第一篇：結(jié)合自己的專業(yè),做一個(gè)科研選題的案例分析

結(jié)合自己的專業(yè)，做一個(gè)科研選題的案例分析

科研選題就是從戰(zhàn)略上選擇科學(xué)研究的主攻方向、確定研究課題的過(guò)程和方法。我就本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)《新型谷物氣流清選試驗(yàn)臺(tái)的分析與設(shè)計(jì)》來(lái)談?wù)勎覍?duì)科研選題自己的看法。

選題的原則：需要性，創(chuàng)新性，科學(xué)性，可行性。需要性原則是從社會(huì)實(shí)踐的需要和科學(xué)技術(shù)本身發(fā)展的需要出發(fā)。創(chuàng)新性原則是指所選課題在本研究領(lǐng)域須具有新穎性、先進(jìn)性?？茖W(xué)性，所選課題必須符合最基本的科學(xué)原理，遵循客觀規(guī)律，在科學(xué)理論、科學(xué)事實(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐方面要有合理性?？尚行栽瓌t是指科研人員對(duì)所承擔(dān)的課題完成的可能性。下面我結(jié)合選題的步驟，具體講講選題原題和步驟是如何體現(xiàn)的。

第一步，文獻(xiàn)調(diào)研，科學(xué)分析。

選題初期，閱讀了大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)關(guān)于“氣流清選”有關(guān)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握前人對(duì)有關(guān)課題已做了哪些工作，還存在什么問(wèn)題，問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里。國(guó)外共有100多家種子加工機(jī)械廠，他們生產(chǎn)的風(fēng)篩式清選機(jī)已有100多年。這些公司的產(chǎn)品除能滿足國(guó)內(nèi)需要外，還遠(yuǎn)銷世界各地。相對(duì)于國(guó)外清選機(jī)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)糧食清選機(jī)械的研究和生產(chǎn)較晚，在引進(jìn)消化國(guó)外清選機(jī)械先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，研制出具有一定先進(jìn)水平的糧食清選加工機(jī)械?，F(xiàn)存的氣流清選裝置可以進(jìn)行風(fēng)速無(wú)極調(diào)速，實(shí)現(xiàn)谷物較為有序的分離，但是清選機(jī)也存在著一些問(wèn)題。（1）保護(hù)裝置不規(guī)范（2）無(wú)法較為有效的改變氣流的入射角度。（3）喂料輥無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)極調(diào)速。（4）谷物無(wú)法進(jìn)行二次分離，分離不徹底。（5）分離裝置無(wú)法進(jìn)行大批量生產(chǎn)。這些問(wèn)題都急需結(jié)果。體現(xiàn)了選題的需要性。

2.提出選題，初步論證

調(diào)研后經(jīng)過(guò)分析、篩選，提出研究課題，然后還要對(duì)課題進(jìn)行可行性分析。查閱關(guān)于谷物流體表達(dá)式，用Matlab和java進(jìn)行 在清選室里的運(yùn)動(dòng)軌跡的研究，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬發(fā)現(xiàn)谷物（含有小石頭、飽滿谷粒、未成熟谷粒和短莖稈）的分離距離和氣流速度u、氣流速度方向角β、物料初速度V0以及初始速度方向角α以及懸浮速度有關(guān)系。對(duì)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較和篩選，在MATLAB平臺(tái)上進(jìn)行優(yōu)化分析，得出幾組最優(yōu)的工作參數(shù)。使用CAD和PROE進(jìn)行氣流清選裝置的二維和三維的設(shè)計(jì)，并在PROE上進(jìn)行機(jī)構(gòu)仿真，驗(yàn)證其可行性。也了解這項(xiàng)課題是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域中迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)詢問(wèn)導(dǎo)師，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行此課題的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、科研力量的配置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件均能得到解決。體現(xiàn)了選題的科學(xué)性和 可行性，并在一些機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了創(chuàng)新性。

3.評(píng)議和確定課題

類比得出關(guān)于“谷物氣流清選裝置”的三個(gè)方案，提交了三份詳細(xì)的裝配圖和材料購(gòu)買明細(xì)表和材料購(gòu)買地點(diǎn)。通過(guò)和導(dǎo)師的交流，請(qǐng)教導(dǎo)師關(guān)于此項(xiàng)領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)“谷物有序分離“的難題和尚待解決的問(wèn)題。并翻閱該領(lǐng)域的文獻(xiàn)，利用電子郵件和各位專家進(jìn)行討教。同時(shí)將方案和同學(xué)，學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行討論。聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)導(dǎo)師組的認(rèn)定，在初步論證基礎(chǔ)上寫出選題報(bào)告，然后經(jīng)過(guò)評(píng)議，選出最佳課題。開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)半年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。體現(xiàn)了選題的科學(xué)性。

總之，科研選題是一項(xiàng)綜合性的工作，科研人員只有高度重視、正確對(duì)待，才能在科學(xué)研究中有所突破，取得重大的科研成果。

第二篇：結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí),論述科研選題應(yīng)該遵循的基本原則

2．結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，論述科研選題應(yīng)該遵循的基本原則？

研究課題：腦源性神經(jīng)生長(zhǎng)因子促進(jìn)腦梗死后小鼠內(nèi)源性神經(jīng)干細(xì)胞的增殖及向神經(jīng)元分化

1．該課題首先體現(xiàn)了需要性原則。

（1）需要性原則（或必要性原則）選定的研究課題必須著眼于社會(huì)實(shí)踐的需要和科學(xué)本身發(fā)展的需要。第一，考慮課題的價(jià)值。第二，注意將近期需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的結(jié)合。第三，要正確處理基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用技術(shù)研究的關(guān)系。

（2）腦梗死是神經(jīng)科最常見(jiàn)的疾患，盡管其診斷及治療技術(shù)在過(guò)去的20年有了很大的提高，但其治療效果仍然不盡如人意。腦梗死后會(huì)導(dǎo)致大量神經(jīng)細(xì)胞死亡，以往人們認(rèn)為神經(jīng)細(xì)胞是不可再生的，但多年來(lái)對(duì)神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子及干細(xì)胞的研究使人確信：包括人類在內(nèi)的哺乳動(dòng)物在一定條件下神經(jīng)細(xì)胞是可以再生的，新生的神經(jīng)元可以修復(fù)中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷，因此干細(xì)胞治療現(xiàn)成為治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病最有價(jià)值的潛在治療手段。

2.創(chuàng)造性原則（或創(chuàng)新性原則）

（1）確定的課題應(yīng)是前人沒(méi)有解決的或沒(méi)有完全解決的問(wèn)題，預(yù)期可能獲得具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的新成果，具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)效性。否則，就沒(méi)有創(chuàng)造性，就不能作為研究的課題。要?jiǎng)?chuàng)新就要提倡兩種精神：一是敢于懷疑（質(zhì)疑）。二是敢于冒險(xiǎn)

（2）腦梗死后，單純外源性干細(xì)胞移植目的在于取代受損的神經(jīng)組織，但移植后的神經(jīng)干細(xì)胞存活比例及遷移能力都很小，很難達(dá)到治療目的。分化成神經(jīng)元的比例也很小，功能神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不能形成。不能精確控制移植細(xì)胞的遷徙和分化，加上取材不易、靶點(diǎn)注射困難和安全性等因素，其移植還不能普遍應(yīng)用。而激活內(nèi)源性神經(jīng)干細(xì)胞，在體內(nèi)誘導(dǎo)內(nèi)源性神經(jīng)干細(xì)胞朝向神經(jīng)元分化來(lái)修補(bǔ)缺損的病灶，朝向少突膠質(zhì)細(xì)胞分化來(lái)重建髓鞘及其功能，這是較神經(jīng)干細(xì)胞移植更有臨床意義的策略。因此，進(jìn)一步闡明誘導(dǎo)內(nèi)源性神經(jīng)干細(xì)胞的分化機(jī)制，誘導(dǎo)內(nèi)源性神經(jīng)干細(xì)胞大量分化，增加其向病灶處遷移能力，調(diào)控它們朝向神經(jīng)元和少突膠質(zhì)細(xì)胞方向分化，并支持和引導(dǎo)軸突生長(zhǎng)，在未來(lái)可能是治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病的最有價(jià)值，簡(jiǎn)單易行的治療方法。

3.科學(xué)性原則

（1）科學(xué)性原則是說(shuō)，選定的課題必須有事實(shí)或科學(xué)理論作根據(jù)，要持之有故，選之成理。具體說(shuō)，要以唯物主義原理為指南，從事實(shí)出發(fā)，從科學(xué)出發(fā)，堅(jiān)持被實(shí)踐證明的科學(xué)理論和愿則。

（2）本文作者參閱大量國(guó)內(nèi)外的專著，總結(jié)出腦起源神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子可能是基于內(nèi)源性神經(jīng)干細(xì)胞治療腦卒中的一種有效的方法，通過(guò)調(diào)控內(nèi)源性神經(jīng)干細(xì)胞的增殖分化來(lái)治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病在未來(lái)將是一種新的干細(xì)胞治療方法。有正確的理論指導(dǎo)。

4．可行性原則

（1）所謂可行是說(shuō)，選題時(shí)必須考慮課題可能預(yù)期完成的主、客觀條件。要根據(jù)實(shí)際具備和經(jīng)過(guò)努力能具備的條件去選題。具體說(shuō)，至少要做到以下三點(diǎn)：第一，正確評(píng)價(jià)研究者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平。第二，正確評(píng)價(jià)客觀條件是否具備。第三，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（2）該課題實(shí)驗(yàn)具備所學(xué)的主客觀條件，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)，取得顯著的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表明誘導(dǎo)內(nèi)源性神經(jīng)干細(xì)胞朝向神經(jīng)元分化，修補(bǔ)缺損的病灶，在未來(lái)將成非常安全簡(jiǎn)易，非常有價(jià)值的神經(jīng)系統(tǒng)疾病治療手段。具有可行性。

5.效益性原則

（1）社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益；人力、物力、財(cái)力和時(shí)間。

（2）進(jìn)行該研究時(shí)，所需實(shí)驗(yàn)材料、器械、試劑、技術(shù)等在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容易配備和完成實(shí)驗(yàn)。短時(shí)間內(nèi)可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。耗資也不是很大，所以從人力、財(cái)力、物力和時(shí)間合理運(yùn)用考慮，效益很好。研究結(jié)論在未來(lái)可能是療神經(jīng)系統(tǒng)疾病的最有價(jià)值，簡(jiǎn)單易行的治療方法，對(duì)社會(huì)對(duì)人類都有很好的效益。

該選題符合科研選題的原則，能成功實(shí)施，而且成功得出腦起源神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子可能是基于內(nèi)源性神經(jīng)干細(xì)胞治療腦卒中的一種有效的方法，通過(guò)調(diào)控內(nèi)源性神經(jīng)干細(xì)胞的增殖分化來(lái)治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病在未來(lái)將是一種新的干細(xì)胞治療方法，為醫(yī)生有效治療腦梗死帶來(lái)新希望，為人們帶來(lái)福祉。

第三篇：結(jié)合案例分析人力資源

福臨汽車配件有限責(zé)任公司的案例

------人員、薪酬、崗位管理 摘要：本案例主要描述了福臨汽車配件有限責(zé)任公司在多年的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程中關(guān)于人力資源方面的種種問(wèn)題和弊端已經(jīng)時(shí)不時(shí)的在影響著公司的業(yè)務(wù)發(fā)展和管理決策。福臨汽車配件有限責(zé)任公司處于在汽車零配件的多年時(shí)間里，有了自己的一定規(guī)模，業(yè)務(wù)也不斷在擴(kuò)大，只是長(zhǎng)久的人員安排、薪酬制度、崗位管理全都是各個(gè)主任掌握，管理和績(jī)效考核等都帶有人情等，使得公司的員工激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有之前幾年的和睦，公司偉形成有效的人力資源管理體系，導(dǎo)致了老總對(duì)戰(zhàn)略和未來(lái)的擔(dān)憂。因此，福臨汽車配件有限責(zé)任公司的人力資源體系的建立是十分必要，而其要行之有效。

關(guān)鍵詞:福臨汽車配件有限責(zé)任公司、人力資源管理、薪酬制度、考核體系

1.1福臨汽車配件有限責(zé)任公司的現(xiàn)狀 福臨汽車配件有限責(zé)任公司位于珠江三角洲，是喬國(guó)棟于 10 年前創(chuàng)辦的，專門生產(chǎn)活塞、活塞環(huán)、汽門之類產(chǎn)品，為華南的汽車制造與修理業(yè)服務(wù)，是個(gè)人合股企業(yè)。

1.1.1管理崗位的任聘

喬國(guó)棟是公司董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理，傅立朝是副總，主管生產(chǎn)，手下還有位生產(chǎn)廠長(zhǎng)，叫劉志仁，是傅總自己找來(lái)的。事實(shí)上創(chuàng)業(yè)之初，廠區(qū)布局、車間設(shè)備、工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，直至 4 位車間主任人選，全由傅總包攬，連第一批生產(chǎn)工人中不少人也是他招考進(jìn)來(lái)的,喬總并未全力關(guān)注公司發(fā)展的全局和戰(zhàn)略。

1.1.2公司員工的士氣變化

從一開(kāi)始，公司的做法就是大膽放權(quán)，各車間主任和科室負(fù)責(zé)人都各自包下自己?jiǎn)挝坏娜耸侣毮埽瑢?duì)自己手下人，從招聘、委派、考核、升遷、獎(jiǎng)懲都他們說(shuō)了算，公司領(lǐng)導(dǎo)基本不過(guò)問(wèn)。7年發(fā)展，公司規(guī)模擴(kuò)大到 340 人左右，業(yè)務(wù)也復(fù)雜起來(lái)。喬總發(fā)現(xiàn)當(dāng)初那幾年全公司“和睦大家庭”的氣氛消退了，員工士氣在不斷下降。

1.2.3人力資源體系未深入人心

在公司人事主任上任伊始，他就向各車間的主任發(fā)出書面通知說(shuō)：“為適應(yīng)公司的擴(kuò)展，公司決定對(duì)全廠員工的人事管理實(shí)行集權(quán)。為此成立本辦公室。今后各車間一切人事方面的決定，未經(jīng)本主任批準(zhǔn)，一概不得擅自執(zhí)行?！?/p>

但是通知下發(fā)后，車間主任們對(duì)此政策變化的不滿便接踵而至。認(rèn)為自己沒(méi)有權(quán)利管理員工，同時(shí)還有一些資格老的主任憑自己的主觀意愿辭退員工等

2.1福臨汽車配件有限責(zé)任公司的現(xiàn)狀的危害性

2.1.1管理崗位老化的危害性

之前在公司在創(chuàng)立伊始規(guī)模還是比較小，有很多工作是靠打拼，但是隨著經(jīng)濟(jì)潮流的不斷發(fā)展，高級(jí)管理崗位的人員的任聘也需要不斷更新，如果長(zhǎng)期讓老一輩的管理人員，不利于公司的發(fā)展，員工得不到發(fā)展的空間，那么積極性也會(huì)隨著降低，最終導(dǎo)致效率不高等情況出現(xiàn)，其次，不進(jìn)行新一輪的年輕知識(shí)化管理崗位的聘任，不利于企業(yè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略計(jì)劃發(fā)展，就會(huì)跟不上時(shí)代的發(fā)展，而最終逐步遭到淘汰。

2.1.2權(quán)利下方，導(dǎo)致積極性不高（招聘和解聘、考核升遷、績(jī)效與薪酬）

福臨公司在創(chuàng)業(yè)初期，把人事權(quán)下放給車間主任，是因?yàn)槠涓邔宇I(lǐng)導(dǎo)任并沒(méi)有從戰(zhàn)略的高度來(lái)設(shè)計(jì)、規(guī)劃企業(yè)的未來(lái)發(fā)展（從創(chuàng)業(yè)階段到集權(quán)階段），忽略了人力資源管理這一重要環(huán)節(jié)，也沒(méi)有明確的管理體系，而導(dǎo)致責(zé)權(quán)不明、長(zhǎng)達(dá)7年之久的人事權(quán)下放。但從之前公司創(chuàng)立時(shí)候想，福臨公司在創(chuàng)業(yè)初期，公司規(guī)模不大，人事管理簡(jiǎn)單，把人事權(quán)下放給車間主任，一來(lái)可以優(yōu)化人員配置，量才而用人；二來(lái)可以讓基層干部心里上有一種成就感和責(zé)任心，團(tuán)結(jié)員工，使公司上下一心，不斷使公司發(fā)展與壯大。但是人事權(quán)下放過(guò)火，時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)為企業(yè)以后的發(fā)展埋下隱患;如拉幫結(jié)派、有一些人事處理多帶人情味，無(wú)形地在公司內(nèi)部形成一種組織文化，并為員工所認(rèn)同。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，業(yè)務(wù)的復(fù)雜，必然導(dǎo)致人事制度的改革，這種組織文化就會(huì)阻礙改革的進(jìn)程。

招聘和解聘:在招聘和解聘員工的環(huán)節(jié)也會(huì)憑車間主任的主觀意識(shí)去決定一個(gè)人的去留，并不會(huì)按照整個(gè)人事考核的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)人，同時(shí)會(huì)安排自己熟悉的人或者親戚等，長(zhǎng)此以往不僅僅會(huì)引起員工的不滿，對(duì)公司長(zhǎng)期的發(fā)展很產(chǎn)生不利而持久的影響?？?jī)效與薪酬:因?yàn)樗能囬g人事考核績(jī)效、薪酬安排都是各個(gè)車間主任說(shuō)了算，那么就畢竟導(dǎo)致各個(gè)車間的分配不合理，同時(shí)考核還會(huì)帶有一定的人情味，而其還會(huì)大量的浪費(fèi)公司的財(cái)務(wù)資源，不利于公司對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。

考核升遷：正是因?yàn)檐囬g主任掌握大量的權(quán)利，導(dǎo)致了考核的體系不健全，導(dǎo)致責(zé)任推諉，薪酬制度的不合理等，員工看不到自己在公司的發(fā)展空間，以此會(huì)在工作效率中大打折扣，對(duì)應(yīng)該公司的發(fā)展無(wú)疑是最致命的一擊。

2.1.3人力資源改革的阻力

人事制度的改革困難重重：

1.領(lǐng)導(dǎo)班子意見(jiàn)不一，本身就導(dǎo)致了人事設(shè)置的阻力，對(duì)公司未來(lái)把握不明確

2.人事辦公室人員太少，不利于工作的展開(kāi)，也不便于與各車間主任和員工的溝通，導(dǎo)致改革的困難。

3.從專業(yè)知識(shí)的角度，一個(gè)會(huì)計(jì)師是無(wú)法勝任人事管理的，因?yàn)樗麑?duì)人力資源管理方面的知識(shí)不是太多的了解。只憑興趣來(lái)做而不是經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)誤了公司

4.車間主任的不配合，不利于公司的工作開(kāi)展，更不利于公司的發(fā)展

3.1福臨汽車配件有限責(zé)任公司的的應(yīng)對(duì)策略

3.1.1高層管理崗位的策略

之前在公司在創(chuàng)立伊始規(guī)模還是比較小，有很多工作是靠打拼，但是隨著經(jīng)濟(jì)潮流的不斷發(fā)展，高級(jí)管理崗位的人員的任聘也需要不斷的年輕化、知識(shí)化、經(jīng)驗(yàn)化，同時(shí)還可以外聘高級(jí)人員，給公司不斷注入新的血液，不僅僅與公司將來(lái)的戰(zhàn)略發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)也會(huì)給公司員工帶來(lái)很多發(fā)展的空間，給公司帶來(lái)更多的效益。

3.1.2招聘和解聘、考核升遷、績(jī)效與薪酬應(yīng)對(duì)方案招聘和解聘:公司的人事部門要建立一套完善招聘系統(tǒng)和培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)人力資源的方案以及淘汰制度，這樣對(duì)員工來(lái)說(shuō)不僅僅是一個(gè)壓力，對(duì)工作的效率也會(huì)不斷加大，整個(gè)流程嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，這樣不僅僅可以給公司吸收一批優(yōu)秀員工，還可以淘汰那些不適于企業(yè)發(fā)展的員工。

績(jī)效與薪酬:建立應(yīng)該完整的績(jī)效考核制度與自己的工資掛鉤，這樣不僅僅可以加大員工的工作效率和激情，更是一種公平機(jī)制，讓每一個(gè)員工有依據(jù)去衡量自己的價(jià)值。

工資=基本工資+績(jī)效工資+全全勤獎(jiǎng)+.......考核升遷：為職工構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體系、建立員工的績(jī)效考評(píng)體系激勵(lì)等任務(wù)，讓員工感覺(jué)自己是公司的主人，自己在公司的發(fā)展空間是非常大的，不僅僅激勵(lì)里員工的工作熱情，同時(shí)也給公司帶來(lái)更大的效益。

3.1.3不畏阻力，逐一應(yīng)對(duì)

1.領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)會(huì)，達(dá)成一致，堅(jiān)決支持人事的部門的建立和一些任務(wù)執(zhí)行

2.人事辦公室的人員應(yīng)當(dāng)有懂財(cái)務(wù)、懂營(yíng)銷和各車間運(yùn)行的一些專業(yè)人才

3.招聘一位專業(yè)而有豐富經(jīng)驗(yàn)的的人力資源主管，開(kāi)展公司的整個(gè)人事工作4.公司領(lǐng)導(dǎo)班子給車間主任開(kāi)會(huì)，講解公司發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，讓他們理解公司發(fā)展的需要，積極的支持人事部門的工作

4.1對(duì)福臨汽車配件有限責(zé)任公司的前景展望

第四篇：結(jié)合本專業(yè)談?wù)効蒲羞x題的原則和方法

結(jié)合本專業(yè)談?wù)効蒲羞x題的原則和方法

作為一個(gè)碩士研究生，選題不僅關(guān)系到科研的方向、目標(biāo)和內(nèi)容，直接影響著所運(yùn)用的方法與途徑，同時(shí)還決定成果的水平、價(jià)值及發(fā)展前途。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，強(qiáng)調(diào)了選擇研究方向和科學(xué)問(wèn)題的重要性?？茖W(xué)研究首先是從問(wèn)題開(kāi)始，但是怎樣去選題呢？作為一名研究生，從科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的角度去看選題或指導(dǎo)選題，是非常有必要和有意義的。

1.需要性原則

恩格斯有句名言，“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)”。也就是說(shuō)，科研選題首先必須符合企業(yè)和社會(huì)當(dāng)前的或長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，或者科學(xué)發(fā)展的需要。因此，在我們以后的科研選題中，我們首先要考慮到的是這個(gè)研究論題應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，這意味這個(gè)選題應(yīng)具有學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值。而要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)當(dāng)前與該選題的前沿理論和先進(jìn)方法有深刻的了解和科學(xué)的把握，同時(shí)要了解整個(gè)的社會(huì)背景或技術(shù)背景，否則難以作出準(zhǔn)確的判斷。

2.創(chuàng)造性原則

科學(xué)研究是要解決前人沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的問(wèn)題，因此它必然要求創(chuàng)新，要求有自己的獨(dú)到之處。沒(méi)有創(chuàng)新，就談不上科學(xué)研究。因此，在我們以后的科研選題中，我們要弄清楚自己做的是否是前人做過(guò)的，如果有人做過(guò)，我們就應(yīng)該在他的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)；而不是將別人的核心思想搬過(guò)來(lái)，而不進(jìn)行改進(jìn)。比如說(shuō)，你要研究LTE的切換算法，你先是了解一些經(jīng)典的算法，但這都不是你自己的東西，你得在這些算法上提出改進(jìn)，并證明它是由于以前的那個(gè)算法。

3.科學(xué)性原則

選題需要有需要性、創(chuàng)新性，選擇并完成這樣的課題，不能想入非非，脫離實(shí)際，要有一定的科學(xué)根據(jù)，因此，選題需要遵循科學(xué)性的原則。例如，我們不可能研究出一個(gè)可靠性是百分之百，有效性也是百分之百的通信系統(tǒng)，因?yàn)槿魏问挛锏膬?nèi)部是矛盾的，是此消彼長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，任何新的研究都是在已有成果基礎(chǔ)上提出的，在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。所以，我們從事理論研究時(shí)，要有一定的事實(shí)根據(jù)；從事應(yīng)用研究時(shí)，要有一定理論根據(jù)。

4.可行性原則

選題的可行性指研究論題要有解決的可能。作為研究生的我們，在選題的時(shí)候，要考慮主觀條件和客觀條件兩個(gè)方面。從主觀方面來(lái)說(shuō)，是自己是否具有完成選題的專業(yè)知識(shí)、能力、毅力，是否適合自己的專長(zhǎng)，適合自己的興趣，是否具有研究的基礎(chǔ)等。也就是說(shuō)，我們?cè)谶x題的時(shí)候要量力而為?？陀^條件是指是否有足夠的人力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，對(duì)我們而言，主要是這個(gè)選題會(huì)不會(huì)太大，時(shí)間夠不夠，如果太大，我們應(yīng)該選擇其中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研究。上述科研選題的四項(xiàng)基本原則，相互聯(lián)系又有區(qū)別。我們?cè)谶\(yùn)用科研選題的原則時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)總體觀念，彼此兼顧、綜合運(yùn)用。作為一名研究生，我們?cè)谧裱蒲羞x題的基礎(chǔ)上，我們可以采用的是爭(zhēng)論交點(diǎn)選題法，具體來(lái)說(shuō)，就是由于實(shí)踐范圍不同、觀察手段不同、實(shí)驗(yàn)方法不同、探索角度不同，得出不同的結(jié)論。也可以采用空白選題法，在前人的基礎(chǔ)上提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。

總之，選題時(shí)一項(xiàng)嚴(yán)肅、科學(xué)的工作。我們?cè)谧裱蒲羞x題的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)目蒲姓擃}。只有這樣，才能才有成功的可能。

第五篇：心理學(xué)案例分析精選題

１、在美國(guó)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿，就殺掉了鹿的天敵──狼。于是鹿的數(shù)量劇增。鹿們由于終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中，結(jié)果體態(tài)變得蠢笨，植物因?yàn)槁谷貉杆俜敝澈哇`踏而調(diào)零，繼而鹿由于缺少充分的食物及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的捕捉而大批死亡。無(wú)奈，人們又只有把狼再請(qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿們又恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。

試分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關(guān)系，如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

回答要點(diǎn)：根據(jù)目前青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年的“磨難教育”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，應(yīng)從如下幾個(gè)方面做起：①樹(shù)立崇高的理想和信念。②引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。③培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。④發(fā)揮榜樣的教育作用。⑤教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。

２、甲同學(xué)表現(xiàn)為興奮，易激動(dòng)，以奔放不羈為特征；乙同學(xué)表現(xiàn)為抑制，膽小、脆弱、消極、防御等品質(zhì)，試分析甲乙二位同學(xué)各屬什么氣質(zhì)類型，應(yīng)該怎樣對(duì)其教育。

回答要點(diǎn)：①甲屬膽汁質(zhì)，乙屬抑郁質(zhì)。②對(duì)甲在方法上，嚴(yán)厲批評(píng)，觸動(dòng)其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應(yīng)。表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)恰如其分，不可夸張，以防驕傲。教師自己不要急躁，也教育學(xué)生控制自己的任性。③對(duì)乙方法上要突出關(guān)懷體貼，柔和細(xì)致，具體幫助。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)肯定其點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步。不要公開(kāi)批評(píng)、指責(zé)，以增強(qiáng)其自信心，克服自卑心理。引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，消除疑慮，鼓舞勇氣。3、1920年，在印度西北部的山區(qū)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“狼孩”。當(dāng)她們回到人間時(shí)，仍用四肢行走，膝蓋著地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕強(qiáng)光，深夜嚎叫。其中一個(gè)名叫卡瑪拉的女孩大約七、八，其智力僅相當(dāng)于在人類社會(huì)生活中６個(gè)月嬰兒的智力水平。這一事例說(shuō)明了什么？

回答要點(diǎn)：人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在社會(huì)實(shí)踐在發(fā)生發(fā)展的。具有作為心理源的客觀現(xiàn)實(shí)和作為反映器官的人腦，三者相互作用，才能產(chǎn)生正常的心理。這種相互作用是通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。人所有的心理現(xiàn)象都是在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。

4、某校有一名初中生，其特點(diǎn)是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，愛(ài)思考，喜獨(dú)居，內(nèi)心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細(xì)，認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，習(xí)慣做熟悉的工作，適應(yīng)新環(huán)境慢，接受新事物慢。根據(jù)上述特征，判斷該生氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施。

回答要點(diǎn)：該生抑郁氣質(zhì)類型。要多給預(yù)翔、幫助、鼓勵(lì)，避免在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)、指責(zé)、培養(yǎng)其敏銳、機(jī)智、自信等良好品質(zhì)，防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。

5、全世界每年至少有１００萬(wàn)人，因吸煙而死亡。目前在大學(xué)校園里，也有相當(dāng)一批學(xué)生吸煙。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，抽煙的比例高達(dá)７０％，而且有逐年上升趨勢(shì)。結(jié)合你自己對(duì)周圍的觀察，加以分析，請(qǐng)說(shuō)出吸煙大學(xué)生們種種心態(tài)？

回答要點(diǎn)：①?gòu)谋娦睦?；②消愁心理；③交往心理；④虛榮心理；⑤好奇心理；⑥娛樂(lè)消遣心理等等。6、1968年，美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級(jí)中抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上，羅森塔爾并末做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過(guò)了一學(xué)期后重測(cè)，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績(jī)明顯提高。上面這一事例，說(shuō)明了什么問(wèn)題？我們?cè)诮逃?、教學(xué)中受到哪些啟發(fā)？

回答要點(diǎn)：“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。教師只要對(duì)學(xué)生充滿信心與深情。在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生抱有極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動(dòng)力，那么學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方面一定會(huì)取得迅速發(fā)展。

7、某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順，對(duì)事物觀察敏銳，反映敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，缺少省略，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問(wèn)題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持已見(jiàn)。根據(jù)上述特征，判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類型，并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素，而后提出針對(duì)性的教育措施。

回答要點(diǎn)：（1）甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類型；乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。對(duì)甲的教育：發(fā)物其細(xì)心、敏銳、思想深刻，多給予翔、鼓勵(lì)、少批評(píng)、指責(zé)，引導(dǎo)積極參加活動(dòng)，降低或調(diào)查。要求：克服遲緩、憂悶；增強(qiáng)自信、尊、培養(yǎng)活潑，開(kāi)朗，勇于進(jìn)取。對(duì)乙的教育：發(fā)物熱情、坦率、剛強(qiáng)、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細(xì)等品質(zhì)。教育時(shí)，既要能力思想，又要防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。

8、根據(jù)《論語(yǔ)》記載：有一次，孔夫子與學(xué)生公西華正在座談，子路來(lái)向孔子請(qǐng)教“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)嗎：”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動(dòng)呢？”一會(huì)兒，冉由也來(lái)請(qǐng)教同樣的問(wèn)題，孔子說(shuō)：“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)！”公西華不明白教師為什么對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給予不同的回答?？鬃咏忉屨f(shuō)：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步，冉由畏縮，我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前?！笨追蜃酉?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么？他為什么要這樣做？

回答要點(diǎn)：（1）學(xué)生個(gè)性心理面貌存在著差異；（2）只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)因材施教才能取得良好的效果。

9、電影《青松嶺》有這樣的情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹(shù)旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來(lái)。后來(lái)，車夫換成了萬(wàn)大叔，當(dāng)他趕車行至大樹(shù)旁時(shí)，并未抽打轅馬，馬卻也狂奔起來(lái)，差點(diǎn)兒出了危險(xiǎn)。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象？它是如何形成的？

回答要點(diǎn)：（1）轅馬狂奔屬于條件反射；（2）是經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化而形成的。

10、全班同學(xué)聽(tīng)一位教師講課，各人的理解、收獲和體會(huì)是完全不一樣？為什么？

回答要點(diǎn)：雖然同聽(tīng)一位教師的課，各人的理解、收獲和體會(huì)不會(huì)一樣。因?yàn)樾睦硎侨四X對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀的、能動(dòng)的反映，每個(gè)人的個(gè)體經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征等不一樣，不同的人對(duì)同一個(gè)客觀事物會(huì)有不同的反映。即使是一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀事物在不同時(shí)間、地點(diǎn)，不同條件下，也會(huì)有不同的反映。

11、某初中班，有一名女同學(xué)，她在集體中不合群，大家做游戲時(shí)，她卻一個(gè)人獨(dú)居；她動(dòng)作遲緩，不敢大聲說(shuō)話，人多場(chǎng)合更甚；她愛(ài)好不多，一旦形成，很難改變；她感情內(nèi)向，好哭、膽小；她很聽(tīng)話，從沒(méi)違犯紀(jì)律。判斷該生的氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施。

回答要點(diǎn)：此同學(xué)為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型。教育過(guò)程中應(yīng)發(fā)展其認(rèn)真、心細(xì)等特點(diǎn)；克服其遲緩、好哭等特點(diǎn)，培養(yǎng)其膽大、機(jī)敏、靈活、勇敢等特點(diǎn)。

12、我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或室內(nèi)有鐘表滴答聲會(huì)讓我們集中注意，絕對(duì)隔音，不僅無(wú)關(guān)的聲音不能從外面?zhèn)魅耄沂覂?nèi)產(chǎn)生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音也會(huì)被吸收，人在這樣的環(huán)境不但不能有效地工作，而且會(huì)逐漸地進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這是為什么？（用注意的有關(guān)原理解釋）

答案要點(diǎn)：避免干擾有助于集中有意注意，提高學(xué)習(xí)效率。某些微弱的刺激附加刺激不僅不會(huì)干擾人的有意注意，而且會(huì)加強(qiáng)有意注意，有意注意的加強(qiáng)提高了神經(jīng)興奮水平，太安靜的環(huán)境降低意志努力的程度，因而降低神經(jīng)興奮的水平，反而容易進(jìn)入睡眠狀態(tài)，正如俄國(guó)生理學(xué)家謝切若夫說(shuō)過(guò)：“絕對(duì)的死氣沉沉的寂靜并不能提高，而且會(huì)降低智力工作的效果。”

13、“放松而不放縱，忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態(tài)，如果用來(lái)形容注意狀態(tài)它應(yīng)該屬于那一類？

答案要點(diǎn)：是有意后注意狀態(tài)，是一種高級(jí)類型的注意，狀態(tài)上是無(wú)意注意的輕松，目的上象有意注意的明確，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。

14、請(qǐng)分析以下現(xiàn)象的原因：A、閉著眼睛傾聽(tīng)更清晰；B尖銳的聲音會(huì)使人起雞皮疙瘩并產(chǎn)生冷覺(jué)；C、.調(diào)產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)，綠色產(chǎn)生清涼的感覺(jué)。

答案要點(diǎn)：感覺(jué)的相互作用。

15、在軍事上，為避免敵人發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，要對(duì)物體進(jìn)行偽裝。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬(wàn)的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營(yíng)用綠色帳篷和綠色樹(shù)枝遮掩。用知覺(jué)的原理解釋。

答案要點(diǎn)：知覺(jué)選擇的對(duì)象和背景區(qū)別越小越能區(qū)分，越相似越難區(qū)分。

16、小明是個(gè)聰明性急的孩子，他每次背課文如果剛好讀十遍的時(shí)候就可以背過(guò)，可他到老師跟前就背不過(guò)了，如果你是老師你會(huì)怎樣對(duì)小明？

答案要點(diǎn)：過(guò)度學(xué)習(xí)的原理解釋，學(xué)習(xí)程度應(yīng)該是剛好掌握程度的50﹪才能達(dá)到熟練程度?？梢砸∶髟僮x5遍就可以熟練了。

17、原蘇聯(lián)心理學(xué)家查包洛賽茲做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把學(xué)生分成兩組，叫一組學(xué)生用一個(gè)裝好的圓規(guī)畫畫，用后把圓規(guī)拆散，交給另一組學(xué)生，讓他們把它裝配起來(lái)。這些工作完成后，出其不意地叫兩組學(xué)生盡量準(zhǔn)確地畫出他們剛才用過(guò)的圓規(guī)。結(jié)果使用裝好的圓規(guī)的一組學(xué)生畫得不準(zhǔn)確，漏畫了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規(guī)的第二組學(xué)生，畫得比較正確。為什么親自裝配圓規(guī)的一組畫得更正確？

答案要點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中把識(shí)記的對(duì)象作為活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果，有多種感官的參與，能使學(xué)生積極參加活動(dòng)，記憶效果明顯地提高。

18、瓦特由壺蓋被開(kāi)水蒸汽頂起的事例發(fā)明了蒸汽機(jī)。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，上海鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車駕駛盤的啟發(fā)，研制了人工角膜。以上發(fā)明是不是采用了什么方法解決問(wèn)題？

答案要點(diǎn)：原型啟發(fā)

19、在體育課上有些學(xué)生膽小，不敢做一些危險(xiǎn)性的動(dòng)作。這時(shí)教師讓某個(gè)膽大的學(xué)生先作示范，膽小的學(xué)生看到該動(dòng)作他人能做，膽子也大起來(lái)，認(rèn)為自己也能做，也大膽做起來(lái)。

答案要點(diǎn)：通過(guò)觀察模仿可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)或加強(qiáng)原先獲得的行為。

20、德尼斯等人在孤兒院做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)留在孤兒院的兒童智力發(fā)展慢、智商平均只有53，而被領(lǐng)養(yǎng)的兒童智商發(fā)展快，平均智商達(dá)到80，特別是年齡很小時(shí)被領(lǐng)養(yǎng)的兒童，他們的智商可達(dá)到100。分析產(chǎn)生以上差異的原因。

答案要點(diǎn)：環(huán)境教育和愛(ài)的作用

21、當(dāng)我們欣賞中國(guó)水墨畫時(shí)依然會(huì)把墨畫的荷花和荷葉知覺(jué)為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么？

答案要點(diǎn)：知覺(jué)的恒常性

22、我們剛進(jìn)入冬天的時(shí)候覺(jué)得穿毛衣和棉衣很累贅，過(guò)一個(gè)月就不覺(jué)得重了；同一口是井 水，你冬天覺(jué)得它很溫暖，夏天覺(jué)得很清涼，其實(shí)溫度沒(méi)有變，這是為什么？

答案要點(diǎn)：感覺(jué)適應(yīng)，感覺(jué)對(duì)比

23、學(xué)習(xí)了舞蹈的人學(xué)花樣滑冰比學(xué)田徑的人要快；學(xué)習(xí)了短跑的人跳遠(yuǎn)成績(jī)更好；學(xué)會(huì)騎自行車的人學(xué)摩托車很快，這是為什么？

答案要點(diǎn)：技能學(xué)習(xí)的遷移性

24、教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。你認(rèn)為這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

答：這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。

25、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

答：這種做法違背記憶規(guī)律，是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

26、在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。

答：小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

27、小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)去了，可他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩，漸漸對(duì)周圍的環(huán)境沒(méi)了興趣，對(duì)周圍的人和事不予理睬。大家都說(shuō)他是個(gè)不合群的同學(xué)。小明為什么會(huì)不合群？請(qǐng)你進(jìn)行分析。

答：不合群的情況一般可以分為兩種：一種是學(xué)生對(duì)與人交往根本就不感興趣或因?yàn)榻箲]、擔(dān)憂等原因而不能與人交朋友，稱為交往退縮，是一種比較典型的交往心理障礙；另一種是學(xué)生不被同伴所喜愛(ài)，與他人交往時(shí)遭到了拒絕。不合群的原因是多種的，綜合起來(lái)有以下幾種：（1）嬰兒早期與同伴隔絕導(dǎo)致以后的適應(yīng)問(wèn)題。曾有研究表明，嬰兒從出生后半年即開(kāi)始出現(xiàn)真正意義上的同伴社交行為，月是嬰兒交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期。有的孩子由于在嬰兒早期缺乏這種必要的同伴交往，有可能導(dǎo)致不合群。

（2）由于身邊沒(méi)有同齡伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他們與能給自己保護(hù)和支持的成年人很好相處（如教師），而不會(huì)處理與同齡人的關(guān)系。

（3）家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)，不讓孩子與其他壞孩子來(lái)往，怕孩子受欺負(fù)，這樣教育出來(lái)的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小、懦弱，均不受同伴的歡迎。

（4）曾在交往中遇到過(guò)挫折，失去信心，不愿交往。如有的孩子可能在幼兒園或小學(xué)低年級(jí)因尿褲子而遭到同伴們的哄笑，于是就產(chǎn)生逃避集體場(chǎng)面的心理和行為。

（5）個(gè)性原因。有些孩子由于種種原因，形成了呆板、不愛(ài)活動(dòng)的性格，因此不容易與大家交朋友。

（6）患有兒童孤獨(dú)癥、精神分裂癥的兒童對(duì)交往根本不感興趣，也易引發(fā)其他心理問(wèn)題。

28、我們?cè)诼?tīng)一場(chǎng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的報(bào)告時(shí)會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得非?？欤谟屑笔碌裙粫r(shí)卻覺(jué)得過(guò)得非常慢，這是為什么？

其原因是：（1）因?yàn)樵谝欢〞r(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量與性質(zhì)是影響知覺(jué)的因素。在一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短；而事件發(fā)生的數(shù)量少，性質(zhì)簡(jiǎn)單，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長(zhǎng)。一個(gè)報(bào)告，如果內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，人們就會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快。（2）個(gè)體的興趣和情緒也是影響時(shí)間知覺(jué)的因素。人們對(duì)自己感興趣的東西以及能引起積極情緒體驗(yàn)的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，出現(xiàn)對(duì)時(shí)間的低估。相反，對(duì)厭惡的東西會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好慢，出現(xiàn)對(duì)時(shí)間的高估。在期待某種事物的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢，出現(xiàn)時(shí)間的高估。在有急事等公交車時(shí)卻覺(jué)得時(shí)間過(guò)得非常慢，就是這個(gè)原因。

29、用心理學(xué)的知識(shí)解釋我們?cè)诳措娪皶r(shí)，為什么眨眼和眼動(dòng)的時(shí)間不影響我們知覺(jué)的連續(xù)性？

記憶系統(tǒng)由三個(gè)成分，分別是感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶保持感覺(jué)刺激的瞬間映像，其保持時(shí)間不超過(guò)一秒或兩秒。雖然信息的感覺(jué)記憶中保存的時(shí)間很短，但卻很有用。我們看電影時(shí)，眨眼很眼動(dòng)的時(shí)間不影響我們知覺(jué)的連續(xù)性，就是因?yàn)槲覀冇懈杏X(jué)記憶在起作用。

30、人們常常有這樣的經(jīng)歷，一個(gè)非常熟悉的事物，用時(shí)卻怎么也記不起來(lái)，可過(guò)一會(huì)時(shí)間 以后，卻又突然想起來(lái)了。從心理學(xué)上講，這是為什么？

從心理學(xué)上講，遺忘可以分兩種：一時(shí)不能再認(rèn)或重現(xiàn)叫永臨時(shí)性遺忘，這是一種假遺忘；永久不能再認(rèn)或重現(xiàn)叫永久遺忘，這是真遺忘。平時(shí)我們非常熟悉的事物在一個(gè)特定時(shí)刻卻怎么也想不起來(lái)，過(guò)一會(huì)以后卻又突然想起來(lái)了，這種現(xiàn)象就是一種臨時(shí)性遺忘也稱為假遺忘。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是干擾或緊張，過(guò)了一會(huì)，當(dāng)緊張被解除或干擾被排除后，回憶或再認(rèn)自然也就順利實(shí)現(xiàn)了。

31、當(dāng)被問(wèn)到鑰匙的用途時(shí)，我們最先想到的是它能開(kāi)鎖，而想不到鑰匙還可以做導(dǎo)線等其他一些用途。這種心理現(xiàn)象在心理學(xué)中是怎樣解釋的? 在心理學(xué)中，上述心理現(xiàn)象被稱為功能固著。即人們習(xí)慣性地賦予某種物體以某些固定的功能，而忽略該物體其他功能的一種傾向。具體說(shuō)就是指一個(gè)人看到某個(gè)物品的一種習(xí)慣用途后，就很難堪出它的其它用途。因?yàn)殍€匙最慣常的用途就是開(kāi)鎖，所以人們看到鑰匙時(shí)最先想到的是它能開(kāi)鎖，而不易想起它的其它功能。

32、有些有關(guān)狼孩或者豬孩的報(bào)道，當(dāng)小孩出生后，被狼或野豬等刁走，在狼群或野豬群中長(zhǎng)大，等他們被解救出來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)他們的智商比正常環(huán)境綜長(zhǎng)大的同齡孩子低得多。請(qǐng)從心理學(xué)上分析這種現(xiàn)象。

心理學(xué)研究證明，影響智商發(fā)展的因素是相當(dāng)復(fù)雜的，不僅遺傳是影響智商發(fā)展的重要因素，家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及實(shí)踐都是影響智力發(fā)展的重要因素。早期干預(yù)對(duì)于促進(jìn)兒童發(fā)展有重要影響，而且這種影響作用會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱。在不同的家庭中，父母對(duì)孩子的期望、豐富的艦艇刺激、母親的撫愛(ài)等都會(huì)促進(jìn)兒童早期智力的發(fā)展。學(xué)校教育也可以通過(guò)各種途徑影響智力的發(fā)展。其中最明顯的方式就是通過(guò)知識(shí)和技能的傳授影響智力的發(fā)展。智力的發(fā)展更離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來(lái)的。遺傳因素為智力的正常發(fā)展提供了一個(gè)自然的物質(zhì)基礎(chǔ)。先天就有腦缺陷的兒童，他就不可能有超常的智力。先天的遺傳只是提供一種潛在的可能性，這種可能性的最終實(shí)現(xiàn)還要受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及實(shí)踐的影響。狼孩或豬孩又正常德遺傳因素，他們具有智力正常發(fā)展的潛在可能性，但他們脫離人類社會(huì)以后，在狼群或野豬群中長(zhǎng)大，失去了家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及實(shí)踐環(huán)境影響，得不到家庭的關(guān)愛(ài)和社會(huì)生活所必備的知識(shí)和技能，也不能參與實(shí)踐，所以他們的智力發(fā)展就要受到嚴(yán)重的阻礙，當(dāng)他們被解救出來(lái)以后，智商會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子。

33、我國(guó)古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載。請(qǐng)用心理學(xué)知識(shí)分析這一現(xiàn)象。答題要點(diǎn)：

（1）《內(nèi)經(jīng)》“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，說(shuō)明情緒情感具有健康的功能，能夠影響人們的身心健康。

（2）情緒的左右有積極和消極之分。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。例如，許多心因性疾病與人的情緒失調(diào)有關(guān)，如潰爛、偏頭痛、高血壓、哮喘、月經(jīng)失調(diào)等。有些人患癌癥也與長(zhǎng)期心情壓抑有關(guān)。積極而正常德情緒體驗(yàn)尸保持心理平衡與身體健康的條件。

34、小娟生性柔弱，又在一個(gè)寵愛(ài)她的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)有一天老師因?yàn)樗鍪履ゲ涠u(píng)她后，小娟無(wú)法接受，哭了很久，并不愿上學(xué)。請(qǐng)分析小娟的人格及其形成的影響因素，并提出對(duì)小娟這種人格類型學(xué)生的教育意義。答題要點(diǎn)：

1．人格特征分析。

小娟的人格屬于抑郁質(zhì)，這種氣質(zhì)類型的特征表現(xiàn)為天性脆弱，心里敏感度高，易多愁善感，小心眼兒，畏懼退縮，行為緩慢等。

2．人格影響因素分析。

氣質(zhì)類型體現(xiàn)小娟人格發(fā)展的先天因素，在家庭因素中，父母對(duì)她的寵愛(ài)也會(huì)強(qiáng)化她性情脆弱的特點(diǎn)，自身做事遲緩使得老師批評(píng)了她，進(jìn)而誘發(fā)了她多愁善感的負(fù)面情緒，產(chǎn)生了回避學(xué)校的退縮行為。

3．教育策略。

首先，教師要學(xué)會(huì)因材施教。把握每種類型學(xué)生的人格差異，使用針對(duì)性教育措施。如小娟生性脆弱，小心眼兒，老師注意批評(píng)方式要婉轉(zhuǎn)，最好不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)她。

其次，要培養(yǎng)小娟做事麻利`意志堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀人生的積極人格品質(zhì)。

再次，學(xué)校教育要與家庭教育緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)一致幫助小娟發(fā)揚(yáng)其人格優(yōu)勢(shì)，克服其不足。

35、某學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)很好，能理解和掌握老師所講授的知識(shí)內(nèi)容。但一到考試卻經(jīng)常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，最終形成對(duì)考試的恐懼感。

請(qǐng)分析這位學(xué)生在考試中出現(xiàn)了哪些心理障礙？應(yīng)該如何幫助他克服這種心理障礙？

這位同學(xué)出現(xiàn)的心理障礙是考試焦慮?？朔荚嚱箲]的辦法：（1）改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：探求學(xué)生考試焦慮的原因，如，是因?yàn)榭记皬?fù)習(xí)準(zhǔn)備不足，自信心不強(qiáng)，還是自己的期望過(guò)高，擔(dān)心臨場(chǎng)發(fā)揮不正常，考上不理想的學(xué)校而影響自己的前途；抑或是老師或家長(zhǎng)的期望過(guò)高，施加的壓力太大。針對(duì)不同的原因，采取不同的辦法消除或降低這些焦慮源的影響。不少學(xué)生是因?yàn)槟X子里存在一些對(duì)考試不正確的認(rèn)知，如“一次考試決定人生的命運(yùn)”、“考不好無(wú)法對(duì)自己的父母交待”，而增加了對(duì)考試的畏懼感，一種解決辦法是幫助學(xué)生澄清這些不正確的認(rèn)知，可以幫助他們把焦慮的具體原因?qū)懴聛?lái)，然后一條一條地分析、辯駁、推翻、重塑正確的考試觀。

（2）調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)：幫助學(xué)生認(rèn)真做好考前復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)用腦，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，勞逸結(jié)合，避免題海戰(zhàn)術(shù)，疲勞轟炸

（3）掌握考試方法：教給學(xué)生一些實(shí)用的應(yīng)試技巧，如由易到難，切忌死絞難題，合理分配時(shí)間等。

(4)調(diào)控緊張情緒：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒的方法。如自我暗示法（積極地暗示自己“我對(duì)自己有信心”、“我會(huì)成功”、“我很輕松”等），焦慮轉(zhuǎn)移法（做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的輕松的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力），肌肉放松法，系統(tǒng)脫敏法（利用對(duì)抗條件反射的原理，在放松的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，使神經(jīng)過(guò)敏反應(yīng)逐步減弱，直至消除），模擬訓(xùn)練法（實(shí)際模擬考試情緒，讓學(xué)生切身體會(huì)）等等。

36、在一個(gè)炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲兒子買了一件玩具讓他自己玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說(shuō)：“爸爸，我不洗澡，我沒(méi)空?！卑职纸o他講道理，他卻說(shuō)：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬?，一把搶過(guò)玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池?？墒?，趁張某拿浴皂的當(dāng)兒，孩子跑走了。張某氣不過(guò)，抓住孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧??分析以上案例，回答以下問(wèn)題：(1)這個(gè)案例說(shuō)明了這個(gè)孩子什么年齡特點(diǎn)?(2)這個(gè)階段的心理特征是什么?(3)這位“爸爸”的做法對(duì)嗎?對(duì)孩子心理發(fā)展有何影響? 答：(1)這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。(2)①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；②出現(xiàn)對(duì)成人反抗的行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。(3)不對(duì)，容易使孩子要么養(yǎng)成執(zhí)拗性格，要么形成懶惰、依賴，無(wú)獨(dú)立愿望的性格。

37、最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對(duì)孩子的甜蜜夢(mèng)幻。孩子已將近三歲了，自從五個(gè)月時(shí)左眼眶磕傷，被包扎后，就發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)不正常，但并沒(méi)引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態(tài)的嚴(yán)重：他的左眼視力非常差，總是把一個(gè)物體看成兩個(gè)物體，并在拿東西時(shí)，觸摸目標(biāo)特別困難，甚至不能判斷自身位置??夫婦倆深感事態(tài)嚴(yán)重，詢問(wèn)街坊鄰居，都說(shuō)不出所以然，于是??據(jù)材料回答下列問(wèn)題：(1)小孩可能患了什么眼疾?(2)導(dǎo)致小孩這種疾病的直接原因是什么?一般來(lái)說(shuō)，這種病產(chǎn)生還有哪些原因?(3)如何矯治，最佳年齡是哪個(gè)年齡? 答：(1)弱視。(2)嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達(dá)眼內(nèi)和大腦，導(dǎo)致視覺(jué)發(fā)育停頓而引起；先天遺傳，高度遠(yuǎn)視、近視、散光或兩眼曲光數(shù)不等，斜視。(3)最佳年齡在3～5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強(qiáng)迫弱視眼注視物體(除正?；顒?dòng)外，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細(xì)致活動(dòng)，以促進(jìn)弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可打開(kāi)該眼24～48小時(shí)，即會(huì)恢復(fù)。

38、有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的“幼兒××水平測(cè)驗(yàn)”，他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I設(shè)A>B，B>C，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)A和C哪一個(gè)大”；Ⅱ“小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請(qǐng)問(wèn)小王和小張兩位同學(xué)誰(shuí)高”。他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目工，在中班選用了題目Ⅱ，可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說(shuō)他可能弄錯(cuò)了??據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：(1)該同學(xué)測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?(2)老師為什么說(shuō)他可能弄錯(cuò)了，請(qǐng)你給他指出來(lái)。

答：(1)思維(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)發(fā)展水平。(2)他沒(méi)有考慮到兒童的具體特點(diǎn)：①兒童概念掌握；②思維的直觀形象性；③生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。即兒童對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較具體的人生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。

39、一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來(lái)找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，我孩子今年4歲半了，近來(lái)表現(xiàn)一反常態(tài)：前幾天，有位同學(xué)來(lái)到我家問(wèn)他，‘爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?’他說(shuō)‘爸爸喜歡你’，弄得這位尚未婚的朋友(女)滿臉尷尬?！薄白蛱煸诠珗@玩滑梯，我讓他回家，他卻說(shuō)，‘讓我替小狗玩一次’，??唉，這小孩這么小就??，真急死人啦!”心理醫(yī)生說(shuō)：“不用急，不是小孩有問(wèn)題，而是大人有問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象??”這位年輕媽媽聽(tīng)后頓時(shí)開(kāi)朗許多。按上面案例，回答下面問(wèn)題：(1)“年輕媽媽”從緊張到開(kāi)朗說(shuō)明了什么?(2)材料中反映的情況說(shuō)明了孩子的什么?(3)你想醫(yī)生給這位媽媽說(shuō)些什么? 答：(1)說(shuō)明：①幼兒期心理變化迅速；②心理學(xué)常識(shí)急需普及。(2)讓女士尷尬說(shuō)明：孩子在言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開(kāi)；“替小狗玩一次”說(shuō)明孩子在模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中具有創(chuàng)造性。(3)這是小孩心理發(fā)展過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是小孩創(chuàng)造性，要注意保護(hù)、培養(yǎng)；多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知 識(shí)

40、××是某幼兒園大班的孩子，他在該幼兒園是出了名的，“身強(qiáng)體壯”，非常頑皮，經(jīng)常和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批，原因是這樣的：前幾天，他所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，××和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”，××和以前一樣主動(dòng)找李明在一塊玩，風(fēng)風(fēng)火火的，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛(ài)和××這樣的孩子玩。今天上午剛到班里，××又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣××就動(dòng)起手來(lái)??在老師眼中，××總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩，然而，他自己也經(jīng)常別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案回答問(wèn)題：(1)X×的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么?請(qǐng)用社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么，怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系? 答：(1)說(shuō)明在社會(huì)性發(fā)展中，××在同伴交往方面屬問(wèn)題兒童，具有攻擊性。(2)體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往；對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過(guò)高，對(duì)沒(méi)有朋友一起玩不太在乎。首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。同時(shí)，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位，通過(guò)有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

41、遭遇心情低谷.該怎么辦? X同學(xué):我的朋友因?yàn)橛龅搅艘恍┖苡魫灥氖?，?duì)生活失去了熱情，覺(jué)得干什么都沒(méi)意思，什么也不想做，只是為了活著而活著，本來(lái)很開(kāi)朗、工作生活都充滿熱情的他，現(xiàn)在變得郁郁寡歡了，我該怎么幫助他呢? 老師:你朋友遇到不開(kāi)心的事情了，你想幫助他，他能有你這樣的朋友是一件非常幸福的事情。你要幫助他，首先要去關(guān)心他，有事沒(méi)事的多陪陪他聊聊天，說(shuō)說(shuō)話。再者，要與他做一些開(kāi)心的事情，你可以去引導(dǎo)他，因?yàn)樗裁匆膊幌胱?，這樣下去有可能會(huì)更加消沉，所以你要?jiǎng)訂T他去做些事情，轉(zhuǎn)移他的注意力。還有，傷口的愈合是需要時(shí)間的，也要給他自我療傷的時(shí)間和空間。

42、面對(duì)公眾，人的思維幾乎停滯，該怎么辦? X同學(xué):我覺(jué)得在我身上一直存在這樣問(wèn)題，不敢在公眾面前發(fā)言，即使發(fā)言，思維也會(huì)處于幾乎停滯狀態(tài);腦袋老處于木鈉的狀態(tài)，有點(diǎn)不轉(zhuǎn)彎;昨天經(jīng)過(guò)側(cè)試，我得了社交恐懼癥，我該怎么去改變這種狀況? 老師:第一，在公眾面前發(fā)言，感覺(jué)緊張，大部分人都是這樣。這種現(xiàn)象不僅僅存在你一個(gè)人身上，你不是一個(gè)特例。這一方面可能與個(gè)體的性格特點(diǎn)有關(guān).在發(fā)言的的時(shí)候過(guò)多J也關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)，過(guò)分地以自己為中心，對(duì)自己的要求過(guò)高。另一方面也與缺乏在公共場(chǎng)合發(fā)言鍛煉的機(jī)會(huì)有關(guān)，如果你說(shuō)的多了，緊張程度自然就會(huì)降低。第二，關(guān)于心理測(cè)試，要有個(gè)止確的認(rèn)識(shí)，首先止規(guī)的心理測(cè)試(強(qiáng)調(diào)是止規(guī)的)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)具有參考價(jià)值，但是要記住一點(diǎn)，任何測(cè)試都是有局限的，有時(shí)效性和具體性。心理測(cè)試更多是具有參考價(jià)值，而不具有決定意義。

43、失眠，該怎么辦? X同學(xué):我最近總是失眠。晚上至J睡覺(jué)的時(shí)候，只要知道有人沒(méi)睡我就睡不著。一點(diǎn)光亮，一點(diǎn)聲音者哈受影響，越睡不著就越躁熱。然后就是惡性循環(huán)清問(wèn)，怎么解決? 老師:雖然你認(rèn)為是心因性失眠但不要輕易斷定自己得了失眠癥，一般也，一個(gè)周至少3次失眠，時(shí)間至少持續(xù)1個(gè)月才能作為失眠癥的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。你說(shuō)自己最近總是失眠，最近是多少天，為什么休息不好.僅僅是因?yàn)閯e人沒(méi)有睡著，或是光線和聲音的影響嗎?自己最近有沒(méi)有遇到什么不開(kāi)心順心的事情?有沒(méi)有生病?生病也會(huì)影響睡眠質(zhì)量的。睡眠姿勢(shì)，時(shí)間，生活規(guī)律是否被打破等等，都會(huì)對(duì)睡眠產(chǎn)生影響。要克服睡眠民質(zhì)量不高，克服失眠，最重要的一點(diǎn)就是順其自然。如果一直是越睡不著越燥熱，越燥熱越睡不著，這樣下去肯定是惡性循環(huán)。如果睡不著，就順其自然，要相信身體，相信它是可以自我調(diào)節(jié)的。

學(xué)會(huì)放松。介紹一個(gè)簡(jiǎn)單的放松方法—心理放松法:平躺在床上，閉眼，自然呼吸。然后把注意力集中在雙手或雙腳上，全身肌肉極度放松，用沉重感來(lái)體驗(yàn)肌肉放松程度。默念自我暗示語(yǔ)句:“我的腳越來(lái)越沉重了”，“我的手越來(lái)越沉重了”，“我的全身越來(lái)越沉重了”。一旦意識(shí)到與四肢沉重感無(wú)關(guān)的意識(shí)，立即停止，把注意力集中到對(duì)手和腳沉重感的體驗(yàn)上。一般情況下能在放松中人睡。此種方法貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持下去，就會(huì)收到意想不到的效果。

44、課堂神游.該怎么辦? X同學(xué):不知為什么，我在上課時(shí)總是不能集中精力，不是打純，就是想入非非。怎樣才能集中精力聽(tīng)課，排除外界的干擾? 老師:上課打目屯說(shuō)明你的作息時(shí)間存在需要改進(jìn)的地方。比如:是不是睡的太晚，作息有沒(méi)有曬律;如果作息時(shí)間有規(guī)律，一般上課不會(huì)打肺。上課要集中精力，就需要在課前預(yù)習(xí)老師上課要講的內(nèi)容，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才能激發(fā)更大的動(dòng)力和興趣拍耳又僅有想學(xué)習(xí)的心是不夠的，更重要的事是要有學(xué)習(xí)的行為。也許你也知道要做，但是沒(méi)有去做，所以 還是不行的。不能總想什么，而是要去做點(diǎn)什么。這是大學(xué)生活中必須培養(yǎng)的一項(xiàng)素質(zhì)。比如你有讀書的想法，就應(yīng)該多去泡泡圖書館，在里面泡久了，我相信你一定會(huì)有自己的收獲!

閱讀下面的案例，回答相關(guān)問(wèn)題。

開(kāi)學(xué)不久，校長(zhǎng)召開(kāi)了全校教職工大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校的特級(jí)教師組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，然后要將研究的成果公布并進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)還沒(méi)有說(shuō)完，下面便議論紛紛。我覺(jué)得學(xué)校的這項(xiàng)要求對(duì)我有一定的難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，平時(shí)除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。

懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法、比較法等等，教育研究的過(guò)程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問(wèn)題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問(wèn)題早就有教育專家研究過(guò)了，就是覺(jué)得沒(méi)有什么問(wèn)題可以研究。

第二天，一大早我就來(lái)到了學(xué)校，在辦公室里等許老師來(lái)。許老師在公開(kāi)發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開(kāi)展的這么好，我一定要認(rèn)真向他請(qǐng)教。

許老師來(lái)了，他說(shuō)，教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師，缺乏深厚的教育理論知識(shí)，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這是不可能的；要想通過(guò)大量的調(diào)查來(lái)進(jìn)行研究，也不現(xiàn)實(shí)。你可以先找?guī)妆窘逃⒔虒W(xué)方面的書籍，再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點(diǎn)問(wèn)題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個(gè)主題的，將這些文章復(fù)印下來(lái)，回家以后仔細(xì)琢磨，根據(jù)這些問(wèn)題所提供的材料，對(duì)這些文章進(jìn)行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺(jué)得這種方法太麻煩，還有更簡(jiǎn)單的方法，你只要看一本教育學(xué)書，然后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實(shí)，教師的教育、教學(xué)研究很簡(jiǎn)單，你按照我的說(shuō)法做，一定會(huì)有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。

上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎？中學(xué) 教師的教育、教學(xué)研究就這么簡(jiǎn)單？

1、你對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？

2、依你的經(jīng)驗(yàn)，作為教師應(yīng)該如何開(kāi)展教育、教學(xué)研究？ 簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識(shí)：

1、（1）教研工作的必要性：A：教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。開(kāi)展教育研究，教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教育情景中，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，不斷地及時(shí)地解決新問(wèn)題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)地對(duì)假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無(wú)法替代的。B：教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作，可以提高教師專業(yè)實(shí)踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，教師單憑自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，難以解決新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)教育研究，提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平。

（2）、教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開(kāi)展教育研究，教師不再成為理論的被動(dòng)接受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者。在研究過(guò)程中，一方面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論歷史老照片不能說(shuō)的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清

2、（1）分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問(wèn)題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要，是實(shí)踐要求迫切解決的問(wèn)題。因此，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)、直觀的實(shí)例，因此，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，提高教育質(zhì)量。C、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。

（2）教研工作的定位與方法：

A：定位：立足點(diǎn)-解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題；著眼點(diǎn)-理論與實(shí)踐的結(jié)合；切入點(diǎn)-教學(xué)方法的不斷改進(jìn)；生長(zhǎng)點(diǎn)-改革創(chuàng)新出精品。

B：方法：

1)要努力使自己成為教育實(shí)踐的“研究者” 教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。要時(shí)刻牢記自己是研究者，要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問(wèn)題。要發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐，更好地改善自己的 教育實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。2)要熟知教育研究的過(guò)程和方法 3)要積極探索通過(guò)多種途徑進(jìn)行研究 4)要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合 5)要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)案例中的許老師做法有什么看法？”“該如何開(kāi)展教育、教學(xué)研究”

答：（1）在動(dòng)機(jī)上，許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不注重教育研究的一般過(guò)程和方法，沒(méi)有自身的的實(shí)踐，沒(méi)有自己的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒(méi)有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。

（2）①要提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識(shí)、還要有較高的教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙雜志（至少訂閱3~5種）外，還有國(guó)內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。

②要要熟知教育研究的過(guò)程和方法；

③積極參與教育研究，投身于教學(xué)改革。

A認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題；教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料；

B在實(shí)踐中開(kāi)展研究。

教學(xué)后記：每次教學(xué)結(jié)束，教師可以回味教學(xué)過(guò)程，分析得、失，作到心中有數(shù)，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教師可以把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及處理問(wèn)題的全過(guò)程寫成“案例”，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)過(guò)程或輔導(dǎo)過(guò)程錄制成“可視個(gè)案”錄像，進(jìn)而圍繞案例，展開(kāi)集體研討和分析，在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報(bào)告”。案例分析貼近教 15 師的實(shí)際工作，有助于教師進(jìn)行深入分析、研究。示范課、研討課、評(píng)優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學(xué)習(xí)榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課，供大家研討；評(píng)優(yōu)課則以對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求，促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出，促進(jìn)教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。

④要要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合，要合二為

一、研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，寫出一些有較價(jià)值的論文（含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)

教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。這既是一線教師開(kāi)展教育科研的根本動(dòng)力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來(lái)了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，從身邊的問(wèn)題入手，研究怎樣開(kāi)發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。