第一篇：學(xué)齡前兒童語言表達力的培養(yǎng)要點

學(xué)齡前兒童語言表達力的培養(yǎng)要點 自我意識是作為主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人-我關(guān)系的認(rèn)識。兒童的自我意識從無到有，最后達到成熟，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。兒童生活的第一年沒有自我意識。他們還沒有把自己作為主體從周圍世界的客體中區(qū)分出來，他們甚至還不知道自己身體的各個部分是屬于自己的。大約到了第一年末，自我意識的萌芽產(chǎn)生了，兒童開始把自己與周圍客體分開來，認(rèn)識了自己與客體的關(guān)系，也認(rèn)識了自己的力量。例如，知道由于自己推皮球，皮球就滾了。

在生活的第二年，兒童開始認(rèn)識到自己的身體，并意識到自己的身體感覺。2～3歲的兒童開始把自己當(dāng)作主體來認(rèn)識。2歲兒童在表達自己愿望時，總要把自己的名字掛在前頭，如“茜茜吃糖”。從稱呼自己的名字變?yōu)榉Q呼“我”，這是自我意識發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折。

兒童在與其他人的交往中，逐漸懂得哪些東西是屬于自己的，哪些東西是屬于別人的，并且學(xué)會用“我的”物主代詞來標(biāo)志，以后過渡到使用“我”這一人稱代詞。從這個時候起，兒童不再把自己當(dāng)作一個客體來看待，而是作為一個主體來認(rèn)識了。

兒童進入小學(xué)前后，自我意識出現(xiàn)了加速發(fā)展的現(xiàn)象。一方面是由于兒童已能利用語言符號調(diào)節(jié)和指導(dǎo)自己的行動，另一方面是由于客觀環(huán)境向兒童提出了一系列的要求，迫使兒童經(jīng)常按照這些要求來對照和檢查自己的行為，加之成人和同伴也經(jīng)常以這些要求來評定兒童的行為，因而使兒童對自我有了更多的了解。

學(xué)習(xí)的基本前提是分清物-我關(guān)系，即把自己的世界和外在的世界區(qū)分開來。倘若沒有這一概念上的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)就成了一句空話。在自我意識中，有一個很重要的成分，心理學(xué)上叫做“控制點”，它直接影響到學(xué)習(xí)的效果。所謂控制點，就是一個人找出控制他生活的主要力量，也即人們對影響自己生活和命運的某些力量的看法。年齡越小越有可能到外部世界中去尋找這種力量，因為他們不知道“我”對“物”能起什么作用和影響。例如，年幼兒童對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往不是出自自己的本愿，不是依靠自己的力量來控制學(xué)習(xí)，而是把學(xué)習(xí)看作遵循父母的命令、迎合世襲的傳統(tǒng)，或者出于對學(xué)習(xí)的新鮮感。隨著年齡的增長，兒童逐漸認(rèn)識到自己所從事的活動和活動的結(jié)果，關(guān)鍵不在外部，而在自己的內(nèi)部。他們開始認(rèn)真地看待自己，控制點更多地落在內(nèi)部。控制點由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部的這個過程，一般到成年期才能完成。

在自我意識中，還有一個很重要的成分，心理學(xué)上叫作“自我觀念”。所謂自我觀念，就是一個人對他自己的觀念的認(rèn)識和調(diào)節(jié)。一個人想做什么或已經(jīng)做了什么，自我觀念是非常清楚的，并能對自己的行為作出評價。如果評價是積極的，那么他就會按那樣的方式繼續(xù)行動下去；如果評價是消極的，他就會進行分析、總結(jié)經(jīng)驗、修正已有的觀念，使它在下一次行動中更合理、更適當(dāng)。例如，有一部分兒童剛進入小學(xué)時，往往表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)，在最初幾天，他們可能會一人獨處，拒絕參加游戲和活動，上課時注意力難以集中。這說明，一部分剛離開幼兒園的兒童，一時難以盡快把幼兒園成員的自我觀念轉(zhuǎn)變成小學(xué)成員的自我觀念，畢竟幼兒園與小學(xué)有很大的不同。他們必須花一定的時間來修正舊觀念，形成新觀念，以調(diào)節(jié)自己的行為。所以，在這一過渡階段，一部分兒童往往表現(xiàn)出陌生、混亂，甚至敵意行為。當(dāng)然，一旦他們形成了小學(xué)成員的自我觀念，就會自覺地改變自己的行為，使之更現(xiàn)實。

有經(jīng)驗的父母往往不會急功近利，意欲讓兒童在短時間內(nèi)迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為他們知道，兒童形成新的自我觀念是有過程的，這個過程實際上是一個準(zhǔn)備時期，即為適應(yīng)新環(huán)境作觀念上的準(zhǔn)備。父母需要了解的是，兒童的自我觀念是否同他們的年齡相適應(yīng)，這樣的自我觀念作為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備是否充分了，在哪些方面還需要進一步充實，怎樣在兒童可以接受的前提下進行充實等等，使兒童在自我意識方面為學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。

第二篇：兒童表達力培養(yǎng)與提升讀后感

兒童表達力培養(yǎng)與提升讀后感

書的封面有一個孩子和一位母親，他們在用易拉罐和細繩做的“傳話機”，孩子在說，母親微笑著在傾聽，藍天大海安定祥和，給讀者以美的享受。本書是由韓國著名兒童培訓(xùn)師，幼教專家金蘭姬編寫，作者從“家教理念”和“親子實踐”兩個方面闡述了表達力對于孩子快樂成長，幸福成才的重要性。其中“五步對話法”，10個貼心實用的Tips,24種生動有趣的“金牌媽媽”表達力游戲都是我之前沒有接觸過的。看完簡介，我慶幸得到了一本教育的好書，使自己在育兒的道路上少走彎路。

首先讓我們大家明確一下，表達力不是指多知道詞語，或者語言流暢，而是指正確地表達自己感情，想法和要求，并有效闡述自己的想法和感受，并與別人產(chǎn)生共鳴的能力。7歲前的表達力決定孩子一生的競爭力。如果孩子擅長表達個人思想和感情，會在觀察對方的反應(yīng)和周圍氛圍后，運用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c對方溝通，就能有更廣泛的人際關(guān)系。明智的父母就要致力于提高孩子的表達力，那么在與孩子對話時，就要遵循觀察、傾聽、概念化、接受和交流。在這五步里書中都用了案例來講。有的父母擔(dān)心孩子的表達力有問題，甚至帶著孩子去咨詢，這很大一部分是由父母和孩子之間溝通不暢導(dǎo)致的。其實孩子都有強烈的表達欲望，但有時表現(xiàn)出來的態(tài)度似乎過于調(diào)皮或者驕傲，甚至有少許吹牛和撒謊的成分，父母不必過于緊張，而應(yīng)該接受這份“驕傲”，這對提升孩子的表達力大有裨益。

父母還需要建立這樣一種觀念，孩子隨著年齡增長而日益提高語言水平的，使用符合孩子水平的語言與孩子交流會對孩子語言能力的提升產(chǎn)生非常重要的影響。為了孩子成為愛“嘮叨”的父母。不拿自己的孩子與別人的孩子比較，而是用接受孩子原本天性的方法來指導(dǎo)孩子，讓父母生氣的事情就會變少，打開心房就是打開嘴的秘訣，這樣就能起到事半功倍的效果。

在親子實踐中，運用了互動游戲來到達提升表達力的過程，具體有填空說話、給娃娃起名字、下一個詞是什么、棒棒糖藏在哪里、我喜歡的話和討厭的話等，最后針對現(xiàn)在孩子的網(wǎng)癮問題做了詳盡的描述。讀完這本書，感觸很多，這不僅是提升表達力的書，更是育人的好書，是媽媽最需要的、最值得一讀的好書，我將繼續(xù)閱讀，直到運用自如！

第三篇：學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)齡前兒童的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

營造氣氛

為了增進幼兒的閱讀興趣，家中要多放圖書，少看、甚至不看電視。兒童從書堆長大總較在電視熏陶中長大的愛閱讀。也許家中有多少書，對孩子一生中會讀多少書有密切的關(guān)系。家中可以將書放在孩子房間較矮的書架上，這樣能引發(fā)他們?yōu)g覽的興趣，而且要為孩子準(zhǔn)備的書所談及的主題應(yīng)該是涉獵極廣的。在家中提供一個安靜舒適的角落讓孩子安心閱讀也是重要的。

以身作則

孩子總會有意無意地模仿自己的父母，特別對幼兒來說更是。若父母不愛閱讀別奢望你的孩子會喜歡閱讀，多多談?wù)撨@一方面的事，你的孩子也會照做。試著每天念書給孩子聽，要不然至少一星期要念幾次，而且讓他養(yǎng)成定時閱讀的習(xí)慣。

例如每晚在孩子睡前在房間十至十五分鐘一起閱讀、分享。孩子年紀(jì)尚小，不能明白我們的分享，但她已習(xí)慣了，沒有打擾我們，當(dāng)我們分享時她有時會玩玩其它玩具，大部分時間自己也拿喜歡的書籍來看，讀孩子聽，直至他上床睡覺。

第四篇：學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而培養(yǎng)良好習(xí)慣的根本在于規(guī)范意識的培養(yǎng)。

在我國現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)齡前兒童即將面臨的是幼兒園小朋友向小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換。在這個轉(zhuǎn)換過程中不單單是書包變大了、上學(xué)時間變長了、作業(yè)變多了、玩耍時間變少了，更重要的是，上學(xué)的時間、上課的過程、作業(yè)的完成，都不能像在幼兒園里那樣隨意了。簡而言之，幼兒園小朋友向小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換的實質(zhì)就是，松散轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)謹(jǐn)，隨意轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣源自生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣源自嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的生活作風(fēng)和務(wù)實求是的生活態(tài)度

“學(xué)習(xí)習(xí)慣是生活習(xí)慣的再現(xiàn)?！币粋€有良好生活習(xí)慣的人，學(xué)習(xí)習(xí)慣不會差到哪去；一個生活上松散、疲遢的人，怎么可能會在學(xué)習(xí)中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和務(wù)實的態(tài)度。因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從培養(yǎng)良好生活習(xí)慣入手?！傲?xí)慣是一種巨大、頑強的力量?！焙玫牧?xí)慣會使人終生受益。

二、良好的習(xí)慣源自規(guī)范意識的培養(yǎng)

一個家庭或是一個家族，必須有規(guī)矩。在影視劇里，尤其是古裝戲里，我們常常可以聽到“家規(guī)”、“家法”等字眼。現(xiàn)在雖然很少能聽到這樣的詞，也很少有哪個家庭會制定完整的家規(guī)或是將家規(guī)系統(tǒng)地進行書面化，但我依然認(rèn)為，一個沒有規(guī)矩的家庭，是很難教育和培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。

規(guī)范意識教育是家庭教育的核心，規(guī)范意識是習(xí)慣形成的根本?，F(xiàn)今社會，法制化程度越來越高，人們的法律意識也越來越強。法律是什么？法律就是規(guī)矩。法制是什么？法制就是用規(guī)矩來制約人的言行。試想，一個孩子從小就無所畏懼、不受任何約束，那么他長大成人后，他如何來適應(yīng)社會、法律、道德對他的制束，這時，要么他從頭開始適應(yīng)，要么與之相抗衡，這兩者都不是負(fù)責(zé)任的家長愿意看到的，前者是個痛苦的過程，后者必定帶來悲慘的結(jié)局。因此，孩子從小要學(xué)會適應(yīng)規(guī)矩的約束。

在學(xué)齡前培養(yǎng)孩子的規(guī)范意識，可以從培養(yǎng)生活習(xí)慣開始，從按時作息開始，并逐步引申到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中去。培養(yǎng)孩子的規(guī)范意識，就是要讓孩子知道規(guī)矩的存在并去有意識地遵守它。這會比養(yǎng)成不良習(xí)慣后再去糾正要好得多，因為，矯正教育遠比開發(fā)教育（養(yǎng)成教育）要困難和痛苦。

當(dāng)然，規(guī)矩是用來約束人的，尤其是在學(xué)齡前兒童的家庭教育中，規(guī)矩應(yīng)該如何制定有個度的問題。太嚴(yán)了，容易扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，使孩子變得唯唯喏喏，惟命是從，毫無主見；太松了，起不到教育和約束的作用，反而會助長孩子踐踏規(guī)矩的勇氣，使孩子更加任性妄為。規(guī)矩的度的問題，可能更復(fù)雜，涉及到家庭的習(xí)慣、孩子自身的特點等等，在這里就不贅述了。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的在于提高學(xué)習(xí)能力

作為家長，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目的很明確，也很簡單，就是希望孩子能夠在即將到來的小學(xué)、隨之即來的中學(xué)、還有點遙遙無期的大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能勝人一籌，至少能在某個方面表現(xiàn)出高人一等。說白了，就是要有比常人更強的學(xué)習(xí)能力。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力的核心在于注意力、記憶力和綜合分析能力。學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)著重放在注意力和記憶力的提高上。

注意力的實質(zhì)就是自我控制的能力，是學(xué)習(xí)的必需能力之一。提高孩子專注度的含義有兩層：一是使孩子靜下心來，二是孩子靜下心后能投入地去做某一件事。

學(xué)習(xí)的必需能力之二是記憶力。學(xué)習(xí)是記憶與遺忘反復(fù)的過程。學(xué)習(xí)的目的就是讓孩子把學(xué)到的知識和技能記得更久。通常，記憶分為聽覺記憶、觸覺記憶和視覺記憶。其中視覺記憶是最核心的記憶力，絕大多數(shù)的知識來自于視覺記憶。因此，培養(yǎng)和提高孩子視覺記憶的能力尤為重要。杜先生在講座里介紹了一個游戲：拿一幅簡單的圖畫，給孩子觀察10秒左右，然后家長把圖畫拿開，根據(jù)圖畫內(nèi)容提問：畫里有什么東西？畫里有哪幾種顏色？等等，讓孩子根據(jù)記憶回答……經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，再拿一幅稍微復(fù)雜的圖畫，給孩子多一點時間觀察（15到20秒），并在看圖畫前先告訴孩子看完之后是要提問的，這時，孩子就會主動地去細致觀察圖畫。當(dāng)然，對孩子每一次進步（哪怕是很小的進步）的肯定，讓孩子感到有所得，使孩子能夠并愿意自己去主動觀察記憶。通過這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣。其實，日常生活中，這樣的游戲比比皆是：坐出租車下車后，車開走了，問孩子車的顏色、車牌號等等。

四、教育孩子的過程也是家長接受教育、實現(xiàn)自我改造和自我完善的過程

學(xué)齡前兒童的家庭教育不僅僅是對孩子的教育，也是家長的自我教育也是重要的環(huán)節(jié)。家長必須與時俱進，更新觀念，才會改善教育方法和手段，才能獲得滿意的教育成果并使之不斷擴大。家長可以通過聽講座、看書、上網(wǎng)查閱資料等方式獲取育兒知識和經(jīng)驗，還可以通過家長間的交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。

1.要有科學(xué)合理的教育方法，切忌簡單、教條、粗暴

幼教即“誘教”，家長應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，在教育方式上，不僅僅是說教，更要連哄帶騙，必要時要壓，孩子才會往好的方向變化。每個孩子都有自己的特點，都有與眾不同的一面，簡單照搬別人家教孩子的成功經(jīng)驗或是書本上的專家意見，都是不可取的。

例如，孩子沉迷電腦、電視，家長不能堵，堵是堵不住的，應(yīng)該用規(guī)范來引導(dǎo)和約束孩子。孩子看電視、玩電腦是為了接受信息，甚至是為了在小朋友中有吹牛的資本而已。對于看電視，完全可以天天看，但要定時看，要在家長的掌控下看，玩電腦也是如此。就像打疫苗一樣，所謂疫苗，就是小劑量的毒素，使人產(chǎn)生抗體。我們把電腦游戲、電視節(jié)目比作病毒，但我們又無法阻斷孩子與其之間的聯(lián)系，那么，在家長的掌控下，給他定時定量地打一點小劑量的疫苗又有何妨？具體的做法，就因人而異了。

2.要有計劃、有準(zhǔn)備、有針對性地實施教育，切忌隨意性教育

家長應(yīng)該做有準(zhǔn)備的教育，事先設(shè)想孩子可能的反應(yīng)，做好應(yīng)對預(yù)案。制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。孩子的心靈是一張白紙，要想好了再在上面做畫，不要畫完了再修改。

教育的隨意性還體現(xiàn)一些生活細節(jié)上，比如，平時孩子都是按時作息，然而有一天家里來客人了，家長對孩子說：“爸爸媽媽要招呼客人，你自己去看電視吧?！焙⒆诱f：“那我想多看一會兒？”“沒問題，你想看多久就看多久，自己看著辦吧！”于是，通過日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣出現(xiàn)了小裂痕。其實這樣的例子有很多，比如，家長因心情不好，對孩子隨意地下一些指令，或是對孩子的小錯誤喋喋不休；看到天氣不好，怕孩子在幼兒園里著涼了，中午就去提前接回來；本來應(yīng)該是陪孩子看《智慧樹》的時間，因為一部肥皂劇，讓爺爺奶奶帶孩子去肯德基消夜……這些，都是隨意的教育行為，家長在行為之前沒有考慮對孩子可能造成的影響，只是想到一時得失，長此以往，隨意性教育成為習(xí)慣后，孩子自然也就會養(yǎng)成做事隨意、不愛動腦、任性妄為的習(xí)慣。

3.要有平和的心態(tài)，切忌盲目維護家長權(quán)威

絕大多數(shù)孩子都是正常的，不正常的是家長的心態(tài)和觀念。孩子通常會或多或少地有些任性，家長在應(yīng)對時不能以犟對犟，尤其是作父親的，“你小子犟，你老子我比你還犟！”這往往不能解決根本問題，反而會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。這時，家長一定冷靜下來，換個角度，從孩子的立場上出發(fā)，用一顆童心去思考一下自己的要求是否過分。其實，對孩子適度容忍，適當(dāng)?shù)叵蚝⒆邮救酰皇橐粋€規(guī)避矛盾和沖突的好辦法，還能給孩子被尊重的感覺。

家長的心態(tài)要平和，99%的家長都“望子成龍、望女成鳳”，而99%的孩子卻注定平凡。家長不要對孩子有過高的期望值，尤其不能一日三餐地用殷切希望去感染孩子的耳朵。家長的目標(biāo)應(yīng)該是“把孩子推向一個比自己更高的平臺”，而不是教會孩子這樣那樣的知識和技能。

平和的心態(tài)還表現(xiàn)在一些小事情上。有時，家長會對孩子的一些話反應(yīng)過度，比如孩子說：“我今天很不高興，在幼兒園某某小朋友欺負(fù)我了?！毙约钡募议L甚至?xí)⒖汤⒆尤フ依蠋?。其實，孩子向家長訴說，可能只是為了得到更多的關(guān)注。即使是孩子真的受了委曲，家長沒有必要擺出一副為他撐腰壯膽的架勢，畢竟，孩子的人生路才剛剛開始，日后誰能保證一帆風(fēng)順？挫折教育也是教育的一部分。

談到這里，不得不談一談“培優(yōu)”這個話題。我個人認(rèn)為，有足夠的時間和精力，在經(jīng)濟條件許可的情況下，是可以有選擇地給孩子培優(yōu)。但應(yīng)注意：一是不要項目過多，孩子在體力上要能承受。二是不要強人所難，家長有時是為了自己的面子讓孩子去學(xué)習(xí)彈琴、畫畫，雖然在報名之前，也和孩子“商量”過，但這種商量帶有極強的個人情感因素，有時幾乎是誘導(dǎo)孩子下水，甚至還有直接扔下水的。這不是學(xué)游泳，一旦孩子發(fā)覺他并不喜歡他要長期做的事，會帶來很多后續(xù)的矛盾。三是不要輕易讓孩子為某項技能“獻身”，確有天賦的，可以全身心投入。很多技能的學(xué)習(xí)都是有遺傳性的，一個祖宗八輩都五音不全的孩子，你帶著他去學(xué)唱歌，似乎有些開玩笑的意思了。孩子的興趣愛好，往往是在他有了一定的思維能力后才定型，學(xué)齡前兒童專項技能，如琴棋書畫等等應(yīng)該以強身健體、娛樂身心為目的，不要有太多的功利性。

4.要放大孩子的優(yōu)點，切忌將孩子橫向比較

家長們常常會“對別家孩子的優(yōu)點兩眼放光，對自己孩子的缺點咬牙切齒”，恨鐵不成鋼。其實，大可不必這樣，平心而論，我們還是我們的孩子現(xiàn)在這個年齡的時候，會的東西比他們要少得多，現(xiàn)在的孩子都很聰明。況且，“孩子就是父母自己的產(chǎn)品，連家長都不滿意，還會有誰去欣賞他呢？”“奪食、占愛”是動物的本能，孩子也不例外，每一個孩子都希望成為大家關(guān)注的焦點。孩子有缺點、有不足，是再正常不過的事了，要正確看待和容忍孩子的不足，要學(xué)會欣賞孩子，要發(fā)自內(nèi)心地肯定、賞識孩子，要把孩子的優(yōu)點最大化后講出來，告訴他“你真棒，爸爸像你這么大時比你差遠了”。其實，有時在成人眼里孩子的缺點并非缺點，而是他天生的素質(zhì)和本領(lǐng)。耀陽在家里經(jīng)常為做某件事跟我們講條件，我覺得這很好，懂得講條件是現(xiàn)代人立足社會的技能之一，我從不糾正他，只要他的條件講得合乎道理，不違反原則，一般我都會同意。

在孩子面前，要少做橫向比較（與同齡人比），多做縱向比較（與孩子的昨天比）。要看見孩子的表現(xiàn)，更要發(fā)現(xiàn)孩子的改變，尤其是對孩子每一個細小的進步，都要不遺余力地去肯定，不吝贊美之辭地去褒獎，在肯定孩子的優(yōu)點的同時，尤其不要當(dāng)眾（或當(dāng)面）指出孩子的缺點。家庭教育要“一對一”，批評教育、“打孩子”更要“一對一”，絕對不能打完孩子再抱著孩子去哄，說什么“打疼了沒有”之類的話。

不過，放大孩子的優(yōu)點并不等于無視孩子的缺點，對于孩子的缺點，家長更應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，加以引導(dǎo)糾正，對于一些比較極端的行為，比如孩子在要求沒有得到滿足時滿地打滾、又哭又鬧，不達目的誓不罷休；又如孩子對批評反應(yīng)過度等等，就要采取非常規(guī)的手段，必要時，可以使用一點點“家庭暴力”。

5.要充分掌握并利用孩子的心理，切忌斗“勇”不斗“智”

孩子通常都會有逆反心理，家長完全可以充分利用這一弱點。有這樣一個故事：有一位作家，每天都在窗前伏案創(chuàng)作，他抬頭就可以看到潺潺的溪流和靜謐的樹林。然而有一天，來了一群孩子在小溪邊玩耍，他們打水仗、扔泥巴，而且每天都來。寧靜被徹底地打破了，作家?guī)缀鯚o法工作。這時，他走出門去，對孩子們說：“孩子們，我很需要你們在這里玩耍，你們打水仗、扔泥巴給了我很多創(chuàng)作的靈感，這樣吧，你們以后每天都來，我每天給你們每人一塊錢?！焙⒆觽冃廊粦?yīng)允。過了兩天，作家說：“這段時間我手頭比較緊，每天只能給你們每人五角錢了?！焙⒆觽冇行┎桓吲d，但還是勉強答應(yīng)了。又過了兩天，作家說：“孩子們，最近物價上漲得太快，我的錢實在是不多了，這樣吧，我每天給你們每人一角錢，你們看怎么樣？”這時孩子們紛紛離去，邊走邊嚷：“我們不干了，這么點錢就想讓我們?yōu)槟銊趧樱氲霉置溃　庇谑?，作家又得到了他想要的寧靜。

6.要樹立威信，切忌在孩子面前言而無信

家長在孩子面前一定要有威信，孩子必須“有所畏”，也就是要怕人?，F(xiàn)行的教育體制下，無所畏、不怕人的孩子將首先被淘汰和拋棄。

每多家長是通過“打”來樹立威信，不可否認(rèn)，這是一種簡單有效的辦法，孩子是可以打的。但我們應(yīng)該注意的是，“打”是一種教育手段，不是目的。我們都知道，馬戲園的馴獸師有兩個東西——鞭子和袋子，袋子里裝的是食物，鞭子不是用來打的，而是用來嚇的。打的目的是要讓孩子怕人而不是怕打。樹立威信的目的是要讓孩子有所畏懼，成年人是由敬生畏，孩子則是畏而生敬。鞭子只是一個規(guī)矩的象征，是一個不能越過的雷池，不是一個工具，如果家長體罰孩子過于隨意，那只能理解為家長是在宣泄情感、釋放壓力，而不是在教育孩子。

除了“威”，家長還要取“信”于孩子。家長切忌輕易許諾孩子，免得在孩子心目中成為一個不講信用的家長。家長不輕易表態(tài)，說話“慢半拍”，是避免家長隨意性教育的方法之一。

7.身教勝于言傳，切忌言行不一

家長的行為教育非常重要，家長要自我約束，自我調(diào)整，以身作則。例如，孩子在學(xué)說話時，父母或爺爺奶奶會經(jīng)常把他帶到成人堆里，日子一長，孩子一是說大人話，很成熟，二是說粗話，這都不好。還有，有的孩子接話很快，老師、家長話音剛落，就聽到這個孩子接話發(fā)言，這也不好。通常，“接話最快的學(xué)生不會是最好的學(xué)生”，嘴用得多，腦就用得少，說話多半沒經(jīng)過思考。家長對此就要注意糾正，千萬不要以此為樂，更不要鼓勵。

家長還要注意約束和規(guī)范自己的言行。教育孩子不能說粗話，自己卻臟話連篇；教育孩子要講究衛(wèi)生，自己卻在街道上隨地吐痰；教育孩子要遵守紀(jì)律，自己卻亂穿馬路；教育孩子要團結(jié)友愛，自己卻為一點點小事與人爭強斗狠……這些都是家長在日常生活和教育孩子的過程中容易疏忽的細節(jié)。

8.父母要共同參與孩子教育，切忌由老人全盤包辦。

現(xiàn)在年輕的父母工作壓力大，很難全身心地教育孩子，便把孩子的看管、教育等等事情全部交給老人去做，這雖是情非得已，但也是不可取的。

我是做教育的，我大學(xué)畢業(yè)初為人師時，就聽一位前輩講：“現(xiàn)在是五年一代溝，別說我們和學(xué)生有代溝，就連你們這些比學(xué)生大不了幾歲的娃娃老師，和學(xué)生之間都會有代溝。”事實證明他說的話是對的，如今已進入信息化社會，經(jīng)濟、政治、精神、文化的發(fā)展十分迅速，稍有懈怠，就有種“三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇”的感覺。通常，老人在接受新生事物的過程上會比年輕人要慢一些，這就會使整個對孩子的教育過程出現(xiàn)部分脫節(jié)，甚至?xí)绊懠彝ズ湍溃硗庖恍├先藢⒆拥哪鐞垡矔绊懞⒆恿己昧?xí)慣的養(yǎng)成。

孩子的教育是整個家庭（家族）的工程，父母必須積極參與，共同承擔(dān)。幼兒期和學(xué)齡期是孩子情感的形成期，在這個時期一旦出現(xiàn)情感缺失，以后很難彌補。因此，自己的孩子自己帶，有條件要帶，沒有條件創(chuàng)造條件也要帶，老人只能幫忙帶。

五、健康的體魄和堅毅的品質(zhì)是陪伴孩子一生的、不可或缺的寶貴財富。

知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來！然而，學(xué)習(xí)是件枯燥無味而又十分艱苦的事情。日復(fù)一日的強體力和腦力勞動的付出仍無法決定自己的未來。因此，“身體是革命的本錢”，健康的體魄是成就人生的基石?，F(xiàn)在的孩子物質(zhì)條件比我們那會兒強了不知道多少，但似乎更容易生病。在這一點上，除了現(xiàn)在的家長對孩子的關(guān)注度更高之外，我覺得中醫(yī)的理論頗有道理：身體的強健不僅僅靠腸胃吸收營養(yǎng)，更要靠人體的經(jīng)絡(luò)將吸收的營養(yǎng)輸送到需要營養(yǎng)的各個器官。簡而言之，就是“腸胃好，經(jīng)絡(luò)通，吃窩窩頭都滋補”。而經(jīng)絡(luò)通暢的關(guān)鍵在于鍛煉身體，因此，除了帶孩子多接近大自然，還要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)過程中，“知難而退”不是個褒義詞，培養(yǎng)孩子堅毅的品質(zhì)，讓孩子學(xué)會面對困難、解決困難，而不是遇難即退，這樣孩子才能夠無所畏懼地面對人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

第五篇：學(xué)齡前兒童語言互動培訓(xùn)教案：豐收的秋天

學(xué)齡前兒童語言互動培訓(xùn)教案：豐收的秋天 【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓孩子了解秋天是豐收的季節(jié)。

2、培養(yǎng)孩子色彩想象力。

3、體驗秋天的優(yōu)美景致以及莊稼豐收的喜悅。

4、重點：培養(yǎng)孩子發(fā)揮自己的想象力而表達出來的語言能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、準(zhǔn)備幾張秋天田野、果園收獲的圖片，一定要色彩豐富的圖片。

2、準(zhǔn)備幾樣市場上秋天我們能看到的果蔬，如蘋果、鴨梨、玉米、紅薯等。

3、詞匯卡片，如：豐收、天空、稻田、小溪、白云、季節(jié)。

【教學(xué)過程】

1、老師可以先拿起一張果園收獲的圖片，引導(dǎo)小朋友積極回答是什么季節(jié)？

2、通過孩子給出的正確答案，繼續(xù)引導(dǎo)提問：你看到了什么？是什么顏色的？你覺得這幅畫面描繪的是什么季節(jié)的景致？說到秋天，你會想到什么？你覺得秋天美嗎？美在哪里？等一系列問題。

3、找一些孩子上臺來挑選自己印象中可以描繪秋季的詞匯卡片，并用詞匯卡片上的詞來整體發(fā)揮想象力描述自己對秋季的印象。

【教學(xué)思考】

1、讓孩子自己思考，秋季是什么顏色的。

2、秋天農(nóng)民伯伯都需要做些什么，如：收莊稼，貯存糧食等。

3、讓孩子體驗秋天豐收的美好。