第一篇：2014屆高三歷史備考

2014屆高三歷史備考

一．研究近五年來的高考試題，得出一些規(guī)律性的認(rèn)識

一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生做近三年的全國各地高考題，分兩個時間段：第一個時間段是在高三上學(xué)期期中考試之前。這一階段安排學(xué)生做高考題，目的是讓學(xué)生熟悉高考題模式、題型、難易及重點考察的知識點；第二個階段在高考前一個月，引導(dǎo)學(xué)生重做高考題。目的是培養(yǎng)學(xué)生做高考題的思維方式，避免學(xué)生亂買資料，導(dǎo)致學(xué)生在知識體系上和做題思路上的混亂，同時訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。

另一方面，要求老師研究高考題，并分析高考命題的趨勢和特點。通過研究我們總結(jié)出近幾年高考?xì)v史命題有如下幾大特點：

1．重視能力考察，純記憶性知識，直接考知識再現(xiàn)的內(nèi)容幾乎沒有。

2．重視學(xué)科前沿知識的考察，注重最新科研成果的考察。

3．時間熱點考察的頻度較高，如今年12道選擇題有7道考時間熱點。

4．選擇題難度非常大，客觀題難度一般，平時要特別注重選擇題的訓(xùn)練，而且要上難度。

5．選擇題以材料型選擇題為主，設(shè)置情境，一般12道選擇題中九道題為材料型選擇題。另外第一道選擇題一般是文化常識題，最后一道選擇題一般為史觀題。

6．主觀題側(cè)重原因，意義（影響）、特點等的分析，每年在52分主觀題中，此類題占分在30-40分。

7．主觀題側(cè)重于知識點的深化，即小切口型試題，不太注重簡單的知識體系的邏列，專題類的復(fù)習(xí)不再十分重要。平時復(fù)習(xí)時要注重知識點的深挖掘。

8．主觀題注重考區(qū)域史。區(qū)域史有利于政史地三科的綜合，而且綜合題命題一般由歷史材料引出，與地理、政治、時政相結(jié)合。復(fù)習(xí)時要對歷史知識中與地理、政治、時政聯(lián)系非常密切的部分要特別注重。

通過對高考題的研究，使我們明確了高考命題的特點與方向，這樣在復(fù)習(xí)中，在訓(xùn)練題的選擇上就有針對性，有方向性，做到取舍有據(jù)，不至于胡子眉毛一把抓。

二．努力在“練”這一核心環(huán)節(jié)上做大文章

在“練”這一環(huán)節(jié)上：我們口號是：“精講精練”

我們的理念是：“能力是練出來的”

我們的目標(biāo)是：“練要有針對性，練要上難度”

我們的做法是：“老師下海，學(xué)生上岸”

高三以來，學(xué)生的練習(xí)全部是老師自己編、組、挑，外面原卷我們一般不隨便發(fā)給學(xué)生，因為外面的資料抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，陳題、低層次題太多，浪費(fèi)學(xué)

生時間。

我們每周自編兩份練習(xí)，一份課外練習(xí)，每份25道選擇題和一道主觀題，9個高三老師輪流命題，開學(xué)初就訂好計劃，每周有命題人，審題人。每份試卷不得有陳題，重題；每份試卷必須有文化常識題、史觀題；基礎(chǔ)題和難題的比例在3:7,；第二份練習(xí)為選擇題專項訓(xùn)練，這份題完全與高考接軌，注重時政熱點，由三個部輪流命題。

由于練習(xí)的針對性強(qiáng)，能力要求高，實效性突出，幾乎是第一時間把全國各地最新模擬題，最新原創(chuàng)題，最新學(xué)科研究成果題及時給了我們的學(xué)生，可以說是集中了全國高中歷史教學(xué)界的智慧，學(xué)生的能力有了較快的提高。

二．扎實做好三輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)時間大約在高三下學(xué)期三月初結(jié)束。這是高三復(fù)習(xí)的重點，重在打基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

第二輪復(fù)習(xí)：高三下學(xué)期3-4月份，約50天時間，我們根據(jù)新課標(biāo)的特點確定了“古代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化”，“統(tǒng)一的旋律，有效的管理”，“改革開放，世界由分散走向整體”“中華民族內(nèi)部文明交流與碰撞”，“世界文明交流與碰撞”“政治近代化---中國近代政治民主化歷程”，“經(jīng)濟(jì)近代化---中國工業(yè)化的艱難歷程”，“思想近代化－近代民主思想及社會主義發(fā)展歷程”等專題，由鄧學(xué)紅主任統(tǒng)一編寫專題教案，做到連點成線，連線成面，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。

第三輪復(fù)習(xí)：約一個月左右時間，我們著重做好如下幾個方面的工作：

1．做好猜題、押題工作。在高考復(fù)習(xí)的最后階段我們鼓勵猜題、押題，我們猜題押題的方向是：

⑴、時效熱點：即尾數(shù)為５、９、０、１的時間里發(fā)生的重大歷史事件，特別是與時政熱點緊密聯(lián)系的大事。

⑵、長效熱點：如統(tǒng)一問題、民族問題、民生問題、反腐問題、環(huán)境能源問題、全球化問題、文明交融問題等，是近幾年高考的長期熱點。

⑶、區(qū)域史，政史地三科綜合的主要命題方向。中國：東北，西北，環(huán)渤海，西南，珠三角，廈漳泉，中部（洞庭湖，鄱陽湖）等；國際：東盟，南亞，中亞，西亞，北非，歐盟，北美，南美等區(qū)域?qū)ふ仪腥朦c。

⑷、時政熱點：從13年4月—10年4月，國際國內(nèi)的重大時事政治。⑸、歷史研究最新成果。

根據(jù)以上幾個方面，每位高三歷史老師根據(jù)自己對高考試題研究和時政熱點的把握，各拿出二十個熱點問題，要求寫明猜題理由，命題切入點，然后由高三歷史核心組成員確定二十個主要問題，分別研究命題角度，如何進(jìn)行知識整合，如何進(jìn)行深挖握等拿出意見和建議。如關(guān)于中部崛起，我們重點復(fù)習(xí)了大運(yùn)河的中心洛陽，其中為什么隋朝在洛陽廣建糧倉，我們分析是因為洛陽是交通樞紐，在洛陽廣建糧倉可以方便首都糧食供應(yīng)，軍糧供應(yīng)及賑災(zāi)。今年高考剛好考了洛陽問題，對學(xué)生應(yīng)該有較大幫助。

2、做好課本回歸，查漏補(bǔ)缺，特別注重邊角知識，冷知識的鞏固落實，最后突破。

3、做好糾錯工作。我們把學(xué)生要完成的糾錯工作由老師來幫助完成。由于高三一年做的試卷太多，要學(xué)生看錯題可能是一句空話。我們把高三一年來學(xué)生做的試卷中，快班學(xué)生錯的比較普遍的題目重新打印出來，整理了一百道題，再由學(xué)生重做，老師進(jìn)行分析講解，使糾錯工作真正落到實處。

4、做好規(guī)范答題的訓(xùn)練，減少非智力因素丟分，我們從以下幾個方面進(jìn)行規(guī)范：

⑴書寫工整化

⑵答題段落化

⑶答題序號化

⑷語言簡明化

⑸按分定點化

2014-2-22

第二篇：XX屆高三備考動員大會講話稿

XX屆高三備考動員大會講話稿

一、胸懷目標(biāo)、弘揚(yáng)院士精神是高考取勝的關(guān)鍵之一

目標(biāo)是我們奮斗的方向，給我們以前進(jìn)的動力。有目標(biāo)是航行，沒目標(biāo)是流浪。目標(biāo)包括大學(xué)目標(biāo)、總分目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)和排名目標(biāo)等。要實現(xiàn)目標(biāo)，希望全體同學(xué)繼續(xù)弘揚(yáng)院士精神，勤于鉆研、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于拔尖，用責(zé)任、才情、感恩，去迎接大家向往已久的、志在必得的高考，圓青春夢想，揚(yáng)人生志氣。目標(biāo)引領(lǐng)是取得高考成功的重要保證。

二、科學(xué)扎實備考是高考取勝的根本

勤動手訓(xùn)練，多自主鉆研，抓實、抓細(xì)每一學(xué)科、每一知識點，備考盡可能不留死角、不留盲點，把基礎(chǔ)打牢，正面看待知識盲點?？茖W(xué)看待問題恒定定律：平時暴露越多，高考時就越少?？炭唷⒄J(rèn)真、踏實、理智是高考取勝的態(tài)度保證?？茖W(xué)扎實備考要牢記“六個關(guān)鍵詞”和堅持“五個用好”的策略：

（一）牢記“六個關(guān)鍵詞”

信心、快樂、激情、踏實、細(xì)致和堅持。

（二）堅持“五個用好”

一要用好自己的口,不懂就問,不留后患；

二要用好自己的手,多動手、勤動手，規(guī)范解題步驟；

三要用好自己的腦，提倡獨立思考，注意歸納、比較；

四要用好自己的時間，珍惜寶貴的時間，向45分鐘要效率；

五要用好課本、筆記本和錯題本。

三、備考中要特別把握好的幾個方面

（一）五個重要定理，助你成功

.班風(fēng)就是升學(xué)率；

2.勤奮比智商重要；

3.信心比分?jǐn)?shù)更重要；

4.規(guī)范比會做難題重要；

5.書寫就是分?jǐn)?shù)。

（二）“三比”和“三不比”

.不比昨天，比今天；

2.不必基礎(chǔ)，比進(jìn)步；

3.不比智商，比勤奮。

總之，同學(xué)們以只爭朝夕的精神，迎接挑戰(zhàn)的到來，變理想為行動，以必勝的信念，奮發(fā)的努力，辛勤的汗水，共同抒寫人生的新篇章，共同鑄就贛州一中XX年高考的新輝煌！

第三篇：高三歷史最后的備考

備考建議 –文科綜合最后的備考沖刺在2010年高考進(jìn)入更為緊張的40天倒計時階段。40天，我們還可以做很多事，為高考加分。

一、穩(wěn)定情緒，提振信心，擁有平常心。

面對高考，我們都是考生。無形而巨大的壓力往往讓我們恐懼、患得患失、夜不成眠??作為教師，我們要把考試心理素質(zhì)培養(yǎng)同考試結(jié)合起來。作為教師，我們應(yīng)該仿效羅斯福的“爐邊談話”——不是要成為另一個羅斯福，而是要把學(xué)生裝在心坎里。課堂上不妨以“家常式”的談話方式，從容、淡定、自信地將你每一節(jié)課、每一周、每一階段的復(fù)習(xí)計劃提前告知你的學(xué)生，讓學(xué)生主動參與配合你的計劃。你的侃侃而談與周全計劃對穩(wěn)定學(xué)生情緒，提振大眾信心會起巨大作用，能給處于高壓下的學(xué)子帶來暖意。

作為學(xué)生，考前應(yīng)擁有平常心，同時充滿自信心。考前要有遇到試題難易如何應(yīng)付的思想準(zhǔn)備和處置方案，相信考試內(nèi)容都已充分復(fù)習(xí)到，相信自己對試題的解答方式能熟練掌握，相信自己熟悉的應(yīng)考內(nèi)容與應(yīng)考技巧能征服試卷中的多數(shù)問題，相信自己能用現(xiàn)行的知識與 能力去解決試題中可能出現(xiàn)的平時未見到的新問題，相信自己的答案能與參考答案的基本觀點和內(nèi)容一致。

另外，考前一定要把所有的考試范圍內(nèi)的內(nèi)容看上一遍，這樣你才能做到心理上的安然和坦然，這樣才會更加自信地應(yīng)對考試。

當(dāng)然，你也可以帶一種輕松消遣的心情進(jìn)行瀏覽式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)只以增強(qiáng)自信為目的，因此要少接觸難題。最好看看以往做過的一些習(xí)題和試題，對其解法、答案進(jìn)行重點理解，對一些平時的錯題重點關(guān)注?？蛇m當(dāng)做些中等難度的練習(xí)，以免考試時有陌生感。此時要避免做難題和平時掌握不好的內(nèi)容，保持良好的心境。

二、接受客觀現(xiàn)實，積極應(yīng)對，強(qiáng)化解題能力的限時訓(xùn)練。

文綜試卷的特點是容量多、密度大,150分鐘內(nèi)要求完成35道選擇題、18-20個主觀問題?，F(xiàn)實情況是，成績較好的學(xué)生勉強(qiáng)能完成，中等偏下的學(xué)生想做完比較困難。我們要接受做不完的現(xiàn)實。作為老師，要指導(dǎo)學(xué)生合理分配答題時間。依據(jù)高考模式，每周進(jìn)行1-2次限時訓(xùn)練（50分鐘，多用高考題及廣東各地一模試題）。要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成選擇題，并在15分鐘時提前收取選擇題答案，以便學(xué)生能在余下時間一心一意解答主觀題。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主觀題的括號級標(biāo)題。根據(jù)括號級標(biāo)題而非根據(jù)所占分值分配時 間亦不失為一種好方法。指導(dǎo)學(xué)生在解答主觀題時先讀設(shè)問后讀材料。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教師高考閱卷體會等文章，熟悉高考評分的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，了解教師怎樣閱卷以求得感悟。作為學(xué)生，熟悉命題手法，提取命題立意信息，牢記“研究的問題在教材以外，答案卻在教材之中”。訓(xùn)練有素，臨陣不慌，能創(chuàng)新地運(yùn)用你平生第一次見到的材料解決問題。還要注意書寫、用語規(guī)范化：盡可能地做到卷面工整，第二卷的主觀題在回答時要做到“三化”——要點化、序號化、層次化。這樣會使改卷者一目了然，改起來舒服，同樣的答案，容易得出比其他同學(xué)高的分?jǐn)?shù)。

2010年4月28日

第四篇：2014年高三歷史備考計劃

2014年高三歷史備考計劃

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

今年我校共有12個文科班，其中六個文化班，六個藝術(shù)班，共計1000余人。文班人數(shù)多，但學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，家長及學(xué)生高考意識日益資薄，再加上藝術(shù)生2014年高考文化成績相對大幅度提高，教學(xué)形勢嚴(yán)峻。

二、總體思路

運(yùn)用文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀等新史觀，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明和教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握考情、學(xué)情、教情，著眼“立足基礎(chǔ)知識，提升能力；立足教材，活用教材，立足概念，突出主干，”在繼承中探索，在改革中創(chuàng)新，結(jié)合我校實際，制定有效備考策略，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的針對性和實效性，進(jìn)一步扎實學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)實效，認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)高考。

三、方法措施

1、要加強(qiáng)對高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱考試說明高中教材的深入研究，尤其注意吃透2014年新考綱2013年高考題，揣摩命題意圖，把難命題脈搏，掌握高考宏觀趨勢，并以此制定備考計劃，指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)；注意廣泛收集信息，正確使用信息，切忌被高考信息弄昏頭腦。

2、增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計劃性

統(tǒng)籌考慮和制定高三三輪復(fù)習(xí)計劃，內(nèi)容包括進(jìn)度、總目標(biāo)、階段目標(biāo)、時間史排籌，三輪復(fù)習(xí)分別為：第一輪專題復(fù)習(xí)、第二輪通史復(fù)習(xí)、第三輪綜合復(fù)習(xí)。計劃要及時上墻，做到師生明確，有的放矢。

3、加強(qiáng)集體備課，提高備考效益。

集體備課要定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定主題，集思廣益，資源共享。備課必須研讀“三綱”，精心研究高考，復(fù)習(xí)才有針對性和實效性。逐步轉(zhuǎn)變備課方式，潛心研究備課內(nèi)容，不斷提高備考效率。

4、優(yōu)化教材內(nèi)容，適度聯(lián)系通史

讀目錄、章節(jié)標(biāo)題、子目標(biāo)題，概括歷史發(fā)展特征；研究目、章節(jié)、專題之 1

間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建階段知識體系。讀導(dǎo)語，了解本專題歷史發(fā)展的線索。解讀學(xué)習(xí)建議、課前提示，概括學(xué)習(xí)重點，幫助學(xué)法指導(dǎo)。讀正文、地圖、圖表、資料卡片、小字、注釋。豐富補(bǔ)充歷史知識，拓寬知識面。解讀專題小結(jié)、問題探討，重新構(gòu)建專題知識體系和階段特征。專題復(fù)習(xí)時，可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索、小專題通史等多渠道聯(lián)系知識考點，幫助學(xué)生初步形成通史知識的整體框架。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)歷史知識的消化，對歷史知識的記憶理解要找出規(guī)律特點；課堂要讓學(xué)生做好筆記，會用筆記；課后及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。指導(dǎo)審題能力，選擇題要審清主題、題干和選項；非選擇題要審清限制語、求答項和相關(guān)背景材料。指導(dǎo)規(guī)范練習(xí)，答題要做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術(shù)語化等，思路清析，邏輯嚴(yán)密。

6、注重訓(xùn)練與講評

精心選題，選題的基本依據(jù)具“三綱 ”“三情”，選題應(yīng)以新材料、新情景、新視角題型為主；選題類型多樣化。精心批改，逢練必改，最好是面批面改。精心講評，既要講知識，又要點方法；問題可以分門別類地講，也可以就題論題或借題發(fā)揮，達(dá)到一題多練效果。

7、重心下移，搞好培優(yōu)補(bǔ)弱

加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入和交流，努力營造寬松學(xué)習(xí)氣氛，面向全體學(xué)生，既注重優(yōu)生指導(dǎo)，又努力指導(dǎo)弱生，對弱生更要有耐心和寬容心，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

四、具體安排：

1、三輪復(fù)習(xí)

第一輪專題復(fù)習(xí)（2013年5月15日—2014年2月15日），力求全面講解，注重基礎(chǔ)知識。要求在復(fù)習(xí)中做到全、細(xì)、實，針對考試范圍內(nèi)的知識點，務(wù)必各個突破，不留盲點，準(zhǔn)確深入、扎實地掌握好基礎(chǔ)知識。

第二輪專題加通史復(fù)習(xí)（2014年2月15日-4月15日），鞏固一輪復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識；提高大綱要求的閱讀、比較、表達(dá)等各方面能力，適應(yīng)文綜考試的要求；培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生綜合應(yīng)用各科知識解決問題的能力，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生答題。

第三輪綜合復(fù)習(xí)（2014年4月15日-6月初），考前輔導(dǎo)強(qiáng)化，注重訓(xùn)練學(xué)生的答題思維和做題技巧，做好學(xué)生考前思想工作，注重學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練。查漏補(bǔ)缺，挖掘潛能，引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)高考。

2、具體安排

一輪復(fù)習(xí)：（1）2013年5月15日-8月15日，必修一《政治史》暑假放假。

（2）2013年8月15日-10月15日，必修二《經(jīng)濟(jì)史》。

（3）2013年1月15日-12月15日，必修三《文化史》。

（4）2013年12月15日-2014年12月15日，選修一《中國歷史重大改革回眸》寒假放假。

二輪復(fù)習(xí)：（1）2014年2月15日-3月5日中外古代史

（2）2014年3月5日-3月25日中外近代史

（3）2014年3月25日-4月15日中外現(xiàn)代史

三輪復(fù)習(xí)：（1）2014年4月15日-5月30日回歸考試說明，綜合練習(xí)，?？肌?/p>

（2）2014年6月初，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，回歸說明、課本，放松心態(tài)，參加高考。

五、預(yù)期目標(biāo)

1、以教材和復(fù)習(xí)用書為依撫，以新高考題為參照，建立全面、扎實的基礎(chǔ)知識和構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從整體上使學(xué)生掌握理理基本的歷史概念、歷史觀象、歷史事件、歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合、遷移應(yīng)用等能力，提高掌握運(yùn)用歷史唯物主義和辯論唯物主義的基本觀點分析和能決歷史問題的能力。

3、以新史觀為復(fù)習(xí)理念，解讀歷史。把握新史觀，既是新課程課堂復(fù)習(xí)的前提，也是備考的基礎(chǔ)。故在教學(xué)時，盡量運(yùn)用不同史觀進(jìn)行教學(xué)，從多角度多方位分析問題，使歷史變得豐滿，從而提高思維能力和解題能力。

河北易縣中學(xué)2013年6月18日

第五篇：高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗交流

高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗交流

2009年高考，鄄城一中在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，克服重重困難，取得了驕人的成績，本科上線人數(shù)近1600人，文科也實現(xiàn)了重大的突破，本科上線人數(shù)比2008年翻了一翻。

我們高三歷史組全體同事共同努力，也為鄄城一中的輝煌貢獻(xiàn)了自己的一份力量，在復(fù)習(xí)備考的過程中積累了一點心得，在這里與各位老師交流。

目前，各地高三的復(fù)習(xí)備考的模式可以說是百花齊放、各有千秋，但是我們鄄城一中在開學(xué)之初就達(dá)成了共識：高三復(fù)習(xí)不同于新授，它顯然承擔(dān)了更多的應(yīng)試功能，所以，要想提高復(fù)習(xí)效益，我們的口號是：引導(dǎo)學(xué)生把簡單的事情重復(fù)做，把簡單的事情做好，扎實做事，有章可循，不折騰，不跟風(fēng)，不搞花架子。在這種思想的指導(dǎo)下，我們轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)抓實、抓細(xì)，逐漸形成了九個方面的流程，一一介紹如下：

一：以考綱為依據(jù)，下功夫形成自己的理解。

考綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效益，必須認(rèn)真對待這個高考“憲法”。但在實際工作中，我們更習(xí)慣于不辭辛苦的到各地聆聽各位專家對考綱的解讀來代替我們對考綱的理解、思考與探究。實際上，考綱本身的內(nèi)涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。二：以學(xué)情為考量

高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷，往往是估計與實際情況偏差很大。在實踐中，我們一般采取兩種手段來解決這個問題：一是在學(xué)案中設(shè)計一個自學(xué)疑惑板塊，從反饋中撲捉信息；二是每單元發(fā)放一個調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授時沒能解決的問題。實踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。三：以雙基為基礎(chǔ)

雙基是歷史學(xué)科的生命線，是一切高層次能力最重要的來源和基礎(chǔ)。但在今年的復(fù)習(xí)備考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師受到高考命題從“知識立意”到“能力立意”轉(zhuǎn)變的影響，產(chǎn)生了一個誤區(qū)，把大量的時間用在給學(xué)生總結(jié)規(guī)律、大講方法、“灌輸”能力上，結(jié)果是學(xué)生聽著“瘋狂”，用時迷茫，適得其反、拔苗助長。我們必須堅定一個認(rèn)識，文史學(xué)科有80%的題目完全可以在雙基扎實的基礎(chǔ)上，經(jīng)過簡單的遷移、組合與綜合就可以解決，無需特別高深的能力。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史方法必須得到切實的落實和掌握，這才是解決學(xué)生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會有米之炊”，這個規(guī)律也被膠東的很多學(xué)校的經(jīng)驗所證明。四：以自學(xué)為主導(dǎo)

到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個體差異是巨大的，不少學(xué)生的雙基交集很少，因而他們的雙基需求的差異有很大不同，如果我們在復(fù)習(xí)中用大量的時間進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時間浪費(fèi)，因此，我們應(yīng)該堅持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好學(xué)案、解讀難點、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。五：已落實為手段

上面已經(jīng)說過，雙基是一切能力的基礎(chǔ)，但雙基不會自動生成，如何督促學(xué)生把雙基真正轉(zhuǎn)化成自己的儲備，是必須要解決的課題。我們在教學(xué)工作中給學(xué)生提出了一個口號：落實、落實再落實，將落實進(jìn)行到底。同時讓學(xué)生理解落實的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實即記住也。兩者缺一不可。當(dāng)然落實的手段可以多種多樣，如老師提問、學(xué)生合作探究、爬黑板、課前小測驗、學(xué)生間相互提問、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測、每節(jié)課至少留出三分之一的時間讓學(xué)生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅持到底，收效是非常明顯的。六：以訓(xùn)練為主線

有人說，能力是練出來的，這話一點不假。要把學(xué)生的雙基激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。但問題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。我們在平時選題時，貫徹以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：

（1）試題的情境性。史料是歷史學(xué)科主要的載體，沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們在平時訓(xùn)練時，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓雙基在史料中得到印證、擴(kuò)展、應(yīng)用和升華。

（2）問題設(shè)置的價值性。目前的高考試題，如果讓學(xué)生看過答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設(shè)問不按常規(guī)出牌，讓設(shè)問方向隱蔽化、變形化，設(shè)問條件多元化，如把意義轉(zhuǎn)化成貢獻(xiàn)，把措施設(shè)問成破蛋等，讓很多學(xué)生有勁使不上。所以，我們平時就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的雙基知識才能真正用得上。

（3）題目本身的理念性。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。平時訓(xùn)練時，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學(xué)生克服一葉障目、不見森林的弱點，讓聯(lián)系的思維方法深入人心。

（4）題目答案的階段性。今年不少高考題目的難度不在試題本身，而在試題答案的“貌離神合”，如今年的“兩部歷史著作出現(xiàn)體現(xiàn)出的變化”，2007年全國文綜“玉米傳播的歷史背景？”等。如果僅從材料信息本身揭示很難達(dá)到參考答案的高度，必須結(jié)合特定的階段知識背景，讓微觀現(xiàn)象放在宏觀層面認(rèn)識才能夠占領(lǐng)高地，這是學(xué)生甚至老師都感到困難的地方，我們只能通過一定的針對性題目加以解決。七：以糾錯為抓手

訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯的地方才是真正的增長點。在試卷評講時，我們應(yīng)該以糾錯為抓手，讓學(xué)生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學(xué)生把錯題落實到錯題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯題目進(jìn)行強(qiáng)化，讓雙基和能力在糾錯中得到提高。八：以培養(yǎng)理解能力為核心

一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。經(jīng)過我們討論后認(rèn)為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無論是對知識的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識、信息和答非所問或不知答什么的結(jié)癥所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎(chǔ)，在平時的雙基落實和訓(xùn)練中，我們始終要抓住這一點不放，抓住根本，才能事半功倍。九：以規(guī)范為增點

規(guī)范的重要性不必多說，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時的考試中也沒發(fā)現(xiàn)少得分，也沒有感覺有什么不好。針對這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分?jǐn)?shù)后，再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并注明是因為不規(guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。

09年高考已經(jīng)過去，2010年的高考復(fù)習(xí)又拉開了大幕，今年的高考復(fù)習(xí)，我們準(zhǔn)備在堅持去年行之有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重在以下三個方面實現(xiàn)新的突破： 一：加強(qiáng)時間和階段性特征的教學(xué)

在平時的教學(xué)中，我們注意到，很多學(xué)生儲備的雙基是到位的，但是做題時就老出錯，究其原因，原來是學(xué)生的時間概念模糊，時間和史實的錯位異常嚴(yán)重，導(dǎo)致資源不能夠被有效地、正確的利用。所以，我們今年一定要讓學(xué)生建立起正確的時間概念，尤其是在階段性特征教學(xué)時，對展示的每一個重大史實都要明確的規(guī)劃出特定的時間來！二：進(jìn)一步加強(qiáng)落實的力度

落實雙基是我們一輪的中心任務(wù)，但如何落實卻是我們永恒的課題。比如從濰坊一些學(xué)校反饋回的信息看，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)水平也是一般，但是他們的學(xué)生就能考高分，其中最關(guān)鍵的一點就是他們采用了非常恐怖的落實力度，學(xué)生不停地背書成了一道“亮麗”的風(fēng)景線，這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。因此，在理解的基礎(chǔ)上，加大督促學(xué)生讓雙基真正入腦使我們應(yīng)該借鑒的地方，我們再也不能夠大講、特講，用我們的高水平來代替甚至消耗應(yīng)該屬于學(xué)生的落實時間。三：進(jìn)一步精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生能量

在一輪復(fù)習(xí)中，為了體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性或者理論上的遞進(jìn)性，我們的教學(xué)案往往追求大而全，各個環(huán)節(jié)具備。但是，如果我們研究后就會發(fā)現(xiàn)，其實許多環(huán)節(jié)的設(shè)置要么是流于形式，要么是相互重復(fù)甚至矛盾，有些是過于繁瑣和艱深，高考中根本用不著。現(xiàn)舉例說明：例如考綱目標(biāo)展示環(huán)節(jié)，即使我們設(shè)置上甚至細(xì)化、即使我們給學(xué)生點撥，其實學(xué)生基本上仍然不可能把握，畢竟它是宏觀的東西，它就應(yīng)該有我們老師把握，并且在微觀的雙基教學(xué)中得到實現(xiàn)。再如重難點解析板塊，大多數(shù)復(fù)習(xí)資料都設(shè)置，而且量大字多艱深，甚至有的知識和前面的雙基矛盾。學(xué)生花了大量的時間閱讀理解還是云里霧里，苦不堪言，收效甚微。老師也要花大量的精力解釋說明；有相當(dāng)一部分問題，前面的雙基問題就完全可以滿足需要，根本無需再弄深、弄寬。如果某些問題確有探究的價值，教師完全可以通過問題探究的方式在學(xué)生實際接收程度內(nèi)進(jìn)行突破和深化。以上幾點是我們的一些粗淺的認(rèn)識和做法，可能有點老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評指正。