第一篇：生活中的心理學(xué)——大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析大全

《心理學(xué)》課程論文

生活中的心理學(xué)——大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

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2013年6月11時(shí)間：日

生活中的心理學(xué)——大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

什么是心理健康？“世界衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)” 定義為：“身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)挥行腋８?；在工作和職業(yè)中能發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。”

在過(guò)去的兩年里，我的身體、智力、情緒不是十分調(diào)和；對(duì)環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)得也不是很好；在學(xué)習(xí)和工作中并沒(méi)有使自己的能力充分發(fā)揮，過(guò)著沒(méi)有效率的生活！

一、前奏

在高考之前，對(duì)大學(xué)充滿著幻想，對(duì)告別高中的生活有一種迫切的心理，并在心中規(guī)劃者高考后要怎樣怎樣。

但，當(dāng)高考過(guò)去后，在那個(gè)暑假，我沒(méi)有了實(shí)現(xiàn)自己之前的規(guī)劃的想法。那種在高考之前相信自己“上知天文，下知地理”的豪氣變成了不相信自己可以在即將到來(lái)的新生活中如魚(yú)得水的焦慮，就像突然從平整的大道上一下子陷入沼澤——一個(gè)你爬不起、也淹不死的地方，我努力地掙扎，誰(shuí)知越掙扎，沼澤變得越濃稠，我耗盡了自己的力氣，呼吸艱難。也許，當(dāng)某種情緒降臨的時(shí)候，我們不需要死命地與其抗?fàn)?，順其自然，繼續(xù)做自己要做的事，它隨風(fēng)而來(lái)亦會(huì)隨風(fēng)而去！

在拿到大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)覺(jué)得自己要到另一個(gè)地方去生活了，好似多年的努力就是拿到這個(gè)可以讓自己安心走出去的一張紙，并沒(méi)有那種喜悅，其實(shí)我很想有喜悅感！高考的突然結(jié)束，帶來(lái)不是想象中的輕松，反而是無(wú)法言喻的空虛與冷漠?？赡?，好的結(jié)果已經(jīng)不能影響我，過(guò)程才是自己所留戀的吧！

二、新的環(huán)境

九月，新的開(kāi)始。當(dāng)我看到安財(cái)?shù)男ｉT(mén)時(shí)還是很激動(dòng)的，那么具備復(fù)古氣息，想必學(xué)校里面的種種都是很神圣、很純凈、很自由。

可是，當(dāng)我在被學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)著去寢室的路上，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)可能與我在心中所想的那種“不食人間煙火的大學(xué)”有很大的出入。我感覺(jué)自己對(duì)大學(xué)有了一絲失望。

很快，輔導(dǎo)員就召集我們開(kāi)會(huì)了，同學(xué)們?cè)谂_(tái)上用各種方式介紹自己，教室里洋溢著喜悅與活潑的氣息。我感覺(jué)這里坐著的一群人是天之驕子，日后都會(huì)成為社會(huì)精英。我對(duì)大學(xué)的希望之火又熊熊燃燒起來(lái)。

我散步在安財(cái)校園，安財(cái)真的很大、也很美，各棟教學(xué)樓是那么高、配置也那么好，尤其是圖書(shū)館，是那么的美、那么的充實(shí)！“大學(xué)有大樓之謂也”，我想，我的大學(xué)四年肯定會(huì)

多姿多彩，我也會(huì)在這樣的環(huán)境下提升自我，將自己鍛煉成器。

預(yù)期值太大，理想很完美，在遭遇現(xiàn)實(shí)后會(huì)不可避免激起浪花。

三、沖突與改變

來(lái)到大學(xué)之前，認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛很濃郁的高等學(xué)府，我們會(huì)在這里“激昂文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，每位學(xué)子都是激情四射、充滿活力，漫步于林蔭道上，遨游于書(shū)海之中，前行于思辨之中。

來(lái)到寢室，來(lái)到班級(jí)，來(lái)到學(xué)校?？吹降牟皇瞧渌锹斓幕顒?dòng)宣傳，漫天的協(xié)會(huì)招新，漫天的廣告飛舞、、、、、、讓我感覺(jué)落差是如此之大。

<一>工作

看著周?chē)耐瑢W(xué)都在被環(huán)境所牽引著，我所堅(jiān)持的也只能暫時(shí)放在心中，順應(yīng)現(xiàn)實(shí)走入招新現(xiàn)場(chǎng)、走入面試考場(chǎng)，然后又參加班級(jí)競(jìng)選。

這些決定與行動(dòng)，給我?guī)?lái)了激烈矛盾沖突的一年，這一年磨掉了我很多棱角，也帶來(lái)了不少傷口。我被協(xié)會(huì)接納、競(jìng)選班長(zhǎng)成功。

大學(xué)的班干與高中的班干有本質(zhì)的不同，我直至現(xiàn)在還是認(rèn)為：大一做班長(zhǎng)是一個(gè)很傻、很智慧的決定。

班上每一位同學(xué)以前的習(xí)慣和對(duì)大學(xué)生活的理解不盡相同，這就注定管理的困難和矛盾沖突。

比如，才來(lái)的時(shí)候，語(yǔ)言的交流不流暢，思維的方式不一樣，行為方式的不一樣。再加上是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每個(gè)人又都在改變。而作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，首要任務(wù)是要認(rèn)識(shí)和了解每位同學(xué)，這就必須強(qiáng)迫自己不停的換位思考，這對(duì)一個(gè)才從牢籠走出來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如此艱難，甚至最后都容易迷失在那些不斷變化的思維里。

比如，有同學(xué)認(rèn)為大學(xué)是自由的，自己想做什么都可以，不再受到像高中那樣的約束，于是不再嚴(yán)于律己，隨意曠課、遲到、早退。這樣就讓自己的行為影響到了班集體的榮耀，只好加以遏制，矛盾與不解也就隨之而來(lái)，同學(xué)之誼與是非對(duì)錯(cuò)時(shí)刻在進(jìn)行較量，心力交瘁！

比如，有同學(xué)認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)人的天堂，是給自己鉆研提供了一個(gè)很好的條件，一心一意的去做自己要做的事情，對(duì)其他的事抱著無(wú)所謂態(tài)度。于是出現(xiàn)“獨(dú)行俠”。這對(duì)其個(gè)人的全面發(fā)展甚為不利，常記掛在心中，在每次集體活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)照顧，以期這類(lèi)同學(xué)可以打開(kāi)心扉，融入集體，全面發(fā)展。

比如，在活動(dòng)中的交往，人際圈的突然膨脹，有些時(shí)候帶來(lái)的是煩躁和尷尬。

在這樣的種種沖突與變化之下，考驗(yàn)著我那顆想要硬起來(lái)的心，常常伴隨著內(nèi)疚、焦慮、羞恥、甚至嫉妒，自己的思維形態(tài)受到嚴(yán)重碰撞，理想我與現(xiàn)實(shí)我不斷沖突，現(xiàn)實(shí)感很不清晰。

我想我應(yīng)該停下來(lái)好好整理一下自己的思緒，讓自己在緩下來(lái)的節(jié)奏中基于現(xiàn)實(shí)去調(diào)整一下對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和找回真正的自己！

于是辭去了班長(zhǎng)一職，也退出了協(xié)會(huì)，暑假參加了素描實(shí)踐團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練心性。

在靜心素描中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我一直在把自己變得硬而脆，我需要的是盡量把自己變得柔軟有韌性。之前的累，是自己太過(guò)要強(qiáng)，有時(shí)緩和一下，事情可能會(huì)變得美好很多！

暑期的結(jié)束，意味著新的一學(xué)年的來(lái)臨。突然從忙碌中閑下來(lái)，怕自己會(huì)染上不良的習(xí)慣。于是找了一份兼職，想把自己在暑假感受到的柔軟在現(xiàn)實(shí)中檢驗(yàn)一下！

在兼職——促銷(xiāo)的過(guò)程中，與自己打交道的大多數(shù)是比自己年長(zhǎng)的女孩，雖然女孩的細(xì)膩和柔弱讓我學(xué)習(xí)到了很多，但在兼職的過(guò)程中，遇到了一些比較棘手的問(wèn)題，我卻將逃避和放棄視為柔軟，最后雖然堅(jiān)持做完了那段時(shí)間，可我對(duì)自己很不滿意，甚至產(chǎn)生了自己是不是就是做什么都會(huì)遇到阻力而失敗，這中習(xí)得性無(wú)助讓我喪失了自信。直接導(dǎo)致了我的焦慮與日俱增。

很多時(shí)候，不是我們沒(méi)有思考，而是思考的方式錯(cuò)了，哪里沒(méi)有挫折？來(lái)了，就接受它，我們吸取經(jīng)驗(yàn)，避免下次再犯就是！想得多沒(méi)有用，恰當(dāng)?shù)姆e極樂(lè)觀地想才能進(jìn)步，才能讓我們獲得隨性的生活！

<二>學(xué)習(xí)

身為學(xué)生，自然應(yīng)該做好自己的本分，去好好學(xué)習(xí)。

在來(lái)到大學(xué)之后，有了更多的空余時(shí)間供自己去支配，自己覺(jué)得要好好學(xué)習(xí)，多泡圖書(shū)館。想法是很美好的，但學(xué)習(xí)學(xué)得很不好，圖書(shū)館也沒(méi)去過(guò)多少次，書(shū)籍也沒(méi)看多少本。每次想到這些的時(shí)候，總是抱怨：“老是這么多事，都忙得我沒(méi)時(shí)間看書(shū)、沒(méi)時(shí)間做自己的事?！保聦?shí)上是自己已經(jīng)對(duì)這樣的生活有了心癮，不愿意與去改變自己，好像只有這樣自己才可以避免傷害，于是常常產(chǎn)生神經(jīng)過(guò)敏性自責(zé)，惡性循環(huán)，逐漸消磨自己的斗志。

有句話說(shuō)：“什么叫忙？心亡為忙。忙忙碌碌地追逐，被物欲熏了心?！?/p>

來(lái)到大學(xué)之后，在同化中逐漸失去了本心，到最后只知道隨波浮沉，就如浮萍無(wú)根。有一次在看頒獎(jiǎng)晚會(huì)，我看到他們那么成功，我心生嫉妒。我想，要是我沒(méi)有放棄自己的職務(wù)，也許臺(tái)上站的就是我。我突然想回到大一那樣的生活，這個(gè)想法來(lái)的是那么強(qiáng)烈，強(qiáng)烈的情感讓我簡(jiǎn)直無(wú)法控制自己，好像這樣我就能馬上站在那個(gè)頒獎(jiǎng)臺(tái)上。不過(guò)，我轉(zhuǎn)念一想，我們的時(shí)間和精力是有限的，世間的道路是無(wú)限的，以有限去嘗試無(wú)限是愚蠢的。我既然羨慕在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的光榮，那我就要找到一條我要專(zhuān)注的路，以后堅(jiān)定不移的走下去，只有這樣才有可能成功。如果我總是“吃著碗里的，想著鍋里的”，那么終會(huì)一事無(wú)成、郁郁而終。

我問(wèn)自己什么是自己的路，我突然發(fā)現(xiàn)大二這一年的思考已經(jīng)告訴了我。我突然和旁邊的同學(xué)說(shuō)：“什么是你自己的路？就是當(dāng)你真切的感受到在其他路上很成功、很耀眼的人的光芒時(shí)，你還能很堅(jiān)定地相信自己的選擇，無(wú)悔、堅(jiān)定地走下去的路?！彼貌唤獾难凵窨粗?，我沒(méi)有感到尷尬，因?yàn)橐粋€(gè)擁有了根系的小草已不在乎外面的風(fēng)吹雨打了。

記得同學(xué)說(shuō)過(guò)一句話：“我面前的路太多，多的我已經(jīng)迷失在選擇中。”其實(shí)，當(dāng)面臨選擇時(shí)，我們是應(yīng)該給自己限定一個(gè)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里做出決定，不然“明日復(fù)明日”，時(shí)間會(huì)讓我們做出后悔的決定，該放棄的還是放棄吧，去追逐自己最喜歡的，并堅(jiān)定的走下去。

大學(xué)生這個(gè)概念，早已淹沒(méi)在記憶的浪潮里了；大學(xué)生活，早就不是嬉鬧世故了。二十歲之前，一切可以原諒；二十歲之后是你做抉擇的時(shí)候了。所幸的是，我在還有一半大學(xué)時(shí)光的時(shí)候明白了自己的心，將自己托付給自己，希望在后面的大學(xué)生活里可以將自己鍛煉成器！我想，這樣走下去，我將會(huì)是一個(gè)心理健康的人！

第二篇：大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)心理發(fā)

展?fàn)顩r分析

姓名：張?jiān)伱?/p>

學(xué)號(hào)：2011391

5學(xué)院：財(cái)政與公共管理學(xué)院

班級(jí)：11級(jí)稅務(wù)一班

電話：***

隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們承受的心理壓力越來(lái)越大，特別是大學(xué)生們。在高等教育逐漸大眾化階段的今天，大學(xué)校園已不再是悠悠的“象牙塔”大學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g面臨著各方面的心理沖突與心理困惑。而現(xiàn)如今，也許是因?yàn)橹袊?guó)式教育的影響，也許是學(xué)生的心理越來(lái)越脆弱，不能承受一定的挫折和太大的壓力。大學(xué)生的負(fù)面新聞越來(lái)越多，已經(jīng)成為了一種社會(huì)問(wèn)題。如果這些問(wèn)題處理不當(dāng)，會(huì)給大學(xué)生的心理健康帶來(lái)不良的影響。大學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康與否關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，因此重視大學(xué)生的心理素質(zhì)至關(guān)重要。

大學(xué)時(shí)代的我們，經(jīng)歷了高中階段激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)歷了全身心的投入學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育。使這些學(xué)生心理比較脆弱，缺乏挫折承受力。也許我們個(gè)體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競(jìng)爭(zhēng)與求職的沖突等等。這些沖突和矛盾若不能及時(shí)得到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康造成影響，形成心理障礙。

同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;隨著個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾也加劇了大學(xué)生內(nèi)心的沖突，使他們產(chǎn)生了無(wú)所適從的焦慮感。再加上各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。以至于在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使其中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病。

譬如學(xué)習(xí)方面，剛剛踏入大學(xué)時(shí)代，很多人都有這樣的迷茫：以前讀書(shū)是為了考大學(xué)，現(xiàn)在大學(xué)考上了，我又該做什么呢？

于是很多同學(xué)開(kāi)始放松、放任甚至放縱。然而生活還在繼續(xù)，很多人卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了目標(biāo)，心是漂的，人是散的；你會(huì)聽(tīng)到畢業(yè)生這樣嘆息：大學(xué)幾年，真不知自己干了些什么，多好的青春竟這樣白白浪費(fèi)！、從中學(xué)到大學(xué)，環(huán)境的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了心理的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生不愿再像中學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，但對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)又十分生疏，極不適應(yīng)。適合學(xué)生胃口的非學(xué)習(xí)目標(biāo)占據(jù)了大量時(shí)間空間，這使大學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)不思學(xué)業(yè)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失。尤其是大一新生，他們不清楚大學(xué) 4 年究竟該干什么，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、每天該干些什么。而經(jīng)歷了大一的目標(biāo)失落，大學(xué)生們普遍焦慮不安，大二時(shí)期認(rèn)真回顧自己走過(guò)的路，有些學(xué)生能夠分析自己的得失與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及部分專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，開(kāi)始思考自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)入大三基本完成了目標(biāo)重建，主要表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的明確和專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的確立。

大學(xué)生學(xué)習(xí)中有許多常見(jiàn)的心理問(wèn)題。厭學(xué)就是一種典型的心理現(xiàn)象。目前，厭學(xué)現(xiàn)象在大學(xué)生中較為普遍，主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí);情緒消極，作業(yè)拖拖拉拉，敷衍了事;注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講;學(xué)習(xí)不正常，經(jīng)常上課遲到，甚至逃課。伴隨而來(lái)的是學(xué)習(xí)效率降低，考試成績(jī)下降。懶惰也是一種很常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。很多學(xué)生以為考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉，學(xué)習(xí)上不肯用功，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成，常常表現(xiàn)為怕動(dòng)腦筋、懶于思考，平時(shí)“玩”字當(dāng)頭，“混”字當(dāng)先，只圖一時(shí)安逸，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。究其根源，有的因家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，認(rèn)為“背靠大樹(shù)有涼乘”；有的得過(guò)且過(guò)，認(rèn)為“車(chē)到山前必有路”。他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，缺乏正確的人生價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，年輕的大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良也是常見(jiàn)現(xiàn)象。部分大學(xué)新生無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，他們習(xí)慣于中學(xué)的灌輸、接受式的教學(xué)方式，養(yǎng)成被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大學(xué)階段由于課程內(nèi)容多、教學(xué)進(jìn)度快、抽象性較強(qiáng)，更多地要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。部分新生表現(xiàn)出種種不適應(yīng),有的對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境怨氣較多;有的哀嘆學(xué)校、院系和專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為自己“投錯(cuò)了胎”;有的指責(zé)教育教學(xué)條件不夠如意;有的抱怨師生、同學(xué)關(guān)系的冷漠和沖突??

大學(xué)生即將走上工作崗位，在不久的未來(lái)就需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。多年來(lái)，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致從教師、家長(zhǎng)到學(xué)生都過(guò)于重視知識(shí)記憶和解題技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的目的似乎只是將所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單用于應(yīng)付作業(yè)和考試。學(xué)校教育不能遠(yuǎn)離社會(huì)生活，不能集學(xué)生十幾年的寶貴時(shí)間只教會(huì)學(xué)生通過(guò)記憶的方式完成應(yīng)試升學(xué)的能力，而忽略應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生成為“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以健康的身體、飽滿的熱情、樂(lè)觀的情緒、蓬勃的精神、平和的心態(tài)及科學(xué)的方法面對(duì)學(xué)習(xí)，力求取得學(xué)習(xí)的最后效果。

我們要明白，自學(xué)很重要。在小學(xué)的時(shí)候，老師是扶著我們走的，所以我們不容易摔跤；到了中學(xué)，老師只是領(lǐng)著我們走，我們只要留心，勉強(qiáng)也能跟上；但是到了大學(xué)，老師是在看著我們走。怎么走，大部分要靠我們自己去摸索。所以升入大學(xué)后，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的鍛煉相當(dāng)重要。如果“課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、階段總結(jié)”這幾個(gè)階段都能夠按照上面說(shuō)的去做，又能夠根據(jù)自己的實(shí)際，把握好“重基礎(chǔ)、重精華”的方向，那么，學(xué)習(xí)能力的提升將是必然的結(jié)果！

但同時(shí)，學(xué)習(xí)方法沒(méi)有最好的，只有最適合我們的。每個(gè)人都可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出最適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)?，我們每一個(gè)人都是大自然的精華，是人類(lèi)集體智慧的結(jié)晶，我們有理由相信自己。

當(dāng)然，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題只能算是冰山一角。

又到一年畢業(yè)季。但剛剛過(guò)去的4月，卻在人們心中留下了戾氣的烙印。

復(fù)旦大學(xué)研究生黃洋中毒事件，勾起人們對(duì)過(guò)往那些校園血案的記憶。中國(guó)高校接連出現(xiàn)寢室悲劇，不禁讓人唏噓：“同窗共讀，相煎何急！”

“感謝室友不殺之恩”，這句調(diào)侃成為同學(xué)之間最流行的問(wèn)候語(yǔ)，這句話也折射出寢室關(guān)系已成為當(dāng)代大學(xué)生面前的一道坎。

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生一天中大部分時(shí)間都是在寢室中與室友的相處中度過(guò)，但處理起彼此關(guān)系來(lái)，卻十分復(fù)雜

宿舍不融洽最常見(jiàn)的是貌合神離打“冷戰(zhàn)”。有人比較內(nèi)向，平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，有人愛(ài)熱鬧，所以自然交流少，各干各的，甚至可以連續(xù)幾天不說(shuō)話。也有些宿舍里有的同學(xué)總是表現(xiàn)得很強(qiáng)勢(shì)，愛(ài)出風(fēng)頭，又很自我，雖然室友不會(huì)當(dāng)面提出不滿，但漸漸地會(huì)刻意疏遠(yuǎn)。

當(dāng)矛盾升級(jí)，有少數(shù)宿舍的同學(xué)關(guān)系破裂，撕破臉皮甚至動(dòng)手。發(fā)生沖突后，如果雙方不愿意冷靜下來(lái)好好溝通，導(dǎo)致關(guān)系破裂，形同陌路，從此同住一個(gè)屋檐下卻“井水不犯河水”。有不少宿舍內(nèi)部“兩兩抱團(tuán)”。關(guān)系好的處在一起，看似比較合理，但抱團(tuán)后容易排擠其他人，少了許多和別的同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

家庭背景、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、見(jiàn)解不同等種種因素都腐蝕著宿舍關(guān)系，阻礙宿舍成員之間的友好相處。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感與壓力感，人際關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，不斷趨于利益化與現(xiàn)實(shí)化；高等教育逐漸大眾化，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)；由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)爆炸性的增加迫使人們不斷地進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的更新；工業(yè)化、都市化、人口高度集中，造成了居住與交通的日益擁擠；社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，等等，這些都可能給人們帶來(lái)巨大的心理壓力，從而給當(dāng)今人類(lèi)的身心健康造成嚴(yán)重的威脅，大學(xué)生作為敏感的知識(shí)分子群體，更容易感受到這種來(lái)自社會(huì)的壓力。大學(xué)四年他們始終似乎都能感覺(jué)得到這種壓力而經(jīng)常處于這樣的應(yīng)急狀態(tài)，恰恰是心理疾患產(chǎn)生的外界因素

學(xué)校是給學(xué)生進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，因此學(xué)校給學(xué)生帶來(lái)的影響是不容忽視的。首先，環(huán)境、角色變換、生活以及學(xué)習(xí)上的變化引起心理的不適應(yīng)，這主要是進(jìn)入大學(xué)后，親情、友情和故鄉(xiāng)自然之愛(ài)的缺失，導(dǎo)致他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)喚起了他們的思鄉(xiāng)情緒。其次是教育過(guò)程的影響。中學(xué)時(shí)代的教育誤導(dǎo)；有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育，專(zhuān)業(yè)教育，不重視學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，突出智育成分，忽視思想道德教育及社會(huì)實(shí)踐；專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不合理，根本就沒(méi)有應(yīng)

有的師資與教學(xué)設(shè)備；有許多大學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只求把書(shū)讀”，導(dǎo)致他們淡化參與各種有益活動(dòng)的意識(shí)。同時(shí)極少數(shù)教師教書(shū)育人思想淡薄，“厭教”發(fā)牢騷，迎合學(xué)生的不良情緒，傳播社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與殘酷 性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面消極的影響，比如因讀書(shū)無(wú)用而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，是學(xué)習(xí)更加不適應(yīng)。

家庭是學(xué)生自幼生活的環(huán)境，家庭環(huán)境或早期經(jīng)歷無(wú)疑深刻影響著大學(xué)生的人格。主要表現(xiàn)在父母對(duì)子女的態(tài)度與教養(yǎng)方式。有的父母對(duì)子女管教嚴(yán)格，強(qiáng)迫命令，批評(píng)指責(zé)多，子女在性格上雖然表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)、禮貌、細(xì)心、負(fù)責(zé)，但往往缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力，人際交往方面表現(xiàn)出羞怯、自卑、敏感、唯唯諾諾；有的過(guò)分保護(hù)，惟恐孩子受挫，這類(lèi)學(xué)生依賴性強(qiáng)，遇事退縮，自制能力和自信心差；有的父母對(duì)子女放任自流，很少約束，這種大學(xué)生很可能以自我為中心，不懂得尊重他人，很難適應(yīng)集體生活。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，忽視學(xué)生心理素質(zhì)與健康人格的培養(yǎng)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，父母與子女之間的交流逐漸減少，特別是在子女考入大學(xué)后，父母將更精力轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)支持上來(lái)，而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)關(guān)注不夠。因此家長(zhǎng)的教育理念應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展有所更新，做好其心理工作的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)工作。

從大學(xué)生自身的角度看，他們的心理發(fā)育還不成熟，他們的思維情感處于變化發(fā)展動(dòng)蕩期之中，存在著各種各樣的矛盾沖突，如：理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、獨(dú)立于依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競(jìng)爭(zhēng)與求穩(wěn)的沖突等；不能正確的評(píng)價(jià)自己與他人，不能正確的自我選擇與發(fā)展，并影響與他人的發(fā)展，性的成熟帶來(lái)性心理的變化，閱歷不足理智性差導(dǎo)致的感情與榮譽(yù)之間強(qiáng)烈的心理失衡。

盡管，大學(xué)生心理狀況存在著種種問(wèn)題，但正如奧里森.馬登所說(shuō)過(guò)的那樣，每個(gè)人的心靈深處都有許多潛藏的力量，多數(shù)人從未想過(guò)自己擁有這些力量，喚醒并應(yīng)用這些力量，就能徹底改變?nèi)说囊簧?/p>

第三篇：現(xiàn)代大學(xué)生自我意識(shí)心理現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代大學(xué)生自我意識(shí)心理現(xiàn)狀分析

我們大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，大學(xué)階段正是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，大學(xué)生的自我意識(shí)也正處在成熟和完善階段，其功能和作用的顯現(xiàn)正處在調(diào)整時(shí)期[1],因此，培養(yǎng)和塑造健康的大學(xué)生自我意識(shí)是大學(xué)教育義不容辭而又非常必要的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，也是我們大學(xué)生自身應(yīng)該注意發(fā)展提高的要求。一．自我意識(shí)的概念和大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r

自我意識(shí)不是生而就有的，而是伴隨生理成長(zhǎng)和社會(huì)化進(jìn)程而不斷綻現(xiàn)的過(guò)程，自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況以及自己和周?chē)P(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。自我意識(shí)是意識(shí)的最高級(jí)形式，它不是單一的心理品質(zhì)，而是認(rèn)識(shí)、情感、意志的融合體，是一個(gè)完整的心理結(jié)構(gòu)。大學(xué)生時(shí)期正是自我意識(shí)發(fā)展成熟的最關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)代大學(xué)生一般處于青年中期，他們的自我意識(shí)已發(fā)展到了新階段，正經(jīng)歷著一個(gè)特別明顯的、典型的分化、矛盾、統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。那種少年時(shí)代眼朝外，著重于認(rèn)識(shí)外部世界的特點(diǎn)，這時(shí)已轉(zhuǎn)向內(nèi)部認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)目光朝向自己內(nèi)部時(shí)，原來(lái)完整的自我意識(shí)就一分為二：一個(gè)是處于觀察地位的“我”（我希望成為怎樣的人？）--即理想的自我；一個(gè)是處于被觀察地位的“我”（我現(xiàn)在是怎樣一個(gè)人？）--即現(xiàn)實(shí)的自我。自我意識(shí)的分化是大學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始走向成熟的標(biāo)志，也是他們自我意識(shí)發(fā)展的最重要過(guò)程。正是這種分化過(guò)程，促進(jìn)了大學(xué)生思維和行為主體性的形成，從而為客觀地評(píng)價(jià)自己或他人、合理地調(diào)節(jié)自身的言行奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生是富于理想的，自我期望值也較高。當(dāng)他們?cè)谠敿?xì)進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)時(shí)，不情愿地看到理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間存在著較大差距，而這差距又不是一時(shí)半刻能消除的，因而產(chǎn)生了自我意識(shí)的矛盾。他們常常感到焦慮、苦惱、失望或無(wú)能為力。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員和班主任老師應(yīng)該密切關(guān)注大學(xué)生的自我訴求，及時(shí)給予有效的幫助。

1、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真正的自尊感。按照美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的理論，人的需要由低到高有五個(gè)層次，既生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，自尊的需要是人的較高層次的需要。從人的發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，教育要促使學(xué)生在低層次的需要基本得到滿足的情況下產(chǎn)生較高層次的需要，這樣人才能不斷前進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。人只有在產(chǎn)生了自尊的需要，而且自尊的需要得到了滿足的情況下才能體驗(yàn)到自尊感。但是，教育者在促使學(xué)生產(chǎn)生自尊需要、體驗(yàn)自尊感的時(shí)候，要讓學(xué)生知道，只有當(dāng)自己的能力、品行、人格特點(diǎn)等被群體所認(rèn)可時(shí)，他才能在群體中獲得一定的地位、良好的聲譽(yù)和評(píng)價(jià)，才能體驗(yàn)到真正的自尊，而因?yàn)榕既坏某晒蜃砸詾槭撬鶐?lái)的沾沾自喜不是自尊感。

2、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，走出自卑。首先，教育者在學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心；其次，教育者要教學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，通過(guò)積極的自我暗示，培養(yǎng)自信心；最后，教育這者要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理，人的價(jià)值是通過(guò)人的學(xué)識(shí)、品行、能力、人格魅力等內(nèi)在的、經(jīng)過(guò)自己的努力可以提高的素質(zhì)中體現(xiàn)出來(lái)的，而不是通過(guò)自己無(wú)法改變的相貌、出身等來(lái)體現(xiàn)的。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理定位自己的抱負(fù)水平。每個(gè)人對(duì)自己都抱有一定的期望，期望過(guò)高或期望過(guò)低都不會(huì)讓人體驗(yàn)到成功的喜悅，而且會(huì)逐漸讓人喪失自信，放棄追求。合理的抱負(fù)水平是建立在恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的，所以，只要學(xué)生能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己，就能給自己確定合理的抱負(fù)水平。

二.影響大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的因素。

1.個(gè)人實(shí)踐的體驗(yàn)。大學(xué)生的自我意識(shí)是隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外活動(dòng)和各種社會(huì)交往活動(dòng)而不斷發(fā)展的。他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，獲得自我體驗(yàn)，并進(jìn)一步修正自我觀念，調(diào)整對(duì)自我的要求和自我實(shí)現(xiàn)的行動(dòng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得顯著的進(jìn)步時(shí)，他們就體驗(yàn)到成功的愉快，提高了對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了信心;而當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，他們不但體驗(yàn)到失望和痛苦，而且還會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，降低對(duì)自我的信心。當(dāng)他們參加某些競(jìng)賽活動(dòng)而獲獎(jiǎng)時(shí)，他們會(huì)為自己過(guò)去未曾發(fā)現(xiàn)的才能而感到欣喜，并相應(yīng)的提高對(duì)自己的評(píng)價(jià);如果比賽受挫，有些人會(huì)灰心喪氣。可見(jiàn)，實(shí)踐的結(jié)果不斷影響著大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。2.他人評(píng)價(jià)的影響。他人評(píng)價(jià)是客觀認(rèn)識(shí)自己的一面鏡子可以幫助自己了解“現(xiàn)實(shí)的我”，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，知道自己在別人心目中是一個(gè)什么樣的人，這既是作為建構(gòu)“理想的我”的依據(jù)，也是提高“現(xiàn)實(shí)的我”的重要參考。大學(xué)生既可以通過(guò)文體競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)點(diǎn)等多種途徑獲得他人正式的評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)相互交談獲得別人非正式的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都可能對(duì)大學(xué)生的自我意識(shí)產(chǎn)生影響。3.家庭教育的影響。家庭尤其是父母的教養(yǎng)方式是影響一個(gè)人終身的因素。好的家庭教育會(huì)使自我意識(shí)伴隨著生理的成長(zhǎng)而不斷獲得新的養(yǎng)料。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的文化水平、家庭的整體氛圍等等都會(huì)對(duì)一個(gè)人自我意識(shí)成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)在溺愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子在其心理成長(zhǎng)的過(guò)程中感受到的多是來(lái)自親人無(wú)微不至的關(guān)懷，父母為了減少孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的崎嶇坎坷，極力掃除幾乎所有孩子要走的路上的障礙。殊不知，這樣的清掃和安排剝奪了孩子自我意識(shí)成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)，必然導(dǎo)致孩子“自我中心”或“迷失自我”的不良傾向。4.社會(huì)楷模的影響。從某種角度來(lái)說(shuō)，人們都是在模仿他人的活動(dòng)中獲得了自我，沒(méi)有一個(gè)完全獨(dú)立自我成長(zhǎng)而不受他人影響的人。在這樣的影響中，社會(huì)楷模的影響很大。社會(huì)上出現(xiàn)的楷模，他必然是一個(gè)時(shí)代良好精神和優(yōu)秀品質(zhì)的代言人和化身，這樣的社會(huì)楷?？梢杂米约旱氖论E熏陶和感染一批成長(zhǎng)中的年輕人，尤其是大學(xué)生。因此，一個(gè)社會(huì)有大量各行各業(yè)的楷模，也就意味著年輕人有了眾多無(wú)言的老師，他們可以通過(guò)一個(gè)個(gè)楷模的實(shí)際生活來(lái)規(guī)劃自己的生活乃至人生。

三．大學(xué)生健康自我意識(shí)培養(yǎng)的途徑和方法

1．人是教育的產(chǎn)物，教育是加速人社會(huì)化進(jìn)程的最佳途徑。一個(gè)人自我意識(shí)水平的提高和完善從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)接受社會(huì)影響并將這種影響與自己合而為一的過(guò)程。[5]因此，在這個(gè)過(guò)程中，所受到的社會(huì)影響的內(nèi)容、方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)人自我意識(shí)是否可以順利完成統(tǒng)一。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受高等教育的機(jī)會(huì)將為大學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和完善提供最好的契機(jī)。2.構(gòu)建大學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。根據(jù)大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展趨向于成熟和大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)水平顯著提高的特點(diǎn)，從大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)的特征入手，進(jìn)行行之有效的自我意識(shí)的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生帶頭人，提高大學(xué)生自我約束意識(shí)。大學(xué)的學(xué)生多，老師管理難度大，大一的學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，有松口氣的思想，加上活動(dòng)多就會(huì)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性淡薄、為了學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)逃課等現(xiàn)象，在這種情況下，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在學(xué)生管理上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，即由老師管理向?qū)W生自我管理轉(zhuǎn)化，也就是由他律向自律轉(zhuǎn)化，向?qū)W生自我約束行為的自覺(jué)行動(dòng)轉(zhuǎn)化，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、自我服務(wù)、自我提高。其次，在培養(yǎng)學(xué)生帶頭人的同時(shí)，培養(yǎng)一般學(xué)生的民主監(jiān)督意識(shí)，一方面積極配合學(xué)生干部的管理，另一方面，強(qiáng)化學(xué)生的自我民主管理，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)慎獨(dú)，同時(shí)學(xué)會(huì)合作和管理，在參與學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)集體活動(dòng)的過(guò)程中，用實(shí)踐來(lái)催進(jìn)其自我意識(shí)的強(qiáng)化和成熟。最后，通過(guò)人際交往的方式，培養(yǎng)大學(xué)生良好的自我意識(shí)。

心理健康是人才素質(zhì)的基礎(chǔ),而健康的自我意識(shí)是形成身心和諧的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,因此只有從多層次多角度地進(jìn)行控制與調(diào)節(jié),不斷地完善與改進(jìn),才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),形成健康的自我意識(shí), 從而提高自我成才的層次與水平，這樣我們才能更好地為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

學(xué)號(hào)：20114862 院系：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院11級(jí)英語(yǔ)一班 姓名：洪嬌嬌

第四篇：分析報(bào)告--大學(xué)生課余生活現(xiàn)狀

《大學(xué)生課余生活調(diào)查分析報(bào)告》

調(diào)查時(shí)間：2012年12月12日到2012年12月18日

調(diào)查地點(diǎn)：合肥師范學(xué)院

調(diào)查對(duì)象：合肥師范學(xué)院學(xué)生

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

調(diào)查成員: 丁永梅、董小妹、嚴(yán)東紅

1前言

隨著大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)、自由支配的課余時(shí)間逐漸增多，大學(xué)生對(duì)課余生活的時(shí)間安排與利用方面呈現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)。同時(shí)課余生活的質(zhì)量也不斷隨之下降，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至造成學(xué)生的行為偏差。因此，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)課余生活的認(rèn)識(shí)，控制課余生活的負(fù)面影響，提高大學(xué)生課余生活的質(zhì)量尤為重要。通過(guò)對(duì)合肥師范學(xué)院在校大學(xué)生課余生活的調(diào)查與分析不僅可以發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生課余生活中所存在的問(wèn)題，而且可以就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2主體

2.1研究的內(nèi)容

本文主要是通過(guò)分析、研究大學(xué)生課余生活的現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題找出產(chǎn)生大學(xué)生課余生活問(wèn)題的因素，并通過(guò)對(duì)這些因素的分析提出相應(yīng)的、可行的解決大學(xué)生課余生活問(wèn)題的對(duì)策，以豐富大學(xué)生課余生活、提高大學(xué)生課余生活的質(zhì)量。

2.2調(diào)查研究方法

本次調(diào)查主要采用發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查方法，以非隨機(jī)抽樣的方式對(duì)合肥師范學(xué)院的60名在校的全日制本科的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。其中，男生30人，女生30人，大一20人，大二20人，大三20人。共發(fā)放電子問(wèn)卷共60份，回收有效問(wèn)卷60份，有效回收率100%。

2.3調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

2.3.1大學(xué)生課余生活的現(xiàn)狀分析

這里所指的課余生活是指在課余時(shí)間里所做的各種活動(dòng)。而課余時(shí)間分為兩部分：一部分是周一至周五除去用于上課的時(shí)間所剩余的時(shí)間；另一部分是周末的全天時(shí)間。

2.3.1.1大學(xué)生課余時(shí)間及課余活動(dòng)狀況

（1）學(xué)生的課余時(shí)間比較充裕。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析可以看出，統(tǒng)計(jì)的60名大學(xué)生周一至周五平均每天的課余時(shí)間多在三到五小時(shí)，其人數(shù)為38人，比例占總?cè)藬?shù)的63%，而六小時(shí)以上的人數(shù)僅占5%。

（2）大學(xué)生的課余生活類(lèi)型以?shī)蕵?lè)主導(dǎo)為主。

根據(jù)某種活動(dòng)在課余生活中的主導(dǎo)地位為標(biāo)準(zhǔn)，可簡(jiǎn)單地將大學(xué)生課余生活分為學(xué)習(xí)主導(dǎo)型、活動(dòng)主導(dǎo)型、運(yùn)動(dòng)主導(dǎo)型、娛樂(lè)主導(dǎo)型等類(lèi)型。在學(xué)生課余活動(dòng)中選擇率最高的是上網(wǎng)，占89%，而和同學(xué)閑聊及逛街等也分別占55%和35%，這說(shuō)明大學(xué)生課余生活類(lèi)型是以 1

娛樂(lè)主導(dǎo)為主。

2．3.1.2大學(xué)生對(duì)待課余時(shí)間的狀況

學(xué)生對(duì)課余生活基本處于盲目狀態(tài)，調(diào)查結(jié)果表明對(duì)課余時(shí)間認(rèn)真安排的僅占12%，有一小部分會(huì)對(duì)課余時(shí)間稍做安排，而大部分的同學(xué)對(duì)于課余時(shí)間都基本不安排或隨心所欲。

2.3.1.3課余生活對(duì)大學(xué)生的影響狀況

課余生活對(duì)于大學(xué)生的影響目前表現(xiàn)為消極影響大于積極影響。數(shù)據(jù)顯示課余生活在提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面所占的比重僅24%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課余生活對(duì)大學(xué)生所造成的經(jīng)常無(wú)所事事及上網(wǎng)花費(fèi)金錢(qián)和時(shí)間的負(fù)面影響。

2.3.2對(duì)比分析

2.3.2.1不同性別的大學(xué)生課余生活的對(duì)比分析

其中在購(gòu)物和健身方面有著明顯的性別差異。在購(gòu)物這一項(xiàng)上女生占36%，而男生只有16%；相反，在健身一項(xiàng)上男生占22%，而女生則7%。此外，通過(guò)對(duì)周末從事最多的活動(dòng)是上網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)在這一問(wèn)題上男女比例也存在著不同，其中男生占23%，女生占3%，從中可以看出男女在課余生活上有著不同的興趣和愛(ài)好。

2.3.2.2不同年級(jí)的大學(xué)生課余生活的對(duì)比分析

不同年級(jí)的大學(xué)生課余生活的差異主要通過(guò)如何安排課余生活方面來(lái)反映。調(diào)查顯示大一的學(xué)生在安排課余生活時(shí)最易受學(xué)?；顒?dòng)或課程安排影響，而大

二、大三的學(xué)生在安排課余生活時(shí)主要由自己決定。這也說(shuō)明了高年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比在安排課余生活上更有自主權(quán)。

2.4結(jié)論及建議

（一）校園文化現(xiàn)狀方面

從調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)有校園文化生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)的需求，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)院的業(yè)余生活不夠豐富；雖然學(xué)院通過(guò)多種途徑在豐富同學(xué)的業(yè)余生活，如大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，以社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)校園文化，而他們認(rèn)為這些社團(tuán)和活動(dòng)不夠?qū)嵙?，涉及面不廣，活動(dòng)質(zhì)量不高，太形式化，有些純粹是為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)。

（二）課余時(shí)間充裕，但有效的利用率很低

調(diào)查結(jié)果表明，目前大學(xué)生的課余時(shí)間比較充裕，但在大量的課余時(shí)間里無(wú)論是周一至周五還是周末利用課余時(shí)間上網(wǎng)的人數(shù)居高不下，而使用網(wǎng)絡(luò)的目的也主要以聊天玩游戲的居多單獨(dú)用于學(xué)習(xí)的較少。此外，在課余時(shí)間里和同學(xué)閑聊、睡懶覺(jué)居多。

（三）對(duì)課余生活安排盲目

調(diào)查表明，大學(xué)生在課余時(shí)間的安排上并沒(méi)有認(rèn)真的考慮。因此，大學(xué)生的課余生活基本處于一種盲目的、自發(fā)的狀態(tài)。

（四）對(duì)課余生活的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)不正確

通過(guò)對(duì)大學(xué)生課余生活現(xiàn)狀的分析可以看出，目前大學(xué)生的課余活動(dòng)普遍為學(xué)習(xí)、和同學(xué)閑聊、睡懶覺(jué)、上網(wǎng)等明顯比較單調(diào)普通，這就體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)于自己的課余生活的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)不夠正確。

(五)課余生活對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響大于正面影響

從“課余生活對(duì)您有何影響”這一問(wèn)題的回答結(jié)果上看，認(rèn)為課余生活在提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課余生活對(duì)大學(xué)生所造成的經(jīng)常無(wú)所事事及上網(wǎng)花費(fèi)金錢(qián)和時(shí)間的負(fù)面影響所占的比重。

（六）課余生活脫離社會(huì)，不利于技能和經(jīng)驗(yàn)的提高

在大學(xué)生課余活動(dòng)中做兼職或義工的人數(shù)很少，并且對(duì)于課余生活在“做兼職增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”的影響的比例也很小。這就體現(xiàn)了大學(xué)生的課余活動(dòng)脫離了社會(huì)，不利于大學(xué)生在技能和經(jīng)驗(yàn)上的提高，也不利于大學(xué)生及后走向社會(huì)。

建議：

1.學(xué)校要為大學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境

學(xué)校當(dāng)然是學(xué)習(xí)的地方，這要求各高校必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的“學(xué)風(fēng)”和安靜的環(huán)境是一所高校必須達(dá)到的要求。當(dāng)然學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施都要能滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校在教學(xué)設(shè)施上的投入要放在首位。好的“學(xué)風(fēng)”形成既有學(xué)生的原因，也有學(xué)校的原因，這要求學(xué)校要從思想上引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.分清主次，提高課余時(shí)間利用率;

每個(gè)人都有許多“緊急事”和“重要事”，想把每件事都做到最好是不切實(shí)際的。且時(shí)間也是有限的，這就要求我們?cè)诿鎸?duì)眾多的選擇時(shí)要善于思考，分清主次，從自己的實(shí)際出發(fā)，不跟風(fēng)、不盲從，優(yōu)先做那些對(duì)于提升自己有幫助、有意義的事，努力充實(shí)并提高自己，步步為營(yíng)，不斷發(fā)掘自身的潛能，爭(zhēng)取做到每天都有實(shí)質(zhì)性的收獲，提高課余時(shí)間的利用率。

3.把自己從單一學(xué)習(xí)的枯燥之中拉出來(lái)，豐富課余生活;

學(xué)習(xí)之余，大學(xué)生可以參加學(xué)校社團(tuán)開(kāi)展的各種活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球比賽、卡拉OK大賽等，還有校內(nèi)外各類(lèi)知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽，各類(lèi)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織的學(xué)術(shù)節(jié)、模擬股市、學(xué)術(shù)論文大賽等等。除了這些活動(dòng)外，大學(xué)生也可以參加勤工儉學(xué)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等實(shí)踐服務(wù)型活動(dòng)?？傊?，大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及個(gè)人發(fā)展需要選擇適合自己的課余活動(dòng)

4.合理使用電腦，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲;

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，這就要求我們要學(xué)會(huì)合理使用。大學(xué)生應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，開(kāi)拓眼界，不斷提高自己。而且培養(yǎng)更強(qiáng)的自控能力，學(xué)習(xí)與娛樂(lè)兼得，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

5.大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自身能力

大學(xué)校園的課余生活豐富多彩。除了日常的教學(xué)活動(dòng)之外，還有各種各樣的講座、討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、文娛活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等等。要合理地安排課余時(shí)間，首先對(duì)自己在近期內(nèi)的活動(dòng)有一個(gè)理智的分析?？纯醋约航趦?nèi)要達(dá)到哪些目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是什么，自己最迫切需要的是什么，各種活動(dòng)對(duì)自己發(fā)展的意義又有多大等等。然后做出最好的時(shí)間安排，并且在執(zhí)行計(jì)劃中不斷地修正和發(fā)展。

第五篇：大學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

當(dāng)代大學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告

材料與化工學(xué)院專(zhuān)業(yè)年級(jí):化工工藝09級(jí)

班級(jí):2班

姓名:左鈺甫

學(xué)號(hào):540904020257

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日益加快，各種壓力也隨之而來(lái)。當(dāng)今的大學(xué)生是社會(huì)的接班人，他們決定著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，而近幾年來(lái)，各高校大學(xué)生殺人、自殺等案件不斷發(fā)生，是什么原因造成了他們心中的壓力？又是什么原因容易引發(fā)大學(xué)生的心理問(wèn)題？

為了充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理狀況，我通過(guò)資料調(diào)查法和參考有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對(duì)大學(xué)生心理狀況進(jìn)行了全方面的調(diào)查和分析。并在提出自己的一些建議幫助大學(xué)生提高自身心理素質(zhì)和心理承受能力,使大學(xué)生在身體與精神上都的得到健康發(fā)展。

一、大學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀

(一)高年級(jí)學(xué)生的心理狀況更好

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，對(duì)于大學(xué)生活與學(xué)習(xí)還很迷茫，這一不熟悉的環(huán)境讓他們充滿了“恐懼感”，在面對(duì)一些挫折的時(shí)候，他們第一反應(yīng)多為忐忑不安，不知所措，以至于在一些大問(wèn)題上容易造成心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的后果就導(dǎo)致心理不健康。而隨著年齡、閱歷的增長(zhǎng)，一些問(wèn)題會(huì)隨之解決；

(二)非獨(dú)生子女心理狀況比獨(dú)生子女好

在中國(guó)的特殊體制下，獨(dú)生之女比例相當(dāng)之高，然而面對(duì)一些問(wèn)題，還得得出客觀的判斷。非獨(dú)生子女其所在家庭情況有著兄弟姐妹，從小與年齡相仿的人相處較多，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力較強(qiáng)，因此其心理狀況普遍好于獨(dú)生子女。

(三)來(lái)自非城市的學(xué)生中有心理問(wèn)題的比例高于來(lái)自城市的學(xué)生

從小在城市中長(zhǎng)大的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，并且從小耳濡目染承受壓力的能力也較強(qiáng)，出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例相對(duì)于來(lái)自非城市的學(xué)生較低。

(四)女生心理狀況普遍不如男生

男女性格上有著很大的不同，男生更富于冒險(xiǎn)，解決問(wèn)題能力較強(qiáng)，普遍而言，抗挫折能力也高于女生，所以其心理狀況總體而言好于女生。

(五)性格開(kāi)朗的學(xué)生心理素質(zhì)普遍好于內(nèi)向型學(xué)生

性格對(duì)于一個(gè)人的一生有著重大的影響。性格開(kāi)朗的學(xué)生，其積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀在其生活學(xué)習(xí)中都有著明顯的表現(xiàn)，面對(duì)困難，所表現(xiàn)出的自信、決心與自我調(diào)節(jié)，使得這類(lèi)學(xué)生遠(yuǎn)離了心理問(wèn)題。而內(nèi)向型學(xué)生則相反。

二、對(duì)影響大學(xué)生心理健康的因素進(jìn)行分析

(一)交際困難造成心理壓力

1．學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，交往的范圍比以前有所擴(kuò)大，想著要和別人去交往，在不知怎樣去交往或交往失敗后，而導(dǎo)致性格孤僻或少言寡語(yǔ)。2．當(dāng)代大學(xué)生大多

為獨(dú)生子女，由于家庭對(duì)其教育不當(dāng)造成一些負(fù)面效果，如任性自私，為所欲為，從小缺乏集體環(huán)境，家長(zhǎng)的過(guò)分包辦，使之缺乏獨(dú)立生活及為人處世的能力，由于交際困難，導(dǎo)致產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問(wèn)題，而又因無(wú)傾訴對(duì)象，導(dǎo)致心理疾病。調(diào)查顯示，交際問(wèn)題已成為引起大學(xué)生心理障礙的首要也是最重要的因素。

(二)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性

一些大學(xué)生由于交際困難而在網(wǎng)絡(luò)里找心理滿足，再者網(wǎng)絡(luò)里也有很多精彩的東西，他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)，染上網(wǎng)癮，自我封閉，不愿與人面對(duì)交往，久而久之，會(huì)影響人正常的認(rèn)識(shí)，情感和心理定位，還有可能導(dǎo)致人格分裂，不利于大學(xué)生健康性格和健康人生觀的塑造。

(三)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙

一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)新的環(huán)境，人際關(guān)系，教學(xué)模式不適應(yīng)，未能掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而導(dǎo)致考試不及格，從而帶來(lái)系列問(wèn)題，有的自信心下降，有的得了考試恐懼癥，造成心理失調(diào)；還有一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)感覺(jué)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與自己理想中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致心理失衡，如不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)變得失落，自卑，抑郁，有的甚至?xí)藢W(xué)。

(四)學(xué)習(xí)與生活壓力

大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自所學(xué)專(zhuān)業(yè)非所愛(ài)；課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，參加各類(lèi)證書(shū)考試及考研所帶來(lái)的壓力，使之精神長(zhǎng)期處于高度緊張，導(dǎo)致出現(xiàn)強(qiáng)迫，焦慮甚至精神分裂。生活壓力主要是一些大學(xué)生不善于獨(dú)立生活，為人處世，再者有些大學(xué)生生活費(fèi)家庭不能負(fù)擔(dān)的起，這對(duì)于來(lái)自農(nóng)村和家庭條件較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感受尤為強(qiáng)烈，由于怕被人看不起，怕受人冷落，及自身的懦弱，自卑的性格導(dǎo)致他們不能以積極的心態(tài)采取緩解行動(dòng)，從而更加重了心理負(fù)擔(dān)。

(五)情感困惑和危機(jī)

現(xiàn)今大學(xué)生戀愛(ài)已相當(dāng)流行，但因戀愛(ài)而造成的情感危機(jī)卻是誘發(fā)他們心理問(wèn)題的重要因素，有許多工作人不能正確看待戀愛(ài)問(wèn)題，戀愛(ài)失敗往往導(dǎo)致學(xué)生心理變異，有的甚至因而走向極端，造成悲劇。

(六)就業(yè)壓力大

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇及就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，致使找工作越來(lái)越難，這無(wú)不造成大學(xué)生過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)，使他們焦慮，自卑，而失去安全感，許多心理問(wèn)題便隨之產(chǎn)生。

三、對(duì)于解決問(wèn)題的建議

(一)學(xué)習(xí)并掌握心理知識(shí)

大學(xué)生可通過(guò)自學(xué)、聽(tīng)講座、課堂學(xué)習(xí)等途徑，學(xué)習(xí)并掌握好心理知識(shí)，它將有益于大學(xué)生從理論上正確理解和認(rèn)識(shí)自身所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，是大學(xué)生自我心理保健的理論武器。

(二)積極參加校園活動(dòng)

豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)不僅豐富大學(xué)生的生活，而且為大學(xué)生身心健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生利用課余時(shí)間參加勤工助學(xué)、社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力、增強(qiáng)挫折的心理承受能力的重要途徑。積極主動(dòng)地參加課外文體活動(dòng)，是大學(xué)生度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要方式，人際關(guān)系也會(huì)得以加強(qiáng)。在今天強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，大學(xué)生更應(yīng)積極地參加各類(lèi)文體活動(dòng)，鍛煉身體、培養(yǎng)能力、磨煉意志、陶冶情操，提高心理健康水平。

(三)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

自我心理調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)、言語(yǔ)、思維等活動(dòng)調(diào)節(jié)和改善自己的心理狀態(tài)，以達(dá)到保持和維護(hù)自身的心理健康的過(guò)程。大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)方法很多，例如：自我暗示、合理宣泄、目標(biāo)取代等等。合理的使用自我調(diào)節(jié)各種方法，給心靈放假，心理問(wèn)題便遠(yuǎn)我們而去。

(四)正確認(rèn)識(shí)困難和挫折

生活因充滿坎坷而美麗，一個(gè)完整的一生是在面對(duì)挫折，而后解決問(wèn)題中度過(guò)。應(yīng)將每次困難看做自我提高的過(guò)程，笑看人生起起落落。

四、總結(jié)

只有大學(xué)生有一個(gè)健康的心理，才能更好的適應(yīng)各方面的壓力、更好的處理所面臨的各種問(wèn)題，這樣社會(huì)才能穩(wěn)步健康的繼續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的必然需求，高校、社會(huì)以及家長(zhǎng)必須高度關(guān)注大學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)溝通給予指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生走出心理困境，以一個(gè)良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)工作和生活。