第一篇:小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣
-----10-11學(xué)年第二學(xué)期小專題研究
結(jié)合我校的實(shí)際情況,本美術(shù)教研組確定了這一課題。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少,但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出,因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。美術(shù)欣賞教育能全面促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展?!墩n標(biāo)》中指出“美術(shù)教育在于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。美術(shù)欣賞是學(xué)生通過對大自然、美術(shù)作品、生活環(huán)境的感受、想像、體驗(yàn)、理解和判斷等一系列相互聯(lián)系的心理活動(dòng),達(dá)到以美促知,以美啟智,以美怡情,以美促能的教育效果。從而獲得終身的、可持續(xù)的審美創(chuàng)造力。如何提高欣賞課的1、逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。
審美能力的高低對一個(gè)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。小學(xué)生自身要加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),增加審美知識(shí)的積累,明確什么是美,什么是審美,為什么審美,努力把這些基本的審美知識(shí)弄清楚了,才能為審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在欣賞教學(xué)中,看、講、辨、談這四種教學(xué)方式在作用過程中有一種相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、滲透的關(guān)系,,高年級欣賞評述教學(xué)則以“辨”、“談”為主,“看”、“講”為輔的教學(xué)形式,著重培養(yǎng)學(xué)生逐步形成提高視覺感受能力,掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣,發(fā)展審美能力。
要提高小學(xué)生的審美能力,還要在平常多加強(qiáng)對藝術(shù)作品的欣
賞,比如說音樂、舞蹈、歌劇等等,還要培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識(shí)才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗(yàn),才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時(shí),平常生活中要注意多觀察周圍的世界,在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察,使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來。
通過對美術(shù)作品的欣賞,開闊了學(xué)生的眼界,更陶冶情操,提高審美情趣,使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會(huì)主義建設(shè)者;同時(shí),也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。欣賞課在教學(xué)時(shí)喚起了學(xué)生的生活聯(lián)想,補(bǔ)充了必要的審美經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。
2、運(yùn)用提高美術(shù)欣賞評價(jià)的能力。
藝術(shù)的審美價(jià)值是建立在實(shí)踐價(jià)值基礎(chǔ)上的,具有客觀性。通常的美術(shù)欣賞可缺少切身的體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術(shù)欣賞專欄,展示學(xué)生優(yōu)秀作品,組織學(xué)生觀看畫展和有關(guān)美術(shù)方面的錄象等等。通過各種途徑,逐步提高他們對美術(shù)作品從內(nèi)容到形式、從思想性到藝術(shù)性的欣賞評價(jià)的能力。
美術(shù)欣賞是在主體參與下進(jìn)行的,個(gè)人的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定了評價(jià)具有主觀成份,這些成份造成欣賞活動(dòng)的復(fù)雜性,也造成評價(jià)難于統(tǒng)一。教師在講解作品前,首先對自己的判斷作內(nèi)省的理性分析,理清情感中審美的和非審美的成份。在教學(xué)中,把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價(jià)作品。如,“我體驗(yàn)到……”和“我感覺到……”等非定性語氣。使學(xué)生覺得教師的評價(jià)也并非是權(quán)威的和
終極的。于是,學(xué)生也會(huì)進(jìn)行自我分析,使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個(gè)性中的基本和永久的成份,哪些是暫時(shí)的情緒和突變的東西,或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照,使其看到自己的評價(jià)哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)證判斷,減少盲目沖動(dòng)的評價(jià),使評價(jià)達(dá)到主客觀的統(tǒng)一。
3、實(shí)踐提高學(xué)生的繪畫技能
我們的學(xué)生由于有著不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后,我會(huì)盡可能多地去接觸自己的學(xué)生,了解他們的興趣愛好和畫畫習(xí)慣,幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補(bǔ)自己的不足。例如,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的造型能力比較弱時(shí),我不會(huì)對他的作品,提出一些過高的要求。因?yàn)檫@樣不僅增加了他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更會(huì)讓他因此厭惡繪畫。所以在平時(shí)的美術(shù)課上,我讓他在一段時(shí)間內(nèi)只要完成事物的基本形狀便可。除此之外,我還會(huì)再找一些簡單易學(xué)的圖片資料,讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅,在繪畫領(lǐng)域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時(shí)機(jī)成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學(xué)生,我不僅要耐心進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),盡可能多地鼓勵(lì)他們,還要提供一些適合他的圖片資料,拓寬他們的思維。
在平時(shí)的美術(shù)課上,我也注重增強(qiáng)學(xué)生繪畫的靈活性。讓學(xué)生將自己的作品盡可能地畫大,或適當(dāng)?shù)漠嬕恍澢忍貏e大的線條。學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中也能將學(xué)過的知識(shí)用起來,這更進(jìn)一步提高了
學(xué)生的繪畫技能。
4、滲透提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對美術(shù)語言以及美術(shù)界的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí);充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源,增加課程的多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這開闊了學(xué)生的視野,為學(xué)生的自我提升鑒賞能力打下基礎(chǔ)。
總的說來,本學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作順利圓滿完成,但也還存在不足之處:在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新能力的方法方式上,還存在個(gè)體差異不同對待的欠缺;課堂教學(xué)中不完美現(xiàn)象的應(yīng)對策略等問題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容,當(dāng)然教學(xué)中存在缺點(diǎn)也是在所難免的,重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!痹谙乱粚W(xué)期的工作中要繼續(xù)努力,爭取取得更加突出的成績!
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?!痹趯W(xué)習(xí)這個(gè)復(fù)雜的思維過程中,學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),是注意的重要源泉,更是啟動(dòng)兒童大腦思維的動(dòng)力。如何在教學(xué)過程中,依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律,以及小學(xué)生的年齡、心理特征,利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到樂學(xué)的境界呢?這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。下面,結(jié)合本人課堂教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、營造“提問”情境,激發(fā)興趣
新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加,而是師生互教互學(xué)的過程,師生應(yīng)該是一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)中應(yīng)該是人人參與,平等對話,有疑就問。因此在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,引導(dǎo)學(xué)生從多種角度,各個(gè)側(cè)面、不同方向、去提出問題和思考問題,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)中,我充分利用了兒童好奇的天性,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平出發(fā),巧妙地營造提問情境,使老師要提的問題變?yōu)閷W(xué)生提出來,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我總是在一種寬松和諧的氛圍中,做一些這樣的提問:“你想知道什么呀?”“有什么地方不明白的嗎?”“有需要老師或同學(xué)幫助的嗎?”“通過學(xué)習(xí)還有哪些地方?jīng)]弄明白的嗎?”例如:記得在“教學(xué)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”的時(shí)候,我是這樣做的:課題一出來,我問學(xué)生:“你想知道什么呀?”學(xué)生提出了很多問題:為什么要學(xué)分?jǐn)?shù)?分?jǐn)?shù)是什么意思?分?jǐn)?shù)怎么寫?分?jǐn)?shù)怎么讀?分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)有什么區(qū)別?分?jǐn)?shù)在生活中怎么用呀???一連串的問題活躍了課堂氣氛,集中體現(xiàn)了學(xué)生的求知欲 1 望,由于是學(xué)生自己提出來的問題,所以他們迫切地想將之解決,可以說,這堂課已經(jīng)成功一半了。
教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種提問情境,放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索,這樣,學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來。正如愛因斯坦說:“學(xué)生提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要?!?/p>
二、營造“競爭”情境,激趣樂學(xué)
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn),我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的情境,引入競爭機(jī)制,面向大多數(shù)學(xué)生,恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競賽活動(dòng)之中,通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識(shí)的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識(shí),發(fā)展能力,提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到,多鼓勵(lì),為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中,我常以“爭冠軍”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“找朋友”、“開火車”、“送信”等形式的比賽練習(xí),對做得好的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng),同時(shí)配以教師啟發(fā)性的語言:“看誰算得又對又快”,“看誰的解法多”,“比誰方法更巧妙”等,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。就拿搶答游戲說吧:在課堂訓(xùn)練時(shí),教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)問題,把全班學(xué)生分為幾組,然后由教師提出問題,讓每組參賽的學(xué)生搶答,以積分多為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài),精神高度集中,在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí),并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,既活躍了課堂氣氛,消除了學(xué)習(xí)的疲勞,又使學(xué)生在快樂中掌握了知識(shí)。
三、營造“故事”性情境,喚起學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門藝術(shù),它不光是在于傳授知識(shí),而更在于激勵(lì)、啟發(fā)和鼓舞學(xué)生,充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事性情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí),更能夠喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“按比例分配的應(yīng)用題”一節(jié)內(nèi)容時(shí),引入新課我編了一個(gè)“豬八戒分桃子”的故事:桃子豐收了,豬八戒摘了45個(gè)桃子,師徒四人該怎樣分這些桃子呢?經(jīng)過磋商決定:把桃子按2:1:1:1分給師徒四人,2 然后孫悟空把這個(gè)任務(wù)交給了呆子豬八戒,每個(gè)人該分得幾個(gè)呢?這可難壞了老豬,還是請各位同學(xué)幫幫豬八戒吧!于是出示課題:按比例分配。這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中,從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、營造“操作”情境,充分運(yùn)用“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)樂趣。
《新課標(biāo)》提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶,而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?!备鶕?jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過看、聽、摸、折、剪、擺、畫等實(shí)際操作,使多種感官一起參加活動(dòng),這樣,讓無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替,促進(jìn)了學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來,從而使學(xué)生從直觀操作到形象思維,從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化了對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。在親身嘗試學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí),又激發(fā)了求知的欲望。既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能提高操作能力。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造精神、合作意識(shí),和學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)“圓的周長”時(shí),先提出啟發(fā)性的問題:你有辦法測量出圓的周長嗎?拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具小組合作試一試(合作、操作、探索)——說說你們是怎樣測量的?(交流)——用某某同學(xué)的辦法小組合作再多測出幾個(gè)不同的圓周長,作好記錄,(再合作、再操作、再交流)——你覺得每個(gè)圓的周長和它直徑有關(guān)系嗎?大膽說一說可能有什么關(guān)系?(設(shè)疑、交流)——通過觀察和計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?與你想的一樣嗎?(自主探索后,進(jìn)行交流)——最后歸納出圓的周長和它直徑的關(guān)系,得出圓的周長的計(jì)算方法。
五、設(shè)計(jì)有“趣味性和開放性”的練習(xí),培養(yǎng)興趣。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式。趣味性和開放性的練習(xí),是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。新穎有趣的練習(xí),能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,能穩(wěn)定學(xué)生的注意力,深化學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。能使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)之后,就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題,有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、直覺思維的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。練習(xí)的設(shè)計(jì),做到目 3 的性強(qiáng),層次分明,突出重點(diǎn),形式新穎,有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的好習(xí)慣。例如:一題多解的練習(xí),讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。又如設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)、競賽、搶答、等等,通過這些形式新穎趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題,變學(xué)生被動(dòng)做題為主動(dòng)參與。既能增大練習(xí)面,又能使全體學(xué)生主動(dòng)參與。
六、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生學(xué)有所用,讓學(xué)生獲得成功感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)、和學(xué)習(xí)必不可少的工具。我們的教育最終目的就是要孩子會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)生活、會(huì)生存。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,使學(xué)生獲得成功感,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。把課堂教學(xué)延伸到課外。例如:學(xué)習(xí)小數(shù)后,讓學(xué)生幫媽媽買菜;學(xué)習(xí)米、厘米、千米的認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生估計(jì)樓房的高度、教室黑板的長和寬、教室的長、寬和高、家到學(xué)校的路程、爸爸、媽媽的身高等,用估計(jì)的結(jié)果再同實(shí)際數(shù)據(jù)比較。既讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,大膽創(chuàng)新的精神。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極,才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展,才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事,高興的事。因此,我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),刻苦鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識(shí),在樂趣中掌握知識(shí),從而提高教學(xué)效率,全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
第三篇:淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
臨汾市堯都區(qū)劉村聯(lián)校
劉青娟
與我同科的一些老師經(jīng)常問我:“那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢?”“你一不罵,二不罰學(xué)生,而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好,學(xué)習(xí)興趣是那么的濃,是不是有什么絕招?”其實(shí)哪里談得上有什么絕招,要是說有什么方法的話,只不過我在平時(shí)的教學(xué)中,注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法,在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作,注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí),力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、鼓勵(lì)審美個(gè)性,培養(yǎng)審美意識(shí)
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式,傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫生,兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn),很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù),但沒有任何的情感體驗(yàn),沒有任何的創(chuàng)造想象,只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣,為了優(yōu)化課堂教學(xué),很多地區(qū)都進(jìn)行了探索,出現(xiàn)了許多的“示范課,展示課,匯報(bào)課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置,教師的盡心盡力的準(zhǔn)備,40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間。教師對本堂課的研究是很深入,把每一個(gè)環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢,但給人的感覺是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽到過這樣一堂課,一開始就先讓全體學(xué)生排好隊(duì)伍進(jìn)表演唱,最后還編排了一臺(tái)演出,但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè),而是教師帶來的作品,表面上熱熱鬧鬧,就一臺(tái)精美的舞臺(tái)劇,但它就一定有效嗎?就一定值得我們在平時(shí)的教學(xué)中借鑒嗎?這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。
鼓勵(lì)審美個(gè)性,即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品,而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過:“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”對同一審美對象,不同的學(xué)生,不同的心境,不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性,就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中,教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品,使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如:在欣賞梵高的《向日葵》時(shí),我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況,便讓學(xué)生看畫,自己感受一下作品的氣氛,并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題:畫的是什么?怎么畫?色彩、用筆有什么特色?哪個(gè)地方給你感觸最深?然后,鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法:有的看到的是單純而明快的色彩;有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情;有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊;有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰,這是愛的最強(qiáng)光??梢姡膭?lì)學(xué)生的審美個(gè)性,可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性,從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。
二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn),激發(fā)參與意識(shí)
隨著課改的不斷深入,教育觀念也在不斷更新。向課堂40分鐘要成績、要質(zhì)量、要效率,是每一個(gè)執(zhí)教者的目標(biāo)。如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中來,提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問題。為了能省時(shí)又有效的開展課堂教學(xué)。
鼓勵(lì)自我體驗(yàn),即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手,對材料的接觸感悟和多次的嘗試,從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里,我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作,用什么形式,先做什么?再做什么?怎樣粘貼?不作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索,要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解:原來,工具材料有這樣的性能特性;步驟不但可以是這樣的,還可以是那樣的;不但可以采用這種方法,還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí),更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手,從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能,從潤筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外,我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫生,多觀察,多總結(jié),每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征,在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動(dòng)得多,學(xué)生對形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面,通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析,鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn),結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多,圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。
三、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn),激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造
美術(shù)教育家伊頓說:“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育,因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?!笨梢?,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案,美術(shù)作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺角度去欣賞和評判,否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路,使學(xué)生的作品顯得千篇一律,缺乏個(gè)性與活力。所以,不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡,細(xì)膩還是粗獷,熱情還是寧靜,奔放還是含蓄,它都是有其內(nèi)在的含義,是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶,是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn),多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望,這樣做,同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流,這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此,教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,并留一個(gè)空間,讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫,課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走,看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí),然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?,結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同,他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美;有的說寧靜的小街美;有的說幽靜的村前小園美;有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美,秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了,同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了,我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定,同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來,并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果,同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同,內(nèi)容與形式都非常豐富,且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
可見在美術(shù)教學(xué)中,注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且對提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。
四、對學(xué)生作業(yè)評價(jià)采取激勵(lì)為主的原則
隨著新課程改革的深入,新的教學(xué)評價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程,只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示作品、參與評價(jià),評價(jià)還存在教師一言談的情況,展示、評價(jià)的全體性、全面性不夠,不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此,有效的評價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(一)重視學(xué)生的自我評價(jià)
兒童繪畫創(chuàng)作的是反映兒童自己的所見、所聞、所想,從某種程度上講,只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細(xì)小的事物中挖掘題材,表現(xiàn)生活,抒發(fā)自己不同于成人的世界觀、人生觀。如在教一年級小朋友《拼拼搭搭》一課時(shí),要求小朋友用圓、方、三角形等基本圖形組成一幅畫面。其中有個(gè)小朋友做了兩面國旗:一面是中華人民共和國國旗,另一面是日本國旗,中國的做得很認(rèn)真、漂亮,日本的做得較差。當(dāng)問及他為啥這樣做時(shí),他認(rèn)真地回答:“因?yàn)槿毡救嗽诳谷諔?zhàn)爭期間,屠殺中國人,我恨日本人,也就把日本的國旗故意做得很丑?!币粋€(gè)小孩子從小就懂得愛國,并把他的愛國情感在作品中得以體現(xiàn),真是難能可貴。因此,要正確評價(jià)一幅兒童畫,就要了解兒童,要以他們的方式和角度去觀察兒童的生活活動(dòng),放手讓兒童自己來說說自己的畫,“畫了些什么”,“你是怎樣想的”,“你覺得畫得怎樣呢”。
(二)加強(qiáng)學(xué)生間的相互評價(jià)
兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外,有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好,更容易溝通情感,更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此,在兒童繪畫評價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評價(jià),讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,對作業(yè)中存在的問題,可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評價(jià),用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品,是美術(shù)老師不可替代的。對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。
(三)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評價(jià)
有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀,教學(xué)就算成功了。其實(shí)不然,他們只看到了作業(yè)完成后的效果,忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨天》一課時(shí),其中有個(gè)小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外,還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點(diǎn)兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線?!袄蠋?,這是在打雷。我沒有亂畫。因?yàn)槔椎穆曇艉茼懀犐先ズ芎ε?,所以我就用黑顏色畫打雷了,”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫,如果沒有孩子精彩的介紹,畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時(shí),不能要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”,應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間,讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情,表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評價(jià)時(shí),要理解孩子的繪畫語言,尊重兒童創(chuàng)作自主性,切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程,使得一些極富想象而畫的不像的孩子,由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過評價(jià)活動(dòng),找到自己身上的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。
五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)延展的有效性
教學(xué)延展即教學(xué)的拓展和延伸,是美術(shù)教學(xué)不可分割的一部分。學(xué)生美術(shù)知識(shí)的習(xí)得、美術(shù)技能的使用,不可因教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束,而蘊(yùn)含在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展更是一個(gè)長期的過程。在教學(xué)結(jié)束后,只有讓學(xué)生對內(nèi)容繼續(xù)保持探索興趣,對技能方法創(chuàng)造性地加以應(yīng)用,對美術(shù)教學(xué)形成持久的興趣與愛好,這樣的美術(shù)教學(xué)才是有效的教學(xué)。有效的教學(xué)準(zhǔn)備為美術(shù)教學(xué)提供了良好的前提保障,有效的教學(xué)過程使美術(shù)教學(xué)獲得最大的效益,有效的教學(xué)延展使美術(shù)教學(xué)的魅力得以更好延續(xù),有效的美術(shù)教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。
總之,一個(gè)教學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定非常重視課堂教學(xué)的有效性,一定非常注重對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練;而一班訓(xùn)練有素的會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生是美術(shù)課堂教學(xué)有效的必要條件。只有師生在課堂上進(jìn)行密切配合,學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)才有“有效”可言。
由此我們得到這樣的啟示:我們的教學(xué)活動(dòng)如果始終讓學(xué)生有一種期待,有一種耳目一新的新奇,有一種無法抗拒的吸引,那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。教師只有不斷的反思自己教學(xué)是否有吸引力,是否有效,然后不斷地調(diào)整自己的教學(xué),不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為,才能使教學(xué)富有生機(jī),更有實(shí)效。
[參考文獻(xiàn)]: [1] [美]伊萊恩?皮爾?科漢 魯斯?斯特勞斯?蓋納著 尹少淳 譯編《美術(shù),另一種學(xué)習(xí)的語言》109頁 110頁 湖南美術(shù)出版社出版 1992年8月第1版
[2]王旭曉著《美學(xué)原理》299頁 310頁 上海人民出版社出版、發(fā)行 2000年9月第1版 [3] 吳康寧.《中國美術(shù)教育》.中國美術(shù)教育編輯部,2008.2 [4] 尹少淳.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2004.9
小學(xué)藝術(shù)論文
淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
劉
青
娟
劉村聯(lián)校
2012.4
第四篇:語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書;鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。社會(huì)在不斷地進(jìn)步,各項(xiàng)事業(yè)欣欣向榮,可以說是“日新月異”,人們面臨的生存壓力也越來越大。有人大膽的預(yù)設(shè):“將來的文盲不是沒有文化的人,而是不懂得學(xué)習(xí)的人?!倍鴮W(xué)習(xí)是離不開閱讀的。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師的當(dāng)務(wù)之急。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!庇辛伺d趣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的:
一、精彩導(dǎo)入,讓學(xué)生“悅”讀
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!蔽覀儗π抡n的導(dǎo)入別出心裁、獨(dú)具匠心,就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,達(dá)到先聲奪人的氣勢,使學(xué)生為之所動(dòng),為之所感,產(chǎn)生共鳴,很快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。
這是《斑羚飛渡》一文導(dǎo)入片段:
師:同學(xué)們,你們喜歡看《動(dòng)物世界》這個(gè)電視節(jié)目嗎?
生:喜歡!師:今天,老師給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物故事。故事發(fā)生在西藏。一天,一位獵人發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)的草坡上有一只肥碩的藏羚羊,奇怪的是奇怪的是,那只藏羚羊并沒有逃走,而是用乞求的眼神望著他,忽然沖著他前行兩步,前腿一彎,“撲通”一聲跪了下來,兩行長淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚,但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng),槍聲響起,那只藏羚羊應(yīng)聲倒地,倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢,臉上的淚痕清晰可見。當(dāng)他剖開藏羚羊的腹部時(shí),一切都真相大白了:原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。(摘自美文《高原精靈》)。顯然,藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪,是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命??!這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊,讓我們看到了動(dòng)物的高貴靈魂。相信,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章——《斑羚飛渡》將會(huì)再次震撼我們的心靈!下面就讓我們一起走進(jìn)故事,去感受那悲壯而感人的一幕吧!這個(gè)故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生被老師動(dòng)情的語調(diào)、生動(dòng)的故事情節(jié)打動(dòng)了。學(xué)生在聽的過程對動(dòng)物世界中的母愛產(chǎn)生了崇高的敬意,也產(chǎn)生了疑問:難道動(dòng)物之間的感情真的有如此令人感動(dòng)的舉動(dòng)嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的調(diào)動(dòng)了起來,很快學(xué)生進(jìn)入課文情境,帶著興趣和好奇,快速默讀課文,去搜索那動(dòng)物世界里感人肺腑,驚天動(dòng)地的那一幕。有了興趣學(xué)生就迫不及待地去閱讀課文。
二、讓語文走進(jìn)生活,讓學(xué)生“愿”讀
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,而教材是用于教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的媒介或只是載體。葉圣陶先生也曾說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受到實(shí)益,還要靠教師的善于運(yùn)用?!薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)作性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),提高學(xué)生的語文能力?!笨梢?,在新課程的課堂教學(xué)中,正確對待這一載體,也是課程教學(xué)觀的一個(gè)重要研究內(nèi)容。
在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文后,我并沒有因?yàn)榻滩慕掏甓Y(jié)束學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)。在一個(gè)晴朗的清晨,我會(huì)指著天空問:“天空中那絲絲縷縷的白云,叫什么云?”學(xué)生會(huì)自信地說:“卷積云?!痹谝粋€(gè)沉悶的午后,我也會(huì)指著天空讓學(xué)生觀察那從四面八方匯集而來的烏云問:“這是什么云?”學(xué)生會(huì)從容地說:“積雨云?!庇幸惶烨宄浚遗d奮的指著出現(xiàn)在西邊的彩虹說:“同學(xué)們,看西邊天空的彩虹。”孩子們饒有興趣的欣賞著。我問他們今天會(huì)是什么天氣呀?……又如在教學(xué)《童趣》這一課后,我讓學(xué)生回想是否也有過像作者沈復(fù)一樣的童趣,并讓學(xué)生寫在作文本上。學(xué)生的思路被打開,在作文本上呈現(xiàn)了自己小時(shí)候那天真爛漫的一幕幕??梢娊滩氖巧畹目s影,是生活再現(xiàn)。讓教材從生活中來,又回到生活中去,是讓它找到生命的有效途徑,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。
三、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)“愛”讀
課文是作者的情感結(jié)晶,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀課文可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈深處。朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。它是一種創(chuàng)造性的讀書方式,是有聲語言的藝術(shù)化,同時(shí)也是對普通話聲、韻、調(diào)和音變的綜合運(yùn)用、綜合檢驗(yàn)的一種形式。(《普通話訓(xùn)練與測試》)。書聲瑯瑯是閱讀教學(xué)的特點(diǎn),多讀書是學(xué)生形成閱讀能力的需要,俗話說:讀書百遍,其意自見。
課堂上朗讀是教師的朗讀與學(xué)生的朗讀相結(jié)合,教師要有高水平的朗讀,學(xué)生才能信服你,才能以你的榜樣,否則,效果會(huì)大打折扣。教師要懂得據(jù)文定情,因文傳情,針對不同的文章,引導(dǎo)學(xué)生用不同的音調(diào)、語速朗讀,如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí),我用高亢有力的音調(diào)和迅捷的語速來感染學(xué)生。首先,我利用多媒體課件讓學(xué)生邊看畫面邊聽我的范讀,去感受那激情澎湃,氣勢恢弘的場面;接著我讓學(xué)生找出自己喜歡的段落,學(xué)生邊輕聲讀邊勾畫邊感悟;再讓學(xué)生讀出自己喜歡的部分,學(xué)生小手紛紛舉起躍躍欲試,忘情讀,在讀的過程中他們沉醉其中仿佛來到了現(xiàn)場聽到了隆隆的鼓聲,看到的氣勢宏偉場面。如《散步》一課,我配以悠揚(yáng)的音樂,用柔和、低轉(zhuǎn)的音調(diào),舒緩的語速進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生真正進(jìn)入課文去感受那敬老愛幼,其樂融融的一家。
四、拓展延伸,讓學(xué)生“喜”讀
曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn),他也這樣說,哪有什么經(jīng)驗(yàn),無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話,給了我們一個(gè)啟示:僅靠課本上數(shù)量有限的文章,是不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲的。那么,我們老師該做些什么呢?那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,為孩子們導(dǎo)航,讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。眾所周知,濃厚的課外閱讀興趣,不僅能開拓視野,還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,全面發(fā)展聽說讀寫能力。
學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。如教學(xué)了《皇帝的新裝》、《丑小鴨》后,我向?qū)W生推薦了《安徒生童話》;學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》后,我向?qū)W生推薦了《假如給我三天光明》;學(xué)習(xí)了《鄧稼先》后,我向?qū)W生推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》,又如七年級下冊第三單元的口語交際“我也追星”,我結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的人物特點(diǎn),讓學(xué)生說說你心目中最崇拜的人物。學(xué)生們暢所欲言,紛紛表達(dá)了心中的偶像,有的崇拜毛澤東,有的崇拜魯迅,有的崇拜鄧稼先……并說出了崇拜的理由,我順勢說:“想了解你們崇拜的人物還需要讀他們相關(guān)的作品。如:《毛澤東詩選》,《魯迅全集》?!辈粌H調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣,更讓學(xué)生獲得有益的人生啟示。
五、尊重學(xué)生,讓學(xué)生“樂”讀
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。在教學(xué)《最后一課》時(shí),我問:小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)?如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動(dòng)人心嗎?學(xué)生紛紛表達(dá)觀點(diǎn),其中一個(gè)平時(shí)靦腆的男孩讓我的印象最深刻,他說:“我認(rèn)為韓麥爾先生不能大聲說話,萬一被普魯士士兵聽到了那是要槍斃的……?!笔茄?,學(xué)生看多了關(guān)于抗日戰(zhàn)爭、國共戰(zhàn)爭的影片,他們能理解韓麥爾先生不能做無謂的犧牲,要保存力量和敵人做斗爭。瞬間,仿佛這位學(xué)生的一席話把我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶到了那戰(zhàn)爭的年代,使得文章的主題再次升華。
總之,教師要從多角度,多層面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣,就能增強(qiáng)他們在閱讀中的主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。閱讀有教育和熏陶的功能,是語言的積累和寫作運(yùn)用。而這些需要教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)要注重細(xì)節(jié),注重?fù)軇?dòng)心弦。
第五篇:如何在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣
美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣
[性 名:趙 霞 職 稱:中學(xué)二級教師 學(xué) 校:甘肅省禮縣永興農(nóng)業(yè)中學(xué) ] 摘 要: 興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最關(guān)鍵的因素。因此,在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是個(gè)值得探討的問題。
關(guān)鍵詞: 美術(shù)教學(xué) 激發(fā) 興趣 正 文:
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師,真正有價(jià)值的東西,并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生,而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!敝挥小昂弥?、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,才能以學(xué)為樂??梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,美術(shù)課也不例外。
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
美術(shù)課堂一直深受學(xué)生的歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課輕松、有趣。老師在中課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們更喜歡上美術(shù)課,樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),接受美的熏陶。如:八年級《觸摸美麗》一課要求學(xué)生利用日常生活中平常的東西制作裝飾畫,我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等,而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫,一一展示給學(xué)生,那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力,那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主的發(fā)出贊嘆。受此感染,學(xué)生也躍躍欲試,我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容,需要的材料,然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在班級里掀起??通過這節(jié)課我更深刻的認(rèn)識(shí)到榜樣的力量,尤其是一個(gè)良好的榜樣,他給學(xué)生的不僅是一個(gè)范例的作用,更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。
二、鼓勵(lì)審美個(gè)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
美學(xué)家曾經(jīng)說過:“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”對同一審美對象,不同的學(xué)生,不同的心境,不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性,就會(huì)有不同的審美個(gè)性。因此在教學(xué)中,教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品,使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如:在欣賞梵高的《向日葵》時(shí),我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況,便讓學(xué)生看畫,自己感受一下作品的氣氛,然后,鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法:有的看到的是單純而明快的色彩;有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情;有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊??梢姡膭?lì)學(xué)生的審美個(gè)性,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、充分利用學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教材中精選的美術(shù)作品都是古今中外不同時(shí)期的藝術(shù)家的優(yōu)秀作品,欣賞藝術(shù)家的作品的同時(shí),也欣賞出自老師、同學(xué)的優(yōu)秀作品,以此可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)課異于其他學(xué)科的一個(gè)很重要的特點(diǎn):除了看、聽、想、說的學(xué)習(xí)方式,必須動(dòng)手畫,動(dòng)手做。相比語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課,美術(shù)是能較快看見學(xué)習(xí)成果的學(xué)科。一節(jié)課甚至幾分鐘,一件美術(shù)作品便能產(chǎn)生,學(xué)生心中的喜悅自可言表。例如:每年9月10日教師節(jié),學(xué)生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節(jié)前,設(shè)計(jì)了一節(jié)手工制作課,讓學(xué)生自己制作賀卡。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、卡紙等工具材料。一上課先讓學(xué)生說出自己的意圖,如:喜歡什么風(fēng)格的,平面型、雙面型還是立體型的?喜歡什么圖案,卡通的還是風(fēng)景的?從個(gè)人興趣出發(fā),目的是做出獨(dú)特的個(gè)性卡片。接著交代注意事項(xiàng),如:構(gòu)思立體結(jié)構(gòu)時(shí),切開后起支架作用的形不能設(shè)計(jì)的太纖細(xì),要使之具有穩(wěn)固性,切開部分的長度要適合賀卡直立后傾斜的角度。插口的寬度大小要合適,如何把握好輕重等等。整節(jié)課學(xué)生們每個(gè)人都以極大的熱情制作著。一切都是那么自然,那么順理成章,也極具人性化。
四、利用鄉(xiāng)土材料和實(shí)地寫生資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 眾所周知,上美術(shù)課,要準(zhǔn)備很多材料,如:橡皮泥、積木、卡紙等等,要購買這些材料對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費(fèi),如果沒有這些材料,美術(shù)課便無法開展,于是上美術(shù)課無形中變成了學(xué)生的一種壓力,自然對美術(shù)課也少了許多的興趣。為了改變現(xiàn)狀,我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂,沒有橡皮泥用作雕塑,但是粘土隨處可得,馬鈴薯、紅薯同樣可用;沒有積木,山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型;漫山遍野的松果、樹皮、稻草,學(xué)生日常生活中的雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊,別有風(fēng)味的裝飾畫也應(yīng)運(yùn)而生,用茅草的花穗做成的貓頭鷹,用茅草莖編成的風(fēng)車,用竹管做成的樂器,用碎布做成的仕女圖,用皺紋紙做成的白雪公主,最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子,做的砂瓶畫,由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙,砂瓶畫顯示出了豐富的肌理效果,美妙極了?? 這樣把美術(shù)創(chuàng)作與手工勞作相結(jié)合,全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等并進(jìn)行藝術(shù)抽象,同時(shí)要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質(zhì)量、如何選擇適宜的工具、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒庸ぶ谱鞯取W(xué)生可以幾乎完全自由的表達(dá)個(gè)性和自我的想法,從而體驗(yàn)創(chuàng)造的獨(dú)特興趣。
在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生走出教室,實(shí)地寫生,這也是學(xué)生最感興趣的課。作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課,不但需到生活里捕捉題材內(nèi)容,而更本質(zhì)的是需要學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感受,去真實(shí)描繪和創(chuàng)造生活。在美術(shù)教學(xué)中,根據(jù)教材組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式,去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然,作品富有真情實(shí)感,而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里,他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。如果僅憑教師說教,該怎么選景,該怎么構(gòu)圖,哪些畫面需要,哪些畫面不需要,然后讓學(xué)生去完成作業(yè),這樣閉門造車,學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切,學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn),認(rèn)真的觀察才行,因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中,讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受,嘗試直接用色彩去表達(dá),去抒發(fā)。如在上畫一課時(shí),我要求學(xué)生選擇適合而簡潔的畫面,運(yùn)用顏色和畫具,畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外,他們歡呼雀躍,高興的選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作,那專注的神情,認(rèn)真的態(tài)度,讓我驚訝,再觀察他們的作品,比平時(shí)在教室里畫的要仔細(xì)得多,形象得多,我想這就是源于他們走出了教室,細(xì)致觀察的結(jié)果。因此要多帶學(xué)生出去走走,讓他們在真實(shí)的環(huán)境中去感受生活,這樣一來,學(xué)生的感悟能力增強(qiáng)了,繪畫能力就提高了,自然學(xué)習(xí)興趣更濃了。
五、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué),在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有很強(qiáng)的優(yōu)勢。它集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻影像、網(wǎng)絡(luò)于一體。使用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教育環(huán)境。它生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),給學(xué)生以多種感官的刺激,刺激學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力,對于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持,是非常重要的。比如,在藝術(shù)鑒賞課中,我們可以使用視頻錄像來展現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)品,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,從而激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望。如七年級欣賞課《地下方陣》,秦兵馬俑是世界第八大奇跡,單從課本上的圖片難以體現(xiàn)它的恢弘與壯美。于是我把這一節(jié)課安排到多媒體上課。首先,播放的是兵馬俑一號(hào)坑全景,場面壯觀,氣氛森嚴(yán),人、車、馬的形態(tài)簡直太豐富了。學(xué)生們無不瞪大眼睛,屏住呼吸。當(dāng)看到步兵俑、車馬俑、騎兵俑的隊(duì)列排陣是那么逼真,學(xué)生們鼓起掌來。接下去又有各種不同表情、不同姿勢不同性格、體態(tài)各異的陶俑,令人驚異。不管是色彩、聲音、光影都是最直接的感官刺激,在這樣的氛圍下,才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的快樂細(xì)胞,使每一節(jié)課生趣盎然。
美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是源于生活實(shí)際的,由于受到各種條件的限制,很多學(xué)生的閱歷淺薄,對于他們來說,游離于自己生活經(jīng)歷之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象的、枯燥乏味的、不易理解認(rèn)識(shí)的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,往往是教師的單邊活動(dòng),學(xué)生只是被動(dòng)的模仿,特別是由于信息技術(shù)的匱乏,在美術(shù)欣賞課中,老師一般只能指著書本上的圖片為學(xué)生簡單地做一下介紹:“這是某某畫的”、“這是某某類型的畫”等等,基本上是教師照本宣科地講解,學(xué)生學(xué)得枯燥無味一點(diǎn)興趣也沒有。美術(shù)是視覺藝術(shù),加強(qiáng)教學(xué)的直觀演示性是激發(fā)學(xué)生興趣的前提,展示具體視覺形象可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、比較和鑒別新事物。美術(shù)學(xué)科有許多術(shù)語是比較抽象的,往往是教師講得乏味,學(xué)生聽得厭煩,教學(xué)效果自然也不好,運(yùn)用信息技術(shù)變抽象的說教為形象的演示,則起到事半功倍的效果。以上是我在這幾年美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來越好,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識(shí),受到更多美的熏陶。