第一篇：例析求解三角函數(shù)值的幾種類型

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

例析求解三角函數(shù)值的幾種類型

作者：曹經(jīng)富

來源：《數(shù)理化學(xué)習(xí)·初中版》2013年第11期

在各類考試中常將銳角三角函數(shù)求解蘊含在一定的背景圖形（網(wǎng)格、平行線、三角形、圓等），常通過相關(guān)角、線段的轉(zhuǎn)移或構(gòu)建特殊的直角三角形求解.現(xiàn)結(jié)合例題進行說明，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯⑹九c幫助.一、巧借網(wǎng)格構(gòu)建直角三角形求解

點評：在近幾年的各類考試中，網(wǎng)格背景題深受命題者的青睞.網(wǎng)格題能充分調(diào)動有關(guān)背景中的正方形，直角三角形，勾股定理等知識，并經(jīng)歷了觀察、思考、猜測，動手操作、自主探索發(fā)現(xiàn)等過程.在本題中還可借助網(wǎng)格計算出∠A的三角函數(shù)值.二、化未知為已知

1.借助等角的余角相等轉(zhuǎn)化

第二篇：作文評語類型例析

作文評語類型例析

作文評語類型可以從不同的角度進行歸納。

一、從給出的時間看，可以分為即時型、間隔型兩種

1即時型又稱面批面改，即學(xué)生上交作文時，教師當(dāng)面予以批改，寫出評語。它的優(yōu)點在于趁熱打鐵，反饋及時，能夠最大程度地發(fā)揮評語的指導(dǎo)功能，保持學(xué)生的寫作興趣。其主要缺點是由于時間短，教師思考不容易周密，評語也不易到位，或者隔靴搔癢，或者矯枉過正。2間隔型是指學(xué)生上交作文后，教師間隔一段時間（短時間隔為一二天，長時間隔為一周以上）寫出評語。與即時型相比，寫這種評語教師可有更多閱讀、思考的時間，因此寫出的評語往往更具針對性，評語的內(nèi)容更能切中肯綮，語言更細膩確切，對學(xué)生的指導(dǎo)也可更到位。其缺點是由于一定的時間間隔，反饋不夠及時，使學(xué)生的敏感度降低，修改欲望減弱，特別是一些拖了幾個星期才下發(fā)的作文評語，即使是教師傾注心血寫成，也不易觸動學(xué)生的心靈。

二、從所寫的位置（空間）看，可以分為眉批型、夾批型、段批型、尾批型四種

1．眉批又稱旁批。舊時作文豎著寫，教師將批語寫在作文上方空白處，相當(dāng)于面部眉毛的位置，故稱眉批；現(xiàn)在作文橫著寫，教師將批語寫在作文右側(cè)的空白處，故稱旁批。眉批的優(yōu)點在于批語位置與學(xué)生作文語句對應(yīng)，一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與修改。缺點是留下的空白有限，不易于教師發(fā)揮。以下是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問必須專心致志》一文第三段所作的眉批。

2．夾批是指寫在作文上下行之間的批語，如是鉛字重排稿，則寫在上下句之間。其優(yōu)、缺點與眉批相同而更甚于眉批，即批語位置更接近所評語句，留下的空白則更小。上文例1雖然沒有典型的夾批，但教師對句子作了必要的增刪，這種增刪也可看做一種夾批。下面再舉一例。

［例2］看了上面這則寓言，不禁令人感到好笑：這老虎也實在太愚蠢了。但仔細想來，又覺得實屬必然。［根據(jù)材料議論，既避免空泛，又高度概括。］寓言中的老虎之所以被擒，正所謂“力之用一，而智之用百”，它充分證明了智慧有強大力量。［緊扣材料寓意，提出中心論點。］人之所以被稱為“萬物之靈”，也皆因為人具有萬物不具備的“智慧”之故。

3．段批是指寫在段與段之間的批語，段批的優(yōu)點在于注重了文章結(jié)構(gòu)，看起來既有整體感，又十分的清楚，缺點在于它一般適用于鉛字重排稿，否則留給教師寫批語的空間實在太小，在形式上與夾批就沒有多少差別。在平時的作文評改中，段批出現(xiàn)較少，即使出現(xiàn)也大多三言兩語，甚至只有簡單的一句。下面是對本節(jié)例2一段文字后的批語。

［例3］由寓言故事引申概括出智慧的重要，表明自己對問題的看法，生動有趣，引人入勝。

4．尾批，又稱總批或總評，它是寫在學(xué)生習(xí)作后面的一段評語，是對作文進行總的評價。其優(yōu)點是整體性強，留出的空間充分，便于教師發(fā)揮。因為是對學(xué)生習(xí)作進行全局性的總結(jié)評價，教師往往用心較多，落筆較重，有時候總評本身就是一篇賞析文章，對學(xué)生具有很強的啟發(fā)和鼓勵作用。尾批是教師作文評改中采用最多的方式。下面是石義堂老師為高考滿分作文《藍色蛹·金色蝴蝶》所寫評語節(jié)選，從中可見尾批的藝術(shù)魅力。

［例4］這篇作文與其說是一篇散文，毋寧說是一首優(yōu)美的散文詩。文中時時表露著真情，又處處流淌著詩意，在真情與詩意的交融中，體現(xiàn)出小作者感情上由憂郁轉(zhuǎn)向明朗，認識上由偏執(zhí)趨于理智的雙重軌跡，同時也表現(xiàn)出作者對生活、生命的獨特感悟、理解和深厚的語文素養(yǎng)。

文章在選材上別出心裁：他（她）并未給讀者完整地敘述一個在自己家里發(fā)生的故事，而是精心挑選了家庭發(fā)生種種變故過程中的兩三個片斷，并以這些片段為支撐點和聯(lián)結(jié)點，重點表現(xiàn)了自己內(nèi)心的感受以及自己情感和認識發(fā)生變化的過程，使文章表現(xiàn)出濃濃的人情味與親和力。

三、從表達手法看，可以分為抒情型、議論型、說明型、描述型、幽默型、嘲諷型等六種

1．抒情型評語是指教師主要運用抒情性的語言寫成的評語。其最大優(yōu)點是具有強烈的煽情作用，能夠引起學(xué)生的情感共鳴。其缺點在于情感控制較難，不易到位，或流于浮淺，不能引發(fā)學(xué)生的激情；或失之夸大，容易使學(xué)生產(chǎn)生作秀的聯(lián)想。這種評語往往不直接對學(xué)生習(xí)作的藝術(shù)性或思想內(nèi)容進行科學(xué)的評價，而是通過比喻、象征等手法引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生作文的欲望。

［例1］你的文章像一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢；你的文筆像一帶起伏不定的山脈，自然，優(yōu)美；你的情調(diào)像一方天光云影徘徊的水塘，真摯，感人。愿你在寫作的道路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更為獨特，更加完美！

2．議論型評語是指教師主要運用議論性（判斷句居多）的語言寫成的評語。其優(yōu)點是條理清晰，邏輯嚴(yán)密，觀點鮮明，能明確指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)劣，引起學(xué)生的重視和注意。其缺點是重理性分析，缺少情感溝通，往往較為抽象，不易被學(xué)生所接受；如果話語太過直白、不加修飾，也容易刺傷學(xué)生的自尊心。下面是傅志宏老師為北京中考高分作文《萌芽》寫的評語。

［例2］這是一篇童話體作文，題材新穎，構(gòu)思精巧。文章以一棵櫟樹的生命歷程為線索展開，生動而不失情趣。這篇文章以鮮明向上的立意和新穎別致的題材取勝，內(nèi)容充實，感情真摯，細節(jié)描寫、景物描寫都很生動。文章的問題也是有的，突出表現(xiàn)為文章寫得不夠簡潔、凝練。

3．說明型評語是指教師主要運用說明性的語言寫成的評語，包括對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的概括說明，或?qū)χ赋龅膯栴}和改動的地方作簡要的說明，同時也可說明修改的原因。其優(yōu)點是簡潔明了，能使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。其缺點是就事論事，不易拓展，語言較議論型評語更為枯燥，可讀性不強。下面是對《□和◇的聯(lián)想》一文所作評語的節(jié)選。

［例3］文章共分為11個自然段。（1）（2）兩段是總說，介紹□和◇的普遍性和幾何學(xué)上的定義，接下來，介紹□和◇的不同特點所導(dǎo)致的它們在不同領(lǐng)域上的廣泛作用和意義；（3）

（4）兩段談到了□和◇在日常生活和政治生活中的作用……全文思路是清晰的，結(jié)構(gòu)是合理的。文中有的語句表達不準(zhǔn)確，比如，第（3）段“由于◇的中心到四周任何距離都相等，所以旋轉(zhuǎn)起來高度并不會起變化，人們因此制成了車輪。”這一句就有問題。“◇的中心到四周任何距離都相等”沒問題，人們制造車輪與圓的特點也肯定有一定的因果關(guān)系，但是這個關(guān)系作者沒有寫清楚、寫正確。第（5）（6）段談到了數(shù)學(xué)問題，說明得不透徹。

4．描述型評語是指教師以較多的篇幅對學(xué)生習(xí)作進行必要的描述，并給出一定的評價。這種評語的優(yōu)點是針對性強，能夠突出學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點，并能較好地避免評語中常見的泛泛而談、空洞說教之類的毛病，特別是對那些沒有讀過原文的讀者也有較強的指導(dǎo)作用。缺點是容易造成描述不當(dāng)，沖淡作者評價的成分。下面是廖建祥老師為高考滿分作文《珍惜誠信》撰寫的評語的節(jié)選。

［例4］這是一篇以“誠信”為話題的記敘文。本文以自己親身的經(jīng)歷運用第一人稱的手法，記敘家庭中發(fā)生的事件──父親偷偷用酒精假冒“貴州醇”出售，坑害顧客，遭到“我”的反對和抵制。在“我”和媽媽的勸導(dǎo)下，終于使父親改邪歸正?！恼聵?gòu)思精巧，記敘生動，善于描寫，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親不聽勸阻時，沒有采取大吵大鬧的方式去反對，而是求助于母親，運用巧妙的方法──堵源頭（由“我”在家里不讓父親制假酒），勤監(jiān)督（母親監(jiān)督父親做生意），并且把兌好的假酒全部換回好酒，雙管齊下，通過現(xiàn)實的教育，父親終于有了認識，“覺得沒有誠信，渾身不自在”。文章情節(jié)的發(fā)展，人物的語言和行動，完全符合“我”的身份特點，表現(xiàn)了真摯的感情……

5．幽默型評語是指教師用幽默的語言表達自己的態(tài)度。其優(yōu)點是生動風(fēng)趣，深得學(xué)生歡心。缺點是把握不好，容易流于油滑。下面是邵永梅老師對某亂用標(biāo)點符號的學(xué)生所寫的評語。［例5］句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子：我的主人，你怎

么忽視了我們在文字中應(yīng)有的位置。

6．嘲諷型是指教師以嘲笑、諷刺、挖苦的筆法評點學(xué)生作文。這種評語表面與幽默型相似，但本質(zhì)迥異，它也許會使學(xué)生發(fā)笑，但對當(dāng)事人來說只能是苦笑。因此，除了對一些性格特別開朗的學(xué)生可能會有所觸動外，這種評語幾無優(yōu)點可尋，對多數(shù)學(xué)生來說，還會因此造成心靈的創(chuàng)傷。教師應(yīng)盡量避免寫這種類型的評語。

［例6］針對學(xué)生“我認為自己是個品學(xué)兼憂的好學(xué)生……”一句，教師評點：你是該“憂”了──不及格。針對學(xué)生“在?崎嶇坎坷?的人生?康莊大道?上，我們要堅定方向……”一句，教師評點：此路可繼世界八大奇跡兵馬俑之后，登上第九大奇跡──你開創(chuàng)了新的世紀(jì)。

四、從教師對學(xué)生習(xí)作的態(tài)度看，評語可分為肯定型、否定型、辯證型、模糊型等4種

1.肯定型又可稱為贊頌型、鼓勵型等，即教師以贊美鼓勵的語言，對學(xué)生的作文進行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。其優(yōu)點在于幫助學(xué)生獲得成功寫作的體驗，增強學(xué)生的寫作信心，激發(fā)其寫作的欲望。缺點是贊揚過了頭，會給人不著邊際之感。例1太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。老師為你而驕傲。

2.否定型又可稱批評型，即教師對學(xué)生的習(xí)作不加任何肯定的話語，只對文章中出現(xiàn)的典型問題進行批評指正。其優(yōu)點在于能使學(xué)生快速了解作文中存在的問題，避免再出差錯。缺點是這種評語常常以嘲諷的方式出現(xiàn)，容易打擊學(xué)生的寫作積極性，傷害學(xué)生的自尊心，特別是對一些內(nèi)向的、抗挫折能力較差的學(xué)生來說，否定型評語會使他們產(chǎn)生作文恐懼心理。例2不足千字，別字數(shù)十，字跡潦草，文面糊涂，慘不忍睹；主旨模糊，重點缺失，條理不清，結(jié)構(gòu)混亂，讀來不知所云；秦漢不分，張冠李戴，例證偏頗，南轅北轍，顯出人文底蘊不足。

3.辯證型又稱肯否型、抑揚型等，即對學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣均予點評。一般先揚后抑，肯定多于否定。這是作文評語中最為有效的一種類型。既肯定成績，保護學(xué)生的寫作信心，又指出其不足，促其改進。但這種類型的評語不容易深入，現(xiàn)實中也以套路居多。下面是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問必須專心致志》一文所作的評語。

例3本文運用總—分—總式論證結(jié)構(gòu)，從三個方面論證了中心論點，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。論證合理，比較靈活地運用引用、對比等多種論證方法，其中例證最有力。明顯的問題是有的分論點歸納得不是太準(zhǔn)確，影響了文章的整體質(zhì)量。

4.模糊型是指教師對學(xué)生的習(xí)作既不肯定，也不否定，或顧左右而言他，或緊跟學(xué)生的習(xí)作續(xù)寫一段文字。這種評語特別適用于不宜教師直接表態(tài)的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學(xué)生反復(fù)回味。缺點是不易把握，模糊變成含糊，會使學(xué)生產(chǎn)生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。例如，有位學(xué)生寫了一首題為《生命如蟻》的詩，充滿了厭世的情緒；還有一位學(xué)生寫了篇《青橄欖》的散文，描寫自己的早戀情緒。教師覺得這樣的詩文既不能說好，也不能說壞，要給予一個恰當(dāng)?shù)脑u價實在不易，便分別在一詩一文后續(xù)寫幾句，雖沒有正面進行評價，卻隱約表明了教師的態(tài)度。

例4灰燼隨風(fēng)飄逝/不變的是對大地的信念/生命即便卑賤如蟻/也當(dāng)活出自己的色彩與瀟灑?！?不要輕易去愛，也不要輕易去恨，讓自己活得輕松一些，讓青春多留下些瀟灑的痕跡，讓友情成為草原上的牧歌，讓敵意成為過眼云煙，伸出彼此的手，握緊令人羨慕的韶華與純真。

五、從語氣的角度來看，作文評語又可分為商討型、命令型、訓(xùn)斥型3種

1.商討型又稱商量型、建議型，是指教師對學(xué)生習(xí)作中的問題不以否定的態(tài)度進行批評，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評語的優(yōu)點是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然接受。其缺點是只能在“點”上進行，不易在“面”上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。例1此處兩個成語意思相近，可否刪去一個？

此段文字若能將天氣的酷寒描寫得再細致一點，能更好凸現(xiàn)人物的性格特征，不知你以為如何？

2.命令型是指教師以毋庸置疑的命令式語氣寫的評語，常以短句句式出現(xiàn)。它注重教師的權(quán)威，能使學(xué)生明白自己的作文修改任務(wù)；但由于其不平等性，容易造成學(xué)生的反感。例2此處“的麻煩”三字多余，必須刪除，并將其后的逗號改成分號。

3.訓(xùn)斥型是指教師居高臨下以訓(xùn)斥的語氣寫成的評語。這類評語都是否定嘲諷式的，語言生硬粗暴，充滿話語霸權(quán)，對學(xué)生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對立，有百害而無一利.例3古人云事不過三，可是我給你提醒過多少次，你還是亂用成語，你究竟有沒有腦子？

六、從修辭的角度看，作文評語可分為比擬型、夸張型、引用型、綜合型4種

這種分類與修辭學(xué)上的分類不同，并不是說作文評語中用到某種修辭手法，就稱之為某種評語類型，而是更為概括。

1.比擬型在此作比喻擬人型的簡稱，指作文評語整體由比喻或擬人手法構(gòu)成，通過各種喻體、象征物的介入，使學(xué)生了解自己作文的長短優(yōu)劣。其明顯的優(yōu)點是生動形象，具有較強的文藝色彩，容易吸引學(xué)生的注意。但比擬不當(dāng)，會給人畫虎類犬的感覺。

例1本文融意境美、情趣美與理趣美于一體，如澆如注，無瑕無疵。妙在水到渠成，感情自然流瀉；妙在海闊天空，想象奇特豐富。小作者調(diào)動全部的感官為讀者思想的駿馬創(chuàng)造出一片無垠的大草原。語言富有樂感，時如小夜曲，時如交響樂，令人回味無窮。

2.夸張型是指教師以夸張的語言（包括語氣、語調(diào)）寫成的評語?？鋸埬芊糯髮W(xué)生作文的優(yōu)缺點，從而引起學(xué)生的注意，起到明顯的強化作用。但夸張失度，會喪失作文評語的嚴(yán)肅性，使人產(chǎn)生滑稽可笑的感覺。

例2情比天高，恨比海深，讀來令人唏噓不已。落筆成風(fēng)，字字珠璣，撼人心旌，動人心魄。增之一分則長，減之一分則短，描寫議論恰如其分。

3.引用型是指教師撰寫的作文評語是由各種名言警句或諺語俗語構(gòu)成。它給人以充分的理論依據(jù)，具有很強的說服力；但也容易造成疊床架屋的累贅。

例3讀了你的文章，老師忍不住想送你幾句古詩。你文采橫溢，鄰班皆知，老師送你一句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；筆法細膩，含而不露，老師送你一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；你的文筆清新自然，質(zhì)樸動人，老師送你一句“明月松間照，清泉石上流”，再送你一句“清新庾開府，俊逸鮑參軍”；你的文章結(jié)構(gòu)錯落有致，內(nèi)容頗多哲理，老師送你一句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

4.綜合型是指教師運用各種修辭手法寫成的作文評語。這種評語文藝色彩較濃，可讀性較強，本身就是一篇可供學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。但也容易造成支離破碎的問題，給人以零亂不堪的感覺。例4此文開頭如晨鐘鏘鏘，醒人耳目；結(jié)尾如暮鼓冬冬，余音不絕。句句含情，花鳥帶淚；字字有意，山水開顏。情節(jié)發(fā)展一波三折，真可謂“山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生”。筆力遒勁，識見卓絕，小子可造，終成大器。

七、從句式的角度看，作文評語可以分為整句型、散句型、交錯型3種

1.整句型是指教師采用長短整齊的句式寫成的評語，在這種評語中較多出現(xiàn)對偶、排比、回環(huán)、頂真等修辭格。其優(yōu)點是讀起來瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產(chǎn)生機械拼湊、做作等感覺。

例1聽說網(wǎng)吧引發(fā)上網(wǎng)念，見了網(wǎng)吧動了上網(wǎng)心，上了網(wǎng)絡(luò)生了依戀情，緊緊圍繞上網(wǎng)事件，細膩寫出三個過程。文筆活潑，饒有情趣，人物形象鮮明，心理描寫突出?！奥劇薄耙姟苯淮宄白觥钡墓P墨更加濃重，主次輕重把握得當(dāng)，結(jié)構(gòu)條理非常清楚。

2.散句型是指教師采用長短不一的句子寫成的作文評語，它能給人自然流暢的感覺，便于教師自由發(fā)揮，是評語中最為常見的。缺點是隨意性較大，活潑有余，嚴(yán)謹不足。

例2這篇散文以一次同父親拉車賣柴為主要內(nèi)容，以疼愛、思念、感激父親為線索，表達

了濃濃的父子深情。在父親的關(guān)愛中，小作者不僅懂得了自己應(yīng)該做什么，而且懂得了為什么要這樣做和應(yīng)該怎么做，令人欣慰。文章富有真摯的感情，語言流暢，引朱自清的《背影》對比，使主旨更為突出。

3.交錯型又稱整散結(jié)合型，是指教師時而用散句，時而用整句寫成的評語，它克服了單一使用整句和散句的缺點，充分發(fā)揮評語的語言藝術(shù)魅力。但若結(jié)合不當(dāng)，則會導(dǎo)致佶屈聱牙的毛病，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對高考優(yōu)秀作文《李白的淚水》所寫評語節(jié)選。例3本文是一篇情理兼?zhèn)?、文質(zhì)兼美的好文章。作者思接千載，視通萬里，以李白的一句詩“恰似飛燕倚新妝”為切入點，與李白進行了一次跨越時空的面對面的對話，巧妙不失自然，虛幻而又可信。由于李隆基與愛妃的親近和與李白的疏遠，李隆基聽信愛妃，誤解李白，一句“恰似飛燕倚新妝”形象地告訴我們，李白的悲劇就是由感情的親疏造成的。更可貴的是，作者由李白而屈原，由屈原而比干，敏銳看出并深刻指出這種悲劇不是某個人的悲劇，而是一個歷史悲劇、社會悲劇。作者以點帶面，拓寬了文章的主題，提升了文章的品位，并且發(fā)人深省，催人猛醒。

八、從對學(xué)生習(xí)作評價的對象看，作文評語可以分為點深型、面廣型、點面型3種

1.點深型是指教師抓住學(xué)生習(xí)作中的某一點，進行剝筍式的深入剖析。這種一點突破式的評語，能給學(xué)生最深刻的感受。其明顯的不足是只顧一點，不及其余。下面是專家對高考滿分作文《若為人生故 誠信不可拋》一文所寫的評語。

例1本文的“說理”非常成功。原因有三：一是作者客觀、冷靜而又飽含感情地分析了美貌、機敏、金錢等失去了誠信后的“危機”，顯得全面而科學(xué)；二是用散文或詩一般的語言說理，顯得活潑生動，具有可讀性，富有吸引力；三是說理不矯揉造作，不生硬牽強，如談話一般，娓娓道來，顯得樸實親切。因此，該文雖然創(chuàng)新成分不濃，但仍是一篇難得的佳作。

2.面廣型是指教師對學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、語言等各方面進行評價。這種評語容易撰寫，而且考慮問題周到，只要某個方面引起學(xué)生共鳴，就達到了評語的目的。其缺點是容易流于浮淺。下面是葉武評老師為《尊重，永遠的情感》一文撰寫的評語。

例2一篇好作文，內(nèi)容必須充實，這篇作文，雖只有630字左右，但因為集中寫了母女倆相互尊重的一件事，內(nèi)有許多潛臺詞，因而其容量（含金量）很大。

一篇好作文，思路必須清晰。這篇作文，開篇點題，首尾呼應(yīng)。主體部分3個小標(biāo)題，“泄密”是故事的開端，“冷戰(zhàn)”是情節(jié)的發(fā)展，“融化”是高潮和結(jié)局。構(gòu)思精妙，渾然天成。一篇好作文，感情必須真摯。母親對女兒的關(guān)愛和尊重，感情是真摯的，這是一條明線；女兒對母親的關(guān)心和尊重，感情也是真摯的，這是一條暗線。小作者塑造了母親“高雅”“孤獨”“暗自流淚”的“女強人”形象，沒有半點矯揉造作，便是感情真摯的體現(xiàn)。

3.點面型是指教師在全面考慮學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，以某一點為重點撰寫的評語，這種點面結(jié)合的評語既看到了學(xué)生習(xí)作的一般性長處或不足，又抓住了個性化優(yōu)點或缺陷。這種評語容易出現(xiàn)的問題是點不深、面不廣，不能給人以深刻的印象。

例3個性鮮明的人物對話描寫是這篇文章最成功的地方。窗里窗外的兩個兒童都涉世不深，幼稚可愛，然而不同的生活環(huán)境造成他們性格上鮮明的差異：男孩豁達的性格如同大山一樣，他樂于助人，想法奇特，為他人著想；而女孩則在禁錮式的教育中，變得偏于內(nèi)向，思維也同她的處境一樣囿于“老師說……”的圈子里，但她不失善良單純的一面。文章情節(jié)曲折生動；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹自然；語言樸實無華，卻蘊含深刻的道理；文章在末尾留給讀者幾個問題，給讀者留下了豐富的想象空間，比直接揭示主題效果好。

上面我們從不同的角度舉例分析了評語的8大類型29個小類。掌握這些類型，對于我們加強評語的針對性、藝術(shù)性和有效性將有很大的幫助；而且，它們也是我們開展評語創(chuàng)新的一個基礎(chǔ)。通過對這些類型的研究分析，我們可以衍化出更多的評語類型或形式，從而使作文評語發(fā)揮應(yīng)有的教育教學(xué)功能.

第三篇：例析通知的幾種特殊類型

例析通知的幾種特殊類型

劉偉

通知是日常工作中最普遍、最常用的文種之一。近年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的不斷深入和公務(wù)活動的日趨頻繁，通知產(chǎn)生了諸如緊急通知、補充通知、預(yù)通知、再通知等多種具有特殊性質(zhì)的子文種?！熬o急” “補充”“預(yù)” “再”這些限定詞是對通知事由的修飾限定和補充說明，也體現(xiàn)了它與普通通知在內(nèi)容和形式上的獨特之處。

一、緊急通知

緊急通知是在形勢緊急、嚴(yán)峻的情況下發(fā)出的，內(nèi)容大多是上級機關(guān)告知或要求下級機關(guān)急速辦理的事項。通常在標(biāo)題中“事由”部分之后、“文種”名稱之前標(biāo)注“緊急”二字，旨在說明通知事由的重要性和緊迫性，以引起受文對象和閱辦人員高度重視，迅速辦理有關(guān)事宜。比如，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步加強礦山安全生產(chǎn)工作的緊急通知》《關(guān)于召開全國建筑安全生產(chǎn)工作電視電話會議的緊急通知》。

例文： 關(guān)于切實做好防汛抗災(zāi)救災(zāi)工作的緊急通知各自治州、市、縣人民政府，省直有關(guān)單位：

當(dāng)前，我省防汛抗洪進入關(guān)鍵階段和緊要關(guān)頭。據(jù)氣象部門預(yù)報，未來10天，我省將面臨今年入汛以來最長時間的降雨過程，防汛形勢十分嚴(yán)峻。為認真貫徹落實黨中央、國務(wù)院的重要部署，切實做好防汛抗洪救災(zāi)的各項工作，現(xiàn)將有關(guān)要求緊急通知如下：

一、要切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)。（略）

二、要切實加強對重點部位的防守。（略）

三、要切實加強人員安全轉(zhuǎn)移工作。（略）

四、要切實加強汛情預(yù)報預(yù)警。（略）

五、要切實嚴(yán)肅防汛紀(jì)律。（略）

××省人民政府辦公廳（公章）

二O--年六月十五日

二、預(yù)通知

預(yù)通知又稱“預(yù)備通知”，是通知文種中較為特殊的一種類型。“預(yù)備”二字是其區(qū)別于其他類型通知的一個重要標(biāo)識。一般來說，單位在召開某些重大會議、舉辦某個重要活動、開展某項重要工作時，因籌備工作任務(wù)多、牽涉面廣、時間跨度較長，要求在正式會議、活動或工作開始之前，由有關(guān)單位或個人預(yù)先做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，通常使用這一文體起到提醒、指導(dǎo)的作用。比如，《關(guān)于2013職稱評審工作的預(yù)通知》 《××銀行關(guān)于積分到期失效的預(yù)通知》。以會議預(yù)備通知為例，如因會議具體日期或地點等內(nèi)容尚未確定，需要提前知會相關(guān)會員單位和個人做好參會準(zhǔn)備，可將已經(jīng)確定的會議事項和需要與會人員周知和準(zhǔn)備的內(nèi)容，通過發(fā)布會議預(yù)備通知的形式告知相關(guān)人員，待定或未定事宜，在正文相應(yīng)內(nèi)容中或結(jié)束處用“具體事項（具體時間，地點）將另行通知”等字樣交代清楚，提醒相關(guān)人員關(guān)注后續(xù)正式通知。

例文：

關(guān)于舉行2012年公文寫作培訓(xùn)的預(yù)通知各院（系）、部、處、直屬單位：

為進一步提高學(xué)校公文寫作水平，規(guī)范公文處理流程，推進公文處理工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，學(xué)校辦公室擬于12月底舉辦公文寫作培訓(xùn)，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、培訓(xùn)對象

各院（系）、部、處、直屬單位公文起草及流轉(zhuǎn)相關(guān)負責(zé)人員。

二、培訓(xùn)內(nèi)容及方式

培訓(xùn)采用專家集中專題授課的形式，培訓(xùn)內(nèi)容主要為《黨政機關(guān)公文處理工作條例》（中辦發(fā)[2012] 14號）和《黨政機關(guān)公文格式》（GBIT9704-2012）解讀宣貫，具體日程安排另行通知。

三、工作要求

（一）請各單位高度重視此次培訓(xùn)，指派本單位公文起草及流轉(zhuǎn)相關(guān)負責(zé)人員按時參加培訓(xùn)。

（二）以此次培訓(xùn)為契機，充分認識做好公文工作的重要性，規(guī)范本單位公文寫作及流轉(zhuǎn)工作，提高辦公水平。

（三）請各單位于12月15日前將培訓(xùn)人員名單和培訓(xùn)意見報送學(xué)校辦公室秘書科，聯(lián)系人：×××，聯(lián)系電話：×××××××。

××大學(xué)辦公室

2012年12月5日

三、補充通知

補充通知是“通知后的通知”，是針對已發(fā)通知中的某個事項規(guī)定不太詳盡、表述不盡清晰、內(nèi)容有所遺漏、理解存在模糊等方面的問題，作進一步界定、補全和解釋，以便于指導(dǎo)工作和具體執(zhí)行。比如，2007年9月，中國人民銀行、中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會印發(fā)《關(guān)于加強商業(yè)性房地產(chǎn)信貸管理的通知》（以下簡稱《通知》）后，針對《通知》執(zhí)行過程中出現(xiàn)的一些情況，于2007年12月又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強商業(yè)性房地產(chǎn)信貸管理的補充通知》，就《通知》第三部分“嚴(yán)格住房消費貸款管理”中的“房貸次數(shù)”等有關(guān)問題做了進一步明確、強調(diào)和補充規(guī)定。又如，《國家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)所得稅稅收優(yōu)惠管理問題的補充通知》，也是在原有通知的基礎(chǔ)上，針對一些地區(qū)反映在落實企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策過程中遇到的有些疑惑和問題作出的解答與補充說明。例文：

關(guān)于進一步加強基本藥物電子

監(jiān)管工作的補充通知各省、自治區(qū)、直轄市食品藥品監(jiān)督管理局（藥品監(jiān)督管理局）：

《關(guān)于基本藥物進行全品種電子監(jiān)管工作的通知》（國食藥監(jiān)辦[2010] 194號）和《關(guān)于做好基本藥物全品種電子監(jiān)管實施工作的通知》（國食藥監(jiān)辦[2010] 237號）已對基本藥物實施全品種電子監(jiān)管工作進行了全面部署。為推動該項工作的深入開展，解決當(dāng)前實施過程中存在的有關(guān)問題，現(xiàn)就有關(guān)事宜補充通知如下：

一、加強中標(biāo)的基本藥物進口品種的電子監(jiān)管（略）。+

二、規(guī)范部分最小包裝?。ㄙN）藥品電子監(jiān)管碼的管理（略）。

三、做好藥品電子監(jiān)管生產(chǎn)企業(yè)系統(tǒng)集成改造的指導(dǎo)工作（略）。

四、加強各省增補的基本藥物品種等的藥品電子監(jiān)管（略）。

五、進一步加大培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作力度（略）。

請各省局進一步加大推進基本藥物全品種電子監(jiān)管的工作力度，盡快將上述要求通知本轄區(qū)內(nèi)有關(guān)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營批發(fā)企業(yè)，并按要求做好相關(guān)工作，工作中如有任何問題和建議，請及時向國家局報告。

國家食品藥品監(jiān)督管理局辦公室

二O-O年十二月二十二日

四、再通知

“再通知”與“補充通知”性質(zhì)大致相同，均為基于既有通知所作出的后續(xù)通知。二者的不同之處在于，“補充通知”是對“通知”中未盡事宜的補全，而“再通知”則是對“通知”所作要求的重申。在通知的具體內(nèi)容上，“再通知”和“通知”基本相同，“再發(fā)”的目的在于，針對某件重要事情，因宣傳力度不夠?qū)е轮獣悦娌粡V，或某項制度實施時間較長而執(zhí)行效力減弱，有必要作出再次強調(diào)，以提醒照章執(zhí)行或做好有關(guān)防范措施。比如，《關(guān)于做好霧霾天氣應(yīng)急工作的再通知》《關(guān)于租賃班車工作的再通知》。

例文：

關(guān)于職工餐廳就餐時間的再通知各直屬單位：

根據(jù)集團公司上班工作時間規(guī)定，重申職工餐廳的就餐時間安排為：早餐7：30-8:30，午餐11:3 0-13：00。請各單位員工在規(guī)定的時間內(nèi)就餐。感謝全體員工對職工餐廳工作的協(xié)助和支持。

特此通知。

××集團公司辦公室

2013年2月27日

經(jīng)濟社會日新月異的發(fā)展，促進了公文種類的不斷細化和公文寫作實踐的不斷深入。以上只是列舉了幾類有代表性的通知，充分挖掘、運用好這些特殊類型的通知，對于提高工作質(zhì)量、更好地促進發(fā)展具有重要作用和現(xiàn)實意義。

（作者單位：二十三冶建設(shè)集團有限公司）

第四篇：錯別字的定義、類型、原因分析例析

錯別字的定義、類型、原因分析例析

(2009-07-07 15:27:36)

錯別字的定義

錯別字: 顧名思義是指錯字和別字。在古代也稱作“白字”。所謂“白字先生”，就是經(jīng)常讀錯字或?qū)戝e字的人。

錯別字分為兩種類型

（1）一種是無中生有，即在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯了，看上去像個字，其實不是個字，這稱之為“錯字”。如有人將“染”字右上角的“九”寫成了“丸”，將“猴”字的右半部分寫成了“候”，或者將“曳”字的右上角多寫了一點??這些都是錯字。

【經(jīng)典名家案例】：中國作協(xié)主席鐵凝給《美文》雜志題辭時將“茂”的下部寫成“戍”。

（2）一種是張冠李戴，本該用某個字，卻寫成了另外一個字，這稱之為“別字”。如戊戌政變寫成了“戊戍政變”、按部就班寫成了“按部就搬”，或者將“建議” 寫成了“建意”??其中的“戍”、“搬”、“意”等都是別字。

錯別字的出現(xiàn)，原因是多方面的，其不良的影響或者危害也是不容忽視的。產(chǎn)生原因

產(chǎn)生錯別字，既有主觀原因，也有客觀原因。

主觀原因主要是許多人認為寫漢字是個人的小事，少一筆多一筆沒有什么關(guān)系，只要自己或別人能看懂怎么寫都行；或者有的人根本沒有掌握一些字的結(jié)構(gòu)和寫法，當(dāng)然有時也有會寫某字，但下筆時誤寫的情況。如有人把“武”寫作“武”[把[弋]寫成[戈]]，把“豸蟲” 寫作“蟲豸”，或者把“鍥而不舍”寫作“契而不舍”等等。有些人，特別是個體商店的經(jīng)營者，因貪圖方便而寫了一些不規(guī)范的簡化字或別字。如有人將“酒”寫成“九”，把“餅干”寫成了“并干”，這種情況更是司空見慣的。

客觀原因是漢字本身屬于表意文字，許多漢字筆畫比較多，因此漢字難記難寫，跟拼音文字比較起來，漢字的出錯率相當(dāng)高；此外，漢語中同音、近音的字詞太多，如“嬴”與“贏”，“辯”與“辨”，“磬”與“罄”；“必須”與“必需”，“那里”與“哪里”，“符合”與“附和”，“檢查”與“檢察”，還有“翔實”與“詳細”等等，一不小心就很容易寫錯或混淆。

要弄懂錯別字，就要知道錯別字一般怎么個錯法，所謂羊毛出在羊身上。

造成錯別字的原因有如下幾種情況：

⑴形似致誤

例如：松弛——誤做松馳

潦草——誤做繚草

如火如荼——誤做如火如茶

相形見絀——誤做不能寫成相形見拙

⑵音近致誤

例如：提綱——誤做題綱

國籍——誤做國藉、重疊——誤做重迭

川流不息——誤做穿流不息

一籌莫展——誤做一愁莫展

竭澤而漁——誤做竭澤而魚

相形見絀——誤做相形見拙

⑶義近致誤

例如：擅長——誤做善長

掠奪——誤做略奪

鳩占鵲巢——誤做鳩占雀巢

積毀銷骨——誤做積毀消骨

好高騖遠——誤做好高鶩遠

⑷音、形兩近致誤

例如：急躁——誤做急燥

貪贓——誤做貪臟枉法

九霄云外——誤做九宵云外

⑸音、形、義三近致誤

例如：摩擦——誤做磨擦

甜言蜜語——誤做甜言密語

了解了常見錯別字的錯誤，我們會發(fā)現(xiàn)，基本上的錯別字都是因為音、形、義的某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。

第五篇：一類分式型三角函數(shù)值域的多角度求解

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

一類分式型三角函數(shù)值域的多角度求解 作者：舒飛躍

來源：《數(shù)理化學(xué)習(xí)·高一二版》2012年第12期

三角函數(shù)中經(jīng)常遇到求形如“y=asinx+bcosx+cdsinx+ecosx+f” 型函數(shù)值域，對這一類分式型三角函數(shù)值域，從不同思維層次思考的求解方法不同，下面舉一例說明其解法.評注：此題用常規(guī)方法也可以得到很好的解決，但沒有此法來得快速與準(zhǔn)確.利用斜率公式簡解代數(shù)競賽題，雖然這不是解決問題的唯一方法，但它展現(xiàn)了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，而且對于鍛煉學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性、開拓性、開闊性大有裨益.