第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

-----10-11學(xué)年第二學(xué)期小專題研究

結(jié)合我校的實(shí)際情況，本美術(shù)教研組確定了這一課題。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。美術(shù)欣賞教育能全面促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。《課標(biāo)》中指出“美術(shù)教育在于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。美術(shù)欣賞是學(xué)生通過對大自然、美術(shù)作品、生活環(huán)境的感受、想像、體驗(yàn)、理解和判斷等一系列相互聯(lián)系的心理活動(dòng)，達(dá)到以美促知，以美啟智，以美怡情，以美促能的教育效果。從而獲得終身的、可持續(xù)的審美創(chuàng)造力。如何提高欣賞課的1、逐步培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

審美能力的高低對一個(gè)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。小學(xué)生自身要加強(qiáng)美學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在欣賞教學(xué)中，看、講、辨、談這四種教學(xué)方式在作用過程中有一種相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、滲透的關(guān)系,，高年級欣賞評述教學(xué)則以“辨”、“談”為主，“看”、“講”為輔的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生逐步形成提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

要提高小學(xué)生的審美能力，還要在平常多加強(qiáng)對藝術(shù)作品的欣

賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，還要培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時(shí)，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來。

通過對美術(shù)作品的欣賞，開闊了學(xué)生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養(yǎng)和健康的審美能力、欣賞能力的社會(huì)主義建設(shè)者；同時(shí)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。欣賞課在教學(xué)時(shí)喚起了學(xué)生的生活聯(lián)想，補(bǔ)充了必要的審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。

2、運(yùn)用提高美術(shù)欣賞評價(jià)的能力。

藝術(shù)的審美價(jià)值是建立在實(shí)踐價(jià)值基礎(chǔ)上的，具有客觀性。通常的美術(shù)欣賞可缺少切身的體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開辟美術(shù)欣賞專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，組織學(xué)生觀看畫展和有關(guān)美術(shù)方面的錄象等等。通過各種途徑，逐步提高他們對美術(shù)作品從內(nèi)容到形式、從思想性到藝術(shù)性的欣賞評價(jià)的能力。

美術(shù)欣賞是在主體參與下進(jìn)行的，個(gè)人的視野和知識經(jīng)驗(yàn)決定了評價(jià)具有主觀成份，這些成份造成欣賞活動(dòng)的復(fù)雜性，也造成評價(jià)難于統(tǒng)一。教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內(nèi)省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價(jià)作品。如，“我體驗(yàn)到……”和“我感覺到……”等非定性語氣。使學(xué)生覺得教師的評價(jià)也并非是權(quán)威的和

終極的。于是，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行自我分析，使他了解他的哪些反應(yīng)代表自己個(gè)性中的基本和永久的成份，哪些是暫時(shí)的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照，使其看到自己的評價(jià)哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)證判斷，減少盲目沖動(dòng)的評價(jià)，使評價(jià)達(dá)到主客觀的統(tǒng)一。

3、實(shí)踐提高學(xué)生的繪畫技能

我們的學(xué)生由于有著不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此他們的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，我會(huì)盡可能多地去接觸自己的學(xué)生，了解他們的興趣愛好和畫畫習(xí)慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補(bǔ)自己的不足。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的造型能力比較弱時(shí)，我不會(huì)對他的作品，提出一些過高的要求。因?yàn)檫@樣不僅增加了他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更會(huì)讓他因此厭惡繪畫。所以在平時(shí)的美術(shù)課上，我讓他在一段時(shí)間內(nèi)只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會(huì)再找一些簡單易學(xué)的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的喜悅，在繪畫領(lǐng)域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時(shí)機(jī)成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學(xué)生，我不僅要耐心進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡可能多地鼓勵(lì)他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。

在平時(shí)的美術(shù)課上，我也注重增強(qiáng)學(xué)生繪畫的靈活性。讓學(xué)生將自己的作品盡可能地畫大，或適當(dāng)?shù)漠嬕恍澢忍貏e大的線條。學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中也能將學(xué)過的知識用起來，這更進(jìn)一步提高了

學(xué)生的繪畫技能。

4、滲透提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對美術(shù)語言以及美術(shù)界的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的自我提升鑒賞能力打下基礎(chǔ)。

總的說來，本學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作順利圓滿完成，但也還存在不足之處：在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新能力的方法方式上，還存在個(gè)體差異不同對待的欠缺；課堂教學(xué)中不完美現(xiàn)象的應(yīng)對策略等問題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容，當(dāng)然教學(xué)中存在缺點(diǎn)也是在所難免的，重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谙乱粚W(xué)期的工作中要繼續(xù)努力，爭取取得更加突出的成績！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)這個(gè)復(fù)雜的思維過程中，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是學(xué)生主動(dòng)探索知識的心理基礎(chǔ)，是注意的重要源泉,更是啟動(dòng)兒童大腦思維的動(dòng)力。如何在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡、心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界呢？這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。下面，結(jié)合本人課堂教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營造“提問”情境，激發(fā)興趣

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是師生互教互學(xué)的過程，師生應(yīng)該是一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)中應(yīng)該是人人參與，平等對話，有疑就問。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面、不同方向、去提出問題和思考問題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，我充分利用了兒童好奇的天性，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平出發(fā)，巧妙地營造提問情境，使老師要提的問題變?yōu)閷W(xué)生提出來，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我總是在一種寬松和諧的氛圍中，做一些這樣的提問：“你想知道什么呀？”“有什么地方不明白的嗎？”“有需要老師或同學(xué)幫助的嗎？”“通過學(xué)習(xí)還有哪些地方?jīng)]弄明白的嗎？”例如：記得在“教學(xué)分?jǐn)?shù)認(rèn)識”的時(shí)候，我是這樣做的：課題一出來，我問學(xué)生：“你想知道什么呀？”學(xué)生提出了很多問題：為什么要學(xué)分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)是什么意思？分?jǐn)?shù)怎么寫？分?jǐn)?shù)怎么讀？分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)有什么區(qū)別？分?jǐn)?shù)在生活中怎么用呀？??一連串的問題活躍了課堂氣氛，集中體現(xiàn)了學(xué)生的求知欲 1 望，由于是學(xué)生自己提出來的問題，所以他們迫切地想將之解決，可以說，這堂課已經(jīng)成功一半了。

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種提問情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來。正如愛因斯坦說：“學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”

二、營造“競爭”情境，激趣樂學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的情境，引入競爭機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭和成功的機(jī)會(huì)。把新知識寓于游戲競賽活動(dòng)之中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到，多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，我常以“爭冠軍”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“找朋友”、“開火車”、“送信”等形式的比賽練習(xí)，對做得好的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)配以教師啟發(fā)性的語言：“看誰算得又對又快”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。就拿搶答游戲說吧：在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)問題，把全班學(xué)生分為幾組，然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又使學(xué)生在快樂中掌握了知識。

三、營造“故事”性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它不光是在于傳授知識，而更在于激勵(lì)、啟發(fā)和鼓舞學(xué)生，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事性情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，更能夠喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“按比例分配的應(yīng)用題”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引入新課我編了一個(gè)“豬八戒分桃子”的故事：桃子豐收了，豬八戒摘了45個(gè)桃子，師徒四人該怎樣分這些桃子呢？經(jīng)過磋商決定：把桃子按2：1：1：1分給師徒四人，2 然后孫悟空把這個(gè)任務(wù)交給了呆子豬八戒，每個(gè)人該分得幾個(gè)呢？這可難壞了老豬，還是請各位同學(xué)幫幫豬八戒吧！于是出示課題：按比例分配。這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、營造“操作”情境，充分運(yùn)用“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)樂趣。

《新課標(biāo)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?！备鶕?jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過看、聽、摸、折、剪、擺、畫等實(shí)際操作，使多種感官一起參加活動(dòng)，這樣，讓無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，促進(jìn)了學(xué)生把外界的運(yùn)動(dòng)與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來，從而使學(xué)生從直觀操作到形象思維，從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。強(qiáng)化了對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。在親身嘗試學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造精神、合作意識，和學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，先提出啟發(fā)性的問題：你有辦法測量出圓的周長嗎？拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具小組合作試一試（合作、操作、探索）——說說你們是怎樣測量的？（交流）——用某某同學(xué)的辦法小組合作再多測出幾個(gè)不同的圓周長，作好記錄，（再合作、再操作、再交流）——你覺得每個(gè)圓的周長和它直徑有關(guān)系嗎？大膽說一說可能有什么關(guān)系？（設(shè)疑、交流）——通過觀察和計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？與你想的一樣嗎？（自主探索后，進(jìn)行交流）——最后歸納出圓的周長和它直徑的關(guān)系，得出圓的周長的計(jì)算方法。

五、設(shè)計(jì)有“趣味性和開放性”的練習(xí)，培養(yǎng)興趣。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動(dòng)方式。趣味性和開放性的練習(xí)，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。新穎有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)之后，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、直覺思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。練習(xí)的設(shè)計(jì)，做到目 3 的性強(qiáng)，層次分明，突出重點(diǎn)，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識的好習(xí)慣。例如：一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。又如設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)、競賽、搶答、等等，通過這些形式新穎趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，變學(xué)生被動(dòng)做題為主動(dòng)參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動(dòng)參與。

六、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生獲得成功感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)、和學(xué)習(xí)必不可少的工具。我們的教育最終目的就是要孩子會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)生活、會(huì)生存。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生獲得成功感，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中我總是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。把課堂教學(xué)延伸到課外。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)后，讓學(xué)生幫媽媽買菜；學(xué)習(xí)米、厘米、千米的認(rèn)識后，讓學(xué)生估計(jì)樓房的高度、教室黑板的長和寬、教室的長、寬和高、家到學(xué)校的路程、爸爸、媽媽的身高等，用估計(jì)的結(jié)果再同實(shí)際數(shù)據(jù)比較。既讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。因此，我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

臨汾市堯都區(qū)劉村聯(lián)校

劉青娟

與我同科的一些老師經(jīng)常問我：“那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？”“你一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)哪里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗(yàn)，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報(bào)課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間。教師對本堂課的研究是很深入，把每一個(gè)環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學(xué)生排好隊(duì)伍進(jìn)表演唱，最后還編排了一臺演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺精美的舞臺劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們在平時(shí)的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。可見，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識

隨著課改的不斷深入，教育觀念也在不斷更新。向課堂40分鐘要成績、要質(zhì)量、要效率，是每一個(gè)執(zhí)教者的目標(biāo)。如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問題。為了能省時(shí)又有效的開展課堂教學(xué)。

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。

三、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

四、對學(xué)生作業(yè)評價(jià)采取激勵(lì)為主的原則

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示作品、參與評價(jià)，評價(jià)還存在教師一言談的情況，展示、評價(jià)的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，有效的評價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）重視學(xué)生的自我評價(jià)

兒童繪畫創(chuàng)作的是反映兒童自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細(xì)小的事物中挖掘題材，表現(xiàn)生活，抒發(fā)自己不同于成人的世界觀、人生觀。如在教一年級小朋友《拼拼搭搭》一課時(shí)，要求小朋友用圓、方、三角形等基本圖形組成一幅畫面。其中有個(gè)小朋友做了兩面國旗：一面是中華人民共和國國旗，另一面是日本國旗，中國的做得很認(rèn)真、漂亮，日本的做得較差。當(dāng)問及他為啥這樣做時(shí)，他認(rèn)真地回答：“因?yàn)槿毡救嗽诳谷諔?zhàn)爭期間，屠殺中國人，我恨日本人，也就把日本的國旗故意做得很丑?！币粋€(gè)小孩子從小就懂得愛國，并把他的愛國情感在作品中得以體現(xiàn)，真是難能可貴。因此，要正確評價(jià)一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察兒童的生活活動(dòng)，放手讓兒童自己來說說自己的畫，“畫了些什么”，“你是怎樣想的”，“你覺得畫得怎樣呢”。

（二）加強(qiáng)學(xué)生間的相互評價(jià)

兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。

（三）關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實(shí)不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨天》一課時(shí)，其中有個(gè)小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點(diǎn)兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線?！袄蠋?，這是在打雷。我沒有亂畫。因?yàn)槔椎穆曇艉茼?，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時(shí)，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評價(jià)時(shí)，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過評價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)延展的有效性

教學(xué)延展即教學(xué)的拓展和延伸，是美術(shù)教學(xué)不可分割的一部分。學(xué)生美術(shù)知識的習(xí)得、美術(shù)技能的使用，不可因教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，而蘊(yùn)含在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展更是一個(gè)長期的過程。在教學(xué)結(jié)束后，只有讓學(xué)生對內(nèi)容繼續(xù)保持探索興趣，對技能方法創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，對美術(shù)教學(xué)形成持久的興趣與愛好，這樣的美術(shù)教學(xué)才是有效的教學(xué)。有效的教學(xué)準(zhǔn)備為美術(shù)教學(xué)提供了良好的前提保障，有效的教學(xué)過程使美術(shù)教學(xué)獲得最大的效益，有效的教學(xué)延展使美術(shù)教學(xué)的魅力得以更好延續(xù)，有效的美術(shù)教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。

總之，一個(gè)教學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定非常重視課堂教學(xué)的有效性，一定非常注重對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練；而一班訓(xùn)練有素的會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生是美術(shù)課堂教學(xué)有效的必要條件。只有師生在課堂上進(jìn)行密切配合，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)才有“有效”可言。

由此我們得到這樣的啟示：我們的教學(xué)活動(dòng)如果始終讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的新奇,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。教師只有不斷的反思自己教學(xué)是否有吸引力，是否有效，然后不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機(jī)，更有實(shí)效。

[參考文獻(xiàn)]： [1] [美]伊萊恩?皮爾?科漢 魯斯?斯特勞斯?蓋納著 尹少淳 譯編《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言》109頁 110頁 湖南美術(shù)出版社出版 1992年8月第1版

[2]王旭曉著《美學(xué)原理》299頁 310頁 上海人民出版社出版、發(fā)行 2000年9月第1版 [3] 吳康寧.《中國美術(shù)教育》.中國美術(shù)教育編輯部,2008.2 [4] 尹少淳.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2004.9

小學(xué)藝術(shù)論文

淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

劉

青

娟

劉村聯(lián)校

2012.4

第四篇：語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。社會(huì)在不斷地進(jìn)步，各項(xiàng)事業(yè)欣欣向榮，可以說是“日新月異”，人們面臨的生存壓力也越來越大。有人大膽的預(yù)設(shè)：“將來的文盲不是沒有文化的人，而是不懂得學(xué)習(xí)的人?！倍鴮W(xué)習(xí)是離不開閱讀的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師的當(dāng)務(wù)之急。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的：

一、精彩導(dǎo)入，讓學(xué)生“悅”讀

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽覀儗π抡n的導(dǎo)入別出心裁、獨(dú)具匠心，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到先聲奪人的氣勢，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，很快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。

這是《斑羚飛渡》一文導(dǎo)入片段：

師：同學(xué)們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》這個(gè)電視節(jié)目嗎？

生：喜歡！師：今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物故事。故事發(fā)生在西藏。一天，一位獵人發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)的草坡上有一只肥碩的藏羚羊，奇怪的是奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢，臉上的淚痕清晰可見。當(dāng)他剖開藏羚羊的腹部時(shí)，一切都真相大白了：原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。（摘自美文《高原精靈》）。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命??！這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動(dòng)物的高貴靈魂。相信，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章——《斑羚飛渡》將會(huì)再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！這個(gè)故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生被老師動(dòng)情的語調(diào)、生動(dòng)的故事情節(jié)打動(dòng)了。學(xué)生在聽的過程對動(dòng)物世界中的母愛產(chǎn)生了崇高的敬意，也產(chǎn)生了疑問：難道動(dòng)物之間的感情真的有如此令人感動(dòng)的舉動(dòng)嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的調(diào)動(dòng)了起來，很快學(xué)生進(jìn)入課文情境，帶著興趣和好奇，快速默讀課文，去搜索那動(dòng)物世界里感人肺腑，驚天動(dòng)地的那一幕。有了興趣學(xué)生就迫不及待地去閱讀課文。

二、讓語文走進(jìn)生活，讓學(xué)生“愿”讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，而教材是用于教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的媒介或只是載體。葉圣陶先生也曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還要靠教師的善于運(yùn)用。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)作性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文能力?！笨梢?，在新課程的課堂教學(xué)中，正確對待這一載體，也是課程教學(xué)觀的一個(gè)重要研究內(nèi)容。

在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文后，我并沒有因?yàn)榻滩慕掏甓Y(jié)束學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)。在一個(gè)晴朗的清晨，我會(huì)指著天空問：“天空中那絲絲縷縷的白云，叫什么云？”學(xué)生會(huì)自信地說：“卷積云?！痹谝粋€(gè)沉悶的午后，我也會(huì)指著天空讓學(xué)生觀察那從四面八方匯集而來的烏云問：“這是什么云？”學(xué)生會(huì)從容地說：“積雨云?！庇幸惶烨宄浚遗d奮的指著出現(xiàn)在西邊的彩虹說：“同學(xué)們，看西邊天空的彩虹?！焙⒆觽凁堄信d趣的欣賞著。我問他們今天會(huì)是什么天氣呀？……又如在教學(xué)《童趣》這一課后，我讓學(xué)生回想是否也有過像作者沈復(fù)一樣的童趣，并讓學(xué)生寫在作文本上。學(xué)生的思路被打開，在作文本上呈現(xiàn)了自己小時(shí)候那天真爛漫的一幕幕。可見教材是生活的縮影，是生活再現(xiàn)。讓教材從生活中來，又回到生活中去，是讓它找到生命的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。

三、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)“愛”讀

課文是作者的情感結(jié)晶，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀課文可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈深處。朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。它是一種創(chuàng)造性的讀書方式，是有聲語言的藝術(shù)化，同時(shí)也是對普通話聲、韻、調(diào)和音變的綜合運(yùn)用、綜合檢驗(yàn)的一種形式。（《普通話訓(xùn)練與測試》）。書聲瑯瑯是閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，多讀書是學(xué)生形成閱讀能力的需要，俗話說：讀書百遍，其意自見。

課堂上朗讀是教師的朗讀與學(xué)生的朗讀相結(jié)合，教師要有高水平的朗讀，學(xué)生才能信服你，才能以你的榜樣，否則，效果會(huì)大打折扣。教師要懂得據(jù)文定情，因文傳情，針對不同的文章，引導(dǎo)學(xué)生用不同的音調(diào)、語速朗讀，如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，我用高亢有力的音調(diào)和迅捷的語速來感染學(xué)生。首先，我利用多媒體課件讓學(xué)生邊看畫面邊聽我的范讀，去感受那激情澎湃，氣勢恢弘的場面；接著我讓學(xué)生找出自己喜歡的段落，學(xué)生邊輕聲讀邊勾畫邊感悟；再讓學(xué)生讀出自己喜歡的部分，學(xué)生小手紛紛舉起躍躍欲試，忘情讀，在讀的過程中他們沉醉其中仿佛來到了現(xiàn)場聽到了隆隆的鼓聲，看到的氣勢宏偉場面。如《散步》一課，我配以悠揚(yáng)的音樂，用柔和、低轉(zhuǎn)的音調(diào)，舒緩的語速進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文去感受那敬老愛幼，其樂融融的一家。

四、拓展延伸，讓學(xué)生“喜”讀

曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的文章，是不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲的。那么，我們老師該做些什么呢？那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面發(fā)展聽說讀寫能力。

學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。如教學(xué)了《皇帝的新裝》、《丑小鴨》后，我向?qū)W生推薦了《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》后，我向?qū)W生推薦了《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)了《鄧稼先》后，我向?qū)W生推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》，又如七年級下冊第三單元的口語交際“我也追星”，我結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生說說你心目中最崇拜的人物。學(xué)生們暢所欲言，紛紛表達(dá)了心中的偶像，有的崇拜毛澤東，有的崇拜魯迅，有的崇拜鄧稼先……并說出了崇拜的理由，我順勢說：“想了解你們崇拜的人物還需要讀他們相關(guān)的作品。如：《毛澤東詩選》，《魯迅全集》?！辈粌H調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，更讓學(xué)生獲得有益的人生啟示。

五、尊重學(xué)生，讓學(xué)生“樂”讀

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。在教學(xué)《最后一課》時(shí)，我問：小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動(dòng)人心嗎？學(xué)生紛紛表達(dá)觀點(diǎn)，其中一個(gè)平時(shí)靦腆的男孩讓我的印象最深刻，他說：“我認(rèn)為韓麥爾先生不能大聲說話，萬一被普魯士士兵聽到了那是要槍斃的……?！笔茄?，學(xué)生看多了關(guān)于抗日戰(zhàn)爭、國共戰(zhàn)爭的影片，他們能理解韓麥爾先生不能做無謂的犧牲，要保存力量和敵人做斗爭。瞬間，仿佛這位學(xué)生的一席話把我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶到了那戰(zhàn)爭的年代，使得文章的主題再次升華。

總之，教師要從多角度，多層面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們在閱讀中的主體意識，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。閱讀有教育和熏陶的功能，是語言的積累和寫作運(yùn)用。而這些需要教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)要注重細(xì)節(jié)，注重?fù)軇?dòng)心弦。

第五篇：如何在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

[性 名：趙 霞 職 稱：中學(xué)二級教師 學(xué) 校：甘肅省禮縣永興農(nóng)業(yè)中學(xué) ] 摘 要: 興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最關(guān)鍵的因素。因此,在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是個(gè)值得探討的問題。

關(guān)鍵詞: 美術(shù)教學(xué) 激發(fā) 興趣 正 文：

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，美術(shù)課也不例外。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)課堂一直深受學(xué)生的歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課輕松、有趣。老師在中課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識，接受美的熏陶。如：八年級《觸摸美麗》一課要求學(xué)生利用日常生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主的發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在班級里掀起??通過這節(jié)課我更深刻的認(rèn)識到榜樣的力量，尤其是一個(gè)良好的榜樣，他給學(xué)生的不僅是一個(gè)范例的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。

二、鼓勵(lì)審美個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美個(gè)性。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊?？梢?，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、充分利用學(xué)科特點(diǎn)的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教材中精選的美術(shù)作品都是古今中外不同時(shí)期的藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，欣賞藝術(shù)家的作品的同時(shí)，也欣賞出自老師、同學(xué)的優(yōu)秀作品，以此可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)課異于其他學(xué)科的一個(gè)很重要的特點(diǎn)：除了看、聽、想、說的學(xué)習(xí)方式，必須動(dòng)手畫，動(dòng)手做。相比語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課，美術(shù)是能較快看見學(xué)習(xí)成果的學(xué)科。一節(jié)課甚至幾分鐘，一件美術(shù)作品便能產(chǎn)生，學(xué)生心中的喜悅自可言表。例如：每年9月10日教師節(jié)，學(xué)生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節(jié)前，設(shè)計(jì)了一節(jié)手工制作課，讓學(xué)生自己制作賀卡。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、卡紙等工具材料。一上課先讓學(xué)生說出自己的意圖，如：喜歡什么風(fēng)格的，平面型、雙面型還是立體型的？喜歡什么圖案，卡通的還是風(fēng)景的？從個(gè)人興趣出發(fā)，目的是做出獨(dú)特的個(gè)性卡片。接著交代注意事項(xiàng)，如：構(gòu)思立體結(jié)構(gòu)時(shí)，切開后起支架作用的形不能設(shè)計(jì)的太纖細(xì)，要使之具有穩(wěn)固性，切開部分的長度要適合賀卡直立后傾斜的角度。插口的寬度大小要合適，如何把握好輕重等等。整節(jié)課學(xué)生們每個(gè)人都以極大的熱情制作著。一切都是那么自然，那么順理成章，也極具人性化。

四、利用鄉(xiāng)土材料和實(shí)地寫生資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木、卡紙等等，要購買這些材料對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費(fèi)，如果沒有這些材料，美術(shù)課便無法開展，于是上美術(shù)課無形中變成了學(xué)生的一種壓力，自然對美術(shù)課也少了許多的興趣。為了改變現(xiàn)狀，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥用作雕塑，但是粘土隨處可得，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，學(xué)生日常生活中的雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別有風(fēng)味的裝飾畫也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的砂瓶畫，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，砂瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了?? 這樣把美術(shù)創(chuàng)作與手工勞作相結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等并進(jìn)行藝術(shù)抽象，同時(shí)要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質(zhì)量、如何選擇適宜的工具、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒庸ぶ谱鞯?。學(xué)生可以幾乎完全自由的表達(dá)個(gè)性和自我的想法，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的獨(dú)特興趣。

在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課，不但需到生活里捕捉題材內(nèi)容，而更本質(zhì)的是需要學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感受，去真實(shí)描繪和創(chuàng)造生活。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實(shí)感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。如果僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如在上畫一課時(shí)，我要求學(xué)生選擇適合而簡潔的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興的選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多，我想這就是源于他們走出了教室，細(xì)致觀察的結(jié)果。因此要多帶學(xué)生出去走走，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中去感受生活，這樣一來，學(xué)生的感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力就提高了，自然學(xué)習(xí)興趣更濃了。

五、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué),在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有很強(qiáng)的優(yōu)勢。它集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻影像、網(wǎng)絡(luò)于一體。使用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教育環(huán)境。它生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng),給學(xué)生以多種感官的刺激,刺激學(xué)生認(rèn)識事物的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力,對于學(xué)生知識的獲取與保持,是非常重要的。比如,在藝術(shù)鑒賞課中,我們可以使用視頻錄像來展現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)品,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,從而激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望。如七年級欣賞課《地下方陣》，秦兵馬俑是世界第八大奇跡，單從課本上的圖片難以體現(xiàn)它的恢弘與壯美。于是我把這一節(jié)課安排到多媒體上課。首先，播放的是兵馬俑一號坑全景，場面壯觀，氣氛森嚴(yán)，人、車、馬的形態(tài)簡直太豐富了。學(xué)生們無不瞪大眼睛，屏住呼吸。當(dāng)看到步兵俑、車馬俑、騎兵俑的隊(duì)列排陣是那么逼真，學(xué)生們鼓起掌來。接下去又有各種不同表情、不同姿勢不同性格、體態(tài)各異的陶俑，令人驚異。不管是色彩、聲音、光影都是最直接的感官刺激，在這樣的氛圍下，才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的快樂細(xì)胞，使每一節(jié)課生趣盎然。

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是源于生活實(shí)際的,由于受到各種條件的限制,很多學(xué)生的閱歷淺薄,對于他們來說,游離于自己生活經(jīng)歷之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象的、枯燥乏味的、不易理解認(rèn)識的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,往往是教師的單邊活動(dòng),學(xué)生只是被動(dòng)的模仿,特別是由于信息技術(shù)的匱乏,在美術(shù)欣賞課中,老師一般只能指著書本上的圖片為學(xué)生簡單地做一下介紹:“這是某某畫的”、“這是某某類型的畫”等等,基本上是教師照本宣科地講解,學(xué)生學(xué)得枯燥無味一點(diǎn)興趣也沒有。美術(shù)是視覺藝術(shù),加強(qiáng)教學(xué)的直觀演示性是激發(fā)學(xué)生興趣的前提,展示具體視覺形象可幫助學(xué)生認(rèn)識、比較和鑒別新事物。美術(shù)學(xué)科有許多術(shù)語是比較抽象的,往往是教師講得乏味,學(xué)生聽得厭煩,教學(xué)效果自然也不好,運(yùn)用信息技術(shù)變抽象的說教為形象的演示,則起到事半功倍的效果。以上是我在這幾年美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。