第一篇：《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)研究》階段性總結(jié)(五月)

《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)研究工作總結(jié)》（五月）

根據(jù)四月制定的一系列計劃，我們研究小組在進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測評時發(fā)現(xiàn)了幾個問題：

1、在進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)測評時，應(yīng)該安排多長時間。

2、在課堂上，每個環(huán)節(jié)中，教師的角色應(yīng)該怎樣，教師應(yīng)該怎樣及時轉(zhuǎn)變自己的角色。

3、教師進(jìn)行測評所需要用到的習(xí)題應(yīng)該怎樣選擇。

4、對于學(xué)困生和尖子生，教師該怎樣對待。

總結(jié)出了以下幾點：

1、經(jīng)過一個月的實踐，幾位老師一致認(rèn)為應(yīng)該在五到八分鐘的時間，這樣教師可以有充裕的時間講透，而學(xué)生也可以熟練的掌握。

2、達(dá)標(biāo)練習(xí)是學(xué)生練，課堂教學(xué)全過程都是學(xué)生在學(xué)、教、練，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3、達(dá)標(biāo)測評重在實效。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，及時反饋學(xué)情。達(dá)標(biāo)檢測題提倡分為必做題和選做題，可以是課本上的練習(xí)題目，也可以是教師編寫的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題目，核心在于檢測教學(xué)實效、反饋學(xué)情。

4、對于接受知識、掌握能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)該在滿足所有學(xué)生對本堂課應(yīng)該掌握知識的前提下，對理解能力較好的學(xué)生，設(shè)置些有難度的習(xí)題，這樣既可以鍛煉這部分學(xué)生的能力，又不會造成時間浪費(fèi)。

在五月份，通過對每一堂課的掌握，以及對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。現(xiàn)在的課堂，不僅是歡聲笑語，更多的是滿足，既有學(xué)困生的眉頭舒展，又有尖子生的成功喜悅。成功屬于每一個人。

第二篇：《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)研究》工作計劃

《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)研究》研究計劃

一、課題研究的目的與意義：

在“達(dá)標(biāo)測評”過程中，學(xué)生經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)很疲勞了，精力不易集中。為了使學(xué)生積極性能再次調(diào)動起來，形成一個新的興奮點，積極主動地參與反饋、矯正過程，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)努力挖掘與目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)的趣味性材料。除了材料本身的趣味性以外，還應(yīng)把枯燥、乏味的知識以一定的形式，生動、形象地體現(xiàn)在達(dá)標(biāo)測評題之中。

二、課題研究的原則：

1、科學(xué)性原則：

從研究設(shè)計到具體實驗應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，根據(jù)教師和學(xué)生的實際情況合理、有序地安排研究活動。在檢測習(xí)題設(shè)置上最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)興趣性，檢測習(xí)題設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

2、綜合性原則：

合理構(gòu)建初中數(shù)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評的結(jié)構(gòu)體系，注意基礎(chǔ)習(xí)題和應(yīng)用習(xí)題的合理搭配，對于學(xué)生達(dá)標(biāo)測評習(xí)題設(shè)計要以新“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。

3、以人為本的原則：

對于每一名學(xué)生，其接受能力、掌握能力是不同的。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測評習(xí)題的設(shè)置上，應(yīng)該注意學(xué)困生和尖子生，讓掌握能力強(qiáng)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的前提下可以探索些高層次的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、課題研究的內(nèi)容：

（一）課題研究的目標(biāo)：

1.通過對課堂達(dá)標(biāo)測評的研究與實踐，使得教師能夠更好的了解學(xué)生對所授知識的掌握程度，及時反饋學(xué)情； 2.通過研究與實踐探索既能提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，推動教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高； 3.切實改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)；

（二）課題研究的對象：

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)，在測評環(huán)節(jié)中教師該做什么，如何做。

（三）課題研究的具體內(nèi)容

1、向課堂要效率，五分鐘的時間應(yīng)該怎樣進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評；

2、歸納、整理測評方面存在的主要問題，研究分析產(chǎn)生的根源；

3、調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式現(xiàn)狀，分析其利弊；

四、課題研究的方法：

1、問卷調(diào)查法：對學(xué)生的掌握程度以及學(xué)生對達(dá)標(biāo)測評習(xí)題難易進(jìn)行問卷調(diào)查分析；

2、訪談法、座談討論法：將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況（好、中、差）分類座談，了解課堂知識掌握情況；

3、觀察法：通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化情況；

4、調(diào)查整理。有關(guān)本小課題的相關(guān)研究成果，前沿方向；研究過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，相關(guān)措施；

5、小課題研究型聽評課；

6、個案研究法：對一個或幾個有代表性的學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的連續(xù)觀察，并按時間進(jìn)程記錄發(fā)展變化情況。

五、課題研究的步驟及措施：

（1）課題研究啟動探索階段（2011年3月—2011年5月）

1、搜集整理有關(guān)資料，確定申報課題；

2、組成課題組，落實課題人員；

3、培訓(xùn)實驗人員，明確工作職責(zé)；

4、撰寫課題實施方案、開題報告和工作計劃。

（2）課題研究探索實踐階段（2011年6月—2011年12月）

1、現(xiàn)狀調(diào)查；

2、分析現(xiàn)狀，查找原因；

3、開展優(yōu)化測評設(shè)計；

4、開展總結(jié)交流，搞好學(xué)科之間、班級之間的協(xié)調(diào)、平衡；

5、召開階段課題組總結(jié)會議，撰寫個人課題研究總結(jié)。

第三篇：《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)研究》階段性總結(jié)(四月)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)研究工作總結(jié)（四月）

為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實國家基礎(chǔ)教育課程改革，我校全面展開了對當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中“達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)”的研究，以進(jìn)一步提高學(xué)生掌握能力。實施初，我們根據(jù)縣教研室、教科所《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題研究實施方案》精神制定了詳細(xì)的實施方案

在提出了課題，申報并制定了課題研究方案之后。在整個四月里，我們主要進(jìn)行的是小課題的集中開題推進(jìn)，并且查找相關(guān)資料，討論課題的研究方向。

通過查閱相關(guān)的資料，了解到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的重要性，直接關(guān)乎教師能否掌握學(xué)生的學(xué)情，以及在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方式，創(chuàng)建高效的課堂。

面對的問題：

1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測評的弊端和局限，是否完成認(rèn)知目標(biāo)”限制了教師對學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。所以，教師在選擇測評習(xí)題時應(yīng)該選擇學(xué)生都能夠完成的，緊貼本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)題，不要顧左右而言他，更不能太隨意。

2、學(xué)生是否形成了深層次的理解：能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識；能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；能否運(yùn)用這一知識解決變式問題；能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。

組成課題組，落實小組成員：

在一個研究小組里，做好明確的分工。作為一名新教師，經(jīng)驗是欠缺的。和經(jīng)驗豐富的教師在一起可以避免走很多彎路，而且老教師可以用他們的經(jīng)驗來豐富案例，提供素材。

撰寫課題實施方案，開題報告，研究計劃：

對于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的研究不是一朝一夕的事情，每一天都在進(jìn)行著實踐，在面對著一個班的學(xué)生的時候，可以考慮該怎樣實施，利用課余時間和其他教師，和學(xué)生進(jìn)行交流，制定出了完善的計劃

成果：

在四月，我們研究小組經(jīng)過通力合作，已經(jīng)把初步工作做完。我們提出了課題、申報了課題、制定出了課題研究方案。并且也討論了該怎么去研究，向哪個方向進(jìn)行研究。

第四篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

翟

家

中

學(xué)王

云

霞當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)

實施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)一學(xué)期了，感覺有不少的收獲與經(jīng)驗教訓(xùn)，為能有效的堅持下去，特作如下總結(jié)：

首先，在實施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)以前，我的教學(xué)存在很多問題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問題，但是至少我能知道到底問題出在哪里了。從過去的教學(xué)實踐來看，我的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象普遍存在。一堂課下來，學(xué)生不知道掌握了哪些知識，還有哪些不會，老師也不知道具體哪些同學(xué)已經(jīng)掌握了哪些知識還有哪些同學(xué)需要課外輔導(dǎo)等一些問題?，F(xiàn)在實施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，老師們都感覺自己的教學(xué)有明確的方向了，對孩子的了解狀況也更具體了，和家長在溝通時，能給家長直接提供輔導(dǎo)監(jiān)督孩子的內(nèi)容上的幫助了，家長在教學(xué)上和老師配合更默契了。我想這更得力于我們的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的小課題的實施。因為，自從實施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小課題的實驗研究，我們老師在備課環(huán)節(jié)中更注意了目標(biāo)的定位、達(dá)標(biāo)與達(dá)標(biāo)檢測，我的教學(xué)活動有了更強(qiáng)的針對性，我的教學(xué)組織手段也更新穎更有趣味了，我的檢測內(nèi)容類型了更靈活更能吸引學(xué)生了，我的達(dá)標(biāo)檢測題更具有層次性，既要面對全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；檢測題目既能體現(xiàn)對當(dāng)堂所學(xué)知識的檢測，也更要注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。具體而言，我有了以下幾個方面的收獲

1、改變了備課重點

備課的切入點是對目標(biāo)的定位與研究。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)、規(guī)范與否，直接影響著教學(xué)效果、決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標(biāo)。在備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)了對三維目標(biāo)的研究，把每一課的目標(biāo)細(xì)化為每一個小知識點，為上課環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備了。同時也對學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知前提做了準(zhǔn)備，為課堂的預(yù)設(shè)與生成做了充分的準(zhǔn)備。

2、改變課堂的教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”。

我首先借鑒全國優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)模式（方法）。例如，先教后學(xué)（先講后練），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；參與發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等。在組織形式上，我本著人人動起來，人人參與的原則，提倡學(xué)生要大膽地說，大膽的實踐。老師要盡量的少說，敢于放手，相信學(xué)生的能力與潛力，避免包辦現(xiàn)象的大量存在。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，我倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂上我多提供給學(xué)生討論與小組合作的機(jī)會多給學(xué)生思維與展示的機(jī)會，在問題的設(shè)計上要講究有一定的高度，多一些研究與討論的力度，但是有盡量減少簡單問題復(fù)雜化，無病呻吟的現(xiàn)象出現(xiàn)。我努力把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式落實到課堂教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、最大的變化就是在學(xué)生的評價上我能正確的評價每一個學(xué)生在不同的知識方面所掌握的狀況，在和家長的溝通中就贏得了很大的主動權(quán)，還能指導(dǎo)家長在家里輔導(dǎo)孩子的生活與學(xué)習(xí)。

在上述成績?nèi)〉玫耐瑫r，我也存在很大的不足，如：在目標(biāo)的定位上面還需要集體的力量，個體備課還沒有達(dá)到一定的水平足以解決目標(biāo)問題，所以還需要加強(qiáng)集體備課，定時定量的認(rèn)真搞好集體備課。另外，我在教學(xué)的組織形式上沒有徹底的轉(zhuǎn)變過來，時不時的說起來，一說起來就閘不住，對學(xué)生包辦太多，代替學(xué)生思維與討論的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。

第五篇：數(shù)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

語文“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作業(yè)及反饋

課題

矛和盾的集合

任課教師：周玉霞

班級：三年級二班 班級人數(shù)：43人

實教人數(shù)：42人，,1人沒來

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測量等活動，進(jìn)一步理解周長的意義，自主探究并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

2、能運(yùn)用長方形和正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感悟數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感受圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)自主探究的意識和應(yīng)用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

作業(yè)設(shè)計說明：

教師可以在短時間內(nèi)捕捉學(xué)生的反饋信息，及時給予學(xué)生調(diào)節(jié)性評價（練習(xí)過程中）和總結(jié)性評價（練習(xí)之后）。反過來，學(xué)生也會從教師的指導(dǎo)和評價中獲取反饋信息，以便及時改進(jìn)或調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。本課的練習(xí)分成三個層次。一是基礎(chǔ)練習(xí)，出示圖形應(yīng)用公式計算圖形的周長，對長方形和正方形的周長計算方法進(jìn)行鞏固。二是提高練習(xí)，設(shè)計了計算長方形紙片的長度和鐵絲需要多長兩道題。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣直接套用周長計算公式來解決實際問題，而忽略了生活實際中的各種復(fù)雜情況。于是又設(shè)計了在一個長方形上剪下一個最大的正方形，求它的周長。又如計算門框的用料時，要考慮最下面一條邊不用算的實際情況。通過這樣的練習(xí)，來打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)有用信息，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。最后是拓展練習(xí)，“兩個完全相同的長方形能拼成哪些已學(xué)過的圖形，這個圖形的周長是多少厘米？”這里不僅可以運(yùn)用剛學(xué)的周長計算方法來解決問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，建立空間觀念。目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟解決問題的策略的多樣性。

通過這三個層次的練習(xí)，把知識的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的積極性。

學(xué)生作業(yè)態(tài)度：

大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，書寫整齊，遇到把握不準(zhǔn)的題目，及時討論交流，按時上交。也有極少數(shù)書寫潦草、敷衍了事，不愛動腦筋，有問題不愿請教。

出錯重點分析：

1、從長方形中剪一個最大的正方形，并求出正方形的周長是多少厘米？

批閱評價及反思：

作業(yè)設(shè)計與及時細(xì)致的作業(yè)批改對學(xué)生鞏固知識和技能訓(xùn)練起著非常重要的作用。同時也可通過作業(yè)來檢查教學(xué)效果了解學(xué)生掌握知識的情況不斷有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法以期收到事半功倍、避免重復(fù)累贅的教學(xué)效果。