第一篇：觀小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

教師發(fā)展素養(yǎng)為本

——觀摩甘肅省小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

單位：蓮峰二小

教師：牛 小 麗

教師發(fā)展素養(yǎng)為本

——觀摩甘肅省小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

蓮峰二小牛小麗

2010年10月18日，甘肅省小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽在蘭州拉開帷幕，這次大賽由甘肅省教育科學(xué)研究所主辦，共分兩個場地：蘭州十四中和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我觀摩的是在蘭州十四中進(jìn)行的比賽，有來自各地市推選出的16名參賽者參加角逐。

本次大賽共設(shè)置“才藝表演、知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題、朗讀展示、書寫展示、課堂教學(xué)展示”五個環(huán)節(jié)。本著公平﹑公正原則，比賽項(xiàng)目均為現(xiàn)場打分，現(xiàn)場亮分。滿滿三天的觀賽，帶給我極大的震撼和頗多的反思。

亮點(diǎn)一：多才多藝精彩紛呈

——才藝展示環(huán)節(jié)

才藝展示是本次大賽的第一關(guān)，參賽者可選簡筆畫、唱歌、舞蹈、器樂、書法、朗誦、曲藝、戲劇表演等形式，占總成績的5%，這一環(huán)節(jié)最具觀賞性。

多姿多彩的才藝展示，充分展現(xiàn)了每位選手多方面才能和不同的個性風(fēng)采。與其說是比賽不如說是聯(lián)歡，十六位教師精彩的才藝展示讓在場的評委和所有教師耳目一新，并給大家?guī)砩硇挠鋹?。悅耳動聽的歌唱或朗誦、讓人動情的優(yōu)美舞蹈、行如流水般的書法繪畫??都能得到觀摩教師熱烈的掌聲。比如：來自武威師范附小的1號選手陳淼桃老師的簡筆畫配講故事《動物樂園》更是簡潔大方，發(fā)人深省；來自七里河區(qū)西湖小學(xué)的6號選手王偉福表演的詩朗誦《將進(jìn)酒》配書法作品、來

自安定區(qū)西關(guān)小學(xué)的15號選手劉雪娟展示的書法作品及現(xiàn)代舞更是贏得了滿堂喝彩并獲得了評委的一致好評。

短短的五分鐘，創(chuàng)造了一個又一個的才藝經(jīng)典，這讓我也深深地感到，老師們不僅要會教書育人，也要有自己的特色，有了特色才會出色，才會有更廣闊的空間馳騁。

亮點(diǎn)二：盡心沉淀厚積薄發(fā)

——知識素養(yǎng)問答環(huán)節(jié)

在欣賞了選手們精彩的才藝表演后緊接著便是知識素養(yǎng)現(xiàn)場問答這一環(huán)節(jié)，考查內(nèi)容涵蓋小學(xué)語文教師根據(jù)專業(yè)要求應(yīng)掌握和運(yùn)用的知識及技能，現(xiàn)場選題，在規(guī)定時間內(nèi)現(xiàn)場答題。占總成績的15%。

在這場激烈的比賽中，選手們要答一道涵蓋天文地理、課程標(biāo)準(zhǔn)、文學(xué)常識和藝術(shù)方面的客觀題和一道進(jìn)行教學(xué)案例分析與評價的主觀題，特別是主觀題的比賽，更是扣人心弦，選手們必須在讀完題后馬上作答，這對選手心理素質(zhì)、思維反應(yīng)靈敏度、語言組織表達(dá)和教學(xué)理論運(yùn)用能力都是一個挑戰(zhàn)。在這一環(huán)節(jié)中，2號選手任麗英和10號選手劉阿娟出色的回答更是讓人嘆服，本環(huán)節(jié)獲得了滿分的好成績。

從這一環(huán)節(jié)中，可以看出作為一名語文教師，需要涉獵的知識范圍是多么廣泛，平時的積累是多么重要。

亮點(diǎn)三：聲情并茂彰顯特色

——朗讀展示環(huán)節(jié)

第三關(guān)是朗讀展示，占總成績10%。朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材，賽前10分鐘抽簽選定篇目。選手們的朗讀讓我們聽起來是一種美的享受，他們或抑揚(yáng)頓挫或慷慨激昂或娓娓道來，演繹著祖國語言文

字的魅力。參賽的每一位老師對課文精妙之處的準(zhǔn)確理解，對發(fā)聲、朗讀技巧的掌握，充分展示了深厚的朗讀功底。其中16號選手徐世贇朗誦的《野草》，給老師們留下了深刻印象，一舉奪得全場最高分。

這一環(huán)節(jié)也讓我們深深地意識到正確、流利、有感情地朗讀課文，給學(xué)生以榜樣和示范，是新時期小學(xué)語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。

亮點(diǎn)四：為人師表字如其人

——書寫展示環(huán)節(jié)

書寫展示根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)中的板書給定成績，占總成績10%。

規(guī)范、整潔地書寫漢字，是語文教師最重要的基本功之一。真的由衷佩服這些選手們，在這么緊張的氣氛下，字寫得端端正正、工工整整，他們的字或娟秀、或蒼勁、或飄逸，各有千秋，而且起筆、收筆清清楚楚，一點(diǎn)也不含糊，一點(diǎn)兒也不慌亂。

亮點(diǎn)五：魅力課堂激烈角逐

——課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)展示，占總成績60%，是最需要選手實(shí)力、最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。參賽老師只有24小時的備課時間、10分鐘與學(xué)生見面的時間，但老師們都能做到自然，本色、真實(shí)，不做花功夫，展示的是最真實(shí)的常態(tài)，追求的是整體教學(xué)的有效性。

他們的課堂教學(xué)獨(dú)具魅力，所有選手上的都是第一課時。整體來看，教學(xué)設(shè)計(jì)大同小異：大都是導(dǎo)課——初讀課文——解決字詞——精讀文本——品讀升華。但相同的結(jié)構(gòu)，卻有不一樣的精彩。有的老師非常善于抓住學(xué)生語言中有價值的信息進(jìn)行引導(dǎo)；有的老師則善于用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生??給我印象最深的是：來自安定區(qū)西關(guān)小學(xué)的15號選手劉

雪娟執(zhí)教的《地震中的父與子》，教師通過讓學(xué)生默讀自己找出文中最能體現(xiàn)父親了不起的句子或段落，利用多種形式的朗讀讓同學(xué)們在讀中悟、悟中讀，并帶著自己的感受讀出那震撼人心的句子，這時，不同層次的朗讀讓學(xué)生理解了這是一種怎樣偉大的父愛。而來自蘭州市東郊小學(xué)的16號選手徐世贇執(zhí)教的《這片土地是神圣的》更是設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)，讓我們感受到了讀的魅力，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會文章的情感，深切地感受土地的神圣及人們對土地的眷戀之情。

通過觀摩使我明白，在平時的教學(xué)中，應(yīng)該吃透教材，吃透學(xué)生，以提升自身素質(zhì)為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，積淀教學(xué)素養(yǎng)，掌握解讀文本的能力，使自己逐步成為一名研究型的教師。

兩天半的激烈角逐結(jié)束了，在10月20日下午又舉行了教師經(jīng)驗(yàn)交流、專家講座及頒獎儀式。在會上，首先由國家級素養(yǎng)大賽獲獎選手代表李曉蓉（酒泉市育才學(xué)校）、李嘉亮（嘉峪關(guān)市勝利路小學(xué)）分別做了經(jīng)驗(yàn)交流；接著西北師范大學(xué)教授、導(dǎo)師靳建老師進(jìn)行了關(guān)于《提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效》的探討交流。

通過三天的觀摩學(xué)習(xí)，我深深感到，綜合素養(yǎng)是小學(xué)語文教師的立足之本。讀書，學(xué)習(xí)，嘗試，實(shí)踐，不斷完善自己；積累，提高，提升自我內(nèi)在綜合素養(yǎng)，是我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)時時牢記、鞭策自己不斷成長的要求和動力。

第二篇：觀摩全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

雖不能至，心向往之

——觀摩第三屆全國語文教師素養(yǎng)大賽有感

丁瑤

三月的南京，春意盎然，人潮涌動。南京林業(yè)大學(xué)體育館里云集了來自全國四面八方的小語同仁近萬人。在方校長的帶領(lǐng)下，我和錢文霞兩名語文教師榮幸地在現(xiàn)場觀摩了這場盛會。兩天半的競賽，看著十五位選手的精彩表現(xiàn)，聽著教育專家睿智而恰切的點(diǎn)評,我感同身受。

語文對教師的要求太高了。我們的教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。在場的每位選手又豈止是老師？他們吹拉彈唱，琴棋書畫，無所不能，十八般武藝更是樣樣精通。唱歌、跳舞，吹長笛、彈吉他，書法，繪畫，變臉，配音等等，為我們帶來了視覺和聽覺的饕餮盛宴?？粗麄?，再看看自己，我慚愧又熱血沸騰，慚愧自己一無所長，沸騰可學(xué)之處太多。

我深深地感到一個人的語文能力是多方面的，期中善讀、能說、會寫，應(yīng)該是語文老師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本的部分，也是一個語文老師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認(rèn)知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢利導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到語言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調(diào)控能力。因此想要全面提升自己的語文素養(yǎng)，我以為要從以下幾點(diǎn)入手。

一、豐富的文化積淀 “腹有詩書氣自華”，文化的積淀彰顯個人的魅力，進(jìn)而才能感染和熏陶學(xué)生。本次大賽的第五個現(xiàn)場知識問答環(huán)節(jié)，每位選手要現(xiàn)場回答客觀題四道和一道主觀題。題目內(nèi)容包括了古今中外、政史地生、新聞、音樂、文學(xué)、電影、動畫、教學(xué)策略、理論知識評析等多個方面?！氨本┑奶靿冀ㄓ诿鞔涔τ檬鞘裁?？”“談?wù)勀銓Ψ沁z進(jìn)校園的看法?！薄昂喪霭e浩斯遺忘曲線圖意，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)勊鼘δ愕膯⑹尽?。這些五花八門的題目要求教師不但要有知識儲備的能力和習(xí)慣，還要有敏銳的洞察力和快速接受和分析信息的能力。我們語文教學(xué)中的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊(yùn)涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學(xué)生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學(xué)生。“書到用時方恨少”，這是顛撲不破的真理。

二、扎實(shí)的基本功

大賽的朗讀和書寫環(huán)節(jié)都是基本功的展示。尤其是粉筆字書寫環(huán)節(jié)，三分鐘的時間寫四個成語。當(dāng)時我就想，自己平時上公開課時在黑板上寫字手都有些不聽使喚。如此大賽，還沒有進(jìn)行修改的時間，選手有沒有過硬的書法功底一瞅便知。另外，在才藝展示環(huán)節(jié)，幾位老師的毛筆字展示，也是讓我心馳神往。在電腦盛行的今天，和前輩們相比，我們這輩年輕人說起毛筆字來真是難以啟齒。知識問答里就有一題簡答是根據(jù)篆書、隸書的運(yùn)筆特點(diǎn)編個故事。當(dāng)時我就想，要是我在臺上肯定得傻眼。所以傳統(tǒng)的書法文化不能丟，只有提高自己書法技巧才能進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)。我正在教一年級，正是漢字書寫的起步時期。新修訂的課標(biāo)指出，語文課上每天要有10分鐘的書寫練習(xí)的要求。這也明確的告訴我們要力求在今后的課堂教學(xué)過程中落實(shí)書寫指導(dǎo)過程，實(shí)現(xiàn)書寫規(guī)范和美觀的效果。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員、華中師大教授雷實(shí)老師在參賽教師粉筆字展示點(diǎn)評中也提到了，在《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》中提出：今后所有的語文老師要了解書法并兼任書法課。明確的告訴我們不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生寫字，而且要重視教師書寫基本功的加強(qiáng)，最終做到師生的書寫都達(dá)到正確，流利，美觀的目標(biāo)。另外，南京的小學(xué)生們也非常的優(yōu)秀，在書寫習(xí)慣、書寫水平方面都可圈可點(diǎn)。看到他們再想想我們的孩子，雖然生源的質(zhì)量不同，但我也希望盡我最大的努力讓他們養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

三、燃燒的激情

近期一直在研讀特級教師李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。他指出：“一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起?！?/p>

語文是情感的語文，語文不僅學(xué)習(xí)語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學(xué)生的熱愛。正如大賽最后南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師魏南江老師所說：一節(jié)課上教師的一舉一動，一言一行，一顰一笑甚至穿著打扮都在傳情達(dá)意。一個有激情的教師始終會想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會受到感染。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。一個語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

兩天半的觀摩學(xué)習(xí)我在課堂教學(xué)藝術(shù)的殿堂里暢游，欣賞，感動，深思。活動中零距離地領(lǐng)略到了全國各地教育精英們的精彩表演，聆聽到了現(xiàn)場專家們的精辟點(diǎn)評，內(nèi)心深受震動。特別是教育部中小學(xué)教材審查委員會、中國社會科學(xué)院研究生院語言應(yīng)用學(xué)系佟樂泉教授，儒雅、溫和，每次選手們答題完畢，他都會邁著穩(wěn)健的步伐上臺點(diǎn)評，這一刻大家都滿懷期待，因?yàn)樵谒哪L(fēng)趣的話語背后，總是隱含著深深的哲理，給人啟迪，他的每一句話都值得我們好好咀嚼。還有高林生教授，激情洋溢，語言精辟，給我們指明了閱讀教學(xué)的方向和重點(diǎn)?！半m不能至，心向往之?！蔽視赃@些大賽的同行們做鏡子，苦修內(nèi)功，全面提升自己的語文素養(yǎng)，做最好的自己！

第三篇：觀摩全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

觀摩全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

3月31—4月1日，我非常幸運(yùn)地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。兩天半的現(xiàn)場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發(fā)的獨(dú)特魅力，在聽課的同時，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩語文”——的確，眾多選手為我們展示了一個五彩繽紛的語文世界，在他們身上，我看到一個個怒放的生命。

本次大賽設(shè)有5個比賽項(xiàng)目，分別是朗讀展示（10分，賽前10分鐘抽題。）、書寫展示（10分，現(xiàn)場抽題。）、才藝表演（5分，選手提前自備。）、課堂教學(xué)展示（60分，提前一天抽取課題。）和知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題（15分，現(xiàn)場作答）。五輪比賽透射出每一位選手豐厚的文化底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)以及樂觀、積極、陽光的生活態(tài)度，坐在臺下，作為一名觀摩者，我看著、聽著、思考著，唯恐稍有遺漏。

朗讀展示

朗讀內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材，準(zhǔn)備時間太短，難以把握文章的感情基調(diào)并同時找到至高點(diǎn)，對參賽選手存在一定的考驗(yàn)。本輪比賽，江蘇省選手許嫣娜老師、廣東省選手吳桂賢老師和江西省選手袁莉華老師通過朗讀傳達(dá)出了自己的風(fēng)格，他們的朗讀給予現(xiàn)場聽者極大的感染力。許嫣娜老師在朗讀《巨人的花園》時語音甜美、語氣童真、模仿巨人的語氣惟妙惟肖；吳桂賢老師的《天涯踏浪》，男中音底氣足、臺風(fēng)很大氣、很有央視主持人的感覺；袁莉華老師對《走完長征的嬰兒》感情基調(diào)把握非常到位，深情、投入；他們分別得到了9.575、9.425、9.375的高分，獲得朗讀前三甲。

收獲：朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應(yīng)該不斷讀好書，注意自身學(xué)養(yǎng)的沉積和豐厚。這樣才能準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地運(yùn)用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味。

書寫展示

書寫展示考驗(yàn)了各位選手的粉筆字寫字功底及心理素質(zhì)，現(xiàn)場抽題、現(xiàn)場展示，高低立現(xiàn)。比賽過程中有兩位選手出現(xiàn)錯字，而江西省選手袁莉華老師卻淋漓盡致地展現(xiàn)出了自己扎實(shí)的粉筆字功底。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、華中師范大學(xué)教授雷實(shí)教授評曰“三號的字剛勁有力，整體布局均衡、有章法，講究審美價值?！痹蛉A老師獲得9.533的書寫展示最高分。

反思：粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時間的積淀和個人有意識的努力，我們縣有硬筆書法家王方昌老師，卻因惰性而不能近水樓臺得月，慚愧！

才藝表演

才藝表演是全方位展示了彰顯參賽教師個人風(fēng)采的環(huán)節(jié)。激情的朗誦、靈動的舞姿、動聽的歌聲、精妙的書法、悠揚(yáng)的笛聲將每一位聽課教師帶近一個個多彩的生命。令人贊嘆的是本次大賽有五位教師進(jìn)行了書法展示，有的柔潤含剛，有的自成章法，場上氤氳著書卷墨香，中華國粹在傳承。五號選手吳桂賢老師的“但愿人長久，千里共嬋娟?！鳖}款完畢，笛聲悠揚(yáng)時，全場掌聲雷動。

收獲：教師，你的座右銘不可以再局限于淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)，你也可以有張揚(yáng)的個性和怒放的生命，要想成為一名優(yōu)秀的教師，你必須是一個雜家，你還得學(xué)有所長，個人魅力同樣會使你的學(xué)生親其師而信其道。

課堂展示

課堂教學(xué)展示是本次大賽最精彩的環(huán)節(jié)，三十分鐘，三十個孩子，每一位參賽教師都展示了自己的教育特色和教學(xué)風(fēng)格。

廣西選手潘飛老師和四年級孩子共同展示的課堂，初讀環(huán)節(jié)沒提任何讀書要求。老師在孩子們讀完課文走到一個孩子身邊時輕輕說了一句：“這位同學(xué)讀完課文，先標(biāo)出了自然段序號，畫出了印象深刻的句子，又在旁邊寫下自己的感受，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。”對四年級孩子來說，初讀課文教師沒提任何要求應(yīng)該是一個失誤，但一句表揚(yáng)同時將要求暗示給了其他孩子，這就是潘老師的教學(xué)機(jī)智。

江西選手袁莉華老師和孩子們展示《威尼斯的小艇》一課有許多教學(xué)亮點(diǎn)。入課環(huán)節(jié)，袁老師先課件出示南京交通旅游圖，讓孩子們用一個詞來形容其分布（歸結(jié)為“縱橫交錯”），再問孩子們在這樣縱橫交錯的地方交通工具是什么（公交車），轉(zhuǎn)而問如果這縱橫交錯的馬路變成河交通工具又會變成什么，談的是與孩子們生活息息相關(guān)的話題，自然而然進(jìn)入課題。初讀課文后，袁老師只問了兩個問題“誰能用上關(guān)聯(lián)詞語來說說這篇課文寫了什么？誰能用上其它關(guān)聯(lián)詞語說一說？”，既檢查了孩子們對課文掌握情況，又開闊了孩子們的語言思路，期間還不忘引導(dǎo)孩子們把話說完整、說規(guī)范，可謂一舉三得。在品悟威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高時，引導(dǎo)孩子們利用去詞法來體會作者語言的形象、生動，在聽者以為學(xué)習(xí)任務(wù)已完成時，袁老師又拋出一個問題“為什么作者先寫小艇的樣子，再寫船夫駕駛技術(shù)？”通過換序法讓孩子體會到兩者之間有一個因和果的關(guān)系，進(jìn)而感受作者寫作順序的巧妙，教會孩子寫文章要有一個合適的序，也許這就是剛聽說的語文教學(xué)上的“美麗轉(zhuǎn)身”（同行的趙秀霞老師語）。

廣東選手吳桂賢老師在教學(xué)《觸摸春天》一課時，有這樣幾個精彩環(huán)節(jié)。檢查識字后教“瞬”，師范寫生書空，然后再課文紙上的田格書寫，書寫第二個時讓孩子閉眼書寫，睜開眼看看說感覺，一句話“就在我們剛剛經(jīng)歷的那種情況下，盲童安靜卻做了許多事，這真是一個……”生接——“奇跡！”順理成章地抓住教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)。品悟安靜觸摸月季花這個細(xì)節(jié)時，吳老師重點(diǎn)抓住“穿梭、流暢、準(zhǔn)確”三個詞多次品讀，聯(lián)系具體語境體會安靜摸到月季花的不可思議，其間每讀懂一個詞就讓孩子加一個“！”，讓孩子一次又一次感受到安靜觸摸月季花是一個“奇跡”以及安靜對生活的無比熱愛，工具性和人文性融為一體。課文升華環(huán)節(jié)，吳老師出示一道補(bǔ)充題“（）有生活的權(quán)利，（）可以創(chuàng)造一個屬于自己的世界?！?，讓孩子們根據(jù)課文填空，根據(jù)生活填空，孩子們給出的答案依次是：安靜、我、誰，一道題目三個層面，一顆珍愛生命、熱愛生活的種子種在了孩子們的心里。才華橫溢的是吳老師本人，船過水無痕的是吳老師的課堂，我心中有四個字——嘆為觀止！

如果說吳老師的課是“船過水無痕”，那用“潤物細(xì)無聲”來形容江蘇選手許嫣娜老師的課一點(diǎn)也不為過。許老師和二年級孩子展示了《潑水節(jié)》一課。初讀課文，許老師說的一句話非常美“如果你讀完了一遍就沖老師微笑，如果你讀完了兩遍就坐端正，讓你的行動告訴老師你是一個會學(xué)習(xí)的好孩子?！闭_的觀念直接告訴學(xué)生，他反而不愿接受，但你看袁老師這哪是提要求，這更像幾行美麗的小詩，將孩子帶進(jìn)“我一定要做好”的意愿里。讀完課文，許老師說了這樣一句“第一個讀完的他沖老師微笑了，第二個讀完的她坐端正了，最后一個讀完的，你是一個知道堅(jiān)持的孩子，老師為你感動，有兩個孩子沒讀完就坐好了，下次可不行，明白了嗎？”學(xué)生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎樣更好去調(diào)動孩子，怎樣去呵護(hù)孩子的心。板書“互相潑水”時，許老師的一句“會學(xué)習(xí)的孩子會跟老師一起寫”，讓每一個孩子的手指伸得更直，板書“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少會學(xué)習(xí)的孩子”，既和前一個要求照應(yīng)，又讓這些七八歲的孩子馬上當(dāng)起了老師面前愛學(xué)習(xí)的乖小孩。更巧妙的是許老師本節(jié)課讓孩子們識的每一個字、讀得每一個詞都首先來自于圖片、來自于句段，字不離文、詞不離文，輔以動作、表演去理解，扎實(shí)有效、水到渠成。這是一位善于將要求化為詩一般語言的老師，這是一位讓每一節(jié)課都成為師生生命中最美麗的心路歷程的老師，做這樣老師的學(xué)生，幸福。

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反思：我們該怎樣上好語文課？能以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，這就是一節(jié)成功的語文課。善用教育智慧，幫孩子學(xué)生創(chuàng)造一個讓人身心愉悅的學(xué)習(xí)天地，讓孩子們在一種積極的心境中有所收獲，這是我們每一個教師都應(yīng)該努力做到的。

知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題

知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題所甄選題目博古通今，涉獵廣泛，內(nèi)容涵蓋小學(xué)語文教師專業(yè)要求應(yīng)掌握和運(yùn)用的知識技能，難度相當(dāng)大?？陀^題目全部答對者為數(shù)極少，而江西選手袁莉華老師、寧夏回族選手王紅老師、江蘇選手許嫣娜老師各是其中之一，體現(xiàn)了一個語文教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，寧夏回族選手王紅老師更是獲得主觀論述題滿分的好成績，按去年慣例她們將獲得本次大賽的特等獎。遺憾的是廣東選手吳桂賢老師，在客觀題目中普通話的定義一題“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以（北方話）為基礎(chǔ)方言，以典范的（現(xiàn)代白話文）著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。”答成了（北方方言）和（白話文），又將《簡.愛》中男女主角簡.愛與羅切斯特的一段經(jīng)典對白誤判成《傲慢與偏見》中的男女主角對白，以0.466分之差與特等獎失之交臂，讓人嘆惜。

收獲：當(dāng)今的教育教學(xué)是具有開放性和創(chuàng)造性的，作為語文老師要努力使自己成為一個博學(xué)多才的“雜家”，多讀書，涉獵廣，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。

從南京回來已三天，瑣事的紛擾使得自己在三天之后才書錄下自己的學(xué)習(xí)收獲，一個一個碼字的同時，感覺還有許多東西橫亙在腦中，因?yàn)檎Z言的貧乏、拙澀無法言表。但有一個想法卻非常明確：又一個新的課改潮流涌來，作為小學(xué)語文教師，提高我們自身的專業(yè)素養(yǎng)刻不容緩，要博覽全書，不斷錘煉內(nèi)功、豐富自我，保持積極向上的姿態(tài)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！?/p>

第四篇：觀摩寧夏小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

吾將上下而求索

——觀摩寧夏第七屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽有感

劉新娟

“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)里云集了來自寧夏各區(qū)縣的小語同仁五六百人。我榮幸地在現(xiàn)場觀摩了這場盛會?？粗⒆觽儽硌莸摹兑粋€村莊的故事》和優(yōu)秀語文選手的精彩表現(xiàn)，我深感天外有天。

語文對教師的要求太高了。我們的教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。在場的每位選手又豈止是老師？他們吹拉彈唱，琴棋書畫，無所不能，十八般武藝更是樣樣精通。唱歌、跳舞，繪畫，等等，為我們帶來了視覺和聽覺的饕餮盛宴?？粗麄?，再看看自己，我慚愧又熱血沸騰，慚愧自己一無所長，深感可學(xué)之處太多。

我深深地感到一個人的語文能力是多方面的，期中善讀、能說、會寫，應(yīng)該是語文老師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本的部分，也是一個語文老師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認(rèn)知上的感染熏陶、潛移默化。教師所做的最重要的工作就是因勢利導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到語言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調(diào)控能力。因此想要全面提升自己的語文素養(yǎng)，我以為要從以下幾點(diǎn)入手。

一、豐富的文化積淀

“腹有詩書氣自華”，文化的積淀彰顯個人的魅力，進(jìn)而才能感染和熏陶學(xué)生。本次大賽的選手講的《玲玲的畫》、《魚游到了紙上》精彩紛呈，值得學(xué)習(xí)的太多。我們語文教學(xué)中的每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊(yùn)涵著豐富的知識。這些知識，有的是靠學(xué)生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。一個教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也會變得陳舊。教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，都必須是一個知識的擁有者，這樣才能無愧于自己，無愧于學(xué)生?！皶接脮r方恨少”，這是顛撲不破的真理。

二、扎實(shí)的基本功

當(dāng)時我就想，自己平時上公開課時在黑板上寫字手都有些不聽使喚。如此大賽，還沒有進(jìn)行修改的時間，選手有沒有過硬的書法功底一瞅便知。另外，在電腦盛行的今天，信息技術(shù)的熟練運(yùn)用顯得尤為重要。當(dāng)時我就想，只有提高自己書法技巧才能進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)。我正在教三年級，我要力求在今后的課堂教學(xué)過程中落實(shí)書寫指導(dǎo)過程，實(shí)現(xiàn)書寫規(guī)范和美觀的效果。在《中小學(xué)書法指導(dǎo)綱要》中提出：今后所有的語文老師要了解書法并兼任書法課。明確的告訴我們不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生寫字，而且要重視教師書寫基本功的加強(qiáng)，最終做到師生的書寫都達(dá)到正確，流利，美觀的目標(biāo)。另外，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的的小學(xué)生們也非常的優(yōu)秀，在書寫習(xí)慣、書寫水平方面都可圈可點(diǎn)。我也希望盡我最大的努力讓我的學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

三、燃燒的激情

近期一直在研讀特級教師李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。他指出：“一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起?！?/p>

語文是情感的語文，語文不僅學(xué)習(xí)語文知識，還承載著傳承文化的重任。一篇散文，一首古詩，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學(xué)生的熱愛。正如大賽最后南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師魏南江老師所說：一節(jié)課上教師的一舉一動，一言一行，一顰一笑甚至穿著打扮都在傳情達(dá)意。一個有激情的教師始終會想孩子所想，他的肢體語言始終透著激情，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福，這樣孩子才會受到感染。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。一個語文教師，沒有豐富的情感，就不可能教出激情的語文。

觀摩學(xué)習(xí)我在課堂教學(xué)藝術(shù)的殿堂里暢游，欣賞，感動，深思?；顒又辛憔嚯x地領(lǐng)略到了各地教育精英們的精彩表演，內(nèi)心深受震動?！半m不能至，心向往之?！蔽視赃@些大賽的同行們做鏡子，苦修內(nèi)功，全面提升自己的語文素養(yǎng)，做最好的自己！

第五篇：全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀摩有感

全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽觀摩有感

觀摩語文教師素養(yǎng)大賽，以下幾個方面給我感受頗多。首先是朗誦課文和寫粉筆字?？戳艘粋€個老師在臺上聲情并茂的朗誦課文、工工整整的書寫粉筆字，心中突然生發(fā)出一些感想：其實(shí)我們平時的上課不也就是這樣做的嗎？朗讀、寫粉筆字是我們語文課堂最基礎(chǔ)的東西，可為什么到了素養(yǎng)大賽的舞臺上就變成了一種精彩呢？當(dāng)然這和參賽的選手是各地選撥的最優(yōu)秀的人才有關(guān)系，但是，除去自身天生的條件之外，難道這些我們平時課堂中最基本的能力我們就做不好嗎？其實(shí)，現(xiàn)今的語文課堂中我們語文教師類似朗讀、粉筆字書寫等基本功的運(yùn)用，基本屬于在同一水平上的不斷重復(fù)。可以想象，這樣同一水平的機(jī)械重復(fù)對我們真正的語文的高素養(yǎng)的形成有沒有價值呢？我想。至少是不會有太大進(jìn)步的。其實(shí)，只要我們抓住每節(jié)課的機(jī)會，從課文誦讀到板書一個個都認(rèn)真對待起來，我們的每一節(jié)課都將是我們進(jìn)步的機(jī)會。從而，是我們的每一節(jié)課都有進(jìn)步，每一節(jié)課都有提高，這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，我們該會有多大的提高啊！

其次是才藝展示。才藝展示環(huán)節(jié)全方位地展示了當(dāng)代青年教師的個人素質(zhì)?？犊ぐ旱睦收b、歡快激情的舞蹈、優(yōu)美動聽的歌聲、精妙絕倫的書法作品等，把聽課老師們帶進(jìn)了一個美妙的世界，展示了選手們深厚的基本功。這是一場精美的藝術(shù)文化盛宴，使得我們再一次感悟到：語文教師要一專多能，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，朗誦的語音、語調(diào)、語氣要訓(xùn)練有素，情感飽滿，富有感染力和影響力，能引起人們的共鳴。唱歌、跳舞能落落大方，書畫琴棋能信手拈來。

第三就是課后的知識問答。這次知識問答的題目多為文史知識，博古通今，涉獵廣泛。現(xiàn)場出題，現(xiàn)場作答。參賽選手基本對答如流，精準(zhǔn)到位，體現(xiàn)了一個教師的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)一個教師的底蘊(yùn)。語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至地方風(fēng)俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共鳴的切入點(diǎn)。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應(yīng)具備豐厚的智能素養(yǎng)。

這次大賽是教師展示智慧的舞臺，也是教師專業(yè)成長的平臺，更是讓我們比照優(yōu)秀小學(xué)語文教師的內(nèi)涵，來提升我們自己的契機(jī)。我們將“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”，在語文教學(xué)的園地中不斷探索，讓小學(xué)語文教學(xué)的春天更加絢麗多彩。