第一篇：優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)體會(huì)

我與李銳學(xué)習(xí)體會(huì)

——譚國(guó)妍

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師李銳的先進(jìn)事跡報(bào)告，那一心只為教育的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我，震撼著我，讓我陷入了深深的思考。她用高超的教學(xué)技藝、高尚的道德情操交出了一份至其至純的答卷：修于業(yè)、見(jiàn)于行、融于美、源于心！李銳是我區(qū)青年教師的榜樣，她熱愛(ài)事業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，迅速成長(zhǎng)；李銳也是我們?nèi)w教師的榜樣，她勇于創(chuàng)新，追求卓越，全面發(fā)展，堅(jiān)定信仰。李銳是我們身邊的典型代表，她的成長(zhǎng)、她的事跡值得全體教師學(xué)習(xí)。

我也是一名教師，盡管我們的教育環(huán)境迥然不同，但我們可以共享同一種精神、同一種信念、同一種態(tài)度和同一種操守，那就是、奉獻(xiàn)、鉆研和甘做人梯。在以后的教育職業(yè)生涯中，我將在先進(jìn)教師先進(jìn)事跡啟迪和鼓舞下，樹(shù)立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的教師使命感，不斷強(qiáng)化自己作為一名教師的責(zé)任心。為此，我將從以下幾方面來(lái)努力。

一、端正態(tài)度

要想讓課堂有亮點(diǎn)，一要端正工作態(tài)度。態(tài)度決定一切，能不能上一堂好課，能不能讓課堂呈現(xiàn)出更多的亮點(diǎn)，教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的，個(gè)人的教學(xué)能力和水平是次要的，個(gè)人的教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，水平再高，缺少一個(gè)端正的教學(xué)態(tài)度，課堂也是很難出彩的。只有端正工作態(tài)度，把教育作為事業(yè)來(lái)做，把教學(xué)作為藝術(shù)來(lái)研究，才有可能上出高質(zhì)量的課，才能讓課堂亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)。不枉教師的光榮使命。

二、用自己的人格踐行著高尚的師德

人們說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，而師德則是我們教師的靈魂。高尚的師德通，潛移默化地影響到一代人乃至幾代人的成長(zhǎng)。傳道，不僅傳學(xué)問(wèn)之道，更要傳為人之道;授業(yè)，不僅要傳授學(xué)業(yè)，更要催發(fā)學(xué)生的求知欲望;解惑，不僅要解共同之惑，更要解個(gè)體的特殊之惑。師德中愛(ài)學(xué)生是至關(guān)重要的，只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課;只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)有責(zé)任心、事業(yè)心;只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)拋開(kāi)一切名利，為孩子，忘了自己;只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)理解孩子，信任孩子。教師的使命在于毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力，用心靈、用人格魅力去接觸學(xué)生，用愛(ài)喚起學(xué)生的自信、自尊，構(gòu)筑起

學(xué)生精神生活大廈。我常想，既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣的使命——敬業(yè)愛(ài)生，教書育人，為人師表。我在學(xué)生面前就是一桿言行一致的標(biāo)尺，一面表里一致的透鏡。無(wú)數(shù)個(gè)早晨，我迎著朝霞曙光走進(jìn)班級(jí)，和學(xué)生交談;無(wú)數(shù)個(gè)傍晚，我?guī)е牢亢途胍饣丶??！耙磺袨榱藢W(xué)生”是我為師的準(zhǔn)則。

三、用寬容、博愛(ài)之心塑造美好的心靈。

作為一個(gè)好教師，除去做好應(yīng)作的教學(xué)工作之外，更應(yīng)該有一顆寬容的博愛(ài)的心，把自己真正的融入到學(xué)生中去，多理解他們，體驗(yàn)他們，使他們相信你，信服你，愿意把你當(dāng)做他們的好朋友，愿意與你多方面的交流思想，而不僅僅是你只教，他只學(xué)。“對(duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣”，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí)，就一定得怎么教別人的孩子。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候，他們對(duì)我們寄予很大的希望，所以，我們要象愛(ài)自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛(ài)他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。我們要象慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，孩子身體不適時(shí)，我們應(yīng)該噓寒問(wèn)暖；孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利；當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以肯定和鼓勵(lì)，……總而言之，作為教師，我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心和關(guān)心，讓孩子真正能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，那才是我們最大的心愿。

四、與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新

都說(shuō)人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

做為一名黨員教師，我要讓自己的青春在黨旗下熠熠生輝，用自己的行動(dòng)詮釋了新時(shí)期黨員先進(jìn)性和純潔性的內(nèi)涵。用我的激情，用我的愛(ài)心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。

第二篇：優(yōu)秀教師教學(xué)方法學(xué)習(xí)體會(huì)

前總是抱怨學(xué)生不夠認(rèn)真，現(xiàn)在才明白，學(xué)生不認(rèn)真的根源在于作為老師我自己都沒(méi)有做到認(rèn)真。

以前還感覺(jué)對(duì)待工作自己已經(jīng)很認(rèn)真，很努力了。可是到了西安小學(xué)，在與孫景老師的接觸中，我才體會(huì)到自己之前是一個(gè)多么不稱職的老師?，F(xiàn)在才明白僅僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，認(rèn)真的批改作業(yè)，和學(xué)生建立好師生關(guān)系，只是作為一個(gè)老師必須具備的素質(zhì)，而要想成為一名真正合格的優(yōu)秀老師，僅僅做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么要如何做才能成為一名合格優(yōu)秀的好老師呢，我想我在孫老師的身上找到了答案。

每次去聽(tīng)孫老師的課她都是面帶微笑，精神飽滿，充滿活力，好像她永遠(yuǎn)都是那么開(kāi)心，似乎永遠(yuǎn)都沒(méi)有煩惱一樣。課后與孫老師交談的過(guò)程中當(dāng)我提到這時(shí)。孫老師笑著說(shuō)我也是普通人呀，每天工作壓力那么大，家里的事也一大堆，心情不好的時(shí)候肯定是有的?？墒亲鳛槔蠋熚覀円朴谡{(diào)節(jié)自己的情緒，不要帶著情緒去上課，小學(xué)生本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)多少興趣，如果我們情緒低落的走進(jìn)教室，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定減少了一半；從另一方面說(shuō)，老師可以說(shuō)是這節(jié)課的主宰者，如果老師心情不好了，那么整節(jié)課的課堂氣氛肯定活躍不起來(lái)，在這樣壓抑的氛圍中，你想想學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能好嗎？因此在給學(xué)生上課時(shí)一定要保持一種積極樂(lè)觀的狀態(tài)，有技巧的去維持課堂秩序，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)而不是一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下去學(xué)習(xí)！

我深切的感受到孫老師之所以會(huì)這么說(shuō)是源于她對(duì)工作的那種認(rèn)真負(fù)責(zé)，她想要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此不管她的心情有多糟，只要走上講臺(tái)，出現(xiàn)在學(xué)生面前的永遠(yuǎn)都是一個(gè)充滿活力，幽默風(fēng)趣的她，讓學(xué)生感覺(jué)她是那么的有激情，有活力。

雖然與孫老師的接觸時(shí)間很短，可是她那種敬業(yè)認(rèn)真的精神深深的打動(dòng)了我，使我在以后的教學(xué)工作中有了前進(jìn)的動(dòng)力與方向!

第三篇：優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道學(xué)習(xí)體會(huì)

優(yōu)秀在于習(xí)慣

在尖峰論壇上認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，他們當(dāng)中很多都是我學(xué)習(xí)的楷模，我在群里讀書活動(dòng)開(kāi)始后買來(lái)一些班主任方面書籍來(lái)學(xué)習(xí)，其中不少作家就在我們?nèi)豪?，讀著他們寫的書，在書中與他們的智慧碰撞，還能夠在群里傾聽(tīng)他們引領(lǐng)，收獲著激動(dòng)更收獲知識(shí)，我能感覺(jué)到我的班級(jí)教育知識(shí)在不斷更新，我的學(xué)生也說(shuō)：以前覺(jué)得老師非常兇，我們不敢靠近，現(xiàn)在覺(jué)得老師變得可親多了，這都是得益于向這么多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。這次看到鄭立平老師在群里發(fā)布贈(zèng)書消息，鄭老師將贈(zèng)送他的新作《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》，我很冒昧地申請(qǐng)了，并要求鄭老師給予親筆簽名，沒(méi)想到鄭老師在百忙之中還能記住我的要求，贈(zèng)送了一本有鄭老師親筆簽名的書。

懷著激動(dòng)心情捧著這本新書認(rèn)真閱讀，讓我感觸最深的觀點(diǎn)就是優(yōu)秀在于習(xí)慣，我們避開(kāi)很多優(yōu)秀教師的自身特質(zhì)，和個(gè)人魅力，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都有優(yōu)秀的習(xí)慣。正像著名心理學(xué)家威廉。詹姆斯說(shuō)：“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)?！睍欣e了我們耳濡目染的魏書生老師堅(jiān)持和學(xué)生一起“寫筆記”，李鎮(zhèn)西老師的“五個(gè)一工程”，于漪老師的情趣，竇桂梅老師的執(zhí)著，張萬(wàn)祥老師的積累等都深刻地告訴我：好習(xí)慣，成就好教師。

本書的第一章：勤于反思，告別庸碌膚淺的日子中一句句深刻極具啟發(fā)的話語(yǔ)就打動(dòng)了我，如：“反思，是教師提升自己的有效途徑”、“不能自我教育，就不能教育別人”、“心平氣和地做一個(gè)教育人，少發(fā)一些牢騷，經(jīng)常給自己的心靈消毒，我們和我們的教育都會(huì)變得更加健康、陽(yáng)光、豐盈、幸福?！?、“讓學(xué)生監(jiān)督，是調(diào)整和完善自己教育教學(xué)行為的絕佳途徑?！痹诜词∽约涸谑畮啄旯ぷ髦校皇亲咧岳媳旧?，沒(méi)有提升自己，牢騷整日嘴邊掛，漸漸從一個(gè)本來(lái)深受學(xué)生喜愛(ài)的老師退化成了一個(gè)學(xué)生人見(jiàn)人怕的老師。通過(guò)學(xué)習(xí)反思，我覺(jué)得養(yǎng)成良好習(xí)慣非常重要，要改掉已養(yǎng)成的壞習(xí)慣，做好的辦法就是用好習(xí)慣去代替，就像禪師讓弟子們除掉一塊荒地上的草中道理一樣，要除掉地里的雜草最好的辦法就是種上莊稼。我要改掉沖學(xué)生發(fā)火、抱怨等壞習(xí)慣最佳的途徑是養(yǎng)成好習(xí)慣。我現(xiàn)在在學(xué)習(xí)與學(xué)生們用文字交流，這是一種面對(duì)面與每一位學(xué)生交流的方式，可以了解到每一位同學(xué)對(duì)班級(jí)對(duì)老師對(duì)同學(xué)的看法，也可以了解每一位同學(xué)的情緒。我已經(jīng)堅(jiān)持了快兩學(xué)期了，雖然每天回復(fù)學(xué)生們文字比較辛苦，但是看了《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》后我堅(jiān)信自己還會(huì)繼續(xù)下去，我不僅要堅(jiān)持和學(xué)生們用文字繼續(xù)交流，還要把這些文字整理反思，在整理反思過(guò)程中我可以發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)教育教學(xué)中成功與不足，為自己下一步教育教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整提供依據(jù)，至今我的整理反思記錄已有十萬(wàn)字以上了，還在進(jìn)行中呢！在這反思過(guò)程中我感覺(jué)到自己在提升，自己再次受到教育，再重新看到學(xué)生們對(duì)我在班級(jí)中某項(xiàng)舉措的指責(zé)和批評(píng)，我雖然有點(diǎn)不高興，但是這正像鄭老師說(shuō)的“真心實(shí)意，是接受監(jiān)督有效反思自我的關(guān)鍵?！蔽覐耐瑢W(xué)們的監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)了很多時(shí)候我的“所謂對(duì)你們好”的措施只是自以為是的想法。

《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》可以說(shuō)是字字深情，諄諄告誡我們教師要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要微笑帶班，擁抱輕松快樂(lè)的生活。微笑時(shí)造物主給予人類獨(dú)一無(wú)二的財(cái)富，世上萬(wàn)物也只有人類擁有表情豐富微笑。微笑，是每一個(gè)學(xué)生最為渴望得到的，給學(xué)生一個(gè)微笑，就給了他們一片陽(yáng)光，一份自信。再對(duì)照自己，同學(xué)們?cè)凇靶恼Z(yǔ)小本”上說(shuō)：“每次上課，我們都要看老師的臉色是否放晴，如果面帶微笑，我們都心里釋然了。不然整節(jié)課都懸著一顆心?！蔽乙膊恢缽氖裁磿r(shí)候成為這樣，這些現(xiàn)在追究也意義不大，從現(xiàn)在我要微笑帶班，讓我的班也微笑。欣賞，這類詞語(yǔ)已經(jīng)很少?gòu)奈易炖锿鲁觯以谌豪飳W(xué)習(xí)老師給予學(xué)生多一些期待和欣賞，讓我又能夠?qū)捜莺⒆觽兯傅腻e(cuò)誤，又開(kāi)始以欣賞的眼光看待孩子們，給予他們強(qiáng)大的精神支持，他們開(kāi)始愿意向我述說(shuō)自己在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中的困惑，講述自己曾經(jīng)所犯的錯(cuò)誤，這些我都以欣賞的眼光看待，正如這本書中所說(shuō)的“期待效應(yīng)”，我的期待和欣賞換來(lái)了學(xué)生們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，在反思我和學(xué)生們的筆對(duì)話，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的成長(zhǎng)，我也發(fā)現(xiàn)通過(guò)反思寫作我自己逐漸養(yǎng)成了寫作的好習(xí)慣，有感覺(jué)現(xiàn)在已經(jīng)喜歡寫下來(lái)，寫下好的經(jīng)驗(yàn)，寫下好的想法，寫下自己的錯(cuò)誤等，在堅(jiān)持一會(huì)兒，我就會(huì)像鄭老師說(shuō)的做到注重積累，收藏教育生活的陽(yáng)光。

《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》中向我們展現(xiàn)了優(yōu)秀教師很多優(yōu)秀習(xí)慣，如寫作，善于溝通，學(xué)會(huì)示弱，傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，難的糊涂，高效教育，以文化育人，智于借力，自我升級(jí)等。這些習(xí)慣都是一個(gè)教師走向優(yōu)秀，走向卓越的基礎(chǔ)。養(yǎng)成好習(xí)慣，我們就已經(jīng)走向優(yōu)秀，作為一名育人的教師，為了責(zé)任，為了自己，為了孩子，我們要學(xué)會(huì)欣賞，習(xí)慣欣賞周圍的人和事還有自己；我們要習(xí)慣奉獻(xiàn)，為周圍的人盡力奉獻(xiàn)自己的技能、智慧、愛(ài)心；我們習(xí)慣寫作，把我們的經(jīng)驗(yàn)化為文字，留給自己紀(jì)念，供給別人鑒賞。閱讀了這本書，我的收獲頗豐，特別是我堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷豐富和改善自己的教育認(rèn)識(shí)，雖然我不具有很多優(yōu)秀教師的品質(zhì)和內(nèi)涵、魅力，但我能夠?qū)W習(xí)他們這些好的習(xí)慣，并堅(jiān)持養(yǎng)成，成為自己的習(xí)慣。?近來(lái)我常常在反思這樣一些問(wèn)題，那就是為什么近來(lái)自己完成學(xué)校布置的一些隨筆反思或是一些論文時(shí)不知如何開(kāi)口、頭腦中一片空白呢？又如為什么在和學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候自己那么容易生氣、不理智了呢？由于激動(dòng)讓本來(lái)一件很簡(jiǎn)單的事情變得那么復(fù)雜呢？等等一系列的問(wèn)題困擾著我。

終于在暑假中我通過(guò)閱讀《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》這本書終于為自己的困惑找到了答案。我的這些問(wèn)題證明了一點(diǎn)，那就是我自己在每天繁瑣的工作之外沒(méi)有讓自己那顆焦躁煩悶的心靜下來(lái)，沒(méi)有為自己的精神尋找“食糧”，沒(méi)有及時(shí)為自己的大腦“充電”。已經(jīng)成為骨干教師的我，本以為比其他教師有個(gè)較高的起點(diǎn)有些小小的滿足與驕傲，殊不知自己的起點(diǎn)越高自己就更應(yīng)該飛得更高，只有繼續(xù)努力才能充當(dāng)學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”。在物欲橫飛的當(dāng)今社會(huì)，教師的微薄收入與付出的辛苦努力根本不成正比，幾乎所有的人心里都不平衡，我們也是平凡人心里當(dāng)然難免會(huì)有這樣的想法，這種想法其實(shí)很可怕，我們既然選擇這個(gè)職業(yè)，而且你又沒(méi)有能力放棄它，與其每天不停的抱怨，日久天長(zhǎng)心情極度抑郁，影響身體健康，倒不如調(diào)節(jié)心態(tài)讓自己的每一天過(guò)的充實(shí)。是這本書讓我焦躁的心情變得平靜，原來(lái)什么不去計(jì)較心情是那么放松呀！這本書中為我們介紹了很多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)之道，通過(guò)魏書生、李鎮(zhèn)西、鄭立平等幾位教授的成家法寶和案例介紹，我受益匪淺。書中提到了我們身邊經(jīng)常發(fā)生的案例以及幾位大學(xué)者是如何的機(jī)智處理，我的內(nèi)心豁然開(kāi)朗。原來(lái)有些事情只需要多用心、多動(dòng)腦，不同的解決方法可以產(chǎn)生那么事半功倍的效果，自己的不理智傷了自己也傷了學(xué)生。我現(xiàn)在深有感觸：多給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，孩子就會(huì)回報(bào)你更多的愛(ài)；多多反思自己的不足，那么自己會(huì)長(zhǎng)大的更快；多多微笑，那么生活會(huì)更美好；多多看書，自己也不再那么平庸。

炎炎夏日，看著一本好書，美美的品味著一杯涼茶，該是多么愜意的一件事呀！

作為教師，都想成為名師，成為優(yōu)秀老師，想擁有幸福完整的教育人生。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，是我們一線教師成長(zhǎng)的必由路徑?？墒俏覀儏s很少思考，和名師相比，我們究竟缺少什么？我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？我們應(yīng)該怎樣縮小和他們的差距？我們一直在探尋最有效的捷徑，或復(fù)制或模仿或照搬，優(yōu)秀卻依然離我們很遙遠(yuǎn)。鄭立平和賀華義老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》如一扇扇窗，透視出了眾多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程，以無(wú)可辯駁的事實(shí)證明：好習(xí)慣，成就好教師！

我們很多做教師的都有這樣一種感覺(jué)，從踏上講臺(tái)開(kāi)始，我們便成了高高在上的教育者，我們可以不再讀書學(xué)習(xí)，可以不再成長(zhǎng)，只要保證我們有一桶水，就可以高枕無(wú)憂了，所以我們拒絕成長(zhǎng)，并逐漸陷入職業(yè)倦怠的漩渦間不能自拔。我們往往忽略了如何做一個(gè)主動(dòng)成長(zhǎng)的教師，因?yàn)槌砷L(zhǎng)是伴隨人的一生，是教師主動(dòng)提升生命價(jià)值的基本狀態(tài)。一個(gè)人的眼界決定他最終的高度，只想著“教而優(yōu)則仕”，想著混個(gè)一官半職的，想以此證明自己的成功，最終只會(huì)走入發(fā)展的瓶頸。只有志存高遠(yuǎn)，自主發(fā)展，做最好的自己，向著自己的夢(mèng)想執(zhí)著努力的人，最終才會(huì)成就夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。用鄭立平老師話說(shuō)就是“成長(zhǎng)，就是靜靜地開(kāi)出自己的花。”

走進(jìn)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)秘密中，一位位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程給我們以啟迪：成功根本沒(méi)有什么捷徑，成功源于勤于反思，成功源于陽(yáng)光心態(tài)，成功源于自發(fā)自覺(jué)，成功源于觀察積累，成功源于傾聽(tīng)溝通，成功源于拒絕平庸，成功源于愛(ài)心堅(jiān)守，成功源于文化底蘊(yùn)，成功源于教育智慧，成功源于規(guī)劃人生。這些優(yōu)秀教師同樣工作在教學(xué)一線，每天同樣面對(duì)繁瑣的教育教學(xué)生活，但他們卻能從容應(yīng)對(duì)，關(guān)注教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，真正的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)向幸福出擊，從而享受教育的幸福。

在這本書中，與某些教育書籍不同的是，我們看不到高深的教育理論，里面也沒(méi)有分門別類的有條理的論述，我們看到的只有名師們的實(shí)踐與積累，聽(tīng)到流淌在名師心中的的教育旋律，感受到名師癡迷于教育執(zhí)著于教育的心聲。真實(shí)的故事，精美的語(yǔ)言，溫馨的提示，讓我們好像在同名師面對(duì)面對(duì)話一樣，親切自然，更讓我們對(duì)照優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道不斷地反思自己。

生活在這個(gè)功利浮躁的社會(huì)，我們也不自覺(jué)染上了浮躁的毛病，我們急功近利，急于求成，總想以最快速度成長(zhǎng)起來(lái)，總想獲得最多的榮譽(yù)。為了提高教學(xué)成績(jī)，我們?cè)絹?lái)越功利，我們難以靜下心來(lái)讀書學(xué)習(xí)，我們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，我們的眼里只有考試分?jǐn)?shù)。我們所謂的榮譽(yù)，也只不過(guò)是用考試成績(jī)換來(lái)的，是以犧牲學(xué)生為代價(jià)換來(lái)的，于是我們成為了別人眼中的優(yōu)秀教師，我們心安理得地躺在“優(yōu)秀教師”這些榮譽(yù)里得意洋洋?？墒菍?duì)照鄭立平老師，對(duì)照優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)歷程，我們真的應(yīng)該汗顏，因?yàn)槲覀冏龅锰倭?，我們付出得也太少了。正象陶繼新所說(shuō)的“在許多人急于追求成長(zhǎng)技術(shù)和方法的今天，此書卻返璞歸真般地提出了?好習(xí)慣成就好老師?這個(gè)不可辯駁的真理，揭示了優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的本質(zhì)和規(guī)律，能讓讀者豁然開(kāi)朗，禁不住感嘆：我終于知道了自己的成長(zhǎng)障礙，我終于找到了自己的成長(zhǎng)路徑。”

教學(xué)生涯中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓這些好習(xí)慣為我們的教育生活插上騰飛的翅膀，陪我們?nèi)懢途实慕逃松?。我之所以能夠有機(jī)會(huì)讀到這本書，是因?yàn)槲以谖逶轮醒谏綎|行政管理干部學(xué)院參加了一次班主任培訓(xùn)會(huì)，在這次班主任培訓(xùn)會(huì)上，我有幸聆聽(tīng)到鄭立平老師的演講《做一個(gè)幸福的老師》，鄭老師在這次演講中把教育比作了婚姻。鄭老師說(shuō)“很多人都是糊里糊涂的走上了教育戰(zhàn)線，既然和教育結(jié)了婚，要么白頭偕老，要么各奔前程，千萬(wàn)別糊里糊涂的湊活，虛度光陰”。其實(shí)，這個(gè)故事告訴我們：如果不想從事教育，趕快去別的領(lǐng)域發(fā)展，你可以飛的更高；如果選擇繼續(xù)教育之路，那就擺正好心態(tài)，你同樣可以飛的更高。我想說(shuō)：走在教育的道路上，我們能夠改變的是工作心態(tài)。與其郁郁悶悶的求生不得求死不能，不如瀟瀟灑灑轟轟烈烈的去活一會(huì)。既然不做教育戰(zhàn)線上的逃兵，那就去做一名勇士；既然選擇了教育的道路，那就選擇了這種工作方式；既然當(dāng)了一個(gè)累并清貧的老師，那就做一個(gè)快樂(lè)并優(yōu)秀的老師。

講座中的每句話幾乎都是經(jīng)典，都值得細(xì)細(xì)體味和牢記，很佩服他的語(yǔ)言功底，他勸告：缺乏思考導(dǎo)致無(wú)效，被動(dòng)等待導(dǎo)致無(wú)情，過(guò)度反應(yīng)導(dǎo)致無(wú)趣，急功近利導(dǎo)致無(wú)效，無(wú)視規(guī)律導(dǎo)致無(wú)序。要善于反思，敢于放權(quán)，精于規(guī)劃，樂(lè)于研究，善于施愛(ài)，勇于協(xié)商，做學(xué)生的精神領(lǐng)袖和生命貴人。把愛(ài)心建立在公平心上，把敬業(yè)心建立在童心上，把名利心建立在慈悲心上，把專業(yè)心建立在健康心上，做幸福快樂(lè)的有作為的班主任！這是一種思想意識(shí)、心理指導(dǎo)、認(rèn)知哲理的梳理。鄭老師以他的博學(xué)多識(shí)、旁征博引、詩(shī)意激情、良好面貌發(fā)出心底強(qiáng)音，征服了現(xiàn)場(chǎng)幾百名班主任代表。

回來(lái)之后，我在第一時(shí)間上網(wǎng)查閱鄭老師的相關(guān)資料，在鄭老師的博客有一篇關(guān)于新書贈(zèng)閱，我第一時(shí)間給鄭老師發(fā)去電子郵件。真沒(méi)有想到鄭老師能在百忙中記住我的地址，給我又來(lái)一本自己簽過(guò)名的書《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》，我感激萬(wàn)分，真得非常感激鄭老師！

我也曾經(jīng)曾經(jīng)做過(guò)這樣的讀書筆記： 優(yōu)秀是一種品質(zhì)，為現(xiàn)有的品質(zhì)開(kāi)拓完善的眼界；是一種期待，為追求的人們凝聚智慧的力量；要成為優(yōu)秀教師，我要做的很多，而讀書，是成長(zhǎng)路上的基石！如果教師把讀書擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。這是一種追求，需要不斷地堅(jiān)持，不斷激勵(lì)自我，才能實(shí)現(xiàn)。細(xì)想每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)不與書為伴，從苦讀到樂(lè)讀、從樂(lè)讀到享讀，到自然而然的改變提升，讀書功力的積淀讓他們站在了一塊眼界大開(kāi)的高地，而在現(xiàn)實(shí)中我就像鄭老師說(shuō)的“店小二”一樣“跑堂”。

怎樣才能成為優(yōu)秀教師？通過(guò)細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》，我得到了一些重要的啟示——

1、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐

優(yōu)秀教師的成功，不來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來(lái)做過(guò)大量的調(diào)查，閱讀了上千萬(wàn)字的著作，分析過(guò)數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)?！苯處煻家粯?，承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是能夠做到苦中有樂(lè)。真是“累著，但快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種

神圣的幸福感。2、頑強(qiáng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的?！皩W(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！”為了彌補(bǔ)自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！”酷愛(ài)學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：向同行學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)；向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí)；進(jìn)修學(xué)習(xí)；課題學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；追蹤學(xué)習(xí)；分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)；傳播學(xué)習(xí)；實(shí)踐

學(xué)習(xí)；參觀學(xué)習(xí)……

3、聯(lián)系實(shí)際的思考

教師在頑強(qiáng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛(ài)思考的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過(guò)多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過(guò)多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己

4、充滿個(gè)性的創(chuàng)新

優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個(gè)性；不斷地創(chuàng)新；辯證的思考。教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得會(huì)的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家

教書的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業(yè)化水平才能得到提升，教

師的教育觀才能更好地確立。

第四篇：優(yōu)秀教師暑期師德學(xué)習(xí)體會(huì)

優(yōu)秀教師暑期師德學(xué)習(xí)體會(huì)

一、敬業(yè)的別名就是無(wú)私與奉獻(xiàn)

有人說(shuō)敬業(yè)和奉獻(xiàn)是一對(duì)孿生姐妹，敬業(yè)離不開(kāi)奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)就是付出。

我是一名普普通通的教師。在16年前，調(diào)入職教中心，一直從事著職業(yè)教育這個(gè)特殊的教育。

源于對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，源于對(duì)理想的追求，我十幾年如一日，在工作中默默奉獻(xiàn)，不計(jì)時(shí)間、不計(jì)報(bào)酬，默默的為職業(yè)教育的發(fā)展做著自己的貢獻(xiàn)。

特別是在夏季招生工作中積極參與、努力實(shí)干，優(yōu)先的進(jìn)行完成招生工作。

去年學(xué)校宣布招生后，我們正在進(jìn)行校外閱卷任務(wù)，那時(shí)我的身體一直不是很好，老師們熱得開(kāi)著電扇而我卻還要穿著厚厚的運(yùn)動(dòng)服，在忙于閱卷任務(wù)的同時(shí)，還負(fù)責(zé)試卷評(píng)閱的管理，忙完之余，在放學(xué)之后就和別的老師騎著摩托車去離學(xué)校三、四十里的東灣走家串戶進(jìn)行宣傳招生。那里的柏油路坑坑挖挖，有的村子里街道也是參差錯(cuò)落，找學(xué)生費(fèi)盡唇舌；遇到的家長(zhǎng)有的熱情、有的冷落、有的更是沒(méi)有一點(diǎn)基本的禮儀把你拒之門外說(shuō)著無(wú)禮的話，連續(xù)數(shù)日，都是放學(xué)后出去，回家時(shí)已經(jīng)是深夜十點(diǎn)或十一點(diǎn)，中午別人休息的時(shí)間正是我們積極工作的時(shí)候，午飯隨便吃幾口、午睡就別提、歷經(jīng)的艱辛和饑渴之苦只有經(jīng)歷之后才能體會(huì)。

連續(xù)十來(lái)年暑假期間大量的時(shí)間我都是在招生活動(dòng)中度過(guò)的。烈日當(dāng)頭別人休息乘涼之時(shí)，招生工作卻是熱火朝天之際，走家串戶不厭其煩奔走于鄉(xiāng)村之間，一個(gè)夏季接著一個(gè)夏季，一干就是十年。

事業(yè)是自己選擇的，就要為之付出犧牲，這一點(diǎn)，我無(wú)怨無(wú)悔。

二、用自己的人格踐行著高尚的師德

人們說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，而師德則是我們教師的靈魂。高尚的師德通，潛移默化地影響到一代人乃至幾代人的成長(zhǎng)。傳道，不僅傳學(xué)問(wèn)之道，更要傳為人之道;授業(yè)，不僅要傳授學(xué)業(yè)，更要催發(fā)學(xué)生的求知欲望;解惑，不僅要解共同之惑，更要解個(gè)體的特殊之惑。師德中愛(ài)學(xué)生是至關(guān)重要的，只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課;只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)有責(zé)任心、事業(yè)心;只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)拋開(kāi)一切名利，為孩子，忘了自己;只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)理解孩子，信任孩子。教師的使命在于毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力，用心靈、用人格魅力去接觸學(xué)生，用愛(ài)喚起學(xué)生的自信、自尊，構(gòu)筑起學(xué)生精神生活大廈。我常想，既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣的使命——敬業(yè)愛(ài)生，教書育人，為人師表。我在學(xué)生面前就是一桿言行一致的標(biāo)尺，一面表里一致的透鏡。無(wú)數(shù)個(gè)早晨，我迎著朝霞曙光走進(jìn)班級(jí)，和學(xué)生交談;無(wú)數(shù)個(gè)傍晚，我?guī)е牢亢途胍饣丶?。“一切為了學(xué)生”是我為師的準(zhǔn)則。

三、用寬容、博愛(ài)之心塑造美好的心靈。

（一）多體會(huì)學(xué)生，多與之交流成為她們貼心的朋友。

作為一個(gè)好教師，除去做好應(yīng)作的教學(xué)工作之外，更應(yīng)該有一顆寬容的博愛(ài)的心，把自己真正的融入到學(xué)生中去，多理解他們，體驗(yàn)他們，使他們相信你，信服你，愿意把你當(dāng)做他們的好朋友，[~課 件 ]愿意與你多方面的交流思想，而不僅僅是你只教，他只學(xué)。

記得在考普通話的前夕，離考試的日子越來(lái)越近了，作為語(yǔ)文教師的我，深感教師的責(zé)任重大，唯恐學(xué)生考不過(guò)。那天值晚自習(xí)，走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生們吃的、喝的、唱的、玩牌的、玩手機(jī)的亂哄哄的一片，好不容易組織好學(xué)生要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這時(shí)，一個(gè)沖勁十足的女生突然站起來(lái)說(shuō)老師我們要練節(jié)目，當(dāng)時(shí)我情緒很激動(dòng)，沒(méi)有多加考慮就斷然拒絕了她，也沒(méi)有在意與體會(huì)她的心情與女孩子的面子。后來(lái)她在學(xué)校貼吧上發(fā)泄了對(duì)我的不滿，當(dāng)我知道這件事后深感內(nèi)心的刺痛，這刺痛并不是對(duì)我的評(píng)價(jià)如何，而是作為一個(gè)二十多年教育者的教育失敗的痛，我反思自己，自己的好心學(xué)生領(lǐng)情了么？老師的當(dāng)眾拒絕，學(xué)生的心情我體會(huì)了么？后來(lái)我找到了她，和她進(jìn)行了側(cè)面的交流與溝通，她陰沉的小臉漸漸解凍。后來(lái)她抱著毛線和我學(xué)織毛活，我耐心的教給她。一次我去上課在樓道里遇到她，她拽著我說(shuō)：“老師你真是個(gè)好人”

作為老教師與青春的學(xué)生之間畢竟是兩代人，在人生的閱歷、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解都存在著差異，于是許多矛盾就無(wú)形中產(chǎn)生，此時(shí)作為教師的我就盡力站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，多一點(diǎn)理解、多一些寬容，采取他們?cè)敢饨邮艿慕逃绞接靡活w寬容的、博愛(ài)的心與他們同喜同憂真正的融入到她們中去，成為她們的良師益友。

（二）、在細(xì)微處用心、教育時(shí)省心。

每一個(gè)人都希望別人對(duì)自己的肯定與贊美，學(xué)生更是如此。雖然他們有各種各樣的缺點(diǎn)與毛病，我們也不能總盯著，暫時(shí)忽略缺點(diǎn)，用賞識(shí)的目光發(fā)現(xiàn)去探尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣自覺(jué)要求上進(jìn)與進(jìn)步。

前年的數(shù)控一班，是一個(gè)讓每一個(gè)老師怵頭的班級(jí)，男生多、曾被開(kāi)除的學(xué)生多，各個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，充滿好斗與挑剔。那時(shí)學(xué)生會(huì)組織學(xué)生寫格言警句，讓我?guī)椭暨x整理。在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的調(diào)皮大王劉克楠寫的幾條很有思想性，我就特意拿出來(lái)向?qū)W生會(huì)主席王輝老師進(jìn)行夸獎(jiǎng)，贊揚(yáng)他在這次活動(dòng)中的積極與用心，他所寫的句子很有思想性，并把他寫的不準(zhǔn)確的詞句“生，是一所更好的學(xué)?！?，改為“苦難，是一所更好的學(xué)?！?。這些贊美與幫助在我后來(lái)的課堂教學(xué)中深感到了它的積極作用和良好的效果。劉克楠上課睡覺(jué)少了，怪話沒(méi)了，遇到我總望著我說(shuō)“老師好”。后來(lái)主動(dòng)自己寫文章拿來(lái)找我，讓我?guī)退薷牡取?/p>

四、在教學(xué)上積極探索，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式。

當(dāng)時(shí)代的車輪駛進(jìn)教育資源日益多元化的今天，信息技術(shù)也似春風(fēng)細(xì)雨悄然滲入語(yǔ)文課堂教學(xué)，面對(duì)時(shí)代的大潮，雖然已到不惑之年思維和精力銳減的我，依然積極適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)電腦、向青年人學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段巧妙融合起來(lái)，組成一個(gè)立體化、多方位的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、形象、具體、直觀。

在教學(xué)中運(yùn)用影像或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情境，[~課件]能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，發(fā)展抽象思維。

如《項(xiàng)鏈》一課，教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)景描寫，那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公路瓦栽夫人的幾處細(xì)節(jié)變化，如：借項(xiàng)鏈前她的夢(mèng)想，借項(xiàng)鏈時(shí)她的神情的變化，可以通過(guò)放映圖片表現(xiàn)她細(xì)膩的內(nèi)心世界和外部表情的改變，以加深對(duì)人物性格的理解。此外，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：在小說(shuō)的結(jié)尾進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)她遇到了舞會(huì)時(shí)的教育部長(zhǎng)，她現(xiàn)在會(huì)是什么表情？學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生把她塑造成了一個(gè)受十年之苦后樸實(shí)的、沒(méi)有奢望的家庭主婦，表情平和；有的把他塑造成了一個(gè)刁蠻的斤斤計(jì)較的小市民，怨恨嫉妒；也有的把他塑造成了依然心存虛榮幻想，企盼艷羨——總而言之，通過(guò)這樣的練習(xí)，即使學(xué)生加深了課文內(nèi)容的理解，發(fā)展他們的抽象思維和創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

經(jīng)過(guò)信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的初步嘗試，使我越來(lái)越深切地感到，信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)已到了刻不容緩的時(shí)刻，進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，是我們工作在一線的教師必須馬上身體力行的要?jiǎng)?wù)，也是我們義不容辭的職責(zé)。

數(shù)十年來(lái)，我時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生團(tuán)結(jié)同事，在平凡的崗位上做著不平凡的事業(yè)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的信任，并贏得同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。在教學(xué)上曾獲“省級(jí)教學(xué)能手”的稱號(hào)，在論文的撰寫中曾獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)、市級(jí)的二等獎(jiǎng)等。這幾年來(lái)曾被評(píng)為一次“市級(jí)先進(jìn)工作者”，兩次“優(yōu)秀教師”，三次“政府嘉獎(jiǎng)”等。

“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，教好書、育好人，是我永遠(yuǎn)的追求。

第五篇：優(yōu)秀教師典型事跡學(xué)習(xí)體會(huì)

優(yōu)秀教師典型事跡學(xué)習(xí)體會(huì)

張為珍

今天學(xué)習(xí)了山東名師理務(wù)關(guān)中心幼兒園的薛鳳的報(bào)告，我很受感動(dòng)?！靶呐c心的交流，換來(lái)的是情與情的共鳴。”薛老師之所以能在條件相對(duì)落后的山區(qū)學(xué)校取得優(yōu)異的成績(jī)，靠的就是她對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。

教師要有愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我們老師在工作中，應(yīng)該注意“愛(ài)”字當(dāng)頭，只有從真正的愛(ài)生之情出發(fā)，教育才是行之有效的。每個(gè)孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂(lè)，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分?jǐn)?shù)而生存，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)為他們更好的生存服務(wù)。純真的愛(ài)心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，有人說(shuō)，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的心靈中。用師愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們走上一條充滿自信，充滿歡樂(lè)的道路，讓他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，這比什么都重要。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。在這個(gè)世界上，每一株小草都有它生存的理由，只要有著充足的陽(yáng)光雨露，它們就會(huì)開(kāi)出美麗的花朵，而教師的愛(ài)就是學(xué)生的陽(yáng)光雨露，只要把它均勻地灑在每一個(gè)孩子的身上，他們的生命將會(huì)更精彩！