第一篇：青島版六上科學 《物體的運動方式》教學設計

物體的運動方式

教學目標 科學探究

1．能根據運動軌跡總結出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動著五種運動方式； 2．能用畫圖的方式表示出物體運動方式的特點； 3．能夠找出物體運動方式之間存在的異同點；

4．能夠用集合的方法表現出移動、轉動和滾動之間的關系。情感、特點和價值觀

1．會自然界各種事物之間的相互關系，培養(yǎng)學生運用合作與交流的意識；

2．透科學自然觀，使學生體會到科學知識在日常生活生產中的廣泛應用，形成學科學、用科學的良好習慣；

3．生活中的現象能認真思考。樂于觀察，善于提問?？茖W知識

1．道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同。2．識到各種運動方式之間存在的相互關系。教學重難點：

重點：知道物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動著五種運動方式；

難點：知道移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同。知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。教學準備：

教師：物體運動的相關資料

學生：木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、塑料尺等。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課

1.教師出示紙風車：誰會玩這個小風車？ 2.學生上講臺演示風車的玩法。

3.讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動。是怎樣運動的。4.學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。教師隨機板書課題。

二、探究活動 1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置等簡單材料）想一想，怎樣可以讓它們運動起來？

2.小組討論交流研究方法。

3.小組合作探究物體的運動方式，教師巡視指導。

4.學生匯報探究結果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式并出示。

轉動（旋轉運動）移動（直線運動）滾動（轉動加移動）擺動（弧形運動）

5.實踐應用，判斷物體的運動方式。（1）教師出示圖片：

→這些運動的物體它們的運動方式一樣嗎？（2）學生組內交流各自的想法。

（3）學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結（出示）。

本課總結：物體的運動方式主要有：移動、轉動、滾動、擺動、振動各種運動方式并不是孤立存在的，它們往往是相互聯系的，一個復雜的運動可以包含多種運動方式。

三、拓展活動

生活中你見過哪些物體運動時存在著多種運動方式？

板書設計：

12、物體的運動方式

1、物體的運動方式：移動、轉動、滾動、振動和擺動著五種運動方式；

2、各種運動方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互魯迅的，一個復雜的運動方式可能包含多種簡單的運動方式

教學反思：

1．講究“層次性”是這節(jié)課的一個特點，問題的層次性、、探究深度（思維）的層次性、興趣的層次性，所以學生學習時不疲憊，輕松愉快，教學效率較高。

2．中年級的學生學科學，進行科學探究，預設目標較過高和過低都不好，目標的預設也要動態(tài)生成，一切從課堂教學的實際情況出發(fā)，學習前，他們有自己關于運動方式的原有經驗，我們還是傾向于在自我建構的基礎上，能達到怎樣的程度就達到怎樣的程度，重在經歷探究的過程，感受一定的探究方法，感受探究學習的樂趣。

3．教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的準確性，對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性、啟發(fā)性的語言，以增強學生的自行心和探究欲。

4．盡量體現探究指導的價值。孩子們的探究要指導嗎，怎樣指導。新課程提倡讓孩子們自主的去學習探究，有些老師就認為指導型的探究課價值就不高了，就不能體現新課程的思想了，我認為這樣的認識是片面的，低中年級的兒童學科學，進行科學探究還是要以指導為主，不能放的太開，探究的根基打不牢，就想“飛”起來自己探究是不現實的，所以老師還是要該指導的就指導，該告訴的就要告訴，不能因噎廢食。那么怎樣指導呢？要注意指導孩子們思考著探究，要有目的，方法在討論的基礎上盡量科學；要注意培養(yǎng)兒童探究的品質――認真、細致、團結、合作。探究活動的設計要層層深入，使之符合學生 認知規(guī)律。

總之，讓探究成為學生學習科學的自我需要，使學生積極參與到科學探究活動中去，保持他們對自然界的好奇心和探究欲?？茖W探究永無止境，學習科學探究不但要學習科學方法更重要是學習科學精神和科學態(tài)度。這樣將影響學生的一生，這就要求學生向科學家那樣用科學研究的方法學習科學知識，經歷感悟經歷探索經歷挫折，經歷知識的積累過程，并成為知識的再發(fā)現者，從而養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，提高科學探究的素養(yǎng)。

第二篇：《物體的運動方式》教學設計與評析

“物體的運動方式”教學設計與評析

江蘇省金壇市華羅庚實驗學校

張俊

213200

教材分析

本課是蘇教版小學科學四年級下冊第三單元“物體的運動”的第二課。本課的設計意圖是通過讓學生玩木塊、風車、易拉罐、塑料尺、橡皮筋、秋千等材料，使它們運動起來，引導學生從總體上了解物體的運動方式有移動、轉動、滾動、振動、擺動等，并對物體運動的方式及其特點進行研究，使他們知道移動、轉動、滾動、振動、擺動的特點。

學習本課之前，學生在日常的生活中看到了許多不同的物體不同的運動方式，如風車的轉動、汽車輪子的滾動、秋千的擺動等，對一些簡單物體運動的形態(tài)已經有了初步的了解，只是他們的認識還不夠深入、系統(tǒng)，對物體運動方式的本質特點還不很清楚。在教學中，必須抓住學生認識模糊的地方設置認知的階梯，化連續(xù)、復雜的運動為定格、簡單的運動，引導學生利用各種不同的實驗材料由淺入深地觀察、感知、認識、分析它們的運動方式及其特點。

基于以上分析，根據課程標準的要求，認為本課的教學目標為： ●過程與方法

能夠觀察出物體在移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式； 能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點； 能夠找出物體運動方式之間的異同點?！裰R與技能

了解移動、轉動、滾動、振動和擺動的運動特點和異同點； 能夠運用多種方法，讓物體運動起來； 知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點?！袂楦?、態(tài)度與價值觀

體會自然界各種事物之間的相互關系； 在動手玩的過程中體驗探究的樂趣，體會到“科學源于生活”。材料準備：

溜溜球、小風車、帶細線小木塊、乒乓球、空易拉罐、橡皮筋、塑料尺、氣球、竹蜻蜓等，學生自帶的各種會動小玩具。

教學過程

（一）由玩入境，初步感知物體的運動方式。

1、講述：（先后出示玩具小風車、小皮球）你們平時玩過沒有？誰來說說平時你們都是怎么玩的？

2、學生回答。并上臺玩給全班同學看看。

3、小結：好不好玩，怎樣好玩？（關鍵引入 “它們會動”）

4、上節(jié)課老師讓你們每人帶一件小玩具，都帶來了沒有？下面我們就在同組中相互交換著玩一玩，看看哪些玩具是會動的？怎樣動的？

5、學生自由玩玩具。（教師和學生一起玩）

6、剛才小朋友們玩得真開心！下面誰來說說你玩得玩具會不會動？怎樣動的？（可引入“運動的方式”）

7、學生匯報交流。

【點評】材料是孩子們進行科學學習必不可少的東西，有了材料大家才有“玩”——探究的東西，所以準備材料很重要，可是如何準備呢？科學探究中的材料并不是一定都需要老師去給大家準備，那多累呢，而且效果不會太好，發(fā)動孩子們準備材料，讓孩子們養(yǎng)成帶材料來上科學課的好習慣，孩子們對自己帶的東西“格外珍惜”，有感情。老師就是要注意，平時就要訓練，加強評價激勵，教學效率會得到提高。

（二）自由探究，定向了解物體的運動方式。

1、師：剛才小朋友們玩的是玩具，比較容易，下面老師對你們要求高一點啦？老師這提供了幾種材料，小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的四種材料來研究。

2、每組由一名代表上臺來選材料。

3、請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們動起來，看誰的發(fā)現“它們運動的方式”最多？

4、想好了沒有？誰來說說你們是怎樣想的？

5、學生匯報自己的想法。

6、你們的想法真多，到底是不是這樣的呢？下面我們就來試試吧！請把你們的發(fā)現記錄下來。

7、學生自由研究。（教師巡視，并認真地參與一兩組的研究）

8、研究好了沒有？哪小組來說說你們的研究情況？

9、學生匯報交流。

【點評】孩子們探究，往往就探究而探究，表現在，動手研究前缺乏思考，缺乏對動手目的的思考，我們認為，培養(yǎng)孩子們思考著動手探究很重要，思考成熟了，方向和目的也就明確了。為什么在許多的課堂上會出現“亂場”的現象呢——孩子們只關注于自己的玩，沒有目的，沒有方向，等玩夠了，還不知道自己干了什么。就是因為老師不關注讓孩子們帶著問題去玩，有準備的去玩，思考著玩。只有經過多次反復的訓練孩子們這樣——思考著有準備的去玩探究的習慣，孩子們的科學探究才更有效。

（三）活動身體，嘗試玩出各種運動方式。

1、剛才同學研究得真認真！感覺有點累嗎？下面我們來活動活動身體，看看我們的身體能作出幾種運動方式，好不好？

2、學生活動身體，作出各種運動方式。

3、誰來說說你剛才做了哪幾種運動？

4、學生匯報交流。

5、小朋友們真得很善于研究，其實我們生活中還有許多有趣的科學現象。今天我們研究了“物體的運動方式”，小朋友們發(fā)現了許多，在研究中有不少收獲，肯定也有很多有體會，希望同學們能把自己的體會寫成一篇日記，好不好？

【點評】這個玩的環(huán)節(jié)在實際教學時，起到了較好的效果，是因為跳舞的小孩這個玩具有意思，吸引人，材料選得好，孩子們樂于來觀察分析。也激發(fā)孩子們來嘗試和小人一起跳舞的欲望。

成功點擊

布魯納說：“學習的最好的刺激是興趣。”只有在打動學生，震撼學生的心靈，滿足其喜好時，才能激起學生的探究欲望，從而積極地、主動地投入到探究活動之中?！皭弁妗笔呛⒆拥奶煨裕覀兇笕丝傉J為孩子們的玩就是“胡鬧”“瞎搞”，而實際上孩子們能從“玩”中學到許多我們用“教”無法給予的東西。只要我們引導得當，使他們的“胡鬧”“瞎搞”變得有目的、有計劃、講方法，讓他們在樂此不彼的“玩”中經歷科學探究的一般方法和過程，相信孩子們一定會玩出名堂、玩出水平、玩出真知！

這節(jié)課的設計，擺脫了教材的束縛，一改過去的教法，首先讓學生玩各種玩具，讓學生邊玩邊仔細觀察哪些玩具會運動？怎樣運動的？接著又出示一組材料，學生憑興趣自由選擇，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？最后又讓學生跟著歌曲“健康歌”自由活動身體，嘗試做出各種運動。整堂課教者設計了一個又一個“玩”的活動，學生興趣空前高漲，研究得特別起勁，他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，而且還親身經歷了科學探究的過程。產生這樣的效果實際上得益于一個個“玩”的游戲，只不過由“玩”得“實在”，學生實現了認知遷移。

從一個個“玩”的活動中研究科學，這對小學生來說也很意外，平時誰會注意這個問題呢？可這正是身邊的科學，這本身就給兒童一種啟示：身邊就有科學，熟悉的東西也含有科學，只要我們認真觀察和思考！因此，我們要謹防“科學”和“科學探究”過于神秘化，讓孩子們在“玩”中學習，我們的科學教育的時空和資源將是無限的，它的潛力也是無量的！

第三篇：青島版小學科學六年級上冊《物體的運動方式》教案

12、物體的運動方式

教學目標：

1、能夠用圖示法表示出四種運動方式；能夠運用觀察、比較的方式認識各種運動方式及特點。

3、能夠用集合的方法表現出移動、轉動和滾動之間的相互關系。

3、體會自然界和種事物之間的相互聯系，愿意合作與交流。

4、知道移動、轉動、滾動和擺動的運動特點和異同點。認識到各種運動方式之間存在的相互關系。

重點：認識物體的運動方式及相互聯系，能用畫圖的方式表示物體運動的方式 難點：會分析描述物體運動時，同時具備的幾種運動方式

教具學具：木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮、小盒等學習用品、多媒體課件

一、開門見山式引出課題

提一個問題：一個物體運動起來會有哪些方式？

學生回答（了解學生的前概念）

今天我們就來研究物體的運動方式。（板書：

12、物體的運動方式）。

二、玩玩具，觀察運動方式-----移動 玩一玩手中的物體，讓它們運動起來。

你能讓這些物體在桌面上產生什么樣的運動？做一做吧。學生實驗。（讓學生可以靈活的使用材料進行實驗）（學生上臺演示重復動作）給運動方式取個名字（移動）。

描述移動特點

小結：不論木塊怎樣運動，一個面上的兩個紅點的相對位置都不發(fā)生變化。這兩個紅點代表物體上的各個點，也就是說明整個物體的各個點相對位置沒有發(fā)生變化，不管運動的方向和路線是怎樣的，都叫移動。

三、畫出物體的運動軌跡

閉上眼睛，想象木塊的運動方式，把它運動過的路線想象出來，畫在紙上。學生畫圖，評價學生的圖示。

（在黑板上畫出簡圖。）點代表什么？箭頭代表示什么？運動方向。生活中有哪些物體的運動是移動？（滑雪、推車、滑滑梯等）

四、用以上方法認識轉動、滾動、擺動

1、（出示風車）怎樣運動？起名字。發(fā)現轉動特點。

轉動用簡圖表示出來。

生活中有哪些物體的運動是轉動？（電扇、陀螺、車輪）

2、（出示易拉罐，在實物投影儀下演示）取個名字（板書：滾動）

自己利用標注紅點的方法找出滾動的特點。請同學描述一下滾動的特點。把描述的特點用圖示法畫出來。

請一位同學上來畫生：（在黑板上畫出滾動。）再找找看生活中滾動的物體。

3、蕩秋千是什么運動？（板書：擺動）用簡圖畫下來。

4、用以上的方法認識振動

生活中的科學：出示圖片）你能不能找到他們里面有哪些運動方式？

作業(yè)設計：

請同學課后研究書上的其它物體的運動和生活中運動物體的運動方式。板書：

12、物體的運動方式

移動 轉動

滾動 移動＋轉動 擺動

振動

第四篇：《物體的運動方式》教學反思

1、學習應該與學生的日常生活緊密聯系起來。在教學中，我努力設置、營造良好的研究環(huán)境。課前我搜集、準備很多與物體運動方式有關的圖片及視頻資料，讓學生準備自己喜歡的玩具，通過觀察，動手操作，給學生提供了直觀的觀察對象，更讓教學、研究活動充滿了樂趣。玩應該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經驗出發(fā)來組織教學。讓學生用已有的材料進行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學生的活動，在適當的時候指導學生深入地玩，在玩中有收獲。

2、西方流傳著這樣一句話：“聽，會忘記；看，會記??；做，才能理解?！笨茖W學習就是要把原本抽象、單一的概念賦予鮮活的生命，成為學生身邊活生生的活動。給足了充分的時間讓學生去進行探究是本堂課的特點，參與思維訓練，因此學生在玩的過程中有了很多收獲，在記錄時，他們也用了多種方式，有的用語言表達，有的用了圖畫表示，有的用了手勢。在總結時，我不是直接地告訴，而是讓學生互相補充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的表達越來越科學，這符合兒童認知的特點。學生的發(fā)現往往是教師意想不到的，而且往往是很有價值的，所以我們要善于追問，培養(yǎng)學生概括的能力。對于課堂中出現的問題，我們不能一帶而過地加以糾正，而是讓學生通過再次觀察去發(fā)現問題的所在，并作出正確判斷。

3、在整個教學過程中，包括學生小組合作探究學習的過程及當堂達標的訓練中，我時刻關注了學生的動向。本課教學研究的對象比較豐富，容量也比較大，在注重我們教師引導作用的同時更應注重讓學生在動手實踐、觀察、思考的過程中系統(tǒng)地掌握物體的各種運動方式。

第五篇：物體運動的方式說課稿

物體運動的方式說課稿

各位評委大家好！

今天我說課的內容是《物體運動的方式》，下面我就從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程四個方面進行介紹。

一說教材

《物體運動的方式》是粵教版小學四年級下冊第三單元《認識物體的運動》中的第二課時的教學，本課時重點是運用一些較為簡單的活動讓孩子們通過仔細觀察，了解常見的四種物體的運動方式（平動、擺動、轉動、往復運動）培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。二說學情

四年級的學生處于高段初期，因此他們仍然具有低段學生的多動性，注意力不能長時間的集中的特征。

三說教法和學法

根據學生的特點我采用的是以下的教學方法：①直觀的教學方法，運用孩子們喜歡的玩具（小車和溜溜球）導入新課，激發(fā)他們的學習興趣。②情境教學法，合理的運用先進的教學技術多媒體、視頻，圖片等加深孩子們對運動方式的認識和理解。③小組合作探究的學習方法，培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。

四說教學過程

一、游戲導入

首先我郵示兩件玩具小車和溜溜球，讓兩位孩子上臺來玩耍，并提出要求其他的孩子認真的觀察這兩種玩具的運動方式的一樣的嗎？（孩子們可能會回答是不一樣的）從而引出本課的教學內容《物體的運動方式》這樣就能把孩子們的積極性充分的調動起來，同時也消除了他們的緊張心情。

二認識物體的運動方式

在本環(huán)節(jié)我將通過教師的演示和學生的合作學習兩個環(huán)節(jié)展開

（1）我先為孩子們分別演示小車和單擺的運動，并引導他們畫出這兩件玩具運動的方式的示意圖，告訴他們小車的運動方式是平動，單擺的運動方式是擺動。（通過教師的示范孩子們對運動方式有了初步的認識，同時也為他們的小組合作奠定了基礎）

（2）小組合作學習運動方式轉動和往復運動

我為孩子們準備的教具有乒乓球和風車，讓他們合作學習，這樣不僅能有效的培養(yǎng)學生的動手能力，合作精神，同時也能激發(fā)學生的求知欲望和探索科學的好奇心，把我們的課堂真正的還給了我們的孩子。

三拓展、延伸1、2、經過教師演示，學生自己的操作，他們對本課的四種運動方式有了一定的認識后，我出示相關視頻和圖片，加深印象。播種放歌曲《健康歌》讓孩子們隨著歌聲動一動自己的身體，并思考你的身體做了哪些運動方式（為我們的孩子創(chuàng)造了一個輕松、愉快的課堂，我也相信，通過今天的學習，他們結物體的運動方式也有了一個刻骨銘心的記憶）

四小結

這節(jié)你們有什么收獲？

師：我們生活中處處有發(fā)現，處處有運動，只要我們樂于觀察就會有收獲的，同時也希望咱班的小朋友能時時留心身邊的事物，將來能有自己的發(fā)現，成為科學家。