第一篇：《教育科研課題》教研感想

《教育科研課題交流》

南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部陳雪麗 2013年5月30日參與了教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的《教育科研課題交流》活動(dòng)。

“為什么、是什么、怎么做”。發(fā)人深省的三個(gè)方向。

“為什么要做教育科研工作？”。如果當(dāng)我們遇到問(wèn)題，往往是憑借自己直覺(jué)或者經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理。那么經(jīng)驗(yàn)終究是零碎的、無(wú)體系的。而當(dāng)我們遇到問(wèn)題，以教育教學(xué)理理論為支撐來(lái)處理，會(huì)更加合理。當(dāng)我們遇到問(wèn)題，從研究性的角度來(lái)思考，來(lái)分析，或許得到會(huì)更多。

“教育科研到底是什么？”當(dāng)遇到問(wèn)題，通過(guò)不同途徑收集相關(guān)資料，采取不同方法，從教育實(shí)踐中獲取相關(guān)解決方法或建議。這樣的研究即對(duì)教育、對(duì)教學(xué)有一定指導(dǎo)性意義的研究。

“教育科研怎么做？”徐老師通過(guò)一個(gè)個(gè)案例來(lái)講解課題撰寫(xiě)的要求，深入淺出地給我們從選題到理論依據(jù)到研究?jī)?nèi)容、方法的各項(xiàng)要求。關(guān)于怎樣選題，徐老師花了很多時(shí)間去講解，也讓我們感受到了選題的重要性。從選題切口小、新、實(shí)、真等四個(gè)方面。讓我感受到研究必須是可以基于實(shí)際存在教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于我們一線教師能夠?qū)嵺`的，能夠突破的問(wèn)題。

這次講座讓我對(duì)教育科研耳目一新。

第二篇：教育科研課題申請(qǐng)書(shū)

教育科研課題

申請(qǐng)書(shū)

欒海霞 雞東縣新華學(xué)校

申請(qǐng)書(shū)

尊敬的縣教育科研所領(lǐng)導(dǎo)：

我向科研所申報(bào)十二五課題：《關(guān)于引導(dǎo)小學(xué)生自由作文的有 效策略的研究》

原因如下

1、課題研究立足于改變“學(xué)生作文內(nèi)容虛假，空洞，不是“我要寫(xiě)”，而是“要我寫(xiě)”的現(xiàn)狀，解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動(dòng)下，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，大膽的用“我”的自由之筆，寫(xiě)“我”的自得之見(jiàn)，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，訴“我”的自悟之誠(chéng)

2、課題研究旨在引導(dǎo)小學(xué)生自由作文”，為課改推波助瀾，試圖從“自由”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。從尊重學(xué)生，讀懂學(xué)生，還學(xué)生言論的自由入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文的自由化。

3、課題研究最終目的是建構(gòu)新型的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的寫(xiě)作氛圍，在開(kāi)放的課堂氛圍中，讓學(xué)生在作文時(shí)縱橫馳騁，放飛心靈，無(wú)拘無(wú)束，敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，才會(huì)“自由”和“不受束縛”，學(xué)生的作品才會(huì)精彩無(wú)限。

現(xiàn)在，本項(xiàng)課題已經(jīng)得到了本校校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力支持，請(qǐng)縣科研所認(rèn)真閱讀我對(duì)本課題的簡(jiǎn)介及論證說(shuō)明，懇請(qǐng)科研所

能批準(zhǔn)我的申請(qǐng)。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：欒海霞

單位：雞東縣新華學(xué)校時(shí)間：2011年01月10日

第三篇：教育科研課題管理制度

泰和縣萬(wàn)合二中教育科研課題管理制度

為了貫徹我?！翱蒲信d校”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)我校教職工通過(guò)教育科研改進(jìn)教育、教學(xué)、管理工作，營(yíng)造“全員科研”的氛圍，建設(shè)一支科研型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，發(fā)揮教育科研的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索和決策作用，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把我校建設(shè)成為科研先導(dǎo)型名校；增強(qiáng)教育科研的計(jì)劃性和過(guò)程性，不斷提高教育科研水平和成果質(zhì)量；使教育科研課題管理工作制度化和課題管理規(guī)范化，特制定本制度。

一、分級(jí)管理制度

1、校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校教科研工作，擔(dān)任全校課題日常管理、受理校級(jí)課題申請(qǐng)、組織立項(xiàng)論證和結(jié)題鑒定、參與課題過(guò)程管理與指導(dǎo)；組織重點(diǎn)課題協(xié)同攻關(guān)；推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化；行使組織、示導(dǎo)、服務(wù)與研究職能。完成國(guó)家、省、市、縣下達(dá)的科研任務(wù)；協(xié)調(diào)省、市縣教科研部門(mén)的關(guān)系、參與并組織縣級(jí)以上課題管理工作。參與國(guó)家、省、市、縣級(jí)教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)并負(fù)責(zé)日常管理工作。

2、各處室負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)承擔(dān)本部門(mén)所轄的課題管理、組織、督促、指導(dǎo)和研究工作。

二、理論學(xué)習(xí)制度

3、參研人員每周必須保證不低于兩小時(shí)的教育科研理論學(xué)習(xí)時(shí)間；并做好學(xué)習(xí)筆記。

4、課題組要分期、分階段布署與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，寫(xiě)出心得和總結(jié)，參研人員每學(xué)期至少寫(xiě)出一篇有一定質(zhì)量的研究論文，每學(xué)年至少有一篇圍繞課題研究的科研論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)，課題組每學(xué)年至少有五篇圍繞課題研究的科研論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲市級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

5、課題組（縣級(jí)課題以上）每年有計(jì)劃、有目的地選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)；參加各級(jí)教育學(xué)術(shù)研究活動(dòng)；或請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

6、參研人員至少訂有1份以上的學(xué)科專(zhuān)業(yè)雜志。

7、課題組參研人員每人每年圍繞課題研究聽(tīng)課不少于10節(jié)，并有課后反思記錄。

三、課題立項(xiàng)制度

8、立項(xiàng)課題的基本標(biāo)準(zhǔn)是：服從服務(wù)于推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量大局，對(duì)全校教育改革與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值和理

論指導(dǎo)作用；立論依據(jù)充足、研究?jī)?nèi)容詳實(shí)、研究目的明確、研究思路清晰，方法科學(xué)，措施切實(shí)可行；課題負(fù)責(zé)人及主要參研者具備相應(yīng)的研究能力，具有完成課題的保障措施和條件。課題的選擇從自己本職工作出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，量力而行。鼓勵(lì)圍繞學(xué)?？蒲兄攸c(diǎn)，從教科室提供的參考課題中選擇，也歡迎自選研究課題。

9、凡我校教職工都有申報(bào)課題的權(quán)利，課題可以個(gè)人名義申報(bào)，也可幾人聯(lián)名申報(bào)，還可以處室、教研組、年級(jí)組、備課組及其聯(lián)合的名義申報(bào)。每項(xiàng)課題只能有一名負(fù)責(zé)人；每人同一時(shí)間內(nèi)只能負(fù)責(zé)一項(xiàng)課題。

10、課題申報(bào)一年兩次。所有擬立項(xiàng)的課題都應(yīng)規(guī)范填寫(xiě)江西省教科所制定的《科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)表》，對(duì)研究背景、研究態(tài)勢(shì)、課題價(jià)值、完成條件、研究?jī)?nèi)容、研究方法等進(jìn)行較詳實(shí)的論證。并錄入磁盤(pán)在每年3月10日、9月10左右交學(xué)校教導(dǎo)處，超過(guò)此規(guī)定時(shí)限者視為自愿放棄。

11、校級(jí)課題遵循選題小、切入口小、見(jiàn)效快、周期短的研究原則，研究時(shí)間以一年為宜，最長(zhǎng)不得超過(guò)三年。

四、課題評(píng)審

12、由學(xué)校課題評(píng)審組對(duì)所有申報(bào)的課題進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作課題評(píng)審組顧問(wèn)。

13、評(píng)審組遵循公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)立項(xiàng)、保證重點(diǎn)的原則，根據(jù)課題的價(jià)值大小、研究的難易程度、研究的周期長(zhǎng)短等對(duì)所有申請(qǐng)立項(xiàng)的課題進(jìn)行初審后，報(bào)學(xué)校行政審批。對(duì)于前期研究比較充分、成果比較突出的課題，將優(yōu)先考慮。

14、課題經(jīng)學(xué)校行政復(fù)審、批準(zhǔn)后，將向課題申請(qǐng)者下發(fā)《立項(xiàng)批準(zhǔn)通知書(shū)》。

五、立項(xiàng)課題的管理

15、接批準(zhǔn)立項(xiàng)通知后，課題研究者應(yīng)在一月內(nèi)制定具體可行的課題研究方案報(bào)校教導(dǎo)處存檔，并以一定形式召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，以確認(rèn)研究開(kāi)始。

16、開(kāi)題后，學(xué)校即撥付課題補(bǔ)助津貼200元，以后每年由教導(dǎo)處考評(píng)合格后，年底即撥付其余課題補(bǔ)助津貼。

17、課題研究者應(yīng)將有限的課題補(bǔ)助津貼管好用好，提高科研效益。補(bǔ)助津貼原則只用于購(gòu)買(mǎi)研究資料、進(jìn)行學(xué)校交流和有助于課題研究的其他正常開(kāi)支。

19、課題組必須堅(jiān)持按課題研究方案，制定好學(xué)期研究計(jì)劃，并按計(jì)劃作好課

題研究過(guò)程記錄，包括圍繞課題的普理學(xué)習(xí)、專(zhuān)題培訓(xùn)、研討活動(dòng)、難點(diǎn)攻關(guān)以及時(shí)間、參加人、主持人、活動(dòng)主題、研究結(jié)果等（相關(guān)活動(dòng)記錄每學(xué)年不少于10次）。要呈現(xiàn)出清晰的研究過(guò)程的“活動(dòng)軌跡”。

20、課題研究的階段結(jié)束后，應(yīng)完成書(shū)面的階段總結(jié)報(bào)告交教導(dǎo)處并組織一定規(guī)模和影響的目的性較強(qiáng)的專(zhuān)題研討會(huì)或協(xié)作攻關(guān)會(huì)。

21、課題每年1 2月底前寫(xiě)出本的研究工作總結(jié)和下的研究工作計(jì)劃，并附以成果(論文、典型個(gè)案〔每年不少于15個(gè)〕或研究報(bào)告)上交教導(dǎo)處存檔。

22、校教導(dǎo)處每學(xué)期要集中組織課題工作的檢查、考核，將結(jié)果作為教師期末質(zhì)量獎(jiǎng)和課題組科研補(bǔ)助津貼的發(fā)放依據(jù)。并向全校通報(bào)。

六、成果鑒定制度

23、研究任務(wù)完成后，課題研究者先要整理好所有研究資料、撰寫(xiě)好課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告；然后填寫(xiě)好《立項(xiàng)資助課題結(jié)題評(píng)審表》，并向教導(dǎo)處提出結(jié)題申請(qǐng)。

24、校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織具有相關(guān)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家組5—9人，主要采取會(huì)議評(píng)審方式，召并校級(jí)結(jié)題大會(huì)，由專(zhuān)家機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)課題提供的研究報(bào)告及成果，作出客觀、公正、全面的評(píng)議，綜合寫(xiě)出評(píng)審鑒定意見(jiàn)，填寫(xiě)《成果鑒定書(shū)》。

25．鑒定完成后，課題組應(yīng)將完整的成果、研究報(bào)告、成果鑒定原件送教導(dǎo)處驗(yàn)收、備案。（需以書(shū)面和軟盤(pán)兩種形式上交）

26．凡具有下列情況之一者，學(xué)校不組織結(jié)題評(píng)審：①雖然研究時(shí)限已到，但課題計(jì)劃投有完成；②缺少應(yīng)有的學(xué)期階段成果報(bào)告、研究工作總結(jié)；③沒(méi)有作好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

27、立項(xiàng)課題應(yīng)按原計(jì)劃結(jié)題，但確因遇到意外研究困難，應(yīng)向教導(dǎo)處提出書(shū)面申請(qǐng)，方可推遲結(jié)題；結(jié)題評(píng)審未通過(guò)，可申請(qǐng)?jiān)傺芯恳淮?。但這兩種情況都不追加課題補(bǔ)助津貼。

28、具有下列情況之一者，研究者應(yīng)自覺(jué)退回學(xué)校已付的課題資助金，并不能申請(qǐng)下一的課題：①自行終止研究的；②不能按時(shí)結(jié)題，又不愿再研究者；③同一課題第二次結(jié)題未獲評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的。④未完成本《辦法》規(guī)定的研究任務(wù)的。⑤研究中有重大弄虛作假者。

七、成果推廣制度

29、教導(dǎo)處每年召開(kāi)一次學(xué)術(shù)年會(huì)，全校教職工參與，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)推廣研究成果。究示范課，抓好點(diǎn)面輻射，促進(jìn)全員推廣，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

30、課題組每期至少應(yīng)圍繞課題講一堂示范課，展示課題研究成果。

八、課題獎(jiǎng)勵(lì)制度

31、見(jiàn)《江西省泰和縣萬(wàn)合二中科研課題研究津貼及成果獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》。

32、教導(dǎo)處將從校級(jí)立項(xiàng)課題中選擇一些課題申報(bào)國(guó)、省、市、縣級(jí)立項(xiàng)課題。

32、科研成果經(jīng)鑒定后存入本人業(yè)務(wù)檔案，將作為評(píng)、聘教師、評(píng)優(yōu)選模以及人才選拔的重要依據(jù)。

九、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)教育科研課題管理辦法

33、學(xué)校鼓勵(lì)教師在教導(dǎo)處的組織、領(lǐng)導(dǎo)下積極申報(bào)、承擔(dān)和參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)教育科研課題的研究，并可以在科研課題的立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)題評(píng)審等方面根據(jù)需要提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

34、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)教育科研課題的具體管理參照相關(guān)各級(jí)課題的管理辦法實(shí)行，并達(dá)到本管理制度的相關(guān)要求，教導(dǎo)處檢查督促。

十、本辦法從公布之日開(kāi)始試行。

十一、本辦法由學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)解釋。

泰和縣萬(wàn)合二中 2006、9、6

第四篇：教育科研課題來(lái)源4

教育科研課題來(lái)源

教育科研課題主要來(lái)源于四個(gè)方面：

（1）、從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題

教育科研最迫切的任務(wù)之一，就是要解決教育實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，特別是相當(dāng)普遍的關(guān)鍵性珠問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰又是理論上沒(méi)有得到回答的。例如：如何開(kāi)展新時(shí)期青少年德育工作問(wèn)題研究，如何解決城鎮(zhèn)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題研究，關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育問(wèn)題研究，關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題研究等等。

（2）、從理論文獻(xiàn)中尋找課題

從現(xiàn)有的中外教育理論體系中去發(fā)掘和填補(bǔ)空白，揭示矛盾；從不同理論、觀點(diǎn)和流派的相互爭(zhēng)議中尋找答案；著力在教育理論和方法上提出不同見(jiàn)解，認(rèn)真辨析和驗(yàn)證，從差異中尋求同一，從同一中找出差異，推動(dòng)教育科學(xué)不斷發(fā)展。例如：關(guān)于孔子教育思想的重新認(rèn)識(shí)研究，關(guān)于影響兒童理解能力因素的分析研究，小學(xué)分散識(shí)字與集中識(shí)字、注音識(shí)字與以字標(biāo)音、部件識(shí)字與字跡識(shí)字不同流派的爭(zhēng)議等。通過(guò)研究證明原理論文獻(xiàn)結(jié)論的正確與否。

（3）、從成敗經(jīng)驗(yàn)中尋找課題

努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實(shí)踐中積累的正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己，古為今用，洋為中用，它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗(yàn)中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無(wú)必然聯(lián)系德。例如：南通特級(jí)教師李吉林從外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國(guó)古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說(shuō)”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫(xiě)以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法”。

（4）從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問(wèn)題中尋找課題

教育改革和發(fā)展呼喚著教育科學(xué)研究。研究當(dāng)代教育的發(fā)展和改革，是整個(gè)教育科研的主旋律。要研究解決當(dāng)代教育改革和發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題，研究探討社會(huì)主義教育的規(guī)律和特點(diǎn)，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育科學(xué)體系，目前，有許多重大課題急需研究解決。例如：研究新時(shí)期德育地位、目標(biāo)與內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)，提高德育實(shí)效性研究；研究教育與人的發(fā)展研究；研究由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌問(wèn)題；研究教育現(xiàn)代化工程問(wèn)題；研究中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題；研究教育管理體制改革的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題；研究課堂教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題；研究創(chuàng)建特色學(xué)校問(wèn)題；研究跨世紀(jì)教職工隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)問(wèn)題；研究中小學(xué)教育評(píng)價(jià)問(wèn)題；研究教育立法問(wèn)題等等。這些課題研究對(duì)教育改革與發(fā)展有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。

第五篇：如何申報(bào)教育科研課題

如何申報(bào)教育科研課題

一、學(xué)校教育科研的一般過(guò)程

①選題→②文獻(xiàn)綜述→③形成假設(shè)→④選擇研究方法→⑤對(duì)變量進(jìn)行分類(lèi)→⑥選擇被試→⑦制定研究方案→⑧資料收集和整理→⑨得出結(jié)論→⑩撰寫(xiě)科研報(bào)告。

二、學(xué)校教育科研課題的選題方法

2．1發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的一般方法

?從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題

?從教學(xué)實(shí)際所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題.在你（你校）的工作中哪些問(wèn)題是急需解決的？是學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理問(wèn)題？是學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想？

?從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

?從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題

?從其他領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中移植和借鑒而提出問(wèn)題

2．2分析問(wèn)題，形成課題的一般方法

?一個(gè)問(wèn)題能成為課題的條件和要求

一般來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，它至少符合以下三個(gè)方面的要求：

一是問(wèn)題的前提必須正確。二是問(wèn)題的答案必須存在，可以預(yù)測(cè)的。即所研究的問(wèn)題有一定的理論依據(jù)，能納入到科學(xué)知識(shí)體系中加以研究。三是問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是具體的，有明確的界定，而不應(yīng)當(dāng)模糊不清，籠籠統(tǒng)統(tǒng)。所謂界定明確，是指它的外延和內(nèi)涵都應(yīng)該是明確的。

一個(gè)問(wèn)題除了要符合上述幾個(gè)方面的要求之外，還應(yīng)該進(jìn)行分析。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的主要目的，就是使我們對(duì)所要進(jìn)行研究的問(wèn)題有一個(gè)比較全面的、清晰的了解和認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)問(wèn)題的分析可以從定性（或叫質(zhì)的分析）和定量（或叫量化分析）兩方面進(jìn)行。

以上的分析所得出的原因只是我們的一種主觀假設(shè)。它是否符合客觀實(shí)際呢？這有待于我們研究證實(shí)。我們把這些原因與提出的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，就能組成一個(gè)個(gè)研究課題。

在分析問(wèn)題的原因時(shí)，一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是盡可能地把所有的原因都分析出來(lái)而不要遺漏。

二是分析出來(lái)的各個(gè)原因之間都應(yīng)該是并列的關(guān)系，而不是從屬的關(guān)系。

三是盡可能地把這些原因進(jìn)行分類(lèi)、組合，使問(wèn)題更清晰易于研究

2.3選擇適當(dāng)?shù)恼n題

對(duì)一個(gè)問(wèn)題的原因的分析與組合，可以形成諸多課題，但是在這些課題中哪些課題是我們可以研究的？哪些問(wèn)題是我們力不能及的？這就要求我們根據(jù)自己的實(shí)際情況、研究水平、研究能力等各個(gè)方面的條件進(jìn)行決定了。于是，被我們選中的課題就稱(chēng)為選題。

選題過(guò)程中還應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則：

① 選題應(yīng)具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新性，也就是所選的課題是別人沒(méi)有提出來(lái)過(guò)的，或者是在別人研究的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)、解決別人沒(méi)有解決的方面，它是新穎的。

② 選題應(yīng)具有價(jià)值

即課題的實(shí)用性或它的價(jià)值性。如果一個(gè)課題的研究沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教學(xué)實(shí)際沒(méi)有多大的積極作用，沒(méi)有推廣的價(jià)值，那么研究這樣的課題就沒(méi)有太大的意義。

③ 選題應(yīng)具有可能性

可能性就是指在研究這個(gè)課題時(shí)，各種條件是有可能的，具備的。如主觀條件是指研究者必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力、科學(xué)品格、興趣愛(ài)好及獻(xiàn)身精神等；客觀條件是指所研 1

究的課題必須具備有相關(guān)的文獻(xiàn)資料、協(xié)作條件、環(huán)境條件、相關(guān)的科學(xué)發(fā)展程度以及研究經(jīng)費(fèi)等。

二、怎樣確定和選取研究對(duì)象

在進(jìn)行一個(gè)課題的研究時(shí)，我們首先要進(jìn)行研究樣本的選?。ǔ槿。?，選取一個(gè)樣本一般它應(yīng)該滿足一定的條件：

① 所選取的樣本應(yīng)該是具有代表性。如果沒(méi)有一定的代表性，那么所研究出來(lái)的結(jié)論就沒(méi)有普遍性的意義，成果也就沒(méi)有推廣價(jià)值。

② 所選取的樣本必須滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)的條件和要求。也就是所選取的樣本容量要達(dá)到一定的數(shù)目要求。如果一個(gè)研究樣本它的容量過(guò)少，所得到的數(shù)據(jù)資料就很難說(shuō)明問(wèn)題，對(duì)它進(jìn)行分析所得到的結(jié)論就很難說(shuō)明它具有一般性的意義，也就是說(shuō)它可能只是某些特殊事件的結(jié)果。

③ 在可能的情況下，研究對(duì)象應(yīng)該盡可能地隨機(jī)抽取，這樣可以增加研究成果的普遍性和科學(xué)性。

三、如何設(shè)計(jì)研究方案

在進(jìn)行一項(xiàng)課題研究之前，一般我們都應(yīng)對(duì)課題的研究方案先進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的目的主要是為了保證課題的研究更具有目的性、可操作性、計(jì)劃性和規(guī)范性等。在完成了研究方案的設(shè)計(jì)后，就可以進(jìn)行具體的實(shí)施了。

一個(gè)研究方案的設(shè)計(jì)一般包含下面幾個(gè)部分的內(nèi)容；我們對(duì)這些內(nèi)容都應(yīng)做出詳細(xì)而周密的考慮：

?明確地得出課題研究的假設(shè)是什么

雖然這一部分內(nèi)容在選題時(shí)已經(jīng)提出，但作為研究設(shè)計(jì)文本，還是應(yīng)該進(jìn)行明確的說(shuō)明，它作為將來(lái)結(jié)題的一部分材料是非常重要的。

?課題的研究?jī)?nèi)容有哪些

與上面第一部分一樣，這些內(nèi)容在選題時(shí)也已經(jīng)考慮，但在這里也應(yīng)該把它很清楚地?cái)⑹龀鰜?lái)，它能使我們的研究更具有針對(duì)性。

?明確研究對(duì)象及其樣本的容量

(4)課題研究的方法和手段

在這一部分里主要是說(shuō)明和定義清楚各種變量、所采用的研究方法、對(duì)數(shù)據(jù)及資料的統(tǒng)計(jì)處理方法等等。

5)研究的步驟

在這一部分里，主要是說(shuō)明清楚你對(duì)課題的研究分為哪幾個(gè)步驟進(jìn)行，包括實(shí)驗(yàn)（研究）操作步驟和實(shí)驗(yàn)（研究）時(shí)間步驟等兩個(gè)方面。

一般而言，實(shí)驗(yàn)操作步驟主要有：實(shí)驗(yàn)前測(cè)，自變量的投放，實(shí)驗(yàn)的后測(cè)等過(guò)程。而時(shí)間步驟則主要是對(duì)課題的研究在時(shí)間上進(jìn)行具體的安排，使研究工作更有序些。

五、如何選擇研究方法？

課題的選擇及研究假設(shè)的形成，決定著課題研究的內(nèi)容。要選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，首先是要弄清所選的課題要研究些什么內(nèi)容？研究?jī)?nèi)容確定了，研究方法也就容易確定了。研究?jī)?nèi)容實(shí)際上就是將研究假設(shè)所提出的問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化，使我們對(duì)假設(shè)有一個(gè)更可操作性和比較具體的研究問(wèn)題方向。

六、怎樣對(duì)課題進(jìn)行論證

怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問(wèn)題：

1． 所要研究的問(wèn)題提什么性質(zhì)和類(lèi)型的問(wèn)題？

2． 要研究的問(wèn)題具有什么現(xiàn)實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破？）

3． 要研究的問(wèn)題目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？

4． 要研究的問(wèn)題所應(yīng)具備的條件的分析。

5． 課題研究的策略和步驟如何？

6． 課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？

課題的論證報(bào)告可用于填寫(xiě)課題的立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)或科研論文的開(kāi)篇、前言部分。一般可以在500字左右即可。