第一篇：課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動總結(jié)

清潭小學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動是提高教師專業(yè)成長的有效途徑，是新形勢下提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課程改革的重要舉措。因此，為了確保課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的實(shí)效性，切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)安排，本學(xué)期開展了“達(dá)標(biāo)課活動”。全體教師在教導(dǎo)處組織和領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)教改教研，深化課堂教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育，通過達(dá)標(biāo)課活動，課堂教學(xué)有較大的提高?，F(xiàn)將“達(dá)標(biāo)課活動”活動總結(jié)如下：

一、活動表現(xiàn)的突出特點(diǎn)

1、高度重視活動開展的重要性，正確認(rèn)識活動開展的必要性。為此我校專門召開達(dá)標(biāo)教師專題會議，做了精心的動員部署，要求每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，互相聽課、評課，互相取長補(bǔ)短，樹立學(xué)科的課堂教學(xué)示范課。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭取創(chuàng)新課的目標(biāo)。

2、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。

在這次活動中，教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、互助、合作能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的合理性?？傊ㄟ^“三步 四環(huán)節(jié) 五課型的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理念深入到日常教學(xué)中去。

3、活動開展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。

在達(dá)標(biāo)課上，教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

4、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

不管是語文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語教學(xué)，教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動力，充分調(diào)動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。

三、不足之處

1、教師處理“學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間”和“要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系且恰當(dāng)。

一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往

往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這個(gè)過程要充分展示出來是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？若把握不好就會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在不少的教師的課中也會經(jīng)?？吹嚼蠋煘轶w現(xiàn)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容卻沒完成，留下了遺憾。在這里，的確老師要需要把握一個(gè)度，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、靈活有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的交流開始不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教師難以處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。我們在聽課中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，個(gè)別好同學(xué)回答問題不斷，后進(jìn)生則一個(gè)問題也不回答，這就是個(gè)體差異。這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學(xué)習(xí)中，反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見，而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)矛盾，我們通過驗(yàn)收后的討論達(dá)成以下一致的觀點(diǎn)，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決。

教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，并告訴組長要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組成員，特別是對后進(jìn)生更要關(guān)注，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會合作。

3、教師的教學(xué)基本功還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過這次活動，使我們更加明白了一個(gè)道理：要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識是無限的，一個(gè)人如果只滿足于現(xiàn)在，不去開拓進(jìn)取，那他就會被社會所淘汰。在授課中教師中出現(xiàn)課堂氣氛不活躍，教材把握不到位的情況，語文教師對重點(diǎn)字的意思講解不清，數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用更是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象

以上問題，我們將在今后的教學(xué)工作中，認(rèn)真探討，逐一解決。

附表：

1、達(dá)標(biāo)教師評價(jià)用表

2、達(dá)標(biāo)教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第二篇：課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動總結(jié)

為了認(rèn)真貫徹實(shí)施教育局提出的“一三五”教學(xué)模式，有效促進(jìn)課改工作，促進(jìn)教師迅速成長，推進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施，從2012年3月至6月15日，對我校老師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動。本次活動學(xué)校統(tǒng)一組織，安排周密，由三位評委參與，并且校長或主任親自抓，經(jīng)過宣傳，各位老師積極性也很高。下面對我校課堂達(dá)標(biāo)活動的具體情況進(jìn)行總結(jié)：

（一）教師對這次達(dá)標(biāo)活動的態(tài)度（準(zhǔn)備情況）通過這次聽課發(fā)現(xiàn)所有老師能夠重視這次活動，從教具、學(xué)具的準(zhǔn)備上，課件制作上，真對這節(jié)課所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都能看出。沒有一個(gè)教師存在無所謂態(tài)度，上課什么準(zhǔn)備都沒有，課堂亂哄哄，讓學(xué)生等待的時(shí)間過長，課堂資源利用率不高等現(xiàn)象。

（二）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，基本能較準(zhǔn)確地把握學(xué)生知識的生長點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，展開教學(xué)過程，能給學(xué)生提共更多的參與機(jī)會，體會數(shù)學(xué)思想與方法存在于人們的生活之中，使學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)知識的親近感，便于聯(lián)系生活實(shí)際去解決問題，降低了對問題理解的難度，容易解決問題。其次，新知識的切入和知識的生長點(diǎn)找的都比較準(zhǔn)確，有利于利用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，方法相對也比較巧妙。如：付老師講小數(shù)除法時(shí)，運(yùn)用生活中常見的去商店買東西這一生活現(xiàn)象，從中找出了有用的信息，讓學(xué)生計(jì)算，通過展示學(xué)生的不同算法，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法運(yùn)算方法。這樣就把枯燥的計(jì)算知識與生活實(shí)際相結(jié)合，增加了趣味性。再如，張艷梅老師的教學(xué)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)切入非常及時(shí)、準(zhǔn)確。大部分的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)都比較充分，為鞏固新知做好了一定的準(zhǔn)備。

（三）存在問題：

1、課堂上按部就班的照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟去講，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。

2、針對課堂講授內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)缺乏梯度（要考慮提出的問題學(xué)生是否能夠回答的出或有沒有研討的必要，以及問題有遞進(jìn)規(guī)律）。

3、留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分，激疑手段較為單一，如：大多數(shù)都由教師進(jìn)行質(zhì)疑。

4、師生互動、生生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)還不充分（簡單的問答式教學(xué)不等于互動教學(xué)），有的課小組學(xué)習(xí)存在流于形式的現(xiàn)象，也就是合作學(xué)習(xí)低效或無效。

5、相當(dāng)部分教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏對教材深度的理解與把握，對重難點(diǎn)的突破措施上還存在一定的欠缺，值得我們的重視，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，更無法談高效課堂。

（四）、建議：

因各位老師之間存在不同的差異，所以一定要加強(qiáng)老師與老師之間的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)一學(xué)骨干教師的設(shè)計(jì)完美、比較精彩的課堂教學(xué)，學(xué)一學(xué)不同班級小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)本校教師快速成長。

第三篇：課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)總結(jié)

實(shí)施有效教學(xué)工作總結(jié)

課堂教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在語文課堂教學(xué)過程中，如有好的方法引導(dǎo)學(xué)生，則既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生在輕松、愉快之中學(xué)得知識，提高語文課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐證明，以下幾種方法切實(shí)可行。

一、興趣教學(xué)法

俗話說：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對課文不感興趣，那么老師再講得天花亂墜，其結(jié)果也只能是讓學(xué)生感到枯燥無味。為了提高學(xué)生對語文課的興趣，我在講課當(dāng)中一是引入一些與課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識、文壇掌故、典章制度等。這樣，既吸引了學(xué)生，同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)到了知識。

二、誦讀教學(xué)法

古語說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。又說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。這都說明“讀”在課堂教學(xué)過程中具有重要的作用。尤其是在詩歌、文言文教學(xué)中，誦讀教學(xué)法更顯得重要。

誦讀教學(xué)法形式多樣，有教師范讀、領(lǐng)讀；學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、男女學(xué)生對應(yīng)朗讀、分角色朗讀等等。這些方法老師可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，靈活運(yùn)用。例如，我在教詩歌時(shí)我先是范讀全詩，讓學(xué)生從整體上感知全詩內(nèi)容。接著學(xué)生自讀，進(jìn)一步理解。在分析詩歌具體內(nèi)容時(shí)，老師領(lǐng)讀與學(xué)生齊讀相結(jié)合。最后又讓男女學(xué)生對應(yīng)朗讀，分別讀出有的人的不同表現(xiàn)及相應(yīng)結(jié)果。這樣，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既領(lǐng)會了詩人強(qiáng)烈的愛憎感情，又自然而然地達(dá)到了熟讀成誦的程度。

三、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法就是讓學(xué)生用感觀去直接感受、直接觀察的一種教學(xué)方法。它的作用是形象直觀，一目了然。俗話說得好：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。假如某些事物學(xué)生沒有親眼看過，那么老師即使對它介紹得再如何如何，學(xué)生也可能會不知所云。而采用直觀教學(xué)法讓學(xué)生一看，便會一切盡在不言中，達(dá)到意想不到的效果。

直觀教學(xué)法還可運(yùn)用到作文教學(xué)當(dāng)中。一次，我讓學(xué)生寫說明文《我們學(xué)校的教學(xué)樓》。為了讓學(xué)生寫得更好，寫作前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從一樓到三樓仔細(xì)地參觀了學(xué)校樓，并對綜合樓各處進(jìn)行了簡要地介紹說明。有了此舉，學(xué)生已是胸有成竹，行起文來自然是流暢自如。

四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象的內(nèi)容具體生動地描繪出來，把學(xué)生帶入一個(gè)特定的環(huán)境之中去，使學(xué)生主動地與環(huán)境融為一體。以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教詩歌時(shí)，就采用了這一教學(xué)方法：我先把詩的寫作背景作了一些簡單地介紹，然后讓學(xué)生認(rèn)真地看課本中的插圖。之后，讓學(xué)生閉上雙眼，馳騁想象。同時(shí)，讓學(xué)生雙耳靜聽詩歌錄音朗讀。隨著這聲音，學(xué)生都進(jìn)入了美妙境界，仿佛都回到了中古時(shí)代，看到了當(dāng)年的情景。這樣一訓(xùn)練，學(xué)生自然理解了詩歌內(nèi)容，體會了詩人所要表達(dá)的思想感情。

總之，語文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，只要我們能靈活運(yùn)用，在四十五分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中就能打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，取得很好的效果。

2011年7月

第四篇：課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動，以“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵創(chuàng)新”為主題，從校長、備課組長的立標(biāo)展示，到青年教師的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)比賽，歷時(shí)一個(gè)多月，緊張有序。年級主任積極組織，備課組長主動引領(lǐng)，上課教師精心準(zhǔn)備，全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學(xué)生為主題，以學(xué)習(xí)為主線，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，重視習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)方法靈活多樣，基本實(shí)現(xiàn)了由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。

語文課通過聽、讀、說、寫、看、思、悟的訓(xùn)練，把學(xué)文達(dá)意、識字書寫、口語表達(dá)等學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中?？×崂蠋煹摹侗任舶汀贰⒀┫祭蠋煹摹稄默F(xiàn)在開始》突出了低年級語文教學(xué)特點(diǎn)。在識字教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首，筆畫規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，還引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)識字方法。結(jié)合課文學(xué)字學(xué)詞，借助讀物的圖畫閱讀；通過兒歌誦讀的方式養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書姿勢、寫字姿勢、聽講姿勢。曉娜老師《美麗的西沙群島》，學(xué)平老師《搭石》，都用讀、悟、批注的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，對課文精彩的部分，指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，指導(dǎo)背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導(dǎo)游的身份表達(dá)，改寫詩歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，了解課文大意，理清課文思路。在具體的自學(xué)要求指導(dǎo)下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀基礎(chǔ)上想畫面。學(xué)段目標(biāo)基本落實(shí)。

數(shù)學(xué)課通過觀察思考、計(jì)算驗(yàn)證、實(shí)踐操作、歸納梳理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知。用三年級學(xué)過的數(shù)方格的方法發(fā)現(xiàn)平行四邊形底邊、高與長方形長和寬之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識遷移。會君老師的《連加連減》練習(xí)課，利用說判結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、傾聽、判斷能力，會峰老師的《數(shù)學(xué)廣角》一課，啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)物觀察獲取信息，讓學(xué)生說一說、想一想、做一做，在實(shí)踐操作中建構(gòu)知識體系。代桃老師的《乘法口訣》練習(xí)，最后出示語文課里的古詩，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解答，為學(xué)科之間相互聯(lián)系架起了橋梁。麗博老師《商的變化規(guī)律》一課，以一道古時(shí)候財(cái)主給長工發(fā)工錢，揭示出商與余數(shù)之間的關(guān)系。使學(xué)生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷售廣告創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，在實(shí)踐中探究，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)目標(biāo)在愉悅的氛圍中完成。

英語課充分創(chuàng)設(shè)語言氛圍，聽、說、讀寫結(jié)合，互為帶動，學(xué)習(xí)情緒高漲。音樂課充分利用音樂的彌漫性，通過聆聽感悟，讀唱結(jié)合體驗(yàn)，聯(lián)系生活創(chuàng)新，演唱表達(dá)。體育課通過游戲激趣，示范引領(lǐng)，實(shí)踐提高，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識、健身意識。美術(shù)課通過聽、畫、印染培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。不同的課堂展現(xiàn)了不同學(xué)科不同備課組的現(xiàn)有水平，具有一定的代表性。

運(yùn)用多媒體上課是此次達(dá)標(biāo)活動的一大亮點(diǎn)，參賽教師運(yùn)用多媒體承載多種教育功能，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)用的形式呈現(xiàn)出來，圖文并茂，使原本枯燥的課堂變得生動形象，抽象的問題變得看得見、摸得著、可操作。有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動物的身份表達(dá)，戴頭飾表演、角色互換采訪，配樂朗讀等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，課堂知識與有趣的生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子們課堂學(xué)習(xí)興致勃勃，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。

團(tuán)隊(duì)合力是此次達(dá)標(biāo)活動的又一亮點(diǎn)。眾人拾柴火焰高。參賽教師，從選內(nèi)容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個(gè)過程，有備課組長的積極組織、精心指導(dǎo)，有全體組員的積極參與、集體研討，有各班師生的密切配合、鼎力相助，無論哪個(gè)年級組上課，都能做到一人做課全組合作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，語數(shù)課堂在參賽之前至少要經(jīng)過六個(gè)班級的試講，音美參賽之前至少經(jīng)歷三次試講，每次試講后，上課者、聽課者都要有一次反思，全組教師都要有一次研討，執(zhí)教本人都要有一次復(fù)備。比賽現(xiàn)場做到統(tǒng)籌安排，科學(xué)分工。無論哪個(gè)備課組上課，全組教師都會統(tǒng)籌安排，合理分工，比賽現(xiàn)場有安排學(xué)生的，有拿教具的，有做時(shí)間提示的，有了解學(xué)情的，有協(xié)助調(diào)試的。因此說參賽的課堂是執(zhí)教者用過硬的基本功，嫻熟的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)機(jī)智，一定的組織方式，演繹著團(tuán)隊(duì)合作，展示著備課組教師集體的智慧，彌漫著課堂文化。

此次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動，經(jīng)層層賽選，集中評價(jià)，共評出特等獎八名，一等獎二十五名，二等獎二十八名。校長、書記積極參與，分別榮獲一等獎。我們應(yīng)為獲獎的教師和積極參與達(dá)標(biāo)的教師鼓掌喝彩！

然而課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂向著務(wù)實(shí)高效、人文道德的方向發(fā)展，站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討：

1、如何準(zhǔn)確把握，具體落實(shí)學(xué)段目標(biāo)？對于閱讀教學(xué)而言，不同學(xué)段，課標(biāo)都有具體明確的要求。低年級要求前五條是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。

4、借住讀物中的圖畫讀。

5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中此舉的意思，在閱讀中積累詞語。有主動識字的愿望。依據(jù)課標(biāo)要求，對照我們的課堂，還存在如下不足：（1）、默讀學(xué)習(xí)基本沒有體現(xiàn)，甚至還有指讀現(xiàn)象。（2）、一類字、二類字的處理方法還沒有充分體現(xiàn)。中年級段前六條是：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不解的地方提出疑問。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想情感。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動、形象、優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。對照我們的課堂，課堂始終基本沒有體現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑，課堂完全按照老師的思路，問題一提問的方式出現(xiàn)，課堂一個(gè)模式—問答式；對關(guān)鍵詞的處理沒有充分利用工具書，提供不同的理解內(nèi)容，讓學(xué)生在辨析的過程中理解，加深記憶；忽略了突出教材主題，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言；高年級前七條是：（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀說明性，能抓住要點(diǎn)，了解的基本說明方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標(biāo)落實(shí)，老師講的多，學(xué)生練得少，老師牽得多，學(xué)生坐下來思考的少，感悟的少，學(xué)生說得多，寫得少，課堂上教師那急急的語氣，慌慌的節(jié)奏，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)節(jié)流于形式，因此課堂仍處于可聽、可看不可考的狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、課堂如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)？

關(guān)注學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。課堂展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的在于給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生明白目標(biāo)要求是關(guān)鍵。而我們的課堂，只是讓學(xué)生讀了，學(xué)生知道多少，理解多少不關(guān)注。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只追求新穎性，不考慮目標(biāo)落實(shí)的主題效果。每個(gè)時(shí)間段是否有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)？不得而知。課堂展現(xiàn)給我們的是教師的自我展示，強(qiáng)調(diào)的是課堂環(huán)節(jié)的完整性，忽略的是課堂的實(shí)效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多，注重扎扎實(shí)實(shí)深入探究的少；注重教學(xué)環(huán)節(jié)展示的多，講究時(shí)段目標(biāo)落實(shí)的少；關(guān)注教師課堂語言的多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的少。關(guān)注教師在設(shè)計(jì)上創(chuàng)新的多，關(guān)注學(xué)生課堂生成的少。因此沒有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，要實(shí)現(xiàn)高效課堂只能是空談。

學(xué)校的重心工作是教學(xué)。教導(dǎo)處的重點(diǎn)工作是課堂。下段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心要前移，蹲段領(lǐng)導(dǎo)每天至少要用一晌時(shí)間跟班聽課。各備課組要針對當(dāng)前課堂上存在的問題，確定研究主題，加強(qiáng)不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力！

謝謝大家!

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動實(shí)施方案

2015-2016學(xué)年

小學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動

實(shí)施方案

新密市茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學(xué)

2015年9月

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動實(shí)施方案

——茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學(xué) 為了進(jìn)一步提高我校全體教師，尤其是中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學(xué)根據(jù)《新密市教育體育局關(guān)于印發(fā)新密市中小學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動實(shí)施方案的通知》(新密教體?2010?11號文)及《茍?zhí)面?zhèn)中小學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動實(shí)施方案》，結(jié)合我校教師、學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處研究，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道,中青年教師是學(xué)校教學(xué)工作的主力軍。通過課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的實(shí)施，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和教師課堂教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)管理水平，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長，全面推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程。

二、參加對象：

本校從事教育教學(xué)工作、教齡在一年以上、年齡在45周歲以下（含45周歲）的一線教師，必須參加達(dá)標(biāo)活動（我校共20人）。年齡在45周歲（不含45周歲）以上的教師自愿參加達(dá)標(biāo)活動。凡參加學(xué)校課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動并順利達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的教師，推薦到鎮(zhèn)中心校參加鎮(zhèn)級達(dá)到活動。

三、組織管理: 茍?zhí)面?zhèn)玉皇廟小學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動由校務(wù)處牽頭，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校成立“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體執(zhí)行本實(shí)施方案。

【附】：玉皇廟小學(xué)教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組名單：

組 長： 劉書紅

副組長： 王治軍 徐喜軍

成 員： 翟愛琴 劉現(xiàn)明 王慧玲 郭春枝

四、活動辦法：

（一）校級第一輪達(dá)標(biāo)活動（2014年9月13日——2014年10月14日）：

1、達(dá)標(biāo)內(nèi)容：

A、理論水平達(dá)標(biāo)：

組織全體教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要求每位任課教師都能達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①通曉教育學(xué)、心理學(xué)和教育教學(xué)法的一般理論；了解現(xiàn)代教育教學(xué)改革的最新動向。

②了解課程改革的有關(guān)內(nèi)容，熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并在自己的教育教學(xué)過程中體現(xiàn)出符合新課改要求的教育教學(xué)理念。

③了解本校道德課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，熟練掌握調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和方法。

B、教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)：

①熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容、體系。②具備開展教學(xué)研究、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的能力。

③必須用普通話教學(xué)。普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡練、生動，富有邏輯性和感染力。

④能恰當(dāng)運(yùn)用教具，熟練掌握多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的使用方法，尤其是班班通教學(xué)系統(tǒng)和PPT、TBK課件的使用，并能獨(dú)立制作課件。

⑤板書工整、規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，條理清晰，板圖準(zhǔn)確。杜絕錯(cuò)別字、繁體字、不規(guī)范字等。

C、課堂教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)：

①優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)三維目標(biāo)明確具體，并以靈活的形式自然呈現(xiàn)。

②優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主題明確，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，重點(diǎn)突出，轉(zhuǎn)換自然。

③優(yōu)化課堂教學(xué)語言。課堂教學(xué)要能恰如其分的運(yùn)用教學(xué)語言進(jìn)行導(dǎo)入、提問、講授、啟發(fā)、釋疑、轉(zhuǎn)折和總結(jié)，既能激發(fā)興趣，啟迪思維，又能緊扣主題，把握分寸，言簡意賅，富有感染力。

④優(yōu)化課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)要能夠進(jìn)行科學(xué)的組織、管理和不失 2 時(shí)機(jī)的調(diào)控，有效的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)活而不亂，管而不死，張弛有度，收放自如，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主、合作、探究地開展學(xué)習(xí)。

⑤、優(yōu)化課堂教學(xué)過程。體現(xiàn)調(diào)節(jié)教學(xué)的精神，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意體現(xiàn)課型特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋矯正，發(fā)現(xiàn)和有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性的思維能力。

⑥優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)。課堂教學(xué)要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡明扼要的歸納概括，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種評價(jià)方法針對三維目標(biāo)進(jìn)行檢測。

2、具體活動方法：

（1）課堂教學(xué)考核。根據(jù)《茍?zhí)面?zhèn)中心校課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)實(shí)施方案》，對參加者實(shí)施一次公開課考核及2次隨堂課考核，公開課應(yīng)達(dá)到良好以上等級，隨堂課應(yīng)達(dá)到合格以上等級。

（2）教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況檢查。對參加者的備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課等環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行全面檢查，各有關(guān)單項(xiàng)指標(biāo)均應(yīng)達(dá)到合格以上等級，且良好率在60％以上。

（3）師生評議。聽取參加達(dá)標(biāo)活動的教師所在教研組對其平時(shí)教學(xué)工作的評價(jià)意見，形成書面材料；通過學(xué)生問卷調(diào)查了解參加者的教學(xué)情況。

3、組織程序：

（1）學(xué)校分別成立課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組及各學(xué)科考核小組，并以鄉(xiāng)中心校實(shí)施方案為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際，制定本校教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的具體實(shí)施辦法。

（2）樹立教學(xué)標(biāo)兵。開展針對性的校本培訓(xùn)活動，組織教師學(xué)習(xí)《新密市中小學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動實(shí)施方案》，盡快熟悉和掌握課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的基本要求。根據(jù)方案要求，安排各學(xué)科骨干教師上教學(xué)示范課，在操作層面上為參加達(dá)標(biāo)活動的教師提供示范和引領(lǐng)。

（3）學(xué)校全面考核。學(xué)校在教師申報(bào)的基礎(chǔ)上，組織課堂教學(xué)達(dá)

標(biāo)的檢查考核，并注意嚴(yán)格要求和規(guī)范操作，以確?；顒拥膶?shí)效性。

（4）學(xué)校鑒定。學(xué)校對每位教師達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行全面鑒定并作出結(jié)論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學(xué)教案、評課考核材料、師生評議情況及各項(xiàng)檢查考核結(jié)果等資料一并存入教師業(yè)務(wù)檔案。應(yīng)參加教學(xué)達(dá)標(biāo)考核而不參加的、或經(jīng)過考核被確認(rèn)課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)的教師，其業(yè)務(wù)考核視為不合格。未達(dá)標(biāo)的教師，應(yīng)在下一年申請重新參加校級達(dá)標(biāo)活動的考核；對于連續(xù)兩次未達(dá)標(biāo)的教師，在達(dá)標(biāo)之前，不得晉級和參加各項(xiàng)評先活動。經(jīng)上述考核后達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校頒發(fā)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)證書。

（二）中心校申報(bào)驗(yàn)收（2014年11月15日——2014年12月30日）學(xué)校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動小組對每一位參與的教師進(jìn)行綜合評價(jià)。綜合評價(jià)合格的教師，在本人自愿申請的情況下，學(xué)校書面向中心校提出達(dá)標(biāo)驗(yàn)收申請。中心校成立各學(xué)科達(dá)標(biāo)驗(yàn)收組，對申請學(xué)校進(jìn)行考核驗(yàn)收。

考核驗(yàn)收的主要程序是：理論及專業(yè)知識考試、隨堂聽課、查驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理有關(guān)資料、召開師生座談會等。在確認(rèn)學(xué)校達(dá)標(biāo)活動組織嚴(yán)密、要求嚴(yán)格、操作規(guī)范之后，對校級達(dá)標(biāo)結(jié)果予以認(rèn)可，并報(bào)市教體局教研室參加市級審核驗(yàn)收。

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