第一篇：物體運動的方式說課稿

物體運動的方式說課稿

各位評委大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《物體運動的方式》，下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進(jìn)行介紹。

一說教材

《物體運動的方式》是粵教版小學(xué)四年級下冊第三單元《認(rèn)識物體的運動》中的第二課時的教學(xué)，本課時重點是運用一些較為簡單的活動讓孩子們通過仔細(xì)觀察，了解常見的四種物體的運動方式（平動、擺動、轉(zhuǎn)動、往復(fù)運動）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。二說學(xué)情

四年級的學(xué)生處于高段初期，因此他們?nèi)匀痪哂械投螌W(xué)生的多動性，注意力不能長時間的集中的特征。

三說教法和學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的特點我采用的是以下的教學(xué)方法：①直觀的教學(xué)方法，運用孩子們喜歡的玩具（小車和溜溜球）導(dǎo)入新課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。②情境教學(xué)法，合理的運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)多媒體、視頻，圖片等加深孩子們對運動方式的認(rèn)識和理解。③小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。

四說教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

首先我郵示兩件玩具小車和溜溜球，讓兩位孩子上臺來玩耍，并提出要求其他的孩子認(rèn)真的觀察這兩種玩具的運動方式的一樣的嗎？（孩子們可能會回答是不一樣的）從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容《物體的運動方式》這樣就能把孩子們的積極性充分的調(diào)動起來，同時也消除了他們的緊張心情。

二認(rèn)識物體的運動方式

在本環(huán)節(jié)我將通過教師的演示和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)展開

（1）我先為孩子們分別演示小車和單擺的運動，并引導(dǎo)他們畫出這兩件玩具運動的方式的示意圖，告訴他們小車的運動方式是平動，單擺的運動方式是擺動。（通過教師的示范孩子們對運動方式有了初步的認(rèn)識，同時也為他們的小組合作奠定了基礎(chǔ)）

（2）小組合作學(xué)習(xí)運動方式轉(zhuǎn)動和往復(fù)運動

我為孩子們準(zhǔn)備的教具有乒乓球和風(fēng)車，讓他們合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作精神，同時也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索科學(xué)的好奇心，把我們的課堂真正的還給了我們的孩子。

三拓展、延伸1、2、經(jīng)過教師演示，學(xué)生自己的操作，他們對本課的四種運動方式有了一定的認(rèn)識后，我出示相關(guān)視頻和圖片，加深印象。播種放歌曲《健康歌》讓孩子們隨著歌聲動一動自己的身體，并思考你的身體做了哪些運動方式（為我們的孩子創(chuàng)造了一個輕松、愉快的課堂，我也相信，通過今天的學(xué)習(xí)，他們結(jié)物體的運動方式也有了一個刻骨銘心的記憶）

四小結(jié)

這節(jié)你們有什么收獲？

師：我們生活中處處有發(fā)現(xiàn)，處處有運動，只要我們樂于觀察就會有收獲的，同時也希望咱班的小朋友能時時留心身邊的事物，將來能有自己的發(fā)現(xiàn)，成為科學(xué)家。

第二篇：《物體的運動方式》教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)中，我努力設(shè)置、營造良好的研究環(huán)境。課前我搜集、準(zhǔn)備很多與物體運動方式有關(guān)的圖片及視頻資料，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的玩具，通過觀察，動手操作，給學(xué)生提供了直觀的觀察對象，更讓教學(xué)、研究活動充滿了樂趣。玩應(yīng)該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認(rèn)知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。讓學(xué)生用已有的材料進(jìn)行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學(xué)生的活動，在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)學(xué)生深入地玩，在玩中有收獲。

2、西方流傳著這樣一句話：“聽，會忘記；看，會記??；做，才能理解?！笨茖W(xué)學(xué)習(xí)就是要把原本抽象、單一的概念賦予鮮活的生命，成為學(xué)生身邊活生生的活動。給足了充分的時間讓學(xué)生去進(jìn)行探究是本堂課的特點，參與思維訓(xùn)練，因此學(xué)生在玩的過程中有了很多收獲，在記錄時，他們也用了多種方式，有的用語言表達(dá)，有的用了圖畫表示，有的用了手勢。在總結(jié)時，我不是直接地告訴，而是讓學(xué)生互相補充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的表達(dá)越來越科學(xué)，這符合兒童認(rèn)知的特點。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是教師意想不到的，而且往往是很有價值的，所以我們要善于追問，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。對于課堂中出現(xiàn)的問題，我們不能一帶而過地加以糾正，而是讓學(xué)生通過再次觀察去發(fā)現(xiàn)問題的所在，并作出正確判斷。

3、在整個教學(xué)過程中，包括學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過程及當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練中，我時刻關(guān)注了學(xué)生的動向。本課教學(xué)研究的對象比較豐富，容量也比較大，在注重我們教師引導(dǎo)作用的同時更應(yīng)注重讓學(xué)生在動手實踐、觀察、思考的過程中系統(tǒng)地掌握物體的各種運動方式。

第三篇：物體運動狀態(tài)的改變 說課稿

《物體運動狀態(tài)的改變》說課稿

固鎮(zhèn)縣石湖中學(xué) 李曄

尊敬的評委老師：

上午好。

今天我說課的課題是《物體運動狀態(tài)的改變》。

本節(jié)是人民教育出版社，全日制普通高中教科書試驗修訂本必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容。上一節(jié)，我們已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)，而下一節(jié)我們將要研究《牛頓第二定律》。因此，這節(jié)課是由牛頓第一定律到牛頓第二定律過渡性的一節(jié)，也是關(guān)鍵性的一節(jié)。即要進(jìn)一步認(rèn)識牛頓第一定律又要為牛頓第二定律的建立作好準(zhǔn)備。

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步理解了牛頓第一定律的內(nèi)容和意義，并且對慣性和有關(guān)慣性的現(xiàn)象有了一定的了解，但學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識還存在一定的不足。比如，牛頓第一定律中提出力是改變物體運動狀態(tài)的原因卻沒有涉及力對物體運動狀態(tài)的改變有怎樣的具體體現(xiàn)；還比如說上節(jié)說到物體不論處于什么狀態(tài)都具有慣性卻沒有解釋影響物體慣性的大小有哪些因素。結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和教學(xué)大綱的要求，提出本節(jié)課的教學(xué)要求是理解力是使物體產(chǎn)生加速度的原因以及理解質(zhì)量是慣性大小的量度。而上述兩點也就成了本節(jié)課的重點和難點。

在新課題的引入方面，我采用的是最傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)引入的方法。這樣做的目的是充分地考慮了本節(jié)在整章中的位置和作用。一方面復(fù)

習(xí)了上一節(jié)中有關(guān)牛頓第一定律的內(nèi)容；另一方面可以順理成章的提出新的問題：什么是物體運動狀態(tài)的改變？但過程上要求老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、設(shè)疑，學(xué)生分析、歸納總結(jié)的方式相結(jié)合，力求簡約而不簡單。

對于本節(jié)課的第一個教學(xué)要求（力是使物體產(chǎn)生加速度的原因），關(guān)鍵是如何使學(xué)生清楚地知道什么是物體運動狀態(tài)的改變？我采用的是舉例法。首先，要求學(xué)生列舉生活中有關(guān)物體運動狀態(tài)改變的現(xiàn)象，并從中選出若干例子進(jìn)行更深一步的分析。如，列車出站、汽車轉(zhuǎn)彎和拋出的手榴彈。通過對上述事例的分析可得：物體運動狀態(tài)的改變就意味著物體速度發(fā)生了變化。而速度的矢量性也使速度的改變包括以下三種情況：即速度的大小改變、速度的方向改變或速度的大小方向同時改變；由于物體速度的改變，物體就會具有加速度。所以，在這里可以形成結(jié)論：物體運動狀態(tài)的改變意味著物體具有了加速度。接著對例舉的三種運動狀態(tài)的受力情況進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識到機車出站、汽車轉(zhuǎn)彎和拋出的物體它們的運動狀態(tài)發(fā)生改變時，所受到的外力之合不為零。對上述研討過程進(jìn)行總結(jié)和歸納使學(xué)生明確：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因。

剛才進(jìn)行的討論也可以理解為物體運動狀態(tài)的改變跟物體的受力情況有關(guān)。我這時提出質(zhì)疑：物體運動狀態(tài)的改變是否還跟其他因素有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。大量的生活經(jīng)驗告訴我們物體運動狀態(tài)的改變還可能跟物體的質(zhì)量有關(guān)。從而引入問題：質(zhì)量是慣性大小的量度。

對于本節(jié)課的第二個重點，我采用的是試驗法。提供試驗器材：

遙控汽車、重物、膠帶和秒表。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。最終確定實驗方案：取一遙控汽車放在光滑的長木板上，由靜止開始加速運動，用秒表測量汽車從位置A運動到位置B所用的時間T甲，然后在小車上用膠帶固定一重物，重復(fù)上面的操作，記錄汽車從A運動到B的時間T乙。比較發(fā)現(xiàn)，兩車均由靜止開始加速運動并發(fā)生了相等的位移，由于T甲＜T乙可知甲車的加速度大于乙車加速度；說明甲車的運動狀態(tài)容易改變。

上述實驗可以幫助學(xué)生形成結(jié)論：在相同的力作用下，質(zhì)量小的物體產(chǎn)生的加速度大，運動狀態(tài)容易改變，我們說它的慣性小。質(zhì)量大的物體產(chǎn)生的加速度小，運動狀態(tài)難改變，我們說它的慣性大。當(dāng)學(xué)生確切的理解這一點后就不難理解質(zhì)量是慣性大小的量度，從而實現(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)重點的突破。

通過這一活動可以進(jìn)一步澄清學(xué)生對慣性的錯誤認(rèn)識。同時，學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的量度也需要一個過程，今后還會對這一個問題繼續(xù)進(jìn)行的討論。

通過以上教學(xué)活動，相信學(xué)生已經(jīng)知道了影響加速度大小的兩個因素，這就為下一節(jié)學(xué)習(xí)牛頓第二定律作好了準(zhǔn)備。

此時，我還安排了兩個練習(xí)題，檢驗學(xué)生對相關(guān)問題的理解，提升學(xué)生對本節(jié)所涉及理論的認(rèn)識。

例1：下列哪些情況中，物體的運動狀態(tài)一定發(fā)生了改變？（）

A． 運動物體的位移大小變化

B． 運動物體的速度大小變化 C． 運動物體的速度方向變化 D． 運動物體的位移方向變化 例2：以下說法正確的是：（）

A． 受合外力越大的物體，物體的運動狀態(tài)改變越大 B． 物體同時受幾個力作用時，其運動狀態(tài)可能保持不變 C． 物體運動狀態(tài)改變時，物體一定受到外力作用

D． 物體運動狀態(tài)改變時，物體所受的合外力也會隨之發(fā)生改變

本節(jié)課的小結(jié)部分由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，老師適當(dāng)進(jìn)行補充 和完善，并使學(xué)生形成：F???am的認(rèn)識。

在作業(yè)布置方面，為了體現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的活潑和嚴(yán)謹(jǐn)，要求學(xué)生結(jié)合日常生活中對慣性的應(yīng)用寫一篇小文章，談?wù)剬T性的認(rèn)識。

由于時間倉促，準(zhǔn)備不夠充分。有不到之處還請各位老師批評指正。

第四篇：《物體的運動方式》教學(xué)設(shè)計與評析

“物體的運動方式”教學(xué)設(shè)計與評析

江蘇省金壇市華羅庚實驗學(xué)校

張俊

213200

教材分析

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元“物體的運動”的第二課。本課的設(shè)計意圖是通過讓學(xué)生玩木塊、風(fēng)車、易拉罐、塑料尺、橡皮筋、秋千等材料，使它們運動起來，引導(dǎo)學(xué)生從總體上了解物體的運動方式有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動、擺動等，并對物體運動的方式及其特點進(jìn)行研究，使他們知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動、擺動的特點。

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在日常的生活中看到了許多不同的物體不同的運動方式，如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動、汽車輪子的滾動、秋千的擺動等，對一些簡單物體運動的形態(tài)已經(jīng)有了初步的了解，只是他們的認(rèn)識還不夠深入、系統(tǒng)，對物體運動方式的本質(zhì)特點還不很清楚。在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生認(rèn)識模糊的地方設(shè)置認(rèn)知的階梯，化連續(xù)、復(fù)雜的運動為定格、簡單的運動，引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的實驗材料由淺入深地觀察、感知、認(rèn)識、分析它們的運動方式及其特點。

基于以上分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為： ●過程與方法

能夠觀察出物體在移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動這五種運動方式； 能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點； 能夠找出物體運動方式之間的異同點?！裰R與技能

了解移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點； 能夠運用多種方法，讓物體運動起來； 知道運用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點?！袂楦?、態(tài)度與價值觀

體會自然界各種事物之間的相互關(guān)系； 在動手玩的過程中體驗探究的樂趣，體會到“科學(xué)源于生活”。材料準(zhǔn)備：

溜溜球、小風(fēng)車、帶細(xì)線小木塊、乒乓球、空易拉罐、橡皮筋、塑料尺、氣球、竹蜻蜓等，學(xué)生自帶的各種會動小玩具。

教學(xué)過程

（一）由玩入境，初步感知物體的運動方式。

1、講述：（先后出示玩具小風(fēng)車、小皮球）你們平時玩過沒有？誰來說說平時你們都是怎么玩的？

2、學(xué)生回答。并上臺玩給全班同學(xué)看看。

3、小結(jié)：好不好玩，怎樣好玩？（關(guān)鍵引入 “它們會動”）

4、上節(jié)課老師讓你們每人帶一件小玩具，都帶來了沒有？下面我們就在同組中相互交換著玩一玩，看看哪些玩具是會動的？怎樣動的？

5、學(xué)生自由玩玩具。（教師和學(xué)生一起玩）

6、剛才小朋友們玩得真開心！下面誰來說說你玩得玩具會不會動？怎樣動的？（可引入“運動的方式”）

7、學(xué)生匯報交流。

【點評】材料是孩子們進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的東西，有了材料大家才有“玩”——探究的東西，所以準(zhǔn)備材料很重要，可是如何準(zhǔn)備呢？科學(xué)探究中的材料并不是一定都需要老師去給大家準(zhǔn)備，那多累呢，而且效果不會太好，發(fā)動孩子們準(zhǔn)備材料，讓孩子們養(yǎng)成帶材料來上科學(xué)課的好習(xí)慣，孩子們對自己帶的東西“格外珍惜”，有感情。老師就是要注意，平時就要訓(xùn)練，加強評價激勵，教學(xué)效率會得到提高。

（二）自由探究，定向了解物體的運動方式。

1、師：剛才小朋友們玩的是玩具，比較容易，下面老師對你們要求高一點啦？老師這提供了幾種材料，小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的四種材料來研究。

2、每組由一名代表上臺來選材料。

3、請小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們動起來，看誰的發(fā)現(xiàn)“它們運動的方式”最多？

4、想好了沒有？誰來說說你們是怎樣想的？

5、學(xué)生匯報自己的想法。

6、你們的想法真多，到底是不是這樣的呢？下面我們就來試試吧！請把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

7、學(xué)生自由研究。（教師巡視，并認(rèn)真地參與一兩組的研究）

8、研究好了沒有？哪小組來說說你們的研究情況？

9、學(xué)生匯報交流。

【點評】孩子們探究，往往就探究而探究，表現(xiàn)在，動手研究前缺乏思考，缺乏對動手目的的思考，我們認(rèn)為，培養(yǎng)孩子們思考著動手探究很重要，思考成熟了，方向和目的也就明確了。為什么在許多的課堂上會出現(xiàn)“亂場”的現(xiàn)象呢——孩子們只關(guān)注于自己的玩，沒有目的，沒有方向，等玩夠了，還不知道自己干了什么。就是因為老師不關(guān)注讓孩子們帶著問題去玩，有準(zhǔn)備的去玩，思考著玩。只有經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練孩子們這樣——思考著有準(zhǔn)備的去玩探究的習(xí)慣，孩子們的科學(xué)探究才更有效。

（三）活動身體，嘗試玩出各種運動方式。

1、剛才同學(xué)研究得真認(rèn)真！感覺有點累嗎？下面我們來活動活動身體，看看我們的身體能作出幾種運動方式，好不好？

2、學(xué)生活動身體，作出各種運動方式。

3、誰來說說你剛才做了哪幾種運動？

4、學(xué)生匯報交流。

5、小朋友們真得很善于研究，其實我們生活中還有許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象。今天我們研究了“物體的運動方式”，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多，在研究中有不少收獲，肯定也有很多有體會，希望同學(xué)們能把自己的體會寫成一篇日記，好不好？

【點評】這個玩的環(huán)節(jié)在實際教學(xué)時，起到了較好的效果，是因為跳舞的小孩這個玩具有意思，吸引人，材料選得好，孩子們樂于來觀察分析。也激發(fā)孩子們來嘗試和小人一起跳舞的欲望。

成功點擊

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好的刺激是興趣?！敝挥性诖騽訉W(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好時，才能激起學(xué)生的探究欲望，從而積極地、主動地投入到探究活動之中?！皭弁妗笔呛⒆拥奶煨裕覀兇笕丝傉J(rèn)為孩子們的玩就是“胡鬧”“瞎搞”，而實際上孩子們能從“玩”中學(xué)到許多我們用“教”無法給予的東西。只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，使他們的“胡鬧”“瞎搞”變得有目的、有計劃、講方法，讓他們在樂此不彼的“玩”中經(jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過程，相信孩子們一定會玩出名堂、玩出水平、玩出真知！

這節(jié)課的設(shè)計，擺脫了教材的束縛，一改過去的教法，首先讓學(xué)生玩各種玩具，讓學(xué)生邊玩邊仔細(xì)觀察哪些玩具會運動？怎樣運動的？接著又出示一組材料，學(xué)生憑興趣自由選擇，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？最后又讓學(xué)生跟著歌曲“健康歌”自由活動身體，嘗試做出各種運動。整堂課教者設(shè)計了一個又一個“玩”的活動，學(xué)生興趣空前高漲，研究得特別起勁，他們不但輕松地掌握了本課的知識目標(biāo)，而且還親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程。產(chǎn)生這樣的效果實際上得益于一個個“玩”的游戲，只不過由“玩”得“實在”，學(xué)生實現(xiàn)了認(rèn)知遷移。

從一個個“玩”的活動中研究科學(xué)，這對小學(xué)生來說也很意外，平時誰會注意這個問題呢？可這正是身邊的科學(xué)，這本身就給兒童一種啟示：身邊就有科學(xué)，熟悉的東西也含有科學(xué)，只要我們認(rèn)真觀察和思考！因此，我們要謹(jǐn)防“科學(xué)”和“科學(xué)探究”過于神秘化，讓孩子們在“玩”中學(xué)習(xí)，我們的科學(xué)教育的時空和資源將是無限的，它的潛力也是無量的！

第五篇：《物體的運動方式》的教學(xué)反思

在進(jìn)行本課的時候，我首先對于上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，運用上節(jié)課學(xué)習(xí)的慣性的知識，學(xué)生進(jìn)行解釋生活中的現(xiàn)象，比如跳遠(yuǎn)，潑水等。雖然我認(rèn)識這些是非常簡單的知識運用，但是學(xué)生來說，他們還是比較的困難的。有相當(dāng)?shù)牟糠值耐瑢W(xué)沒有運用合適的語言進(jìn)行解釋。我想學(xué)生在運用知識的方面有待提高。還有事學(xué)生需要將所學(xué)的知識進(jìn)行記憶，只有記住，學(xué)生才有可能進(jìn)行運用。因此學(xué)生不僅需要進(jìn)行對于知識的理解，還有需要學(xué)生記住相關(guān)的知識，這樣學(xué)生既有記憶，又有理解，那么學(xué)生在運用知識的時候就會遂心應(yīng)手了。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)的時候，我首先出示各種運動方式的物體的圖片，這些圖片包括：風(fēng)扇，推木箱、秋千、運動的汽車。通過這些圖片，學(xué)生判斷它們的運動方式是什么，并且用圖畫出它們的示意圖。這樣進(jìn)行學(xué)生可能還是不知道怎樣去做，因為在一班，讓學(xué)生進(jìn)行做的時候，學(xué)生畫的圖亂七八糟，因此我在二班稍微改變了一下，首先給予學(xué)生了一個例子，用平移名稱，及示意圖作為例子，這樣學(xué)生就較為容易進(jìn)行畫圖和判斷。果然學(xué)生在二班的表現(xiàn)比在一班好一些。

本打算學(xué)生在課堂上通過各種物體玩法，進(jìn)行探究物體的運動方式，這些物體包括：尺子，橡皮筋、木塊、風(fēng)車、易拉罐，單擺等物體。通過這些物體運動方式研究，學(xué)生在玩中去發(fā)現(xiàn)各種各樣的運動的方式。但是我這個學(xué)期才接過這個年級，我對于學(xué)生組織上有些問題尚待解決，因此我沒有組織學(xué)生進(jìn)行邊玩邊探究的活動?，F(xiàn)在想來，如果沒有完全的準(zhǔn)備好，我還是首先運用比較穩(wěn)妥的方式進(jìn)行活動。雖然只是運用學(xué)生眼睛進(jìn)行觀察和腦筋進(jìn)行思考判斷，但是我認(rèn)為這樣的效果還是比較組織不好的情況下進(jìn)行活動要強。