第一篇：從“學(xué)?！钡健肮ぷ鳌?人生緊要處如何走

從“學(xué)校”到“工作” 人生緊要處如何走 導(dǎo)讀：又是一個(gè)畢業(yè)季，很多懷揣著夢(mèng)想的學(xué)子們走出了美麗的校園踏上了人生的旅途，這個(gè)旅途中有太多的美好與誘惑，也有很多的不為人意，下面是小編為你整理的職業(yè)人的出路。

告別激揚(yáng)文字的時(shí)代，躊躇滿志地踏上實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)之路，年輕的“天之驕子”們，面對(duì)繁雜、多變的社會(huì)，面對(duì)悄然開始的新生活，你準(zhǔn)備好了嗎？

4年前，高校首次擴(kuò)招后進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)子們不會(huì)想到，當(dāng)初幸運(yùn)的他們?cè)?年后的今天，畢業(yè)時(shí)竟面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年的畢業(yè)生總數(shù)比去年陡增46％。為此，國(guó)家有關(guān)部門出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)靈活自主就業(yè)，社會(huì)各行業(yè)也在加大吸納大學(xué)畢業(yè)生的力度。然而，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，走好人生緊要處的關(guān)鍵一步，順利完成從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，則是關(guān)系到今后是否能學(xué)有所用、學(xué)有建樹，是否能實(shí)現(xiàn)自身理想和價(jià)值的大事。盡管在走出校門之前，學(xué)子們已接受了學(xué)校及有關(guān)部門的就業(yè)教育，吸納了來(lái)自社會(huì)上的就業(yè)信息?？墒牵?dāng)真正踏上擇業(yè)、就業(yè)之旅時(shí)，許多大學(xué)畢業(yè)生仍有茫然不知所措之感，覺得自己輕松抬起的腳，落下去卻很沉重，甚至難以找尋落腳點(diǎn)。今天，本版特意刊發(fā)

由本報(bào)記者及部分通訊員采寫的有關(guān)大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后，對(duì)職業(yè)、對(duì)人生、對(duì)追求、對(duì)理想的一些感悟，或許能給初出校門的大學(xué)畢業(yè)生們提供借鑒和幫助。

當(dāng)校園里對(duì)未來(lái)的憧憬開始變成真正的人生實(shí)踐時(shí)，盡管許多將要畢業(yè)的大學(xué)生已做了充分的精神準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，然而，還是有許多人對(duì)擇業(yè)、對(duì)新工作崗位產(chǎn)生患得患失、不知所措之感。初次擇業(yè)、初入職場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)注意什么？到底什么樣的工作最適合自己？最近，記者采訪了幾位在不同行業(yè)工作了一兩年的大學(xué)畢業(yè)生，真實(shí)記錄了這幾位“過(guò)來(lái)人”的切身感受和體會(huì)?！皭垡恍?，才能干好一行”

兩年前畢業(yè)于南京氣象學(xué)院氣候?qū)W專業(yè)的宋亞芳，是個(gè)喜歡體育運(yùn)動(dòng)特別是排球，還喜歡聽輕音樂(lè)的陽(yáng)光女孩兒。談起她畢業(yè)求職的經(jīng)歷時(shí)，她說(shuō)，很慶幸選擇了現(xiàn)在的職業(yè)。

從跟她的聊天中記者得知，她是在畢業(yè)前到國(guó)家氣候中心實(shí)習(xí)、跟隨我國(guó)著名氣候?qū)W專家丁一匯做季風(fēng)方面研究時(shí)，愛上這一行的。畢業(yè)后在丁一匯的推薦下，就來(lái)到國(guó)家氣候中心當(dāng)了一名助理工程師。她覺得，選擇工作不能浮躁，不能好高騖遠(yuǎn)。她對(duì)記者說(shuō)：“在求職和工作的過(guò)程中，自己沒(méi)有遇到太多的坎坷，但卻有‘經(jīng)驗(yàn)之談’。選擇職業(yè)時(shí)，我們往往看到的是很表面的東西，只有在工作過(guò)

程中逐漸深入進(jìn)去，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙與趣味。所以，應(yīng)盡量根據(jù)所學(xué)專業(yè)來(lái)選擇職業(yè)，這樣更適合自己，更容易讓自己進(jìn)入角色。”她還頗有感觸地說(shuō)：雖然每個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)都有自己的想法，但不應(yīng)過(guò)多地考慮待遇、薪水什么的，起碼不要把它們放在第一位。重要的是自己對(duì)工作是否有興趣，并能在工作中學(xué)到大量的知識(shí)。能從事自己喜歡的工作就是好選擇。

感言：在工作由國(guó)家分配、一個(gè)崗位定終身的年代，人們只好用“干一行愛一行”來(lái)框定自己的職業(yè)行為。而在職業(yè)可選擇的今天，“干一行愛一行”的觀念已被“愛一行才能干好一行”的新思維所取代。像宋亞芳這種年輕時(shí)尚的女孩，正是明白了“只有選擇所愛，才能無(wú)怨無(wú)悔去干”的道理，才可順利地完成了從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，輕松享受所愛工作給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。這是給正求職、擇業(yè)的年輕人提供的借鑒之一。

進(jìn)國(guó)企經(jīng)受鍛煉機(jī)會(huì)難得

今年23歲的白?，兩年前于北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)后，就應(yīng)聘到北京石油化學(xué)工業(yè)有限責(zé)任公司下屬的北京化二股份有限公司。

他說(shuō)：“初進(jìn)公司時(shí)，自己只想大顯身手，干一番事業(yè)。可到了基層，卻是干些打字、做表之類的事，和當(dāng)初想像的相差甚遠(yuǎn)，不免感到

失落，有一件事改變了自己的想法。在一次由公司承辦的全國(guó)性會(huì)議上，讓我負(fù)責(zé)接待事務(wù)。在做接人、分配房間、安排就餐、開會(huì)、做會(huì)議記錄與復(fù)印等事項(xiàng)時(shí)，我被搞得焦頭爛額，覺得自己是那么無(wú)能、稚嫩?！睆拇?，小白決定塌下心來(lái)，從零做起。在公司聯(lián)同其他大型企業(yè)對(duì)幾個(gè)主要傾銷商提起反傾銷申訴時(shí)，小白專職負(fù)責(zé)反傾銷事務(wù)，對(duì)內(nèi)聯(lián)系公司各部門，對(duì)外聯(lián)絡(luò)國(guó)家各級(jí)主管部門，并要與律師事務(wù)所及各方溝通，準(zhǔn)備的資料量大得驚人。事后小白說(shuō)：雖然感到身體疲憊、心力憔悴，但鍛煉了自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，以后工作再苦也不怕了。

談起擇業(yè)感受，白?說(shuō)：走向社會(huì)，要有從基層工作做起的意識(shí)，讓自己的知識(shí)與能力在工作實(shí)踐中經(jīng)受檢驗(yàn)。而進(jìn)國(guó)企、下基層就是一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

感言：就人生發(fā)展階段而言，大學(xué)畢業(yè)生仿佛是起于深山的玉石，需要經(jīng)過(guò)雕琢才能成器。一方面，社會(huì)在鍛造、磨練著大學(xué)畢業(yè)生；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生的“質(zhì)地”、志趣也在能動(dòng)地選擇著適合自己生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和土壤。其實(shí)，很多人的發(fā)展目標(biāo)往往是在這樣相互選擇的過(guò)程中才最終確定下來(lái)的。這是給正擇業(yè)、求職的大學(xué)生提供的借鑒之三。

勿以善小而不為

據(jù)悉，現(xiàn)在到寫字樓打工是大學(xué)畢業(yè)生求職的首選，然而寫字樓對(duì)員工素質(zhì)的高要求，卻使許多人難以適應(yīng)。

平時(shí)大大咧咧的郭小強(qiáng)畢業(yè)后進(jìn)了寫字樓，報(bào)到那天，他沒(méi)和前臺(tái)接待小姐打招呼，以后，在接人待物時(shí)，他也很少用“謝謝”等詞語(yǔ)。漸漸地，他發(fā)現(xiàn)同事們并不怎么認(rèn)可他的能力，相互之間關(guān)系很冷淡。后來(lái)，他開始試著改善自己的言行，在工作中對(duì)別人多用一些表示敬意的禮貌用語(yǔ)，這幫助他走出了人際關(guān)系的困境。他深有體會(huì)地說(shuō)：“多用一些禮貌用語(yǔ)不但可以提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，還能讓自己順利地加入到工作團(tuán)隊(duì)中去?！?/p>

許多初涉職場(chǎng)的大學(xué)生常抱怨“理想與現(xiàn)實(shí)有很大差距”，在單位里自己“吃的是雜糧，干的是雜活，做的是雜人”。其實(shí)，哪個(gè)初入職場(chǎng)的年輕人不從端茶倒水買盒飯干起呢？據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的“過(guò)來(lái)人”介紹：對(duì)那些不是很起眼或者不很重要的工作，如果你都能一絲不茍地努力完成，那么，你就是在給自己加分，很快就會(huì)被老板“相中”。因?yàn)樵S多老板都寧肯相信：能把“小兒科”，當(dāng)回事并認(rèn)真做好的人，肯定是敬業(yè)有責(zé)任感的員工，不久，他就會(huì)安排大任于你，為你施展才華創(chuàng)造機(jī)會(huì)的。

感言：作為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)明白“勿以善小而不為”的道理，領(lǐng)導(dǎo)之所以不放手讓你單獨(dú)做大事，是因?yàn)樗€不能肯定你是否具備這樣的實(shí)力。有時(shí)候，一些精明的主管在提拔下級(jí)之前往往會(huì)用幾件

小事來(lái)考察他們的工作作風(fēng)、辦事能力以及眼光魄力。這其中有一個(gè)從量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的過(guò)程，萬(wàn)萬(wàn)不可操之過(guò)急。這是給正擇業(yè)、求職的大學(xué)生提供的借鑒之四。

初涉職場(chǎng)，大學(xué)生從“學(xué)校人”變成“職業(yè)人”，需要逐步提煉自己的職業(yè)含金量和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如果能化被動(dòng)為主動(dòng)，那么工作與成長(zhǎng)的意義就真正體現(xiàn)出來(lái)了。

第二篇：從學(xué)校到社會(huì)

從學(xué)校到社會(huì)

從學(xué)校到社會(huì)是我們目前面臨最大的問(wèn)題，最近我一直無(wú)法跨越這道坎，分析到這其中包含兩方面：一個(gè)是離別的不舍，相處三年的同學(xué)還有那熟悉的校園，似乎相見時(shí)已經(jīng)為離別埋下了伏筆，高中的分別，大家都是一塊散的，祝愿考上理想的大學(xué)，過(guò)年回家還可以聚聚，大學(xué)的分別，一個(gè)二個(gè)的走，以后見面的日子掐指可數(shù)，即使以前有再多的恩恩怨怨，在此刻也化解了，兩個(gè)人互相擁抱 互贈(zèng)祝福，以后要辦一次聚會(huì)是相當(dāng)難的，不得不感嘆時(shí)間的魔力，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候也是情侶分手的好時(shí)機(jī)，因?yàn)楣ぷ?因?yàn)榧彝?因?yàn)樾愿竦仍?，造成多少?duì)情侶遭受失戀。這也難怪，戀愛和結(jié)婚是兩回事，結(jié)婚不僅是兩個(gè)人的事情，也是一大家族的事情；另一個(gè)是對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，20多年來(lái)，我們的步子都是由父母、老師一步一步引導(dǎo)，我們的失誤他們可以原諒，我們的一切行為在他們眼里都是孩子行為，依賴就像肚子的蛔蟲，一時(shí)難以擺脫。到了社會(huì)，我們的每一次選擇意味著一份責(zé)任。我們的一言一行都得以一個(gè)成年人的思維來(lái)做，也許我們所作出的貢獻(xiàn)不被表?yè)P(yáng)，但我們的一點(diǎn)小小錯(cuò)誤也許就會(huì)被夸大 甚至“千古流傳”。突然想起上次求職過(guò)程中問(wèn)衛(wèi)生間的事，我說(shuō)：“姐姐，請(qǐng)問(wèn)衛(wèi)生間在哪里？”那個(gè)美女很不情愿的說(shuō)了一句：“在那邊，你們現(xiàn)在這些大學(xué)生最喜歡裝萌，不看看自己站在什么位置”。頓時(shí)我蒙了........是??！也許人家并不比我們大，并不是每個(gè)人都能容忍我們的“萌”。再看看求職之路吧！其實(shí)找工作不難，但對(duì)于我們這等學(xué)校要找到合適的工作有困難，而且大部分學(xué)校用的都是好幾年前的教材，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展有所脫節(jié)，課堂上的也過(guò)于理論化，僵硬話，導(dǎo)致很多的大學(xué)生不好就業(yè)，從而出現(xiàn)高不成低不就的局面，如果想進(jìn)好一點(diǎn)的單位，人家看的是學(xué)校的牌子，沒(méi)人指引，能力不夠硬還是不行的，無(wú)奈！人家單位就是這樣，人往高處爬，單位也是挑高材生，誰(shuí)叫中國(guó)人才這么多？特別是技術(shù)行業(yè)，也許我們就是夾心層，甚至比不上?？茖W(xué)生或者上高中后去北大青鳥培訓(xùn)后的技能，那又怎樣，對(duì)于小公司，人家老板看重的是你能不能把事情干好，并不在乎你是什么學(xué)歷，高學(xué)歷意味著高成本，哪個(gè)老板開公司是為虧本而生的？？而且公司內(nèi)部員工的工資一般是不透明的，你能為公司創(chuàng)造多大的價(jià)值，你才能向老板張多大的口。價(jià)值與勤奮并不等價(jià)，勤奮固然是好，但是沒(méi)有結(jié)果的，老板是不會(huì)看重的，大街上掃地的大叔大媽同樣辛苦，盡管社會(huì)人士很是同情，但是他們的工資還是那么少。而且很多的公司對(duì)女員工有一定的歧視，女性朋友要面臨結(jié)婚生子，這個(gè)假一請(qǐng)就是一年多，哪個(gè)單位愿意承擔(dān)這樣的損失。也有部分的普通本科大學(xué)生為了逃避就業(yè)選擇考研，其實(shí)如果是抱著這種心態(tài)的話是考不上好學(xué)校的，到時(shí)還不得就業(yè)，還花費(fèi)多年的精力和金錢。也有一些學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，但是如果是抱著就業(yè)難而選擇創(chuàng)業(yè)的話，多半不會(huì)成功。盡管現(xiàn)實(shí)很殘酷，但只要我們?cè)谀撤矫孀銐虻膬?yōu)秀，不斷的去學(xué)習(xí)，敢于接受新事物 創(chuàng)造新事物，不頹廢，在合適的位置慢慢來(lái)，堅(jiān)持下來(lái)你就成功了！

總之，從學(xué)校步入社會(huì)，我們需要做好準(zhǔn)備，能忍，能闖。

第三篇：從自我管理到卓越人生

從自我管理到卓越人生

——摘自《自我管理——經(jīng)理人九大能力訓(xùn)練》

2005年年末，世界管理大師彼得〃德魯克（Peter Druker）仙逝之后，中國(guó)企業(yè)界、經(jīng)理人和職場(chǎng)中掀起了一場(chǎng)似曾相識(shí)的學(xué)習(xí)熱浪，就是回到根本——做“卓有成效的管理者”。德魯克的著作《卓有成效的管理者》一書出現(xiàn)旺銷甚至脫銷的局面。

如何成為卓有成效的管理者？大師的教誨猶在耳旁：“卓有成效的管理者正在成為社會(huì)的一項(xiàng)極為重要的資源，能夠成為卓有成效的管理者已經(jīng)成了個(gè)人獲取成功的主要標(biāo)志。而卓有成效的基礎(chǔ)在于管理者的自我管理?！边@也是世界管理大師彼得〃德魯克（Peter Druker）留給我們的最重要的精神遺產(chǎn)。

作為企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的主心骨與領(lǐng)導(dǎo)者，要想管理好別人，必須首先管理好自己；要想領(lǐng)導(dǎo)好別人，必須首先領(lǐng)導(dǎo)好自己。對(duì)于自我管理的問(wèn)題，詼諧作家杰克森〃布朗曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)有趣的比喻：“缺少了自我管理的才華，就好像穿上溜冰鞋的八爪魚。眼看動(dòng)作不斷可是卻搞不清楚到底是往前、往后，還是原地打轉(zhuǎn)?！比绻阒雷约捍_實(shí)有幾分才華和能力，而且又確實(shí)干了不少活兒，但卻總是看不見太多的成果，職業(yè)生涯總是不怎么順利，那么你很可能就是缺少自我約束與自我管理的能力。

成為卓有成效的管理者是每一個(gè)經(jīng)理人的職業(yè)夢(mèng)想，也是每一個(gè)經(jīng)理人的核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。卓有成效并不是商業(yè)天才和商業(yè)領(lǐng)袖們的專利，只要我們運(yùn)用正確的理念和方法，清晰地認(rèn)識(shí)自己、有效地管理自己、不斷地提升自己，我們就能夠成為一個(gè)受上司賞識(shí)、受下屬尊敬、受同事喜歡、受市場(chǎng)歡迎、受家庭支持的經(jīng)理人。

那么，經(jīng)理人應(yīng)該如何加強(qiáng)自我管理？概括起來(lái)有九個(gè)方面：

1．自身定位管理?！捌ü蓻Q定腦袋”，就是說(shuō)你現(xiàn)在坐在什么位子上，你就要在什么位子上進(jìn)行思考、行動(dòng)和定位。經(jīng)理人必須實(shí)現(xiàn)由“業(yè)余選手”向“職業(yè)選手”的轉(zhuǎn)變，必須正確處理自己與職業(yè)市場(chǎng)、與企業(yè)、與老板、與同事和下屬的關(guān)系，弄清“我是誰(shuí)？”、“我現(xiàn)在在哪里？”的問(wèn)題。

2．目標(biāo)管理。目標(biāo)決定成功，經(jīng)理人要將自己的職業(yè)目標(biāo)與人生目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并在個(gè)人發(fā)展（健康與能力）、事業(yè)經(jīng)濟(jì)（理財(cái)與事業(yè)）、興趣愛好（休閑與心靈）、和諧關(guān)系（家庭與人脈）四個(gè)部分和八個(gè)方面實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與平衡，體察生命的真義，活出精彩的自己。

3．時(shí)間管理。人生管理實(shí)質(zhì)上就是時(shí)間管理，時(shí)間的稀缺性體現(xiàn)了生命的有限性。卓有成效的管理者要最終表現(xiàn)在時(shí)間管理上，表現(xiàn)在能否科學(xué)的分析時(shí)間、利用時(shí)間、管理時(shí)間、節(jié)約時(shí)間，進(jìn)而在有限的時(shí)間里，創(chuàng)造自身職業(yè)價(jià)值的最大化。

4．溝通管理。有專家研究表明，70%以上的管理工作是在溝通中完成的，70%以上的管理問(wèn)題是因?yàn)闇贤ú粫吃斐傻模梢姕贤▽?duì)于經(jīng)理人的重要意義。所以，管理者應(yīng)該了解溝通的含義，掌握信息發(fā)送、信息接受的技巧，善于傾聽并積極反饋，才能在與客戶、上司、下屬、同事等人際交往中爭(zhēng)取主動(dòng)，提高工作效率和效果。

5．情商管理。美國(guó)職業(yè)界有一句話廣泛流傳，就是“智商決定錄用，情商決定提升”。不少能力出色、業(yè)績(jī)出眾的經(jīng)理人，為什么一直得不到提拔和重用？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不是他們的品質(zhì)有問(wèn)題，而是他們的情商欠缺的緣故。有些人簡(jiǎn)單地將情商等同于人際關(guān)系，這其實(shí)是一種誤解。經(jīng)理人只有在認(rèn)識(shí)自己、控制情緒、自我激勵(lì)的同時(shí)，了解別人、悅納別人并掌握建立良好人際關(guān)系的技巧，才能達(dá)到自身的和諧與人際關(guān)系的共贏。

6．職業(yè)生涯管理。職業(yè)生涯管理是人生目標(biāo)管理的核心內(nèi)容，直接關(guān)系到經(jīng)理人的職業(yè)成敗。因此，經(jīng)理人必須在清晰自己的職業(yè)傾向、評(píng)估職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)理性地規(guī)劃自己的職業(yè)未來(lái)，并以持續(xù)地行動(dòng)將規(guī)劃的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)。7．人脈經(jīng)營(yíng)管理?！耙粋€(gè)人能否成功，不在于你知道什么（what you know），而是在于你認(rèn)識(shí)誰(shuí)（whom you know）”。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，專業(yè)是利刃，人脈是秘密武器，如果光有專業(yè)，沒(méi)有人脈，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力就是一分耕耘，一分收獲。但若加上人脈，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力將是一分耕耘，數(shù)倍收獲。不少人總盼望著在關(guān)鍵時(shí)刻有“貴人相助”，那么，這些“貴人”在哪里？他們是誰(shuí)？他們?cè)敢鈳椭銌?？你如何行?dòng)才能爭(zhēng)取他們的幫助？所有這些都需要對(duì)人脈資源進(jìn)行有效的規(guī)劃、管理和經(jīng)營(yíng)。

8．健康管理。經(jīng)理人的身心健康是企業(yè)健康的基礎(chǔ)——正因?yàn)槟闶瞧髽I(yè)戰(zhàn)略的制訂者和執(zhí)行者，你的生命健康就不能不牽涉到企業(yè)組織的生命健康。枯燈熬油之姿又如何供養(yǎng)基業(yè)長(zhǎng)青與事業(yè)輝煌之夢(mèng)？所以，在巨大的職場(chǎng)壓力和工作壓力的環(huán)境中，經(jīng)理人必須重視自己的身體健康、心理健康與家庭健康管理，用飽滿的精神、昂揚(yáng)的斗志和充沛的精力去迎接職業(yè)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造職業(yè)輝煌。

9．學(xué)習(xí)創(chuàng)新。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅〃郎格朗說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)理人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最終將體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力上，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新將是每一個(gè)經(jīng)理人的基本生存方式。如何學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？如何打破思維定勢(shì)？如何訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力？對(duì)這些問(wèn)題的不同回答與選擇將決定不同的職業(yè)成就和職業(yè)人生。

駕馭自己比駕馭牛馬要難，一個(gè)經(jīng)理人的任務(wù)中最困難最重要的部分也許是管理他自己?！洞髮W(xué)》中說(shuō)：“自天子以至庶人壹是皆以修身為本”，并指出“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，修身乃第一要?jiǎng)?wù)。當(dāng)我們意識(shí)到自我管理的重要性，并在職業(yè)生涯中積極實(shí)踐和運(yùn)用本書的理念與方法，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的職業(yè)境界與人生質(zhì)量是如此的與眾不同：

——在上司的眼中，你是一個(gè)嚴(yán)格要求自己的優(yōu)秀下屬，是一個(gè)可以放心和值得托付的人，你與企業(yè)和老板將建立起持久的互利共贏關(guān)系；

——你的同事喜歡與你共同工作，會(huì)主動(dòng)與你交往并給你真誠(chéng)的理解和幫助。當(dāng)公司準(zhǔn)備提拔晉升你并進(jìn)行360度測(cè)評(píng)時(shí)，他們會(huì)拋棄嫉妒給你投上真誠(chéng)的一票；

——你的下屬會(huì)佩服你的職業(yè)能力，并為你的職業(yè)魅力所傾倒，自動(dòng)自發(fā)地工作，從而為你和你的團(tuán)隊(duì)贏得出色的業(yè)績(jī)；

——你的家庭將為你而驕傲，會(huì)全力以赴地支持你的事業(yè)發(fā)展，你也會(huì)在健康和諧的家庭中享受到人生的甘甜與快樂(lè)；

——你的客戶將把你當(dāng)成可以信賴的朋友，而他們的大批定單也將會(huì)給你帶來(lái)晉升與加薪的機(jī)會(huì)；

——你的人脈資源與人際網(wǎng)絡(luò)會(huì)不斷擴(kuò)大，這會(huì)為你增加許多意想不到的成功機(jī)遇； ——你自己，則會(huì)在正確的價(jià)值觀與人生理想的召喚下，成就事業(yè)與人生的輝煌。世界將因你而精彩，你將因精彩而成功。

總之，你的人生境界、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力在持之以恒的自我管理修煉中將不斷提升，隨之而來(lái)的將是你職業(yè)價(jià)值與市場(chǎng)價(jià)值的提高，你將會(huì)站在事業(yè)的頂峰驕傲而自豪地說(shuō)——“我是一個(gè)成功的大寫的人，一個(gè)真正的成功的職業(yè)經(jīng)理人！”

第四篇：從優(yōu)秀到卓越精彩人生工作坊

河西小學(xué)舉辦精彩人生體驗(yàn)活動(dòng)。

如何認(rèn)識(shí)自我價(jià)值？如何緩解工作壓力，提高生活質(zhì)量？如何與他人有效的交流？如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中與他人更好地溝通、合作？如何打造具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)？河西小學(xué)關(guān)注教師成長(zhǎng)，在校領(lǐng)導(dǎo)們的精心籌劃下，于24日至25日，聘請(qǐng)中科院心理學(xué)博士，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，二級(jí)心理咨詢師，人社部創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師唐向東老師，來(lái)我校舉辦為期兩天的精彩人生工作坊。為參與的教師們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我，互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓參與者們享受了一頓意味豐富的精神文化大餐。

本次活動(dòng)通過(guò)情境體驗(yàn)激發(fā)了團(tuán)隊(duì)成員的想象力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，促使人們不斷地突破自我、展現(xiàn)自我，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)、超越自己并了解他人。達(dá)到人與人之間的有效溝通與合作，懷揣感恩之心高效工作、高質(zhì)生活。

在走迷宮活動(dòng)中教師們積極參與，活動(dòng)氣氛緊張熱烈，大家體驗(yàn)到了快樂(lè)，學(xué)會(huì)了要不斷勇敢的嘗試，在錯(cuò)誤中不斷總結(jié)，要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足并能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)個(gè)人不斷進(jìn)步，走向成功；在別樣的穿越封鎖線的激烈情境活動(dòng)中，教師們體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的魅力和萬(wàn)眾一心的力量，拉近了人與人之間的距離，學(xué)會(huì)了要在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代應(yīng)該充分合理的發(fā)現(xiàn)和利用資源，善于與他人協(xié)作共同進(jìn)步成功；唐老師的課堂更是充滿了智慧的魅力，富含哲理引人深思。

兩天的時(shí)間是短暫而又快樂(lè)的，教師們的收獲是非凡的，它像一把金鑰匙開啟了內(nèi)心的一扇智慧之門，伴隨著教師不斷的成長(zhǎng)發(fā)展。

第五篇：2.“走班制”：從“班”到“個(gè)人”（xiexiebang推薦）

“走班制”：從“班”到“個(gè)人”

作者郭華，系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授

“一班一表”規(guī)定的是全班的統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)程，而“一生一表”則體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主安排和主動(dòng)選擇。禹天建 繪

“選課走班”是為了尋找一種更適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探索嘗試。那么，“走班制”就是對(duì)班級(jí)授課制的徹底顛覆嗎？“走班制”是一種手段還是一種制度設(shè)計(jì)的考量？我們到底如何認(rèn)識(shí)“走班制”呢？本期話題我們從專家、校長(zhǎng)、教師和學(xué)生的視角，來(lái)一窺“走班制”的本質(zhì)?！幷?/p>

自2004年高中新課程實(shí)施以來(lái)，“走班制”成了熱門詞，走班似乎成了判別學(xué)校改革的標(biāo)志。不僅高中走班，甚至有些小學(xué)也開始走班了。那么，究竟什么是“走班制”？為什么要走班？“走班制”應(yīng)該怎么做？這些基本問(wèn)題，必須得到明確清晰的回答。

什么是“走班制”

什么是“走班制”？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是打破固定的班級(jí)編排，不再由固定的學(xué)生組成固定的班級(jí)，而是經(jīng)常變換班級(jí)的人員構(gòu)成。

“走班制”是對(duì)“非固定班級(jí)”的通俗說(shuō)法，它的學(xué)名叫做“不分年級(jí)制”或“無(wú)年級(jí)制”，即“non-graded”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人對(duì)課程的選擇權(quán)利，改變學(xué)校對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的統(tǒng)一安排。在這個(gè)意義上，“走班制”是對(duì)班級(jí)授課制的改造。當(dāng)然，“走班制”并沒(méi)有徹底顛覆班級(jí)授課制，而是一種溫和的改進(jìn)：它保留了“班”的形式，但不固定；學(xué)校的教學(xué)組織及安排不再以“班”為單位，而是以“個(gè)人”為單位；班級(jí)是由個(gè)人通過(guò)選擇自愿形成的，而非學(xué)校統(tǒng)一劃分的。在這樣的班級(jí)里，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度依然保有經(jīng)典班級(jí)授課制“統(tǒng)一”、“齊步走”的特征，但這種特征不是由外部規(guī)定的，而是由于每個(gè)學(xué)生都選擇了同樣的步調(diào)而自然實(shí)現(xiàn)的。

在“走班制”背景下，學(xué)生既可以選擇修習(xí)哪個(gè)科目，也可以選擇什么時(shí)間修習(xí)，還可以選擇以不同的“步幅”、“步調(diào)”去修習(xí)不同的科目，甚至可以選擇跟哪個(gè)老師去修習(xí)，等等。

為什么是“走班制”

在實(shí)施“走班制”的高中學(xué)校，有一個(gè)描繪“走班制”的形象說(shuō)法，即“一個(gè)學(xué)生一張課程表”。顯然，“一生一表”的走班制與“一班一表”截然不同?！耙话嘁槐怼币?guī)定的是全班的統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)程，而“一生一表”則體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主安排和主動(dòng)選擇。也就是說(shuō)，“走班制”的制度安排，從根本上是為學(xué)生個(gè)別需要服務(wù)的，是對(duì)學(xué)生發(fā)展需要的充分尊重。這種制度安排，給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇權(quán)，盡可能地為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造充足的條件，這就與經(jīng)典的班級(jí)授課制完全不同了。如果說(shuō)班級(jí)授課制強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和效率，“走班制”則強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人發(fā)展需要的滿足，強(qiáng)調(diào)各取所需、主動(dòng)選擇。

“走班制”雖然以滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，但并沒(méi)有采用個(gè)別教學(xué)的方式，依然以班級(jí)為單位。即使“一生一表”，學(xué)生依然通過(guò)自愿選擇匯聚成班。在這種情況下，經(jīng)由個(gè)人選擇而成的非固定班級(jí)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課制想要實(shí)現(xiàn)卻無(wú)力實(shí)現(xiàn)的“同質(zhì)化”，從而能夠更好地進(jìn)行“統(tǒng)一”教學(xué)、實(shí)現(xiàn)“齊步走”。在這個(gè)意義上，“走班制”既是對(duì)班級(jí)授課制的改進(jìn)，也是對(duì)班級(jí)授課制的最忠實(shí)執(zhí)行。它解決了現(xiàn)代學(xué)校的大規(guī)模與學(xué)生個(gè)別需要之間的尖銳矛盾，也避免了其他個(gè)別化教學(xué)組織形式的弊端；既為學(xué)生個(gè)人的自主選擇提供了條件，又保證了學(xué)生能夠在自主選擇的基礎(chǔ)上過(guò)上一種自覺的集體生活。在教學(xué)組織形式的制度設(shè)計(jì)之外，“走班制”還是一種自覺的教育生活，它指導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。

“走班制”要怎么做

高中新課程方案實(shí)驗(yàn)初期，走班只是達(dá)成學(xué)生選課的一種輔助手段，并無(wú)多少制度建設(shè)的考量。許多校長(zhǎng)認(rèn)為，“走班制”需要課程多樣、資源豐富、學(xué)校規(guī)模大。課程多樣學(xué)生才有得選，有得選才需要走班；開設(shè)更多樣的課程必然需要豐富的資源，至少需要更多的教師、更多的教室；學(xué)校規(guī)模大、平行班多，走班才能走起來(lái)，反之，規(guī)模小、人數(shù)少的學(xué)校，便無(wú)法走班，只能由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生修習(xí)的內(nèi)容及進(jìn)程。顯然，這樣的觀點(diǎn)是極為表面的，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到選修及走班的真正意義。

就課程和資源而言，多樣、豐富當(dāng)然不是壞事。但是，課程并不是越多越好，資源也未必越豐富越好。在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，課程質(zhì)量遠(yuǎn)比多樣更重要，資源的適當(dāng)及運(yùn)用的恰當(dāng)也遠(yuǎn)比靜態(tài)的豐富更重要。為多樣而多樣，課程質(zhì)量便不能保障，許多學(xué)校雖然開出幾百門課程，但課程質(zhì)量卻令人擔(dān)憂。例如，有的選修課程甚至沒(méi)有必要的課程大綱，沒(méi)有評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)。這樣的課程，不開設(shè)比開設(shè)更好。至于學(xué)校規(guī)模，則更不足議，這不是制約走班的前提條件。

在高中新課程實(shí)施十年之后，重新審視選修和走班，相信校長(zhǎng)和教師會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。保證每個(gè)學(xué)生都有可以選擇的多樣課程。對(duì)學(xué)校而言，課程多樣才可供學(xué)生選擇；對(duì)學(xué)生而言，適合的課程才是最重要的。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是一定的，無(wú)論學(xué)校有多少課程，學(xué)生能夠修習(xí)的門數(shù)大致是確定的。因此，對(duì)于學(xué)校而言，可供學(xué)生選擇的多樣課程不應(yīng)只是數(shù)量，而是由于類型、層級(jí)的細(xì)分而出現(xiàn)的多樣。例如數(shù)學(xué)，所有的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)，但不必所有的學(xué)生都學(xué)同樣的數(shù)學(xué)，因而要在類型和層級(jí)上細(xì)分出更多樣、更適合學(xué)生選擇的課程。可以說(shuō)，判斷學(xué)校課程是否多樣的標(biāo)準(zhǔn)，不是學(xué)校有多少課程，而要看是否每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在適合自己的課程面前進(jìn)行抉擇。做到這一點(diǎn)，學(xué)生就可以在多個(gè)適合自己發(fā)展需要、興趣取向、難度水平、步調(diào)步幅的課程中進(jìn)行選擇，走班才能真正“走起來(lái)”。

指導(dǎo)并幫助學(xué)生理性選擇，瀟灑走班?！白甙嘀啤北尘跋碌恼n程安排，應(yīng)像超市一般，將所有課程的主題、難度、課程大綱、開課時(shí)段、時(shí)間長(zhǎng)度、開課空間、人數(shù)上下限、開課教師等都展示出來(lái)，由學(xué)生去確定要修習(xí)哪些、何時(shí)修習(xí)。如此，便特別需要學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性及選擇能力。因此，“走班制”更適合較高年段的學(xué)生，如高中學(xué)生。但即使是高年段的學(xué)生，也終究與成人不同，“走班制”的制度安排，并不是因?yàn)閷W(xué)生有了選擇能力才讓他們?nèi)ミx擇，而正是要在選擇的過(guò)程中去培養(yǎng)他們的選擇能力。因此，學(xué)校和教師在學(xué)生選課的過(guò)程中給予積極的引導(dǎo)和幫助就成為必要。在這個(gè)意義上，教師的引導(dǎo)和幫助本身，是課程及課程資源最大程度發(fā)揮作用的關(guān)鍵，否則，多樣的課程和豐富的資源不僅不會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的養(yǎng)料，還會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的阻礙；選擇也不會(huì)成為理性的抉擇，而成為孩子氣的任性，那樣，“走班制”就會(huì)成為災(zāi)難。

學(xué)生選課手冊(cè)和導(dǎo)師制是響應(yīng)課程選修及“走班制”的配套措施。就我國(guó)當(dāng)前“走班制”實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)學(xué)生選課和走班的真正指導(dǎo)，還需要更進(jìn)一步踏實(shí)實(shí)踐。

引導(dǎo)學(xué)生組建有歸屬感的集體?！白甙嘀啤北仨毭鎸?duì)因固定班級(jí)打破而帶來(lái)的學(xué)生歸屬感缺乏、集體感減弱的問(wèn)題。有的學(xué)校用行政班來(lái)解決：雖然走班，但仍以行政班的名義開展某些活動(dòng)，如組織班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、春游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等；有的學(xué)校則鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)形成相對(duì)穩(wěn)定的社團(tuán)，如話劇社、籃球隊(duì)、圍棋組等。自覺組建穩(wěn)定的、有歸屬感的集體，對(duì)于大型學(xué)校更為必要。例如，一個(gè)由5000人組成的高中與一個(gè)由500人組成的高中相比，走班更易造成陌生和冷漠；而規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)校，即使走班，學(xué)生的熟悉感和歸屬感也要強(qiáng)得多。在這個(gè)意義上，適當(dāng)規(guī)模的學(xué)校比超大規(guī)模的學(xué)校更適合學(xué)生，走班帶來(lái)的問(wèn)題也要小很多。

“走班制”是教學(xué)組織形式積極而有價(jià)值的改革探索，是對(duì)班級(jí)授課制的積極改造。它能夠更好地滿足現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為學(xué)生的課程整體把握能力、學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、自主選擇的能力及責(zé)任心的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自覺生活的過(guò)程。