第一篇：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

初中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，許多學(xué)生學(xué)起來十分困難，那么應(yīng)該怎樣學(xué)呢？第一：上課專心聽講，因為這是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，每一位中學(xué)生大部分時間在課堂上度過，從姐姐這幾十年所做的調(diào)查來看，凡是學(xué)習(xí)得詮成績的好的學(xué)生，部十分重視上課這一環(huán)。反之，凡是未學(xué)好，成績差的同學(xué)，最主要就差在沒有專心聽講。其余的所有措拖都是圍繞這一環(huán)節(jié)中制定的。學(xué)而不思則罔，除了上課認(rèn)真聽講外，下來還得認(rèn)真得利習(xí)，所以我得出了導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的七大環(huán)節(jié)；（1）自學(xué)方法差；（2）做作業(yè)不思考，只會抄答案；（3）聽課和筆計抓不住要領(lǐng)，效率不高；（4）死記硬背，不會靈活運用，不消化理解；（5）不看課本，不復(fù)習(xí)便做作業(yè)；（6）不提前預(yù)習(xí)，不課后復(fù)習(xí)，沒有把握好上課的45分鐘，事后不做總結(jié)，缺乏信心；（7）沒有錯題本與日記本，這是學(xué)習(xí)的前提條件，但卻從不受歡迎在云南省，幾乎沒有人擁有錯題本，但四川、北京等則相反，許多的人不僅擁有錯題本，還有日記本，這樣做，為提高成績做了良的奠基石。

第二：認(rèn)真對待每一件事，從合法方式競爭地，弟弟你在學(xué)習(xí)上夠努力，但是成績總是一般，那是因為你把書讀死了，只會硬背，不會靈活運用，不會玩中取學(xué)，該完時就完，該學(xué)時就學(xué)，二著至關(guān)重要，切不可疏乎哦！偉大的教育家

愛因斯坦說：“A=X+Y+Z，A代表成功，X表示心理素質(zhì)、Y代表學(xué)習(xí)方法，Z代表智能素質(zhì)，每天早上剛起床便對自己說”：我一定能行，從而保持良好的心情，因為古人云：“態(tài)度決定一切”，這是提高學(xué)習(xí)成績的不二法門。

第三：不能討厭老師或科目，這是萬為重要的一定培養(yǎng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣為什么呢？因為培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)效率有著直接的關(guān)系，我們往往是在刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘與用途，從而提高學(xué)習(xí)成績，所以一定要鉆進(jìn)“書海去，把知識應(yīng)用于實踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識分析解決出況題時，那種成功感易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為什么目前的狀態(tài)，我制定了這個方案，你可以參考一下：

（1）預(yù)習(xí)，理洽哪些已經(jīng)理解，明白，或不明白的。

（2）聽課，保持 心情良好，頭腦清醒，不要人在慒營，心在汗，下課要走出去向遠(yuǎn)處跳望一下，回想一下上課的內(nèi)容，與同學(xué)多交流，完善學(xué)習(xí)體系，不要怕閑言閑語。集中注意力，可用意志來排除干擾，認(rèn)真思考觀察，充分理解，同時要抓住老師講講題的重點，特別是開頭，結(jié)尾，以及老師反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容，要記下。

（3）做好課堂筆記，是強化記憶的最佳方法之一，因為：“好記憶不妨爛筆頭，同時做筆記要充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官幫助學(xué)習(xí)?！?/p>

（4）注意與老師、同學(xué)交流，從而提高學(xué)習(xí)，參加課

外活動，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。

（5）作業(yè)不要照抄，因為作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)撐握知識，提高解題速度的途徑，充分利用順推法，逆推法、雙向法、輔助法、排除法??來學(xué)習(xí)，這占考試分?jǐn)?shù)的30分（30%），另外背書在早上背，因為早上興腦十分清醒，養(yǎng)成睡午覺的習(xí)慣，多學(xué)多問。

（6）制定計劃片，想好接下來要干什么。

切不日COPY。

（7）復(fù)習(xí)的方法，古人云：“必須時?；氐美剿鶎W(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)??”

（8）課后回憶，精讀教材、整理筆記、歸納錯題、看參考書、補缺補漏、循環(huán)復(fù)習(xí)。

下星期六叫你爸、你媽、我爸、我媽來曲靖一中看我比賽，另外你要好好學(xué)習(xí)哦！

宋順云

2014年5月1日

第二篇：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

2009年07月12日 23:58:47來源:楓林轉(zhuǎn)載

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法(一)

1.學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法

這是一個眾人皆知的故事。古代有一位能點石成金的仙人。有一次，這位仙人碰到一個窮漢，就將路旁的一塊石頭點成金子送給他，不料這個窮漢竟拒絕了這種恩施。窮漢對仙人說：你給的金子，我總是要用完的，還是把你點石成金的方法教給我吧！”

這個故事給我們一個啟示：金子固然寶貴，但更可貴的是獲得金子的方法。引申到學(xué)習(xí)中來，可以這么講：知識和能力固然重要，但更重要的是獲取知識和發(fā)展能力的方法。有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是說“會學(xué)”了，就是離開了老師，照樣可以獨立地去獲取新知識和不斷增長能力。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有一個公式：A＝x＋y＋z。A 代表成功，x 代表艱苦勞動，y 代表正確的方法，z 代表少說廢話。這個公式用在學(xué)習(xí)上，就是說，要想在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績，一要靠勤奮；二要靠學(xué)習(xí)方法；三要靠效率。

什么叫學(xué)習(xí)方法呢？學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式或途徑。正如一個想過河的人，他采取什么辦法過河呢，是坐船、過橋，還是游過去？一個人只要學(xué)習(xí)就必然會采用一定的方法，區(qū)別在于采用什么方法，是科學(xué)的還是不科學(xué)的；是聰明的還是愚蠢的。我們學(xué)習(xí)中的一項重要任務(wù)就是要迅速去掌握一套科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法，拋棄不科學(xué)、低效的學(xué)習(xí)方法。

如果你仔細(xì)觀察，一個班幾十個學(xué)生，在同樣幾個老師的指導(dǎo)下，用的是統(tǒng)一課本，大家都很用功，基礎(chǔ)也差不多，可是不久就會在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)明顯差距，其中有一條主要原因，就是學(xué)習(xí)方法不同。例如，上課前，有的學(xué)生搞預(yù)習(xí)；有的學(xué)生就不搞預(yù)習(xí)。就是搞預(yù)習(xí)的學(xué)生也不一樣，有的每門課程全預(yù)習(xí)；有的只對自己的弱科搞預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法也很不一樣，有的像看小說，過目一遍，就算預(yù)習(xí)完了；有的預(yù)習(xí)時又看書又動手又動腦，預(yù)習(xí)時一定要把不懂的地方弄明白，甚至，有的還要做預(yù)習(xí)筆記。上課時，表面上都安安靜靜地坐在教室里，但聽講方法也大不一樣：有的學(xué)生只重視記筆記，不重視聽講思考；有的邊聽邊記，以聽為主；有的邊聽邊劃書；還有的聽講只重點聽老師講課的思路。下課后做作業(yè)，有的下課后拿起作業(yè)本就做，不會時再查書；有的先回憶復(fù)習(xí)一下上課的內(nèi)容，然后再看書整理筆記，最后才做作業(yè)。

總之在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)方法是多種多樣的。早重視學(xué)習(xí)方法，早采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以早受益、早主動。在實際中由于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不見得都能立竿見影，有時是“慢效應(yīng)”，所以在檢查學(xué)習(xí)中的問題時，學(xué)習(xí)方法經(jīng)常被忽略。而找到的問題又往往是“皮毛”，什么馬虎啦、粗心啦、沒記住啦，而更多的學(xué)生把學(xué)習(xí)成績不好歸結(jié)為還不夠“用功”。只要分?jǐn)?shù)一下降，就在延長學(xué)習(xí)時間上找出路，采用“拼”的辦法。拼一下，可能暫時起點作用，但終究是屬于低效率的“蠻干”。而聰明的學(xué)生，則在學(xué)習(xí)知識、發(fā)展自己各種能力的過程中，不斷學(xué)習(xí)并摸索適合本人特點的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注意在勤奮的前提下，進(jìn)一步從科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中去擠時間。這樣不但可以減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)懂得“并非勤奮者都能獲得科學(xué)的明珠，這里還有一個方法問題。實踐證明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使每個學(xué)生的才能得到最充分的發(fā)揮，越學(xué)越聰明，給學(xué)習(xí)帶來的是高效率；而拙劣的學(xué)習(xí)方法，將阻塞才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，給學(xué)習(xí)帶來的是低效率。因此，迅速學(xué)會一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于中小學(xué)生來講，是一個急待完成的重要任務(wù)。

2.什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

關(guān)于學(xué)習(xí)方法，目前在廣大學(xué)生中存在一些不正確的想法。比如：“只有學(xué)習(xí)欲望就行”；“學(xué)習(xí)成績好的人學(xué)習(xí)方法也好”；“學(xué)習(xí)時間越長越好”；“只要努力就行”等。如前所述，掌握正確的學(xué)習(xí)方法比掌握有限的具體的科學(xué)知識更為重要。那么，什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確、科學(xué)的呢？

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（二）一、要想學(xué)習(xí)，先有計劃

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。意思是說：“不管做什么事情，如果事先有個打算，往往能夠取得好的效果，否則，就有可能失敗?！?/p>

這說明了活動之前，計劃的重要性。同樣，要學(xué)習(xí)好，首先要制訂切實可行的計劃，并按照它執(zhí)行。

1.沒有計劃的學(xué)習(xí)是盲目被動的低級活動

為什么有些學(xué)生的學(xué)習(xí)會處于后進(jìn)狀態(tài)呢？學(xué)習(xí)缺乏計劃性，往往是一個重要原因。放學(xué)后，如果玩球，就沒個完，天不黑不散；如果不玩球，回到家，則看看這個，摸摸那個；看幾頁書，又去聽廣播；看著書，又想著干別的；有的干脆串門、聊天、打撲克；作業(yè)總是從下午拖到晚上。晚上，雖然口頭說要學(xué)習(xí)，不看電視，可是電視機一開，總要找?guī)讞l理由來看電視，等到電視看夠，自己已沒有什么精神了，不是開夜車趕作業(yè)，就是明早再說。這種散漫疏懶、松松垮垮、毫無計劃的學(xué)習(xí)是荒唐的，這樣學(xué)習(xí)下去不可能有進(jìn)步。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，與沒有遠(yuǎn)大志向、缺乏意志固然有關(guān)，但沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計劃的重要性，恐怕也是一個原因吧！

2.制訂學(xué)習(xí)計劃的好處

（1）計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。一個有明確學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，除了知道要勤奮外，必然要想到如何一步步實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)的實現(xiàn)不是一朝一夕之功，而要腳踏實地，有步驟地去完成?？梢哉f時間和任務(wù)的科學(xué)結(jié)合，就誕生了計劃。為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，制訂計劃，并努力去實現(xiàn)它，就可以使自己離目的越來越近，使自己的每一個行動都具有明確的目的。計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的藍(lán)圖。每一個想把學(xué)習(xí)搞好的學(xué)生，頭腦中都應(yīng)當(dāng)有這張藍(lán)圖。

（2）實施計劃時，可以磨練意志

有了計劃，使自己的行為置于計劃之下，就具有了明確的目的。而學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，總要千方百計地沖擊你的學(xué)習(xí)計劃，總要千方百計地誘你離開計劃。這就是理想的計劃和實際學(xué)習(xí)生活之間的矛盾。矛盾出現(xiàn)后，為了實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃，就要排除一切困難和干擾。在這個過程中意志品質(zhì)越好，計劃越容易實現(xiàn)，學(xué)習(xí)上的收獲、進(jìn)步就會與日俱增。看到這些進(jìn)步、收獲，不僅心情愉快，而且還可以不斷增加實現(xiàn)計劃的信心。

（3）有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成按照科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃行事，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明，一旦形成了條件反射，那么，就不用再為每一個學(xué)習(xí)行動付出意志上的努力了。到時候起床，到時候睡覺，該學(xué)習(xí)時能安心學(xué)習(xí)，該鍛煉時能自覺去鍛煉。所有這些，都成了自覺的行動，不用人催，不用人管。

過慣了集體生活的學(xué)生，往往比住家里的學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為集體生活本

身的計劃性就比較強，個人計劃比較容易實現(xiàn)，又加上能更多地得到老師的幫助，因此，可以加速良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（4）能減少時間的浪費，提高學(xué)習(xí)效率

由于計劃的科學(xué)性和合理性，計劃里要辦的事，應(yīng)當(dāng)說都是有益的。一個有計劃的學(xué)生知道如果他多玩一個小時，多聊一個小時，將會使計劃上的哪項任務(wù)完不成，而這項任務(wù)沒完成又將會給整個學(xué)習(xí)帶來什么影響。有了計劃，就不會輕易去浪費時間；有了計劃，每一步干什么都很明確，不用臨時動腦筋、費時間去想下一步干什么，也不用為決定下一步干什么而游移不定。

二、自我檢查——你正在有計劃地生活嗎？

這里給出一張學(xué)習(xí)計劃檢查表。請結(jié)合問題，檢查一下你的學(xué)習(xí)是否有計劃。學(xué)習(xí)計劃檢查表

（1）編制以周為單位的功課表進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？

（2）開始學(xué)習(xí)時，制訂了當(dāng)天的計劃嗎？

（3）在假期，為學(xué)習(xí)而編制特殊的功課表嗎？

（4）睡覺、起床大體定時嗎？

（5）運動、游玩等大體定時嗎？

（6）聽廣播、看電視的節(jié)目和時間大體一定嗎？

（7）制訂學(xué)習(xí)計劃時，與家里人商量嗎？

（8）經(jīng)常檢查一天的時間是怎樣利用的嗎？

（9）新學(xué)年開始時，制訂一年的學(xué)習(xí)計劃嗎？

（l0）新學(xué)年開始時，確定一年使用的教材、參考書嗎？

如果上表中你有8 個以上都回答“是”，那么說明你的學(xué)習(xí)生活是有計劃的，而且計劃比較科學(xué)、嚴(yán)密；如果以上問題你只有5

個以下回答“是”，那么你就有必要好好地坐下來想一想，然后根據(jù)自己的實際情況，制訂一個合理的學(xué)習(xí)計劃了。

三、制訂學(xué)習(xí)計劃要注意的問題

l.計劃要全面

思想、學(xué)習(xí)和身體是相互影響的。在訂計劃時，一定要兼顧這三個方面。計劃里應(yīng)當(dāng)有進(jìn)行社會工作、為集體服務(wù)的時間；要有鍛煉身體的時間；要保證睡眠時間；要有娛樂活動的時間。不能只有三件事：吃飯、睡覺和學(xué)習(xí)。

如果計劃真是這樣，那么這個計劃就是片面的。

2.計劃中的“一線”和“二線”

計劃中的“一線”，主要指那些常規(guī)學(xué)習(xí)活動。這部分時間主要用來完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識。

計劃中的“二線”，指自己安排的學(xué)習(xí)活動后，所剩下的時間。主要根據(jù)自己的特點做兩件事：一件是補課還債，另一件是提高深造。

“一線”時間內(nèi)的計劃比較好訂，只要完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)就行了；

“二線”時間內(nèi)所要進(jìn)行的這兩件事，是需要認(rèn)真考慮的，要由自己安排。“二線”

任務(wù)如果完成得好，就可以改變自己學(xué)習(xí)中的被動局面或者使自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢或特長進(jìn)一步發(fā)展起來。因此，“二線”計劃是制訂計劃時的重點。這是高水平計劃應(yīng)具有的內(nèi)容。嘗到完成“二線”計劃給學(xué)習(xí)全局帶來的甜頭后，就會努力地去提高完成“一線”任務(wù)的效率，以擠出更多的時間來增加“二線”的時間。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生來講，開始時，“二線”時間較少，但由于學(xué)習(xí)水平的提高，就可以使“二線”的時間逐漸增多，學(xué)習(xí)的自由度也就逐漸增大，主動、生動的學(xué)習(xí)局面就有可能形成。

3.長計劃、短安排

長和短是相對的。月計劃和周計劃比，前者長后者短；周計劃和月計劃比，前者為長，后各為短?？偟囊馑际钦f，在一個比較長的時間內(nèi)，究竟干些什么，應(yīng)當(dāng)大致有個計劃。由于客觀事物的發(fā)展千變?nèi)f化，往往無法預(yù)測，因此，長計劃不能太具體，不可能這個月把下個月每天干什么全都劃出來。但下個月計劃在學(xué)習(xí)上解決哪幾個問題，應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)。而第一個星期要做什么則要具體些，第一星期的每天干什么那就應(yīng)當(dāng)更具體些。這就把一個較大的任務(wù)，在短期內(nèi)無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到了每周、每天去完成，這樣在每天學(xué)習(xí)時，心中就會明白今天的學(xué)習(xí)在全局學(xué)習(xí)任務(wù)中的地位。

有了具體的短安排

計劃，長計劃中的任務(wù)就可以逐步得到實現(xiàn)；有了長計劃，就可以在具體完成學(xué)習(xí)任務(wù)時有明確的目的。有了長計劃，但沒有轉(zhuǎn)化為短安排，長計劃要實現(xiàn)的目標(biāo)就永遠(yuǎn)無法達(dá)到。

4.要突出重點，切忌平均使用力量

學(xué)習(xí)的時間是有限的，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無限的，所以必須講重點，保證重點，兼顧一般。所謂重點，一是自己學(xué)習(xí)中的弱科，學(xué)科中知識、能力上的薄弱環(huán)節(jié)；二是知識體系中的重點。

訂計劃時，一定要集中時間、集中精力來攻下重點。如果你的化學(xué)和外語都較差，那么，外語就可以在“一線”時間內(nèi)抓，而“二線”時間先全部用來補習(xí)化學(xué)，專門訂一個補習(xí)化學(xué)的計劃，堅待一、一二個月，化學(xué)的學(xué)習(xí)狀況必將改觀。

5.從實際出發(fā)，計劃不能訂得過高

這主要是指訂計劃時，不要脫離了學(xué)習(xí)的實際情況。不少同學(xué)在訂計劃時滿腔熱情，想得很好，可是行動起來，卻發(fā)現(xiàn)寸步難行，意志再堅強，也無法實現(xiàn)。主要原因就是訂計劃時脫離了實際，沒有腳踏實地。

實際是什么呢？知識和能力的實際。就是指每個階段，在計劃中要接受、消化多少知識？要注重培養(yǎng)哪些能力？

時間的實際。指在每個階段，學(xué)習(xí)的時間有多少？“一線”時間（常規(guī)學(xué)習(xí)時間）有多少？“二線”時間（自由支配時間）有多少？

“欠債”的實際。在前面的學(xué)習(xí)過程中，知識和能力上有多少欠缺？

教學(xué)進(jìn)度的實際。訂個人計劃不能脫離老帥教學(xué)的進(jìn)度，一天新學(xué)的知識要在“一線”時間內(nèi)消化，“一線”任務(wù)完成后，才談得上“二線”任務(wù)。

“一線”的知識量往往決定于老師教學(xué)的進(jìn)度。知道了教學(xué)進(jìn)度的實際就可以妥善分配“一線”時間量，保證“二線”時間。不掌握這個實際，往往發(fā)生“二線”時間內(nèi)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，因“一線”任務(wù)未完成而受到?jīng)_擊。很多個人學(xué)習(xí)計劃的“破產(chǎn)”就是因為不掌握教師教學(xué)進(jìn)度的實際。

6.注重效果，不斷調(diào)整

每一個計劃執(zhí)行結(jié)束或執(zhí)行到一個階段，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。檢查的內(nèi)容是：

（1）計劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成？

（2）是不是基本按計劃去做的？

（3）學(xué)習(xí)效果好不好？這里的學(xué)習(xí)效果，不見得一下子可以看出來，要靠自我的感受，要靠自己做一些難度較高的練習(xí)題來檢驗一下，也可以通過自己學(xué)習(xí)成績的變化，來對比分析。

（4）沒有完成計劃的原因。什么地方安排太緊？什么地方安排太松？

原因當(dāng)然又可以分為主觀原因，如意志薄弱；客觀原因，如這一階段學(xué)習(xí)難度太大，作業(yè)量太大，活動太多等等。要針對原因，采取相應(yīng)措施。經(jīng)過檢查，再制訂學(xué)習(xí)計劃時，要改變不科學(xué)、不合理的地方。每天寫日記的時候，一定要把一天學(xué)習(xí)計劃的完成情況認(rèn)真考慮、記錄，以利改進(jìn)。

7.要留有余地

計劃終歸不是現(xiàn)實，只是一種可能性。把計劃變成現(xiàn)實，還有一段很長的努力過程。在這個過程中，主客觀情況干變?nèi)f化。計劃訂得再實際，也會出現(xiàn)估計不到的情況。例如，如果對新學(xué)知識的難度估計不足，那么計劃所安排的個人學(xué)習(xí)進(jìn)度相對來說就快了；某一階段集體活動較多，占用了不少時間等。所以，為了保證計劃的實現(xiàn)，訂計劃時不要太滿、太死、太緊，要留出機動的時間，要安排一些時間性不太強的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成不完成這項任務(wù)，對當(dāng)前學(xué)習(xí)不會帶來直接的影響。這樣，在時間和內(nèi)容的安排上有了一定的機動性、伸縮性，就可以應(yīng)付變化的情況，使計劃有了一定的彈

性和可變性，完成計劃的可能性也就增加了。

8.腦體結(jié)合、文理交替

“心之官則思”，思維要靠大腦。學(xué)習(xí)是個艱苦的腦力勞動過程。要想使大腦的神經(jīng)細(xì)胞正常工作，必須保證腦細(xì)胞正常的新陳代謝。腦細(xì)胞消耗著人體需氧量的1/4。血糖量為120

毫克時（指100 毫升血內(nèi)），記憶最佳；血糖量為60—70 毫克時，思維遲鈍；血糖量為45

毫克時昏迷、驚厥?？梢?，在思維活動正常進(jìn)行時，腦細(xì)胞消耗著大量的物質(zhì)和能量，并產(chǎn)生大量的廢物和二氧化碳。所以，在安排計劃時，不要長時間地從事單一的活動。學(xué)習(xí)和體育活動要交替安排。比如學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉會兒，再回來學(xué)習(xí)。鍛煉時運動中樞興奮，而其它區(qū)域的腦細(xì)胞就得到了休息。安排科目時，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)。

9.個人計劃要和老師的計劃相結(jié)合一般不要離開老師的教學(xué)進(jìn)度另搞一套。另搞一套的前提是完成老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。在“二線”時間內(nèi)安排的另一套，最好也和老師當(dāng)時教的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。例如，有的學(xué)

生物理的力學(xué)和電學(xué)全沒學(xué)好，計劃到了高三用“二線”時間補一下，而高三老師講的新課內(nèi)容是電學(xué)，所以在安排“二殘'補習(xí)計劃時，應(yīng)當(dāng)首先考慮補習(xí)電學(xué)。這種安排“一箭雙雕”，既補習(xí)了過去學(xué)的電學(xué)知識，又促進(jìn)了高中電學(xué)的學(xué)習(xí)。如果安排補習(xí)力學(xué)，而老師講電學(xué)，為了學(xué)好電學(xué)就會逼著你去補習(xí)電學(xué)的知識，結(jié)果力量分散，戰(zhàn)線長，互不相關(guān)。最后，有可能力學(xué)沒補上，高中電學(xué)也沒學(xué)好，甚至又欠了“新債”。

10.最佳和最差學(xué)習(xí)時間的利用

早和晚安排著重記憶的科目，如外語等等；完整的長時間，心情比較愉快、踏實的時候，安排比較枯燥、自己又不太喜歡的科目；零星時間、注意力不易集中的時間，安排做習(xí)題或?qū)W習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。

訂計劃是為了把一天中有限的歸自己支配的學(xué)習(xí)時間安排好。如果在訂計劃時，能考慮到上述10

點，那么訂出的計劃就有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。此外，計劃訂好之后，要寫在紙上，貼在床頭、桌角、住室的墻上等顯眼的地方，經(jīng)常對照，檢查自己的執(zhí)行情況。一個學(xué)習(xí)勁頭十足、意志頑強、方法科學(xué)的同學(xué)，將會把一份份計劃變成豐碩的學(xué)習(xí)成果。

人類活動的高級之處，就是活動之前有明確的目的和步驟?？茖W(xué)的、實際的、真想去執(zhí)行的學(xué)習(xí)計劃必將促進(jìn)你的學(xué)習(xí)，因此是有用的；那些脫離實際的、不科學(xué)的，訂了之后從來不想去執(zhí)行的計劃只能是一張廢紙。

第三篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

許昌勇

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。經(jīng)過一年多來的實踐摸索，我在不斷的教學(xué)改進(jìn)中，發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的一般步驟依次為：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、動手探究、分析結(jié)果、得出結(jié)論、遷移應(yīng)用。這七個環(huán)節(jié)步步為營，形成了科學(xué)學(xué)習(xí)有機的整體。下面以我目前正在教的六年級科學(xué)上冊第三單元《能量》的第一節(jié)《電和磁》為例，來具體談?wù)効茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，從生活中，從科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，就已經(jīng)認(rèn)識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象。但是，此前的學(xué)習(xí)都是對電和磁分開來進(jìn)行探究的，從來沒有考慮過電和磁之間有沒有關(guān)系，有什么關(guān)系。這樣就在我的引導(dǎo)下提出了這節(jié)課所要探究的問題——電和磁有關(guān)系嗎？

二、提出假設(shè)。問題提出后，學(xué)生們馬上就炸開了鍋。電和磁這種現(xiàn)象，學(xué)生們感覺很熟悉。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有用電器，手邊的文具盒里就有磁鐵，可是它們之間到底是有關(guān)系還是沒有關(guān)系呢，自己從來沒有想過。于是，學(xué)生就根據(jù)自己的經(jīng)驗開始了推測，有的覺得電和磁之間沒有關(guān)系，也有的覺得電和磁之間有關(guān)系。

三、設(shè)計實驗。爭論了一會兒后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，電和磁之間有沒有關(guān)系，光憑嘴說是沒有用的，必須得有事實來證明。于是學(xué)生們開始找尋證明的方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析電和磁的特點。通過回憶此前學(xué)過的電學(xué)知識，學(xué)生們想起能夠點亮小燈泡的電路里有電流。至于磁鐵嘛，指南針就是一個磁鐵，而且磁鐵還有同極相斥、異極相吸的特點。于是實驗方案很容易就找到了，在通電導(dǎo)線附近放置一個指南針，如果指南針的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就說明電和磁之間是有關(guān)系的。

四、動手探究。在實際操作過程中，大多數(shù)學(xué)生果然發(fā)現(xiàn)指南針的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。但是有少數(shù)學(xué)生的實驗中，指南針的指針沒有明顯的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。這時，我發(fā)動指針偏轉(zhuǎn)的小組同學(xué)幫助或指導(dǎo)指針沒有偏轉(zhuǎn)的小組重做實驗。

五、分析結(jié)果。實驗完成后，全班首先對第一次的不同現(xiàn)象進(jìn)行集體分析。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，如果導(dǎo)線與指南針指針方向正好垂直的話，導(dǎo)線通電后指針不會偏轉(zhuǎn)；如果導(dǎo)線與指南針指針方向不垂直的話，導(dǎo)線通電后指針則會偏轉(zhuǎn)；如果導(dǎo)線與指南針指針方向正好一致的話，導(dǎo)線通電后指針會劇烈偏轉(zhuǎn)。

六、得出結(jié)論。通過小組討論和集體討論，最終全班同學(xué)得到了一致的結(jié)論：電流可以產(chǎn)生磁性；把導(dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)。

七、遷移應(yīng)用。為了鞏固知識，也為了考驗學(xué)生是否能夠運用電磁感應(yīng)，我提出了一個生活中的小問題：用完了的廢電池，一點電都沒有了嗎？能用我們的導(dǎo)線和指南針檢測一下嗎？

通過最后的一步——遷移應(yīng)用，讓學(xué)生們又興致盎然起來，帶著這個問題重新開始了新的一輪科學(xué)探究。學(xué)生們就在這樣不斷循環(huán)的學(xué)習(xí)中，將科學(xué)探究的方法逐漸掌握熟練，將科學(xué)知識逐漸裝入腦海，將科學(xué)探究的精神逐漸傳遞下去。

第四篇：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

如火如荼的課改，讓我這個身處農(nóng)村的校長，深思我們的改革到了“窗口”階段，還是遭遇到了“瓶頸”的事實。窮則思變，變則能進(jìn)。能進(jìn)的前提是改革必須是適合的，適合誰，是學(xué)生，而不是我們教師。鞋舒服與否只有腳知道。從素質(zhì)教育到高效課堂，到杜郎口模式，教育從來沒有停止過探索的腳步。大部分農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)為“被課改”而非主動課改，道聽途說一些東西，觀摩學(xué)習(xí)浮光掠影，作兩節(jié)課完全是為了課改而課改。

我認(rèn)為應(yīng)該變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，深入課改第一線，走進(jìn)課改現(xiàn)場，“春江水暖鴨先知”改革自上而下，高屋建瓴。下面就我校的課改談一些具體的操作方法。

我們都知道小學(xué)重在興趣，初中重在方法，高中重在勤奮。今天我們來談?wù)劤踔锌茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，有“五部曲”，第一部曲為課前預(yù)習(xí)，第二部曲是認(rèn)真聽講，第三部曲是先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，第四部曲是做作業(yè)，第五部曲是及時復(fù)習(xí)與小結(jié)。

在這五部曲中，排在首位的是課前預(yù)習(xí)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？梢婎A(yù)習(xí)的重要性，有關(guān)預(yù)習(xí)的重要性比如能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，就會順利理解新知識。

有利于聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內(nèi)容選擇性強。明確哪些知識應(yīng)該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應(yīng)該重點記筆記，做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，學(xué)起來順利主動，學(xué)習(xí)效果好。

預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。

以語文為例談?wù)動嘘P(guān)預(yù)習(xí)的具體實施，我們學(xué)校分年級備課，每年級導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的閱讀視野，第一課時的導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計有類文閱讀，有助于文本的學(xué)習(xí)。此為第一項預(yù)習(xí)作業(yè)。

第二項字詞部分。設(shè)計題型根據(jù)漢字寫注音或根據(jù)注音寫漢字；字義側(cè)重在運用，用課文中3-5個詞語寫一段話，語義連貫、簡潔、明了。此項設(shè)計的目的為了積累字詞，和準(zhǔn)確運用詞語，乃雙基訓(xùn)練。

第三項有關(guān)作者及作品介紹。我們學(xué)校學(xué)生全部住宿，資料的查閱就不便，所以我們就給學(xué)生找一些有關(guān)作者作品資料印上去，以幫助學(xué)生全方位的了解文本。讀其文知其人，最大可能的走近作者，觸摸作者的心靈。

第四項讀課文整體把握文本，針對文本設(shè)計一個問題。例如《棗核》一文就設(shè)計：用自己的話概括主要內(nèi)容?；虮疚牡木€索是什么？

再例如《鼎湖山聽泉》設(shè)計：讀全文，找出寫山泉的句子，并概括全文的思路。《成功》一課就設(shè)計：圍繞“成功”這個話題，作者在文中 2 提出了怎樣的觀點？《蘇州園林》一課設(shè)計：本文介紹了蘇州園林的什么特點？語文不應(yīng)該把文章讀得支離破碎，緊扣文體設(shè)計問題。

第五項讀過文章之后，你有哪些疑問請寫來，待合作交流時解決

預(yù)習(xí)要注意的幾個問題

（1）養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，先預(yù)習(xí)后上課，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗，再提高的預(yù)習(xí)水平。

（2）預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。

（3）學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后還需花大量的時間去補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出一點時間去預(yù)習(xí)。其實，這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。狠抓差生的預(yù)習(xí)情況。（4）優(yōu)等生除完成預(yù)習(xí)案上的作業(yè)之外，可以大膽質(zhì)疑更深入的問題。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

第五篇：初中科學(xué)學(xué)習(xí)方法

初中科學(xué)學(xué)習(xí)方法

初中科學(xué)學(xué)的內(nèi)容，有一些跟小學(xué)《自然》里的部分內(nèi)容很相近，但它不同于《自然》，它是比較系統(tǒng)和深入地介紹和研究有關(guān)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)等科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的學(xué)科。怎樣才能學(xué)好這門科學(xué)呢？在教學(xué)中歸結(jié)出幾種方法，供大家參考。

一、學(xué)習(xí)科學(xué)，力求做到“七能”：

初中將學(xué)習(xí)大量的重要的科學(xué)概念、規(guī)律、能力和科學(xué)素養(yǎng)，而這些概念、規(guī)律、能力和科學(xué)素養(yǎng)，是解決各類問題的基礎(chǔ)，是探究物質(zhì)世界的基本素養(yǎng)，因此要真正理解、掌握和培養(yǎng)能力，應(yīng)力求做到“七能”：

能表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。能表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個符號的科學(xué)意義。能理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

能變形：能對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。

能應(yīng)用：能用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算。

能歸納：能將知識板塊式地歸納整理和記憶。

能設(shè)計：能利用周圍的環(huán)境和條件設(shè)計合理的實驗和科學(xué)調(diào)查。

二、重視畫圖和識圖

學(xué)習(xí)科學(xué)離不開圖形，比如物質(zhì)科學(xué)中的機械設(shè)計，電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計，地質(zhì)科學(xué)中的地形圖、氣象圖，生命科學(xué)中的人體系統(tǒng)圖、各種植物或動物的結(jié)構(gòu)圖等都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動手畫圖或記圖是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法，而且對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。在初中科學(xué)課里，同學(xué)們會學(xué)到許多有用的圖表。《科學(xué)》要求的畫圖和識圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等；另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，根據(jù)理解和記憶將不完整的生物圖、地質(zhì)地理圖等填涂完整。例如，在計算有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關(guān)問題迎刃而解。

三、重視觀察和實驗

科學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是科學(xué)學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中?！睂τ诔鯇W(xué)科學(xué)的初中學(xué)生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學(xué)的科學(xué)知識有生動、形象的感性認(rèn)識；只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學(xué)都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，我們還應(yīng)該重視實驗，注意把所學(xué)的科學(xué)知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與科學(xué)實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的科學(xué)規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學(xué)生的動手操作實驗。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實驗的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計實驗，來判斷自己設(shè)計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計實驗測量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長度；可以通過實驗測量上學(xué)途中騎車的平均速度；可以設(shè)計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗；還可以設(shè)計探究有關(guān)生物、地理和化學(xué)等相關(guān)實驗和調(diào)查。這些都需要同學(xué)們自己獨立思考、探索，不斷提高

自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對科學(xué)知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。

四、學(xué)會“兩頭堵”的分析方法

科學(xué)知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同學(xué)都感到科學(xué)題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏；二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知；當(dāng)兩個思路“接通”時，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是 “兩頭堵”的方法。這種方法說起來容易，真正領(lǐng)會和掌握并非一日之功，中間有時還需要較多的記憶，這需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中逐步地體會并加以應(yīng)用。

五、注意適當(dāng)分類，把知識條理化和系統(tǒng)化

當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。在學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上，要結(jié)合自己的特點，穩(wěn)扎穩(wěn)打。篇二：初中生科學(xué)學(xué)習(xí)方法 初中生科學(xué)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一：學(xué)習(xí)要有明確的目的、目標(biāo)。目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高；目標(biāo)越宏偉，為實現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅強。目標(biāo)有大目標(biāo)，小目標(biāo)，有遠(yuǎn)期的，也有近期的。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法二：掌握科學(xué)的記憶方法。記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要有良好的記憶習(xí)慣。不論是哪門學(xué)科都有背誦的任務(wù)，要求背誦的必須背誦，以形成習(xí)慣。再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，及時的重現(xiàn)，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課當(dāng)周復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法三 ：抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)可分為四個主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。每個環(huán)節(jié)都有其特點，也有其關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時間要根據(jù)實際情況而定，可以在學(xué)習(xí)日擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假日。預(yù)習(xí)要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

聽課：聽課是學(xué)習(xí)時最重要的環(huán)節(jié)，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要摸規(guī)律，復(fù)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨立完成，典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí)，這樣才能形成技能技巧。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法四：及時做好筆記與作業(yè)。記性好不如爛筆頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽?？梢杂浽谡n本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實用，又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知識的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復(fù)習(xí)了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法五：交叉學(xué)習(xí)效果好。腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們，人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容會引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。若及時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長時間過于緊張，使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。

在讀書求知時，可交叉閱讀內(nèi)容差別較大的不同書籍。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要注意各門學(xué)科交替進(jìn)行，特別是文理交替。學(xué)完語文做物理，讀完政治寫數(shù)學(xué)??學(xué)習(xí)之余，若做一些文體活動，或干點家務(wù)活，也可以使大腦原有的興奮區(qū)得到調(diào)節(jié)。這樣，既能緩解疲勞，又能開闊知識視野，從而延長連續(xù)閱讀的時間，提高學(xué)習(xí)效率。

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

方法一：學(xué)習(xí)要有明確的目的、目標(biāo)。

方法二：掌握科學(xué)的記憶方法。

方法三 ：抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

方法四：及時做好筆記與作業(yè)。

方法五：交叉學(xué)習(xí)效果好。

學(xué)習(xí)可分為四個主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。每個環(huán)節(jié)都有其特點，也有其關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時間要根據(jù)實際情況而定，可以在學(xué)習(xí)日擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假日。預(yù)習(xí)要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

聽課：聽課是學(xué)習(xí)時最重要的環(huán)節(jié)，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要摸規(guī)律，復(fù)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨立完成，典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí)，這樣才能形成技能技巧。

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

本人認(rèn)為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法主要是;方法一：學(xué)習(xí)要有明確的目的、目標(biāo)。

方法二：掌握科學(xué)的記憶方法。

方法三 ：抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

方法四：及時做好筆記與作業(yè)。方法五：交叉學(xué)習(xí)效果好。下面就“方法三 ：抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵”談?wù)劊?學(xué)習(xí)可分為四個主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。每個環(huán)節(jié)都有其特點，也有其關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時間要根據(jù)實際情況而定，可以在學(xué)習(xí)日擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假日。預(yù)習(xí)要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

聽課：聽課是學(xué)習(xí)時最重要的環(huán)節(jié)，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要摸規(guī)律，復(fù)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨立完成，典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí)，這樣才能形成技能技巧。

通過調(diào)整，學(xué)習(xí)目的明確了，態(tài)度端正了，計劃合理了，方法科學(xué)了，時間的分配和精力的使用恰當(dāng)了，學(xué)習(xí)就會不斷取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績也就上去了。篇三：初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)方法——趣味記憶法

初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)

——趣味記憶法

大通縣樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校 賀庭貴

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的顯著特點就是需要記憶的東西特別多，化學(xué)實驗的操作步驟及注意事項、化學(xué)實驗現(xiàn)象、元素及其化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)基本規(guī)律等都需要記憶，如果記不住這些知識，就很難有好的學(xué)習(xí)效果。

大家都知道，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)講究興趣，每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在化學(xué)教學(xué)中,教師若講求語言的趣味性,那么這種“磁場效益”肯定會產(chǎn)生。在初三化學(xué)教學(xué)實踐中,巧妙運用化學(xué)韻語、口訣、詩歌、順口溜,可增加化學(xué)課堂語言的趣味性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中得到快樂。

一、比喻記憶法。

比喻記憶法就是運用比喻，把抽象的事理具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化，從而增進(jìn)大腦記憶的一種方法。例如：

1、化學(xué)變化前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都不改變，記憶上述“三個不變”時，將此與同學(xué)們調(diào)座位加以類比，可增強記憶的趣味性：在調(diào)座位的過程中，學(xué)生的類型——男生、女生不變（與原子的種類不變對應(yīng)）；人數(shù)不變（與原子數(shù)目不變對應(yīng)）；每人的體重不變（與原子質(zhì)量不變對應(yīng)）。

2、不飽和溶液和飽和溶液劃分的依據(jù)是：在一定的溫度下，在一定量的溶劑里能否再繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)。濃溶液、稀溶液的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是：溶液中溶質(zhì)含量的相對多少。由于兩者的認(rèn)識角度不同，所以彼此間存在著“不一定”的關(guān)系：飽和溶液不一定是濃溶液；不飽和溶液不一定是稀溶液。這一關(guān)系可通過下列類比去加以記憶：吃飽了的人不一定吃得多，沒吃飽的人不一定吃得少”。

二、諧音記憶法

就是把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來記憶。通過諧音，可以使材料具有雙重意義。這樣一來，識記材料便成雙結(jié)對輸入大腦，并分別與大腦中已有知識結(jié)構(gòu)的不同層次相結(jié)合，等到回憶提取時，自然就多了一條渠道。根據(jù)這一原理，我們可以對某些零散的、枯燥的、毫無意義的材料地進(jìn)行諧音處理，以形成新奇有趣的語句，這樣就容易輸入和方便提取了。例如：

1、地殼中所含元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)較大的四位元素的順序為：氧、硅、鋁、鐵?？梢灾C音記憶為“養(yǎng)閨女貼（是應(yīng)）該的”。

2、液態(tài)氮的沸點為－196℃,液態(tài)氧的沸點為－183℃，諧音記憶為“一把傘，依舊漏”（183－196）。

3、如電解水時，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，且質(zhì)量之比是1：8，諧音記憶為“父親正想置一琵琶”。

三、會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣。若用會意記憶法可會意記作，氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。又如把四種基本反應(yīng)類型分別記為“一分為二”（分解反應(yīng)）“合二為一”（化合反應(yīng)）、“取而代之”（置換反應(yīng)）、“相互交換”（復(fù)分解反應(yīng)）。

四、歌訣記憶法。歌訣記憶法，語音和諧，節(jié)奏鮮明，頓挫有致，瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的興趣和注意，便于存儲，又利于檢索。是一種科學(xué)的記憶方法，它是利用諧音漢字，把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。

1、化學(xué)實驗基本操作口訣：固體需匙或紙槽，一送二豎三彈彈；塊固還是鑷子好，一橫二放三慢豎。液體應(yīng)盛細(xì)口瓶，手貼標(biāo)簽再傾倒。讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高。托盤天平須放平，游碼旋螺針對中；左放物來右放碼，鑷子夾大后夾小。使用酒精燈，莫忘加酒精，點燃用火柴，切莫燈點燈，加熱用外焰，切莫放燈心，熄滅蓋燈帽，不可口吹燈。酸入水，沿內(nèi)壁，慢慢倒，不斷攪。

2、堿鹽類溶解性表的規(guī)律可編成如下口訣記憶： 溶堿鉀鈉鋇鈣銨，其余屬堿都沉淀。

鉀、鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶于水中間。

鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛。

碳酸鹽很簡單，能溶只有鉀鈉銨。

3、制氧氣口訣：

二氧化錳氯酸鉀；混和均勻把熱加。

制氧裝置有特點；底高口低略傾斜。

4、集氣口訣：

與水作用排氣法；根據(jù)密度定上下。

不溶微溶排水法；所得氣體純度大。

5、常見元素的主要化合價口訣：

氟氯溴碘負(fù)一價；正一氫銀與鉀鈉。

氧的負(fù)二先記清；正二鎂鈣鋇和鋅。

正三是鋁正四硅；下面再把變價歸。

全部金屬是正價；一二銅來二三鐵。

錳正二四與六七；碳的二四要牢記。

非金屬負(fù)主正不齊；氯的負(fù)一正一五七。

氮磷負(fù)三與正五；不同磷三氮二四。

硫有負(fù)二正四六；邊記邊用就會熟。

五、概括記憶法

概括記憶法，是在對知識充分理解的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的內(nèi)容加以系統(tǒng)總結(jié)和高度概括，使它變成一個或一組簡單的“信息符號”。經(jīng)過概括的內(nèi)容記住了，在使用時，就會有助于聯(lián)想它的具體細(xì)節(jié)。它的特點是簡化系統(tǒng)，處理信息，大大減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。是一種較為有效的記憶方法?，F(xiàn)舉例如下：

1、順序概括。把識記材料按原順序概括，記憶時突出順序性。這樣概括起來順口，記起來便當(dāng)，需要回憶時，再添上內(nèi)容就行了。如：實驗室制取氧氣，并用排水法收集氧氣的步驟概括為：一檢二裝三固定，四滿五熱六收集，七移導(dǎo)管八熄燈。根據(jù)化合價寫化學(xué)式的步驟概括為：一排順序二標(biāo)價，第三約簡再交叉。書寫化學(xué)方程式的步驟為：一寫二配三注。根據(jù)化學(xué)方程式的計算步驟為：設(shè)、方、關(guān)、比、算、答。鑒別物質(zhì)的過程歸納為：一取樣，二配液，三操作，四現(xiàn)象，五結(jié)論。

2、數(shù)字概括。就是用數(shù)字來概括識記材料。例：催化劑概念要點是“一變兩不變”。過濾應(yīng)注意事項為“一帖二低三靠”?；瘜W(xué)藥

品取用要遵守“三不”原則。酒精燈的使用應(yīng)做到“兩個絕對”等。

3、字頭概括。例如溶解度的概念記作溫、飽、百、克。

六、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是抓住主要頭緒，緊扣關(guān)鍵的字眼，把較繁雜的識記材料加以概括和壓縮來進(jìn)行記憶的一種方法。運用濃縮記憶法，只要牢記要點，結(jié)合聯(lián)想，并加以必要的擴(kuò)充就能較全面地再現(xiàn)完整的內(nèi)容。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為：“查、裝、定、點、收、利（離）、息（熄）”。再如，過濾操作中的注意事項可濃縮為：“一貼，二低，三靠”。稀有氣體的用途：用作電光源時，發(fā)出不同色彩的光可濃縮為；氬：紫藍(lán)，氦：粉紅，氖：紅光，穿霧強，小太陽，是氙燈。

總之，趣味記憶是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在不改變教學(xué)設(shè)備和經(jīng)濟(jì)投入的前提下，不改變教師原來的教學(xué)模式，教師只要在自己的教篇四：初中物理學(xué)習(xí)方法技巧 初中物理學(xué)習(xí)方法技巧

初中同學(xué)普遍感到物理難學(xué)，其實，就初中物理而言難度并不大，很多同學(xué)覺得難學(xué)，多是沒有掌握學(xué)習(xí)物理的方法和技巧，另外還有其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)薄和懼怕的心理因素；如果我們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、學(xué)好物理首先要重視基礎(chǔ)知識的理解和記憶?；A(chǔ)知識包括三個方面的內(nèi)容:即基本概念(定義)，基本規(guī)律(定律)，基本方法。要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個概念是怎樣引入的?定義如何?有什么物理意義?學(xué)到什么程度才能稱為真正理解呢？ 理解的標(biāo)準(zhǔn)是對每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題.如：對于“凸透鏡”一節(jié)的概念的理解，“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學(xué)元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。關(guān)于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個字的形狀上找相似點，而關(guān)于“焦點”則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個角度去考慮。在理解的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法，把學(xué)過的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息。前面學(xué)過的知識，是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)過的東西記住了，到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來。反復(fù)自我檢查，反復(fù)應(yīng)用，是鞏固記憶的必要步驟。有人以為，理解了就一定能記住，這是對人的思維和記憶規(guī)律的誤解。一個人的一生見過、理解過無數(shù)的事物，但只有那極少數(shù)(有人統(tǒng)計認(rèn)為不足5％)經(jīng)常反復(fù)作用在我們頭腦中，而且反復(fù)應(yīng)用的事物，我們才能記住。所以每次課后的復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，解題應(yīng)用，實驗操作，學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)等，都應(yīng)有計劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。

二、掌握科學(xué)的思維方法物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學(xué)習(xí)過程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規(guī)律以演 繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中，特別是解決物理問題時，分析綜合方法應(yīng)用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發(fā)散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現(xiàn).(1)順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。這種方法在大多數(shù)的題目的分析過程都用到。(2)發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點出發(fā)，推出如下結(jié)論：串并聯(lián)電路的電阻是“越串越大，越并越小”，串連電路電壓與電阻成正比，并聯(lián)電路電流與電阻成反比。

(3)逆推法，即根據(jù)所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。

三、重視課堂上的學(xué)習(xí)上課。開動腦筋勤于思考，沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始，就要養(yǎng)成積極動腦筋想問題的習(xí)慣。上課要認(rèn)真聽講，不走思或盡量少走思。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號，以后要經(jīng)?？?，要能做到愛不釋手，終生保存。

四、重視對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入，分析，概括，結(jié)論，應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就

要重新思考，重新看書學(xué)習(xí).在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要即時完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。要善于把學(xué)到的物理知識運用到實際中去，不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，只有通過具體運用，才能擴(kuò)展和加深自己對的知識理解，學(xué)會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。

提高學(xué)習(xí)效率的幾條建議

迅速地開始學(xué)習(xí)；一旦開始學(xué)習(xí)就要認(rèn)真地干。要將機械記憶含量大的學(xué)習(xí)材料分成容易掌握的幾個部分，對這些短篇材料以間時的方式進(jìn)行經(jīng)常的學(xué)習(xí)，以求牢固掌握；帶著學(xué)習(xí)和記憶的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)；建立學(xué)習(xí)的分目標(biāo)，把這些目標(biāo)牢記在心。使學(xué)習(xí)越有意義越好：想象新學(xué)習(xí)的概念、術(shù)語的意義；把新知識同已學(xué)過的知識以及將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來。具體做法是：在做新作業(yè)之前，迅速地復(fù)習(xí)前一課并把下一課的主題瀏覽一遍；在進(jìn)行深入和細(xì)致的學(xué)習(xí)之前，對新作業(yè)做一次迅速的初步概觀；盡力探索新作業(yè)的一般模式、全面結(jié)構(gòu)和重要的規(guī)律；盡力編寫所學(xué)內(nèi)容的提綱，并使用提綱；自行舉出關(guān)于一般規(guī)律和原理的具體豐富的實例；強調(diào)學(xué)習(xí)的理由和學(xué)習(xí)的用途（為何目的而學(xué)習(xí)這些知識）。

當(dāng)需要復(fù)習(xí)時，把復(fù)習(xí)分開幾次進(jìn)行：一次復(fù)習(xí)的時間要長一些，以便充分利用“準(zhǔn)備動作期”，但也不要太長，避免發(fā)生疲勞和厭煩；緊張學(xué)習(xí)以后，在轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)新材料之前給予一段休息的時間；第一天預(yù)習(xí)，第二天精習(xí)，第三天復(fù)習(xí)，這種方法大大優(yōu)于在一天中三者連續(xù)并舉。

注意獲取關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的信息：養(yǎng)成內(nèi)心復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)完每一段或一節(jié)后立即復(fù)習(xí)它；自己寫提綱。方法是：在預(yù)習(xí)時成為自己的考察人，并自行確定已經(jīng)學(xué)到了什么，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)哪些東西；聽課時注意自己是否理解掌握，是否與教師、教材的思路一致，提高“元認(rèn)知能力（類似反饋能力）”，及時發(fā)現(xiàn)自己思想方法的不足之處，并調(diào)適之。只要可能，就要按一種活動（技能技巧）學(xué)會后的使用方式來學(xué)習(xí)這種活動（技能技巧）。對特別重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)要超過當(dāng)時就能回憶起來的學(xué)習(xí)量（過度學(xué)習(xí)）。不要單獨依靠復(fù)習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)需要有一定的目的，“溫故須知新”。特別是理解性的概念、方法、規(guī)律的學(xué)習(xí)，要力求在第一次的學(xué)習(xí)中就掌握其意義并充分應(yīng)用。篇五：中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法

中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法

一、學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法

二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究

三、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的要點

四、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律

五、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的實踐

一、學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法

“立志成才，發(fā)奮學(xué)習(xí)”，已成為億萬青少年的共同心愿。可是，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，其中相當(dāng)一部分學(xué)生雖然成天為學(xué)習(xí)忙碌，經(jīng)常開“夜車”，靠“時間加汗水”硬拼，學(xué)習(xí)效果仍不理想。這是為什么?主要是學(xué)習(xí)不得法。學(xué)習(xí)方法對于學(xué)好功課太重要了，但許多學(xué)生甚至還不知道學(xué)習(xí)需要方法。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不就是老師講學(xué)生聽，上課聽講下課做作業(yè)嗎

2即使在成績好的學(xué)生中，也有不少人對自己的學(xué)習(xí)過程很盲目，不知道學(xué)習(xí)取得了效果正是因為用了好方法。有不少青少年，就是由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而造成知識缺陷不斷增多，學(xué)習(xí)成績愈來愈差，長時間地努力也學(xué)不好功課，因而，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，終日陷入苦悶之中。中學(xué)生要想迅速提高學(xué)習(xí)成績，必須改變學(xué)習(xí)不得法的嚴(yán)重狀況，努力探索、學(xué)習(xí)、袋握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。青少年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗證明，一個中學(xué)生如果能夠運用比較好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力．發(fā)展智力，取得好的學(xué)習(xí)成績；更重要的是，可以振奮學(xué)劉精神，增強學(xué)好功課的信心和力量，使自己對未來充滿希望，促進(jìn)自己樹立遠(yuǎn)大的革命理想。

學(xué)習(xí)方法問題，是當(dāng)前我國廣大青少年和他們的家長，以及千百萬教育工作者十分關(guān)心，迫切盼望解決的一個極其重要的問題。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在哪里?顯然它只存在于學(xué)習(xí)效率高的中學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中。我們從1979年1d月起至1980年12月止，對武漢地區(qū)的36所中學(xué)(包括21所省、市重點中學(xué))中的200名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中學(xué)生(各科學(xué)習(xí)成績總平均在90分以上，智力——主要是獨立思考問題的能力比較高)，以及u79年考入華中工學(xué)院的40名少年大學(xué)生，和1980年以高分(435—462)考入武漢大學(xué)的60名大學(xué)生，共300名中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究。通過對調(diào)查材料的分橋綜合和抽象概括，找出在他們的學(xué)習(xí)過程中存在的各種帶有共性的成功的學(xué)習(xí)因素，并根據(jù)其內(nèi)在邏輯聯(lián)系，最后歸納

出了一個學(xué)習(xí)方法體系，即前后緊密聯(lián)系的八個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)： 制訂計劃->課前自學(xué)->專心上課->及時復(fù)習(xí)->獨立作業(yè)->解決疑難->系統(tǒng)小結(jié)->課外學(xué)刁。

所調(diào)查的300名優(yōu)秀中學(xué)生就是自覺或不自覺地、基本或部分地運用這八個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的。

從300名優(yōu)秀中學(xué)生中歸納出來的學(xué)習(xí)方法，對于其他中學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否同樣具有指導(dǎo)意義呢2為了對這個問題作出科學(xué)的判斷，我們繼續(xù)作了兩項調(diào)查：

第一、從非重點中學(xué)中找了50名原來學(xué)習(xí)成績總平均不及格，經(jīng)過一年的努力，將總平均學(xué)習(xí)成績提高到8d分以上的學(xué)生，對他們在短時間里迅速提高學(xué)習(xí)成績的原因進(jìn)行分折研究。情況表明：這50名中學(xué)生也是在不同范圍、不同程度上運用了上述八個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的。第二、在非重點中學(xué)中的一萬名中學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的普查。情況顯示：這一萬名中學(xué)生中，基本上運用上述學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生只占百分之八，而這百分之八的中學(xué)生恰恰都是他們所在班成績最好的。其他百分之九十二成績比較差或很差的學(xué)生，學(xué)習(xí)中拾恰沒在這些環(huán)節(jié)上下功夫。通過以上的調(diào)查研究，我們可以得出這樣兩個結(jié)論；

1、以八個環(huán)節(jié)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法體系，體現(xiàn)了中學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的認(rèn)識過程，反映了中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，對指導(dǎo)全體中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有普遍的有效性。

2、八個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法體系，是提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法。運用它就能取得較高的學(xué)習(xí)效率；否則，學(xué)習(xí)效率就得不到提高。

因此，我們把上述八個環(huán)節(jié)組成的學(xué)習(xí)方法體系取名為“中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法”。這個方法有相對的穩(wěn)定性，同時也不是一成不變的。我們說它科學(xué)，僅僅是就目前的調(diào)查、比較而言，不是說它就十全十美了。隨著實踐和認(rèn)識的逐步深化，它將在總結(jié)我國優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的教育實驗中，不斷得到豐富和發(fā)展。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的要點

“ 制訂計劃->課前自學(xué)->專心上課->及時復(fù)習(xí)->獨立作業(yè)->解決疑難->系統(tǒng)小結(jié)->課外學(xué)刁”，這個學(xué)習(xí)方法體系的基本精神是什么呢?就是發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)主動性，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高效率掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而全面開拓學(xué)生的智力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。下面根據(jù)調(diào)查的材料，分別對這個方法八個環(huán)節(jié)的要點，作通俗說明。(一)制訂計劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制訂一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际?，辦事有計劃就成功，無計劃就辦不好。學(xué)習(xí)同樣是這樣。因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，得當(dāng)分配精力。長此下去，可以使你生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)能力。

基本要點

第一、要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，都是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是推動學(xué)生主動積母學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在動力。有了正確的學(xué)習(xí)目的，經(jīng)過一毆時間的努力就會逐漸對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興按，并取得比較好的學(xué)習(xí)成績。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績又能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)習(xí)計劃的完成。

第二、計劃內(nèi)容一般分五個部分：

全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的要求和時間

3、分科學(xué)習(xí)的目的要求和時間安排。中學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗表明，在制訂分科學(xué)習(xí)計劃時要注意兩點：

一要特別重視馬列主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)知識(它能給學(xué)生最一般的觀察問題和解決問題的立場、觀點和方法)、語文和數(shù)學(xué)(這兩門學(xué)科是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和工作的重要基本工具)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他備門學(xué)科的基礎(chǔ)。

二要有重點，但不能偏廢某些學(xué)科。學(xué)習(xí)要有重點，指的是三個方面；一是主要學(xué)科(如，政治、語文、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué))：

二是在某一學(xué)習(xí)階段，主要學(xué)科中學(xué)得比較差的學(xué)科(如，物理)；三是在某一學(xué)習(xí)階段，非主要學(xué)科(如，歷史、地理)中學(xué)得比較差的學(xué)科(如，歷史)。在強調(diào)學(xué)習(xí)要有重點的同時，必須防止偏科頓向。中學(xué)階段應(yīng)學(xué)習(xí)的各門學(xué)科包含著令學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，就知識的總體來說，它們是互相聯(lián)系的，只有不偏科，才能學(xué)好各門學(xué)科，才能打下扎實的學(xué)習(xí)和工作基礎(chǔ)。員文輕理或重理輕文，這兩種偏向都不好。中學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐證明，文科很差的學(xué)生是學(xué)不好理科的，理科好的學(xué)生，文科一般地也是好的。重理輕文的學(xué)生，語文能力就要受到限制，這不僅影響學(xué)好數(shù)理化，而見影響將來的工作。而重文輕理的學(xué)生，不僅失去了通過認(rèn)真學(xué)習(xí)理科知識錘煉自己思維能力的很好條件，更重要的是由于缺乏對理科知識的認(rèn)識，也要妨礙寫作能力的提高。這就是說，偏廢哪一科都必然影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的全面提高。

不偏科，絕對不是說要平均使用學(xué)習(xí)的時間和精力。在總的學(xué)習(xí)過程中，一方面應(yīng)把主要的時間和精力用在主要學(xué)科上，特別是用在主要學(xué)科中的薄弱學(xué)科上；另一方面也應(yīng)抽出一部分時間和精力用在其他學(xué)科上。一句話，要從各學(xué)科學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，合理地分配時間和精力，使各學(xué)科都能得到它應(yīng)得到的學(xué)習(xí)時間和精力。

3、系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時間安排：

對于中學(xué)生來說，需要系統(tǒng)自學(xué)的，大體有三方面；一是以往學(xué)過的課程中缺漏的部分，不把這些補上，就跟不上新教材的學(xué)習(xí)；二是新教材本身，可以不受老師教學(xué)進(jìn)度的限制，提前自學(xué)；三是配合新教材學(xué)習(xí)的有關(guān)讀物《這三方面的自學(xué)，都要有明確的目的、要求和時間安排。

4、參加課外科技活動和其他學(xué)習(xí)活動(如：學(xué)科小組的活動)，以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要求和時間安排。

5、堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。

第三、要從實際出發(fā)。一個中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，上述五個部分的計劃內(nèi)容都是不可缺少的。只是由于每個中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不一樣，因而在訂計劃時，各個人的計劃重點和要求是不同的。也不是每個中學(xué)生在任何情況下制訂學(xué)習(xí)計劃都必須包括以上五個部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，要讀懂課外讀物也是很困難的)，而應(yīng)把主要精力放在弄懂課本內(nèi)容上?？傊朴喴粋€對學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計劃，必須從實際出發(fā)，也就是要實事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實際掌握的知識程度出發(fā)。如果一個高中一年級的學(xué)生，經(jīng)過自己認(rèn)真地進(jìn)行知識摸底，發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)知識只有初中二年級的水平，那么這個高中一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)計劃，首先要將初中三年級的數(shù)學(xué)知識逐漸地補起來，否則，這個學(xué)生就一定學(xué)不好高中的數(shù)學(xué)，因為新知識是建筑在對舊知識的理解基礎(chǔ)上的。只有循序漸進(jìn)才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。

第四、在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計劃過程中，還要制訂月計劃和周計劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強的學(xué)習(xí)意志保證總計劃的完成。有的中學(xué)生每天還有一個學(xué)習(xí)小計劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個腳印地前進(jìn)。

在制訂“月計劃、周計劃和每天的小計劃(每天學(xué)習(xí)活動的具體安排)時，既要對照總計劃，又不能受總計劃的束縛，要以學(xué)習(xí)的實際進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)中存在的主要問題為依據(jù)，使計劃訂得切實可行，收效大。特別是每天的小計劃，既要照顧全局，更要機動靈活，從實際出發(fā)。

學(xué)習(xí)計劃的制定可在任課教師或家長、同學(xué)的幫助指導(dǎo)下進(jìn)行。計劃制定以后，最好放臵在顯眼的地方，以便督促檢查自己按計劃實施。(＝)課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。

課前自學(xué)有點象作戰(zhàn)時的戰(zhàn)前幀察。戰(zhàn)前如果不搞偵察，對敵方哪是明碉、哪是暗堡、哪是工事堅固的地方、哪是陣地薄弱的環(huán)節(jié)不清楚，打仗時就難以正確部署兵力，出現(xiàn)本必要的犧牲。

學(xué)習(xí)也是如此，只不過犧牲的不是人，而是精力和時間。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時就會倉促上陣，心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，平均用力，難以消化，以至對接受新課喪失信心。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)(知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個或哪幾個問題上)。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己弄不懂的問題，配合老師講授，及時消化新知識和掌握新技能?；疽c

第一、根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度、教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時間。自學(xué)能力較低的學(xué)生，一般是自學(xué)第二天老師要講的新課。自學(xué)能力較強的學(xué)生，可以提前一星期自學(xué)下星期要學(xué)的新課：也可以先初學(xué)一遍新教材，然后在上新課之前(一天或一星期)再自學(xué)一下即將(次日或下星期)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自學(xué)的時間，一般安排在完成當(dāng)天功課之后的自習(xí)時間內(nèi)。第二、課的自學(xué)要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想，力爭在老帥講課以前把教材基本或大部分弄懂。這一點很重要，是搞好課前自學(xué)的指導(dǎo)思想。沒有這種指導(dǎo)思想(不是口頭上的，而是實際上要這樣去做)就搞不好課前自學(xué)，就不能高效率地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，要求每個剛開始進(jìn)行課前自學(xué)的中學(xué)生就完全做到這點是困難的，但是他們必須要求自己在上課之前的有限時間內(nèi)，緊張地開動腦筋，力爭通過自己的獨立思考多解決一些問題，堅信通過自己的努力自學(xué)，是可以使問題大部分得到解決的。許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐證明，他們就是以這種指導(dǎo)思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而逐步地獲得了良好的自學(xué)能力和自學(xué)效果的。反之，如果帶著依賴?yán)蠋熃鉀Q問題的思想進(jìn)行自學(xué)，就會失去自學(xué)信心，自學(xué)能力就不容易培養(yǎng)起來。

第三、反復(fù)閱讀新教材，運用已知的知識和經(jīng)驗，以及有關(guān)的參考資料，多問幾個為什么，進(jìn)行積極的獨立思考：發(fā)掘新舊教材的聯(lián)系，盡力弄懂教材中的每一個新的概念，找出重點和難點，掌握新課的基本內(nèi)容，明確新課要解決的主要問題。

要求一個剛開始進(jìn)行澡前自學(xué)的中學(xué)生，通過閱讀教材，正確地找出課文中的重點和難點，是不大可能的。但是，應(yīng)該努力這么做。