第一篇：2015年思品學(xué)科課堂達(dá)標(biāo)活動總結(jié)

2015年思品學(xué)科課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動總結(jié)

11月9至12月3日，根據(jù)中心統(tǒng)一的部署參加了初中課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，本次課堂達(dá)標(biāo)活動共聽24所學(xué)校25節(jié)課，涉及的課型有18節(jié)新授課和7節(jié)復(fù)習(xí)課。通過聽課、查看教學(xué)案和教學(xué)資源積累可以看到有突出的亮點(diǎn)，也存在需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)對本次聽課的情況做簡要總結(jié)。

一、主要優(yōu)點(diǎn)：

1、更新觀念，采用導(dǎo)學(xué)案、小組合作等手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從本次聽課來看，多數(shù)學(xué)校教師對課改的理念有了更深刻的認(rèn)識，課堂上教學(xué)更加民主，課堂氣氛更加活躍，各個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念。注重發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性，設(shè)臵明確的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材內(nèi)容通過精心的設(shè)計(jì)以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，通過發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)，獲得知識，提升能力，思辨導(dǎo)行，更好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的作用。35中、11中等學(xué)校導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰，較好地引領(lǐng)學(xué)生自主思考；小組合作機(jī)制不斷完善，小組內(nèi)職責(zé)分明、交流匯報(bào)語言規(guī)范，團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到較高層次，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)、38中等學(xué)校的小組量化考核，極大地調(diào)動了學(xué)生課堂上表達(dá)觀點(diǎn)的積極性。

2、課堂教學(xué)模式不斷優(yōu)化，課堂成效顯著。在所聽的18節(jié)新授課中，絕大多數(shù)授課教師能夠按照“情境引領(lǐng)，激趣導(dǎo)入；自主學(xué)習(xí)，合作探究；內(nèi)化導(dǎo)行，學(xué)以致用;；課堂延伸，情感升華”四大環(huán)節(jié)來授課，效果良好。尤其在情景導(dǎo)入方面，能夠根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，以及生活中典型案例精心篩選，以導(dǎo)學(xué)案或者視頻播放等方式向?qū)W生展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如：32中學(xué)王老師運(yùn)用視頻《哭泣的地球》，引入《人與大自然的不和諧之音》；9中的于老師播放歌曲《朋友》，導(dǎo)入《友情伴我同行》，烘托了氣氛，具有很強(qiáng)的感染力。7節(jié)復(fù)習(xí)課多數(shù)老師按照“明確目標(biāo)，自主復(fù)習(xí)；把握體系，典例剖析；學(xué)以致用，能力提升；整理鞏固，達(dá)標(biāo)檢測”的教學(xué)模式來授課。37中學(xué)、21中學(xué)和石島灣中學(xué)的復(fù)習(xí)課，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)上，采用將大題分解，記憶重點(diǎn)詞，學(xué)生在集體記憶時，教師個別抽查的方法，課堂效果尤為突出。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更加注重思品課程的育人功能。努力貫徹“三貼近”原則，從學(xué)生熟悉的身邊的事情入手，通過大量的生活事例，設(shè)臵種種情境，運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段再現(xiàn)生活中真實(shí)的情形，讓學(xué)生在情境中通過自身的生活體驗(yàn)解決問題，學(xué)而有用，增強(qiáng)思想品德課的親近感和可信性，學(xué)生樂于接受、參與，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，積極參與教學(xué)活動。由于關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，大大提高了課堂效率。29中張老師的《生活中有是非善惡》在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中，分辨出真善美，假惡丑的行為，并對照自身行為，進(jìn)行良好品行教育。好運(yùn)角中學(xué)劉老師的《養(yǎng)成親社會行為》，更多的聯(lián)系學(xué)生生活，小店、公交車等場所，讓學(xué)生更深切的感受到分享、謙讓、助人等美德的力量。

二、存在的不足：

1、部分教師教學(xué)觀念亟待改進(jìn)，新課程意識有待深化。如部分教師課堂上只關(guān)注舉手的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。課堂上教師分組討論，很多學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，這樣的課堂氛圍，無論教師講的多好，還是會有許多學(xué)生在課堂上不能跟上進(jìn)度，不符合“面向全體學(xué)生”的理念要求。

2、部分教師教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，尤其是問題設(shè)計(jì)不切合實(shí)際，教學(xué)針對性不強(qiáng)。設(shè)臵的問題很少是值得思考的問題，大多是學(xué)生不加思考，就可以隨口回答的問題。課堂上的問和答，全都控制在教師的預(yù)設(shè)之中，無思維含量。教師與學(xué)生之間的對話和交流，不是對等的，師生課堂上的互動有待提升,對學(xué)生的答案不能跟進(jìn)式提問，應(yīng)讓學(xué)生在情感沖突中，得到觀念的提升。

3、過于注重知識的傳授，忽略情感、態(tài)度價值觀的提升，沒有更好的挖掘案例的思想性，案例的運(yùn)用流于形式。忽視了德育課程的多樣性、針對性、有效性等特征，資源庫更新不及時，備課時用舊的教案，案例陳舊，不能更好的體現(xiàn)思品學(xué)科的時事性。

三、教學(xué)建議：

1、要加強(qiáng)對課標(biāo)、教材及相關(guān)課程資源的深入研究，提高駕馭教材的能力。要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明晰教材的編寫意圖、編寫思路，不斷提高教材開發(fā)能力。要仔細(xì)的分析每個單元和課節(jié)的知識脈絡(luò)，把握好各個層次間的內(nèi)在聯(lián)系，搞清教材的重難點(diǎn)、發(fā)散思維點(diǎn)、知識拓延點(diǎn)。要關(guān)注社會熱點(diǎn)，充分利用好手中的報(bào)刊資源，利用好廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、教師要精心于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在思品課教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生探究的問題必須是臵于情景材料下的問題，要有挑戰(zhàn)性、層次性和人文性。教師要著重教給學(xué)生解決問題的方法使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，達(dá)到提高能力的目的。要讓學(xué)生學(xué)會去分析，學(xué)會去綜合與提煉，達(dá)到理解掌握的知識、提高能力的目的。要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，留出相對充足的時間和空間，讓學(xué)生自主讀書、自主感悟、自主體驗(yàn)，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟知的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，理解觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和道德行為的外顯。

3、積極營造良好的教研氛圍。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同伴互助和合作，建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動中的交流與對話，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。同時，加強(qiáng)教研組建設(shè)，以教研活動為載體，營造良好的教研氛圍。

第二篇：思品學(xué)科總結(jié)

2013秋季學(xué)期教學(xué)總結(jié)

學(xué)校：坪寨中學(xué) 年級：七 年 級 班級：1班、3班 學(xué)科：思想品德 教師：陳 濺 屹

轉(zhuǎn)眼之間，一個學(xué)期結(jié)束了，有喜有優(yōu)，有收獲有缺失，有欣慰也有落差。本學(xué)期擔(dān)任七年級兩個班級思想品德授課教師，也是自己教書生涯的開始，教學(xué)方法的嘗試，對事業(yè)的最后抉擇與檢驗(yàn)，種種交錯，編織了一個充實(shí)中有不足，落差里有欣慰的學(xué)期教學(xué)生活。針對本學(xué)期教學(xué)工作，現(xiàn)做出以下總結(jié)：

一． 教材的分析總結(jié)

本學(xué)期七年級使用教材為《人民版思想品德》，本冊共有三個單元，以《走進(jìn)新天地》、《生活中有你》和《傾聽自然的聲音》三個方面對新入學(xué)中學(xué)的七年級學(xué)生作了很好的學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)，也指點(diǎn)了老師如何在學(xué)期里循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，學(xué)生懂得與同學(xué)老師相處，學(xué)生學(xué)會從自己做起，為環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。教材編寫符合新學(xué)期初一年級的成長心理。

二． 對學(xué)生情況分析總結(jié)

本學(xué)期所教授班級為七年級1班和七年級3班。其中1班共有學(xué)生57人，人數(shù)較多，課堂效率提不高，成績差距較大，導(dǎo)致總體水品相對不理想；3班共有學(xué)生40人，人數(shù)較少，除了個別學(xué)生有厭學(xué)情緒之外，大部分都能對老師課堂教學(xué)配合有加，因此課堂氛圍比較好，因此總體成績還算理想。

但這也只是相對而言，總體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，興趣提不上來。甚至很多學(xué)生才開始進(jìn)入中學(xué)生活就已對學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木情緒，雖然只是個別，但是這樣消極的因素在群體里，或多或少會產(chǎn)生一些不良影響。很多學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多次勸說教育也沒能改正不按時交作業(yè)的不好習(xí)慣。但是，初一年級剛?cè)胫袑W(xué)階段，難免有很多的不適應(yīng)，也還有較多時間可以給予修正，也相信初一年級會越來越好，在新的學(xué)期里再創(chuàng)佳績。

三． 對自身教學(xué)情況分析總結(jié)

1.教學(xué)適應(yīng)能力有待加強(qiáng)。

由于剛參加工作，對教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上自身各種心理落差，而且對于自己，思想品德學(xué)科是我的弱項(xiàng)，自己都不知道怎么學(xué)，更談不上怎么教。雖然一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生成績也也還算欣慰，但實(shí)在地說，自己去考這份試卷，估計(jì)還考不及格?？傮w來說，還是因?yàn)檫m應(yīng)能力太差，不管是環(huán)境、工作還是心理方面都沒能做很好的調(diào)整。2.時間安排不合理

原本時間已經(jīng)被各種不得已因素占據(jù)了很多，教學(xué)時間就更加緊張，然而教學(xué)過程中還是沒能很好把握，沒有制定良好的進(jìn)度計(jì)劃，導(dǎo)致后一單元課程過度壓縮，而前面所上內(nèi)容也沒能得到詳細(xì)地復(fù)習(xí)。細(xì)節(jié)到每節(jié)課也是如此，課堂講授時間占用太多，學(xué)生自我探究內(nèi)容太少，這樣不僅效率不高也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3.吃不透教材，抓不住重點(diǎn)

對教材太過陌生，做不到章節(jié)的銜接，理不清教學(xué)整體的思路，盲目地跟著課本走。同步練習(xí)冊也沒能得到很好的利用，直到期中考試后才引起了重視，浪費(fèi)了不少時間。最終導(dǎo)致整個學(xué)期剛開始太過輕松，后半學(xué)期又太過緊張，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。4.課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題

教學(xué)教案編寫不能預(yù)知到課堂教學(xué)的諸多因素，使得教案與實(shí)際教學(xué)偏離太大，甚至有時候只是為了常規(guī)檢查，課堂教學(xué)便只能憑著思緒任意游走，學(xué)生摸不清重點(diǎn)何在。課堂中，前半學(xué)期對學(xué)生的提問過少，沒能得到良好的互動。沒有分組教學(xué)也沒有合作性探究，全憑45分鐘的枯燥講授必定達(dá)不到良好效果。另外，課堂教學(xué)過程中，幽默成分過多，占用了時間還遷移了學(xué)生的思路，而且導(dǎo)致課堂紀(jì)律一度較差。5.不屑一問，抱怨太多

初來乍到，難免很多問題不清楚，但卻不屑一問，孤注一擲。很多時候教學(xué)遇到問題沒能及時反思，而是埋怨學(xué)校各種制度的不合理，只著眼于缺點(diǎn)，卻淡漠了好的地方，帶著情緒工作，自然效果不佳。

四． 對新學(xué)期的展望

1.利用假期，吃透搞懂下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，做出系統(tǒng)的分析總結(jié)，把握住重點(diǎn)，從整體方位操縱局部動態(tài)。提早理清各單元知識點(diǎn)，及時鞏固練習(xí)。

2.通過本學(xué)期的工作，基本掌握了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，因此下學(xué)期要認(rèn)真編寫教案，能夠基本預(yù)知學(xué)生的課堂情況，做到教案與實(shí)際課堂相融合，相補(bǔ)充。課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組管理，設(shè)小組長，責(zé)任到每個學(xué)生，對于不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，進(jìn)行責(zé)任相互牽制，積極引導(dǎo)。減少講授時間，每節(jié)課結(jié)束前給學(xué)生提供下節(jié)課學(xué)案，組織小組討論，合作性探究，下節(jié)課來作檢驗(yàn)總結(jié)，對于未完成任務(wù)者，實(shí)行責(zé)任牽制，給予心理教育。

3.在時間安排上，要結(jié)合課表，合理分配出教學(xué)課時，復(fù)習(xí)課時，并設(shè)定出四五節(jié)課的時間以防止有事耽擱，若沒有特殊情況，這四五節(jié)課用于復(fù)習(xí)課時。要從第一節(jié)課開始，就要給學(xué)生制定正確的復(fù)習(xí)方向，并及時鞏固練習(xí)，以避免最終記住了知識點(diǎn)卻不知用在何處的情況出現(xiàn)。因?yàn)闂l件有限，所以要著重運(yùn)用同步練習(xí)冊，練習(xí)鞏固講解結(jié)合，以達(dá)到知識點(diǎn)與試題相融合，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，熟悉各種題型及作答技巧。

4.多提多問，少一些抱怨，腳踏實(shí)地，做實(shí)事。所謂制度好與不好它都擺在那里，法律對于不對它都安然存在，人是活的，不能活得東西還被死的東西所束縛。放大格局從小事做起，人生不在于你走的是一條大路還是小路，而在于你怎么去走好其中一條。

五． 最后小結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作既是結(jié)束也是另一個開始，一切優(yōu)秀都來自良好的準(zhǔn)備，過去了的自然成為經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的獲得也荒廢了時間，終究還需要學(xué)有所思，學(xué)有所悟，借鑒經(jīng)驗(yàn)代替創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，相互補(bǔ)充融合再整合，不斷進(jìn)取，找到最佳最最貼切自身的教學(xué)方法。

第三篇：思品學(xué)科總結(jié)

2013秋季學(xué)期教學(xué)總結(jié)

學(xué)校：坪寨中學(xué)年級：七 年 級班級：1班、3班學(xué)科：思想品德教師：陳 濺 屹

轉(zhuǎn)眼之間，一個學(xué)期結(jié)束了，有喜有優(yōu)，有收獲有缺失，有欣慰也有落差。本學(xué)期擔(dān)任七年級兩個班級思想品德授課教師，也是自己教書生涯的開始，教學(xué)方法的嘗試，對事業(yè)的最后抉擇與檢驗(yàn)，種種交錯，編織了一個充實(shí)中有不足，落差里有欣慰的學(xué)期教學(xué)生活。針對本學(xué)期教學(xué)工作，現(xiàn)做出以下總結(jié)：

一． 教材的分析總結(jié)

本學(xué)期七年級使用教材為《人民版思想品德》，本冊共有三個單元，以《走進(jìn)新天地》、《生活中有你》和《傾聽自然的聲音》三個方面對新入學(xué)中學(xué)的七年級學(xué)生作了很好的學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)，也指點(diǎn)了老師如何在學(xué)期里循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，學(xué)生懂得與同學(xué)老師相處，學(xué)生學(xué)會從自己做起，為環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。教材編寫符合新學(xué)期初一年級的成長心理。

二． 對學(xué)生情況分析總結(jié)

本學(xué)期所教授班級為七年級1班和七年級3班。其中1班共有學(xué)生57人，人數(shù)較多，課堂效率提不高，成績差距較大，導(dǎo)致總體水品相對不理想；3班共有學(xué)生40人，人數(shù)較少，除了個別學(xué)生有厭學(xué)情緒之外，大部分都能對老師課堂教學(xué)配合有加，因此課堂氛圍比較好，因此總體成績還算理想。

但這也只是相對而言，總體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，興趣提不上來。甚至很多學(xué)生才開始進(jìn)入中學(xué)生活就已對學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木情緒，雖然只是個別，但是這樣消極的因素在群體里，或多或少會產(chǎn)生一些不良影響。很多學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多次勸說教育也沒能改正不按時交作業(yè)的不好習(xí)慣。

但是，初一年級剛?cè)胫袑W(xué)階段，難免有很多的不適應(yīng)，也還有

較多時間可以給予修正，也相信初一年級會越來越好，在新的學(xué)期里再創(chuàng)佳績。

三． 對自身教學(xué)情況分析總結(jié)

1.教學(xué)適應(yīng)能力有待加強(qiáng)。

由于剛參加工作，對教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上自身各種心理

落差，而且對于自己，思想品德學(xué)科是我的弱項(xiàng)，自己都不

知道怎么學(xué)，更談不上怎么教。雖然一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生成績也也還算欣慰，但實(shí)在地說，自己去考這份試卷，估計(jì)還

考不及格?？傮w來說，還是因?yàn)檫m應(yīng)能力太差，不管是環(huán)境、工作還是心理方面都沒能做很好的調(diào)整。

2.時間安排不合理

原本時間已經(jīng)被各種不得已因素占據(jù)了很多，教學(xué)時間就更

加緊張，然而教學(xué)過程中還是沒能很好把握，沒有制定良好的進(jìn)度計(jì)劃，導(dǎo)致后一單元課程過度壓縮，而前面所上內(nèi)容

也沒能得到詳細(xì)地復(fù)習(xí)。細(xì)節(jié)到每節(jié)課也是如此，課堂講授

時間占用太多，學(xué)生自我探究內(nèi)容太少，這樣不僅效率不高

也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.吃不透教材，抓不住重點(diǎn)

對教材太過陌生，做不到章節(jié)的銜接，理不清教學(xué)整體的思

路，盲目地跟著課本走。同步練習(xí)冊也沒能得到很好的利用，直到期中考試后才引起了重視，浪費(fèi)了不少時間。最終導(dǎo)致

整個學(xué)期剛開始太過輕松，后半學(xué)期又太過緊張，增大了學(xué)

生學(xué)習(xí)的壓力。

4.課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題

教學(xué)教案編寫不能預(yù)知到課堂教學(xué)的諸多因素，使得教案與

實(shí)際教學(xué)偏離太大，甚至有時候只是為了常規(guī)檢查，課堂教

學(xué)便只能憑著思緒任意游走，學(xué)生摸不清重點(diǎn)何在。課堂中，前半學(xué)期對學(xué)生的提問過少，沒能得到良好的互動。沒有分

組教學(xué)也沒有合作性探究，全憑45分鐘的枯燥講授必定達(dá)不到良好效果。另外，課堂教學(xué)過程中，幽默成分過多，占用了時間還遷移了學(xué)生的思路，而且導(dǎo)致課堂紀(jì)律一度較差。

5.不屑一問，抱怨太多

初來乍到，難免很多問題不清楚，但卻不屑一問，孤注一擲。很多時候教學(xué)遇到問題沒能及時反思，而是埋怨學(xué)校各種制度的不合理，只著眼于缺點(diǎn)，卻淡漠了好的地方，帶著情緒工作，自然效果不佳。

四． 對新學(xué)期的展望

1.利用假期，吃透搞懂下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，做出系統(tǒng)的分析總結(jié)，把握住重點(diǎn)，從整體方位操縱局部動態(tài)。提早理清各單元知識點(diǎn)，及時鞏固練習(xí)。

2.通過本學(xué)期的工作，基本掌握了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，因

此下學(xué)期要認(rèn)真編寫教案，能夠基本預(yù)知學(xué)生的課堂情況，做到教案與實(shí)際課堂相融合，相補(bǔ)充。課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組管理，設(shè)小組長，責(zé)任到每個學(xué)生，對于不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，進(jìn)行責(zé)任相互牽制，積極引導(dǎo)。減少講授時間，每節(jié)課結(jié)束前給學(xué)生提供下節(jié)課學(xué)案，組織小組討論，合作性探究，下節(jié)課來作檢驗(yàn)總結(jié)，對于未完成任務(wù)者，實(shí)行責(zé)任牽制，給予心理教育。

3.在時間安排上，要結(jié)合課表，合理分配出教學(xué)課時，復(fù)習(xí)課

時，并設(shè)定出四五節(jié)課的時間以防止有事耽擱，若沒有特殊情況，這四五節(jié)課用于復(fù)習(xí)課時。要從第一節(jié)課開始，就要給學(xué)生制定正確的復(fù)習(xí)方向，并及時鞏固練習(xí)，以避免最終記住了知識點(diǎn)卻不知用在何處的情況出現(xiàn)。因?yàn)闂l件有限，所以要著重運(yùn)用同步練習(xí)冊，練習(xí)鞏固講解結(jié)合，以達(dá)到知識點(diǎn)與試題相融合，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，熟悉各種題型及作答技巧。

4.多提多問，少一些抱怨，腳踏實(shí)地，做實(shí)事。所謂制度好與

不好它都擺在那里，法律對于不對它都安然存在，人是活的，不能活得東西還被死的東西所束縛。放大格局從小事做起，人生不在于你走的是一條大路還是小路，而在于你怎么去走好其中一條。

五． 最后小結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作既是結(jié)束也是另一個開始，一切優(yōu)秀都來自良好的準(zhǔn)備，過去了的自然成為經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的獲得也荒廢了時間，終究還需要學(xué)有所思，學(xué)有所悟，借鑒經(jīng)驗(yàn)代替創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，相互補(bǔ)充融合再整合，不斷進(jìn)取，找到最佳最最貼切自身的教學(xué)方法。

第四篇：思品學(xué)科總結(jié)

六年級第一學(xué)期品德與社會教學(xué)工作總結(jié)

海門市通源小學(xué)陳春玲

品德與社會課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期擔(dān)任五年級品社學(xué)科的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期品社學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。

一、研究教材，體會編者意圖

本冊教材更注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，教材更接近學(xué)生的生活實(shí)際。教材注重綜合性的知識開發(fā)，生活化的圖片場景有利用于學(xué)生認(rèn)識的形成?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)時，將結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來處理教材和根據(jù)地方特點(diǎn)來補(bǔ)充教材作為開發(fā)使用本教材的一種有效手段。

二、課堂注重活動的開展

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在品社學(xué)科的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生利用身邊一切可以利用的資源諸如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考查、采訪有經(jīng)驗(yàn)的人、親身體驗(yàn)等方法來搜集資料。在充分的準(zhǔn)備之后，課堂上，采用討論、故事會、交流、表演、實(shí)地觀察感受等活動方式來加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，由于活動形式適合孩子的心理需要，并且常因出新出奇而倍受到學(xué)生的喜歡，因此，本學(xué)科在學(xué)生心中深深地扎下了根。

三、教學(xué)中學(xué)生主體地位的展示

學(xué)生既有主動探求知識的熱情，即學(xué)習(xí)的主動性，又有相對的惰性，所以，教學(xué)中適當(dāng)把握一個尺度才能將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱性激活。為此，我采用不同的語言激勵學(xué)生不同的表現(xiàn)，課堂上決不放過一個死角，讓每一位學(xué)生都盡可能地發(fā)揮出自己的能力，并在展示自己的過程中得到老師來自不同程度的認(rèn)可，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，同時延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一位學(xué)生在書上做連線題時用尺子畫線，（更多的學(xué)生直接畫連線）我抓住這一點(diǎn)展示他的書本給大家看，并表揚(yáng)他學(xué)習(xí)習(xí)慣好。沒想到就是一句小小的表揚(yáng)，這個學(xué)生在以后的品社課上都盡力 參與學(xué)習(xí)活動。而且?guī)悠渌麑W(xué)生在課堂動筆時，都能像他那樣注重書寫的美感。其實(shí)品社課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？一種好的書寫習(xí)慣理應(yīng)是我們在品社課上應(yīng)該倡導(dǎo)的，而決不僅僅是在匯報(bào)搜集資料時看誰說得資料更多些。

四、引導(dǎo)學(xué)生重視本學(xué)科在成長中的重要性

在品社學(xué)科的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生多角度地搜集有價值的資料的同時，我也在盡力利用多媒體將更多的精彩呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地以飽滿地情緒將課上內(nèi)容消化并吸收。一個國家興旺發(fā)達(dá)的根本，一個民族的自我成長歷程，一個習(xí)慣的養(yǎng)成對自已成長的影響，一種科技產(chǎn)品的發(fā)明和使用給人類帶來的改變，高科技發(fā)展帶來的種種隱患，工業(yè)農(nóng)業(yè)的發(fā)展對一個國家的影響……一切的一切都在向?qū)W生滲透著愛國意識和環(huán)保意識，都在向?qū)W生展示著我們該用何種學(xué)習(xí)態(tài)度來面對未來的社會。讓學(xué)生內(nèi)心生發(fā)出共鳴，這共鳴中有著責(zé)任感和一個小學(xué)生應(yīng)具備的義務(wù)。也就是說，生活目標(biāo)的確定和世界觀、幸福觀、學(xué)習(xí)觀的形成，品社學(xué)科起到了不可替代的作用。而這些重要意識的形成，需要循序漸進(jìn)。

第五篇：思品高效課堂總結(jié)

思品高效課堂總結(jié)

五年級組

小學(xué)思品課就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。它包含三方面內(nèi)容即道德品德教育、政治教育、思想教育。道德品德教育指對學(xué)生進(jìn)行社會道德規(guī)范的引導(dǎo)；政治教育指引導(dǎo)學(xué)生形成鮮明的政治態(tài)度，堅(jiān)定的政治立場，堅(jiān)持社會主義道德，堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；思想教育指引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，掌握辨證唯物主義的基本觀點(diǎn)。在這三種中道德品質(zhì)屬第一層次，政治教育屬第二層次，思想教育屬第三層次。在思品課教學(xué)中，這三種是密不可分的。但因?yàn)槭芙逃叩恼J(rèn)識水平的不同，在各個教育階段施教者所進(jìn)行的思品內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)受教育的實(shí)際來決定施教內(nèi)容的比例。思品課教學(xué)在指導(dǎo)思想上應(yīng)沖破課堂約束，參與社會實(shí)踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學(xué)校、社會、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)。我認(rèn)為只有人人做開放型的現(xiàn)代教師，學(xué)開放性的教學(xué)內(nèi)容、建開放型的教學(xué)模式等入手，才能提高思品課堂教學(xué)的實(shí)效性，針對性。

綜合當(dāng)前的思品課教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)教師生硬灌輸?shù)亩啵瑢W(xué)生主動求索的少，學(xué)生盲目接受書本的觀點(diǎn)多，自己獨(dú)立思考形式結(jié)論的少，尤其是部分教師唯書至上，不顧學(xué)生思想實(shí)際，照本宣科，脫離實(shí)際，強(qiáng)迫學(xué)生接受一些生硬的道德觀點(diǎn)，形成一些唯心的道德認(rèn)識，致使學(xué)生違背道德良知，說些假話、大話、空話，嚴(yán)重影響學(xué)生人格發(fā)展，大大降低了思想道德的實(shí)效性。我們應(yīng)從改革思想品德課教學(xué)著手，實(shí)行適應(yīng)學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的小學(xué)思品課教學(xué)。

小學(xué)思品課教學(xué)應(yīng)沖破“封閉式”教學(xué)的怪圈，沖破課堂約束，參與社會實(shí)踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學(xué)校、社會、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)。以思品課內(nèi)容確立教育的中心主題，圍繞這個主題，開展系列活動教育，各科配合，突出主題思想，通過課內(nèi)活動和社會實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，使思想品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想性，知識性，趣味性，實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。同時根據(jù)思品課內(nèi)容確立教育主題，引入觀點(diǎn)，拉開序幕，提出目標(biāo)，并貫穿于整個教育教學(xué)過程中。

小學(xué)生正處于7至12歲這一年齡段，他們的認(rèn)知水平?jīng)Q定了小學(xué)思品課內(nèi)容應(yīng)以道德品質(zhì)教育為主，政治教育、思想教育為輔。這是因?yàn)閮和畛醯钠返率窃谏鐣顥l件影響下，在與人們的交往過程中，通過自發(fā)性的觀察和模仿產(chǎn)生的，再經(jīng)由周圍人給予肯定或否定強(qiáng)化而固定下來的在思品教育中，道德品質(zhì)教育是小學(xué)生最易接受的內(nèi)容，他們能夠通過自己的日常生活，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、理解施教者他們闡述的內(nèi)容，并有可能真正化為自己的品質(zhì)，從而指導(dǎo)自己的行為。

小學(xué)思品其實(shí)質(zhì)是把社會主義道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的品德，所以在小學(xué)生的思品課堂上教師應(yīng)盡量避免大段的說教和闡述，而是通過運(yùn)用各種靈活，有趣的手段，并融入教師自身對于教材的感知，尋找激情創(chuàng)設(shè)課堂的高潮，在師生的共鳴中，使學(xué)生潛移默化地接受教師所要求的道德規(guī)范，并化為他們自己的品質(zhì)，進(jìn)而指導(dǎo)他們的行為。為了使思品課更加生動，吸引學(xué)生，在課堂教學(xué)時教師不妨借鑒語文教學(xué)的一些手段。其實(shí)思品課和語文課有很多相通的地方，比如思品課又像語文課的記事文部分，只不過沒有語文課上分析字詞等部分。有的老師在上思品課時，是利用一個個和該課教學(xué)有關(guān)的小故事串聯(lián)而成。這種方法固然不錯，但成也蕭何，敗也蕭何。當(dāng)教師在課堂上過分依賴故事的時候，學(xué)生們往往只被故事本身所吸引，而忽視了故事背后的東西。小學(xué)生畢竟涉世不深，他們還缺乏獨(dú)立思考能力，假如教師只是一味地將思品課上成“故事課”聽任他們自發(fā)地探索問題，那么非但教學(xué)效果成效甚微，嚴(yán)重者會使一些其他不良影響趁虛而入，使學(xué)生走上彎路。因此，我認(rèn)為不必過多地講“故事”給學(xué)生們聽，只需選取一、二個典型事例，像分析語文一樣，給學(xué)生們講解，引導(dǎo)他們向正確的方向思考問題，得出正確的結(jié)論，當(dāng)然，這其中就需要教師付出巨大的努力，不要把課上的教條乏味走上歧途。我在上思品課時積極借鑒語文教學(xué)的方式，精心設(shè)計(jì)各種容易引發(fā)學(xué)生思考問題，力爭使學(xué)生聽得有滋有味，而且學(xué)會獨(dú)立思考。在思品教學(xué)中教師還應(yīng)保持旺盛的精力、充沛的感情，講究以“德”服人。所謂以“德”服人，就是在宣揚(yáng)各種美德時，不是向?qū)W生們灌輸大道理，而是引發(fā)他們自覺接受，不是利用教師的特殊地位，強(qiáng)迫學(xué)生同意教師的觀點(diǎn)，而是學(xué)生允許學(xué)生質(zhì)疑。通過師生辯論，得出正確的結(jié)論。有的教師可能覺得這么做會使教學(xué)目的落空，怕學(xué)生為了“辯論”而“辯論”，其實(shí)不然。古人說“真理越辯越明”。既然我們的思品課所講的都是歷經(jīng)考驗(yàn)真金不怕火煉的真理，有何懼學(xué)生們的大膽質(zhì)疑呢？而且學(xué)生們會通過辯這種方式，逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時又鍛煉了口才和膽識，真是一舉多得何樂不為。比如我在給學(xué)生上《做一個誠實(shí)的人》聽到有的學(xué)生竊竊私語“誠實(shí)的人就是吃虧”時我沒有粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生而是很欣賞地把這個學(xué)生叫起，首先肯定他的敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)，接著又鼓勵他大膽說出“誠實(shí)就是吃虧”的理由，這位同學(xué)認(rèn)為我沒有在“刁難”他時說出了他自己的看法，不一會兒，又有幾個學(xué)生舉手示意，這時我沒有長篇大論地“講道理”而是學(xué)生自己辯論，經(jīng)過一番辯論其他的同學(xué)終于放棄他們原先的立論。我相信，那些學(xué)生的轉(zhuǎn)變是真誠的，因?yàn)樗麄兊馁|(zhì)疑精神已經(jīng)被肯定與欣賞，所以他們沒有必要作出虛偽的選擇再博得一次我的“欣賞”?？梢姡计氛n不僅向?qū)W生宣揚(yáng)美德真理，同時也鼓勵學(xué)生大膽向這些真理質(zhì)疑，使他們真正地心悅誠服地接受正確的觀點(diǎn)，進(jìn)而以此指導(dǎo)自己的行為。

學(xué)生的品德是由道德的知、情、意、行等幾個因素構(gòu)成，所以德育過程也就是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的過程。知即道德認(rèn)識，是指人們對一定社會道德關(guān)系及理論規(guī)范的理解和看法，包括人們通過認(rèn)識形成的各種道德觀；情即道德情感，是指人們對事物的愛憎，好惡的態(tài)度；意即道德意志，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動性；行即道德行為，是指人們在一定道德認(rèn)識或道德情感支配下采取的行為。知情意行是彼此聯(lián)系相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的，因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”促進(jìn)知情意行統(tǒng)一和諧地發(fā)展。

小學(xué)思品課最重要的是每個學(xué)生最終把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化我其自身的品質(zhì)，這是思品課的最終目的，因此，在講課時還要注意道德認(rèn)識與道德實(shí)踐相結(jié)合，多創(chuàng)造條件讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會，如講衛(wèi)生，愛護(hù)公物，團(tuán)結(jié)同學(xué)，這些隨時隨地都可以監(jiān)督學(xué)生實(shí)現(xiàn)的道德規(guī)范。如果有條件，則可以參考思品課本上的實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)踐，在實(shí)踐中使學(xué)生接受道德規(guī)范的要求。

隨著信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道在不斷拓展，學(xué)校和教師顯然已經(jīng)不是唯一的知識來源，各種超文本的知識信息通過各種媒體充斥著社會各種場所，新的交往形式，如網(wǎng)絡(luò)在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行知識更新才能適應(yīng)當(dāng)前改革的需要。憑我們原有的知識和經(jīng)驗(yàn)很難令學(xué)生滿意的接受，要把自己當(dāng)作是一個學(xué)習(xí)者，在與學(xué)習(xí)合作交流中共同學(xué)習(xí)、共同受教育、共同陶冶情操。

在思品教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)社會要求和受教育者思想品德行為規(guī)律，有組織、有目的、有計(jì)劃地施加教育影響，使全體學(xué)生逐步形成教師所期望的思想品德過程，要充分確認(rèn)學(xué)生的主體地位，積極主動創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生主體作用，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的情感，是不同層次水平的學(xué)生都能展示自我，各盡其能、相互啟迪，各有所獲，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育，并受到健康情感的陶冶，在教學(xué)中教師要不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，提高理論水平，以真情感染學(xué)生。尤其要以身作則，為人師表，以自己的模范行為使學(xué)生受到教育。