(yǔ)氣寫成的評(píng)語(yǔ)。這類評(píng)語(yǔ)都是否定嘲諷式的，語(yǔ)言生硬粗暴，充滿話語(yǔ)霸權(quán)，對(duì)學(xué)生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對(duì)立，有百害而無(wú)一利.例3古人云事不過三，可是我給你提醒過多少次，你還是亂用成語(yǔ)，你究竟有沒有腦子？

六、從修辭的角度看，作文評(píng)語(yǔ)可分為比擬型、夸張型、引用型、綜合型4種

這種分類與修辭學(xué)上的分類不同，并不是說作文評(píng)語(yǔ)中用到某種修辭手法，就稱之為某種評(píng)語(yǔ)類型，而是更為概括。

1.比擬型在此作比喻擬人型的簡(jiǎn)稱，指作文評(píng)語(yǔ)整體由比喻或擬人手法構(gòu)成，通過各種喻體、象征物的介入，使學(xué)生了解自己作文的長(zhǎng)短優(yōu)劣。其明顯的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的文藝色彩，容易吸引學(xué)生的注意。但比擬不當(dāng)，會(huì)給人畫虎類犬的感覺。

例1本文融意境美、情趣美與理趣美于一體，如澆如注，無(wú)瑕無(wú)疵。妙在水到渠成，感情自然流瀉；妙在海闊天空，想象奇特豐富。小作者調(diào)動(dòng)全部的感官為讀者思想的駿馬創(chuàng)造出一片無(wú)垠的大草原。語(yǔ)言富有樂感，時(shí)如小夜曲，時(shí)如交響樂，令人回味無(wú)窮。

2.夸張型是指教師以夸張的語(yǔ)言（包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）寫成的評(píng)語(yǔ)?？鋸埬芊糯髮W(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而引起學(xué)生的注意，起到明顯的強(qiáng)化作用。但夸張失度，會(huì)喪失作文評(píng)語(yǔ)的嚴(yán)肅性，使人產(chǎn)生滑稽可笑的感覺。

例2情比天高，恨比海深，讀來令人唏噓不已。落筆成風(fēng)，字字珠璣，撼人心旌，動(dòng)人心魄。增之一分則長(zhǎng)，減之一分則短，描寫議論恰如其分。

3.引用型是指教師撰寫的作文評(píng)語(yǔ)是由各種名言警句或諺語(yǔ)俗語(yǔ)構(gòu)成。它給人以充分的理論依據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力；但也容易造成疊床架屋的累贅。

例3讀了你的文章，老師忍不住想送你幾句古詩(shī)。你文采橫溢，鄰班皆知，老師送你一句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；筆法細(xì)膩，含而不露，老師送你一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；你的文筆清新自然，質(zhì)樸動(dòng)人，老師送你一句“明月松間照，清泉石上流”，再送你一句“清新庾開府，俊逸鮑參軍”；你的文章結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，內(nèi)容頗多哲理，老師送你一句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

4.綜合型是指教師運(yùn)用各種修辭手法寫成的作文評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)語(yǔ)文藝色彩較濃，可讀性較強(qiáng)，本身就是一篇可供學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。但也容易造成支離破碎的問題，給人以零亂不堪的感覺。例4此文開頭如晨鐘鏘鏘，醒人耳目；結(jié)尾如暮鼓冬冬，余音不絕。句句含情，花鳥帶淚；字字有意，山水開顏。情節(jié)發(fā)展一波三折，真可謂“山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生”。筆力遒勁，識(shí)見卓絕，小子可造，終成大器。

七、從句式的角度看，作文評(píng)語(yǔ)可以分為整句型、散句型、交錯(cuò)型3種

1.整句型是指教師采用長(zhǎng)短整齊的句式寫成的評(píng)語(yǔ)，在這種評(píng)語(yǔ)中較多出現(xiàn)對(duì)偶、排比、回環(huán)、頂真等修辭格。其優(yōu)點(diǎn)是讀起來瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產(chǎn)生機(jī)械拼湊、做作等感覺。

例1聽說網(wǎng)吧引發(fā)上網(wǎng)念，見了網(wǎng)吧動(dòng)了上網(wǎng)心，上了網(wǎng)絡(luò)生了依戀情，緊緊圍繞上網(wǎng)事件，細(xì)膩寫出三個(gè)過程。文筆活潑，饒有情趣，人物形象鮮明，心理描寫突出?！奥劇薄耙姟苯淮宄?，“做”的筆墨更加濃重，主次輕重把握得當(dāng)，結(jié)構(gòu)條理非常清楚。

2.散句型是指教師采用長(zhǎng)短不一的句子寫成的作文評(píng)語(yǔ)，它能給人自然流暢的感覺，便于教師自由發(fā)揮，是評(píng)語(yǔ)中最為常見的。缺點(diǎn)是隨意性較大，活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足。

例2這篇散文以一次同父親拉車賣柴為主要內(nèi)容，以疼愛、思念、感激父親為線索，表達(dá)

了濃濃的父子深情。在父親的關(guān)愛中，小作者不僅懂得了自己應(yīng)該做什么，而且懂得了為什么要這樣做和應(yīng)該怎么做，令人欣慰。文章富有真摯的感情，語(yǔ)言流暢，引朱自清的《背影》對(duì)比，使主旨更為突出。

3.交錯(cuò)型又稱整散結(jié)合型，是指教師時(shí)而用散句，時(shí)而用整句寫成的評(píng)語(yǔ)，它克服了單一使用整句和散句的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。但若結(jié)合不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致佶屈聱牙的毛病，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對(duì)高考優(yōu)秀作文《李白的淚水》所寫評(píng)語(yǔ)節(jié)選。例3本文是一篇情理兼?zhèn)?、文質(zhì)兼美的好文章。作者思接千載，視通萬(wàn)里，以李白的一句詩(shī)“恰似飛燕倚新妝”為切入點(diǎn)，與李白進(jìn)行了一次跨越時(shí)空的面對(duì)面的對(duì)話，巧妙不失自然，虛幻而又可信。由于李隆基與愛妃的親近和與李白的疏遠(yuǎn)，李隆基聽信愛妃，誤解李白，一句“恰似飛燕倚新妝”形象地告訴我們，李白的悲劇就是由感情的親疏造成的。更可貴的是，作者由李白而屈原，由屈原而比干，敏銳看出并深刻指出這種悲劇不是某個(gè)人的悲劇，而是一個(gè)歷史悲劇、社會(huì)悲劇。作者以點(diǎn)帶面，拓寬了文章的主題，提升了文章的品位，并且發(fā)人深省，催人猛醒。

八、從對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的對(duì)象看，作文評(píng)語(yǔ)可以分為點(diǎn)深型、面廣型、點(diǎn)面型3種

1.點(diǎn)深型是指教師抓住學(xué)生習(xí)作中的某一點(diǎn)，進(jìn)行剝筍式的深入剖析。這種一點(diǎn)突破式的評(píng)語(yǔ)，能給學(xué)生最深刻的感受。其明顯的不足是只顧一點(diǎn)，不及其余。下面是專家對(duì)高考滿分作文《若為人生故 誠(chéng)信不可拋》一文所寫的評(píng)語(yǔ)。

例1本文的“說理”非常成功。原因有三：一是作者客觀、冷靜而又飽含感情地分析了美貌、機(jī)敏、金錢等失去了誠(chéng)信后的“危機(jī)”，顯得全面而科學(xué)；二是用散文或詩(shī)一般的語(yǔ)言說理，顯得活潑生動(dòng)，具有可讀性，富有吸引力；三是說理不矯揉造作，不生硬牽強(qiáng)，如談話一般，娓娓道來，顯得樸實(shí)親切。因此，該文雖然創(chuàng)新成分不濃，但仍是一篇難得的佳作。

2.面廣型是指教師對(duì)學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、語(yǔ)言等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)語(yǔ)容易撰寫，而且考慮問題周到，只要某個(gè)方面引起學(xué)生共鳴，就達(dá)到了評(píng)語(yǔ)的目的。其缺點(diǎn)是容易流于浮淺。下面是葉武評(píng)老師為《尊重，永遠(yuǎn)的情感》一文撰寫的評(píng)語(yǔ)。

例2一篇好作文，內(nèi)容必須充實(shí)，這篇作文，雖只有630字左右，但因?yàn)榧袑懥四概畟z相互尊重的一件事，內(nèi)有許多潛臺(tái)詞，因而其容量（含金量）很大。

一篇好作文，思路必須清晰。這篇作文，開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。主體部分3個(gè)小標(biāo)題，“泄密”是故事的開端，“冷戰(zhàn)”是情節(jié)的發(fā)展，“融化”是高潮和結(jié)局。構(gòu)思精妙，渾然天成。一篇好作文，感情必須真摯。母親對(duì)女兒的關(guān)愛和尊重，感情是真摯的，這是一條明線；女兒對(duì)母親的關(guān)心和尊重，感情也是真摯的，這是一條暗線。小作者塑造了母親“高雅”“孤獨(dú)”“暗自流淚”的“女強(qiáng)人”形象，沒有半點(diǎn)矯揉造作，便是感情真摯的體現(xiàn)。

3.點(diǎn)面型是指教師在全面考慮學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，以某一點(diǎn)為重點(diǎn)撰寫的評(píng)語(yǔ)，這種點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)語(yǔ)既看到了學(xué)生習(xí)作的一般性長(zhǎng)處或不足，又抓住了個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)或缺陷。這種評(píng)語(yǔ)容易出現(xiàn)的問題是點(diǎn)不深、面不廣，不能給人以深刻的印象。

例3個(gè)性鮮明的人物對(duì)話描寫是這篇文章最成功的地方。窗里窗外的兩個(gè)兒童都涉世不深，幼稚可愛，然而不同的生活環(huán)境造成他們性格上鮮明的差異：男孩豁達(dá)的性格如同大山一樣，他樂于助人，想法奇特，為他人著想；而女孩則在禁錮式的教育中，變得偏于內(nèi)向，思維也同她的處境一樣囿于“老師說……”的圈子里，但她不失善良單純的一面。文章情節(jié)曲折生動(dòng)；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然；語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)含深刻的道理；文章在末尾留給讀者幾個(gè)問題，給讀者留下了豐富的想象空間，比直接揭示主題效果好。

上面我們從不同的角度舉例分析了評(píng)語(yǔ)的8大類型29個(gè)小類。掌握這些類型，對(duì)于我們加強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、藝術(shù)性和有效性將有很大的幫助；而且，它們也是我們開展評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新的一個(gè)基礎(chǔ)。通過對(duì)這些類型的研究分析，我們可以衍化出更多的評(píng)語(yǔ)類型或形式，從而使作文評(píng)語(yǔ)發(fā)揮應(yīng)有的教育教學(xué)功能.

第四篇：錯(cuò)別字原因分析就改正策略

錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因及糾正策略

王艷艷

(滄州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校)

【摘要】學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)別字就像米飯中的沙子讓人吃了咯牙，又像野草“春風(fēng)吹又生”。主要有五方面的原因：字音相同或相近而誤寫，字形相似而誤寫，字義相近而誤寫，字音相同且字形相近而誤寫，同音詞造成的誤寫。根據(jù)這些原因采取了很多切實(shí)有效的措施：

一、抓特點(diǎn)，講方法；

二、摸清情況，嚴(yán)格要求；

三、歸納記憶；

四、趣味記憶等等。

【關(guān)鍵字】錯(cuò)別字成因 ；抓特點(diǎn) ；歸納 ；趣味

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生只能的重要途徑。但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，當(dāng)前學(xué)生的錯(cuò)別字像米飯中的沙子，讓人看了就不舒服吃了咯牙，又像野草一樣“春風(fēng)吹又生”。根據(jù)日常教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后，隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生作業(yè)和習(xí)作中的錯(cuò)別字也隨著猛增，表現(xiàn)在錯(cuò)字和別字兩方面。這嚴(yán)重影響了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、表達(dá)、交流和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。也給以后的教學(xué)工作埋下了很大的隱患，為此，必須探究原因，解決問題。經(jīng)過對(duì)學(xué)生錯(cuò)別字的匯總、分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字主要集中以下幾方面。

一、字音相同或相近而誤寫。

漢字字?jǐn)?shù)多而音節(jié)少，40000多個(gè)漢字，基本音節(jié)才400多個(gè)，造成了大量的同音字，有的讀音多達(dá)六十幾個(gè)同音字，如bi這個(gè)讀音。只有少數(shù)幾個(gè)漢字沒有同音的。兩個(gè)字讀音相同，學(xué)生作文時(shí)一不留心就寫成了讀音相同的別字了，如姿勢(shì)和資源，資姿同音易混。

二、字形相似而誤寫。

兩個(gè)字筆畫相似，是很容易相混的。如“折”比“拆”少一點(diǎn)，“己已巳”“旬句”，這些字差別非常細(xì)微，稍不小心就會(huì)張冠李戴寫成別字。

三、字義相近而誤寫。

有些詞語(yǔ)中的某個(gè)字意思跟另外一個(gè)意思相近，容易弄混。如山清水秀的“清”稍不留心就寫成了青山綠水的“青”；震耳欲聾的“震”也很容易寫成“振”。

四、字音相同且字形相近而誤寫。

兩個(gè)字不但讀音相同，意思也差別不大，很容易相互用混。如金榜題名的“題”很容易寫成“提”，銷聲匿跡的“銷”很容易寫成“消”。

五、同音詞造成的誤寫。

同一個(gè)雙音節(jié)詞語(yǔ)往往和一個(gè)四字成語(yǔ)中某兩個(gè)音節(jié)是同音詞，結(jié)果造成混用。漢語(yǔ)中有很多這樣的詞語(yǔ)，如直接，直截了當(dāng)；風(fēng)聲，談笑風(fēng)生；劇增，與日俱增；直言，仗義執(zhí)言；變換，風(fēng)云變幻等等。

以上從五個(gè)方面歸納了學(xué)生寫別字的客觀原因，再加上學(xué)生主觀上的粗心大意馬馬虎虎的原因，致使寫錯(cuò)別字成了一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生這種會(huì)認(rèn)不會(huì)寫的情況，我們?cè)诮虒W(xué)中非常重視對(duì)錯(cuò)別字的教學(xué)，注意探究減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的方法：

一、抓特點(diǎn)，講方法。

學(xué)生因?yàn)閷?duì)字形、字音、字義不了解，或者理解模糊，而常寫錯(cuò)別字。針對(duì)這些情況我在教學(xué)中做了一下工作：

(一)、辨清字形。

對(duì)于字形相近，容易引起錯(cuò)覺而寫別字的，就錯(cuò)覺所在，進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生突破字形難點(diǎn)。如針對(duì)“徙”易錯(cuò)為“徒”，“折”易錯(cuò)為“拆”，告知這類字的字形差別特點(diǎn)是“字的左半部分相同，右半部分不同。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分清，舉一反三，加深對(duì)這些錯(cuò)別字的理解，從而突破字形難點(diǎn)。

(二)、講清字義。

對(duì)于容易混淆的字，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從基本意義上加以辨清。如“矛盾”的“矛”錯(cuò)為“茅”，便可指出前者是長(zhǎng)柄有尖的武器，后者是草本植物?！皥?bào)酬”和“報(bào)仇”雖然字音很相近但意思卻完全不同，只要在使用時(shí)區(qū)分好詞義，恰當(dāng)使用就可以了。這些錯(cuò)別字都是因?yàn)闆]有弄懂字義、詞義而造成的，所以教科要著重講清字詞的意義，引起學(xué)生的注意。

(三)、掌握規(guī)律。

有些錯(cuò)別字主要是由于學(xué)生部了解字的構(gòu)成而出現(xiàn)的。在糾正錯(cuò)別字時(shí)，教給學(xué)生一些關(guān)于字的偏旁、字的音形義的基礎(chǔ)知識(shí)，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)類推，掌握字的規(guī)律，錯(cuò)別字就會(huì)慢慢減少。如“暖”學(xué)生易寫成“目”旁，教師可教學(xué)生：太陽(yáng)一曬才暖和，所以古人寫成“日”旁，與“目”無(wú)關(guān)，與太陽(yáng)有關(guān)的字都是“日”旁。再如，古時(shí)大凡和鬼神迷信有關(guān)的字都是“礻”旁，如“社、祖、神、禮、?！钡?。凡表示用衣料做成的東西的字都是“衤”旁，如“被、袖、襯、衫、補(bǔ)”等。這這類字應(yīng)用規(guī)律去類推，學(xué)生就容易記住了。

二、摸清情況，嚴(yán)格要求。

針對(duì)一些常見的錯(cuò)別字，雖多次糾正，可仍不見改觀。原因是這些學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字或記不清的字，往往不求甚解，既懶得查字典，又不向別人請(qǐng)教，對(duì)寫錯(cuò)別字習(xí)以為常，認(rèn)為這是小事。對(duì)此，采用了一下措施：

(一)、要求勤查字典。

糾正錯(cuò)別字，勤查字典是十分必要的。從二年級(jí)學(xué)查字典開始，就要求人手一本。學(xué)生在讀書時(shí)，常會(huì)遇到一些，不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)音，又不明其意的字，要求學(xué)生一定要借助字典來正音，對(duì)于新學(xué)課文中的新字詞，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就讀準(zhǔn)字音，并多練寫幾遍，這樣大大減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

(二)、嚴(yán)禁自造漢字。有點(diǎn)學(xué)生信筆寫來或者受到社會(huì)不規(guī)范用字的影響，任意造字。如把“武”多寫一撇、“紙”多寫一點(diǎn)，把“或”少寫一撇、把“冷”少寫一點(diǎn)等等。對(duì)于這些情況，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求他們寫規(guī)范、正規(guī)。也要講究方法，充分抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生加深印象。一次語(yǔ)文課，我一到教室，就發(fā)現(xiàn)寫詩(shī)的黑板上蘇軾的“軾”被我班的“小記者”多寫了一撇。我心中一動(dòng)：這正是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣讓學(xué)生改正錯(cuò)別字的好機(jī)會(huì)。！于是我拿起板擦擦掉那個(gè)錯(cuò)字。馬上有同學(xué)問“老師，怎么把‘軾’字擦掉了？”我故作神秘地說：“今天‘軾’字不敢出門了！”頓時(shí)，學(xué)生大笑，“那‘軾’字為什么不敢出門了？”又一個(gè)同學(xué)問，我說：“他嫌自

己長(zhǎng)得丑。”“長(zhǎng)得丑，哈哈哈------”學(xué)生們捧腹大笑。見學(xué)生們的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來，我慢條斯理地說：“是啊，他無(wú)端地長(zhǎng)尾巴了?！痹谛β曋幸晃煌瑢W(xué)站起來說：“我知道了，剛才把‘軾’字多寫了一撇，所以老師才這么說的，”我贊許地示意她坐下，然后笑著對(duì)全班同學(xué)說“給你們每人安一條尾巴要不要??？”“不要！”他們異口同聲地說?！坝行h字也同你們一樣不要尾巴，”我趁熱打鐵，提出要求，“你們能不能找出平時(shí)容易加尾巴的漢字？”“能！”很快，學(xué)生們找出很多容易多加一撇的漢字，如“喪、展、式、武”等，我乘勝追擊，又讓他們課后找出容易多加一點(diǎn)、多加一橫、少寫一點(diǎn)、少寫一橫等的字來，并開展了“跟錯(cuò)別字說Bye-bye”的活動(dòng)，由于這些易錯(cuò)字都是在學(xué)生們興趣盎然的情況下用心找出來的，因此印象非常深刻，以后也就很少再寫錯(cuò)了。

(三)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

學(xué)生寫錯(cuò)別字的另一個(gè)重要原因是讀書不多，閱歷不豐富。隨和讀的書的增多，學(xué)生的錯(cuò)別字自然會(huì)減少。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去讀一些有利于身心健康發(fā)展的好書，這樣既可以減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，更能過提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

學(xué)校的圖書館中有許多好書，每周一次的借閱活動(dòng)是學(xué)生們所期盼的。在書中學(xué)生們知道了鍛煉本意是金屬在火中鍛造，所以鍛是“金”字旁，煉是“火”字旁。在書中學(xué)生知道了球王貝利小時(shí)候住在貧民窯，而窯與洞穴，所以是“穴”字頭。這些在書中學(xué)生自己感悟到的知識(shí)，比老師說上十句百句要管用的多。

三、歸納記憶。

每學(xué)完一個(gè)單元的課文之后，讓學(xué)生分組合作，共同完成書后字詞表的歸納整理，分別按照同音字、形近字、易讀錯(cuò)的字、易寫錯(cuò)的字、筆畫繁多的字、常用四字詞語(yǔ)，多方面的歸納整理，然后經(jīng)過教師訂正后，再全班同學(xué)共享。

四、趣味記憶。

對(duì)形體相近的字，可以把它的細(xì)微差別找出來編成歌謠，便于記憶。如：巳已己，“巳是全封閉，已經(jīng)半封閉，完全開放是自己?！倍蘧Y輟啜，“用手拾掇房子，用線綴裙子，用車接回輟學(xué)的孩子，用口啜泣傷心的日子?！卑螕?，“用手拔草，多跟小棍撥開?！奔堊钟械膶W(xué)生多加點(diǎn)，就對(duì)學(xué)生說，“挺白的紙上不能落個(gè)蒼蠅。”武字學(xué)生多加撇的，就說“武士不帶刀?！边@些歌謠學(xué)生很感興趣，記得牢，出錯(cuò)的幾率就小多了?？傊W(xué)中高年級(jí)錯(cuò)別字多的現(xiàn)象嚴(yán)重，已是我們中高年級(jí)教師迫在眉睫要解決的問題。我想只要我們能夠找出問題的癥結(jié)，對(duì)策適當(dāng)，經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，是一定能夠取得成效的。一鍬挖不出一口井，必須假以時(shí)日，反復(fù)認(rèn)讀，糾偏正誤，鍥而不舍。這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一定能夠起到重要的作用。

第五篇：錯(cuò)別字原因分析就改正策略

錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因及糾正策略

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生只能的重要途徑。但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，當(dāng)前學(xué)生的錯(cuò)別字像米飯中的沙子，讓人看了就不舒服吃了咯牙，又像野草一樣“春風(fēng)吹又生”。根據(jù)日常教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后，隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生作業(yè)和習(xí)作中的錯(cuò)別字也隨著猛增，表現(xiàn)在錯(cuò)字和別字兩方面。這嚴(yán)重影響了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、表達(dá)、交流和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。也給以后的教學(xué)工作埋下了很大的隱患，為此，必須探究原因，解決問題。經(jīng)過對(duì)學(xué)生錯(cuò)別字的匯總、分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字主要集中以下幾方面。

一、字音相同或相近而誤寫。

漢字字?jǐn)?shù)多而音節(jié)少，40000多個(gè)漢字，基本音節(jié)才400多個(gè)，造成了大量的同音字，有的讀音多達(dá)六十幾個(gè)同音字，如bi這個(gè)讀音。只有少數(shù)幾個(gè)漢字沒有同音的。兩個(gè)字讀音相同，學(xué)生作文時(shí)一不留心就寫成了讀音相同的別字了，如姿勢(shì)和資源，資姿同音易混。

二、字形相似而誤寫。

兩個(gè)字筆畫相似，是很容易相混的。如“折”比“拆”少一點(diǎn)，“己已巳”“旬句”，這些字差別非常細(xì)微，稍不小心就會(huì)張冠李戴寫成別字。

三、字義相近而誤寫。

有些詞語(yǔ)中的某個(gè)字意思跟另外一個(gè)意思相近，容易弄混。如山清水秀的“清”稍不留心就寫成了青山綠水的“青”；震耳欲聾的“震”也很容易寫成“振”。

四、字音相同且字形相近而誤寫。

兩個(gè)字不但讀音相同，意思也差別不大，很容易相互用混。如金榜題名的“題”很容易寫成“提”，銷聲匿跡的“銷”很容易寫成“消”。

五、同音詞造成的誤寫。

同一個(gè)雙音節(jié)詞語(yǔ)往往和一個(gè)四字成語(yǔ)中某兩個(gè)音節(jié)是同音詞，結(jié)果造成混用。漢語(yǔ)中有很多這樣的詞語(yǔ)，如直接，直截了當(dāng)；風(fēng)聲，談笑風(fēng)生；劇增，與日俱增；直言，仗義執(zhí)言；變換，風(fēng)云變幻等等。

以上從五個(gè)方面歸納了學(xué)生寫別字的客觀原因，再加上學(xué)生主觀上的粗心大意馬馬虎虎的原因，致使寫錯(cuò)別字成了一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生這種會(huì)認(rèn)不會(huì)寫的情況，我們?cè)诮虒W(xué)中非常重視對(duì)錯(cuò)別字的教學(xué)，注意探究減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的方法：

一、抓特點(diǎn)，講方法。

學(xué)生因?yàn)閷?duì)字形、字音、字義不了解，或者理解模糊，而常寫錯(cuò)別字。針對(duì)這些情況我在教學(xué)中做了一下工作：(一)、辨清字形。

對(duì)于字形相近，容易引起錯(cuò)覺而寫別字的，就錯(cuò)覺所在，進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生突破字形難點(diǎn)。如針對(duì)“徙”易錯(cuò)為“徒”，“折”易錯(cuò)為“拆”，告知這類字的字形差別特點(diǎn)是“字的左半部分相同，右半部分不同。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分清，舉一反三，加深對(duì)這些錯(cuò)別字的理解，從而突破字形難點(diǎn)。

(二)、講清字義。

對(duì)于容易混淆的字，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從基本意義上加以辨清。如“矛盾”的“矛”錯(cuò)為“茅”，便可指出前者是長(zhǎng)柄有尖的武器，后者是草本植物?！皥?bào)酬”和“報(bào)仇”雖然字音很相近但意思卻完全不同，只要在使用時(shí)區(qū)分好詞義，恰當(dāng)使用就可以了。這些錯(cuò)別字都是因?yàn)闆]有弄懂字義、詞義而造成的，所以教科要著重講清字詞的意義，引起學(xué)生的注意。

(三)、掌握規(guī)律。

有些錯(cuò)別字主要是由于學(xué)生部了解字的構(gòu)成而出現(xiàn)的。在糾正錯(cuò)別字時(shí)，教給學(xué)生一些關(guān)于字的偏旁、字的音形義的基礎(chǔ)知識(shí)，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)類推，掌握字的規(guī)律，錯(cuò)別字就會(huì)慢慢減少。如“暖”學(xué)生易寫成“目”旁，教師可教學(xué)生：太陽(yáng)一曬才暖和，所以古人寫成“日”旁，與“目”無(wú)關(guān)，與太陽(yáng)有關(guān)的字都是“日”旁。再如，古時(shí)大凡和鬼神迷信有關(guān)的字都是“礻”旁，如“社、祖、神、禮、?！钡取７脖硎居靡铝献龀傻臇|西的字都是“衤”旁，如“被、袖、襯、衫、補(bǔ)”等。這這類字應(yīng)用規(guī)律去類推，學(xué)生就容易記住了。

二、摸清情況，嚴(yán)格要求。

針對(duì)一些常見的錯(cuò)別字，雖多次糾正，可仍不見改觀。原因是這些學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字或記不清的字，往往不求甚解，既懶得查字典，又不向別人請(qǐng)教，對(duì)寫錯(cuò)別字習(xí)以為常，認(rèn)為這是小事。對(duì)此，采用了一下措施：

(一)、要求勤查字典。

糾正錯(cuò)別字，勤查字典是十分必要的。從二年級(jí)學(xué)查字典開始，就要求人手一本。學(xué)生在讀書時(shí)，常會(huì)遇到一些，不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)音，又不明其意的字，要求學(xué)生一定要借助字典來正音，對(duì)于新學(xué)課文中的新字詞，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就讀準(zhǔn)字音，并多練寫幾遍，這樣大大減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

(二)、嚴(yán)禁自造漢字。

有點(diǎn)學(xué)生信筆寫來或者受到社會(huì)不規(guī)范用字的影響，任意造字。如把“武”多寫一撇、“紙”多寫一點(diǎn)，把“或”少寫一撇、把“冷”少寫一點(diǎn)等等。對(duì)于這些情況，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求他們寫規(guī)范、正規(guī)。也要講究方法，充分抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生加深印象。一次語(yǔ)文課，我一到教室，就發(fā)現(xiàn)寫詩(shī)的黑板上蘇軾的“軾”被我班的“小記者”多寫了一撇。我心中一動(dòng)：這正是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣讓學(xué)生改正錯(cuò)別字的好機(jī)會(huì)。！于是我拿起板擦擦掉那個(gè)錯(cuò)字。馬上有同學(xué)問“老師，怎么把‘軾’字擦掉了？”我故作神秘地說：“今天‘軾’字不敢出門了！”頓時(shí)，學(xué)生大笑，“那‘軾’字為什么不敢出門了？”又一個(gè)同學(xué)問，我說：“他嫌自己長(zhǎng)得丑?！薄伴L(zhǎng)得丑，哈哈哈------”學(xué)生們捧腹大笑。見學(xué)生們的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來，我慢條斯理地說：“是啊，他無(wú)端地長(zhǎng)尾巴了。”在笑聲中一位同學(xué)站起來說：“我知道了，剛才把‘軾’字多寫了一撇，所以老師才這么說的，”我贊許地示意她坐下，然后笑著對(duì)全班同學(xué)說“給你們每人安一條尾巴要不要??？”“不要！”他們異口同聲地說?！坝行h字也同你們一樣不要尾巴，”我趁熱打鐵，提出要求，“你們能不能找出平時(shí)容易加尾巴的漢字？”“能！”很快，學(xué)生們找出很多容易多加一撇的漢字，如“喪、展、式、武”等，我乘勝追擊，又讓他們課后找出容易多加一點(diǎn)、多加一橫、少寫一點(diǎn)、少寫一橫等的字來，并開展了“跟錯(cuò)別字說Bye-bye”的活動(dòng)，由于這些易錯(cuò)字都是在學(xué)生們興趣盎然的情況下用心找出來的，因此印象非常深刻，以后也就很少再寫錯(cuò)了。

(三)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

學(xué)生寫錯(cuò)別字的另一個(gè)重要原因是讀書不多，閱歷不豐富。隨和讀的書的增多，學(xué)生的錯(cuò)別字自然會(huì)減少。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去讀一些有利于身心健康發(fā)展的好書，這樣既可以減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，更能過提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

學(xué)校的圖書館中有許多好書，每周一次的借閱活動(dòng)是學(xué)生們所期盼的。在書中學(xué)生們知道了鍛煉本意是金屬在火中鍛造，所以鍛是“金”字旁，煉是“火”字旁。在書中學(xué)生知道了球王貝利小時(shí)候住在貧民窯，而窯與洞穴，所以是“穴”字頭。這些在書中學(xué)生自己感悟到的知識(shí)，比老師說上十句百句要管用的多。

三、歸納記憶。

每學(xué)完一個(gè)單元的課文之后，讓學(xué)生分組合作，共同完成書后字詞表的歸納整理，分別按照同音字、形近字、易讀錯(cuò)的字、易寫錯(cuò)的字、筆畫繁多的字、常用四字詞語(yǔ)，多方面的歸納整理，然后經(jīng)過教師訂正后，再全班同學(xué)共享。

四、趣味記憶。

對(duì)形體相近的字，可以把它的細(xì)微差別找出來編成歌謠，便于記憶。如：巳已己，“巳是全封閉，已經(jīng)半封閉，完全開放是自己?！倍蘧Y輟啜，“用手拾掇房子，用線綴裙子，用車接回輟學(xué)的孩子，用口啜泣傷心的日子?！卑螕埽坝檬职尾?，多跟小棍撥開。”紙字有的學(xué)生多加點(diǎn)，就對(duì)學(xué)生說，“挺白的紙上不能落個(gè)蒼蠅?！蔽渥謱W(xué)生多加撇的，就說“武士不帶刀。”這些歌謠學(xué)生很感興趣，記得牢，出錯(cuò)的幾率就小多了。

總之，小學(xué)中高年級(jí)錯(cuò)別字多的現(xiàn)象嚴(yán)重，已是我們中高年級(jí)教師迫在眉睫要解決的問題。我想只要我們能夠找出問題的癥結(jié)，對(duì)策適當(dāng)，經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，是一定能夠取得成效的。一鍬挖不出一口井，必須假以時(shí)日，反復(fù)認(rèn)讀，糾偏正誤，鍥而不舍。這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一定能夠起到重要的作用。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。學(xué)會(huì)其中2500個(gè)左右，做到會(huì)寫，并了解其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。”可是從作業(yè)，尤其是作文情況來看，當(dāng)前小學(xué)生正確書寫、運(yùn)用漢字的能力不容樂觀。在我們的教學(xué)中，為什么學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)、屢禁不止呢？這個(gè)問題令家長(zhǎng)和老師頭疼。可是我們從教育心理學(xué)方面來研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生暴露出來的錯(cuò)別字，其實(shí)

可以說是一種合乎認(rèn)知規(guī)律的正常心理現(xiàn)象。

我認(rèn)為小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的原因有以下幾個(gè)方面：

一、感知粗略

小學(xué)生由于年齡小，思維發(fā)展不夠完善，知覺的一個(gè)重要特征是對(duì)事物觀察籠統(tǒng)不精確，辨別能力和空間方位知覺能力都較差。他們往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征。當(dāng)然這種現(xiàn)象也是一種自然心理成長(zhǎng)現(xiàn)象。因此，學(xué)生在識(shí)字和寫字時(shí)，常對(duì)相似、相近的字產(chǎn)生感知失真，以至張冠李戴，移花接木，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練往往就會(huì)忽略。特別是有幾種情況學(xué)生最容易出錯(cuò)：１、字的筆畫相同，位置不同，如：上—下，甲—由，土—士；２、字形相似，只有一兩筆筆形不同，如：處—外，未—末，已—己；

3、字的結(jié)構(gòu)相同，位置不同，如：陪—部；

4、字或偏旁的狀態(tài)相似，或筆畫相似，而結(jié)構(gòu)局部不同，如：床—麻，因—困。

二、強(qiáng)化干擾

小學(xué)生的視聽、知覺是有選擇的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考。舊知識(shí)對(duì)當(dāng)前的新知識(shí)產(chǎn)生阻礙作用，“先入為主”的效應(yīng)容易掩蓋其他信息，如“澆、燒、曉”這類字的右上角沒有點(diǎn)，教師擔(dān)心學(xué)生寫錯(cuò)會(huì)再三強(qiáng)調(diào)，當(dāng)遇到“盞、或、找”等字，學(xué)生便容易犯累積性錯(cuò)誤而少寫右上角的點(diǎn)，還如把“武”多寫一撇，“步”多寫一點(diǎn)，也是由于學(xué)生對(duì)“戈”和“少”已有較深的接觸導(dǎo)致出錯(cuò)。

三、理解模糊

漢字有很多同音字，讀音相同，意義不同導(dǎo)致用法也不同。理解字義，在某種程度上比識(shí)記字形復(fù)雜，需要學(xué)生積極的思維活動(dòng)進(jìn)行分析、綜合、比較、概括、判斷等，而小學(xué)生一般以直觀形象思維為主，課外閱讀少又缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，對(duì)同音字的字義理解模糊是導(dǎo)致學(xué)生寫別字的一個(gè)主要原因。如常會(huì)出現(xiàn)“工園”“在一次”等錯(cuò)誤。

四、意志薄弱

小學(xué)生作業(yè)容易出現(xiàn)錯(cuò)別字的另一個(gè)重要因素是：年齡小，自控能力不強(qiáng)，意志薄弱。

1、重結(jié)果輕過程。有些小學(xué)生寫漢字時(shí)，往往只限最后把字寫對(duì)，不注意書寫筆順的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。而忽視筆順規(guī)則，不易在頭腦中構(gòu)建和強(qiáng)化字形的整體性，也不易更快形成字與字的聯(lián)系，牢固地掌握字形。這種“依葫蘆畫瓢”的做法常常寫出錯(cuò)字來。

2、急于求成。學(xué)生在一起寫作業(yè)時(shí)，出自好勝心和“做完就玩”的誘惑，往往有意無(wú)意地比速度。當(dāng)遇到要寫的字出現(xiàn)暫時(shí)遺忘，不能認(rèn)真耐心分析、回憶或查字典，而是為趕時(shí)間匆匆動(dòng)筆，于是出現(xiàn)錯(cuò)別字。

3、粗心大意。教師在批改作業(yè)時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在同一作業(yè)中，前一個(gè)字寫對(duì)而后一個(gè)字寫錯(cuò)，這種現(xiàn)象跟學(xué)生粗心、做完不檢查的陋習(xí)有關(guān)。

了解了小學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，有助于教師采取積極預(yù)防措施和行之有效的對(duì)策，以提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

１、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，因此，教師要利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從不同角度啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，巧教、巧記，如熟字加部首成生字：“門”加“亻”成“們”，熟字換偏旁成生字：“拍”換偏旁成“怕”，還可以將猜謎語(yǔ)、編順口溜等方法融入識(shí)字教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。教“騰”字時(shí)我編的謎語(yǔ)是：夫人騎馬去看月亮，頭上戴著兩朵花?！懊鳌弊值闹i語(yǔ)是：一日一月非今天。如教“歪、塵、尖”時(shí)我是這樣編順口溜：不正就要歪，小土變成塵，上小下大就是尖。同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的感知特點(diǎn)，如用彩色筆標(biāo)出字形易錯(cuò)、易混淆的部位或筆畫等，以加強(qiáng)感知。另外，糾正錯(cuò)別字要“防患于未燃”，在首次教學(xué)時(shí)要注意提醒預(yù)防。

２、注重復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)生雖然求知欲強(qiáng)，記憶力好，但他們年齡小，學(xué)得快忘得快，因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要做好復(fù)習(xí)鞏固工作，除了抄寫、聽寫、默寫的方法，還應(yīng)盡量采用豐富多彩的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情和欲望。比如變字練習(xí)：加一筆變一個(gè)字，“木”和“本”，“人”和“個(gè)”等;減一筆變一個(gè)字，“體”和“休”，“自”和“白”等；改變一筆變一個(gè)字，“壓”和“莊”，“玉”和“主”等。這種方法可幫助學(xué)生辨別、鞏固記憶相似字形。再如“找朋友”的游戲把幾個(gè)同音字和與這些同音字組詞的字做成卡片，讓學(xué)生找出來組成詞語(yǔ)。這種方法可幫助辨析、鞏固運(yùn)用同音字。

３、培養(yǎng)良好習(xí)慣

不論是好習(xí)慣，還是壞習(xí)慣，一經(jīng)形成就很難改變了，所以各種良好的習(xí)慣，必須注意從小培養(yǎng)。不寫錯(cuò)別字的習(xí)慣也是這樣，必須從一年級(jí)就開始注意培養(yǎng)。平時(shí)要教育學(xué)生寫字時(shí)要堅(jiān)持“四到”：一是“眼到”，注意觀察字形，分析筆畫，掌握筆順和間架結(jié)構(gòu)；二是“口到”，做到邊讀邊寫，加深印象(主要是低年級(jí))；三是“心到”，專心書寫，用心記憶；四是“手到”，遇到字形生疏或意義不明的字，勤查字典。按照上述要求，對(duì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使之養(yǎng)成習(xí)慣，把字記牢、寫對(duì)。

４、開展糾錯(cuò)活動(dòng)

教師應(yīng)盡量開展豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生記憶的熱情和欲望。如老師在批改作業(yè)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)做法，不對(duì)錯(cuò)別字一一改正，也不是放任自流，而是通過某種提示，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主改正，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以加強(qiáng)記憶。

這種糾錯(cuò)的活動(dòng)可以擴(kuò)展到社會(huì)生活中去。如可以開展評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生平時(shí)查看各類作業(yè)資料、報(bào)刊雜志，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字進(jìn)行摘錄，每周在全班進(jìn)行匯報(bào)，誰(shuí)找到的最多，誰(shuí)就被評(píng)為“本周優(yōu)秀校對(duì)員”。還可以開展?fàn)幾觥凹m錯(cuò)小天使”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生在家庭、學(xué)校附近的廣告牌、小店招牌上尋找錯(cuò)別字，找到后主動(dòng)幫助主人改正或者告訴有關(guān)人員。這樣，不但增強(qiáng)了學(xué)生規(guī)范漢字的責(zé)任感，而且提高了糾錯(cuò)能力，還豐富了學(xué)生的課余生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

正確地書寫、運(yùn)用漢字，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。“冰凍三尺，非一日之寒”。提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作。只要我們思想上重視，態(tài)度上認(rèn)真，長(zhǎng)抓不懈，出現(xiàn)在我們眼前的錯(cuò)別字將會(huì)減少。