第一篇：大學(xué)生心理現(xiàn)狀（大全）

我眼中的大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

大學(xué)新生的心理發(fā)展還處于未成熟期，而生活環(huán)境的巨大變化，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)，理想和現(xiàn)實(shí)的沖突，依賴和獨(dú)立的矛盾，人際關(guān)系、戀愛、職業(yè) 選擇等等。以這種尚未成熟的心態(tài)來面對(duì)環(huán)境的巨大變化，其心理問題會(huì)更復(fù)雜 多變，更具獨(dú)特性。若處理不好這些問題，就會(huì)對(duì)他們的心理健康造成不良后果。在我周圍身邊存在的普遍的心理問題有這幾方面：大學(xué)生的理想我和實(shí)際我出現(xiàn)矛盾;情緒起伏較大，遇事不冷靜，思考容易沖動(dòng)，牢騷不滿較多;人際關(guān)系的圈子窄，缺乏交往技巧，自我封閉與自傲或自卑的心理過重;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)興趣，產(chǎn)生焦慮等不良心理反應(yīng);不能很快適應(yīng)新環(huán)境，包括學(xué)習(xí)、生活和人際環(huán)境等，不知如何面對(duì)困難，調(diào)整心態(tài)或?qū)で髱椭率箓€(gè)人的心理問題日趨嚴(yán)重;青春期對(duì)異性的好奇心，產(chǎn)生好感心理，渴望與異性接近交往意識(shí)。我們來看看曉明的心理問題：自我意識(shí)的模糊與困惑：我怎么處處不如人。曉明在班上看到很多多才多藝、能力較強(qiáng)的新同學(xué)當(dāng)上了班干部，可是他卻對(duì)如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)感到迷茫，越想越覺得自己一無是處，事事不如人，于是產(chǎn)生自卑心理；他知道自己不足，但又不知道如何突破自己。

人際交往困難：想要交往又怕交往

一半以上的學(xué)生有人際交往方面的心理困惑，學(xué)生表現(xiàn)為人際敏感，在與他人交往過程中，經(jīng)常發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分學(xué)生的孤獨(dú)感，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮：有些學(xué)生表現(xiàn)為人際交往心理障礙。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內(nèi)心情感世界封閉起來。這種人經(jīng)常處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁或自卑；還有些學(xué)生因?yàn)樾愿裆系牟缓先?，在新同學(xué)中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨(dú)來獨(dú)往，不與他人接觸，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。

我的心理困擾

別人說我這個(gè)人真怪！我不太愛說話，甚至有點(diǎn)沉默寡言。我想的東西特別多，想到不愉快或勾起傷心的回憶，情緒一來，淚水就涌得很突然，但我不會(huì)哭出聲來，我也不會(huì)和別人說。有時(shí)就引起一種偏重的憂郁情緒，這種心情來的很突然的。我會(huì)這樣，覺得就是自尊問題，面子問題，性格形成問題！然后昨晚我還和一個(gè)師兄去喝酒了，因?yàn)槲覍?shí)在沒法忍這種郁悶的壓抑，很難受。也許和我成長(zhǎng)的家庭環(huán)境有關(guān)。我長(zhǎng)在單親家庭，從小是婆婆帶大我，后來繼母的融入，然后我就多了個(gè)同父異母的弟弟。后來因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題，父母為此吵得不少。我家的復(fù)雜也引起有些鄰居的閑話。就這樣，我越長(zhǎng)大越安靜，有時(shí)一副愛理不理的樣子，別人問我問題，有時(shí)也不回答不出聲。我還有些自卑，沒自信更沒膽量。這個(gè)又和我的牙齒有關(guān)。我的親人說我小時(shí)候體弱病多，治胃病吃中藥太多了，使門牙像腐蝕了一樣的有一半黑，可是有人說是水質(zhì)問題導(dǎo)致的。我就不敢笑了，也很少說話。就怕別人會(huì)嘲笑我。上到講臺(tái)我就會(huì)特別緊張，手腳發(fā)冷，有時(shí)甚至手會(huì)抖起來，然后就說不出話了，準(zhǔn)備好的東西都忘光了。

應(yīng)對(duì)策略

進(jìn)入大學(xué)第二學(xué)期了，在這小社會(huì)里，我的性格弱點(diǎn)在交際，社團(tuán)面試等這些活動(dòng)中暴露出來了。我該怎么辦？

大學(xué)是我們脫胎換骨的一個(gè)舞臺(tái)，漸漸，我給自己時(shí)間，去改變！策略： 1.認(rèn)識(shí)自己、接納自己和欣賞自己，建立健康的自我形象；

2.促進(jìn)自信、培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力；學(xué)習(xí)與他人發(fā)展良好的人際關(guān)系； 3.學(xué)習(xí)與異性相處，對(duì)戀愛、家庭有正確的觀念和態(tài)度； 4.在學(xué)習(xí)上奠定穩(wěn)固、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為將來的工作做好充分的準(zhǔn)備。也不知道我的策略好不好，會(huì)不會(huì)太抽象，希望自己真的有良好的轉(zhuǎn)變。如果我是校的負(fù)責(zé)人，對(duì)年輕人的心理問題，有這樣的建議和策略：

1.有組織、有計(jì)劃地開展心理健康問題的調(diào)查研究，培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生的自我接納能力。定期開展心理調(diào)查工作，可以了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地進(jìn)行教育。

2.開展心理衛(wèi)生知識(shí)講座，營(yíng)造有利于身心健康的集體氛圍。向?qū)W生廣泛地傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立起維護(hù)個(gè)人心理健康的自我意識(shí)。抵制不良心理健康問題的侵入。

3.培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作互助精神。

第二篇：大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)心理發(fā)

展?fàn)顩r分析

姓名：張?jiān)伱?/p>

學(xué)號(hào)：2011391

5學(xué)院：財(cái)政與公共管理學(xué)院

班級(jí)：11級(jí)稅務(wù)一班

電話：***

隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們承受的心理壓力越來越大，特別是大學(xué)生們。在高等教育逐漸大眾化階段的今天，大學(xué)校園已不再是悠悠的“象牙塔”大學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g面臨著各方面的心理沖突與心理困惑。而現(xiàn)如今，也許是因?yàn)橹袊?guó)式教育的影響，也許是學(xué)生的心理越來越脆弱，不能承受一定的挫折和太大的壓力。大學(xué)生的負(fù)面新聞越來越多，已經(jīng)成為了一種社會(huì)問題。如果這些問題處理不當(dāng)，會(huì)給大學(xué)生的心理健康帶來不良的影響。大學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康與否關(guān)系著我國(guó)未來的發(fā)展，因此重視大學(xué)生的心理素質(zhì)至關(guān)重要。

大學(xué)時(shí)代的我們，經(jīng)歷了高中階段激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)歷了全身心的投入學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育。使這些學(xué)生心理比較脆弱，缺乏挫折承受力。也許我們個(gè)體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競(jìng)爭(zhēng)與求職的沖突等等。這些沖突和矛盾若不能及時(shí)得到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康造成影響，形成心理障礙。

同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;隨著個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾也加劇了大學(xué)生內(nèi)心的沖突，使他們產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。再加上各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。以至于在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使其中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病。

譬如學(xué)習(xí)方面，剛剛踏入大學(xué)時(shí)代，很多人都有這樣的迷茫：以前讀書是為了考大學(xué)，現(xiàn)在大學(xué)考上了，我又該做什么呢？

于是很多同學(xué)開始放松、放任甚至放縱。然而生活還在繼續(xù)，很多人卻發(fā)現(xiàn)沒有了目標(biāo)，心是漂的，人是散的；你會(huì)聽到畢業(yè)生這樣嘆息：大學(xué)幾年，真不知自己干了些什么，多好的青春竟這樣白白浪費(fèi)！、從中學(xué)到大學(xué)，環(huán)境的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了心理的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生不愿再像中學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，但對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)又十分生疏，極不適應(yīng)。適合學(xué)生胃口的非學(xué)習(xí)目標(biāo)占據(jù)了大量時(shí)間空間，這使大學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)不思學(xué)業(yè)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失。尤其是大一新生，他們不清楚大學(xué) 4 年究竟該干什么，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、每天該干些什么。而經(jīng)歷了大一的目標(biāo)失落，大學(xué)生們普遍焦慮不安，大二時(shí)期認(rèn)真回顧自己走過的路，有些學(xué)生能夠分析自己的得失與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，開始思考自己的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)入大三基本完成了目標(biāo)重建，主要表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展方向的明確和專業(yè)目標(biāo)的確立。

大學(xué)生學(xué)習(xí)中有許多常見的心理問題。厭學(xué)就是一種典型的心理現(xiàn)象。目前，厭學(xué)現(xiàn)象在大學(xué)生中較為普遍，主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí);情緒消極，作業(yè)拖拖拉拉，敷衍了事;注意力分散，上課不認(rèn)真聽講;學(xué)習(xí)不正常，經(jīng)常上課遲到，甚至逃課。伴隨而來的是學(xué)習(xí)效率降低，考試成績(jī)下降。懶惰也是一種很常見的心理現(xiàn)象。很多學(xué)生以為考上大學(xué)就萬事大吉，學(xué)習(xí)上不肯用功，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成，常常表現(xiàn)為怕動(dòng)腦筋、懶于思考，平時(shí)“玩”字當(dāng)頭，“混”字當(dāng)先，只圖一時(shí)安逸，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。究其根源，有的因家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，認(rèn)為“背靠大樹有涼乘”；有的得過且過，認(rèn)為“車到山前必有路”。他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，缺乏正確的人生價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)過程中，年輕的大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良也是常見現(xiàn)象。部分大學(xué)新生無法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，他們習(xí)慣于中學(xué)的灌輸、接受式的教學(xué)方式，養(yǎng)成被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大學(xué)階段由于課程內(nèi)容多、教學(xué)進(jìn)度快、抽象性較強(qiáng)，更多地要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。部分新生表現(xiàn)出種種不適應(yīng),有的對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境怨氣較多;有的哀嘆學(xué)校、院系和專業(yè)，認(rèn)為自己“投錯(cuò)了胎”;有的指責(zé)教育教學(xué)條件不夠如意;有的抱怨師生、同學(xué)關(guān)系的冷漠和沖突??

大學(xué)生即將走上工作崗位，在不久的未來就需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。多年來，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致從教師、家長(zhǎng)到學(xué)生都過于重視知識(shí)記憶和解題技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的目的似乎只是將所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單用于應(yīng)付作業(yè)和考試。學(xué)校教育不能遠(yuǎn)離社會(huì)生活，不能集學(xué)生十幾年的寶貴時(shí)間只教會(huì)學(xué)生通過記憶的方式完成應(yīng)試升學(xué)的能力，而忽略應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生成為“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以健康的身體、飽滿的熱情、樂觀的情緒、蓬勃的精神、平和的心態(tài)及科學(xué)的方法面對(duì)學(xué)習(xí)，力求取得學(xué)習(xí)的最后效果。

我們要明白，自學(xué)很重要。在小學(xué)的時(shí)候，老師是扶著我們走的，所以我們不容易摔跤；到了中學(xué)，老師只是領(lǐng)著我們走，我們只要留心，勉強(qiáng)也能跟上；但是到了大學(xué)，老師是在看著我們走。怎么走，大部分要靠我們自己去摸索。所以升入大學(xué)后，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的鍛煉相當(dāng)重要。如果“課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、階段總結(jié)”這幾個(gè)階段都能夠按照上面說的去做，又能夠根據(jù)自己的實(shí)際，把握好“重基礎(chǔ)、重精華”的方向，那么，學(xué)習(xí)能力的提升將是必然的結(jié)果！

但同時(shí)，學(xué)習(xí)方法沒有最好的，只有最適合我們的。每個(gè)人都可以在學(xué)習(xí)過程中摸索出最適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)?，我們每一個(gè)人都是大自然的精華，是人類集體智慧的結(jié)晶，我們有理由相信自己。

當(dāng)然，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題只能算是冰山一角。

又到一年畢業(yè)季。但剛剛過去的4月，卻在人們心中留下了戾氣的烙印。

復(fù)旦大學(xué)研究生黃洋中毒事件，勾起人們對(duì)過往那些校園血案的記憶。中國(guó)高校接連出現(xiàn)寢室悲劇，不禁讓人唏噓：“同窗共讀，相煎何急！”

“感謝室友不殺之恩”，這句調(diào)侃成為同學(xué)之間最流行的問候語(yǔ)，這句話也折射出寢室關(guān)系已成為當(dāng)代大學(xué)生面前的一道坎。

一般來說，大學(xué)生一天中大部分時(shí)間都是在寢室中與室友的相處中度過，但處理起彼此關(guān)系來，卻十分復(fù)雜

宿舍不融洽最常見的是貌合神離打“冷戰(zhàn)”。有人比較內(nèi)向，平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，有人愛熱鬧，所以自然交流少，各干各的，甚至可以連續(xù)幾天不說話。也有些宿舍里有的同學(xué)總是表現(xiàn)得很強(qiáng)勢(shì)，愛出風(fēng)頭，又很自我，雖然室友不會(huì)當(dāng)面提出不滿，但漸漸地會(huì)刻意疏遠(yuǎn)。

當(dāng)矛盾升級(jí)，有少數(shù)宿舍的同學(xué)關(guān)系破裂，撕破臉皮甚至動(dòng)手。發(fā)生沖突后，如果雙方不愿意冷靜下來好好溝通，導(dǎo)致關(guān)系破裂，形同陌路，從此同住一個(gè)屋檐下卻“井水不犯河水”。有不少宿舍內(nèi)部“兩兩抱團(tuán)”。關(guān)系好的處在一起，看似比較合理，但抱團(tuán)后容易排擠其他人，少了許多和別的同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

家庭背景、生活習(xí)慣、興趣愛好、見解不同等種種因素都腐蝕著宿舍關(guān)系，阻礙宿舍成員之間的友好相處。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感與壓力感，人際關(guān)系越來越復(fù)雜，不斷趨于利益化與現(xiàn)實(shí)化；高等教育逐漸大眾化，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)；由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)爆炸性的增加迫使人們不斷地進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的更新；工業(yè)化、都市化、人口高度集中，造成了居住與交通的日益擁擠；社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，等等，這些都可能給人們帶來巨大的心理壓力，從而給當(dāng)今人類的身心健康造成嚴(yán)重的威脅，大學(xué)生作為敏感的知識(shí)分子群體，更容易感受到這種來自社會(huì)的壓力。大學(xué)四年他們始終似乎都能感覺得到這種壓力而經(jīng)常處于這樣的應(yīng)急狀態(tài)，恰恰是心理疾患產(chǎn)生的外界因素

學(xué)校是給學(xué)生進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，因此學(xué)校給學(xué)生帶來的影響是不容忽視的。首先，環(huán)境、角色變換、生活以及學(xué)習(xí)上的變化引起心理的不適應(yīng)，這主要是進(jìn)入大學(xué)后，親情、友情和故鄉(xiāng)自然之愛的缺失，導(dǎo)致他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)喚起了他們的思鄉(xiāng)情緒。其次是教育過程的影響。中學(xué)時(shí)代的教育誤導(dǎo)；有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育，專業(yè)教育，不重視學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，突出智育成分，忽視思想道德教育及社會(huì)實(shí)踐；專業(yè)設(shè)計(jì)不合理，根本就沒有應(yīng)

有的師資與教學(xué)設(shè)備；有許多大學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只求把書讀”，導(dǎo)致他們淡化參與各種有益活動(dòng)的意識(shí)。同時(shí)極少數(shù)教師教書育人思想淡薄，“厭教”發(fā)牢騷，迎合學(xué)生的不良情緒，傳播社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與殘酷 性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面消極的影響，比如因讀書無用而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，是學(xué)習(xí)更加不適應(yīng)。

家庭是學(xué)生自幼生活的環(huán)境，家庭環(huán)境或早期經(jīng)歷無疑深刻影響著大學(xué)生的人格。主要表現(xiàn)在父母對(duì)子女的態(tài)度與教養(yǎng)方式。有的父母對(duì)子女管教嚴(yán)格，強(qiáng)迫命令，批評(píng)指責(zé)多，子女在性格上雖然表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)、禮貌、細(xì)心、負(fù)責(zé)，但往往缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力，人際交往方面表現(xiàn)出羞怯、自卑、敏感、唯唯諾諾；有的過分保護(hù)，惟恐孩子受挫，這類學(xué)生依賴性強(qiáng)，遇事退縮，自制能力和自信心差；有的父母對(duì)子女放任自流，很少約束，這種大學(xué)生很可能以自我為中心，不懂得尊重他人，很難適應(yīng)集體生活。長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，忽視學(xué)生心理素質(zhì)與健康人格的培養(yǎng)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，父母與子女之間的交流逐漸減少，特別是在子女考入大學(xué)后，父母將更精力轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)支持上來，而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)關(guān)注不夠。因此家長(zhǎng)的教育理念應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展有所更新，做好其心理工作的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)工作。

從大學(xué)生自身的角度看，他們的心理發(fā)育還不成熟，他們的思維情感處于變化發(fā)展動(dòng)蕩期之中，存在著各種各樣的矛盾沖突，如：理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、獨(dú)立于依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競(jìng)爭(zhēng)與求穩(wěn)的沖突等；不能正確的評(píng)價(jià)自己與他人，不能正確的自我選擇與發(fā)展，并影響與他人的發(fā)展，性的成熟帶來性心理的變化，閱歷不足理智性差導(dǎo)致的感情與榮譽(yù)之間強(qiáng)烈的心理失衡。

盡管，大學(xué)生心理狀況存在著種種問題，但正如奧里森.馬登所說過的那樣，每個(gè)人的心靈深處都有許多潛藏的力量，多數(shù)人從未想過自己擁有這些力量，喚醒并應(yīng)用這些力量，就能徹底改變?nèi)说囊簧?/p>

第三篇：大學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

當(dāng)代大學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告

材料與化工學(xué)院專業(yè)年級(jí):化工工藝09級(jí)

班級(jí):2班

姓名:左鈺甫

學(xué)號(hào):540904020257

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日益加快，各種壓力也隨之而來。當(dāng)今的大學(xué)生是社會(huì)的接班人，他們決定著未來社會(huì)的發(fā)展，而近幾年來，各高校大學(xué)生殺人、自殺等案件不斷發(fā)生，是什么原因造成了他們心中的壓力？又是什么原因容易引發(fā)大學(xué)生的心理問題？

為了充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理狀況，我通過資料調(diào)查法和參考有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),對(duì)大學(xué)生心理狀況進(jìn)行了全方面的調(diào)查和分析。并在提出自己的一些建議幫助大學(xué)生提高自身心理素質(zhì)和心理承受能力,使大學(xué)生在身體與精神上都的得到健康發(fā)展。

一、大學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀

(一)高年級(jí)學(xué)生的心理狀況更好

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，對(duì)于大學(xué)生活與學(xué)習(xí)還很迷茫，這一不熟悉的環(huán)境讓他們充滿了“恐懼感”，在面對(duì)一些挫折的時(shí)候，他們第一反應(yīng)多為忐忑不安，不知所措，以至于在一些大問題上容易造成心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的后果就導(dǎo)致心理不健康。而隨著年齡、閱歷的增長(zhǎng)，一些問題會(huì)隨之解決；

(二)非獨(dú)生子女心理狀況比獨(dú)生子女好

在中國(guó)的特殊體制下，獨(dú)生之女比例相當(dāng)之高，然而面對(duì)一些問題，還得得出客觀的判斷。非獨(dú)生子女其所在家庭情況有著兄弟姐妹，從小與年齡相仿的人相處較多，獨(dú)立處理問題的能力較強(qiáng)，因此其心理狀況普遍好于獨(dú)生子女。

(三)來自非城市的學(xué)生中有心理問題的比例高于來自城市的學(xué)生

從小在城市中長(zhǎng)大的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，并且從小耳濡目染承受壓力的能力也較強(qiáng)，出現(xiàn)心理問題的比例相對(duì)于來自非城市的學(xué)生較低。

(四)女生心理狀況普遍不如男生

男女性格上有著很大的不同，男生更富于冒險(xiǎn)，解決問題能力較強(qiáng)，普遍而言，抗挫折能力也高于女生，所以其心理狀況總體而言好于女生。

(五)性格開朗的學(xué)生心理素質(zhì)普遍好于內(nèi)向型學(xué)生

性格對(duì)于一個(gè)人的一生有著重大的影響。性格開朗的學(xué)生，其積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀在其生活學(xué)習(xí)中都有著明顯的表現(xiàn)，面對(duì)困難，所表現(xiàn)出的自信、決心與自我調(diào)節(jié)，使得這類學(xué)生遠(yuǎn)離了心理問題。而內(nèi)向型學(xué)生則相反。

二、對(duì)影響大學(xué)生心理健康的因素進(jìn)行分析

(一)交際困難造成心理壓力

1．學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，交往的范圍比以前有所擴(kuò)大，想著要和別人去交往，在不知怎樣去交往或交往失敗后，而導(dǎo)致性格孤僻或少言寡語(yǔ)。2．當(dāng)代大學(xué)生大多

為獨(dú)生子女，由于家庭對(duì)其教育不當(dāng)造成一些負(fù)面效果，如任性自私，為所欲為，從小缺乏集體環(huán)境，家長(zhǎng)的過分包辦，使之缺乏獨(dú)立生活及為人處世的能力，由于交際困難，導(dǎo)致產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題，而又因無傾訴對(duì)象，導(dǎo)致心理疾病。調(diào)查顯示，交際問題已成為引起大學(xué)生心理障礙的首要也是最重要的因素。

(二)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性

一些大學(xué)生由于交際困難而在網(wǎng)絡(luò)里找心理滿足，再者網(wǎng)絡(luò)里也有很多精彩的東西，他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)，染上網(wǎng)癮，自我封閉，不愿與人面對(duì)交往，久而久之，會(huì)影響人正常的認(rèn)識(shí)，情感和心理定位，還有可能導(dǎo)致人格分裂，不利于大學(xué)生健康性格和健康人生觀的塑造。

(三)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙

一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)新的環(huán)境，人際關(guān)系，教學(xué)模式不適應(yīng)，未能掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而導(dǎo)致考試不及格，從而帶來系列問題，有的自信心下降，有的得了考試恐懼癥，造成心理失調(diào)；還有一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)感覺現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與自己理想中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致心理失衡，如不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)變得失落，自卑，抑郁，有的甚至?xí)藢W(xué)。

(四)學(xué)習(xí)與生活壓力

大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力來自所學(xué)專業(yè)非所愛；課程負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，參加各類證書考試及考研所帶來的壓力，使之精神長(zhǎng)期處于高度緊張，導(dǎo)致出現(xiàn)強(qiáng)迫，焦慮甚至精神分裂。生活壓力主要是一些大學(xué)生不善于獨(dú)立生活，為人處世，再者有些大學(xué)生生活費(fèi)家庭不能負(fù)擔(dān)的起，這對(duì)于來自農(nóng)村和家庭條件較差的學(xué)生來說，感受尤為強(qiáng)烈，由于怕被人看不起，怕受人冷落，及自身的懦弱，自卑的性格導(dǎo)致他們不能以積極的心態(tài)采取緩解行動(dòng)，從而更加重了心理負(fù)擔(dān)。

(五)情感困惑和危機(jī)

現(xiàn)今大學(xué)生戀愛已相當(dāng)流行，但因戀愛而造成的情感危機(jī)卻是誘發(fā)他們心理問題的重要因素，有許多工作人不能正確看待戀愛問題，戀愛失敗往往導(dǎo)致學(xué)生心理變異，有的甚至因而走向極端，造成悲劇。

(六)就業(yè)壓力大

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇及就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，致使找工作越來越難，這無不造成大學(xué)生過重的精神負(fù)擔(dān)，使他們焦慮，自卑，而失去安全感，許多心理問題便隨之產(chǎn)生。

三、對(duì)于解決問題的建議

(一)學(xué)習(xí)并掌握心理知識(shí)

大學(xué)生可通過自學(xué)、聽講座、課堂學(xué)習(xí)等途徑，學(xué)習(xí)并掌握好心理知識(shí)，它將有益于大學(xué)生從理論上正確理解和認(rèn)識(shí)自身所出現(xiàn)的心理問題，是大學(xué)生自我心理保健的理論武器。

(二)積極參加校園活動(dòng)

豐富多彩的校園科技文化活動(dòng)不僅豐富大學(xué)生的生活，而且為大學(xué)生身心健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生利用課余時(shí)間參加勤工助學(xué)、社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力、增強(qiáng)挫折的心理承受能力的重要途徑。積極主動(dòng)地參加課外文體活動(dòng)，是大學(xué)生度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要方式，人際關(guān)系也會(huì)得以加強(qiáng)。在今天強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，大學(xué)生更應(yīng)積極地參加各類文體活動(dòng)，鍛煉身體、培養(yǎng)能力、磨煉意志、陶冶情操，提高心理健康水平。

(三)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

自我心理調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體通過自己的認(rèn)識(shí)、言語(yǔ)、思維等活動(dòng)調(diào)節(jié)和改善自己的心理狀態(tài)，以達(dá)到保持和維護(hù)自身的心理健康的過程。大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)方法很多，例如：自我暗示、合理宣泄、目標(biāo)取代等等。合理的使用自我調(diào)節(jié)各種方法，給心靈放假，心理問題便遠(yuǎn)我們而去。

(四)正確認(rèn)識(shí)困難和挫折

生活因充滿坎坷而美麗，一個(gè)完整的一生是在面對(duì)挫折，而后解決問題中度過。應(yīng)將每次困難看做自我提高的過程，笑看人生起起落落。

四、總結(jié)

只有大學(xué)生有一個(gè)健康的心理，才能更好的適應(yīng)各方面的壓力、更好的處理所面臨的各種問題，這樣社會(huì)才能穩(wěn)步健康的繼續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的必然需求，高校、社會(huì)以及家長(zhǎng)必須高度關(guān)注大學(xué)生的心理問題，及時(shí)溝通給予指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生走出心理困境，以一個(gè)良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)工作和生活。

第四篇：現(xiàn)代大學(xué)生自我意識(shí)心理現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代大學(xué)生自我意識(shí)心理現(xiàn)狀分析

我們大學(xué)生是國(guó)家的未來、民族的希望，大學(xué)階段正是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，大學(xué)生的自我意識(shí)也正處在成熟和完善階段，其功能和作用的顯現(xiàn)正處在調(diào)整時(shí)期[1],因此，培養(yǎng)和塑造健康的大學(xué)生自我意識(shí)是大學(xué)教育義不容辭而又非常必要的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，也是我們大學(xué)生自身應(yīng)該注意發(fā)展提高的要求。一．自我意識(shí)的概念和大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r

自我意識(shí)不是生而就有的，而是伴隨生理成長(zhǎng)和社會(huì)化進(jìn)程而不斷綻現(xiàn)的過程，自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。自我意識(shí)是意識(shí)的最高級(jí)形式，它不是單一的心理品質(zhì)，而是認(rèn)識(shí)、情感、意志的融合體，是一個(gè)完整的心理結(jié)構(gòu)。大學(xué)生時(shí)期正是自我意識(shí)發(fā)展成熟的最關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)代大學(xué)生一般處于青年中期，他們的自我意識(shí)已發(fā)展到了新階段，正經(jīng)歷著一個(gè)特別明顯的、典型的分化、矛盾、統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化的過程。那種少年時(shí)代眼朝外，著重于認(rèn)識(shí)外部世界的特點(diǎn)，這時(shí)已轉(zhuǎn)向內(nèi)部認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)目光朝向自己內(nèi)部時(shí)，原來完整的自我意識(shí)就一分為二：一個(gè)是處于觀察地位的“我”（我希望成為怎樣的人？）--即理想的自我；一個(gè)是處于被觀察地位的“我”（我現(xiàn)在是怎樣一個(gè)人？）--即現(xiàn)實(shí)的自我。自我意識(shí)的分化是大學(xué)生自我意識(shí)開始走向成熟的標(biāo)志，也是他們自我意識(shí)發(fā)展的最重要過程。正是這種分化過程，促進(jìn)了大學(xué)生思維和行為主體性的形成，從而為客觀地評(píng)價(jià)自己或他人、合理地調(diào)節(jié)自身的言行奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生是富于理想的，自我期望值也較高。當(dāng)他們?cè)谠敿?xì)進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)時(shí)，不情愿地看到理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間存在著較大差距，而這差距又不是一時(shí)半刻能消除的，因而產(chǎn)生了自我意識(shí)的矛盾。他們常常感到焦慮、苦惱、失望或無能為力。在此過程中，輔導(dǎo)員和班主任老師應(yīng)該密切關(guān)注大學(xué)生的自我訴求，及時(shí)給予有效的幫助。

1、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真正的自尊感。按照美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的理論，人的需要由低到高有五個(gè)層次，既生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，自尊的需要是人的較高層次的需要。從人的發(fā)展的角度來說，教育要促使學(xué)生在低層次的需要基本得到滿足的情況下產(chǎn)生較高層次的需要，這樣人才能不斷前進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。人只有在產(chǎn)生了自尊的需要，而且自尊的需要得到了滿足的情況下才能體驗(yàn)到自尊感。但是，教育者在促使學(xué)生產(chǎn)生自尊需要、體驗(yàn)自尊感的時(shí)候，要讓學(xué)生知道，只有當(dāng)自己的能力、品行、人格特點(diǎn)等被群體所認(rèn)可時(shí)，他才能在群體中獲得一定的地位、良好的聲譽(yù)和評(píng)價(jià)，才能體驗(yàn)到真正的自尊，而因?yàn)榕既坏某晒蜃砸詾槭撬鶐淼恼凑醋韵膊皇亲宰鸶小?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，走出自卑。首先，教育者在學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心；其次，教育者要教學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，通過積極的自我暗示，培養(yǎng)自信心；最后，教育這者要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理，人的價(jià)值是通過人的學(xué)識(shí)、品行、能力、人格魅力等內(nèi)在的、經(jīng)過自己的努力可以提高的素質(zhì)中體現(xiàn)出來的，而不是通過自己無法改變的相貌、出身等來體現(xiàn)的。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理定位自己的抱負(fù)水平。每個(gè)人對(duì)自己都抱有一定的期望，期望過高或期望過低都不會(huì)讓人體驗(yàn)到成功的喜悅，而且會(huì)逐漸讓人喪失自信，放棄追求。合理的抱負(fù)水平是建立在恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的，所以，只要學(xué)生能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己，就能給自己確定合理的抱負(fù)水平。

二.影響大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的因素。

1.個(gè)人實(shí)踐的體驗(yàn)。大學(xué)生的自我意識(shí)是隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外活動(dòng)和各種社會(huì)交往活動(dòng)而不斷發(fā)展的。他們通過實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，獲得自我體驗(yàn)，并進(jìn)一步修正自我觀念，調(diào)整對(duì)自我的要求和自我實(shí)現(xiàn)的行動(dòng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得顯著的進(jìn)步時(shí)，他們就體驗(yàn)到成功的愉快，提高了對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了信心;而當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，他們不但體驗(yàn)到失望和痛苦，而且還會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，降低對(duì)自我的信心。當(dāng)他們參加某些競(jìng)賽活動(dòng)而獲獎(jiǎng)時(shí)，他們會(huì)為自己過去未曾發(fā)現(xiàn)的才能而感到欣喜，并相應(yīng)的提高對(duì)自己的評(píng)價(jià);如果比賽受挫，有些人會(huì)灰心喪氣?？梢?，實(shí)踐的結(jié)果不斷影響著大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。2.他人評(píng)價(jià)的影響。他人評(píng)價(jià)是客觀認(rèn)識(shí)自己的一面鏡子可以幫助自己了解“現(xiàn)實(shí)的我”，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，知道自己在別人心目中是一個(gè)什么樣的人，這既是作為建構(gòu)“理想的我”的依據(jù)，也是提高“現(xiàn)實(shí)的我”的重要參考。大學(xué)生既可以通過文體競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)點(diǎn)等多種途徑獲得他人正式的評(píng)價(jià)，也可以通過相互交談獲得別人非正式的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都可能對(duì)大學(xué)生的自我意識(shí)產(chǎn)生影響。3.家庭教育的影響。家庭尤其是父母的教養(yǎng)方式是影響一個(gè)人終身的因素。好的家庭教育會(huì)使自我意識(shí)伴隨著生理的成長(zhǎng)而不斷獲得新的養(yǎng)料。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的文化水平、家庭的整體氛圍等等都會(huì)對(duì)一個(gè)人自我意識(shí)成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)在溺愛中成長(zhǎng)的孩子在其心理成長(zhǎng)的過程中感受到的多是來自親人無微不至的關(guān)懷，父母為了減少孩子成長(zhǎng)過程中的崎嶇坎坷，極力掃除幾乎所有孩子要走的路上的障礙。殊不知，這樣的清掃和安排剝奪了孩子自我意識(shí)成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)，必然導(dǎo)致孩子“自我中心”或“迷失自我”的不良傾向。4.社會(huì)楷模的影響。從某種角度來說，人們都是在模仿他人的活動(dòng)中獲得了自我，沒有一個(gè)完全獨(dú)立自我成長(zhǎng)而不受他人影響的人。在這樣的影響中，社會(huì)楷模的影響很大。社會(huì)上出現(xiàn)的楷模，他必然是一個(gè)時(shí)代良好精神和優(yōu)秀品質(zhì)的代言人和化身，這樣的社會(huì)楷?？梢杂米约旱氖论E熏陶和感染一批成長(zhǎng)中的年輕人，尤其是大學(xué)生。因此，一個(gè)社會(huì)有大量各行各業(yè)的楷模，也就意味著年輕人有了眾多無言的老師，他們可以通過一個(gè)個(gè)楷模的實(shí)際生活來規(guī)劃自己的生活乃至人生。

三．大學(xué)生健康自我意識(shí)培養(yǎng)的途徑和方法

1．人是教育的產(chǎn)物，教育是加速人社會(huì)化進(jìn)程的最佳途徑。一個(gè)人自我意識(shí)水平的提高和完善從本質(zhì)上來說就是一個(gè)接受社會(huì)影響并將這種影響與自己合而為一的過程。[5]因此，在這個(gè)過程中，所受到的社會(huì)影響的內(nèi)容、方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)人自我意識(shí)是否可以順利完成統(tǒng)一。對(duì)大學(xué)生來說，接受高等教育的機(jī)會(huì)將為大學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和完善提供最好的契機(jī)。2.構(gòu)建大學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。根據(jù)大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展趨向于成熟和大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)水平顯著提高的特點(diǎn)，從大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)的特征入手，進(jìn)行行之有效的自我意識(shí)的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生帶頭人，提高大學(xué)生自我約束意識(shí)。大學(xué)的學(xué)生多，老師管理難度大，大一的學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，有松口氣的思想，加上活動(dòng)多就會(huì)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性淡薄、為了學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)逃課等現(xiàn)象，在這種情況下，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在學(xué)生管理上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，即由老師管理向?qū)W生自我管理轉(zhuǎn)化，也就是由他律向自律轉(zhuǎn)化，向?qū)W生自我約束行為的自覺行動(dòng)轉(zhuǎn)化，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、自我服務(wù)、自我提高。其次，在培養(yǎng)學(xué)生帶頭人的同時(shí)，培養(yǎng)一般學(xué)生的民主監(jiān)督意識(shí)，一方面積極配合學(xué)生干部的管理，另一方面，強(qiáng)化學(xué)生的自我民主管理，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)慎獨(dú)，同時(shí)學(xué)會(huì)合作和管理，在參與學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)集體活動(dòng)的過程中，用實(shí)踐來催進(jìn)其自我意識(shí)的強(qiáng)化和成熟。最后，通過人際交往的方式，培養(yǎng)大學(xué)生良好的自我意識(shí)。

心理健康是人才素質(zhì)的基礎(chǔ),而健康的自我意識(shí)是形成身心和諧的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,因此只有從多層次多角度地進(jìn)行控制與調(diào)節(jié),不斷地完善與改進(jìn),才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),形成健康的自我意識(shí), 從而提高自我成才的層次與水平，這樣我們才能更好地為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

學(xué)號(hào)：20114862 院系：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院11級(jí)英語(yǔ)一班 姓名：洪嬌嬌

第五篇：論大學(xué)生心理挫折成因及其現(xiàn)狀

論大學(xué)生心理挫折成因及其現(xiàn)狀

摘要：反映在學(xué)生心理意志品德品質(zhì)上的問題之一——心理挫折行為，伴隨著絕大部分學(xué)生一起度過金色年華。研究大學(xué)生的心理挫折成因及其現(xiàn)狀，可以幫助我們克服困難，使健康成長(zhǎng)。增強(qiáng)我們的意志力以及對(duì)挫折的適應(yīng)力有很多種方法，我們研究收集了主要的幾種有效的方法，主要針對(duì)大學(xué)生，使促進(jìn)身心和行為的健康發(fā)展，為將來適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作等方面的壓力做好前期的心理準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理挫折現(xiàn)狀

一、大學(xué)生心理壓力產(chǎn)生的原因

（一）對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)

（二）學(xué)習(xí)方面

（三）人際交往方面

（四）就業(yè)方面

（五）性格方面

（六）家庭方面

二、現(xiàn)今大學(xué)生的意志品質(zhì)如何

（一）不斷挖掘自身的潛能，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)意志品質(zhì)

（二）改變自我三、接受挫折教育，有多大益處

（一）接受挫折教育，發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以改正

（二）接受挫折教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、永不放棄的精神

四、小結(jié)

參考文獻(xiàn)

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